小學語文四年級上冊《女媧補天》教案（精選15篇）

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

　　2.復述故事，積累優美生動的詞語。

　　3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學重點：

　　了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

　　教學難點：

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　課前準備：收集中國著名的神話傳說。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？（出示圖片）

　　2、這圖片里藏著一個神奇的故事，誰知道它的名字？

　　3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結果，我們把這樣的故事稱為——神話。

　　4、（出示插圖）你們知道這幅畫里藏著的又是一個什么神話故事嗎？

　　今天，老師要帶大家再一次走進神話世界，去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。

　　5、板書課題：女媧補天。

　　6、介紹女媧。

　　7、讀了這個課題，你有什么想知道的嗎？

　　8、師根據學生的提問，歸納問題：為什么補？（起因）怎么補？（經過）補后如何？（結果）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、出示自讀提示，學生自由讀課文。

　　2、學習生字詞：

　　（1）出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

　　(2)（生字變紅色）這幾個字是本課要求會認的，誰能帶大家讀一讀？

　　（3）這里有幾個生字是帶有同一個偏旁的，請同學們找出來。

　　指導書寫帶火字旁的字。

　　（4）還有一個字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來？“熊”。

　　（5）把詞語放回課文中，你們還會讀嗎？請同學們再讀讀課文想一想：課文講了一件什么事？

　　3、指名說說故事的內容。

　　三、品讀課文，體驗“慘景”

　　1、同學們，你們想象過如果天塌了，會是怎么樣的嗎？

　　2、那么，古人又是如何想象的呢？請同學們自由讀一讀第一自然段。

　　3、當時天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說的？（指名讀相關語句）

　　4、現在，天就是塌了，請同學們閉上眼睛。師范讀。

　　誰來說說，你剛才仿佛看到了什么？

　　看—（播放課件）

　　此時，你能用課文中的一個詞來表達心里的感受嗎？（可怕）

　　5、出示相關語句：“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

　　（1）看到這樣的畫面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了！（齊讀）

　　（2）指名讀，師引：你看，天塌了……

　　師評價

　　（3）男女生讀。

　　（4）當時的情況危急嗎？想象一下，處于危險之中的人們會怎么求救？

　　（5）這時候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。

　　4、女媧創造了人類，人類就是她的子女呀，看著自己的孩子處于水深火熱之中，聽著他們悲慘的求救聲，女媧的心情怎么樣？她是怎么做的？

　　（1）請同學們讀一讀第二自然段。

　　（2）師引讀：女媧，你的心情怎樣？提醒讀出女媧的難過和著急。（指名兩人讀）

　　（3）我看到難過和著急的女媧了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。

　　5、就這樣，人類的災難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類呢？接下來又會有哪些神奇的事發生呢？我們下節課再學習。

　　四、板書設計：

　　女媧補天

　　天塌 可怕

　　女媧 難過 著急

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、看圖猜成語

　　后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補天

　　以上每個成語，都講了一個動人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是——（神），他們都具有神奇的力量，關于神的故事，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來學習31課《女媧補天》這個神話故事，

　　（設計意圖：導入的重點是激發學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學生感知神話夸張、神奇的特點。）

　　2、齊讀課題。重點“媧”

　　二、初讀課文，感知大意

　　預設過渡：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是后來女媧為什么要補天呢？

　　1、請同學們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。

　　（設計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）

　　三、細讀第一自然段

　　預設過渡：同學們，你們說說女媧為什么要補天啊？你在課文哪一段知道的？請一位同學來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學仔細聽，她有沒讀錯字，一邊思考，哪些句子描寫女媧補天的起因？

　　1、學習第一段中的生字詞

　　（1）生字：塌下 如何記住生字“塌”

　　（2）新詞：燃燒 圍困 掙扎

　　A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。

　　（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）

　　B、正音、齊讀

　　（3）新詞：轟隆隆 熊熊大火

　　A、指名讀

　　B、這兩個詞語又有什么相同之處呢？

　　（都有疊詞）

　　C、照樣子說詞語。

　　（設計意圖：根據生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現都是依據構詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。）

　　2、細讀第一段。

　　（1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“——”劃出女媧補天的原因。

　　（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：

　　不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？

　　（4）指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。

　　（5）匯報圈出的詞語：塌下 露出 震裂 出現 燃燒 圍困 掙扎···

　　（6）齊讀句子。

　　（7）同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）

　　（8）同學們，眺望遠方，你還仿佛看到了哪些可怕的`情景啊？

　　（9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了！）

　　（10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了！）

　　（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“措、混”等8個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，能根據起因、經過、結果的順序講述“補天”的過程，感受神話故事的人物形象。

　　3、抓住人物描寫，邊讀邊在頭腦中想象畫面，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。

　　【教學重點】

　　了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。

　　【教學難點】

　　體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。

　　【教學課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識本課的字詞。（重點）

　　2、正確流利地朗讀課文，能根據起因、經過、結果的順序講述“補天”的過程，感受神話故事的人物形象。（重點）

　　3、抓住人物描寫，邊讀邊在頭腦中想象畫面，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。（難點）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：看圖激趣

　　1、同學們，還記得他么？（出示盤古圖片）他就是盤古。你能用一個詞形容形容他么？（頂天立地、力大無窮）是呀，他在中國古代神話故事中能夠開天辟地，有著非常神奇的本領，是我國古代勞動人民通過豐富的想象創造出來的。

　　【設計意圖：讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，是本文教學的目標之一。于是，在導入時，我出示了本單元第一篇神話故事《盤古開天地》中的人物盤古，讓學生回憶人物的特點，簡短的談話，喚起了學生對神話特點的認識，很順利地進入了下一環節。】

　　2、她，大家認識么？（出示女媧圖片）女媧。今天，老師就來和同學們一起學習一個和她有關的神話故事，這個故事叫做《女媧補天》，板書課題。

　　3、齊讀課題。？讀了課題，你有什么疑問？？

　　根據學生回答提煉

　　（1）女媧是誰？

　　（2）女媧為什么要補天？？

　　b、女媧怎樣補天？？

　　師：下面，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事。

　　【設計意圖：運用圖畫激發學生的學習興趣。】

　　二、背景、人物介紹

　　女媧是誰？利用查找到的資料一起交流。

　　女媧，中國上古神話中的創世女神。又稱媧皇、女陰，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相傳女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創造人類社會并建立婚姻制度；因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補天的神話傳說。女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個創造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創造出七十樣東西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創世神和始母神。

　　五彩石

　　是伏羲殿下平臺上一塊五彩斑斕的巨石，它也和一段美麗的傳說聯系在一起。女媧造人后，人類慢慢地繁衍開來，他們采摘野果，追獵猛獸，過著無憂無慮的生活。忽然有一天，一道晴天霹靂閃過，接著一聲驚天動地的巨響同，天空突然裂開一道大口子，大雨傾盆而下，淹沒了田野和村莊，轉眼間地上變成了一片汪洋。女媧看到人們哭喊著四處逃命，就決心要把天空的裂縫補起來。女媧背著砍山斧，從東山采來紅砂石，從西山采來白玉石，又從南山、北山、中山采來其他三種顏色的石頭，把他們一起放進熔爐里。過了九九八十一天，終于練成了與天空顏色一模一樣的五彩石，女媧就用這些五彩石補住了天空的裂縫。大雨停歇，洪水消退，人們又過上了自在的生活。相傳這塊色彩奇異的巨石就是當年女媧補天后剩下的一塊五彩石。我們用水洇濕石塊后，可以看到上面分布著許多抽象的紋理和圖形，有人說中部是中國疆域輪廓圖，四周是龍鳳呈祥圖；有人則說石面上是許多原始人類的影像。總而言之，這塊石頭是這座山上獨一無二的奇石。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　方法指導：

