口語交際教案模板（精選13篇）

口語交際教案模板 篇1

　　教學內容：

　　1、讀讀背背。

　　2、學寫鉛筆字。

　　一、教學第三題

　　1.審題。

　　2.指導。

　　（1）學習成語歌。

　　（2）學習兒歌。

　　二、教學第四題

　　1.審題。

　　2.指導。

　　（1）復習以前學過的書寫規則從上到下、從左到右。

　　（2）今天，我們學寫字，看看這些有三框兒的字就按什么順序書字。

　　（3）出示：同

　　3.練習。

　　4.小結。

　　第四課時

　　教學內容：口語交際。

　　一、審題

　　1.指名借助拼音讀題目。

　　2.讓學生說說題目有什么要求。

　　二、指導

　　1.（出示圖一）圖上的王洪是怎樣看書的？

　　2.（出示圖二）圖上的李良是怎樣看書的？

　　3.（出示圖三）圖上的張海是怎樣看書的？

　　4.（出示圖四）圖上的韓小是怎樣看書的？

　　5.分成四人小組討論：誰的姿勢正確呢？

　　三、拓展訓練

　　1.請三按圖意表演，其余的小朋友們如果你看到了這種情況，你會怎樣勸說他呢？

　　2.組織學生發言。

　　3.小結：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢，保持好自己的眼睛。

　　4.討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢？

　　四、練筆

　　你想對這些不良看書習慣的同學說什么呢？用一句話寫下來。

口語交際教案模板 篇2

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話引入主題

　　這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明、今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。

　　二、角色選擇

　　1、你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》

　　2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？

　　三、感知劇本的特點

　　1、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從）

　　2、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

　　四、分角色準備

　　1、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

　　師生探討：

　　（1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　　（2）可以利用提示語加上表情或動作。

　　（3）可以準備些簡單的服裝、道具。

　　2、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

　　五、班級表演

　　1、班內表演。

　　2、全班同學評議，評出“最佳表演家”。

　　標準：

　　（1）正確理解課文內容，再現故事情景。

　　（2）突出人物形象。

　　六、老師總結

　　這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。

　　第二課時（習作指導）

　　一、明確縮寫目的'

　　我們以往的作文，都是要求寫把寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長壓縮成短。

　　二、明確縮寫要求

　　1、讀課文中的（習作要求），想想：縮寫要達到什么要求？

　　2、引導板書：

　　縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

　　語句簡潔、通順、連貫。

　　三、學習習作提示，掌握縮寫方法

　　1、怎樣縮寫課文呢？

　　2、同桌互相討論。

　　3、小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

　　4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

　　怎樣壓縮才能使縮寫后的保留原文的主要內容？用“_”劃出句子。

　　四、速讀例文，體會縮寫方法

　　快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

　　一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

　　二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

　　五、《草船借箭》片段練習

　　1、回憶課文的主要內容。（借箭的經過）

　　2、可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）

　　第三課時（習作講評）

口語交際教案模板 篇3

　　學習目標：

　　1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

　　3.通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。

　　課前準備：

　　影視片中的“勸說”片斷錄像。

　　教學過程：

　　第一課時（口語交際）

　　一、揭示課題，了解意義

　　1.播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。

　　（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

　　（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

　　播放錄像前，先說明當時的具體情況。

　　2.在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

　　（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

　　（2）父母勸說杰克不要撒謊。

　　教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

　　二、聯系生活，明確情境

　　1.在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。

　　教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。

　　2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？

　　（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。

　　（2）自由地說說。

　　三、自由練說，模擬表演

　　1.你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

　　2.學生輕聲地練說。

　　3.師生模擬表演。

　　（1）學生說明當時的.情況。

　　（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。

　　（3）師生共同評價模擬表演的情況。

　　教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

　　四、修改提高，分組表演

　　1.根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

　　2.自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

　　3.課堂展示，共同評議。

　　五、聯系生活，課外延伸

　　提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。

口語交際教案模板 篇4

　　學習目標

　　1.籌劃一次和遠方小同學的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

　　2.能有條理、較為具體地說出自身的活動方案。

　　3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

　　4.能在信中把自身對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

　　課前準備

　　各地風土人情方面的圖片。

　　課時布置

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　一、激發興趣，組織討論

　　1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自身的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　2.假如自身有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

　　3.組織同學討論：用哪些方式才干與素不相識的遠方小同學建立聯系呢？

　　可以通過遠方的一個朋友介紹認知；

　　可以通過爸爸媽媽來聯系；

　　可能通過媒體來認知；

　　可能通過學校與學校之間建立聯系

　　……

　　二、合作討論，匯集精華

　　1.聯系上以后，俺們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，籌劃活動方案。

　　2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

　　3.全班交流活動方案：

　　（1）首先寫信，建立聯系。

　　（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

　　（3）若對方生活困難，俺們就對他給予生活上的資助。

　　（4）……

　　三、選擇方案，付之行動

　　1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

　　2.假如你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

　　第二課時（習作指導）

　　一、談話導入，激發興趣

　　上節課俺們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

　　二、討論內容，激發寫作靈感

　　1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

　　讓對方了解自身的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

　　把自身班級籌劃的方案詳細地進行介紹。

　　提出自身認為比較可行的建議。

　　希望以后能如何進一步地相互了解。

　　想了解對方的哪些情況。

　　……

　　2.注意書信和信封的格式

　　（1）書信的格式：書信由稱呼、正文、敬語、落款及時間四局部組成。稱呼應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

