三年級數學上冊蘇教版教案（精選5篇）

三年級數學上冊蘇教版教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、使學生初步認識質量單位克，建立克的觀念。

　　2、熟記1千克=1000克。

　　二、教學重點：

　　1、使學生初步認識質量單位克，建立克的觀念。

　　2、熟記1千克=1000克。

　　三、學具準備：

　　1枚二分硬幣、1袋食鹽（1千克）。

　　四、學習過程：

　　（一）復習舊知。

　　1、你已經學習過那些質量單位？你能說一說嗎？

　　2、請用手掂一掂1千克的食鹽，感受一下有多重。

　　3、你還能掂出你身邊的物品有多重嗎？（隨便找）

　　（二）認識質量單位克。

　　1、建立質量單位克的觀念。

　　A、請用手掂一掂1枚二分硬幣有多重, 你能說出它的質量大概是多少千克嗎?

　　B、1枚二分硬幣太輕了，用千克表示它的質量不太方便，我們用一個新的質量單位克來表示它的質量。記住哦：1枚二分硬幣大約重1克。克還可以用g來表示。

　　C、你還能列舉其它例子，說一說1克有多重嗎？

　　D、通過用天平稱量我們知道：兩粒普通的花生米，大約1克。還有……

　　E、察看身邊物品的質量：（用手掂一掂）

　　一袋方便面的質量是（ ）g，一袋餅干的質量是（ ）g,一塊巧克力的質量是（ ）g,一袋牛奶的質量是（ ）g。

　　2、認識克與千克的關系。（1千克=1000克）

　　A、我們已經認識了千克和克，那么千克和克又有什么聯系呢?

　　1千克=1000克

　　B、結合身邊的例子，說一說，1千克有多重。

　　（ ）袋方便面1千克，

　　（ ）幾袋牛奶1千克，

　　C、克和千克的辨析。填上合適的單位。（克和千克）

　　2 300 150 450

　　（三）練習。

　　1、是真是假，請根據下面有關物體質量的敘述，判斷這些敘述是否正確，如果不正確，請寫出正確的答案。

　　前前今年9歲，長得特別健壯，體重已達61克，他每天早上能吃掉50千克的雞蛋一個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉kg的饅頭3個，晚上吃得更多，和爸爸媽媽爺爺奶奶一起能把將近1g的米飯吃光。

　　體重已達61克。

　　吃掉50千克的雞蛋。

　　250克的牛奶（ ）。

　　kg的饅頭（ ）。

　　將近1g的米飯（ ）。

　　2、1千克=（ ）克 1kg =（ ）g

三年級數學上冊蘇教版教案 篇2

　　教學目標：

　　1、使學生在熟練掌握一位數除三位數筆算除法的基礎上，會正確計算商末尾有0的除法。

　　2、通過學習，形成一定的筆算技能。

　　3、培養學生對數學學習的興趣。

　　教學重點：

　　被除數的某一位不夠除，商0的原理。

　　教具準備：

　　口算卡片

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　1、出示口算卡片，學生口答。

　　2、板書下面各題，請學生在本上完成，集體訂正。

　　請學生說一說，自己是怎樣想的。

　　二、探究新知

　　學習例7.

　　通過情境圖，說一說從中知道了哪些數學信息。

　　我們先來解決問題（1）。

　　（1）理解題意。

　　根據題意可知，每根短跳繩5元，求650元能買多少根短跳繩，應該用除法計算，列式為650÷5.

　　（2）探究筆算方法。

　　用豎式計算650÷5時，先用5去除被除數百位上的6，在商的百位上寫1，余下的1個百和5個十合成15個十，5除15個十商3,3寫在十位上，個位上的0除以5得0，直接在商的個位上寫0，其中0減去商和除數的乘積0的步驟可以省略不寫。

　　指名學生板演。

　　我們再來解決問題（2）

　　（1）理解題意。

　　根據題意可知，每根長跳繩8元，求245元能買多少根長跳繩，還剩多少錢，應該用除法計算，列式為245÷8

　　（2）探究筆算方法。

　　筆算時，先看被除數百位上的數，百位上的數不夠除時，看被除數的前兩位，用8去除被除數百位和十位合成份數“24”，8除24得3，在商的十位上寫3，接著用8去除被除數個位上的5,8除5不夠商1，在商的個位上寫0，被除數的個位上還余5，表明這是一道有余數的除法算式。

　　指名學生板演。

　　師生總結商末尾有0的兩種情況

　　①除到被除數十位正好除盡，個位又是0，就不必再除下去，只要在個位上商0就可以。

　　②除到被除數十位正好除盡，而被除數個位上的數比除數小，就不必再除，只要在商的個位上寫0，落下被除數個位上的數作余數即可。

　　三、課堂作業新設計

　　1、教材第25頁的“做一做”

　　（1）請學生自選兩題在練習本上完成。

　　（2）指名學生板演，，敘述自己的計算過程。

　　（3）檢驗。

　　2、病題門診。（教材第26頁練習五的第6題）

　　（1）看題，明確題意。

　　（2）觀察各題錯在哪里。

　　（3）同桌互說如何改正。

　　（4）在本上動筆改錯。

　　3、教材第26頁練習五的第1、第2題。

　　學生獨立完成。

　　四、思維訓練

　　教材第28頁第14題。

三年級數學上冊蘇教版教案 篇3

　　教學目的:

　　1.使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題.