　　我們要想感受神話故事的神奇和把握人物鮮明的特點，就要邊讀邊展開想象，品味語言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到處”“圍困”等詞語想象人們生活的慘狀。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　驚慌失措、混亂、一項、熄滅、塌下來、殺了、傳頌、功績

　　（重點指導生字：

　　措：“措”和“錯”是形近字，應讀“cuó”；

　　混：“混”和“昆”是形近字，不要讀成“kūn”；

　　塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要讀成“tà”；

　　頌：是平舌音，不要讀成“shòng”）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　聲母易讀錯：措（cuò）；

　　韻母易讀錯：項（xiàng）塌（tā）

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　窟窿，倒，下陷。

　　塌下，洞，小孔。

　　洪水，地面形成高低不平的山脊、

　　山岡，指可能釀成災害的大水。

　　冶煉，停止燃燒。

　　熄滅用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1、自由讀課文，思考：自由朗讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

　　五、品讀課文

　　（一）默讀，想哪些段分別寫補天的起因、經過、結果。

　　1、學生默讀思考。

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　（因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦；女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火，造船救出人們；女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好；女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活；人們還記得………）

　　（二）學習課文第一二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

　　1、指名讀一、二自然的。

　　2、指導學生從內容去想：

　　正當人們過著快樂、幸福的日子時，發生了什么事？如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

　　（板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水）

　　3、女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄（xī）滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

　　4、指導朗讀女媧難過的語句。

　　5、小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書：經過：求雨滅火造船救人）

　　（三）學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過。

　　1、大聲自由讀文。

　　2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　（1）（課件出示）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。（板書：煉石補天）

　　（2）引導生用自己的話說說補天的經過。

　　3、指導朗讀這兩段話。

　　（三）齊讀第五自然段，了解大自然的美麗。

　　1、后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

　　（板書：人民又安居樂業）

　　2、女媧是一個怎樣的人？

　　通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。（板書：愛心吃苦勇敢）

　　3、神話是人們想象出來的，人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物？（學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。）

　　六、拓展延伸

　　1、在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

　　2、女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么？

　　【設計意圖：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。】

　　七、課堂小結

　　古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

　　八、當堂檢測（選做）

　　1、想象：女媧都到哪里去找了五彩石了？

　　2、田野里到處是洪水，人們在水里掙扎，我仿佛看到；仿佛聽到。

　　九、課后作業（選做）

　　推薦閱讀有關神話故事。

　　板書設計

　　15女媧補天

　　起因經過結果

　　天塌地陷求雨滅火人民又安居樂業

　　燒起大火發洪水造船救人煉石補天

　　愛心吃苦勇敢

　　課后反思：

　　成功之處

　　1、教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。

　　2、在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。

　　不足之處：

　　給學生讀的時間少了一些。“讀”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇4

　　第一課時

　　《女媧補天》是一篇略讀課文，課文主要講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。課文學習的目的，一是讓學生通過閱讀課文，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是通過朗讀感受女媧為了拯救受苦受難的人民不怕危險、不怕困難的精神。在學習中要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時正確認讀課文中的生字詞，與帶生字的句子，了解女媧為什么要補天。經過老師的指點，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。

　　在這次課中，做得較好的地方是：

　　1、能讓學生從字、詞、句、段逐步過渡，讓學生在不知不覺中掌握了課文了詞語和相關段落。

　　2、能注意運用激勵性的語言鼓勵學生。

　　3、能較好的利用多媒體。

　　不足需要改進的地方：

　　1、沒有充分利用好課外資源，在創設情境的時候，我只是簡單的從圖片引入。

　　2、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環節連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的'評價語也不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現象。

　　3、學生在這節課中的練筆時間只有不夠多。由于上課沒有安排合理時間，最后學生練筆的時間不足，很多學生都是在很不情愿的放下筆。

　　4、在課文中花了較多的時間讓學生去分段。

　　第二課時

　　第二課時主要是學習女媧補天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質和不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　在分析課文時，我重點抓三、四自然段的教學，注意引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，我通過從先讓學生讀，然后過渡到劃出相對應的句子，使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。同時，我從兩個環節著手，一是：你覺得女媧是個怎樣的人？二是：你有什么話想對女媧說？讓學生進一步體會女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。為了讓學生更好地熟悉課文，我還為學生提供了復述課文的線索，雖然只是少少的幾分鐘，卻為學生提供了一個鍛煉的機會。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇5

　　《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時學習課文，了解感悟女媧補天故事的神奇。第二課時復述故事，指導寫字。

　　這節課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。

　　一、成功之處，體驗欣喜

　　1、運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質疑，再引導解疑，從而實現學生與文本的對話，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　2、運用畫面激活法：

　　引導學生在理解課文的基礎上，上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。

　　3、角色演繹法：

　　《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

　　4、運用板書，激情總結：

　　我設計運用的板書，力求體現神話的起因、經過、結果，也體現我的教學思路。

　　最后總結時，我借著板書，引導學生一又一次有感情讀課題，加深了學生對這個神話故事的印象。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞，了解文章主要內容。

　　2、感悟女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　教學重點難點：感受女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　教法：情境導入法

　　課前準備：課件

　　教學流程：

　　課前熱場

　　1、同學們，你們喜歡玩游戲嗎?今天我們就來玩個“填人名”的游戲，來，看誰最厲害。依次出示;《 救母》《 射日》《 開天》《 奔月》《 追日》《 補天》

　　2、真能干!同學們仔細看，你發現這些都是?(這些都是神話故事)。

　　師：是啊，這六位是我們古代神話故事中的人物，那你們是怎么知道的?

　　(1)從課外書中(見多識廣);(2)電視中(生活中學的知識);(3)從課本中(機會向來屬于有準備的人)……

　　一、課前談話導入新課

　　1、今天，我們就來學習其中的一個神話故事：《女媧補天》

　　2、看老師寫課題：“媧”是個新字，女字旁寫得窄一點，右邊寫得寬些，這樣才會漂亮。

　　3、讀題、質疑

　　二、播放課件，情境朗讀

　　1、播放情境朗讀。

　　2、剛才大家的問題，我聽出了些眉目了概括起來就是六個詞：

　　課件打出：水深火熱 天塌地裂 造船救人 求神滅火 煉石補天 艱難找石

　　3、自由讀課文，看看課文中的哪些(內容)自然段寫了天塌地裂、水深火熱，哪些地方寫了造船救人、求神滅火，哪些地方寫了艱難找石、煉石補天。找到了就在這一段的后面寫下這些詞語。

　　4、如果我們把這6個詞送到這段話中，就知道女媧補天這個故事的主要內容了。

　　出示課件：這個神話故事主要講了因為( )，老百姓生活在( )之中，女媧不忍心人類受災，先( )，又( )解了燃眉之急，再冒著生命危險( )，最后( )，從根本上解求了人類。

　　三、學習第一自然段

　　1、女媧為什么要補天呢?生自由讀第一自然段。

　　2、師檢查詞不達意語：

　　第一組：轟隆隆 塌下 露出

　　3、送到句子中讀一讀，出示句子

　　4、指名一生讀(女媧突然被一陳…………大窟窿。)

　　師：讀了這個句子，看到了怎樣場面下的情境，用一個詞語來概括。(天崩地裂)

　　5、第二組：燃燒 熊熊大火 掙扎

　　6、指導學生讀準“掙扎”

　　7、出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。

　　8、指名學生讀一讀

　　師：讀到這句話時，哪個詞語從腦海中跳出來了?(水深火熱)

　　師板書，學生也寫。

　　9、齊讀一這段，讀后有什么感受?

