小學(xué)一年級語文教案重點上冊課文設(shè)計（精選4篇）
小學(xué)一年級語文教案重點上冊課文設(shè)計 篇1
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
教學(xué)重點難點
1、正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
課前準備
要下雨了教學(xué)設(shè)計
1、生字生詞卡片、課件。
2、請學(xué)生了解能預(yù)測天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、指名讀題目：
“要下雨了”是什么意思呢?
(就是要快下雨了。馬上要下雨了。)
2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊?
動動腦筋看。
3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什么?
(可能會講一些快要下雨的事。可能會講下雨之前有些什么情況。)
二、初讀課文，認識生字
1、聽課文錄音，注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
(我們先聽聽這個有趣的童話故事吧，坐端正，仔細看，認真聽，看誰的耳朵靈)
聽了錄音你知道了些什么?要下雨了教學(xué)設(shè)計
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文：
注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個自然段。
3、檢查讀書情況：
課文共有幾個自然段?
誰勇敢的起來認這些生字朋友?
抽生認，正音，全班跟認，齊認。
我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎?出示：
“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。
⑴ 指名讀。
⑵ 開火車讀。
⑶ 打亂順序分組讀。
⑷ 齊讀。
4、記憶生字：
學(xué)生交流記字的方法。
三、再讀課文，師生互議
1、學(xué)生自由讀課文：
要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個小記號，過會提出來。
2、你覺得哪些句子不好讀，提出來大家?guī)椭?
3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。
4、哪些同學(xué)想來展示你的朗讀本領(lǐng)?抽幾名同學(xué)來讀。
四、指導(dǎo)書寫“嗎”“吧”等6個生字
1、出示帶生字的句子，學(xué)生試讀：
⑴ 我們一起玩吧!
⑵ 你寫作業(yè)了嗎?
⑶ 今天天氣很好。要下雨了教學(xué)設(shè)計
小結(jié)：有了這些語氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那么美。
2、句子里的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：
出示生字卡片，鞏固發(fā)音。
3、學(xué)生口頭組詞，理解字義。
4、全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。
(只有“蟲”是獨體字，另外5個字是左右結(jié)構(gòu))
5、教師范寫，生描寫，說筆順。
6、展示學(xué)生寫的字，評議。
第二課時
一、啟發(fā)談話，激趣揭題
同學(xué)們，你們喜歡小白兔嗎?今天課堂上來了一只可愛的小白兔，你們想看看嗎?
1、出示課件，內(nèi)容：
小白兔挎著籃子往家跑。
咦，他怎么跑得那么著急呀?知道為什么嗎?
(半信半疑)真的要下雨了嗎?請接著看。
2、出示課件，內(nèi)容：
在一陣轟隆隆的雷聲后大雨真的下起來了。
(驚奇)小白兔是怎么知道要下雨了呢?你們想知道嗎?那就讓我們走進課文去找答案吧!
齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字，整體感知
1、你們能幫小兔子找到蘿卜嗎?
(復(fù)習(xí)生字，把生字和拼音蘿卜連起來)
2、小兔子在路上遇到了一些詞語朋友，誰來讀?
3、生字詞語都認得很棒，小兔子最喜歡你們這樣能干的孩子了，那么課文能讀好嗎。請同桌用自己喜歡的方式讀課文，可以一人一段接讀，加動作讀，分角色讀，齊讀，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上記號。
同學(xué)們匯報交流：
小白兔遇到了哪些好朋友?分別在哪幾個自然段?
(教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)
三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段：
⑴ 小白兔看到哪些現(xiàn)象?聽到它們說了什么，它都干了什么?按照順序，我們先學(xué)第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么?同桌在下面說一說
誰愿意給大家講一講?理解“天氣很悶”。
(下雨前空氣不流動，讓人心煩)
生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。
(誰來做做彎腰的動作?直起身子的動作，大家做一做。)
⑵ 正在這時，小白兔看見了誰?小白兔怎么對小燕子說的?
(抽讀)
⑶ 出示小白兔的話：
同學(xué)們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊!
(生喊)
小燕子飛得很低，小白兔很奇怪，大聲喊要讀高一點，再試試。看這句話后面是個問號，怎么讀?
(生答要讀出問的語氣)
對，不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪、疑問的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。
⑷ 小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢?老師找同學(xué)讀第三段，其他同學(xué)邊聽邊想小燕子為什么飛得低。
引導(dǎo)學(xué)生看動畫一：
聽了小燕子的話，你們明白了什么?
