師恩難忘教案（精選13篇）
師恩難忘教案 篇1
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把課文讀通順。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境引入
1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀感知
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫 田 老師怎樣上課的？
2、師生進(jìn)行交流，加深感知。
五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、感知字的寫法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。
2、完成字詞練習(xí)。
第二課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語文品味中感知作者對(duì)教師的情感。
教學(xué)過程：
一、激情引入
板書課題：
①、讓學(xué)生深情地把課題讀好。
②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小 時(shí)候田 老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細(xì)把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
二、自讀自悟，獨(dú)立感知
1、學(xué)生自由讀，尋找哪兒是難忘的。
2、在學(xué)生讀的時(shí)候要注意滲入讀書習(xí)慣。
3、當(dāng)自己讀好了，也可以讀給他同學(xué)聽。
三、師生交流，深入感受
具體方法預(yù)設(shè)：
學(xué)生先說說劉紹棠難忘 田 老師哪些方面，再讓學(xué)生去讀，老師對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生從中感受到作者對(duì) 田 老師的情感。
1、田老師教詩的部分
這個(gè)部分讓學(xué)生感知 田 老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好，讓學(xué)生用講的方式讀。
3、如果學(xué)生沒有選后幾節(jié)可以激問：
那么最令作者難忘的應(yīng)是什么？
（教師的教誨）
進(jìn)一步提問：老師的哪些教誨呢？
（引出“學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事”部分，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。）
四、指導(dǎo)實(shí)踐，加深感知
1、（由上引入）同學(xué)們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
2、引導(dǎo)學(xué)生講
首先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去講？（講是娓娓動(dòng)聽，聽是身臨其境。）
3、先講學(xué)生自由練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)講。
注意引入學(xué)生進(jìn)入角色。
如開始時(shí)可讓學(xué)生扮 田 老師進(jìn)行問好，然后再再現(xiàn) 田 老師是如何講“一去二三里”的課的。
（在這其中還得滲入些習(xí)慣培養(yǎng)。）
4、田老師講得這個(gè)故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？
五、遷移積累，升華感知
1、由上引入
2、出示《登鸛雀樓》引導(dǎo)學(xué)生再講。
先讓學(xué)生自主練習(xí)，再指名上臺(tái)講，在上臺(tái)講的時(shí)候要注意按 田 老師講的方式進(jìn)行。
（教師通過耳語指導(dǎo)學(xué)生。）
3、總結(jié)引入
田 老師通過故事來教學(xué)，體現(xiàn)出 田 老師的教學(xué)水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩節(jié)。
5、通過有感情地再讀最后一節(jié)結(jié)束課文。
第三課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、默寫并指導(dǎo)寫字
娓娓動(dòng)聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。
2、文章有不少成語，你能想起來幾個(gè)嗎？
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。
二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的 田 老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、作業(yè)超市
1、遷移練習(xí)：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
2、實(shí)踐活動(dòng)：
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
師恩難忘教案 篇2
[教學(xué)內(nèi)容]
教材第6~9頁課文、生字、練習(xí)
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
2008年9月2、3日
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
（2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。、
（1）分節(jié)朗讀。
（2）評(píng)議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評(píng)價(jià)：
（1）學(xué)生互評(píng)：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
（2）老師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數(shù){
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
（ ）（ ）動(dòng)聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀品味語言文字的同時(shí)，體會(huì)田老師上課的特點(diǎn)及作者對(duì)老師的感激懷念之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板、掛圖等。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
說說課文主要寫了一件什么事？
二、精讀分析：
1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。”
（1）指名讀。
（2）這首詩指哪首詩？
（3）請(qǐng)你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)什么樣的故事？
（4）田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系？為什么要根據(jù)古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)草）
板書：編故事
（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動(dòng)聽）
板書：娓娓動(dòng)聽
（6）先理解詞意，再指導(dǎo)用詞造句。
①“娓娓動(dòng)聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）
②“六一”聯(lián)歡會(huì)上，我們班的小百靈那娓娓動(dòng)聽的歌聲 。
③ ，她娓娓動(dòng)聽地講起來， 。
3、田老師那娓娓動(dòng)聽的故事對(duì)我有什么影響？（讓學(xué)生討論交流，從語言文字中去品味體會(huì)。）
（1）理解“身臨其境”并造句。
（2）體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”（作者把田老師講的那些故事對(duì)我們的影響比作春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著我。可見田老師教學(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美的敬佩。）
板書：身臨其境 受滋潤
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)。]
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）用“娓娓動(dòng)聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。
（2）齊讀第2段。
5、田老師教課獨(dú)特，善于用故事吸引學(xué)生的注意，這與什么有關(guān)？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）
（1）指導(dǎo)朗讀這句話，要讀出對(duì)老師由衷的敬佩。
（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學(xué)出眾等。）
6、田老師贏得了“我”對(duì)他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對(duì)老師的尊敬和感謝。
板書：感謝 懷念
7、指導(dǎo)評(píng)議。（突出重點(diǎn)詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）