　　（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的`郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

　　三、動筆寫作，開啟心扉

　　1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個局部。比方有的寫自身的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自身獨立完成。

　　2.開始寫信。

　　四、典型評價

　　（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

　　①同學討論。

　　②投影出示。

　　（2）投影一篇中等程度的習作。

　　全體同學自由讀這篇習作，對照評議規范進行評價。引導同學先評議這篇習作的勝利之處，有什么缺乏，說說理由，并且加以修改。

　　（3）投影一篇較優秀的習作。

　　①讓小作者自己朗讀全文。

　　②同學再次根據評議規范考慮，評議。

　　③同學聽完后各抒己見。

　　第三課時（習作講評）

　　一、典型評價

　　1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

　　（1）同學討論。

　　（2）投影出示：

　　2.投影一篇中等程度的習作。

　　全體同學自由讀這篇習作，對照評議規范進行評價。引導同學先評議這篇習作的勝利之處，有什么缺乏，說說理由，并且加以修改。

　　3.投影一篇較優秀的習作。

　　（1）讓小作者自己朗讀全文。

　　（2）同學再次根據評議規范考慮，評議。

　　（3）同學聽完后各抒己見。

　　二、繼續寫作，在交流中空虛內容

　　1.交流第一局部內容：自俺介紹。

　　在交流中知道自身還需要如何修改，如何補充資料，才干讓對方更了解自身，了解俺們的大家庭。

　　2.交流第二塊內容：活動的方案

　　同學各抒己見，過討論邊修改，把自身的內容改得更加豐滿。

　　3.注意檢查信的書寫格式。

　　三、合作交流，在修改中完善

　　1.小組合作寫信的同學，把自身所寫的一個局部與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否豐滿。

　　2.課堂交流。

　　把自身認為最滿意的一局部文章與大家一同分享。

　　小組合作寫的文章就把自身組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

口語交際教案模板 篇5

　　年級：七年級課型：誦讀欣賞課時：1課時執筆：韓云生

　　審核：備課組時間：20xx-11-26學生班級：姓名：

　　教學目標：

　　1.說話要有針對性，正確面對對方觀點

　　2.說話要有吸引力，吸引對方注意力

　　3.說話要善于打動別人，引起聽眾的感情共鳴。

　　[教學重點]：掌握語言的表達藝術

　　[教學難點]：口語交際表述要點

　　一、創設情境

　　“良言一句寒冬暖，惡語一句三伏寒”。在別人傷心流淚時，你溫馨的話語就像一杯熱茶，一滴甘泉，一縷陽光，給對方帶來一絲慰藉。在剛剛結束的期中考試中，你的好朋友小華沒考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，他（她）想到你家過夜，你該怎樣說？

　　說服別人的技巧：

　　二、研析材料。

　　1.周恩來是如何針對青年軍官的提問，進行有吸引力的回答，從而打動在場的聽眾的？

　　2.用心體會，周恩來用了什么技巧？

　　三、能力拓展

　　我國古代有許多口才出眾的人。齊之晏子用他的外交才能捍衛齊國尊嚴！戰國的縱橫家蘇秦書寫歷史的風云。下面，我們就來看一則小故事。

　　晉侯復假道于虞以伐虢（guó），宮之奇諫曰：“虢，虞之表也；虢亡，虞必從之，晉不可啟，寇不可玩；一之謂甚，其可再乎？諺所謂‘輔車相依，唇亡齒寒’者，其虞，虢之謂也。”弗聽，許晉使。宮之奇以其族行，曰：“虞不臘矣！行也，晉不更舉矣。”冬，晉滅虢。師還，館于虞。遂滅虞，滅之；執虞公。

　　1、后來這個故事演變成一個成語：，比喻

　　2、宮之奇以“唇亡齒寒”為喻的目的是什么？

　　四、實戰考場

　　1.假如你自薦當班長，請準備5分鐘發言，當眾發表自薦演說。說完后，介紹一下自己的發言是怎樣力求打動人的。

　　方法指導：①開篇要新穎別致。（新穎、吸引人）

　　②自我介紹有針對性。（介紹自己的一般情況，重在說明愿意為大家用服務，具有管理能力，組織能力，宣傳能力）

　　③態度要真誠（在展示時，態度要真誠，還要適當點到自己的缺點）

　　④語言簡潔有力⑤內心要充滿自信。

　　2.在討論“中學是否需要課外閱讀”這一話題時，有的老師認為“需要”，有的家長認為“需要”，有的家長認為“不需要”。作為一名中學生，你是如何看待的？根據你的認識寫一段話，闡述自己的觀點？

