部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案（通用13篇）

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。

　　3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　二、教學重點

　　1.掌握本課生字新詞。會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

　　2.通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　三、教學難點

　　1、掌握“秤、稱”兩個字的讀音。

　　2、學會6個字的形。

　　3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。

　　四、教學準備

　　1.演示稱象過程的材料。

　　2.識字、詞語卡片，投影儀。

　　五、教學時數(shù)

　　2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）直插中心，導入新課。

　　1、同學們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。

　　2、問：稱什么？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。

　　3、板書：曹沖稱象

　　（二）朗讀課文，隨文識字。

　　1.自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。

　　2.聽課文的朗讀錄音。

　　通過聽讀你認識了那些字？學生邊說，教師邊出示字卡。

　　稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

　　3.誰會讀？請你帶著大家讀一讀。

　　4.按自然段的順序讀一遍課文。

　　5.學習課文一二自然段。

　　（1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應的部分讀句子。

　　（2）投影顯示：大象可真大呀！

　　（3）你認為老師這樣的寫法好不好，為什么？

　　（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會課文語言的具體、形象）

　　（5）面對著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？

　　（6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？

　　朗讀訓練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。

　　（7）面對曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？

　　6.學習課文的第三自然段。

　　（1）說一說官員們想出的辦法。

　　①砍樹造秤。②宰象割肉。

　　（2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？

　　指導朗讀：曹操聽了直搖頭。

　　（3）分角色朗讀本段。

　　（4）曹沖想出了什么辦法呢？

　　7.學習課文的第四自然段。

　　（1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。

　　①齊讀曹沖說的話。

　　②說一說曹沖是怎樣稱象的。

　　（2）實驗演示，加深理解。（可以用課件或?qū)嵨镞M行）

　　8.學習最后一個自然段。

　　（1）指名讀文。

　　（2）投影出示：他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。

　　你能把“果然”換個詞嗎？

　　（3）用提問指導朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）

　　七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應該怎樣讀？

　　（三）教師小結(jié)，點悟啟發(fā)。

　　1、小結(jié)：請同學們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發(fā)？

　　（1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）

　　（2）從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢？（船）

　　（3）從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢？（水）

　　2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？

　　第二課時

　　（一）檢查復習。

　　1、讀出會認字的讀音。自己借助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會讀嗎？全班反饋，出示詞語認讀。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　（二）寫字指導。

　　1、復習會寫字字音。

　　2、出示漢字：和柱誰塊歲站

　　（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側(cè)，學生進行認字比賽。

　　誰塊站和柱歲

　　（2）學習曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開始！

　　（3）第一輪：看誰記得準又快。

　　教師每次出示一個生字，學生看清后，教師將字卡放下，學生在練習本上寫出這個字后，同桌兩個人互換。教師再次出示字卡，學生進行核對。寫對的同學站起來說：嘿！嘿！我最棒。

　　（4）第二輪：誰能一次記住三個字。

　　余下的三個字，學生自己進行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現(xiàn)字形后，進行聽寫。三個字都寫對的同學獲得“優(yōu)秀”。

　　（三）鞏固練習。

　　1、在寫字本上練習。

　　2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。

　　3.本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。部編版二年級語文上冊《雪孩子》第二課時教案

　　第二課時

　　一、口語訓練

　　二、導入新課

　　1.練習有感情地朗讀課文。

　　2.回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

　　小結(jié)：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

　　三、探究新知

　　（一）分小組自學生字

　　1.認字

　　注意讀準"柴、奔、燒、知"4個字的字音。 "起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶。可以進行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"。

　　2.寫字

　　寫好"唱、輕、誰"等。

　　三、當堂練習

　　1.完成課后練習，讀讀說說。

　　雪孩子變成了…

　　2.布置作業(yè)：

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　四、歸納總結(jié)

　　板書設計：

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

　　3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

　　4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學重點：

　　朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

　　課前準備：

　　字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或?qū)嶒灢牧稀?/p>

　　教學時數(shù)：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。

　　2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

　　二、學習新課

　　初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

　　1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

　　4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

　　討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

　　1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2、小組合作，討論交流。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內(nèi)容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。