8、此時(shí)此刻，你想對(duì)這位老師說些什么？
三、總結(jié)全文：
1、學(xué)完本文，你有哪些收獲？（學(xué)習(xí)作者尊敬老師）
2、教師節(jié)即將來臨，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)你對(duì)老師的尊敬和感激。
[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”教學(xué)本篇課文，不宜滿足于學(xué)生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)教過自己的老師，對(duì)本校老師，對(duì)所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]
四、作業(yè)布置：
1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
3、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)•歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。
4、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、照樣子寫詞語。（不少于四個(gè)）
歇歇腳（aab）
春雨點(diǎn)點(diǎn)（abcc）
恭恭敬敬（aabb）
二、給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）
戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近
三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關(guān)她（他）的一件事寫下來。
[板書設(shè)計(jì)]
1、師恩難忘
娓娓動(dòng)聽 編故事
}感激、懷念
身臨其境 受滋潤
師恩難忘教案 篇3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)（總第 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把課文讀通順。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境引入
1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀感知
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、師生進(jìn)行交流，加深感知。
五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、感知字的寫法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。
2、完成字詞練習(xí)。
第二課時(shí)教學(xué)（總第 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語文品味中感知作者對(duì)教師的情感。
教學(xué)過程：
一、激情引入
★板書課題：
①、讓學(xué)生深情地把課題讀好。
②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時(shí)候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細(xì)把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
二、自讀自悟，獨(dú)立感知
1、學(xué)生自由讀，尋找哪兒是難忘的。
2、在學(xué)生讀的時(shí)候要注意滲入讀書習(xí)慣。
3、當(dāng)自己讀好了，也可以讀給他同學(xué)聽。
三、師生交流，深入感受
★具體方法預(yù)設(shè)：
學(xué)生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學(xué)生去讀，老師對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生從中感受到作者對(duì)田老師的情感。
1、田老師教詩的部分
這個(gè)部分讓學(xué)生感知田老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好，讓學(xué)生用講的方式讀。
3、如果學(xué)生沒有選后幾節(jié)可以激問：
那么最令作者難忘的應(yīng)是什么？
（教師的教誨）
進(jìn)一步提問：老師的哪些教誨呢？
（引出“學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事”部分，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。）
四、指導(dǎo)實(shí)踐，加深感知
1、（由上引入）同學(xué)們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
2、引導(dǎo)學(xué)生講
首先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去講？（講是娓娓動(dòng)聽，聽是身臨其境。）
3、先講學(xué)生自由練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)講。
◆注意引入學(xué)生進(jìn)入角色。
如開始時(shí)可讓學(xué)生扮田老師進(jìn)行問好，然后再再現(xiàn)田老師是如何講“一去二三里”的課的。
（在這其中還得滲入些習(xí)慣培養(yǎng)。）
4、田老師講得這個(gè)故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？
五、遷移積累，升華感知
1、由上引入
2、出示《登鸛雀樓》引導(dǎo)學(xué)生再講。
先讓學(xué)生自主練習(xí)，再指名上臺(tái)講，在上臺(tái)講的時(shí)候要注意按田老師講的方式進(jìn)行。
（教師通過耳語指導(dǎo)學(xué)生。）
3、總結(jié)引入
田老師通過故事來教學(xué)，體現(xiàn)出田老師的教學(xué)水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩節(jié)。
5、通過有感情地再讀最后一節(jié)結(jié)束課文。
附板書：
娓娓動(dòng)聽
2師恩難忘
身臨其境
第三課時(shí)教學(xué)（總第 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、默寫并指導(dǎo)寫字
娓娓動(dòng)聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
◆針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。
2、文章有不少成語，你能想起來幾個(gè)嗎？
◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。
二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、作業(yè)超市
◆、遷移練習(xí)：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
◆、實(shí)踐活動(dòng)：
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
師恩難忘教案 篇4
【教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱】
小學(xué)語文四年級(jí) 《師恩難忘》
【所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析】
經(jīng)過前三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能
力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對(duì)作品的感受和理解接近作品本
身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記，
能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，但對(duì)一些語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開學(xué)頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師
的經(jīng)過，抒發(fā)了尊敬愛戴老師的思想感情，課文先寫我讀小學(xué)時(shí)遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫
田老師每講一課都會(huì)編一個(gè)引人入勝的故事，“我”聽得入了迷。最后寫田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
“我”很感激他。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。
3.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)境引入
1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他
（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。（配音樂，范讀）
板書課文標(biāo)題。
二、初讀感知
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、感知字的寫法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。