口語交際教案模板 篇6

　　教學要求

　　讓學生知道，在口語交際中，不是說將話說出來就結束了，同樣一句話，使用不同的語氣效果是不一樣的，所以我們要學會根據不同的對象，不同的語言環境，選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果，逐步養成良好的口語交際習慣。

　　重點難點

　　1、讓學生在平時的說話過程中注意自己說話的語氣，逐步養成良好的口語交際習慣。

　　2、根據不同的對象、不同的場合選取合適的語氣交流。

　　教學課時

　　兩課時。

　　讓學生知道，在口語交際中，不是說將話說出來就結束了，同樣一句話，使用不同的語氣效果是不一樣的，所以我們要學會根據不同的對象，不同的語言環境，選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果，逐步養成良好的口語交際習慣。

　　多媒體課件。

　　一情境導入

　　1、安排學生進行第一次表演。

　　勞動委（面對值日生）：喂，將黑板擦干凈！

　　老師現場采訪值日生：勞動委剛才這樣說，你心里是什么感覺？

　　學生回答。（心里不舒服）

　　2、安排學生進行第二次表演。

　　換一種語氣重復剛才話的意思。

　　勞動委（面對值日生）：你好，值日生，請你將黑板擦干凈好嗎？

　　老師再采訪值日生：勞動委剛才這樣說，你心里是什么感覺？

　　學生回答。（聽起來心里舒服）

　　3、都是叫值日生將黑板擦干凈，不同的語氣就有不同的效果。今天，我們就來和大家一起學習交流。（板書：注意說話的語氣）

　　學生齊讀題目。

　　二情景設置

　　教師指導講解：在口語交際中，不是說將話說出來就完事，同樣一句話，使用不同的語氣效果是不一樣的，合適的語氣，聽者聽了后，心里感到舒服；語氣不合適時，聽者心里會感到不舒服，你要求對方做的事，對方也不會接受。

　　所以我們要學會根據不同的對象，不同的語言環境，選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果，在平時的口語交際中，大家要逐步養成良好的口語交際習慣。

　　下面，大家根據情景，看看你選擇用什么語氣來交流。

　　1、情景一：不小心碰到了別人，你會怎么說？

　　（1）學生自由發表自己的意見。根據討論結果，師生合作練習表演。

　　（2）學生點評，提出說話交際注意點。

　　（3）自由選擇練習表演。

　　（4）比較兩種說法：

　　我不是故意的。

　　對不起，我不是故意的。

　　第一句語氣比較生硬，第二句，用真誠的語氣道歉，容易獲得對方諒解。

　　2、情景二：上車的時候，一位阿姨擋住了自己的路，你會怎么說？

　　（1）學生自由發表自己的意見。根據討論結果，師生合作練習表演。

　　（2）學生點評，提出說話交際注意點。

　　（3）自由選擇練習表演。

　　（4）比較兩種說法

　　阿姨，請您讓一下。

　　阿姨，請您讓一下好嗎？

　　第一句句中雖然用了表示禮貌的“請”，但整句聽起來，感覺好像是在命令對方做什么事。第二句，用真誠的、商量的語氣，容易獲得對方的理解、幫助。

　　三拓展訓練

　　1、當媽媽讓你學鋼琴，你想學畫畫。你會跟媽媽怎么說？

　　媽媽是長輩，說話的語氣要柔和，有禮貌，把自己的理由說出來，得到媽媽的理解。

　　示例：媽媽，我想學畫畫，因為我喜歡畫畫，而且畫得還不錯，老師都說我畫畫有天賦，讓我去畫畫，好嗎？

　　2、上學遲到了，老師批評了你，下課后你對老師怎么說？

　　有可能老師不知道你遲到的原因，比如你在上學路上做了一件好事而遲到。老師的批評可能聽起來不舒服，但遲到畢竟是違反了學校作息制度的，如果人人都遲到，學校還怎么去教學呢？所以，下課時候，態度要誠懇地向老師認錯，并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。

　　示例：老師，請您原諒我，我以后不會遲到了。我是因為在路上扶老奶奶過馬路才遲到的。

　　3、看到同學洗手后忘記了關水龍頭，你會跟他怎么說？

　　同學之間雖然年紀都差不多，但批評時如果說話的語氣不好，那么效果也不會好的。盡量選擇對方容易接受的語氣來說。

　　示例：節約是美德，親愛的同學，請您關掉水龍頭，把美德留下。

　　4、一位陌生的叔叔來敲你家的門，你打算怎么說呢？

　　陌生的叔叔來敲門，不管對方是爸爸或媽媽的熟人還是不認識的人，你不打算開門，那也得選擇合適的語氣說話。

　　示例：叔叔您好，爸爸今天不在家，請您改天再來好嗎？

　　四本課小結

　　同學們，我們在與別人的交往中，除了要把話說好之外，還要注意有說來話長的語氣，這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。