　　寫字（針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。）

　　1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

　　2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。

　　3、學生自由練寫，組織展示評價。

　　第二課時

　　一、導入（復述故事，引入新課。）

　　1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？

　　2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

　　二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）

　　1、引導學生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

　　2、小組討論，交流意見，陳述理由。

　　3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當?shù)膭幼骱捅砬椋�體會當時的情景。

　　三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

　　1、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

　　2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

　　3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

　　四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

　　1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）

　　2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

　　五、寫字（加強寫字指導，培養(yǎng)寫字習慣。）

　　1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。

　　2、指導書寫，強調(diào)注意事項。

　　3、自由練寫，展示評價。部編本二年級上冊語文《曹沖稱象》第一課時教案

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案 篇3

　　第一課時

　　一、直接導入

　　1、板書課題，齊讀。質(zhì)疑。

　　2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學或者小伙伴。

　　3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的`君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，并通權(quán)謀機變，，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

　　二、學習生字

　　1、范讀，同時認準字音。

　　2、請同學們自己讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、認讀生字。

　　（1）通過組詞區(qū)分“稱”和“秤”

　　（2）區(qū)分“里”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

　　4、指名讀課文，看看字音是否讀準。

　　三、初知大意

　　自由讀課文，想想課文寫了什么？（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）

　　四、寫生字

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案 篇4

　　教材分析：

　　《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強，學生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

　　教學內(nèi)容：

　　《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結(jié)合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

　　教學目標：

　　1、學生認識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊……一邊……”說話。

　　2、教師指導學生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達的意思。

　　3、教師通過稱象辦法引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

　　4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學重點：

　　識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

　　2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

　　教學方法：

　　講授法演示法練習法讀書指導法

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等去體驗稱象過程。

　　教學過程：

　　一、趣味導課

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》。（教師出示第一張有課題的幻燈片）

　　（設計意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。）

　　二、認讀詞語：

　　教師提出要求引導學生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。

　　1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤沿”等字的讀音。（教師出示第2—3張幻燈片，引導學生讀準生字，重點指導“稱、官、堵、沿”的寫法）

　　3、利用生字課件（教師出示第4張幻燈片）同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記，然后在書中給生字注音。

　　4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。（引導學生充分自學，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自學習慣。）

　　三、整體感知：

　　1、教師引語：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事？（教師出示第5張幻燈片引導學生學習）

　　（1）學生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。（教師點播第5張幻燈片后面的部分出現(xiàn)故事內(nèi)容）

　　（2）教師出示幻燈片第6張引導學生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢？用“~~~”畫出文中的句子，并根據(jù)文中描寫的內(nèi)容畫一畫大象的樣子。

　　2、教師引語：剛才你們認真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙：

　　（1）指名朗讀第一自然段

　　（2）學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。（教師出示第7張幻燈片引導學生感悟大象的樣子）

　　a、指名朗讀

　　b、學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

　　c、教師引導學生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”？教師激發(fā)學生想象，發(fā)展思維和語言，學生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。（教師出示第8張幻燈片引導學生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。）

　　d、教師引導學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。

　　e.教師引導：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：像，像。（教師出示第9張幻燈片引導）

　　f、教師（教師出示第10張幻燈片引導）引導學生看圖說話，啟發(fā)學生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

　　3、教師引語：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法？（教師出示第11張幻燈片引導）學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法：

　　（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，（教師出示第11張后半部分幻燈片引導學生讀句子）曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。

　　（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

　　官員們

　　造大秤稱大象（教師出示第12張幻燈片引導）

　　宰大象稱大象（教師出示第13張幻燈片引導）

　　曹操不滿意（教師出示第14張幻燈片引導）

　　4、教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢？下面我們一起學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：（教師出示第15張幻燈片引導小組合作學習）：a、組內(nèi)同學互相說一說曹沖是怎么稱象的？并用橫線劃出來。b、互相討論：曹沖稱象分為幾步完成？從哪幾個詞可以看出？

　　（1）自由朗讀，要求讀熟：曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”（教師出示第16張幻燈片引導小組合作學習）

　　（2）（教師出示第17——19張幻燈片引導小組合作學習）幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

　　（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。（教師出示第20張幻燈片引導學生演說曹沖稱象的步驟。）

　　（4）（教師出示第21張幻燈片）引導學生比較說出三種方法哪種好？三種方法：

　　a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

　　b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

　　c、把大象趕到船上，用船來稱。

　　d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

　　（通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。）

　　5、（教師出示第22張幻燈片）啟發(fā)學生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎？同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象！

　　（通過教師啟發(fā)學生說出在我們科技進步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學生的思維更有新意。）

