語文教案－《長征》

發布時間：2022-12-30

語文教案－《長征》（精選17篇）

語文教案－《長征》篇1

　　教學要求：1、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，

　　完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀

　　主義精神。

　　有感情地朗讀這首詩。背誦全詩。

　　教學重、難點：1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達

　　的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

　　讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特

　　點的感性認識。

　　教具準備：紅軍長征路線圖；紅軍過雪山的掛圖；學習輔導資料每

　　人一張；自制投影片數張。

　　教學時數：2

　　教學過程：

　　第一課時

　　啟發談話，引入新課。

　　我們學過哪些課文是講述長征路上的故事？（《倔強的小紅軍》、

　　《飛奪瀘定橋》、《豐碑》）

　　出示紅軍長征路線圖，簡單介紹長征。

　　長征取得了勝利，毛澤東詩興大發，揮筆寫下了《長征》。

　　這首詩，對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。（板書課題）

　　檢查預習。

　　檢查讀課后的詞語。

　　磅，讀páng，不要讀成bang；岷，讀min，不要讀成ming。

　　自由朗讀詩，要求讀準字音；再指名朗讀，適當指導。

　　質疑（視情況作答，多放在講讀中解決）。

　　指導理解詩句。

　　齊讀全詩后要求找出總寫長征紅軍的精神和氣慨的詩句。

　　板書：總寫

　　⑴理解：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　①理解詞語：遠征，萬水千山，只等閑

　　②用自己的話解釋這兩句詩。

　　⑵這兩句詩概括寫出紅軍的什么精神和怎樣的氣慨？

　　板書：大無畏精神英勇豪邁的氣慨

　　從哪些詩句描述可以具體地反映出“紅軍不怕遠征難”？

　　⑴根據回答板書：分述

　　⑵具體指導理解詩句：（參考有關資料進行思考理解回答）

　　五嶺逶迤騰細浪，

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　①“五嶺”“烏蒙”分別指什么？它們是“千山”的代表。

　　②“五嶺”有什么特點？（理解“逶迤”）但在紅軍眼里只不過是

　　什么？（理解“騰細浪”）

　　③（顯示投影片）根據②自問自答，烏蒙山有什么特點？（理解“磅

　　礴”）但在紅軍眼里只不過是什么？（理解“走泥丸”）

　　④小結：“逶迤”“磅礴”形容山的大，是實際的山；“細浪”

　　“泥丸”形容山的小，是紅軍眼里的山。寫山的大，表現

　　紅軍遠征的艱難；寫山的小，表現紅軍把艱難困苦當作

　　平常事的英雄氣慨。

　　板書：不怕艱難險阻，

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　（根據上兩句詩的方法進行學習）

　　①“萬水”的代表是什么？金沙江有什么特點？“暖”字反映了紅

　　軍巧渡金沙江的什么心情？板書：歡快

　　②（顯示投影片）根據①同位互問互答大渡河有什么特點？哪個字

　　反映了紅軍飛奪瀘橋驚險悲壯的場面？板書：驚險悲壯

　　更喜岷山千里雪，

　　三軍過后盡開顏。

　　①理解：“岷山”“三軍”“盡開顏”