　　1、本次口語交際設計與學生生活實際聯系比較緊密，學生有話可說。

　　2、模擬生活情景讓學生練說，是本課的最大優點。因為創設情境，練習口語表達較好。

　　注意說話語氣

　　說話的語氣不要太生硬，避免使用命令的語氣。

　　1、說話時，我們要注意說話的（語氣），學會使用禮貌用，例如（請）、（謝謝）、（對不起）等。

　　2、今天是你值日，早晨有位同學遲到了，你打算跟這位同學說？

　　（略）

口語交際教案模板 篇7

　　口語交際：開心伙伴

　　一、教學要求：

　　1. 能夠把自己的煩惱清楚地說出來，禮貌地請求他人的幫助。

　　2. 學會傾聽別人的敘述，熱心地幫助、勸慰他人。

　　二、重點、難點：

　　3. 把自己的煩惱清楚地說出來，禮貌地請求他人的幫助。

　　4. 傾聽別人的敘述，熱心地幫助、勸慰他人。

　　三、教學準備：

　　1.了解學生生活、學習中的困惑。

　　2.多媒體課件。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　（一）談話導入。

　　同學們，我們每天都有開心的事，它讓我們心情舒暢，可每天也有不開心的事，它讓我們感到煩惱。如果能把“煩惱”變成“開心”那該多好呀！所以我們要去認識一位伙伴，她叫“開心伙伴”。（板書：開心伙伴）

　　（二）了解畫面內容。

　　1、同學們，圖上的四個小朋友都向開心伙伴說出了自己的煩惱，他們都有些什么煩惱呢？（組內交流，再指名說說他們的煩惱。）

　　2、圖上誰是“開心伙伴”?你喜歡她嗎？為什么？

　　3、你能替“開心伙伴”幫助圖中的四個小朋友解決煩惱嗎？

　　（教師點撥：可從以下幾點談解決辦法：如何做到嚴格要求自己，如何與父母交流自己的想法，如何分清事情的主次等。全班交流，可隨時補充，完善別人的建議，教師隨機點評。）

　　（三）聯系生活實際。

　　1、同學們，我們給圖中的小朋友出的主意非常好，相信他們聽了你們的建議，心情好多了。是的，有煩惱就應該說出來，尋找你的“開心伙伴”，讓大家一起想想辦法。

　　（1）自由發言，說說你在生活中有什么煩惱？

　　（2）根據學生發言，提出并歸納出幾個大家感到煩惱的問題。

　　（3）聽了這么多同學的煩惱，你最想幫助誰？尋找你的幫助對象，做他的“開心伙伴”吧！

　　（4）說說“開心伙伴”為你想了什么解決辦法。

　　（5）集體評議，評選誰是最佳“開心伙伴”。

　　（四）拓展交際空間。

　　問一問自己的親人、朋友有什么煩惱，幫助他們想出解決的辦法，做他們“開心伙伴”

　　（五）總結：把快樂和大家分享，快樂就會成倍增長，把煩惱和大家一起分擔，煩惱就會減少一半。有了不開心的事，我們都可以想辦法讓它好起來。希望小朋友們快樂生活，笑口常開。

　　六、板書設計：

　　開心伙伴

　　煩 惱 快 樂

　　（彭娟）

口語交際教案模板 篇8

　　教學目標：

　　1、引導學生細心觀察，感受春天的美麗。

　　2、讓學生學會展開想象，用自己喜歡的方式描繪春天，贊美春天。

　　3、培養交際能力，激發熱愛大自然的情感。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　讀著本單元的這組課文，尋覓著春的足跡，不知不覺中，我們已經走進了春天的懷抱。綠油油的麥苗，金黃的油菜花，盛開的迎春花、丁香花、櫻花……好美的春天啊！同學們，在前面我們組織的活動中你積累了哪些“春天的信息”？那么我們用自己喜歡的方式跟小伙伴們講一講,好嗎?

　　二、互動交際自己眼中的春天

　　1、學生在小組內用自己喜歡的方式交流自己對春天的感受。

　　2、小組派代表班上交流，其余同學認真傾聽，可補充可。

　　三、

　　把握三點：是否用普通話，發現是否多、新，語言是否生動完整。

　　教學反思：

　　評選出最佳“春天小使者”。

口語交際教案模板 篇9

　　一、導入新課

　　人際交往中，勸告是一種常見的口語交際形式，它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告要講究一定的技巧，方能達到明辨是非、告之以理、導之以行的目的。勸告時，雙方應是處在平等的地位，決不可以以勢壓人，以理壓人，要心理相容，讓對方口服心服。今天，我們就來研究一下勸告的藝術。(板書課題。)

　　二、自主學習

　　1.把你認為重點的內容畫下來，同桌之間進行交流。

　　2.勸告的技巧有哪些?

