我變成了一棵樹教案（精選2篇）

我變成了一棵樹教案 篇1

　　設計說明

　　課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學過程中，學生也隨著情節走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。

　　學前準備

　　1、預習課文，認讀生字、詞語。（學生）

　　2、制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標

　　1、會認8個生字，會寫13個生字，正確讀寫文中詞語。

　　2、自讀課文，了解課文主要內容。

　　學習重點認字、讀詞語，了解主要內容。

　　學前準備

　　1、預習課文，認讀生字、詞語。（學生）

　　2、制作多媒體課件。（教師）

　　教學環節導案學案達標檢測

　　一、談話導入。（用時：5分鐘）

　　1、假如你會變，你最想變成什么？為什么？

　　2、文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發生了一些很有趣的事情呢！

　　板書課題：我變成了一棵樹。

　　1、交流自己想變成的事物及原因。

　　2、齊讀課題。

　　3、質疑：會發生哪些事呢？

　　二、自主學習，自主質疑。（用時：10分鐘）

　　1、自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。

　　2、說一說自己還有哪些不理解的詞語。

　　3、選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。

　　1、學生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。

　　2、把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。

　　3、輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優美詞句，并讀兩遍。

　　4、讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？

　　一、我能給帶點字注音。

　　希望抓癢

　　鱷魚陳醋

　　二、根據課文內容填空。

　　這篇課文記敘了“我”變成________的感受，表現了______永遠是最了解自己孩子的人，贊美了__________的溫馨和美好。

　　三、合作探究，解決問題。（用時：20分鐘）

　　1、交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？

　　2、交流自學生字詞情況。

　　3、展示生字詞情況。

　　（1）學生在讀中用自己的語言講述故事，說出讀后的體會。

　　（2）小組交流。（字音方面：希、癢、鱷、醋；字形方面：狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續、抬、秘、密）

　　（3）全班交流認記生字的方法。

　　（4）看拼音寫詞語。

　　xínɡzhuànɡhú1i

　　jìxùmìmì

　　qiǎokè1ì

　　四、展示匯報，拓展延伸。（用時：5分鐘）

　　1、小組展示朗讀課文。

　　2、布置作業。熟讀課文，想一想：你學得文中哪些想象有意思？小組同學共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。

　　教學反思工具性和人文性的和諧統一是語文學科最基本的特點，在教學《我變成了一棵樹》這篇課文時，我抓住課文中的重點詞語，引導學生理解課文，并打破課文的編排順序引導學生自主探究，取得了較理想的教學效果。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、理解課文內容，體會想象的神奇。

　　2、仿照課文的寫法，寫一寫。

　　學習重點

　　理解作者變成樹后發生了哪些事，體會想象的神奇。

　　學前準備

　　課文內容相關課件。（教師）

　　教學環節

　　導案學案

　　達標檢測

　　一、復習導入。（用時：5分鐘）

　　1、聽寫詞語。

　　2、回顧課文主要內容。（師板書課題）

　　1、學生聽寫詞語。

　　2、回憶課文主要內容。

　　4、聽寫詞語。

　　形狀狐貍丁零

　　巧克力香腸繼續

　　抬頭秘密

　　二、精讀感悟。（用時：25分鐘）1、自讀第1～4自然段，思考：“我”為什么希望變成一棵樹？

　　2、細讀第5、6自然段，了解“我”變的樹是什么樣子的。

　　3、齊讀第7、8自然段，邊讀邊想：“我”讓所有的動物都住在樹上說明了什么？

　　4、用開火車的方式朗讀第9～12自然段，從媽媽身上感受想象的神奇，并思考：

　　（1）第11自然段中，“我”為什么有點兒高興，又有些失望？

　　（2）媽媽是一個怎樣的人？

　　5、默讀第13～20自然段，從小動物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”變成一棵樹后，心情有哪些變化？

　　6、齊讀第21～23自然段，感受媽媽對“我”的愛，思考：

　　“噢，最了解我的人到底還是媽媽。”這句話在文中的作用是什么？如何理解這句話？

　　1、帶著問題，運用多種方式朗讀課文。用在文中畫出“我”希望變成樹的原因。

　　2、用在文中畫出“我”變成的樹的樣子。

　　3、感受“我”變成的樹的神奇之處，以及“我”對小動物的喜愛之情。

　　4、重點從媽媽身上感受想象的神奇，體會媽媽的愛心。

　　5、聯系全文，體會“我”的心理變化過程：興奮？有點兒高興，又有些失望？失望、著急？后悔？覺得變成樹很麻煩。

　　6、細細品味第21～23自然段，明白：母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里，每一個孩子絕對不會被錯認。