　　四、課堂作業(yè)：

　　（教師出示第23張幻燈片）引導學生鞏固課文內(nèi)容在括號里填上合適的詞：

　　一大象一墻

　　一柱子一大秤

　　一大船一石頭

　　五、拓展延伸：

　　（教師出示第24張幻燈片）引導學生回家做拓展作業(yè)：

　　a、結(jié)合現(xiàn)在的條件，你有什么稱象的好辦法請寫出來？

　　b、給爸爸媽媽講故事。

　　六、板書設計：

　　曹沖稱象

　　大象身子像一堵墻，腿像四根柱子

　　三種方法稱象：

　　1、造一桿大秤稱象（官員說）

　　2、宰大象割肉再稱（官員說）

　　3、把大象趕上船來稱（曹沖說）

　　曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。

　　教學反思：

　　《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

　　在教學中我主要指導學生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。（2）曹操前后態(tài)度的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導學生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的過程，在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

　　為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在學文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學們想出了不少的辦法，但有不少的方法對當時來說是不太可能，其中有一個同學想出的辦法是：把曹沖稱的沙子換成人，就會更加省事。就這樣這節(jié)課在同學們的歡聲笑語中結(jié)束了。

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案 篇5

　　第二課時

　　復習導入

　　1、詞語：木柱曹沖官員幾根議論重量，一桿秤砍下畫線為止

　　2、想一想，文中講了一件什么事？

　　精讀課文

　　第一自然段

　　自讀，講了一件什么事？（曹操帶領兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）

　　第二自然段

　　1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）

　　2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。

　　3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

　　4、拓展：

　　（1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）、

　　（2）彎彎的月亮像。

　　紅紅的太陽像。

　　像

　　（3）官員們一邊看一邊議論。

　　我們一邊唱歌，一邊跳舞

　　一邊，一邊。

　　5、比一比：

　　大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　第三自然段

　　1、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

　　2、曹操聽后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說明曹操的態(tài)度是堅決反對的）

　　3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。

　　第四自然段

　　1、想想，這段講什么？

　　2、默讀自然段，把曹沖說的話畫下來，并用“△”畫出稱像時的動詞。

　　3、交流：4些動詞準確，具體寫出了稱像的步驟和方法。

　　3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過程。為什么往船上裝石頭時候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？

　　4、通過這一自然段的學習，你覺得曹沖是一個怎樣的人？

　　5、我們應該學習曹沖什么樣的品質(zhì)？（認真觀察事物，善于動腦筋思考問題的品質(zhì)）

　　6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

　　第五自然段

　　曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？

　　總結(jié)延伸

　　如果現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？

　　知識鏈接：

　　大象是陸地上最大的動物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發(fā)達的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長有發(fā)達的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細小物件。象的聽力很強，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看到10米遠，即使活動的東西也只能看到30米遠。

　　板書設計：

　　趕象上船

　　船沉畫線

　　裝石畫線

　　稱石累加

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案 篇6

　　教學目標

　　1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

　　2、學寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語。

　　3、感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質(zhì)。

　　一、復習導入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題。

　　“曹”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；

　　兩點水+“中國”的“中”，就是“沖”；

　　“稱”左右結(jié)構(gòu)，左邊略窄，右邊略寬；

　　“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細看。

　　2、齊讀課題

　　3、上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學習了生字詞語，你們還認識他們嗎？（出示）

　　曹沖稱象官員們議論

　　四根柱子重量砍一棵大樹

　　到底秤桿船身

　　畫一條線去做果然

　　（1）一起讀（2）開火車讀

　　二、學習生字

　　1、過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什么共同特點？

　　2、出示“稱”，“秤”，“柱”，“桿”。

　　（1）指名說（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

　　3、師范寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。

　　“桿”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長于右邊。

　　4、正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

　　5、檢查反饋。

　　三、學習課文

　　1、我們繼續(xù)讀課文，再讀課題。

　　（1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀

　　（2）曹沖的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀

　　（3）故事里還有誰？（出示）——官員，大象。讀

　　（4）通過上節(jié)課的學習，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱出大象的重量。）

　　2、同學們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。

　　（1）（出示第三段）

　　（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

　　（3）這個方法行不行？為什么不行？（劃線：誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

　　（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。

　　（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。

　　2、沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個自然段是曹沖稱象呢？（出示第四段）

　　（1）曹沖是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）

　　（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會到了什么？

　　（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調(diào)什么呢？

　　這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強調(diào)什么？）

　　（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？（5）

　　（5）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

　　（6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2—4句）

　　（7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱象一共幾個步驟？

　　（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話里有幾個動作？（根據(jù)學生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什么？畫什么？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。