　　三、反饋交流

　　勸告的技巧：1.正面勸導，有理有節。

　　2.直話曲說，借例言理。

　　3.運用“歸謬法”，迂回包抄。

　　4.運用“激將法”，因勢利導勸告。

　　四、技能操作

　　師：設置情景，要求學生按照勸告的技巧來進行勸告。

　　1.當前社會上濫用繁體字，亂造簡化字，隨便寫錯別字等用字混亂的現象十分嚴重。國務院責成有關部門采取措施，逐步消除社會用字混亂的不正常現象。每個小組選擇一條街道，對機關、學校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告以及街巷的路牌等社會用字進行檢查，把不規范的用字記下來，勸告有關部門或單位加以改正。勸告時要注意對象、場合、方式方法，曉之以理，動之以情，力求取得較好的效果。

　　2.李明要參加探究性課程活動，可他爸爸不同意，認為會影響兒子的學習。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說?

　　明確：

　　(1.是對使用不規范漢字的對象進行勸告。這項活動的第一步是調研，對機關、學校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告等社會用字進行檢查，把不規范的用字記下來。第二步是對有關部門或單位加以勸告。可以依據國務院有關規范漢字的文件精神有理有節地進行勸告，特別在對商家進行勸告時，千萬要注意不能影響別人的營業，要注意勸告的方式，切忌運用“激將法”“歸謬法”。宜正面勸導，指出用字不規范的現象，勸其加以改正。

　　2.是一種假想性的活動。要求勸告同學的爸爸，但不一定要學生直接去面對李明的爸爸進行勸告，可讓學生們設計勸告的方式及勸告詞，勸告的關鍵是簡潔明了地講清探究性課程活動的意義，指出探究性課程活動也是一種學習，而且是一種培養素質的很重要的學習活動。可以列舉探究性課程活動與學習功課問相輔相成的例子來勸告李明的爸爸。

　　要提醒學生注意措辭，勸告的對象是同學的父親，輩份不一樣，切忌空講大道理。切忌亂套大帽子，以理服人、以情感人尤為重要。)

　　五、合作學習 .

　　男女同學分別設置情景，讓對方用最合適、最得體的語言幫助解答。

　　六、拓展訓練

　　針對某些同學或親友違反社會公德的行為作勸告，力爭奏效。注意運用正面勸導、巧用譬喻、直話曲說、借例言理等方法。

　　七、梳理鞏固

　　學生談本節課的收獲。談出一點即可。

口語交際教案模板 篇10

　　教學目標

　　1、觀察圖畫，了解畫面內容。

　　2、學會發現別人的優點，學習真誠而又實事求是地夸贊別人。

　　3、培養學生謙虛的品質，養成善于發現他人長處的習慣。

　　重點難點

　　1、發現別人的優點，真誠夸贊別人。

　　2、交談時自然大方，說話內容具體真實。

　　教學過程

　　課前導語

　　今天的值日生可真能干！把教室打掃得這樣干凈！在我們身邊，還有許多人值得我們夸一夸，這節課我們就來夸一夸他們吧！（板書課題：夸一夸）

　　一、出示幻燈片，指導學生了解圖意。

　　1、仔細觀察圖畫，了解畫面內容，引發話題。

　　2、師：圖中的三個小朋友在交談什么？他們在夸誰？

　　3、模擬圖中的小朋友夸一夸，注意說話的語氣和態度。

　　4、小結提示：我們身邊有很多值得稱贊的人，只要你留心觀察，一定會有很多新發現。善于發現別人的長處的人就是虛心的人。

　　二、在情境中練習交際。

　　1、投影出示以下鏡頭：同學認真讀書、媽媽做飯、爸爸下棋、教師講課等。

　　2、學生根據出示的情境練習夸一夸，注意說話的語氣和態度。

　　三、小組合作交流學習，夸一夸身邊的人。

　　1、播放《我有一個好爸爸》《世上只有媽媽好》等歌曲，將學生帶入交際情境，并分別設立“好爸爸”、“好媽媽”、“好鄰居”、“好老師”“好同學”等小組。

　　2、調查課前學生發現、了解的情況。

　　3、學生自由選擇參與各個小組的交流活動可參與一個小組交際，也可參與多個小組。

　　4、分組匯報交流情況，評一評誰說得好。評價時注意態度是否誠懇，是否客觀，語氣是否恰當。

　　四、課堂總結。

　　這節課，小朋友們都真誠地夸獎了別人。只要大家多觀察，你會發現每個人身上都有優點值得自己學習希望同學們今后不但要發現別人的優點，而且要學習別人的優點。

口語交際教案模板 篇11

　　[教學目標]

　　1、在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發生過的有趣的事說清楚，培養學生合作交際的能力。

　　2、在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發學生表達的興趣和自信。在交流中分享動物給人們帶來的歡樂。