2、完成字詞練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
說說課文講了一件什么事？
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二
段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
1、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。”
(1)讀。
(2)這首詩指哪首詩？
(3)請(qǐng)你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)什么樣的故事？
(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系？
(5)田老師是怎樣講故事的？
(6)先理解“娓娓動(dòng)聽”，再指導(dǎo)用詞造句。
2、田老師上課愛編故事，對(duì)“我”有什么影響？
（1）理解“身臨其境”并造句。
（2） 體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹
木，百年樹人”的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”（簡介“劉紹棠”。）
4、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
5、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
五、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
六、布置作業(yè)
1，小練筆
寫一寫師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景，我會(huì)對(duì)田老師說些什么樣的感謝的話。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
附板書： 娓娓動(dòng)聽 編故事
師恩難忘 感激、懷念
身臨其境 受滋潤
師恩難忘教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對(duì)老師的忘情。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
【教學(xué)方法】：
引導(dǎo)法 激趣法
【學(xué)生學(xué)法】：
合作學(xué)習(xí) 探索學(xué)習(xí)
【課前準(zhǔn)備】：
課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
【教學(xué)過程】：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（5分鐘）
1、歌曲《長大后我就成了你》
同學(xué)們，在這首歌里，最能體現(xiàn)的人是誰？在大家的學(xué)習(xí)生活中，給你留下深刻印象的老師是誰？回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、 指名作答。
3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
4、板書課題。
二、自讀全文
（5分鐘）
1、檢測(cè)課前自學(xué)生字詞情況。
2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？
三、細(xì)讀課文
（10分鐘）
1、田老師教學(xué)最讓人佩服，最讓人難忘的是什么？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）
同桌交流、討論，指名匯報(bào)。
2、田老師每每上課都給同學(xué)們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？
過渡句：這樣與眾不同的老師，此時(shí)，你想說些什么？
四、美讀課文
（10分鐘）
1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？
同桌討論；
自由練讀；
指讀。
五、升華全文
（2分鐘）
同學(xué)們，田老師為作者播下了文學(xué)的種子，作者正是用這顆種子來表達(dá)對(duì)老師的尊敬與感激，教師節(jié)馬上就要到了，大家準(zhǔn)備用怎樣的方式去表達(dá)你對(duì)以前的或者是現(xiàn)在的老師的敬意呢？
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
（5分鐘）
田老師最讓人佩服的地方是什么？你認(rèn)為田老師是位怎樣的老師？
七、總結(jié)全文
（3分鐘）
從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過我們，我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
八、板書設(shè)計(jì)
師恩難忘
田老師
講故事------入了迷
春雨點(diǎn)點(diǎn)
文學(xué)的種子
終生難忘
師恩難忘教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3、學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，走近人物
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學(xué)老師田老師的情形，并引發(fā)他對(duì)往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界……
2、齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（一）直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）
（2）想想你們一年級(jí)時(shí)老師是怎么教學(xué)這一課的？對(duì)比之下，你更喜歡哪一種教學(xué)方法？為什么？
（3）品讀重點(diǎn)句：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
“引人入勝”是什么意思？你認(rèn)為這個(gè)故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動(dòng)聽的來講述這個(gè)故事么？
（二）“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到快樂，明白做人的道理，愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等）
2、品讀重點(diǎn)句 “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”
（1）從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么？
（2）為什么這里要用“春雨點(diǎn)點(diǎn)”作比喻？滋潤著我的到底是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨，潛移默化
（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1、品讀重點(diǎn)句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
（1）回讀全文，搜索田老師對(duì)“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么？
（2）學(xué)生交流、匯報(bào)。
2、聯(lián)系課文體會(huì)
（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
（2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學(xué)有所成。
3、體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對(duì)田老師的敬意。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用）
5、齊讀最后一個(gè)自然段。
師：同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
1、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
2、我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨(dú)選擇了“小詩故事教學(xué)”這一課。小詩是一種古典文學(xué)的熏陶，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，也要注意事例與中心的一致性。
作業(yè)設(shè)置
1、在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
2、推薦閱讀
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
師恩難忘教案 篇7
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年9月2、3日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的`重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
（2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。、
（1）分節(jié)朗讀。
（2）評(píng)議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評(píng)價(jià)：