　　（9）第③句話里有幾個動作？（根據(jù)學生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

　　第④句話，這句話里主要動作？（圈出“稱”）稱什么呢？出示：稱石頭的重量。

　　（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

　　（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先后順序排序

　　（12）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

　　（13）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

　　（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④

　　（15）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。

　　（16）看圖，用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

　　（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

　　（18）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）

　　四、拓展延伸

　　1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

　　2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉(zhuǎn)幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。

　　五、作業(yè)

　　（1）課后想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

　　（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。

　　六、板書

　　曹沖稱象

　　先趕象上船

　　接著在船舷上做記號

　　再把大象趕上岸，往船上裝石頭

　　然后稱石頭的重量

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案 篇7

　　第二課時

　　一、導入（復述故事，引入新課。）

　　1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？

　　2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

　　二、探究新知

　　討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）

　　1、引導學生讀1—3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么"直搖頭"？官員們是怎樣說的呢？學生匯報，師適時板書：

　　2、師引導：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。（學著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？"直搖頭"說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢？

　　3、現(xiàn)在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。

　　這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。

　　師：其他同學想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

　　過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

　　演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

　　1、引導學生讀4、5自然段，請大家用畫出表示曹沖做法的語句。

　　2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來：

　　3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。

　　4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。）

　　5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？

　　對學生提出的不懂問題展開討論、（可能有下列問題，請學生回答，師點撥）

　　（1）大象上船后，船為什么下沉？

　　（2）象上船后，為什么沿著水面在船舷上面一條線、

　　（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方、

　　（4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？

　　6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用：

　　（師板書：先……然后……再把……再……）來說一說

　　師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？

　　7、提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？"果然"一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？

　　8、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

　　擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

　　1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）

　　2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

　　三、歸納總結(jié)

　　現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

　　四、當堂練習

　　選字填空。

　　在再象相像

　　①這件事過幾天說吧！

　　②河邊來了一頭大。

　　③你不要他一樣貪（tān）玩。

　　④你現(xiàn)是一年級的小學生了吧？

　　⑤朋友之間應該互幫忙（bāng máng）。

　　板書設計：

　　稱象

　　官員們曹沖

　　造秤以船代秤

　　宰象割塊以石代象

　　趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），

　　稱出（重量）；

　　先……然后……再把……再……

　　教學反思：

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案 篇8

　　【教學要求】

　　1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

　　3、練習用自己的話講述這個故事。

　　4、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　【課時安排】二課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

　　教具準備

　　1、教學課件。

　　2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

　　教學過程

　　一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

　　1、引入課題

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

　　2、圍繞課題質(zhì)疑

　　看到這個課題，大家想知道什么呢？（學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

　　二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

　　1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生（課件出示3自學要求）把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。

　　3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

　　（學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）

　　二、初讀課文，自學生字。1、認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。

　　2、朗讀課文：（課件出示5）

　　（1）給課文標好自然段；

　　（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉�朋友；

　　（3）把課文讀正確、讀連貫。

　　三.檢查預習

　　出示生字（課件出示6）

　　zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

　　柱做秤桿站然底歲船

　　cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

　　曹稱員議論重量砍割線止

　　1、指名領讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。

　　“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音。“稱、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

　　2、自由練讀。開火車讀。

　　3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

　　四.再讀課文，整體感知。

　　1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）

　　（有的說造一桿大秤稱）

　　2.曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）

　　（曹沖想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

　　3.結(jié)果怎樣？

　　按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

　　4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好曹沖稱象辦法的句子。

　　五.識記生字，寫字指導

　　1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

　　2、仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？

　　（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“桿”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

　　（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

　　（3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”。“平衡的禾木”是“秤”。

　　3、師重點指導“然、底”。（板書：然底）

　　（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。

　　“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點，整個字呈上收下放狀。

　　“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點在橫畫中間的上方。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。