　　[課前準備]

　　學生：

　　1、布置學生業余時間，在家長的陪同下，到動物園或親友家走一走，看一看有哪些可愛的動物，觀察它們的樣子，了解它們的生活習性。學生把自己了解的動物做成動物頭飾，

　　2、通過觀察、上網、閱讀等方式了解動物的奇妙，重點可針對一種動物進行較全面的了解，收集有關圖片，做好頭飾或畫一幅畫。

　　教師：

　　1、小嘴巴、小耳朵的小印章：笑臉貼紙；愛心卡、給每位學生準備好的五邊形徽章。

　　2、多媒體課件。

　　3、貓頭鷹頭飾。

　　4、海報——快樂大分享。

　　[教學重點]

　　能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發生過的有趣的事說清楚，培養學生合作交際的能力。

　　[教學難點]

　　1、能簡要講述一些動物的樣子和生活習性。

　　2、能把自己與動物之間發生過的有趣的事寫下來。

　　[教學流程 ]

　　一、創設情景，激發興趣。

　　1 、游戲：猜猜我是誰？(小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？你能根據聽到的聲音猜出它是誰嗎？)

　　播放公雞、貓、狗、羊的叫聲，學生猜動物。

　　2、板書課題：聽了這么多動物的叫聲,想不想去看一看各種各樣的動物啊?教師播放動物錄象。

　　3、看得出來，剛才大家都被奇妙的動物們給迷住了，你剛才看到了哪些有趣的畫面，能說說嗎？（學生談看后的體會，增加對動物的感性認識，培養對動物的感情。）

　　4、教師激情導入：“動物們不僅長得形態各異，連睡覺的方式都各不相同。真是不看不知道，動物世界真奇妙！今天我們就要到這奇妙的動物世界去看一看啦。來，一起把課題讀一讀吧！”學生齊讀課題。

　　二、口語交際

　　（一）交個新朋友。

　　1、激趣：出示圖片，師：“你們看，小動物們從四面八方趕來參加今天的動物聚會。我們也把頭飾戴起來一起加入吧！”老師和學生戴上頭飾。

　　2、示范交朋友

　　師:“動物世界里的動物可多啦!你瞧！我們的教室都快成一個動物王國了。我可得趁著這個機會，多交幾個新朋友。”

　　師：“你好，我是貓頭鷹。你是誰？”

　　生：“你好，我是。”

　　師：“我能和你交朋友嗎？”

　　生：“當然可以。”

　　師：“我們握個手吧！”

　　3、引導學生知道交朋友的方法。

　　師：“小動物們，我是怎樣交到朋友的？”（要有禮貌地打招呼；說出自己的名字，再問對方的名字；握手……）

　　4、學生互動交朋友。

　　師：“相信講文明，懂禮貌的小動物，肯定能交到新朋友的。小動物們，趕快和你身邊的小動物交個新朋友吧！”

　　5、反饋。“你們都交到新朋友了嗎？向大家說說你的新朋友是誰，再請你的新朋友和大家見個面，打聲招呼吧！”

　　（二）自我介紹

　　1、引導自我介紹的內容。

　　（1）“想要讓新朋友認識自己，光是讓他知道自己的名字夠嗎？你們還想告訴新朋友一些什么？”

　　學生回答：全身、眼睛、耳朵……吃、睡、行走……教師板書梳理（分為樣子和生活習性兩大塊）。

　　（2）總結：在向新朋友介紹自己的時候可以先說說自己的樣子，再說說我的生活習性。

　　2、教師示范。

　　“大家好！我是貓頭鷹。我全身長著褐色帶白色斑點的羽毛。我的雙眼不像其他鳥類那樣生在頭部兩側，而是長在正前方。我的眼睛又圓又大，很像貓的眼睛，在晚上特別明亮，可以看清獵物。所以，我一般都是在夜間活動的。你們知道在晚上時誰最怕我？是啊，我可是大名鼎鼎的捉鼠能手呢！小動物們，你們有什么問題想問我的嗎？你們誰愿意和我交朋友？能不能說說你是什么樣的？”

　　3、指名學生上臺介紹。

　　（1）哪只小動物也愿意來介紹自己，跟大家交個好朋友？鼓勵其他小動物向他提問，老師用小嘴巴印章鼓勵；同時關注聽得認真的學生，及時獎勵小耳朵印章。

　　（2）評價。

　　他介紹得好嗎？為什么？（從態度大方、口齒清楚、表達完整、語句通順等幾方面來評價。）

　　（3）生生交朋友，互相了解對方的情況。

　　（哪只小動物愿意跟他做好朋友？……）

　　4、 放音樂《找朋友》，學生互相交流。

　　你想跟哪個小動物交朋友，就去向那個小動物介紹自己吧！如果你有不明白的地方，可以向他提問題。如果你們成了好朋友，就請給對方的徽章上貼上笑臉。比比誰交的好朋友最多！

　　5、反饋

　　表演交朋友的過程，其他學生評價。

　　（三）說說你和動物之間的趣事。

　　1、討論你和動物之間的趣事。

　　小朋友們，我們剛才都交到了很多新朋友。相信在現實生活中，小動物肯定也是大家的好朋友。我想你們和動物之間一定發生過許多有趣的事情，誰愿意把你和小動物之間的快樂跟大家說一說？

