二年級語文下冊第三單元教案（通用2篇）
二年級語文下冊第三單元教案 篇1
【課前透視】
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級同學很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發同學熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的中國臺灣和其他風景區的資料。
【課時布置】
兩課時。
第一課時
一、激趣導入
1、展示交流：
出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？
（假如同學不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）
（板書課題）
你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
營造氛圍，創設情境，激發同學對日月潭的向往；交流與展示，培養了同學搜集信息的能力。
2、談話質疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
（同學暢所欲言）
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。
（板書課題）
師生在地圖上找到中國臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？
（根據同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
二、課堂預習
1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）
預習提示單一
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
2、下面就請同學們按照提示開始預習吧！教師巡視，指導學生，發現問題。
三、檢測。
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。
3、識字
（1）小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
（2）組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。
4、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
四、交流問題，導學難點
1、默讀課文，考慮：
自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、同學在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：
第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。
自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發展奠定堅實的基礎。
五、解決預估問題：
1、日月潭的位置：
⑴ 指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。
⑵ 聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
2、日月潭名字的由來：
⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
⑵ 結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：
湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
⑶ 比較感知，指導朗讀：
① 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
⑷ 引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。
六、練習
1、背誦
同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）
2、結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學習書寫：
島 展 環 繞 建 紗
教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。
2、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。
第二課時
一、課前預習
1、認讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。
2、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運用多媒體將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、同學練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，同學讀最后一句話：
⑴ 什么吸引了游人？
（突出“風光秀麗”）
⑵ 日月潭吸引了誰？
（突出“中外游人”）
⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“許許多多”）
閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實踐
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“祖國寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
（挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入）
七、寫字
1、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、同學再寫，體會字的結構和書寫規律。
4、班級展示同學作業，評選“小小書法家”。
引導同學發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。