(根據(jù)回答理解空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上，小燕子低飛捉蟲子。)
蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那小燕子飛不高是為了……
教師板書：
捉蟲子。
這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。(出示三句話)注意帶“!”的句子要讀出感嘆的語氣。一起來讀一下。
下面，誰能用“因為……所以……”說一說這段內(nèi)容。
⑸ 男女分角色讀對話。
2、學(xué)習(xí)四至六段：
⑴ 聽到燕子的話，小白兔是怎么想的?第四段有一句話讀一下。
出示“是要下雨了嗎?”請學(xué)生讀。
注意，這句話后用了“?”怎樣讀?齊讀。
再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“?”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎?誰來講一講?第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話?
(不)齊讀。
⑵ 正在小白兔疑惑的時候，它來到池塘邊遇見了誰?
看動畫二，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，同桌一個當小魚，一個當小白兔，練習(xí)一問一答。
⑶ 練習(xí)得很認真!老師檢查一下同學(xué)們讀的怎么樣?誰來讀小白兔的話?大家聽他讀的怎么樣?
同學(xué)們，看這句話后面有“呀” 和“?”，注意怎樣讀，大家齊讀。
指名讀小魚的話，注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關(guān)心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎?
⑷ 下面我們都來當小魚，現(xiàn)在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。(集體表演)現(xiàn)在有什么感受?
小魚為什么游上水面?自己用“因為……所以……”的話說一說。
板書：
透透氣。
⑸ 男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學(xué)讀敘述的話。
3、學(xué)習(xí)七到九段：
⑴ 看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。
⑵ 哪句話告訴我們小白兔真的相信了?
齊讀。
小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?
(立刻、馬上、趕緊)
換成這些詞讀讀。
⑶ 正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰?
看動畫三，路邊有很多螞蟻，書上怎么說的?(一大群)，它們在干什么?小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現(xiàn)在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧!
說得多好啊，把看到的和聽到的事情轉(zhuǎn)訴給別人,就叫做“消息”。
齊讀(消息)。
⑷ 聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢?齊讀。這句話后面也是有“呢”和“!”怎樣讀?
讀“是”的時候語氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定，齊讀。
板書：
搬東西。
⑸ 小白兔聽到螞蟻的話怎么做的?老師當媽媽，你們讀小白兔的話，看到了媽媽，快喊啦。
⑹ 正在小白兔喊的時候，怎么了?齊讀第9自然段。看來，大雨真的下起來了。
4、創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色：
讓學(xué)生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進行對話，加深對課文的理解。
四、總結(jié)全文，拓展思維
1、看黑板：
說一說小白兔怎么知道要下雨了?
2、除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現(xiàn)象?
(蛇過馬路，晴蜓低飛)
練習(xí)分角色朗讀全文。
小學(xué)一年級語文教案重點上冊課文設(shè)計 篇2
設(shè)計說明
《語文課程標準》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學(xué)設(shè)計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.多媒體課件播放視頻，展示端午節(jié)豐富多彩的習(xí)俗活動。
(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。
(2)導(dǎo)問：說一說在端午節(jié)這個中國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會做什么。
預(yù)設(shè)1：我們家人會煮美味香甜的粽子吃。
預(yù)設(shè)2：我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。
預(yù)設(shè)3：還有一些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動……
(3)教師追問：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習(xí)俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎?和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子?
預(yù)設(shè)：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽……
2.走入情境，揭示課題。
同學(xué)們說了這么多種粽子，想必同學(xué)們一定都很喜歡吃粽子，這節(jié)課我們就走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。
設(shè)計意圖：端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、初讀課文，認讀生詞
1.自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學(xué)生按照要求自由朗讀，教師巡視學(xué)情，及時糾正字音。
2.學(xué)生認讀生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字;認識新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，并說說自己是怎么記憶這些生字的。
3. 教師指導(dǎo)學(xué)生認讀生詞。
(1)游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。
(2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說、紀念。
(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領(lǐng)讀，得到詞卡最多的小組獲勝。
(4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。
設(shè)計意圖：對于一年級的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。
三、再讀課文，練習(xí)書寫
1.教師配樂范讀課文。
2.指名學(xué)生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生多種方法朗讀。
(1)課件出示朗讀要求。
①說一說課文共由幾個自然段組成。
②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。
(2)學(xué)生按照要求朗讀課文。
(3)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生把長的句子畫出停頓。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字——葉。
(1)課件出示：箬竹葉的圖片。
(2)學(xué)生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述箬竹葉的樣子。
(3)多媒體課件出示生字——葉，看圖學(xué)習(xí)生字。
(4)師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。
5.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字——真。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，總結(jié)書寫規(guī)律，學(xué)習(xí)書寫。
(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。
6.研讀課文第三、四自然段。
(1)教師提出問題：外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。
(2)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。
(3)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
預(yù)設(shè)：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。
7.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字——豆。
(1)圖文演示法，理解字義。
(2)書寫方法：上橫短，下橫長，中間一口要扁些。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)運用了多種方法閱讀課文：自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀、合作讀等。識字教學(xué)與閱讀相結(jié)合，體會漢字在文中所表述的含義。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.指導(dǎo)回顧：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?認識了哪些生字寶寶?