（1）學(xué)生互評(píng)：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
（2）老師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數(shù){
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
（ ）（ ）動(dòng)聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
師恩難忘教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，結(jié)合語境理解“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。
3.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
范讀音樂 、教學(xué)光盤。
三、課時(shí)分配
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
(一)初讀全文，整體感知
1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）
2.檢查生字。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常認(rèn)真仔細(xì)，相信課文中的生字一定難不倒大家。現(xiàn)在，誰能想個(gè)辦法替老師檢查一下生字？
學(xué)生眾說紛紜，教師相機(jī)采納。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。）
3.師：會(huì)讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？
學(xué)生讀書，交流讀書感悟。
生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認(rèn)真的老師，而且很有方法。
生2：這篇文章講了作者上小學(xué)時(shí)候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！
生3：這么長時(shí)間作者還沒有忘記他的老師，說明田老師留給作者的印象非常深，到現(xiàn)在也忘不了他的老師。……
（點(diǎn)評(píng)：交流學(xué)生讀書的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此， 應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）
(二)品讀感悟
師：通過剛才的交流，大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深， 到底是什么原因使作者到現(xiàn)在也沒有忘記那位小學(xué)教師？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。
1.學(xué)生讀書作批注筆記。
2.小組內(nèi)互相交流批注筆記。
3.匯報(bào)交流。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但對(duì)課文作了細(xì)致的研究，而且還做了認(rèn)真的討論學(xué)習(xí)，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實(shí)吧。
生1：我對(duì)文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學(xué)有方。為了幫大家學(xué)好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個(gè)詞語，說明了田老師對(duì)每篇課文都如此，而編“上千個(gè)故事”該需要多少時(shí)間呀！由此更體現(xiàn)了他的認(rèn)真和對(duì)學(xué)生的的負(fù)責(zé)。
師：的確如此！你很會(huì)讀書！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓你——
生1：讓我十分敬佩！
師：那好！請(qǐng)你帶著對(duì)他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！
生有感情地讀書。
師生評(píng)價(jià)。
(點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。應(yīng)該珍視學(xué)生特有的讀書感受，不要機(jī)械的講解。)
生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學(xué)生講解這個(gè)故事的情景。我想同學(xué)們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！
師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師啊！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個(gè)個(gè)美妙動(dòng)聽的故事。也許，作者到現(xiàn)在也不會(huì)忘記那些生動(dòng)有趣的故事。今天，大家還想聽嗎？
師：誰能有聲有色的把這個(gè)故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！
生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）
(點(diǎn)評(píng)：在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。)
師：真好！在你動(dòng)聽的聲音中，我仿佛走進(jìn)了這個(gè)故事里，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——
生齊：身臨其境！
師：課文中還有一個(gè)詞語也能說明這個(gè)故事對(duì)作者的吸引力，誰知道？
生4：引人入勝！
生5：老師，我覺得還有一個(gè)詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動(dòng)聽！
師：你讀書真仔細(xì)！能用它說句話嗎？
生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動(dòng)聽。
(點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語，鼓勵(lì)學(xué)生愛好寫作，體現(xiàn)了學(xué)以致用。)
學(xué)生品讀其他段落。
師：通過剛才的讀書，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？
生5：敬佩。
生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。
師：感激什么呢？
生6：感激是田老師引導(dǎo)他走上了文學(xué)的道路，從事文學(xué)創(chuàng)作。可以說，是田老師影響了他一生。
師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。
師：如果你就是作者，當(dāng)你再一次面對(duì)你的恩師的'時(shí)候，你有什么話要對(duì)他說？
生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，沒有您的教導(dǎo)，就沒有我的現(xiàn)在。謝謝恩師！（深深的鞠躬）
師：好！一個(gè)“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆?dòng)。相信，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！
師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會(huì)。
生讀書。（配樂）
(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本對(duì)話的過程中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)
(三)質(zhì)疑求知
師：仔細(xì)讀書，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內(nèi)交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。
生讀書，小組內(nèi)討論交流。
生1：我有個(gè)問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？
生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？……
師生討論共同解決。
(四)作業(yè)超市：（任選一項(xiàng)）
1.回憶以前自己的老師，把他們的相關(guān)資料整理一下。
2.寫一寫自己最喜歡的老師。
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該面向全體學(xué)生，照顧不同層次的學(xué)生
的需求，才能學(xué)有效果。)
第 二 課 時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)給你印象最深的是什么？
生1：田老師那一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和有趣的教學(xué)方法讓我最難忘。
生2：田老師創(chuàng)編的故事最令我難忘……
生3：田老師很有想像力，每節(jié)課都能讓同學(xué)們聽到故事，我非常想做他的學(xué)生。……