　　四、學習女媧補天的過程

　　師：是呀，女媧是人類的母親，她看到這樣的情形，會為人類做些什么呢?(生： )

　　(一)抓“找”感悟女媧補天的辛苦和堅持不懈的精神。

　　1、那女媧是怎到找到五彩石的?請同學們拿起筆，到課文中仔細地讀一讀，用“——”線劃出相關的句子。

　　交流出示課件：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　2、請大家再細細品讀這段話，你從中讀出了什么?

　　生： 師板書：辛苦。

　　3、你是從哪些詞語中讀出女媧找石的辛苦?(機動)

　　零零星星 多 碎 鋒利 好像看到了女媧的手都流血了 幾天幾夜：時間長 換“好幾天”行嗎?我仿佛看到了女媧的腳 ，眼睛熬 ， 腰 。

　　師：女媧找得這么辛苦，她放棄了嗎?你從哪些詞語讀到的?(找啊找啊，終于)

　　師：那女媧會去哪些地方找五彩石呢?

　　出示課件：女媧找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ……，她的手 ，她的腳 ，她的腰 ，她全身的骨頭 ，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名說

　　小結：是啊，女媧歷經千辛萬苦，終于找到了五彩石。讓我們再次讀一讀這段話，感受女媧找石的(辛苦和堅持不懈)。板書：

　　(二)過渡：同學們，找五彩石的辛苦，煉(板書)五彩石補天更不易。下面，請大家默讀課文第四段，圈出表示女媧煉石補天的動詞。

　　1、交流課件出示：五彩石找齊了，……挖……，放 冶煉 裝 端 潑 ……補好了。

　　2、如果在這段文字中加上一組關聯詞：“先……然后……，最后……”，請你試試應該加在什么地方?

　　3、課件去掉其它文字，只留關聯詞，引導學生復述課文。

　　4、齊讀一這段，談感受。

　　五、女媧不辭辛苦為人類做了這么多，你現在想對女媧說點什么。

　　早在遠古時代，天崩地裂，百姓受災，是女媧冒著生命危險解救他們。現在我們國家也有許多地方天崩地裂，想一想，這個時候是誰來救老百姓的(消除隊員、軍人、醫生……)在抗震救災中，在抗冰救災中……無數無名英雄也像女媧一樣冒著生命危險解救老百姓，譜寫了一個個動人的神話。

　　作業：回去找這個故事講給家人聽。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇7

　　教學要求：

　　1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導同學根據課文展開想象，訓練同學合理想象的能力。

　　3、聯系臭氧層對環保教育。

　　4、自學課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　重難點、關健：

　　1、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導同學根據課文展開想象，訓練同學合理想象的能力。

　　教學目的：

　　1、學習課文，了解課文主要內容。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　1、課文插圖投影。

　　2、生字詞卡片。

　　3、有關”五彩石”的實物（如雨花石）

　　課時劃分：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣。

　　同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

　　《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

　　師：今天，我們再來讀一個神話故事。

　　二、出示插圖投影，指導看圖。

　　圖上是誰？她在干什么？

　　三、揭題，釋題。

　　1、板書題目：12、女媧補天

　　2、引導同學據題質疑。

　　3、同學講自身知道的女媧補天的故事。

　　四、錄音朗讀，同學自由讀。

　　五、檢查同學自同學字詞情況。

　　1、出示生字卡片，指名拼讀。

　　（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

　　（2）指導書寫生字。

　　注意以下字形。

　　媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

　　轟隆隆：像聲詞。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊、

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　七、指名讀文，正音。

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

　　九、生討論后匯報，師小結。

　　課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

　　十、指導熟讀全文。

　　十一、作業。

　　1、謄寫生字詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　板書： 12、女媧補天

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、看卡片讀生字詞。

　　2、讀后說說課文主要內容。

　　二、學習課文，解決上節課同學提出的三個問題。

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

　　1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　同學A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　同學B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　同學c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　同學D：女媧把天補好后，人們又過上豐衣足食的幸福生活。

　　同學E：人們還記得………

　　3、指導同學從內容想開去：

　　假如你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

　　（一方面教育小朋友要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這局面的心情）

　　四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為和原因。

　　1、女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。”發明了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自身的小朋友受苦受難，心情當然難過。

　　2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3、小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

　　1、大聲自由讀文。

　　2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

　　生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

　　“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　（2）引導生用自身的話說說天的經過。

　　3導朗讀這兩段話。

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以豐衣足食，過上幸福快樂的生活。

　　七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養同學對科學、對環保的熱愛之情。

　　八、引導同學讀課前備好的神話故事，激發同學對我國古代文化的熱愛之情。

　　九、齊讀課文，小結。

　　十、作業。

　　1、回答課后第二題。

　　2、閱讀課外神話故事。

　　板書： 12女媧補天

　　原因 經過 結果

　　天塌地裂 求雨 滅火 人們又豐衣足食

　　起火發洪水 造船救人 煉石補天

　　（愛心、吃苦、勇敢）

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　2.學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入課題。同學們，今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，說說，你看到了什么美麗的景色？（課件：五彩的云霞圖片）能用你好聽的詞語來形容一下你看到的云霞嗎？（生自由說）多美的云霞啊，看到了美麗的云霞，你想到了什么?

　　2、師：現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。（課件出示這一段話）今天讓我們繼續走進這個優美動人的神話故事──《女媧補天》（板書課題）

　　二、深入學習課文，體會故事的神奇。

　　1.教學1、2自然段，體會補天前的悲慘。

　　請同學們把書翻到130頁，讀讀課文的第1自然段，想一想

　　人類遇到了怎樣的災難？并且在文中找出來嗎？

　　天哪！太可怕了！

　　“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”

　　“地被震裂了，出現了一道道深溝。”

　　“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。”

　　“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

　　師：同學們看看，是不是和老師找的一樣？（投影出示）

　　師：出現這樣的情形可怕嗎？你覺得哪里情形是你感到可怕？

　　師： 你從哪些詞語中體會到天塌地裂的可怕?

　　師： (熊熊大火、掙扎、震裂)你看到過熊熊大火的情形嗎?在哪里？(生想象說)（你能讀一讀這個詞嗎？）（齊讀山崗上……）

　　師： （掙扎）你看到過掙扎的情形嗎？人在什么時候會掙扎？你能表演一下嗎？注意表情。

　　師：是呀！這么可怕的情形，作為人類的創造者，人類的始祖女媧她更關心她的子民：人怎么樣了？

　　生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：聽到這句話，你仿佛看見了什么？聽到了什么？

　　生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火燒上來了!”