2.合作交流，向同桌展示自己寫得最好的生字。
3.作業(yè)布置：有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力;作業(yè)布置，通過朗讀感受課文內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境
1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《端午粽》的字詞，這節(jié)課我們先來做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。
(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……
(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學(xué)認讀詞語，獲勝小組得到相應(yīng)的小動物圖片。
2.師生共同齊讀課文。
設(shè)計意圖：漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機會，在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學(xué)情境，便于本節(jié)課教學(xué)活動的開展。
二、誦讀課文，品味內(nèi)容
1. 抓住重點語句，指導(dǎo)朗讀。
(1)品讀課文第二自然段。
(2)教師提出問題：結(jié)合第二自然段內(nèi)容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。
(3)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。
(4)指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。
預(yù)設(shè)：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
(5)詞語填空讀課文。
①課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。
預(yù)設(shè)：青青的、白白的、紅紅的。
②教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”?
③課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
④指導(dǎo)朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
⑤學(xué)生匯報朗讀第二自然段。
2.品讀課文第四自然段。
課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容，說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習(xí)俗?
預(yù)設(shè)：①為了紀念偉大的愛國詩人屈原。
②指名學(xué)生匯報詩人屈原的歷史事跡。
③教師總結(jié)屈原的人物事跡，增強學(xué)生愛國主義情感。
三、指導(dǎo)觀察，正確書寫
1.創(chuàng)設(shè)情境，出示生字。
(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學(xué)們想不想吃?
(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。
(3)導(dǎo)學(xué)：你們認識它們嗎?我們來學(xué)寫這幾個生字，寫得好的同學(xué)會得到香甜美味的粽子。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字——午。
(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學(xué)生描紅書寫，在本子上寫兩個。
(3)同桌之間展示，同桌互評。
3.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字——節(jié)。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，教師在黑板上范寫，學(xué)生練寫。
(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說了解了哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日。
預(yù)設(shè)：中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)……
(3)通過對節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進行擴詞訓(xùn)練。
4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字——米。
(1)導(dǎo)學(xué)：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來認識糯米的“米”字。
(2)多媒體課件展示圖片：
(3)學(xué)生根據(jù)漢字“米”的字形演變過程，理解字義。
5.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字——分。
(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。
(2)書寫要領(lǐng)：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)師生講評，展示學(xué)生作品，互相評價，激勵進步。
四、總結(jié)全文，情感升華
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2.教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原
小學(xué)一年級語文教案重點上冊課文設(shè)計 篇3
設(shè)計說明：
《語文課程標準》指出：“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的樂趣。”這是低年級閱讀的要求。因此，本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)兒童的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，力求在讀中感悟，在讀中發(fā)現(xiàn)，以讀促進理解。根據(jù)童話故事的特點，借助課文插圖、多媒體課件，以及豐富多彩的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生在讀童話——品童話——演童話——講童話中感悟語言的魅力，了解講話的要領(lǐng)，明確發(fā)布通知時要說清時間、地點等要素。
課前準備：
1.(1)課文相關(guān)動物、事物圖片。(教師)
(2)重點句段教學(xué)輔助課件。(教師)
2.制作本課字卡。(學(xué)生)
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話：同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹撕枚嗯笥眩銈兛?多媒體出示動物圖片，看圖片說動物。(老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。)
2.引問：這些朋友都是——動物。聽說，動物王國要開大會，你們想?yún)⒓訂?讓我們一起學(xué)習(xí)這篇童話故事。板書課題。
3.齊讀課題，引問：你們想知道什么?(預(yù)設(shè)：誰要開大會?在哪里開大會?什么時間開大會?)