(點(diǎn)評(píng)：經(jīng)過試驗(yàn)，知識(shí)再現(xiàn)是一個(gè)有效的鞏固學(xué)習(xí)的方法。因此，必須在課堂上讓知識(shí)重現(xiàn)。)
(二)再讀感悟
師：這節(jié)課，我們自己讀讀文章的剩余部分，看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法。
生讀書并發(fā)言。
評(píng)讀交流。（以學(xué)生的發(fā)言為資源，著重品讀。）
(三)遷移表達(dá)
學(xué)生介紹自己的老師。
師恩難忘教案 篇9
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3、能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
1、課前思考：田老師上課愛編故事，對(duì)“我”有什么影響？在“我‘的心目中，田老師究竟是怎樣的老師？
2、老師制作簡單的幻燈片。
教學(xué)過程：
一、整體把握
1、聽寫詞語：娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝……
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
難點(diǎn)：通過對(duì)課文的閱讀、朗讀感悟，對(duì)課文中的重要詞句有一較深的理解，在具體情境中進(jìn)行詞句的理解。
3、瀏覽課文，整體把握：
田老師講故事對(duì)“我“的影響。
二、品字賞句，感受師恩：
1、作者“難忘”的是什么？為什么會(huì)難忘？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。
2、交流
◆田老師會(huì)講、愛講故事。
引導(dǎo)深思：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中讀懂了什么？
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。
a、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽”是什么意思。
b、給“娓娓動(dòng)聽”換個(gè)詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
c、從這個(gè)詞你能感受到什么。
（2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
a、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。
b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。
（4）用上“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。
過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？
（5）“我在田老師哪里學(xué)習(xí)四年……滋潤著我。”
a理解“滋潤”，字典意思和聯(lián)系上下文理解。
b再談?wù)剬?duì)這句話的'理解。（找出這句話前后文中的相關(guān)內(nèi)容來理解）
c引導(dǎo)再次關(guān)注第5自然段。理解田老師所講述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。
◆播下文學(xué)的種子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）總結(jié)、過渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨�(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。
◆教誨之恩，終身難忘。
（1）理解“十年樹木，百年樹人”的意思。（培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養(yǎng)人才是長久之計(jì)，也形容培養(yǎng)人才很不容易。）
再次朗讀課文的最后一句話。
三、回顧全文，體味寫法：
1、課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
（1）抓住了田老師愛講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；
（2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。
（3）除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。
四、課外延伸，豐富積淀：
1、同學(xué)們，贊美、歌頌老師的文章很多很多，人們從不同的方面，通過不同的事例來謳歌老師的崇高與偉大，博愛與無私。今天，老師還為大家?guī)硪黄浅８腥说奈恼隆短焓沟某岚颉贰?/p>
2、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到“采蜜”本上。
3、自制賀卡。
板書設(shè)計(jì)
師恩難忘
師恩難忘
春雨點(diǎn)點(diǎn) 滋潤著我
娓娓動(dòng)聽 身臨其境
教誨之恩 終身難忘
師恩難忘教案 篇10
第一單元
師生單元說明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時(shí)期的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類、因材施教而受到學(xué)生的敬重，從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。
通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。
“語文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)師生間的真摯情誼，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說什么，應(yīng)該怎樣說。
課時(shí)安排：9——10課時(shí)
師恩難忘
教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對(duì)老師的崇敬感激之情。
要點(diǎn)提示：1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對(duì)我的巨大影響——使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì)啟發(fā)讀者，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語文。
3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時(shí)候畫出自己的問題，學(xué)習(xí)批注筆記的方法。
4、本文語言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力，學(xué)生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語。
教學(xué)過程：
一、談話引入：1、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當(dāng)代作家，河北通縣人。13歲開始發(fā)表散文和小說，17歲加入中國共產(chǎn)黨，并且出版第一個(gè)短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當(dāng)時(shí)的中學(xué)語文教材。1954年考上北京大學(xué)中文系，曾任北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國文聯(lián)委員，國際筆會(huì)中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學(xué)家，他對(duì)自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認(rèn)會(huì)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：容易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯(cuò)的字：“描摹”的“摹”字是上下結(jié)，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點(diǎn)段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時(shí)候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉(zhuǎn)合”，有的是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學(xué)生提出的問題，學(xué)生可以自己解答的，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考，價(jià)值不大的問題，撇在一邊。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事細(xì)節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應(yīng)：“入迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對(duì)老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實(shí)是無心插柳，因?yàn)樗]有偏愛某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個(gè)樹字可以理解為“種植、培植”，第二個(gè)樹字是培育起來的意思，作者引用這個(gè)成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對(duì)我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