　　師：是啊，看到這樣的情形，聽到悲慘的喊叫聲，你現在的心情是怎樣的？

　　生：看在眼里，痛在心里。很難過很著急。

　　師：是啊！你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！誰能把大家這種難過、著急的心情用朗讀大家人類所到的災難?(指名度、齊讀)

　　2.看到這樣悲慘的情景，難過、著急的女媧是怎么做的呢？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　2.學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難及女媧的神奇力量。

　　師：在女媧的努力下，不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧怎么辦呢？

　　生1：“冒著生命危險，把天補上。”　

　　師：女媧主意已定，決定要做什么呢？

　　師：女媧補天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？請同學們讀3、4自然段。

　　生：先找五彩石，又煉五彩石，最后補天。（教師板書：找、煉、潑）

　　師：女媧找五彩石找得怎么樣？是不是一下子就找到了？

　　大家從哪些詞語找讀出找五彩石困難？

　　生：“忙了幾天幾夜”。（課件點擊：幾天幾夜）

　　師：從這“幾天幾夜”你讀懂了什么？

　　生：找的時間長。

　　師：那你想象一下，女媧還怎么找？那女媧這樣不分晝夜、日以繼日地找！幾天幾夜就找齊了嗎？

　　生：沒有。才找到四種顏色的石頭。

　　就是這樣幾天幾夜找還缺一種五彩石呢！怎么辦？你還從那個詞語看出來女媧找得很艱難？

　　生：（找啊找啊）

　　師：從哪里看出的？

　　生： 地方多，時間長

　　師：女媧“找啊找啊”，那么女媧都可能到過哪里找呢？讓我們發揮自己的豐富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是；她到了，但是還......她又到了，終于......

　　師：功夫不負有心人啊！女媧不畏困難和艱辛，終于在泉眼間找到了純青石。

　　師：從終于這個詞中體會到什么？（找了很長時間，最后找到了）

　　你覺得最后一句應該怎么讀?（指名讀）師評價（找啊找啊，終于）（小組合作讀）

　　讓我們共同讀出女媧的這種精神和找齊五彩石的快樂吧！（齊讀）

　　師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？（默讀課文找一媧補天的動詞。）

　　師：你 找到了哪些動詞？

　　生：（“找…挖…放…煉…化…裝…端…潑”）

　　師：讀讀動詞。（齊讀）從這些動詞中你體會到了什么？

　　師：除了辛苦、勞累，老師還覺得女媧很了不起，而且還有非同尋常的神力？從哪句話可以看出來嗎？（往上一潑……）

　　對，這就是神話故事神奇的地方。一潑就能潑到天上，女媧一定有神力。

　　師：女媧往上一潑天空出現了什么變化？

　　生：金光四射。

　　師：大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見過什么東西金光四射？（朝陽升起、夕陽西下、夜晚的燈光）

　　師：原來黑黑的大窟窿突然金光四射，這真是一個神奇的場面，你能把“金光四射”的壯觀場面讀出來？我們來配合讀一下，（師生配合讀）（男女生配合讀）

　　師：讀的太好了，女媧的了不起讓你們表現的淋漓盡致，你們真了不起，你覺得女媧是一個怎樣的人？（板：善良、勇敢、無私奉獻）

　　此時此刻，你最想對善良、勇敢、無私奉獻的女媧說些什么？

　　生：我想感謝女媧娘娘為了人類吃盡苦頭。

　　生：我想說：女媧娘娘，謝謝您，如果沒有您的幫助，就沒有人類了！

　　師：那就讓我們懷著感激之情讀讀課文的最后一段!（齊讀） 

　　三、拓展延伸

　　這真是一個神奇的神話故事，在遠古時代，人們無法面對天災人禍，只能寄托于神話故事，希望有這么一位神奇的人物拯救他們，所以女媧補天的故事，流傳至今。其實，在我們的現實生活中也有許許多多的 “女媧”。你能找到他們嗎？（生自由說）請看——（出示投影）

　　（教師解讀）請看——（出示投影）

　　1、我們溫和可親的總理在發生大地震的第一時間趕到災區一線救助百姓、指導救災。

　　2、我們的解放軍堅持在抗震救災的第一線。

　　3、我們的消防解放軍戰士不畏艱險救助人民。

　　4.、聽到災區用血告急的時候，素不相識的人一個個伸出了獻血的手。

　　……

　　5.聽到玉樹地震的消息，你愿意為災區人民獻出自己的愛心嗎？你準備怎么做？

　　是啊，同學們你們都愿意為災區人民獻出自己的愛心，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

　　板書：                  31 女媧補天

　　找、煉、 補

　　善良   勇敢 無私奉獻

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇9

　　【教材分析】

　　第八單元是“神話、傳說故事”。

　　本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實，單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。而《女媧補天》通過一個優美的神話故事，告訴我們為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福的故事，學習女媧無私奉獻的精神。

　　【教學目標】

　　1.會認本課的2個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

　　教學準備布置學生搜集關于女媧的神話故事資料

　　【課時安排】

　　2課時教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

　　《女媧補天》就是其中的一個。

　　二、整文感知課文

　　1.出示自學提綱：

　　(1)自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?

　　(2)文中哪些地方使你感動?為什么?

　　(3)有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

　　2.學生自學。

　　點評：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。

　　三、檢查自學情況

　　1.指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

　　(1)讀準”窟、隆、冶”的讀音。

　　(2)指導書寫生字。

　　注意以下字形。

　　媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　(3)讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　點評：這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。雖然理解詞語并不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。

　　2.課文寫了一件什么事?

　　天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。

　　3.說出使你受感動的地方。(學生說)

　　說說你為什么受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)

　　4.質疑。(師生評議解決)

　　提出新的問題：

　　(1)女媧為什么補天?

　　(2)女媧怎么補天?

　　(3)女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

　　點評：學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。

　　四、總結

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.讀后說說課文主要內容。

　　2.學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

　　(1)女媧為什么補天?

　　(2)女媧怎么補天?

　　(3)女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

　　二、學習課文第一自然段，解決第一個問題

　　1.默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

　　2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

　　學生E:人們還記得……

　　3.指導學生從內容想開去：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

　　三、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因

　　1.女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

　　四、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題

　　1.大聲自由讀文。

　　2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　(1)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　(2)引導生用自己的話說說天的經過。

　　3.指導朗讀這兩段話。

　　4.齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

　　五、總結全文

　　1.聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

　　2.引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

　　3.齊讀課文，小結。

　　六、拓展延伸

　　1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么?

　　2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么?怎樣保護者得來不易的美好環境呢?

　　點評：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、培養學生閱讀的興趣和能力，

　　2、指導學生理解故事內容，在閱讀的基礎上能復述故事，

　　3、培養學生勇敢、樂于助人的品格。

　　【教學重難點】　理解故事內容，復述故事。

　　【學情分析】

　　三年級的孩子，想象力豐富，對神話故事感興趣，學習《女媧補天》是讓學生了解我國古代經典的神話故事，借助多媒體加深學生對這個神話故事的理解，能復述該故事，從中有所得，有所悟。

　　【教學步驟】

　　一、動畫導入

　　1、觀看動畫《女媧補天》。

　　2、討論動畫內容。

　　二、新課教學

　　1、范讀課文。

　　2、師生共同理解課文故事內容：

　　⑴　女媧為什么補天？

　　⑵　補天需要什么？

　　⑶　女媧怎么補天？

　　⑷　結果怎么樣？

　　3、朗讀指導各部分的詞語、重點句子。

　　4、理清文章內容。

　　5、你想對女媧說什么？

　　6、老師指導學生復述故事。

　　【板書】

　　女媧補天

　　1、女媧為什么補天？

　　2、補天需要什么？

　　3、女媧怎么補天？

　　4、結果怎么樣？

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、學會8個字，認識4個字，注意多音字“哪”的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述故事。