　　2、寫一寫你和動物之間的趣事。

　　讓我們用筆把這些美好的回憶記錄下來吧！播放音樂《卡布里月光》

　　3、寫好的小朋友，可以把你和小動物的故事告訴后面的老師，讓他們也感受一下你的快樂。

　　4、反饋：

　　（1）投影學生作品，修改錯誤。

　　（2）請你拿著小卡片把你和小動物之間發生的有趣的事情說給你的同桌聽，同時互相檢查一下小錯誤。改好后就拉著同桌的手把小卡片一起貼在快樂大分享這張大海報上吧！下課的時候，大家可以互相閱讀一下。

　　三、總結

　　小朋友們，動物給了我們這么多快樂，此時，你有什么想說的？是啊，動物是人類的好朋友，讓我們攜起手來創造一個和平美好的世界吧！放音樂《真善美的小世界》，下課。

口語交際教案模板 篇12

　　【課前準備】

　　1、學生根據“學習匯報會”匯報內容，分組進行準備排練。

　　2、教師準備演講稿例文。

　　【教學過程】

　　第一、二課時

　　（習作）

　　一、激情回顧，談話導入

　　在綜合性實踐活動中，我們有很多收獲。我們深深感受到作為中華兒女的驕傲和自豪，我們有許多話想要傾訴，有許多情想要表達。

　　今天我們要寫一篇演講稿，表達心中的情感。

　　二、范例引路，指導習作

　　1、出示演講稿范例，教師或者請優秀的學生深情朗誦。

　　2、說說聽了之后，有什么特別的感受？哪些地方讓自己感動？

　　3、演講稿的特點，出示：

　　⑴ 針對性。演講是為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，必須要有現實的針對性。

　　⑵ 可講性。由于演講稿是為了“講”，以易說能講為前提。

　　⑶ 鼓動性。演講要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語言表達要形象生動，富有感染力。

　　4、再仔細讀讀這篇演講稿范例，說說演講稿一般要注意些什么格式？

　　⑴ 先根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼；

　　⑵ 然后寫演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀點說清楚；

　　⑶ 最后可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發出號召。

　　5、本次演講稿的主題是什么呢？

　　6、圍繞主題，選擇材料：

　　⑴ 說說這次綜合性學習中自己有什么感受和體會？搜集到了哪些資源？

　　⑵ 從以上內容中選取寫作材料，并說明自己選擇的理由是什么？

　　7、對照要求，進行習作。

　　三、自由選擇，抒發感情

　　如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇（一本），寫一篇讀后感。

　　四、試寫初稿，進行修改

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內互讀互改。

　　五、朗誦賞析，交流評議

　　1、每小組推薦同學進行朗誦，引導學生進行評議。

　　2、教師點評，特別是肯定習作中的獨特感受。

　　六、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　七、附：演講稿范例

口語交際教案模板 篇13

　　教學目標

　　1、通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　　2、引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及想到的內容和觀察的感受說清楚、說完整的能力。

　　3、認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。

　　4、在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

　　教學重點難點與突破方法

　　1、教學重難點：

　　在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

　　2、突破方法：

　　創設情景，激發學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發展學生交際語言。

　　教學準備

　　課件、課文插圖中的少女和老婦圖（每人一張）。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學步驟

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天老師給大家請來了一位新朋友，你們看（《西游記》主題曲視頻），聽一聽，我們的齊天大圣有哪些過人的本領？

　　生：騰云駕霧、降妖除魔、一個跟頭十萬八千里，火眼金睛。

　　師：孫悟空擁有一雙火眼金睛，你們想知道自己的眼力如何嗎？接下來老師就來考考大家。我們以小組為單位進行比賽，表現好會有紅旗獎勵，同時我們竟從全班同學中評出口齒伶俐獎忠實聽眾獎麻辣點評獎。

　　二、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。

　　1、師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請單數排的的同學小組同學閉上眼睛，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。

　　生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。

　　（設計理由：在游戲情景中學生更能夠集中注意力觀察，然后又通過告訴同桌觀察結果的方式進行了口語交際的練習，同時因為好奇心的作用，聽的學生會更注意傾聽，養成好習慣。）

　　2、師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？

　　指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。

　　（設計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養成認真傾聽的好習慣。）

　　教學預設：

　　⑴（學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）

　　師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。

　　學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。

　　⑵（如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！

　　3、（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？現的？能詳細具體的介紹你看到的事物嗎？（將劃線部分的要求展示在大屏上）