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，利用多媒體出示動物的圖片，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讀課題讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅能點燃思維的火花，還便于激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的欲望。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.明確要求，自主讀文。
(1)第一遍讀課文，要求：標出小節(jié)，圈出生字，畫出新詞。
(2)第二遍讀課文，要求：①讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。②有困難的地方可以請教同學(xué)或老師
(3)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書、認字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等。)
2.檢查反饋：
(1)生字：
教師引學(xué)：同學(xué)們讀得好認真，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。(教師出示字卡，學(xué)生開火車認讀，教師相機正音。)
點撥：“注、舌、準”是翹舌音;“熊、遍、臉”是三拼音。
預(yù)設(shè)：
①學(xué)習(xí)“虎”字：出示“虎”字的字理演變圖;用“虎”擴詞。
②學(xué)習(xí)“熊”字：部件組合記憶生字;用“熊”組詞、造句。
③學(xué)習(xí)“物”字：認識新部首“牛字旁”;說說記字好方法。
④運用已經(jīng)學(xué)過的識字方法不拘形式地學(xué)習(xí)其他生字。教師相機點撥識字方法，并正音正字。
(2)新詞：
導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們可真了不起，一下子就記住了這么多生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試，看記住它們了嗎?
多媒體出示帶生字的詞語：動物、狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準時、第二天、大灰狼、梅花鹿。(①學(xué)生自由認讀;②由學(xué)生當小老師領(lǐng)讀;③抽讀正音、齊讀;④選擇喜歡的詞語說話。)
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過多種學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)生字詞，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、整體感知，梳理內(nèi)容
1.教師引學(xué)：現(xiàn)在請你再讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。
2.指名分段接讀課文，思考：文中出現(xiàn)了哪些動物?誰在發(fā)布通知?一共發(fā)布了幾次通知?
(1)畫出文中出現(xiàn)的動物名字。(老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。)
(2)同桌交流。(狗熊在發(fā)通知，請大家來開大會;一共發(fā)布了四次通知。)
(3)師生交流，教師相機拿著動物圖片貼在黑板上。(老虎貼在最上面，狗熊貼在老虎下面，其他動物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。)
3.教師引學(xué)：你能根據(jù)黑板上動物的名字，結(jié)合課文中的插圖，簡單說說故事的經(jīng)過嗎?(1)小組嘗試說故事;(2)推選代表到黑板前匯報。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，有助于他們整體感知課文內(nèi)容。給學(xué)生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，結(jié)合板書和插圖，教會學(xué)生讀書，培養(yǎng)他們自主探究的能力。
四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣
1.自主觀察寫字表中的生字，用筆描出每個字的主筆畫，和同桌說說寫每個字時分別要注意什么。
2. 師生共同書寫“要、百、舌”。
(1)引問：這三個字的主筆畫各是哪一筆?寫時應(yīng)注意什么?(預(yù)設(shè)：都是橫，注意寫得又平又長。)
(2)教師范寫，學(xué)生觀察后再書寫對照。
3. 學(xué)生自主書寫“連、還、點”。
(1)學(xué)寫“辶”。(三筆組成，點、橫折折撇、捺。注意第三筆是平捺。)
(2)自主書寫“連”和“還”，注意筆順和結(jié)構(gòu)。寫后與同桌交流，賞析。
(3)獨立書寫“點”字。注意四點底的第一筆是左點。
4.小組評出寫字之星，看所寫的字，也要看寫字的姿勢。
設(shè)計意圖：書寫是小學(xué)生必須掌握的一項重要的能力。寫字教學(xué)貫穿整個義務(wù)教育階段，教師有意識地在低年級培養(yǎng)學(xué)生自主觀察與書寫的能力，塑造良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
五、課堂延伸，引領(lǐng)學(xué)習(xí)
1.利用字卡鞏固生字，和同學(xué)做認字活動游戲。
2.熟讀課文，和你的伙伴分角色朗讀課文。
設(shè)計意圖：課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所之一，語文教學(xué)更應(yīng)該是一種引領(lǐng)和延伸。通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
復(fù)習(xí)生字，多媒體出示本課生詞，學(xué)生開火車認讀：動物、狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準時、第二天、大灰狼、梅花鹿。(將動物名稱用紅色突出。)
(1)找出這些詞語中含有的動物名稱，并嘗試講講這個童話故事。
(2)學(xué)生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把故事中的動物名稱按照出場順序貼在黑板上。)
老虎——狗熊——狐貍——大灰狼——梅花鹿
設(shè)計意圖：檢測學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的字詞，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、圍繞插圖，品讀課文
1.多媒體出示課文插圖一，引問：圖上畫了什么?它們在說什么呢?學(xué)習(xí)第1～4自然段。
(1)教師引學(xué)：自由讀課文第1～4自然段，請你用浪線畫出狗熊說的話，用橫線畫出狐貍說的話。再和同桌分角色讀一讀。
(2)出示狗熊和狐貍說的話。(指導(dǎo)朗讀，讀出狗熊的憨厚和可愛，狐貍的語重心長。)
(3)教師引問：狗熊說的話有什么問題?狐貍說的有道理嗎?(狗熊發(fā)布通知時沒說時間，狐貍提醒了他。)
2.多媒體出示課文插圖二，引問：圖上畫了誰?猜一猜，狗熊這次能把通知說清楚嗎?學(xué)習(xí)第5～10自然段。
(1)指名分角色朗讀第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼說的話。
(2)教師導(dǎo)學(xué)：和同桌交流一下，這次狗熊的通知說清楚沒?動物大會能開成嗎?大灰狼說的話對嗎?(狗熊沒說清楚具體時間，動物大會還是開不成，大灰狼說得有道理。)
(3)小組分角色朗讀課文，你想對狗熊說些什么?