　　六.反饋檢查。

　　1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。

　　2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

　　3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

　　課外作業(yè)新設計

　　1、寫出帶有下列偏旁的字。

　　禾

　　灬

　　2、抄寫本課會寫的字。

　　3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

　　答案：

　　1、禾（種）（秧）（稼）

　　灬（然）（黑）（燕）

　　2、略。

　　3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

　　曹沖的方法最好，最管用。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、練習用自己的話講述這個故事。

　　2、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

　　3、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　教具準備

　　1、教學課件

　　2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

　　教學過程

　　一.復習導入，激發(fā)興趣。

　　1、當小老師，抽讀生字卡片。

　　2、復習詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論

　　砍倒重量官員為止一條線

　　（1）指名學生認讀生詞。

　　（2）開火車認讀詞語。

　　3、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學生講一講故事大概，其他同學補充。

　　4、繼續(xù)學習《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

　　二、分步細讀，重點感悟

　　讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　1、指名朗讀第一自然段

　　2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

　　（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

　　（1）指名朗讀

　　（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

　　（課件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

　　（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：（課件出示14）

　　大象的身子像（—堵墻）

　　大象的身子還像。

　　腿像（四根柱子）

　　腿還像。

　　（4）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

　　3、學習第3自然段，了解官員們的稱象辦法

　　（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

　　（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

　　（板書：官員們造大秤）

　　4、學習第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　（1）自由朗讀，要求讀熟

　　（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

　　（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。

　　（課件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

　　（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

　　（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

　　（通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙）

　　5、指導朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。

　　三、升華認識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

　　（絕大多數(shù)學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯(lián)想的特點。）

　　2、同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

　　學生提問題，其他同學解決問題。

　　四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

　　1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣

　　2、說說每組的后一個句子好在哪里？

　　（后一個比前一個句子更具體、生動。）

　　五、拓展延伸，總結(jié)提高。

　　1、引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

　　（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）

　　2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

　　課外作業(yè)新設計

　　1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

　　2、用下列詞語寫句子。

　　（1）…才…（2）…到底…

　　3、練習說一說曹沖稱象的方法。

　　答案：

　　1、略。

　　2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

　　（2）…到底…你到底去還是不去呢？

　　3、略。

　　【板書設計】

　　4曹沖稱象

　　官員們造大秤

　　曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

　　【教學反思】

　　《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學習材料，創(chuàng)設了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

　　教學中教師指導學生抓住文中內(nèi)容進行對比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這段。在教學第四自然段時，用實物道具和課件演示，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。

　　為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

　　我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案 篇9

　　第二課時

　　【教學設想】

　　通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。

　　【教學過程】

　　一、游戲?qū)�入，復習生字�?/p>

　　（一）做游戲。

　　1.開火車；

　　2.摘果子；

　　3.送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

　　4.找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

　　[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。]

　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

　　課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

　　指名讀，讀出象的高與大。

　　問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

　　（二）學生質(zhì)疑。

　　（它有多重？……）

　　[通過學生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。]

　　二、學習課文，解決疑問。

　　（一）對比學習。

　　問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

　　[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

　　問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

　　（二）學習第4自然段。

　　師出示課件：

　　默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

　　想一想：稱象分為哪幾步？

　　說一說：稱象的過程。

　　個人自學。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

　　以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名回答稱象步驟。

　　3、指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

　　4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

　　5、這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。

　　6、用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

　　7、試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

　　生練習后，指名發(fā)言。

　　[在理解、朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

　　8、師生接讀：

　　師：先把大象趕到（生讀）

　　師：看船身（生讀）

　　師：就沿著水面（生讀）

　　師：再把大象（生讀）

　　師：裝到船下沉到（生讀）

　　師：然后（生讀）

　　[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

　　出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

　　[活躍課堂，鞏固所學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

　　9、這部分內(nèi)容，學生質(zhì)疑。

　　其他生幫同學解決問題。

　　[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　（一）總結(jié)升華。

　　問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

　　曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

　　出示課件：

　　讀一讀，比一比。

　　曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

　　師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

　　（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

　　師：曹操聽了（生：直搖頭。）

　　出示課件：

　　結(jié)合句子選擇帶點字的意思。

　　曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

　　問：為什么曹操聽了直搖頭？

　　[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

　　師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

　　師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

　　（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

　　[拓展延伸，對學生進行發(fā)散思維的訓練，調(diào)動學生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

　　學生評議方法的可行性。

　　資料包

　　精彩片段

　　《曹沖稱象》第4自然段時本文的重難點，為突破它，我是這樣設計的：

　　師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第4自然段）

　　師：（出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法）曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？

　　生：（讀書、畫序號、討論）

　　師：這四句話里的第一句話告訴我們什么？（學生讀第一句，老師板書：上船畫線）在哪兒畫線？用投影片演示。

　　生：在船舷上畫線。（讓一個學生指投影片上的船舷）

　　師：在船舷的什么地方畫線？再仔細讀這一句。

　　生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個學生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）