　　生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽。

　　生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。

　　4、學生匯報觀察結果，指名在全班交流。

　　5、師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書。

　　（仔細看，反復看，從多個角度看。）

　　師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。（獎勵小組紅旗）

　　三、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法

　　1、（師將準備好的少女與老婦圖分發給每個小組）

　　師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。

　　生：小組內成員積極觀察、思考、發言，最后統一意見。

　　2、師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。

　　（同伴評：組內之間互相交流，調動了交流的興趣，擴大了學生交流的面，搭建了生生交流的平臺。但教師要注意搞好組織教學，避免場面失控。）

　　3、生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結果。

　　4、其他小組同學補充糾正，也可質疑。

　　看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？

　　（引導學生首先把圖片上的人物看清楚，并在紙上畫一畫，然后對看到的人物進行詳細介紹，力求生動形象。）

　　5、師小結：同學們看，經過我們的仔細觀察竟從一幅圖片上發現了兩個不同的人物，真是橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，你們覺得這樣的圖片有趣嗎？想不想再看一看？

　　（師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。）

　　四、觀察圖片──枯樹老人頭。

　　1、師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示枯樹老人頭的圖片，）請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看誰發現得快，發現得多。

　　2、學生先在小組里討論，再推選出優秀代表講述自己的發現。

　　（引導學生注意仔細觀察，反復觀察，讓學生選取自己感興趣的發現進行重點講述。）

　　（師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。）

　　五、課外拓展

　　1、師：三幅有趣的圖片，同學們都觀察的很仔細，你們也一定從中學到了許多觀察方法，現在我們就來比一比哪個小組的小選手最厲害，觀察力，表達力最強，（出示課外搜集的圖片）請同學們把握住機會，為自己的小組爭光。

　　2、評出表現最優秀的小組，給予掌聲。

　　六、暢談體會

　　師：是呀！同學們，我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？

　　生1：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會有所發現。現在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動、具體了。

　　生2：法國雕塑家羅丹說過一句名言：世界上不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。我以后要多觀察、多思考，寫出好的文章來。

　　生3：我也是的。從前，我寫作文時老是覺得無話可說，那是因為觀察不夠仔細，從今以后，我要認真觀察生活，留心身邊的事物。

　　生4：觀察要細心，要耐心。我剛才一開始說只有三個頭像，結果后來找到了10個頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結論。

　　師總結：同學們，蘇軾以觀察為興趣，識得了不識廬山真面目，只緣身在此山中的奧秘，葉圣陶因為觀察，寫出了名作《爬山虎的腳》，希望同學們做一個愛觀察會觀察的人，不斷發現生活中的真善美！

　　教學反思

　　在這節課的教學中我發現：學生對這三幅圖非常感興趣，不用老師多調動，學生就積極地投入到觀察與發現的過程中去了。在學生自主觀察后，我讓學生進行小組交流。我觀察到學生們討論得非常熱烈，爭著說自己的發現。

　　在集體交流的過程中，學生也是爭先恐后地匯報自己的發現。每幅圖學生都說出了從不同角度觀察的不同的發現。在表面熱鬧的背后，我遇到了兩點疑惑：一是有的學生說的發現令我們意外，比如有個學生說：第三幅圖像個馬桶。我們有點不能理解他的發現。這種情況該怎么處理？還有一點是讓學生說觀察感受時，學生只能說到我對這樣的觀察圖很感興趣的程度，又該怎樣引導呢？

　　在老師們評課完畢后，我靜下心來思考，對課堂生成的兩點疑惑，可以這樣處理：學生發現的圖有些特別的時候，也應尊重學生的發現，讓他具體說說是怎么看的。只要他能說得有理有據，就給予肯定和鼓勵，畢竟這幾幅圖也不是只有唯一答案的。既然閱讀中要尊重學生的獨特體驗，觀察中也要尊重學生的個性發現嘛。至于第二方面，就應發揮教師的主導作用了。教師應引導學生回顧一下，你一開始看到的是什么？后來又發現了什么？是怎樣發現的？為什么同一幅圖會有不同的發現？學生自然就會認識到因為觀察的角度不同，所以發現不同。還有，開始觀察到的和后來觀察到的進行對比，可以想到仔細、反復、深入觀察才會有更多發現。

　　通過這節課的教學，我對口語交際有了更深的認識：

　　一堂口語交際課要構思精巧、環環相扣、層層深入，才能充分調動學生主動參與。運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發揮學生的創造性思維，在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的口語訓練的要求。

　　（一）話題生活化，創設立體和諧的交際空間

　　口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。

　　（二）形式多樣化，調動全員互動的交流參與

　　為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。

　　1、師生互動。

　　教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。

　　2、生生互動。

　　這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內交流；在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。

　　3、師生與環境的互動。

　　充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸。如：回家后和家長交際，再探討的問題設計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。

　　（三）評價規范化，提高輕松獨特的交流能力

　　口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發展。語言是一門特殊的藝術，不能簡單地用好或不好來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。