　　3、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和崇高品質。

　　4、通過讀文，讓學生對閱讀神話故事產生興趣，并從中感受到我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　教學重難點：復述故事。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談神話傳說，激閱讀興趣

　　1、同學們喜歡神話故事嗎？什么叫神話故事呢？（神話故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之類的，這樣的故事才叫神話故事。）你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

　　《封神榜》、《西游記》、《八仙過海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。板書課題：22 女媧補天

　　3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什么？（通過讀課題，讓學生知道通過語感的變化，信息就傳出去了。）

　　4、讀了這個課題，你最想知道什么？

　　預設：我想知道女媧是什么樣的或是誰？女媧為什么補天？她是怎樣補天的？天補好了嗎？     評價：看來大家都是會學習的孩子，善于提出問題，將會幫助你在學習上取得更大的進步。“書讀百遍，其自義見”如果提出的問題能夠通過自己讀書來解決，大家就更了不起了，你們有這個信心自己弄懂這些問題嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由讀。那趕快打開書22課讀課文吧！請大家讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語、句子多讀幾遍，看誰最認真。

　　2、同桌互讀。同學們有合作學習的精神嗎？現在請你們讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　教師巡視學生的合作學習情況，待學生讀完之后及時地提出表揚。

　　3、檢查學生讀書情況，順勢正音。誰想站起來讀？請舉手。（上課發言、讀書的機會都是自己積極爭取，沒有舉手，就沒有機會的。）

　　根據舉手情況，分小組讀書  第二自然段較短，指名讀。4、5自然段一個小組讀。如果學生有讀錯的詞語及時糾正，難讀的句子讓學生多讀幾遍。

　　4、默讀課文：要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　（1）、思考讀完課題之后提出的問題。（對于女媧是什么人老師可做講解）

　　（2）、想一想，文章主要講了一件什么事？（讓學生用七個字說出來）

　　大家想回答問題了嗎？之后：看來大家都對課文的內容了解得比較清楚了。

　　三、理清課文脈絡，學習“受災”

　　那老師有問題想問大家：女媧補天的故事有前因后果啊，能通過對課文內容的了解說說嗎？（或者  女媧在補天的過程中發生了哪些事情呢？）

　　再次引導學生讀文，知道第一個內容將人們“受災”了；第二個內容講女媧“救災”；第三個內容講“尋石”；第四個內容講“補天”。

　　大家對故事的整個過程明白了嗎？那女媧給你留下了怎樣的印象呢？

　　學習第一自然段（略）

　　四、師小結：

　　女媧補天這個神話故事寄托了古代勞動人民的美好愿望和追求，他們通過豐富的想象為我們展現了女媧這位人類母親的偉大形象，下節課，我們還將通過讀課文中的語言文字去體會這位人類的母親高貴品質。回家后在網上看看《女媧補天》的故事。下課。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。

　　2、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和高貴品質。

　　3、通過讀文，讓學生對閱讀神話故事產生興趣，并從中感受我國古代人民豐富的想象力。

　　教學重點：了解女媧怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的。

　　教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高貴品德，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學過程：

　　一、復習，整體感知

　　1、上節課，在大家的共同努力下概括了女媧補天這個故事的整個過程： 受災、救災、尋石、補天（上節課的板書）

　　通過讀課文，我們知道了女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災的情景吧。

　　2、教師引讀：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。一天夜里，女媧被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——生接讀：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水中掙扎。

　　過渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚啊！她要去——拯救人類。

　　二、研讀課文，感悟女媧的高貴品質。

　　1、自由讀第二自然段，你能感受到女媧怎樣的心情？

　　（1）、 出示：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。

　　（2）、指名說

　　（預設）

　　a、生可能會說  女媧難過極了。  師：這是課文中直接告訴我們的。

　　我們合作來讀這句話好嗎？  師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，  生讀：女媧難過極了。（讓學生通過朗讀感受到女媧的痛苦）

　　b、還能體會到女媧的什么心情呢？（引導學生抓住“立刻”、“求”、“又”來體會女媧急于把人們救出的心情）然后引導學生讀出這樣的體會，進行朗讀評價。

　　2、學習“尋石”

　　過渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。

　　（1）出示：天上的大窟窿還在噴火。

　　不絕后患，人類還會受到天災的折磨，她決定把天補上。

　　（2）默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子，在句子旁寫寫自己感動的原因。

　　（3）指名讀感動的句子，說感動的原因。

　　a、出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　預設：生可能會說到女媧很勇敢；不怕犧牲自己的生命；女媧的勇氣讓人感動等等

　　師：大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢？

　　指名讀、齊讀。

　　b、出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一中純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名生說   預設：生可能會說尋找五彩石很累；尋找五彩石真是不容易啊！……

　　師：追問  你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢？

　　（讓學生找出  零零星星 幾天幾夜 找哇找哇  終于等詞語進行體會）

　　尋找五彩石多困難啊，我們一起來感受一下吧：

　　師引讀

　　面對全是一些零零星星碎塊，女媧沒有灰心：——

　　為了一心一意找到完整的五彩石，，女媧幾天幾夜沒合眼：——

　　為了找齊五彩石，替人們消除災難，一路上女媧跋山涉水：——

　　師：同學們讀得如此的動情，看來都被女媧戰勝困難的精神深深感動了啊！

　　3、學習“補天”

　　過渡：找齊了五彩石還不夠，還要把五彩石煉成很稠的液體，可想而知困難就更大了。

　　（1）出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　a、自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢？

　　b、指名說  預設  五天五夜沒合眼  五天五夜沒有挪動一步，擔心五彩石沒有煉好

　　用神火冶煉五彩石，可能內力受損……

　　c、 師：女媧的辛勞沒有白費，她用神火冶煉。生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　過渡：大功即將告成，女媧在為自己的諾言做最后的努力。

　　出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　a、輕聲讀這句話，找出描寫女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么？

　　預設：覺得女媧很輕松地把天補好了，神態自若。  在這一點上教師要引導學生體會到看似輕松的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。在讓學生讀出自己的體會。

　　或是：女媧補天耗盡了自己的力氣

　　小結，齊讀最后一段

　　女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最后一自然段。

　　三、發揮想象，用自己的話講故事。

　　1、提示講故事的要求

　　神話故事寄予了古代勞動人民對美好生活的向往，凝聚了古代勞動人民豐富的想象，想到人類一定有能力戰勝自然的災害，讓今天的人讀起來倍感親切。我們講的女媧補天這個故事時，能不能再加上我們的想象呢？如課文中，女媧看到人類的災難時，可能她會自言自語，去求雨神降水滅火時都沒有說一句話，雨神又是怎樣說的呢。找五彩石，冶煉五彩石也都是幾天幾夜的時間，她一定克服了很多的困難，大家講故事時，把自己的這些想象都講進去。

　　2、選擇自己喜歡的一段故事講，希望每一段故事都能發揮同學們的想象。看誰能以最快的速度講出自己喜歡的那段故事。

　　3、請學生上臺講故事。然后評價 ：誰發揮了豐富的想象力。

　　4、總結：大家充分發揮了自己豐富的想象力，使故事更加的生動，吸引人，這就是神話故事的魅力。

　　5、課外拓展：收集古代傳說故事，和同學們一起開個故事會。

　　板書

　　女媧補天

　　受災  救災   求神  造船

　　關心人類疾苦    勇敢頑強……

　　品讀想象，再現神話特色

　　江夏區教研室   張春霞

　　神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《女蝸補天》是一個流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊涵的人文性極強。