　　5、仿寫擬聲詞。

　　咕嚕嚕__________________

　　嘩啦嘩啦__________________

　　6、“我”變成一棵樹后，心情發生了哪些變化？_________________________________________________________________________________

　　7、從文中哪句話可以看出媽媽早就知道那棵樹是“我”變的？______________________________________________________

　　三、拓展提升。（用時：10分鐘）

　　1、聯系課前的想象，說說如果你變成了其他事物，會發生什么奇妙的`事。

　　2、仿照課文的寫法，寫一寫或畫一畫。 1、交流自己變成其他事物后發生的奇妙的事。

　　2、仿寫一篇想象作文或畫一個場景。 8、寫想象作文或畫出自己想象的一個場景。

　　板書設計

　　教學反思學生通過讀課文，了解了課文內容；通過課件展示，直觀地感受到作者想象的奇特，最后安排的寫或畫的內容是對學生理解能力的提升。

　　《我變成了一棵樹》教學片段

　　體會作者奇特的想象。（教學拓展點）

　　師：讀了課文，你覺得作者的哪些想象非常奇特呢？

　　（學生分小組交流，然后小組推薦代表發言）

　　生1：作者想變成一棵樹，就很快感覺到樹枝從身上冒出來了，真神奇！

　　生2：作者變成的樹上還長滿了各種形狀的鳥窩，我從來沒想過會有這樣的樹，太讓我驚喜了。

　　生3：作者想得真周到，擔心小動物們上不去，還會彎下腰讓小動物住進自己喜愛的窩里。

　　生4：更奇特的是媽媽帶著好吃的也住到了樹上，她不擔心媽媽把樹枝壓斷了嗎？

　　生5：作者居然能聽懂小動物們的語言，真是太神奇了。

　　師：同學們都讀得很認真，感受到了作者奇特的想象。如果給你一次變的機會，你會變成什么呢？為什么？

　　生1：我想變成一棟可以容納很多人的房子，讓人們居住。因為我想讓我們班的同學、父母一起住在一個大房子里，那樣我們就可以每天一起玩耍，還不用離開爸爸媽媽。

　　生2：我想變成空氣清新劑，每天早晚把周圍的空氣清潔一遍，讓每個人都在清新的環境中生活、工作、學習。

　　師：同學們的想象力太豐富了，并且能根據生活實際，變成人們最急需的事物，老師為你們的愛心點贊！

我變成了一棵樹教案 篇2

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、認識7個生字，會寫13個字。正確讀寫本課生詞。

　　2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中想象的神奇。

　　3、能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。

　　過程與方法：

　　1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動的語言。

　　2、發揮自己的想象，說說自己想變成什么，變了以后會發生什么奇妙的事。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過學習課文，體會媽媽對“我”的關心和愛護。

　　2、理解課文內容，感受想象的神奇。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，發揮想象，說說自己想變成什么。

　　【教學難點】

　　體會媽媽的愛，感受想象的神奇。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、讀寫本課生字詞。

　　2、整體感知課文，了解課文寫了什么內容，弄清故事的來龍去脈。

　　3、品詞析句，感受想象的神奇。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、同學們，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象力概括著世界上的一切，推動著進步。大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多么有趣的想象啊！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。

　　設計意圖：

　　教師引用愛因斯坦的名言，把學生引入想象的世界，用問題激起學生的閱讀欲望，促使學生進入課文描寫的情境中。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由、輕聲讀課文，標出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。

　　2、在小組內交流，說說自己知道了什么。

　　3、認讀會認字。

　　（1）課件出示要認的7個生字，指名學生領讀。

　　（2）學生讀課文，畫出含有生字的詞語，然后讀一讀。課件出示詞語。

　　指名讀詞語，再引導學生利用生字組詞、造句。

　　4、指導寫字。

　　（1）課件出示帶有會寫字的詞語，齊讀詞語。

　　形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續

　　抬頭麻煩

　　（2）教師提示。

　　①同偏旁的字：狐貍繼續

　　②區別形近字：狀——壯腸——楊

　　③注意筆畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。

　　（3）學生練習書寫。

　　（4）展評，糾錯。

　　設計意圖：

　　教師引導學生在具體的語言環境下識字，提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字，旨在培養學生認真書寫的習慣。