　　師：在這兒（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水畫畫線。

　　（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學生看得見，“摸得著”。）

　　接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎上，老師又用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。

　　師：請同學們一邊讀這四句話（指小黑板）一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。

　　（學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容）

　　〔調(diào)動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學生學習的興趣。〕

　　師：同學們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？

　　生：好！

　　〔這是教學上的幅射，把課堂上的興趣引向課外。〕

　　師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。

　　現(xiàn)在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　生：（學生練，老師作指導）

　　備課資料

　　備課資料

　　1、曹沖簡介：

　　曹沖（公元196年—公元20 8年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

　　2、曹操簡介：

　　曹操（155～220），即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年）占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196年）迎獻帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

　　練習：

　　基礎積累大鞏固

　　一、看拼音，寫詞語。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ

　　二、寫出帶有下列偏旁的字。

　　舟————

　　木————

　　三、比一比，再組詞。

　　liángchóngděi

　　量重得

　　liàngzhòngdé

　　四、用適當?shù)牧吭~填空。

　　一大象一船一秤一墻

　　一線一大樹一柱子一石頭

　　五、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。

　　石頭一共有多重，大象就有多重。

　　把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。

　　再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

　　等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭。

　　六、課文整體梳理。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，填空。

　　1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

　　2、官員們一邊一邊：“這么大的象，到底有多重呢？”

　　七、重點段落品析。

　　曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢”曹操聽了直搖頭。

　　曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

　　1、在文中括號里填上合適的標點符號。

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　下沉———重——

　　3、表示曹沖稱象先后順序的詞語是________、________、________。

　　4、你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

　　八、按要求完成下面題目。

　　試著寫出一個描寫大象的句子。

　　答案

　　一、然后站立歲月柱子到底

　　二、船艘桿樹

　　三、丈量重復非得

　　重量沉重得到

　　四、頭艘桿堵條棵根塊

　　五、4123

　　六、1、高大堵墻柱子

　　2、看議論

　　七、1、，？2、上升輕3、先再然后4、聰明，愛動腦筋的孩子。

　　八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

　　部編版二年級語文上冊《寒號鳥》第二課時教案

　　第二課時

　　一、課前三分鐘

　　二、導入課題：

　　三、探究新知

　　（一）復習鞏固，整體切人。

　　1.根據(jù)簡筆畫，說話導入。

　　2.整體回顧，說說這是一只的寒號鳥。

　　的喜鵲。

　　（二）學習2～5自然段。

　　1.默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（"一一一"劃出）

　　2.檢查，出示幻燈（1），抓"累"字體會寒號鳥懶惰。

　　3.還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說："……"。

　　4.抓"不聽勸告"深人體會寒號鳥懶惰。

　　a.寒號鳥不聽誰的勸告？

　　b.喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

　　c.從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

　　d.指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指導讀"悲哀地叫"的句子）

　　5.指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

　　（三）學習6～9自然段。

　　1.回顧學法：抓"不聽勸告"這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

　　2.啟發(fā)學生圍繞"還是不聽勸告"自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

　　a.寒號鳥不聽誰的勸告？

　　b.誰怎么勸告？

　　c.從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

　　d.寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

　　3.學生輕聲自讀，思考上述問題。

　　4.四人一小組討論，準備匯報。

　　5.匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）點撥要點：

　　①問題b，比較喜鵲說："……"

　　喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說："……"

　　體會感情變化→指導讀好語氣。

　　②問題c，結(jié)合理解"得過且過"，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

　　③問題d，結(jié)合理解"最后的哀號"，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。

　　四、當堂練習

　　1.深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

　　2.學習了課文，你懂得了什么道理？如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？

　　五、歸納總結(jié)

　　板書設計：

　　寒號鳥

　　懶惰勤勞

　　玩睡——————壘巢

　　直打哆嗦————住暖窩

　　最后哀號————熟睡

　　不幸——————幸福

　　教學反思：

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案 篇10

　　教學目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。

　　3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

　　教學重點、難點：

　　重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

　　難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　課時安排：2課時。

　　第一課時教學過程：

　　課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

　　一、導入

　　1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”

　　2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質(zhì)疑，。激起學生閱讀的興趣。）

　　二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）

　　2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

　　3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）（設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

　　4、去掉拼音讀生字：

　　（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

　　5、開火車認讀生字。（設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發(fā)了興趣，防止了重復和枯燥。）