　　可這個故事學生已經耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中去呢？曾經我們作了多種預設。最后還是決定根據神話的特點，在教學中通過對文本的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們關心人類疾苦，不怕困難，不怕犧牲的精神。并且把感受女媧精神作為教學的重點。

　　但這個目標還是很感性，也很模糊，落實起來還有一定的困難。因為文本淺顯，可挖掘的“點”不多，弄不好，感悟女媧精神會落入到“貼標簽”的窠臼。而課標中明確指出，三維目標要整合，文本的特點和人文精神兩者要互相整合統一，讓學生在感受語言文字的同時受到人文性的自然熏陶，為了達到這個目的，徐老師努力從以下幾個方面有所突破。

　　一、抓住主線，串連整體

　　感受女媧的精神是這堂課的主線。

　　徐老師從課前布置學生上網查看女媧補天的故事入手，讓學生初步感受神話故事的魅力，然后通過梳理文章脈絡，初步了解女媧形象，再通過品字析句，讓學生插上想象翅膀加深體驗，到最后的女媧精神的現實意義小結，到最后的復述故事，深化認識等板塊都是圍繞這條主線而展開的。

　　2、挖掘空白，引導想象

　　課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上徐老師著重錘打的幾個詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等，它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實內容，使人物形象趨于豐滿。

　　為此，徐老師在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象，通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本。

　　可在課堂上呈現的卻是學生所想出來的困難都是很簡單的 ，都是與他們的生活密切相關聯的。冒著生命危險的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的能力相距甚遠。在解讀文本、預設教案時，徐老師曾想到這個問題，女媧本身是個無所不能的神，人都是她創造出來的，還在乎這點小困難，這對她來說應該是輕而易舉的，沒必要去挖掘得這樣深。

　　此時，我們想到了《西游記》，想到了齊天大圣西天取經，不一樣困難重重？我們發現，原來這些神通廣大的神仙其實也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂，當然他們也會碰到我們常人的困難和危險。教學這樣的課文，這根本不是我們應該考慮的，我們應該考慮的是如何利用學生的生活積累，讓它與文本內涵有機整合到一起，讓他們去想象、再創造，幫他們正確感受神話的魅力，感受女媧的崇高精神品質。

　　3、創設情境，充分體驗

　　四年級的孩子本身對神話充滿好奇心。所以在教學時，徐老師準備了一些生動的多媒體課件，來創設神話的氛圍，激發學生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學效果。

　　但如果過多的采用課件渲染，對學生的想象能力培養也是不利的，所以在課上，徐老師更多采用的是通過教師聲情并茂的語言來創設情境，引導學生一步步走進文本，與文本進行充分的對話，使學生對文本所蘊藏的內涵有更多的個性化體驗。

　　4、反復研讀，逐步提升

　　語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。只有這樣的讀，學生每讀一次才會有新的收獲，新的感悟，新的震撼。

　　徐老師在課上無論是哪個板塊的教學，在研讀重點句時都讓學生經歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。

　　如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生在自主感知句子的基礎上抒發自己對文本的理解，然后聚集到一個“幾天幾夜” 、“找哇找哇”等的想象，進行擴散，“女媧會遇到哪些具體困難”，讓學生在想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出自己的感受。

　　從整體上看，徐老師的課是很真實的，很樸實的，課上生成的東西很多。這課也是我們向往的語文課的境界：真實、扎實、平實。

　　但從這堂課所呈現的情形看，我們還有一些困惑，就是如何縮短遠古神話傳說的豐富內涵與學生實際生活間的時空距離，讓學生在語言文字訓練同時，情感上受到熏陶呢？

　　再就是如何正確處理預設與生成之間的關系。我想只有課前投入了，讀透了，悟明了，自己能從文本中跳出來了，教師在課堂上對生成的東西就更容易把握，自然會做到游刃有余。

　　第三就是如何提高課堂的實效性，今天徐老師的課上，由于時間分配的不合理，復述課文的環節竟然沒時間上，只好把這個環節扔掉了，但如果是常規課，那就是對學生的不公平了。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇12

　　教學目標：

　　1. 會認本課的9個生字，積累本課出現的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，能復述故事情節。

　　過程與方法

　　通過自讀自悟，借助課外資源的輔助初步掌握課文內容。

　　情感態度價值觀

　　培養學生主人翁意識和面對困難迎難而上精神。激發學生閱讀興趣，吸取我國古代神話故事中的精神食糧。

　　教學重點：

　　理解課文內容，復述故事情節

　　教學難點：

　　學習女媧精神，了解神話這一文學體裁的語言特點

　　教 具：

　　課文朗讀帶

　　課時安排：

　　一課時

　　教學方法：

　　自讀、探究相結合

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　……今天，老師再向你們介紹一個神通廣大的人物---女媧，她能補天。板書課題

　　二、自讀感悟

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。

　　2.自讀自悟，圈點批畫，初步感知課文內容。

　　3.將自己不懂的問題進行整理，準備在小組內討論

　　三、合作探究

　　1.學生將自讀過程中出現的問題在小組內討論交流

　　2.師巡視，將學生提出的問題進行分類概括，形成問題組：

　　女媧為什么補天？女媧是怎樣補天的？天補好后世界發生了怎樣的變化？我們應學習女媧的哪些精神？

　　3.學生根據以上問題再次進行討論、探究。

　　4.指名學生說，師評議、點撥。

　　5.學生再次自由朗讀課文，鞏固知識。

　　四、拓展延伸

　　1.資料交流

　　學生出示課前準備的資料，在小組內交流，豐富課文內容；通過資料交流解釋課文中的一些語句。

　　2.寫法探究：這是一篇篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補天……”這樣寫運用了怎樣的手法？學生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說一說自己的看法。

　　3.遷移閱讀

　　課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學們聽。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇13

　　《女媧補天》是三年級下冊第八單元一篇講讀課文，課文是一篇神話故事。這些故事常常會引起我們美好的遐想。編者旨在讓我們從中感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件的話再找一些神話故事和傳說來讀一讀。

　　那么面對《女媧補天》這樣一篇課文我該怎樣設計閱讀教學呢？

　　關于教材分析。《女媧補天》這篇課文內容并不是很難理解，故事性強，學生在沒有講課前就已經饒有興趣地閱讀過。甚至有的孩子還零零星星從家長口中聽過。但是根據我們語文教學的三維目標和教材編者的要求，我對文本的解讀，我感覺又是比較難講的。難于理解的課文需要老師引領著去克服一個個理解上的困難，但是越是簡單的課文好像不需要講解，所以更不好講解。但是經過慎重思考，我認為要從這篇課文中上出深度廣度，上出新感覺。那就深入地解讀文本。課文重點寫了天塌一大塊的情景，目的是在閱讀中感受女媧補天的原因是人類在天塌以后的不幸可憐，和女媧為人類擔憂著急，從而去救助人類。因此我們對天塌后的可怕感受越震撼，對人類命運的苦難和無助越深，就越能理解女媧補天的意義。所以這里是一處需要重點處理的內容。然后女媧補天過程中找、煉的內容非常重要，我們要從中挖掘出女媧的不怕困難，爭分奪秒救人，無私奉獻的精神和品質。于是我確定了這兩處內容中的重點語句為教學重點。逐步突破。而補天成功則是為了感受成功的神奇和有趣，我做了次重點處理。

