小學(xué)課文《海上日出》教案范文（精選15篇）

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇1

　　《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)�壯觀的大自然現(xiàn)象的贊美之情。所以確定的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。陳老師在研讀一些評論文章的時候，發(fā)現(xiàn)有人這樣評價巴金先生的《海上日出》：因為這篇文章是1927年寫成的，正是國內(nèi)革命戰(zhàn)爭尖銳的時候，所以有人認(rèn)為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個革命戰(zhàn)士的情懷。本課是一篇寫景的文章，教師能結(jié)合實際，充分讓學(xué)生去讀，使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解了課文。通過運用電教手段，使靜態(tài)的描寫變成了動態(tài)的景象。同時運用重點句子，體會文章的思想感情。這一點做的很好。如果在教學(xué)中能在放手讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)就更《海上日出》直奔重點，品味“日出”的壯觀景象。設(shè)計課件篩選錄像、錄音材料等，運用了多種教學(xué)手段，渲染課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生情緒，注重知識遷移，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)鋪平了道路。好了。這次，陳老師認(rèn)真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認(rèn)識。原來巴金先生有一個習(xí)慣，他每到一處陌生的地方，每經(jīng)歷一種新生活，強烈的創(chuàng)作欲望便會驅(qū)使他提起筆，留下自己的見聞、經(jīng)歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實的陳老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時也應(yīng)該這樣，強調(diào)源于內(nèi)心的體驗和感受，不能貼標(biāo)簽，扣帽子，生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。因此確定的第二個教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在自然地理解語言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會和感受。此外根據(jù)這篇文章的特點和五年級學(xué)生的實際，結(jié)合新大綱精神，我還力圖要通過本課書的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。關(guān)于這兩點，在接下來的教學(xué)思路中會有進一步的說明。理解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容找出最喜歡的一句話，從而引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現(xiàn)。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學(xué)習(xí)的難點，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導(dǎo)、體會，例如對“一縱一縱”的理解。

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇2

　　高小部 余樂 

　　教學(xué)要求

　　感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

　　學(xué)會本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學(xué)手段

　　借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

　　教學(xué)時間 兩課時。 

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。

　　小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

　　三、講讀課文。

　　指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

　　日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

　　請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　A 太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。

　　B 到了最后，它終于云霄，完全，顏色。

　　朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　四、作業(yè) 

　　朗讀課文。

　　抄寫課后生字詞。 

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

　　快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

　　二、講讀四、五自然段。

　　在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

　　云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

　　云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

　　出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

　　三、出示練習(xí)：

　　它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

　　換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。

　　朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

　　四、講讀第六自然段。

　　自由讀，理解“奇觀”的意思。

　　這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

　　表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）

　　練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

　　指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

　　六、作業(yè) 。

　　背誦課文。

　　聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

　　做一課一練。

　　預(yù)習(xí)《燕子》。

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇3

　　《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材第九冊第一組課文第一篇文章。它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的典范，也是對學(xué)生進行美的熏陶的范本。

　　一、新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》從“情感、態(tài)度、價值觀”、“知識、能力”、“過程、方法”這三個維度向我們提出了教學(xué)的總目標(biāo)。從整合的角度提出要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分顯示語文教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，作為小學(xué)語文五年級的語文教學(xué)，應(yīng) 緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　二、課文特點以及在教材中的地位。

　　《海上日出》是一篇優(yōu)美的寫景散文。此文編在新教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學(xué)生進入高年級學(xué)習(xí)的開篇之作，明顯是基于以下考慮：

　　1 通過此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事務(wù)，培養(yǎng)對周圍環(huán)境（自然和社會）的關(guān)注，形成良好的審美情趣。《海上日出》寫的是日出的壯美；《夕照》描寫的是落日的優(yōu)美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美。

　　2 訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)于運用語文的能力。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上、表達的順序上和用詞造句上的特點；學(xué)會作者的表達方法。”

　　3 《海上日出》安排在本冊課文的開篇，具有承上啟下的意義。一方面注意到于中年級的銜接，另一方面由結(jié)合高年級學(xué)習(xí)的特點，更加強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　三、學(xué)生分析