　　6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學仔細聽，評價。（設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。）

　　三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

　　1、這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調(diào)整教學。）

　　四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內(nèi)容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。（設計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。）

　　五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？

　　板書設計：

　　曹沖稱象

　　官員們曹沖

　　造大稱

　　1、象上船，沿水面畫線。

　　2、象上岸，船裝石頭。

　　3、船下沉至畫線處，稱石頭。

　　4、計算石頭總重量。

　　宰大象

　　曹操

　　直搖頭曹操點頭微笑

　　《稱象》第二課時

　　課文特點：

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。

　　教學目標：

　　1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　2、繼續(xù)學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　邊讀邊思考，提出不懂問題。

　　教學難點：

　　理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

　　教學過程：

　　一、導入

　　現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

　　二、范讀課文

　　思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

　　你們有什么不懂的問題試著提出來。

　　三、出示目標

　　通過學生的質(zhì)疑導入目標。

　　四、學習課文第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段。

　　思考：

　　從這一段中你知道了些什么？

　　A：稱象這件事的時間：

　　古時候。

　　B：大象的來歷：

　　人家送給曹操的。

　　C：人物：

　　曹操，曹沖，官員們。

　　2、當時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？

　　過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

　　五、學習課文第二自然段

　　1、指名讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫出來）

　　默讀畫句，這句話是個什么句？

　　把什么比作什么？說明什么？

　　2、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

　　3、誰能試著讀出大象的高大？

　　4、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？

　　5、官員們議論什么問題？

　　6、誰能把議論的語氣讀出來？

　　過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

　　六、學習課文第三自然段

　　1、默讀第三自然段

　　思考：官員們想出哪

　　幾種稱象方法？用畫出來。

　　2、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？

　　3、比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　4、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？

　　指名讀評議分角色讀

　　過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

　　七、學習課文第四自然段

　　1、自由讀第四自然段

　　說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

　　2、做實驗突破難點

　　讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對學生提出的不懂問題展開討論。

　　（1）、大象上船后，船為什么下沉？

　　（2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

　　（3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

　　（4）、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。

　　3、指名朗讀課文，其他民學看插圖。

　　過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

　　八、學習課文第五自然段

　　1、齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

　　你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來？

　　2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九、總結(jié)全文

　　1、我們應該向曹沖學習什么？

　　2、有語氣地朗讀課文。

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案 篇11

　　教學目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。

　　3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

　　教學重點、難點：

　　重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

　　難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　課時安排：2課時。

　　第一課時教學過程：

　　課前談話：

　　1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

　　2、請學生自由回答。

　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

　　一、導入

　　1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”

　　2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質(zhì)疑，。激起學生閱讀的興趣。）

　　二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）

　　2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

　　3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）（設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

　　4、去掉拼音讀生字：

　　（1）同桌比賽讀

　　（2）男女比賽讀

　　（3）全班齊讀。

　　5、開火車認讀生字。（設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發(fā)了興趣，防止了重復和枯燥。）

　　6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學仔細聽，評價。（設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。）

　　三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

　　1、這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調(diào)整教學。）

　　四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內(nèi)容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。（設計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。）

　　五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？

　　板書設計：

　　曹沖稱象

　　官員們曹沖

　　造大稱

　　1、象上船，沿水面畫線。

　　2、象上岸，船裝石頭。

　　3、船下沉至畫線處，稱石頭。

　　4、計算石頭總重量。

　　宰大象

　　曹操

　　直搖頭曹操點頭微笑

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案 篇12

　　教學內(nèi)容：

　　《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結(jié)合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

　　教學目標：

　　1、學生認識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊……一邊……”說話。

　　2、教師指導學生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達的意思。

　　3、教師通過稱象辦法引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

　　4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學重點：

　　識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

　　2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

　　教學方法：

　　講授法演示法練習法讀書指導法

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等去體驗稱象過程。

　　教學過程：

　　一、趣味導課

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》。（教師出示第一張有課題的幻燈片）

　　(設計意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。)

　　二、認讀詞語：

　　教師提出要求引導學生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。

　　1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤沿”等字的讀音。（教師出示第2-3張幻燈片，引導學生讀準生字，重點指導“稱、官、堵、沿”的寫法）

　　3、利用生字課件（教師出示第4張幻燈片）同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記，然后在書中給生字注音。

　　4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。（引導學生充分自學，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自學習慣。）