板書設計
9 日月潭
日潭 像太陽 清晨 隱隱約約 倒影
名字的來歷 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰
雨天 一片朦朧
【伴教錦囊】
詞語解釋
群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方
二年級語文下冊第三單元教案 篇2
課題
9.吃水不忘挖井人
課型
新授課
教學目標 1.認識本課9個生字。兩條內的6字只識不寫，認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。 2.正確、流利地朗讀課文和背誦課文 3.激發學生對毛主席的崇敬之情，懂得飲水思源的道理。
重點 認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。正確、流利地朗讀課文
難點 能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。
教學模式
教具
生字卡，圖片
教學方法
聽、說、讀、寫、背
教學步驟
教師活動
學生活動
第一課時 一、導入新課，板書課題。 同學們，你們聽說過我國第一代國家領袖人毛主席的事跡嗎？今天我們要學習和毛主席有關的課文。 二、介紹人物，了解時代背景。 師生展示課前收集的有關毛主席的資料（圖片、文字等），在班內交流，了解時代背景。使學生養成搜集資料的習慣和能力。 三、朗讀課文，認識生字。 在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源道理。 （板書課題，齊讀課題。）
教學步驟 1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助多讀幾遍。 2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。 3、檢查讀生詞。 4、讀課文，把課文讀流利。 5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。 6、再讀課文，邊讀邊想：課文中的“挖井人”指的是誰？“ 不忘挖井人”的人又是誰？說說你從課文的那些地方讀懂的？ 7、從中你體會到什么？ 8、讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。 9、讀石碑上的話，熟讀成誦。 四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。 第二課時 一、導入課題。 上節課我們把課文讀好了，這節課，我們來學習生字。 二、記憶字形。 1、學生自學生字。 2、老師檢查學習效果。 3、識記生字，看誰記字的方法多。 忘：上下結構，上邊“亡”下邊心字底。忘不了，忘記。 挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。 井：筆順：二 井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。 （各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀） 拼拼音節，讀準音， 看看結構，認清形， 連成詞語，理解意， 自己學習，記得清。 外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與處區別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。 主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。 鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。
教學步驟 4.鞏固生字組成的詞。（利用卡片）讀一讀下面的詞： 不忘 挖井人 外村 毛主席 鄉親 立刻 想念 三、指導書寫。 1、老師板書生字，學生仔細觀察，看看能發現每個字的什么特點？ 2、學生發現字的特點，上臺試寫。 教師重點指導：上下結構的字“忘、想、念”。聯系第十課“意、總”兩個字的寫法。 特別指導心字底的寫法。 3、翻到98頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。 四、實踐活動。 課外讀有關毛主席的故事，或作品，利用活動課交流。
板書設計
9 吃水不忘挖井人
1、沙洲壩，毛主席，住過
2、沒有井 很遠 帶領 挖 關心
吃水不忘挖井人，
3、石碑 懷念
課題
10. 他得的紅圈圈最多
課型
新授課
教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2、學會9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。 3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
重點
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
難點
理解課文第2自然段。
教學模式
教具
生字卡
教學方法
討論、聽、表達
教學步驟
教師活動
學生活動
第一課時 一、導入： 1、師板書課題。 2、指導學生齊讀課題。 3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。 二、初讀課文。 1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 2、檢查自讀效果。 （1）出示生字詞。 （2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。 （3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？ 3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。 4、再次練讀課文。 （正音，指名讀，開火車讀，齊讀） （出示長句 ）