　　過于教學過程設計。首先，我確定從“補”入手，感受天塌了一大塊的可怕。在此過程中，我先借助生活資源讓學生說一說生活中我們都是“補”什么？然后老師開玩笑說如果我要是補天，大家會不會感覺很驚奇？從而一石激起千層浪，調動起學生的參與積極性。在此基礎上，我們共同認識女媧，認知神話。引導學生通過質疑來開啟課文的學習。按照學生質疑內容我們確定從天塌了一大塊先來感受可怕的情形，學生越感受到可怕才能引出女媧補天的必要性重要性。我運用了引導讀的教法，同時不斷滲入讀書的學法，抓住重點詞語，說出自己的感受，比賽看誰讀得最可怕，教師配樂示范讀，齊讀等方式達到此目的。學生感受的了天塌的可怕，然后又對在此可怕情形下的人的情況進行感受，讓學生展開想象的翅膀，在老師讀書中飛臨到那情景中，說一說看到了什么，聽到了什么。感受到女媧這位創始祖的善良、著急。

　　然后刪繁就簡，抓住補天的過程，先找五彩石、再冶煉五彩石、最后往天上一潑，完成補天。重點感受女媧的不怕困難、善良品質和無私地為人類造福的精神。我確定了教學重點是找五彩石的困難。主要讓學生從“幾天幾夜、找啊找啊、終于”這幾個詞語來體會，同時會帶動學生會結合前文來理解找的辛苦、困難，把“找啊找啊”去掉一個“找啊”，通過減詞法對比句子感受“找啊找啊” ，然后指導讀出怎樣讀“找啊找啊”，體會女媧的艱辛。并通過指導學生對“終于”理解感受到找到五彩石的快樂，并讀出感受。

　　冶煉五彩石借用了上面的學法，重要引領學生自學，抓住了“五天五夜”，不同的是我并不再重點引領學生認知女媧煉五彩石如何的困難，而是側重于通過結合“幾天幾夜”和“五天五夜” 感受女媧為了解救人類夜以繼日爭分奪秒。不足的地方是我應該再結合“許多人被火圍困在山頂，許多人在水里掙扎”，使用減法來放大學生的體會。比如讓女媧休息一天，一晚，一個小時，一分鐘。從而讓學生更深刻地感受女媧救人心切，不顧自己。

　　補天是歡快的，是成功的，我主要是讓學生通過讀感受歷經艱辛后成功的快樂，更主要的是感受神話的神奇和有趣，對“用大木桶盛液體，往上一潑，金光四射”等詞語感受中，學生得到神話故事的精髓，即神奇和有趣，通過板書強調出神話故事的特點。學生獲得對神話故事本身的了解。

　　然而，對于神話故事的本質，還需要深入。由于我們剛開始閱讀神話故事，所以我同時融入對神話故事特點的簡單介紹和感受，引領學生感受到神話故事是神奇、有趣的，為什么神話故事雖然在現實生活中不是真的發生，但是他們寄托著人類的美好理想和愿望。并延伸拓展到當代也有像女媧一樣無私奉獻，不怕困難和危險為人類做奉獻的人，他們堪稱“當代女媧。”

　　最后以作業套餐的形式布置了作業，其中必備米飯是學生必須要做的，美味佳肴是學生選作的，可口飲料是學生感興趣才去做的。對于各個層面的學生都有可自主選擇的余地，也注意了學生學習和能力差異。這種形式生動活潑，更有利于調動學生選做作業的積極性。

　　關于課件。課件首先堅持了輔助教學的功能定位，以樸實不花俏，簡約不復雜為風格，重在實用，起關鍵作用非用不可才應用。文字全部應用規范的楷體字。每一次的出現盡可能在本人可以的技術層面盡善盡美。如表現開心的文字“終于在一眼清清的泉水邊找到”用跳落的形式表現，補天的內容用五彩的文字來表現。音樂配樂的應用，在表現天塌下一大塊的地方我在網上搜索了兩天才找到適合的音樂，在可怕的音樂下，讀出可怕的情景，給學生感知的震撼和沖擊，有效地幫助學生理解和深入課文。表現補天成功的歡快音樂由于時間關系沒能實現讀的指導而放棄。當我們學習到當代女媧時，配合著舒緩的一曲《致愛麗絲》，讓學生在從容中感受女媧精神的博大和傳承。

　　關于板書。板書由“補”字開始在課文教學展開過程，不斷結合需要加上“天”，學生感受補天的驚奇，然后板書“女媧”，適時了解神話人物。左側以學生質疑的問題為序列，中將以“天塌  可怕；求、造、補”為線索，在“補”后分解成：“找、煉、潑”。右側是主要是介紹神話故事特點：“神話”；下面是：“神奇、有趣”；再下面是“理想、愿望”揭示了神話流傳的本質。

　　《女媧補天》教學反思

　　綜合本課教學，我做到了以下幾點：

　　一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學中，不僅有對課堂內容的學習，還有對神話故事特點的了解。不僅注重了對重點的理解，而且選擇對于相關內容注重了取舍；不僅落實以讀為主的教學策略，還關注了如想象、對比、文本補白等多種教學方法的運用；讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進。

　　二、注重了三維教學目標的落實。知識和能力，過程和方法，態度、情感、價值觀

　　本課教學我注重了三維目標的落實。學生在知識的學習中不斷進行了讀書、想象、表演的訓練，能力在老師一次次鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高；學習的過程體現了認知的過程和情感發展的過程，為什么要補天？怎樣補天？結果怎樣？正式源于事情發展的過程，也符合人一般性的認知過程。由天破了學生感受很可怕到由此而產生的對人類的擔心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補天成功后快樂的心情，都呈現了情感的發展歷程。而同時學生在學習過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現出他們對于學習的濃厚興趣和在學習中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學們因為天破而感受可怕，通過想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎？神話故事如果不能正確引導，學生的認識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補天。那么盡信書不如無書，學生會墜入唯心論，帶有了迷信認識。我適時地追問學生：“真的有女媧嗎？真的有女媧補天這件事嗎？”從而讓學生對這件事產生懷疑，老師告訴學生這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢？那是因為人類由于科學條件不發達，對面對災難時無助時的美好向往，對于女媧高尚精神品質的贊揚，和對幸福的渴望。再經過延伸拓展，這樣，學生對于女媧補天所展現的精神和品質就有了正確而深刻的認識，從而有助于培養學生樹立遠大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。

　　三、開發利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應該是每一位執教者應該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢？所以我們還應該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質和偉大精神。從而拓展延伸當代的女媧精神，如總理到汶川災區一線，白衣天使堅持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環保衛士的無私奉獻都是“當代女媧”，從而賦予女媧補天更新的現代含義。

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇14

　　學目的要求

　　1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中思想感情的熏陶。

　　2、知道女媧為什么要補天以及補天的過程，能復述"補天"的過程。

　　3、能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神，并對閱讀古代神話故事產生興趣。

　　教學重點：

　　了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。

　　教學難點：

　　體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。

　　課前準備：

　　教師準備：

　　教學課件

　　學生準備：

　　讀通課文，讀準、讀熟。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、課前談話：

　　師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會表現的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

　　師：好，上課。

　　二、導入新課：

　　師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發生災難了嗎？誰愿意給大家講講？

　　師：你們知道的可真多，在20__年5月12日那天，汶川發生了強烈的地震，有近6萬9千多人在地震中喪生，無數的人無家可歸，地震還使30多萬人受傷，倒塌房屋不計其數，災區的狀況真是慘不忍睹啊！全國人民紛紛伸出了援助這手，給災區人民送來溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？