　　對教材的分析固然重要，但教學(xué)是一個雙邊活動，教師——教材——學(xué)生是一個有機的整體。我班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上班級輿論缺少對美的追求。《海上日出》語言平實曉暢，讀懂并不難，但是讓我班學(xué)生如癡如醉地沉浸在課文中，也許較為困難。因此，我結(jié)合高年級語文教學(xué)的特點和要求，進行大膽的取舍，有些要求要強化，有些要求要淡化。

　　鑒于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點。

　　四、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。

　　1 訓(xùn)練用普通話流利的朗讀課文。

　　2 訓(xùn)練運用圈點批注的方法進行自主學(xué)習(xí)的方法。

　　3 學(xué)會觀察事務(wù)的順序（時間順序、空間順序）

　　4 對生活的熱情，留心身邊的事物。

　　重點：訓(xùn)練運用圈點批注的方法進行自主學(xué)習(xí)的方法。

　　學(xué)會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）

　　難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。（這個目標(biāo)不是學(xué)習(xí)一兩篇課文就能學(xué)習(xí)得到的，它需要在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，教師潛移默化的影響。）

　　五、 教學(xué)方法于教學(xué)手段的運用

　　“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃” 更為重要。

　　“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

　　為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

　　1、用普通話正確地朗讀

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法

　　七、教學(xué)過程設(shè)計

　　我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，計劃用一課時講授這一課。

　　（一）導(dǎo)入

　　我相信不少同學(xué)看過《家》這本小說。作者巴金是我國著名的作家。他也曾到過咱們新會。今天我們就跟著巴老先生，到海上看日出，好嗎？

　　（這段話平淡無奇，實際上內(nèi)涵豐富。我們班有部分同學(xué)課外閱讀量比較大，對巴金也不算陌生。我就從這一點切入，既鼓勵了學(xué)生看書的積極性，又激發(fā)了他們對作者的進一步了解。）

　　（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

　　批注要點

　　1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　　2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

　　3）、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　2 、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認(rèn)為寫的好的句子，不懂的詞句。

　　教師巡堂，對部分不會圈點的學(xué)生進行指導(dǎo)，收集反饋信息。

　　（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是小學(xué)五年級的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

　　（三）檢查評價

　　教師挑出幾本批注做得好的語文書本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學(xué)生一個榜樣。

　　（有要求，就必須有檢查，有檢查，就必須有評價。這樣的評價實際上是對這種學(xué)習(xí)方法的一個強化。學(xué)生就是在這樣的過程中，慢慢形成習(xí)慣。）

　　（四）朗讀訓(xùn)練

　　經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進行檢查。

　　1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

　　（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，小學(xué)四五是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了六年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。我班學(xué)生普遍對讀書興趣不高，懶于開口，讀書總是喜歡拖。根據(jù)學(xué)生實際，我運用比賽法來讀，先調(diào)動起讀書的積極性。對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，不會停頓的長句，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀。）

　　（五）詞匯積累——課堂練習(xí)

　　讓學(xué)生堂上抄寫生字詞

　　（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

　　（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，另一方面，還可以讓讀書停下來，換上書寫，讓學(xué)生不感覺到累，一石三鳥）

　　（六）閱讀練習(xí)

　　提出問題，進行討論。

　　1 找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時、日出之后的景象？

　　2課文寫了晴朗時和有云時的兩中日出景像，請你找出來。

　　3哪段寫得最詳細(xì)？圈劃出有關(guān)句子。

　　4嘗試把寫得好的段落背下來。

　　（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，比傳統(tǒng)的教師詳細(xì)的分析，要好得多。學(xué)生也許分析得不夠教師詳細(xì)，但不管對或錯，都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。）

　　教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做得好的小組，給學(xué)生一個榜樣，另一方面，對一些學(xué)習(xí)有困難的小組，進行了解，幫助，做到以學(xué)定教。

　　（多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)。因此，我創(chuàng)設(shè)一個平臺，讓學(xué)生可以經(jīng)過自己的努力，解決問題。其實，學(xué)生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀能力的過程，也是學(xué)生社會化的過程。當(dāng)然，這種效果不是說一兩堂課就能達到，它需要的是教師有意識的訓(xùn)練。）

　　（七）解決問題。

　　解決問題的過程，其實就是對課文的分析。

　　重點檢查第二、三問題。

　　（小學(xué)階段非常注重背誦，它是積累語言的最好途徑。為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學(xué)生一個榜樣。平且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學(xué)生，同時，也教會他們背誦的方法。）