四、拓展延伸：學(xué)了這篇課文，你有什么想對(duì)你的老師說的？孔子和學(xué)生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對(duì)話，表現(xiàn)了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。要點(diǎn)提示：1、使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。2、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，圈點(diǎn)問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。
教學(xué)過程：
一、課件引入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學(xué)生》。3、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。1、自由讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。2、解決生字。注意“謹(jǐn)慎”“謙虛”的寫法。3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說說你的體會(huì)。學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。4、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。那你還有什么疑問呢？5、學(xué)生互相答疑。誰可以說說自己的看法？
三、再讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段，敘述子夏和孔子的對(duì)話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生，但是孔子在論及這幾名學(xué)生時(shí)都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)。比起別人，每個(gè)人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學(xué)習(xí)的。孔子既能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對(duì)自己的教育。“這”指的是什么？指的是“要不斷學(xué)習(xí)“的道理。
四、拓展延伸。學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。語文天地一、學(xué)寫摘錄筆記：開始學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞語和句子抄下來。如果有學(xué)生在課外閱讀時(shí)做摘錄筆記，要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。
五、讀名言警句：在學(xué)習(xí)本單元之初，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言，在學(xué)習(xí)的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談?wù)勛约旱睦斫狻＿@三句話，不求學(xué)生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖贫鴱闹洳簧贫闹！?/p>
——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，是而已。”
（唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”
（古希臘）亞里士多德三、口語表達(dá)：說說我們的老師“我還記得一年級(jí)時(shí)教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學(xué)生》兩篇課文的基礎(chǔ)上，引出話題，要注意避免學(xué)生受課文的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓(xùn)練結(jié)合起來，利用短文作范例，引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言時(shí)應(yīng)該怎樣做，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學(xué)生一些提示：時(shí)間、人物、事件，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。詩歌抒情性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)想象爸爸的心理活動(dòng)：他為什么要去看老師？他為什么答應(yīng)兒子一起去？他為什么一路上要反復(fù)叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動(dòng)：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時(shí)是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流心得體會(huì)，學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“簡樸”和“巨大”兩個(gè)詞語結(jié)合課文內(nèi)容展開討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對(duì)照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學(xué)方法不同，但是卻有著許多相同之處：對(duì)學(xué)生懷著同樣的愛，對(duì)學(xué)生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因?yàn)檫@樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
六、綜合實(shí)踐：做賀卡
以教師節(jié)的到來為契機(jī)，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的計(jì)劃，也可以自定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐。并組織交流，讓學(xué)生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報(bào)，進(jìn)行展示。
師恩難忘教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文，連貫地復(fù)述"我"開學(xué)第一課的情景。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?
2引出課題：有這樣一位大作家，他對(duì)自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了了一篇《恩師難忘》。
3、齊讀課題。問：看到課題，你有什么想問的?
4、下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。老師范讀課文。
二)初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞，理解詞語：
娓娓動(dòng)聽：形容連續(xù)說話，說得生動(dòng)，使人愛聽。
身臨其境：親身到了那個(gè)地方，經(jīng)歷了那種情況。
戛然而止：形容聲音突然停止。
引人入勝：把人帶到美好的勝境。勝：勝境，美妙的境地。
恭恭敬敬：形容對(duì)長輩很有禮貌。
3、檢查讀課文情況。師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事?
4、小結(jié)。
三)理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
第一段：(1-2節(jié))寫"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段：(3-7節(jié))寫開學(xué)頭一天，田老師把一首小詩編成一個(gè)有趣的故事，使"我"聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。
第三段：(8-9節(jié))寫"我"感激老師的教誨之恩。
四)略讀第一段。
1、讀一讀第一段。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?說一說，教案《恩師難忘教案》。
3、第二自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情?你能體會(huì)出來嗎?(作者對(duì)田老師的敬佩之情)
4、有感情地讀讀這段。
五)布置作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
一）回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
二)深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?他是怎樣講這個(gè)故事的?聯(lián)系上下文理解"娓娓動(dòng)聽"。
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
6、這個(gè)故事與小詩有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有意思嗎?