　　三、整體感知：

　　1、教師引語：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事？（教師出示第5張幻燈片引導學生學習）

　　（1）學生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。（教師點播第5張幻燈片后面的部分出現(xiàn)故事內(nèi)容）

　　（2）教師出示幻燈片第6張引導學生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢？用“~~~”畫出文中的句子，并根據(jù)文中描寫的內(nèi)容畫一畫大象的樣子。

　　2、教師引語：剛才你們認真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙：

　　（1）指名朗讀第一自然段

　　（2）學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。（教師出示第7張幻燈片引導學生感悟大象的樣子）

　　a.指名朗讀

　　b.學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

　　c.教師引導學生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”？教師激發(fā)學生想象，發(fā)展思維和語言，學生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。（教師出示第8張幻燈片引導學生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。）

　　d.教師引導學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。

　　e.教師引導：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：(）像，像。（教師出示第9張幻燈片引導）

　　f.教師（教師出示第10張幻燈片引導）引導學生看圖說話，啟發(fā)學生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

　　3、教師引語：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法？（教師出示第11張幻燈片引導）學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法：

　　(1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，（教師出示第11張后半部分幻燈片引導學生讀句子）曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。

　　(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

　　官員們

　　造大秤稱大象（教師出示第12張幻燈片引導）

　　宰大象稱大象（教師出示第13張幻燈片引導）

　　曹操不滿意（教師出示第14張幻燈片引導）

　　4.教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢？下面我們一起學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：（教師出示第15張幻燈片引導小組合作學習）：a、組內(nèi)同學互相說一說曹沖是怎么稱象的？并用橫線劃出來。b、互相討論：曹沖稱象分為幾步完成？從哪幾個詞可以看出？

　　(1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”（教師出示第16張幻燈片引導小組合作學習）

　　(2)（教師出示第17--19張幻燈片引導小組合作學習）幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

　　(3)實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。（教師出示第20張幻燈片引導學生演說曹沖稱象的步驟。）

　　(4)（教師出示第21張幻燈片）引導學生比較說出三種方法哪種好？三種方法：

　　a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

　　b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

　　c、把大象趕到船上，用船來稱。

　　d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

　　(通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。)

　　5、（教師出示第22張幻燈片）啟發(fā)學生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎？同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象！

　　（通過教師啟發(fā)學生說出在我們科技進步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學生的思維更有新意。）

　　四、課堂作業(yè)：

　　（教師出示第23張幻燈片）引導學生鞏固課文內(nèi)容在括號里填上合適的詞：

　　一大象一墻

　　一柱子一大秤

　　一大船一石頭

　　五、拓展延伸：

　　（教師出示第24張幻燈片）引導學生回家做拓展作業(yè)：

　　a、結(jié)合現(xiàn)在的條件，你有什么稱象的好辦法請寫出來？

　　b、給爸爸媽媽講故事。

　　六、板書設計：

　　曹沖稱象

　　大象身子像一堵墻，腿像四根柱子

　　三種方法稱象：

　　1、造一桿大秤稱象（官員說）

　　2、宰大象割肉再稱（官員說）

　　3、把大象趕上船來稱（曹沖說）

　　曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案 篇13

　　活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的原理

　　2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋

　　活動準備：

　　視頻、稱、大米、石頭、盆

　　活動過程：

　　一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。

　　師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什么用處了。

　　師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。

　　師：稱的方法：稱一樣東西有多重時他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來就代表還沒稱出他的重量

　　師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。

　　師：這個稱稱不起來這個石頭，因為石頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。故事的名字叫曹沖稱象

　　二、看視頻聽故事。

　　師：古時候用什么稱東西的？他們稱的什么啊？（大象）師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？師：誰想到好方法啦？曹沖是怎么稱象的？師：石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？

　　小結(jié)：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。

　　師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣啊？（很聰明，很會動腦筋的小朋友。）

　　四、再次欣賞故事（視頻）

　　師：剛剛我們聽的故事叫什么名字啊？古時候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。

　　師：教師操作

　　小結(jié)：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。

　　師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？

　　三、結(jié)束部分。

　　我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現(xiàn)在科學發(fā)達了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。

　　故事：有一次，吳國孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹沖，一同去看。[3]

　　曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。

　　一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱。”而另一個說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”

　　他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

　　大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。可真叫人為難呀。

　　這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象。”曹操一看，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理。”

　　曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”

　　眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

　　大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。

　　曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”[4]