　　生：女媧。

　　師：這節課我們繼續來學習一個流傳千古的神話故事———《女媧補天》（板書課題）。

　　1、看到這個課題，你想知道什么？有什么問題要問？（板書：女媧是誰？女媧為什么補天？女媧怎樣補天？……）

　　2、問題提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創造出了一個個動人的故事。（課件演示<<女媧補天>>的故事）

　　3、女媧為什么補天？女媧怎樣補天？同學們一定很想知道啊，別著急，請大家到課文里找答案吧！

　　4、課件播放課文

　　三、學習第一、二段，解決問題一

　　1、女媧為什么補天？其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什么補天的有關語句。

　　2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補天？（課件展示句子）：

　　（1） “天塌地裂”造成什么后果呢？

　　生答：

　　（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。

　　3、課件展示“天塌地裂”的情景

　　4、我們再來看看災難之前，世界是怎么樣的？快速找出文中的句子。

　　5、可是如今呢？大地上再沒有—————————人們再也不能過著————————只能————只能———————

　　6、看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？（是她創造了人類，人類都是她的子女！看到自己的孩子受苦受難，做父母的心情當然不一樣了。）

　　7、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎？（著急、心痛）她決心怎么辦？

　　8、你從哪知道的？

　　9、女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著生命危險，把天補上。）那她是怎么補天的呢？

　　四、學習第四段，解決問題二：女媧是怎樣補天的？

　　1、請同學們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空：

　　課件展示：

　　女媧補天先 想完后，和同桌討論一下 ，接著 ，最后 。

　　（女媧補天的經過可以概括為這三個詞語：先找五彩石一一接著煉五彩石一一最后補天空。）請在文中圈出這三個字，就是板書“找一一煉一一補”。

　　2、女媧找五彩石容易嗎？（不容易）

　　3、同學們，女媧為了尋找石子歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找石子時，可能會遇到哪些困難呢？

　　4、女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？

　　（1）請同學們默讀第四段，想想哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。

　　（2）這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分？為什么？

　　（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛）

　　師：從女媧補天的過程中你體會到了什么？<艱難>你是從哪些詞或句子體會出來的？

　　生：我從“放…煉…燃…揮…補…飛”這幾個詞體會出女媧很了不起，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。

　　生：我從“揮”這個詞看出女媧的了不起。她一“揮”能潑到天上，那肯定是具有神力。

　　生：我從“煉”一詞體會出女媧了不起。“煉”是用高溫等方式把礦物中的金屬提煉出來，這需要很高的溫度，也需要很長的時間，這說明煉石很艱難。

　　師：誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀，看誰能讀出她的神力。（指名讀）

　　師：讀的太好了，女媧真了不起，在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起？

　　（學生結合實際說）

　　（3）天補好了， 這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？所以，女媧又捉龜斬足，燒灰堵縫，勇殺水怪、

　　（4） 女媧補好了天大地又恢復平靜，我們也有了一份意外的收獲，是什么呢？

　　（5）人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什么？

　　（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）

　　故事展示了一個神奇的女媧，我們了解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神一定會在人間永遠流傳。

　　六、作業

　　1、摘抄課文中的生動的語句。

　　2、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會。

　　（1）我喜歡的女媧———把女媧補天的故事說一說。

　　（2）我敬佩的女媧———把女媧補天的故事畫一畫。

　　（3）我心中的女媧———把女媧補天后的故事寫一

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案 篇15

　　一、談話引入。

　　（板書課題）

　　生說話記“媧”字。

　　師：在神話故事中，她是征服自然的女神。今天我們要學習的這篇課文講的就是她補天的故事，齊讀課題。把書翻到31課大聲朗讀吧！把故事多讀幾遍，注意讀好文中的生字，讀通句子。

　　二字詞學習。

　　師：學生分行領讀生字，同時觀察，提醒難讀難記的生字。

　　學生齊讀生字詞。

　　三、學習第一自然段，感悟天塌地裂的可怕。

　　過渡，放課件。

　　師：課文哪部分描寫了當時這些可怕的情景呢？默讀課文，找一找，做上記號。

　　（生默讀。）

　　（生答：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處都是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）

　　師：天地之間發生了哪些巨大的變化？

　　（根據學生的回答邊概括邊板書：天塌地裂 水深火熱）

　　師：這些變化使你感覺怎樣？（可怕、恐懼……）

　　師：課文中有一句話概括了你們的感覺，誰想讀一讀？（出示：天哪，太可怕了！）

　　師：請帶著你的感覺讀一讀這段話。

　　師：讓我們來看看當時可怕的情景吧！

　　指導朗讀。

　　師：聽了你的朗讀，老師都感到天塌地裂，水深火熱！多么神奇的想象，天空、大地、山岡、田野，還有人類都面臨著毀滅。讓我們一起用朗讀再現這可怕的場面！（師引讀，生齊讀）

　　四、學習女媧補天部分，感受女媧補天的艱難和神奇。

　　師過渡：看著這一切，女媧心里難過極了！為了拯救人類她會怎么做呢？趕快讀一讀課文第2、3、4自然段，看看誰能用用自己的話簡單說一說女媧做的幾件事，并試著用四個字概括。

　　邊評價邊板書：求雨滅火  造船救人 尋石補天

　　師：女媧是一位天神，做這些事應該很容易吧？

　　生：略。

　　師：能找出句子來證明你的觀點嗎？（生默讀3－4段，找句子。）

　　找句子，邊讀邊議。

　　女媧為了尋找五彩石，在這幾天幾夜的尋找過程里，她可能找過哪些地方，可能遇到過哪些困難，她又會怎樣做呢？

　　屏顯：在女媧尋找五彩石的幾天幾夜里，她___________________。

　　（生自由回答）

　　②屏顯整理過的句子：

　　女媧穿過密密的叢林，荊棘叢生，她不怕！

　　女媧找過尖尖的巖縫，亂石鋒利，她不停！

　　女媧探過黑黑的山洞，毒霧迷蒙，她無懼！

　　女媧攀過高高的峭壁，狂風怒吼，她無怨！

　　…………

　　③有感情地朗讀后，說說：這是（            ）的幾天幾夜！（板書：艱難）

　　師：為了拯救人類，女媧真是不辭辛勞，誰想讀？

　　師：這就是女媧補天的第一步：尋石（板書）。五彩石終于找齊了，接下來女媧還要做一件事，就是——冶煉，

　　（板書）冶煉，注意“煉”的右邊，根據“煉”的偏旁猜詞義。

　　師：女媧是怎樣冶煉的？請你讀一讀。

　　3生：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　抓“五天五夜”體會女媧的辛勞。

　　4生：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。（板書：補天）

　　感受神話的神奇。

　　指導朗讀。

　　師：這一潑，潑出了五彩的云霞！災難過去了，人們歡呼雀躍，重建美麗的家園，又過上了幸福快樂的生活，大地又煥發了勃勃生機。讓我們一起快樂地朗讀課文的大結局。

　　（齊讀最后一段）

　　五、寫話。

　　師：五彩石化成了五彩的云霞，重獲新生的人們仿佛看到女媧就躲在云彩后面呢，此時此刻，他們一定有很多話想對女媧說，請你幫他寫下來。

　　（生寫話交流。）

　　展示后評價。

　　六。、課堂小結。