教學步驟 三、初步理解課文內容 1、師范讀課文。 2、解答剛開始上課時提的問題。“他”是誰？“紅圈圈”是什么？ 3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？ 4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？ 四、教學生字 1、鞏固生字字音。 2、教學新偏旁。 3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。 4、反饋，檢查。 5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？ 6、指導寫字。 7、生描紅、仿寫、師巡視指導。 五、小結
第二課時 一、復習 1、指名分自然段朗讀課文。 2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？ 二、精讀課文。 1、精讀第1自然段。 （1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？ （2）理解詞句。（指名讀）
教學步驟 （3）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？ （4）指導朗讀。 2、精讀第2自然段。 （1）自由輕聲讀課文。 （2）理解有關詞句。 （3）指導朗讀。（自由讀） 三、賞讀課文。 1、有感情地讀課文。 2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。 四、鞏固練習。 1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。 2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。 五、總結
板書設計
10.他得的紅圈圈最多
夸獎-------鄧小平----------按要求去做
課題
11.奶奶的白發
課型
新授課
教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁，認識1個多音字。 3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。
重點
有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞佳句。
難點
本課的教學重點是第2自然段。
教學模式
教具
生字卡片，投影、教學掛圖
教學方法
教學步驟
教師活動
學生活動
第一課時
一、揭示課題 1、板書課題。 2、課文應該寫什么？你想知道什么？ 二、初讀課文。 1、自讀課文。 2、學生自由練讀，師巡視指導。 3、檢查自讀情況。 4、師范讀課文。 5、全班齊讀課文。 三、教學生字。
教學步驟 1、復習鞏固生字的讀音。 2、教學新偏旁。 3、怎樣記住這些生字？ 4、指導寫字。 5、生描紅，師巡視指導。 四、師小結。 五、布置作業。
第二課時
一、復習 二、細讀課文第1自然段。 1、自由讀， 2、讀后你知道了什么？ 3、“雪白雪白”是什么意思？ 三、細讀課文第2自然段。 1、指名讀。 2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。 3、出示重點詞句。 4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？ 5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）
教學步驟 6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？ 7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。 8、 奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。 9、指導朗讀第2自然段。 10、學生分角色朗讀對話。 四、總結課文。 五、指導背誦。
板書設計
11.奶奶的白發
爸爸給的
尊重長輩，少操心 你給的
課題
12、陳毅探母
課型
新授課
教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語，會用“一邊……一邊”造句 3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
重點 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語，會用“一邊……一邊”造句
難點
體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學模式
教具
生字卡片、圖片
教學方法
聽、說、讀、寫、背
教學步驟
教師活動
學生活動
第一課時 一、談話揭題： 1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個威風凜凜的將軍是誰嗎？ 2、陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領。新中國成立后，先后擔任過上海市市長、中共副主席等職務。今天，我們就來學習關于陳毅爺爺的一個小故事《陳毅探母》。（讀題） 二、初步感知。 1、題目中的“探”是什么意思呢？請小朋友仔細聽故事，邊聽邊思考。 2、討論。（出示詞卡：探望） （出示詞語：陳毅，讀準字音）
教學步驟 三、初讀指導。 1、陳毅爺爺探望母親是怎樣的情景呢？請大家借助拼音自己拼讀課文，找一找哪幾個自然段寫了陳毅爺爺探望母親時的情況。 5、出示長句，指導讀通讀順。 （1）“一進家門，陳毅……詢問病情” ①指名讀。 ②這句話所寫的就是書上第一幅圖的內容，請大家看看圖，再讀讀這句話，邊想象一下陳毅細心詢問母親的病情會問些什么？ ③齊讀。 （2）“他看見……一邊跟母親談家常。” ①范讀。 ②看書上的插圖，母子倆很久沒見，真有說不完的話呀！他們會談些什么家常呢？讀讀句子，想象一下。 ③討論交流（鄉親、鄉鄰的日常生活，健康及來往等） ④齊讀 四、學習第一自然段。 1、陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫到了。（出示）指名讀。 2、這一段雖然短，生字新詞卻很多。（出示） （指名讀、開火車讀、齊讀） 3、老師的嗓子也癢了，讓我先來讀一讀這一個自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字） 4、學生質疑。為什么“趕”這個字不能少？讀讀，體會一下。 2、討論（是2、3自然段） 3、指名讀，隨機正音。 4、出示生字詞。 （自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、打亂順序讀） （包括發病時間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等）