　　（八）播放海上日出的錄像。

　　（壯觀的景象一下子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是對學(xué)生進行美的熏陶的大好機會。）

　　（九）總結(jié)全文

　　我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發(fā)現(xiàn)美，感受美！

　　（小學(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達，對于這種情感的認(rèn)同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)、生活的過程中慢慢培養(yǎng)。）

　　板書設(shè)計：

　　日出之前 淺藍 紅霞 海上日出 晴朗時 日出之時 小半邊臉 紅 亮光 跳

　　日出之后 奪目的亮光

　　有云時 透出重圍 染成光亮

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面，我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語文S版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)�壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

　　《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學(xué)重點是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)（含第一課時）：

　　1、學(xué)會本課生字詞，能正確讀寫。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3、探究理解文中重點語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進行觀察事物的方法。

　　4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學(xué)時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學(xué)習(xí)作者的.表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）

　　下面說說我參賽的第二課時的教法、學(xué)法。

　　三、說教法

　　針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。

　　所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點。

　　本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。

　　為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。

　　（三）體會情感，朗讀背誦。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

　　《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。

　　（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。

　　在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

　　六、說課后反思、板書設(shè)計

　　附：板書設(shè)計：

　　日出前淺藍紅霞

　　海上日出日出時紅得很可愛偉大奇觀

　　云薄透過直射

　　日出后有云

　　云厚鑲?cè)?/p>

　　七、教學(xué)效果

　　在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。

　　首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。

　　其次，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇5

　　指導(dǎo)觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的'思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業(yè)：

　　1練習(xí)背誦課文

　　2識記生字

　　第二課時

　　一、練習(xí)背誦課文

　　1、練習(xí)背誦第一段

　　2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)

　　23、指導(dǎo)背誦4—5自然段

　　4、同桌練習(xí)背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴大、分辨”造句

　　1、指導(dǎo)寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業(yè)：

　　1、熟背課文

　　2、預(yù)習(xí)第3課

　　板書設(shè)計：

　　2海上日出

　　沖、跳

　　上升躲

　　露半邊黑云

　　紅霞透

　　淺藍光亮

　　教學(xué)札記：

　　學(xué)生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇6

　　學(xué)生狀況分析：

　　學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、請同學(xué)們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學(xué)生讀課文）

　　誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

　　（表揚學(xué)生讀書認(rèn)真，說得很好。）能不能把你說的這部分內(nèi)容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）

　　2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）

　　文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。

　　誰來讀給大家聽。（學(xué)生讀第2自然段）

　　3、你讀書很認(rèn)真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標(biāo)注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　（學(xué)生自學(xué)，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學(xué)生。表揚學(xué)生能按課文的順序進行學(xué)習(xí)。）

　　下面我們來匯報學(xué)習(xí)的情況。

　　（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

　　學(xué)生匯報：

　　①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

　　②我想說說作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。

　　③“果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

　　師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學(xué)生讀句子。評議。）

　　我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

　　師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。

　　師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

　　④“這個太陽好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負(fù)著重荷一步一步跳出海面

　　師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）

　　師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

　　⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

　　師：同學(xué)們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

　　學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。（1）走進云堆。（2）沖出重圍。

　　（板書：走進云堆沖出重圍）

　　師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

　　（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

　　4、讀全文，聽音樂。

　　5、這樣一篇語言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇7

　　《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯麗奇特和在有云時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設(shè)計上我重點抓了“讀”這一環(huán)節(jié)，力求做到以讀代講。

　　課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生朗讀文章的方法。課堂上，我先指名請學(xué)生試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互點評,并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀。

　　讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。課上我還設(shè)計了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達的內(nèi)容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜愛之情，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組合作，在討論理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上畫出天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

　　從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的.語言沒有及時的表達，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

　　教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是十分欠缺的。

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、說一說二、三自然段寫了什么？

　　二、學(xué)習(xí)四五自然段。（有云的情況下的日出）

　　聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學(xué)生想象描述） “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準(zhǔn)確。

　　用什么語氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，找同學(xué)談朗讀的感受。

　　（這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語調(diào)朗讀。）

　　帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

　　7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　從這篇文章當(dāng)中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

　　最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

　　三、總結(jié)全文

　　太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細(xì)觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

　　我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。

　　四、作業(yè)

　　背誦課文。

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　學(xué)會本課3個生字,能正確讀寫"范圍""一剎那"等詞語.