　　三、通讀全文，感知內容。

　　1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長著各種形狀的鳥窩，她請了許多小動物住進了鳥窩，媽媽也住進了三角形的鳥窩里，與小動物們吃好吃的，最后媽媽發現了英英的秘密）

　　2、課文中哪些段落是對現實生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現實生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）

　　設計意圖：

　　通過默讀全文，讓學生從整體上感知課文內容，使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過區分課文中描寫現實生活的部分和作者想象的部分，讓學生理清故事的前因后果。

　　四、品讀想象，感悟神奇。

　　再讀課文，想一想：你認為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關的語句讀一讀。

　　1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

　　提問：英英為什么想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想著想著真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因為想盡情地玩，所以想變成一棵樹。想著想著，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）

　　2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

　　我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

　　（1）讀句子，討論：你為什么認為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）

　　（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）

　　（3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象？

　　討論交流：

　　①設置懸念：讓讀者猜樹上長的是什么。

　　②巧用標點符號啟發讀者思考，破折號表示意思的轉折，省略號說明樹上的鳥窩還有很多。

　　③運用設問的修辭手法引起讀者思考。

　　3、學生在小組內共同學習課文第7、8自然段。

　　討論交流：

　　（1）你認為想象有趣的原因是什么？（讓小動物住進鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進去，真是大膽的想象。還特意講了住進鳥窩的方法，真有意思）（板書：動物）

　　（2）通過讀句子，自己有什么收獲？（我對愛因斯坦的名言有了進一步的理解）

　　（3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。

　　設計意圖：

　　通過品詞析句，讓學生體會想象的神奇，學習作者運用多種方法描寫事物的方法。

　　五、課堂小結。

　　同學們，這節課我們學習了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹，體會到了想象的美妙與神奇。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、理解課文內容，感受想象的神奇。

　　2、展開想象的翅膀，說說自己想變成什么，變了以后會發生什么奇妙的事。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1、出示部分生字、詞語，學生認讀。

　　2、回憶上節課的內容：上節課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進了鳥窩里，到了傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？我們繼續學習課文。

　　二、品讀想象，感悟神奇。

　　傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。

　　1、品讀描寫媽媽出現的句子。

　　（1）課件出示句子：傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。

　　思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）

　　（2）后來，媽媽又做了什么？（媽媽住進了三角形的鳥窩里）（板書：媽媽）

　　課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。

　　提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點兒高興；但是轉念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認出“我”來，不免讓“我”有些失望）

　　（3）媽媽住進鳥窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動物們，小動物們吃了起來）（板書：吃東西）

　　指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認為媽媽具有什么品質？（說話有禮貌，愛護小動物）

　　分段朗讀這部分課文。

　　2、品讀描寫“我”餓了的句子。

　　（1）小動物們在鳥窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫，“我”有什么表現呢？

　　（2）學生讀句子，談體會。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕嚕……）

　　3、自讀小動物們的對話，體會小動物的快樂生活。

　　學生自讀課文第15~20自然段，匯報交流學習體會。（“我”嘴里流出了水珠，小動物們搞不清水珠是從哪里來的，“我”有些不耐煩了）

　　三、研讀描寫現實生活的語句，體會人物的品質。

　　讀一讀課文中描寫現實生活的句子，然后談談自己的感受。

　　1、學生讀課文第21~23自然段。

　　（1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對“我”非常關心）

　　（2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

　　學生讀句子，并說出對這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關心“我”的人）（板書：秘密）

　　2、學生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）

　　設計意圖：

　　通過多種形式的朗讀，學生把描寫現實生活的句子與描寫想象的句子進行比較，從而深入理解課文內容，體會人物的思想感情，感受想象的神奇。

　　四、回顧總結，拓展延伸。

　　課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動物們住進了鳥窩里，他們在鳥窩里吃東西，這是多么神奇的想象啊！（板書：想象——神奇）

　　如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事呢？

　　【板書設計】

　　17我變成了一棵樹

　　我變成了

　　一棵樹鳥窩{■（"動物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕嚕……秘密

　　想象——神奇