7、從哪兒看出"我"聽得入迷?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。
8、作者用"有如春雨點(diǎn)點(diǎn)"的比喻是要說明什么?(田老師教學(xué)技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏陶，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美。
9、在3-7節(jié)的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對(duì)老師的贊美，懷念之情要自然流露。)
10、指名試讀，齊讀。
三)默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四）總結(jié)全文。
1、有感情地讀全文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五）遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六）布置作業(yè)：
1、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
2、自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
板書：師恩難忘
編故事行禮
讓我入迷感謝
讓我開竅終生難忘
師生情深
《師恩難忘》教學(xué)反思
《師恩難忘》這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語"娓娓動(dòng)聽"、"身臨其境"、"引人入勝"…結(jié)合田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的"教學(xué)有方"，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人…使學(xué)生深入體味到老師的"恩"和對(duì)學(xué)生的愛。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯。所以說，創(chuàng)設(shè)情景，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會(huì)"師生"間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報(bào)老師的付出。課后，覺得自己在處理所提問題的引導(dǎo)、針對(duì)性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在一些句子的理解上花了較長的時(shí)間，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點(diǎn)小小的遺憾。
師恩難忘教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：能連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝” 、“娓娓動(dòng)聽”造句。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁.著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情.這是一篇深情而樸實(shí)的文章,我們能深切地感受到作者的一片尊師情.
二、初讀課文
1、播放課文錄音.
2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文.讀文時(shí)字字入目,讀準(zhǔn)字音.
3、通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4、檢查自學(xué)情況.
(1)指名讀課文. (2)卡片正音.
三、通讀課文,整體感知課文大意
1、學(xué)生通讀課文.
2、說說本文寫了一件什么事?(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都是如此)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思.(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽地講起來)
四、理清課文脈絡(luò)
1、用提取中心段的方式分層.
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段,概括段意.
第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書.
第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此.
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩.
五、分段讀課文
六、作業(yè) 認(rèn)真誦讀課文.
板書設(shè)計(jì)：
師恩難忘
起因——經(jīng)過——結(jié)果
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片.
2、說說課文講了一件什么事.
(二)導(dǎo)入新課： 1、導(dǎo)入：好了，上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況還不錯(cuò)，老師就檢查到這兒，這節(jié)課我們來深入的學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題：1、師恩難忘
2、生齊讀。題目的意思是?(指名回答：老師的恩情學(xué)生難以忘懷。)讀了課題，你會(huì)提出什么問題呢?(田老師有哪些恩情讓學(xué)生難以忘記?)(指名回答后，師提問：田老師究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的難忘呢?下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學(xué)生上課的?竟讓他的學(xué)生如此難忘?請(qǐng)同學(xué)們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。)
3、播放課文錄音。
(大家都聽的非常的認(rèn)真，同學(xué)們，40年的歲月會(huì)抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學(xué)第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學(xué)習(xí)3——7自然段進(jìn)行研究朗讀)
(三)深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。(學(xué)“上課”，感形象。)
1、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(指名回答讀3、4自然段)他講了一個(gè)什么故事?指名學(xué)生模仿田老師的動(dòng)作、語調(diào)、表情讀第5自然段(師：講了一個(gè)與小詩有關(guān)的故事)課件出示小詩。
2、你想聽一回田老師的國文課嗎?反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。(田老師把一首詩編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽。首先，故事的內(nèi)容與小詩的內(nèi)容吻合;其次，學(xué)生在聽故事的過程中已經(jīng)掌握了詩的意思，并且印象深刻;再次，田老師的故事富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，緊密聯(lián)系生活，學(xué)生易于接受，并且故事中又滲透著品質(zhì)教育，讓學(xué)生受到啟迪;最后，田老師講得生動(dòng)、語言豐富，有助于學(xué)生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學(xué)方法學(xué)生當(dāng)然喜歡了。)
3、作者在聽故事時(shí)的表現(xiàn)是什么樣的?指名回答后讀第6自然段。(課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。)
4、用 “身臨其境”造句。《師恩難忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。
5、作者聽得很認(rèn)真，可見田老師的故事編得怎么樣?(指名回答：引人入勝，娓娓動(dòng)聽……)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時(shí)點(diǎn)出了老師教學(xué)技藝的高超，也說明“我”對(duì)田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如癡如醉。
6、速讀課文第二段(3——7)，找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。(田老師講故事娓娓動(dòng)聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事。)
7、同桌討論，指名匯報(bào)。
8、用“娓娓動(dòng)聽”“引人入勝”造句。
指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝!