　　理解文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會作者追求光明的精神.

　　有感情地朗讀和背誦課文,學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法.

　　培養(yǎng)愛護環(huán)境熱愛自然的情感,學(xué)會欣賞美的自然現(xiàn)象.

　　教學(xué)重點,難點:

　　(一)重點:品讀詞句,感知海上日出的幾種不同景象.

　　(二)難點:體會課文最后一句話的涵義.

　　教具,學(xué)具準(zhǔn)備:

　　錄音帶 相關(guān)課件 掛圖

　　課時設(shè)計:

　　2課時

　　教學(xué)步驟:

　　第一課時

　　(一)揭示課題:

　　1,導(dǎo)入:在大自然的景象中,既有清新明麗的,又有十分壯觀的.今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象(看課件).

　　2,誰看過海上日出 是什么樣子的 當(dāng)時的心情怎么樣

　　(聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,便于理解課文內(nèi)容)

　　(二)整體感知

　　1, 說說圖1,圖2描繪了怎樣的景象 (學(xué)生簡單描繪)

　　2, 文中哪些段落寫了太陽升起的景象 自由讀課文.

　　注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)

　　(三)目標(biāo)完成過程及重點難點學(xué)習(xí):

　　1, 指名讀第一自然段,思考這段文章里作者向我們交待了什么 (時間——天還沒有大亮.地點——在海上.環(huán)境——周圍很靜.事件--看日出."常常"說明"我"多次觀察日出.)

　　師:小結(jié)第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環(huán)境,點出下面是作者多次觀察日出的所得.

　　2, 講讀第六自然段.

　　(1)快速瀏覽全文,思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象 找出來讀一讀.

　　(2)出示句子:這不是偉大的奇觀么

　　①理解什么是"奇觀" 這指什么 整句又是什么意思 ("奇觀"指雄偉,壯麗而 又少見在景象;"這"指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉,壯麗的景象.)

　　②為什么說海上日出是雄偉,壯麗的 是一種奇觀 (不要求回答.)

　　請同學(xué)們默讀2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象

　　(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出.)

　　(四)作業(yè):1,再讀課文,邊讀邊想象日出的景象,從中體會作者用詞造句的方法.

　　2,寫出下列詞的近義詞:

　　奪目( ) 目不轉(zhuǎn)睛( )

　　分辨( ) 水天相接( )

　　第二課時

　　(一)講讀二,三段

　　1,指名讀,作者按怎樣的順序觀察和記敘的 (事情發(fā)展順序)

　　2,用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語,并展開想象.

　　出示相關(guān)課件,學(xué)生觀察后并作詳細(xì)描述.

　　圖1:天空還是一片淺藍

　　圖2:(覆蓋片)天邊出現(xiàn)紅霞

　　圖3:(覆蓋,抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉,紅紅的.然后太陽一縱一縱的上升.最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象.

　　3,再默讀第三自然段,討論太陽升起時的顏色,亮光有何變化

　　(上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會海上日出的"壯觀".)

　　4,描寫太陽躍出海面的兩句話,體會用"負(fù)著","一縱一縱""沖""跳"等詞語的好處.

　　5, 體會用怎樣的感情朗讀這段課文 .

　　(二)講讀第四,五段

　　1,在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢 出示插圖2,觀察后說一說.

　　2,學(xué)習(xí)第四自然段, 想像云層薄時日出景象,

　　3,云層厚時,作者看到了怎樣的畫面 默讀課文,展開想像,把想到的畫成兩幅畫.再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因.

　　(三)總結(jié),擴展

　　1,聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀 表達了作者怎樣的思想感情

　　(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆表達了作者對大自然和美的熱愛)

　　2,日出日落其實是很平常的事,為什么作者把很平常的事物寫得細(xì)致傳神,變化萬千呢

　　3,作者運用語言有什么特點 幻燈片出示:比較帶點詞語的意思有何不同

　　一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼晴發(fā)痛.

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.

　　它旁邊的云也突然有了光彩.

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.

　　(四)指導(dǎo)背誦

　　投影片出示全文動態(tài)過程,邊看圖邊說,說后按原文背,再指導(dǎo)試背,最后全班齊背.(學(xué)生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面.)