3.多媒體出示課文插圖三、四，教師引言：狗熊再次請示“森林之王”老虎，這次發(fā)布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友們猜猜梅花鹿會對狗熊說些什么。學(xué)習(xí)第11～16自然段。
(1)同桌輪讀第11～16自然段，思考這次的問題出在哪里。(這次狗熊沒說清楚地點。)
(2)多媒體出示狗熊說的話，引問：你能幫助狗熊把通知說清楚嗎?(學(xué)生自主幫助狗熊加上一個表示地點的詞語，如：森林公園、森林廣場、狗熊家門前等。)
4.多媒體出示課文插圖五，引問：你能用一句話說說圖上畫了什么嗎?動物王國的大會開成了嗎?學(xué)習(xí)第17～18自然段。
(1)齊讀第17～18自然段，你找到狗熊這次發(fā)布的通知了嗎?算上這一次，狗熊一共發(fā)布了幾次通知?(四次。)
(2)多媒體對比出示狗熊發(fā)布的四次通知。指學(xué)生讀第四次通知，引問：這一次的通知狗熊說了哪些信息?教師相機板書：時間、地點、人物、事件。
設(shè)計意圖：圍繞插圖將故事分為四個層次進行有序閱讀，便于學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)。重點針對狗熊發(fā)布的四次通知展開閱讀與交流活動，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)在轉(zhuǎn)達通知時應(yīng)注意的要點，在培養(yǎng)閱讀能力的同時，習(xí)得表達的方法。
三、圍繞“通知”，訓(xùn)練語言
1.多媒體同時出示狗熊發(fā)布的四次通知和狐貍、大灰狼、梅花鹿的話。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出每種動物不同的語氣。
2.出示學(xué)習(xí)卡，補充通知，集體展示。
小學(xué)一年級語文教案重點上冊課文設(shè)計 篇4
設(shè)計說明
《語文課程標準》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習(xí)得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
課前準備
1.教師準備：(1)課文相關(guān)動物、事物圖片。(2)重點句段教學(xué)輔助課件。
2.學(xué)生準備：制作本課字卡。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1.板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。
2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的`事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以很好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準備。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方?(師畫一座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。
(2)師生聽讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3.練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一玉米地，再走到一桃樹下，接著走過一西瓜地，最后看見了一小兔子。
(2)量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。“一塊糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大;書寫筆順。
②教學(xué)：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”?一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)“會認字”。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導(dǎo)會寫的字。
(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字?說說這個字是怎么寫的。
(2)根據(jù)學(xué)生匯報，相機學(xué)習(xí)。
①學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。
②學(xué)習(xí)“常”。教師范寫，學(xué)生觀察;學(xué)生描字，再寫字。
③學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”;先書寫部首“ ”，再書寫整個字。
④學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，一短一長;明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學(xué)習(xí)“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學(xué)習(xí)“進”。最后寫部首“辶”。
設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調(diào)動學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開?學(xué)生對口令：火車火車這里開!
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。
(2)指一名學(xué)生到講臺前朗讀展示。
設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認識生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1.復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請學(xué)生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學(xué)生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有
設(shè)計意圖：考查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1.自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語。
(1)教師引學(xué)：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都
是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢!小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎?(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。
2.教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西!
3.拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道?選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會覺得?(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎?
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)
設(shè)計意圖：低年級教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學(xué)會恰當應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點。
三、圍繞“所做”，體會動詞
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢?還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會畫一只什么樣的猴子?(提示：表情、動作。)隨機學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2.教師故意打亂順序貼動詞。
3.學(xué)生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了?(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)
誰來試試，指名讀。
(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)
(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動作的詞語，同時學(xué)生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。
提示：①猴媽媽會怎么問?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子?④小猴子又會怎么回答?⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的?
2.同桌復(fù)述;連貫復(fù)述;全班展示。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編一個結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。
2.根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對故事內(nèi)容的理解。