教學步驟 5、討論后小結：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達故鄉，看到母親，了解母親的病情。（指導用著急的語氣讀好詞語：趕回故鄉。） 6、齊讀第一自然段。 7、陳毅是國家領導人，平時工作非常忙，也非常累。但當他知道母親身患重病時，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉去探望，這一份孝心多令人感動呀！而他們母子間那濃濃的親情，我們到下一堂課再來進一步體會。 五、學習生字。 1、今天我們來認識3個生字寶寶。（出示生字卡片：母、元、親） 2、交流識字方法。 3、指導寫字。 （1）自學筆順。 （2）范寫。學生描紅，教師巡視。
板書設計
12.陳毅探母
母親 生病
陳毅 洗衣服
課題
13.好學的爸爸
課型
新授課
教學目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識一個多音字。認字兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、 理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。
重點 1、 有感情地朗讀課文。 2、 能正確、美觀地書寫生字。
難點
理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。
教學模式
教具
生字卡、掛圖
教學方法
聽、說、讀、寫
教學步驟
教師活動
學生活動
第一課時 一、導入： 1、今天，我們要認識一個小朋友的爸爸， 2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。 3、解題， 二、指導看圖，學習生字詞。 1、圖上畫了誰在干什么？ 2、課文會怎樣寫呢？自讀課文。 3、生按要求自讀課文，師巡視指導。 4、出示生字詞。 5、指導讀好長句子。 6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。 三、初步理解課文內容。 邊說邊板書：爸爸 他爸爸非常，邊說邊板書：好學的。
教學步驟 1、再次開火車朗讀課文，其它同學思考：課文主要寫了什么？ 2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事？ 四、教學生字。 五、指導寫字。 1、仔細觀察，說說怎樣把字寫正確、美觀？ 2、師作適當補充。 3、生描紅、仿寫、師巡視指導。 六、布置作業： 七、教學后記：“完”與“玩”、“近”與“進”、“網”與“晚”會寫亂。
第二課時 一、復習： 1、讀讀生字卡片。 2、說說“業”的筆順，用“完、業”擴詞。 3、指名朗讀課文。 二、學習第1自然段。 1、爸爸的好學體現在什么地方？自讀第1自然段。 2、讀了第1自然段，你知道了什么？ 3、能把爸爸要學習的那種迫切的心情讀出來嗎？ 三、學習第2至6自然段。 1、同學們，課文的第1自然段中有一個詞語叫“充電”，是什么意思呢？你知道嗎？ 1、讀讀生字，復習鞏固生字字音。 2、教學新偏旁。 3、看課后生字的筆順表，自學筆順。 4、反饋，檢查。 5、字義區別。
教學步驟 2、請你們仔細讀讀第2自然段，看看“充電”到底是什么意思？ 3、大家往下看，爸爸在學習什么呀？ 4、你還知道電腦能幫我們什么忙嗎？ 5、指導父女對話。（同座位互讀對話） 四、教學第7自然段。 1、在“我”的心中，爸爸怎樣呢？齊讀第7自然段。 2、從哪兒可以看出爸爸是個電腦高手？ 3、現在你能說說“高手”的意思嗎？ 4、從這個自然段中，我們已經讀出了孩子對爸爸一種什么之情？從哪些詞語讀出來的？你也能用“真是”來造句嗎？ 5、指導有感情朗讀第7自然段。 五、總結課文。 1、學了課文，你有什么想法？ 2、齊聲有感情朗讀課文。
板書設計
13.好學的爸爸
充電
（再學習）
要學的東西可多
找資料一會兒就------
電腦高手
課題
練習4
課型
練習課
教學目標 1、學習字詞句。 2、積累成語。背誦古詩。增加語言積累。 3、學寫鉛筆字，在寫字實踐中認識先上后下的筆順規則。 4、口語交際訓練。
重點
學習字詞句。
難點
口語交際訓練。
教學模式
教具
教學方法
練、體、悟、聽、表達
教學步驟
教師活動
學生活動
第一課時 一、審題 二、指導 1. 出示掛圖：小雞圖 ⑴這是什么？它在干什么？ ⑵它是怎么叫的？你能學學嗎？ 2.出示掛圖：小鴨 ⑴這是什么小動物？它在干什么？ ⑵它是怎么叫的呢？你能學學嗎？ ⑷指讀，齊讀詞語。 3.出示掛圖：小貓 ⑴這是誰？它在干什么？它好像在說些什么呢？ ⑵它的叫聲是什么？ 4.出示掛圖：青蛙圖 ⑴這是什么？它在干什么？ ⑵它是怎么叫的？你能學學嗎？ 5.出示：咕咕咕、嘰嘰嘰、喵喵喵、呱呱呱。 ⑶出示：咕咕咕，齊讀詞語。 ⑶出示：嘰嘰嘰 ⑶出示 喵喵喵，齊讀詞語。 ⑶出示：呱呱呱，齊讀詞語。
教學步驟 ⑴指讀，開火車讀。 ⑵它們有什么相同的地方？ 為什么表示動物叫聲的字多是口字旁？小結形旁表義。 ⑶你還能找出一些口字旁的字嗎？ 6.出示：小雞一邊叫，一邊找蟲子。 ⑴誰會填一填？ ⑵做做書上的其它題。 ⑶出示： 第二課時 教學讀讀背背 一、 看圖，理解圖意 二、 讀四個成語， 1. 自讀 2. 同桌互相讀 3. 齊讀 三、 理解四個成語的含義 四、 誦讀駱賓王的<詠鵝> 教學寫好鉛筆字 一、 審規律 二、 提出注意事項：上下結構，先上后下，“元”“完”中的“元”位置不同。 第三課時 學“口語交際”。 一、談話導入，揭示課題。 同學們，在日常生活中，我們有時說話或做事不小心，可能會傷害別人，這時候你應該及時向對方道歉，以爭取對方的理解和原諒，那么怎樣向別人道歉呢？這里面可有學問了。 小狗________地叫著，好像在歡迎我回家。 __________地叫著，好像在歡迎我回家。 __________地叫著，______________。
教學步驟 二、逐圖觀察，弄清圖意。 1、指導學生逐圖觀察，思考。 2、聯系生活經驗，逐圖想象當時的情景。 三、分組討論，學習道歉 1、分成四組，一組討論一幅圖，組員各抒己見，也可以邊表演邊說，教師巡視、傾聽。 2、推選代表，組內排練。 四、匯報表演，評議點撥 （1）逐圖表演道歉與接受道歉。 （2）臺下學生既當觀眾又當評委。 （3）師生共同表演，教師故意不接受學生的道歉，以彌補訓練中的不足。 五、總結反饋。
板書設計
練習4