　　2.培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平.

　　重點、難點：

　　哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

　　教學過程

　　復習準備，導出新知

　　基礎訓練

　　口算：9＋6＝5＋5＝6＋8＝

　　8＋6＋1＝8＋2＋1＝6＋5＋1＝

　　求385與705的和。

　　全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正。

　　你能不能自己寫出一道兩位數加兩位數的加法算式呢？

　　筆算不進位加法要注意什么呢？

　　相同數位對齊。

　　從個位加起。

　　教師強調：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

　　學習新課

　　導入新課出示課題

　　師：剛才的復習，是前面剛剛學過的進位加法，同學們掌握得很好，今天我們繼續學習進位加，但和前面學的稍有不同，今天要學習的是連續進位加。

　　板書課題：連續進位加

　　教學例1

　　學生嘗試擺小棒求得98+25的結果(允許有各種方法。)

　　小組合作討論喜歡哪種方法，引導研究課本中的方法。

　　提問：

　　師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？(8＋2＋3＝13)

　　滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪里呢？10個1根捆成1捆，也就是1個十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加這1捆，一共有12捆小棒零3根。指著圖問：這一捆小棒哪里來的？把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

　　教師小結：單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。

　　列豎式計算。

　　學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）

　　從哪一位加起呢？（從個位加起。）

　　那么豎式中個位相加的得數怎樣寫呢？

　　想一想：小棒應該怎樣擺？

　　獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在書上完成。）

　　講評：同桌口述并檢查，在進位時1寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。

　　做一做

　　1、直接在書本上計算，指明學生板演，集體講評

　　2、求出每一個胡蘿卜上的算式的得數。

　　3、練習四，第一題，連一連

　　4、地球儀85元，書包48元，買一個地球儀和一個書包一共要多少錢？你還能提出什么問題？

三年級數學上冊蘇教版教案 篇4

　　多彩的“分數條”教材第96～97頁的內容

　　1.通過實踐活動，加深對分數意義的理解。借助數形結合，提高學生分數大小比較及簡單分數加減法的計算能力。

　　2.激發學生參與數學實踐活動的興趣，提高動手操作水平，發展合作交流能力，積累比較分析、探究交流等數學活動經驗。

　　理解“1”是可以由幾個不同的幾分之一合起來的，一個幾分之一是可以由幾個更小的幾分之一合起來的。

　　課件、各色直條、自制帶有分數的正方體。

　　師：同學們，之前我們已經認識了一些分數，你能試著說幾個我們已經認識的一些分數嗎？

　　學生回答交流。

　　師：同學們都能很快地說出一些我們已經認識的分數，今天我們就用彩紙來玩一些關于分數的小游戲，最后我們要把游戲的勝利者封為分數之王，大家有信心贏得游戲的勝利嗎？那么就讓我們開動腦筋來玩這個游戲吧！(板書課題：多彩的“分數條”。)

　　一、活動準備

　　1.折紙，繼續認識幾分之一。

　　(1)出示一張長方形直條，用“1”來表示它的長度。

　　(2)對折一次，每一份是它的幾分之一？“1”有幾個2(1)？(將黃色直條粘貼在黑板上。)

　　(3)在剛才的基礎上再對折一次，打開，你看到了什么？“1”有幾個4(1)？(將綠色直條粘貼在黑板上。)

　　(4)繼續再對折一次，打開，你看到了什么？“1”有幾個8(1)？(將藍色直條粘貼在黑板上。)

　　(5)繼續再對折一次，打開，你看到了什么？“1”有幾個16(1)(將紫色直條粘貼在黑板上。)

　　(6)小結：通過前面的操作，你發現了什么？

　　我們怎樣來表示這些彩色的紙條？(板書：分數條。)

　　(7)討論：①將“1”鋪滿，需要幾個表示2(1)的紙條？

　　②將“1”鋪滿，我們還可以怎樣做？(課件出示。)