　　(五)布置作業(yè)

　　1,背誦全文

　　2,把下面的句子寫具體:

　　(1)太陽升起來了.(2)花在開放.(3)樹在搖晃著.

　　3,預(yù)習(xí)《夕照》留心觀察夕陽西下的景象.

　　附板書設(shè)計:

　　1 海上日出

　　開頭—— 交代時間 地點

　　日出前——顏色變化:藍,紅,亮

　　偉大的奇觀 日出時——跳出海面:慢慢上升,光彩奪目

　　日出后——云中情景:射進云里,透出重圍

　　結(jié)尾——贊嘆美景

　　(按時間先后的觀察順序)

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇10

　　《海上日出》教學(xué)反思

　　《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可以通過提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。　積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯。

　　《海上日出》教學(xué)反思

　　終于講完了經(jīng)典名篇《海上日出》。感覺不是很順利，課文思想感情的把握倒不難，學(xué)生輕車熟路。但是指導(dǎo)朗讀，花了太多太多時間。

　　早讀用了近一周的時間，兩節(jié)語文課基本上都在讀。范讀，一句一句地領(lǐng)讀，一句一句地讓學(xué)生讀……雖說讀書要強調(diào)理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。有幾個學(xué)生整篇課文就一個調(diào)子，沒有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不但不輕，反而讀得特別重；該讀的慢的地方，卻速度奇快……我不想責(zé)怪他們，學(xué)生百分之九十九的錯誤應(yīng)由教師承擔(dān)（不記得哪位教育家說的了），我只是越加覺得肩上的分量。重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點決定的。葉圣陶老先生說過，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通了。” “先由教師泛讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練習(xí)著讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。

　　“這不是偉大的奇觀嗎？”這句話好在哪里？除了說這是個反問句，說這句話表達了作者的思想感情，還能講出點什么？僅僅這兩點不足以說這句話“好”啊？！誰能告訴我？怎么跟學(xué)生講？

　　《海上日出》教學(xué)反思

　　簡介時代背景幫助學(xué)生理解文章的中心

　　《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過細(xì)致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學(xué)生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。可是很難體會出作者通過對海上日出的描寫表達他對光明的追求和向往之情。于是我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn)，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時我國正遭愛欺壓，人民的生活是那么痛苦。他們渴望過上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會當(dāng)時廣大老百姓的感受，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對光明的向住和追求。

　　<海上日出>教學(xué)反思

　　《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一 “偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。　　

　　一.選擇上這節(jié)課的原因　　

　　在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學(xué)，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學(xué)上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學(xué)怎么樣。　　

　　二.感受　　

　　我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為現(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認(rèn)為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。　　

　　這回上課的形式有點特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動還應(yīng)加強。我想如果是真實的學(xué)生在場，效果會好點。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！

　　《海上日出》教學(xué)反思

　　《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”。作者是巴金。課文按照看日出的過程敘述的。

　　其中課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。

　　教學(xué)時，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會扯得七零八落，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也難以調(diào)動。那么，如何去突破這一難點呢？讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

　　《海上日出》教學(xué)反思

　　單說指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。

　　重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對語文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。

　　教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當(dāng)時內(nèi)心感受。

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇11

　　《海上日出》是四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。

　　一、選擇上這節(jié)課的原因

　　在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學(xué)，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學(xué)上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學(xué)怎么樣。

　　二、感受

　　我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為現(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認(rèn)為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。

　　這回上課的形式有點特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動還應(yīng)加強。我想如果是真實的學(xué)生在場，效果會好點。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇12

　　一、教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　二、教學(xué)重點，難點：

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

　　1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

　　2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

　　3、范讀課文

　　(二)按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)

　　(三)檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　2、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

　　第一部分(1)為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分(6)觀看日出的感受。

　　(四)默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

　　1、提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的

　　奇觀!

　　2、讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？(這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出)。

　　3、誰能把題目與尾句合成一句話？(海上日出真是偉大的奇觀!)