語文老師的課講得娓娓動(dòng)聽，同學(xué)們都聽得全神貫注。
9、指導(dǎo)朗讀：正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學(xué)們帶著作者的感情深深的，動(dòng)情的，大聲的齊讀第七自然段。
田老師的課講得娓娓動(dòng)聽，引人入勝，是田老師用上千個(gè)引人入勝的故事把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢?40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點(diǎn)句子。
(四)有感情地默讀課文第三段(8——9)。(師生重逢，師恩難忘)
1、“課件出示：有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”
2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng)，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師，他是怎樣做怎么說呢?作者會(huì)怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說說。
3、向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介。(學(xué)生自由讀)一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么?學(xué)生帶著這個(gè)問題來讀書。
4、學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句課件出示：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”進(jìn)行理解。(春雨是綿綿的。滋潤著大地，讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的，滋潤著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長，不斷激發(fā)“我”對(duì)文學(xué)的興趣，提高“我”的文學(xué)素養(yǎng)。)
5、學(xué)生齊讀。自己再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的心情與情感，你體會(huì)到了什么，(能用合適的詞來表達(dá)嗎)?①體會(huì)激動(dòng)，朗讀 。②體會(huì)尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會(huì)感激，朗讀。
6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”談?wù)剬?duì)這句話的理解。(正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應(yīng)該說，在田老師門下的學(xué)習(xí)時(shí)光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對(duì)年幼的“我”影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動(dòng)，而且情節(jié)曲折，引人入勝，不僅讓“我”學(xué)到了知識(shí)，還激發(fā)了“我”對(duì)文學(xué)的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發(fā)芽、開花、結(jié)果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。)
8、課件出示：用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。(一棵樹苗經(jīng)過十年才能長成參天大樹，而人才的培養(yǎng)卻需要一個(gè)更漫長的過程。種植樹木需要很長時(shí)間，而培育人才需要更長的時(shí)間，花費(fèi)更多的心血，所以我們應(yīng)該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結(jié)全文，再次表達(dá)了作者對(duì)老師的感激和懷念之情。)
9、課件出示：名人名言
10、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)
11、齊讀最后一個(gè)自然段。
(同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中*同的這份難忘師恩。)
12、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?
同桌討論;學(xué)生自由練讀;老師指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
是田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門，40年后重逢老師，我怎能不激動(dòng)，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。
(五)總結(jié)全文。
1、通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請(qǐng)大家把自己想象成作者，帶著對(duì)老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
(六)遷移練習(xí)：
我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實(shí)感，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛之情。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，體會(huì)作者寫作意圖，通過細(xì)節(jié)來描寫一個(gè)人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
(七)布置作業(yè)：
1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作、生活等情況。
2、小練筆：老師，我想對(duì)你說……
3、 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
(八)板書設(shè)計(jì)：
1. 師恩難忘
師：口才好 文筆好 生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽 如春雨滋潤
教學(xué)反思：
在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，可先激發(fā)學(xué)生自由提出問題，再組織學(xué)生對(duì)所提出問題進(jìn)行梳理，幫助提取出具有一定思考價(jià)值的問題，探究性閱讀的問題可以是：1.田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系?2.問什么說田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學(xué)的種子”呢?教學(xué)中，教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，促進(jìn)學(xué)生圍繞這些問題充分閱讀、思考，并討論、交流。
師恩難忘教案 篇13
師：田老師的故事為什么會(huì)讓我們終生難忘呢？可以用自己的話說，也可以用課文中的語句回答。
生：這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。
師：（出示這一句話）這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問是把什么比作什么的呢？
生：把田老師講的故事比作“春雨”。
師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？
（學(xué)生紛紛舉手）
生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。
師：就是說老師的故事像春天的雨一樣――
生齊：溫暖。
師：還有誰有不同的想法？
生：夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，沒有春天的雨舒服。
生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。
生：春天的雨是綿綿的。
師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？
生：田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。
師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會(huì)是怎樣的結(jié)果？
生：那別人就會(huì)覺得田老師的故事不好了。
生：那田老師的故事很可能會(huì)把學(xué)生教壞的。
師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康地成長，這是多么美妙的比喻啊！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”。
師：那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）
師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？
生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識(shí)的種子。
師：（出示這一句話）你們從這句話里知道了什么？
生：從老師的故事中，作者學(xué)到了知識(shí)。
師：從課文田老師的故事中，作者學(xué)到了什么知識(shí)？
生：田老師的故事講的是古詩的意思。
生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。
師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？
生：田老師的故事引人入勝。
生：田老師的故事能讓作者身臨其境。
……
師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學(xué)到知識(shí)，我怎么能忘記呢？
[評(píng)析]：
1、課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵語句讀懂課文”的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計(jì)、兩個(gè)關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的，但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”時(shí)的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設(shè)想的。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”這一問題的出現(xiàn)，而這個(gè)問題是在師生交流中突然產(chǎn)生的。《師恩難忘》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
3、課堂生成不是無規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的，但是如果課堂預(yù)設(shè)得過細(xì)，或課堂上過于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。
4、課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶是一個(gè)相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個(gè)方面都未必能取得理想的效果。比如教學(xué)中，關(guān)于修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說得清哪兒是語言訓(xùn)練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育熏陶嗎？