　　教學預設1：用相同顏色的紙條拼。

　　教學預設2：用不同顏色的紙條拼。

　　(8)討論：①將2(1)鋪滿，你會怎么做？

　　教學預設1：用相同顏色的紙條拼。

　　教學預設2：用不同顏色的紙條拼。

　　②將4(1)鋪滿，你會怎么做？鋪滿8(1)呢？鋪滿16(1)呢？

　　2.認識分數骰。

　　(1)出示分數骰，觀察：這些分數骰和我們平時見到的骰子有什么不同？

　　(2)分數骰子的六個面分別為4(1)、4(1)、8(1)、8(1)、16(1)、16(1)。

　　學生試玩，說說分別轉到了哪個分數。

　　(3)下面就讓我們用骰子和分數條來玩一玩游戲。

　　二、搶“1”游戲

　　1.課件出示搶“1”游戲的規則。

　　(1)同桌兩人輪流拋骰子，朝上的一面是哪個分數，就將表示這個分數的彩條貼在自己的白色正方形里面。

　　(2)誰先把自己的“1”鋪滿，誰就得1分。一共玩5次，得分高的同學獲勝。

　　2.兩個學生上臺演示游戲過程，邊玩邊結合游戲規則說說自己的游戲過程。

　　教學預設：在游戲的過程中會發現，玩到后面時拋出的分數所表示的分數條鋪不下，例如前4次是4(1)、4(1)、8(1)、4(1)，第5次又是有4(1)的一面向上，這樣一來就超過了“1”。

　　(讓學生想一想解決的方法)

　　如果出現超出的情況則視為無效，繼續進行下輪拋擲，直到正好鋪滿“1”為止。

　　3.同桌兩人按照操作要求進行游戲。

　　4.隨機選擇5份鋪滿“1”的作品，展臺出示：觀察這5份作品，你有什么發現？

　　預設：(1)它們都拼成了“1”；(2)它們拼成“1”的方法不同。

　　5.操作后交流：在剛才的操作過程中，你遇到了什么問題？你是怎樣處理的？

　　預設：我發現表示幾分之一(例如4(1))的分數條用完了，我是用……

　　三、清“0”游戲

　　1.剛才的游戲好玩嗎？下面我們仍然用剛才的分數條，玩一個新的游戲。

　　游戲規則：(1)每人各用兩個4(1)的分數條共同把“1”鋪滿。

　　(2)同桌兩人輪流拋骰子，朝上的一面是哪個分數，就從自己的直條中拿走相應長度的彩條。

　　(3)誰先把自己的彩條全部拿走，誰就得1分。一共玩5次，得分高的同學獲勝。

　　2.兩個學生上臺演示游戲過程，邊玩邊結合游戲規則說說自己的游戲過程。

　　教學預設1：在游戲的過程中會發現，形如：正方形骰子4(1)的面向上，而分數條上沒有表示4(1)長度的直條，怎么辦？(讓學生想一想解決的方法。)

　　將2(1)換成2個4(1)，再拿走一個4(1)。在這個過程中學生會有多種方法，例如將2(1)換成4(1)＋8(1)＋8(1)等，合理即可。可以多問一問學生能怎樣換。

　　教學預設2：例如最后只剩下16(1)，而正方體的骰子代表8(1)的一面向上，則這種情況無效。繼續進行下輪拋擲，直到正好向上的面為16(1)為止。

　　3.同桌兩人按照操作要求進行游戲。

　　4.操作后交流：在剛才的操作過程中，你遇到了什么問題？你是怎樣處理的？

　　預設：怎樣用較小的分數條表示較大的分數條。通過游戲，你對分數又有哪些新的認識？有什么體會？

　　“多彩的‘分數條’”一課屬于數學四大板塊中的“實踐與綜合應用”課，這一類課要求學生在數學活動的過程中學習數學知識，掌握一般的變化規律，使學生能夠根據信息源收集、發現必要的數學信息，通過各種實踐活動探索信息源，在動手操作和教師的指導下逐步學會辨別，選擇有用的數學信息，提高獨立整理、分析新信息的能力和應用信息解決實際問題的能力。

三年級數學上冊蘇教版教案 篇5

　　教材分析：

　　本節課的內容是蘇教版教材三年級（上冊）《周長是多少》。這是一次實踐活動。教材設計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計算相應的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法的認識，同時在發現和解決問題的過程中，培養和發展學生的數學思考以及合作交流能力。

　　學生分析：

　　本課時的教學是在學生已經認識了長方形和正方形的特征，已經掌握了周長的意義和計算方法的基礎上教學教學，本節課的內容旨在讓學生通過動手操作動腦思考，相互交流，可以進一步明確周長的含義，并有創意地解決實際問題，同時通過小組交流的形式，發展學生的空間觀念和口頭表達能力，并使學生熟練靈活地掌握計算長方形和正方形的周長的方法。