　　4、奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮人物：我

　　地點：海上事情：看日出

　　環(huán)境：周圍很靜

　　(2)為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯(lián)系。(說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。)

　　(3)小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇13

　　教學(xué)要求

　　1、了解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大；重點學(xué)習(xí)第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　2、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

　　3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點難點

　　1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。

　　2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)課時

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)景激情，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們看過日出的景象嗎？

　　2、導(dǎo)入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的“海上日出”。

　　板書課題。出示課件1：課文朗讀

　　3、談觀后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次

　　課件2出示閱讀要求

　　1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？

　　2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”

　　改成陳述句。誰能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來說一句話？

　　3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？

　　隨答板書：晴天有云

　　三、學(xué)習(xí)晴天部分

　　1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽要升起來了？

　　出示課件4、5、6指導(dǎo)學(xué)生字“霞”

　　2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關(guān)語句。

　　3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子

　　4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點句子。隨答板書

　　5、齊讀第三自然段。

　　6、看課件8，復(fù)述日出過程。

　　四、學(xué)習(xí)有云部分

　　1、默讀四、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什么不同。

　　2、合作學(xué)習(xí)，找出描寫有薄云和有厚云時陽光特點的詞、句。

　　3、匯報學(xué)習(xí)情況。理解重點詞、句。

　　4、你感受到什么呢？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　五、整體感悟

　　為什么說是“偉大的奇觀”

　　六、積累作業(yè)

　　摘抄好詞佳句。

　　板書設(shè)計：

　　海上日出

　　晴天負(fù)著努力跳出

　　薄云直射燦爛

　　有云偉大的奇觀

　　厚云透過鑲

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、出示生詞，指名認(rèn)讀。

　　2、指名復(fù)述太陽升起的過程。

　　二、給段落加小標(biāo)題

　　1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標(biāo)題嗎？

　　2、全班交流小標(biāo)題。三、品讀課文，指導(dǎo)背誦

　　1、有感情地練讀你喜歡的段落。

　　2、朗讀匯報。

　　3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　四、領(lǐng)悟情感

　　學(xué)了這篇課文后你有什么感受？

　　五、總結(jié)全文

　　六、課后作業(yè)

　　背誦課文。

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇14

　　教學(xué)要求

　　感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

　　學(xué)會本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學(xué)手段

　　借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

　　教學(xué)時間 兩課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。

　　小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

　　三、講讀課文。

　　指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

　　日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

　　請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　A 太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。

　　B 到了最后，它終于云霄，完全，顏色。

　　朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　四、作業(yè) 

　　朗讀課文。

　　抄寫課后生字詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

　　快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

　　二、講讀四、五自然段。

　　在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

　　云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

　　云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

　　出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

　　三、出示練習(xí)：

　　它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

　　換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。

　　朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

　　四、講讀第六自然段。

　　自由讀，理解“奇觀”的意思。

　　這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

　　表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）

　　練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

　　指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

　　六、作業(yè) 。

　　背誦課文。

　　聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

　　做一課一練。

　　預(yù)習(xí)《燕子》。

小學(xué)課文《海上日出》教案范文 篇15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　4、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　重點：理解日出的幾種不同景象。

　　難點：體會作者表達的思想感情。

　　三、使用媒體：課件。

　　四、教學(xué)課時：兩課時。

　　五、教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、揭示課題：《海上日出》。

　　二、啟發(fā)談話：

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

　　三、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

　　2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

　　3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

　　4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。

　　四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。

　　1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

　　3、討論。

　　①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

　　②課文可以分幾段？（全文分為四段）

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

　　2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？

　　3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用——全文總起。）

　　六、作業(yè)布置：

　　1、抄寫生字詞，課外聽寫。

　　2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　聽寫。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

　　2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？

　　3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

　　4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？

　　5、導(dǎo)讀第三自然段。

　　6、讀"太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？

　　7、齊讀第二段。

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

　　2、當(dāng)云薄時，海邊的日出是怎樣的景象？

　　板書：水天一色一片燦爛

　　3、當(dāng)云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

　　4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

　　5、齊讀第三段。

　　6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

　　四、讀第四段

　　1、練讀第三段。

　　2、這句話與全文有什么關(guān)系？

　　五、教學(xué)小結(jié)：

　　1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　2、你覺得可以從《海上日出》這篇文章作者中學(xué)習(xí)到怎樣的寫作方法？

　　第一、作者觀察得很仔細(xì)。

　　第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

　　第三，課文用詞非常確切、傳神。

　　3、練習(xí)有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習(xí)背誦全文。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、背誦課文。

　　2、有機會自己觀察日出的景象，與課文的描寫作比較，可寫一篇觀察日記。