　　教學目標：

　　1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

　　2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發展數學思考，培養創新意識和學習數學的積極情感。

　　教學重點：

　　通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

　　教學難點：

　　在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發展數學思考，培養創新意識和學習數學的積極情感。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　這節課，老師給大家帶來了一份禮物，你們想知道是什么嗎？

　　只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物了。

　　你們每個人面前都有一個信封。請你打開，看一看，里面有哪些學具？你能告訴老師嗎？

　　今天，老師和大家一起用這些學具來研究一些平面圖形的周長。

　　板書課題：周長是多少

　　二、操作實踐，解決問題。

　　（一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖）

　　1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！

　　（鑰匙、松樹、五角星、三角形）

　　2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請大家拿出信封里的線圍一圍。

　　要求

　　（1）要把老師給你的線都用完。

　　（2）把你圍好的圖形形狀填在作業紙第一張表格里。

　　（3）學生操作，教師指導。

　　3、師：說一說，你圍的是什么圖形。

　　展示學生的作品。同學們用線圍成的圖形真好看。

　　4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？

　　想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？

　　（把線拉直，用尺量一量）

　　學生圍圖形、量周長、填表格，在小組內交流。

　　5、評價：完成老師要求的小朋友可以在評價表里貼好第一顆星。

　　設計說明讓每個學生自己動手操作，用線圍出美麗的圖形。進一步明確周長的含義，并有創意地解決實際問題。

　　（二）擺一擺。（多媒體出示課本上的插圖）

　　1、師：圖上的小朋友在干什么？

　　2、師：請你拿出信封里的小棒。

　　量一量：4根短的長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？

　　3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？

　　先想一想，想好了再擺一擺。

　　把你圍好的結果填在作業紙第二張表格里。

　　交流：我擺的是長方形，它的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。

　　我擺的正方形，它的邊長是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。

　　4、互相評價：同桌兩人交流、評價。為成功的小朋友在評價表里畫上第二顆星。

　　設計說明給學生足夠的時間操作學具，獨立地擺出自己想象的長方形和正方形，發展學生的空間觀念和口頭表達能力。

　　（三）估一估。

　　同學們的表現真不錯，我們一起用紙頭來玩游戲吧。

　　老師幫我們每人準備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數學問題，并提問出來讓其他同學來回答嗎？

　　生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。

　　生：長方形有什么特點？回答：有4條邊、對邊相等；有4個角，都是直角。

　　（生評價同學回答的問題）

　　生：它的周長是多少？回答：長大約～厘米，寬大約～厘米，周長大約是30厘米。

　　師：要確切知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量）

　　請大家測量一下這個長方形，并匯報你是怎么量的，看看這個長方形的周長是多少？（學生動手測量長方形的周長）

　　學生匯報結果及方法。

　　（1）102+62=32

　　（2）10＋6=16 162=32

　　設計說明學生作為學習的主人自己提出問題，請同學回答，評價同學的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們在提問、猜測、評價、驗證中體驗成功的喜悅

　　（四）剪一剪。

　　師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形，你知道這個正方形的邊長是多少？

　　（邊長是6厘米。邊長就是原來長方形的寬。）

　　師：對，在長方形里剪一個最大的正方形，長方形的寬其實就是這個最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長）

　　師：下面請大家動手折一折，把這個正方形剪下來，注意不要剪歪了。

　　學生動手剪正方形。

　　師：你會計算這個正方形的周長嗎？（64=24厘米）

　　師：你能再把這個正方形剪成兩個完全相同的長方形嗎？

　　學生動手剪。

　　師：現在，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？

　　方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）

　　方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）

　　方法三：移一移，63=18（厘米）

　　小結：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一個角度去思考，就會有新的發現。

　　設計說明增加的剪一剪的內容，充分讓學生在折、剪中體會長方形和正方形的聯系和區別，掌握它們的特征，熟練周長的計算。讓學生體會從不同的角度來思考解決問題的方法。

　　（五）拼一拼。（多媒體出示課本上的插圖）

　　1、看一看，你們的桌子上還有什么學具我們沒用呢？

　　師：讀要求：用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形。

　　拿出12個邊長是1厘米的小正方形。

　　先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。

　　2、小組交流。（課件出示）

　　一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？

　　3、師：請你觀察一下這些數據，說說你有什么發現？

　　4、師：都是由十二個小正方形組成的，周長怎么會不一樣呢？

　　5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？

　　提問：你發現了什么規律？

　　（排出的圖形越長，它的周長越長，排出的圖形越方，它的周長越短。）

　　設計說明：小組合作拼一拼，培養學生協作解題的能力。讓學生在拼圖形和計算的過程中進一步理解周長的含義，在觀察、比較、找規律的過程中，發展數學思考能力。