　　②出示紅軍過雪山情景的掛圖，朗讀這兩句詩。

　　③“喜”字表現了紅軍怎樣的心情？板書：無限喜悅

　　指導朗讀全詩（讀出紅軍大無畏精神和英勇豪邁氣慨）

　　按詩內容填空。

　　詩人在詩歌中寫了紅軍攀越、、和、

　　兩次戰斗，以及的困苦過程，以革命領袖的

　　偉大氣魄，概括地表現了長征中難以想象的艱難險阻，贊頌了

　　紅軍和精神。

　　第二課時

　　教學要點：指導朗讀、背誦。

　　教學過程：

　　指導有感情地朗讀。

　　這是一首七律詩，七字一句，在節奏上是四頓。讀時應讀出韻

　　腳an和以下節奏。

　　紅軍/ 不怕/ 遠征/ 難，金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，

　　萬水/ 千山/ 只/ 等閑。大渡/ 橋橫/ 鐵索/ 寒。

　　五嶺/ 逶迤/ 騰/ 細浪，更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，

　　烏蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸。三軍/ 過后/ 盡/ 開顏。

　　教師范讀（讀出“紅軍不怕遠征難”的英雄氣慨）

　　學生練習，再指名讀。

　　小結詩的特點。（感情特別豐富，語言格外精煉，講究押韻與節奏）

　　練習背誦。

　　毛澤東詩詞欣賞。（鼓勵學生讀毛主席的詩詞）

　　《菩薩蠻 ·大柏地》、《西江月·井岡山》、《解放南京》等

　　作業（略）。

　　附板書：

　　15 長征

　　1935年10月

　　紅軍不怕遠征難，大無畏精神

　　總寫萬水千山只等閑。英勇豪邁氣慨

　　五嶺逶迤騰細浪，

　　烏蒙磅礴走泥丸。不怕艱難險阻

　　金沙水拍云涯暖，歡快心情

　　分述大渡橋橫鐵索寒。驚險悲壯

　　更喜岷山千里雪，

　　三軍過后盡開顏。無限喜悅

　　附：《長征》學習輔導資料

　　1、“五嶺”指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎四嶺、大庾嶺，在江

　　西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

　　2、“烏蒙”，即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

　　3、巧渡金沙江：金沙江形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，

　　敵人戒備森嚴。但紅軍一面佯攻龍街，一面分兵到絞車渡奇襲

　　守敵，繳獲渡船，活捉了守衛在對岸的敵兵。結果不費一槍一

　　彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發覺趕來時，

　　我軍已安然到達江北。

　　4、飛奪瀘定橋（小學語文第10冊15課）

　　大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫

　　跨東西兩岸，又叫鐵索橋。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，寒

　　氣逼人。

　　5、“岷山”在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000

　　米左右，終年積雪。

語文教案－《長征》篇2

　　〈長征〉

　　教學要求：

　　理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　有感情地朗讀這首詩。背誦全詩。

　　教學重、難點：

　　1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

　　讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

　　教具準備：紅軍長征路線圖；紅軍過雪山的掛圖；學習輔導資料每人一張；自制投影片數張。

　　教學時數：2

　　教學過程：

　　第一課時

　　啟發談話，引入新課。

　　我們學過哪些課文是講述長征路上的故事？（《倔強的小紅軍》、《飛奪瀘定橋》、《豐碑》）

　　出示紅軍長征路線圖，簡單介紹長征。

　　長征取得了勝利，毛澤東詩興大發，揮筆寫下了《長征》。這首詩，對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。（板書課題）

　　檢查預習。

　　檢查讀課后的詞語。

　　磅，讀páng，不要讀成bang；岷，讀min，不要讀成ming。

　　自由朗讀詩，要求讀準字音；再指名朗讀，適當指導。

　　質疑（視情況作答，多放在講讀中解決）。

　　指導理解詩句。

　　齊讀全詩后要求找出總寫長征紅軍的精神和氣慨的詩句。

　　板書：總寫

　　⑴理解：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　①理解詞語：遠征，萬水千山，只等閑

　　②用自己的話解釋這兩句詩。

　　⑵這兩句詩概括寫出紅軍的什么精神和怎樣的氣慨？

　　板書：大無畏精神英勇豪邁的氣慨

　　從哪些詩句描述可以具體地反映出“紅軍不怕遠征難”？

　　①理解詞語：遠征，萬水千山，只等閑

　　②用自己的話解釋這兩句詩。

　　⑵具體指導理解詩句：（參考有關資料進行思考理解回答）

　　五嶺逶迤騰細浪，

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　①“五嶺”“烏蒙”分別指什么？它們是“千山”的代表。

　　②“五嶺”有什么特點？（理解“逶迤”）但在紅軍眼里只不過是

　　什么？（理解“騰細浪”）

　　③（顯示投影片）根據②自問自答，烏蒙山有什么特點？（理解“磅

　　礴”）但在紅軍眼里只不過是什么？（理解“走泥丸”）

　　④小結：“逶迤”“磅礴”形容山的大，是實際的山；“細浪”

　　“泥丸”形容山的小，是紅軍眼里的山。寫山的大，表現

　　紅軍遠征的艱難；寫山的小，表現紅軍把艱難困苦當作平常事的英雄氣慨。

　　板書：不怕艱難險阻，

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　根據上兩句詩的方法進行學習）

　　①“萬水”的代表是什么？金沙江有什么特點？“暖”字反映了紅軍巧渡金沙江的什么心情？板書：歡快

　　②（顯示投影片）根據①同位互問互答大渡河有什么特點？哪個字反映了紅軍飛奪瀘橋驚險悲壯的場面？板書：驚險悲壯更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　①理解：“岷山”“三軍”“盡開顏”

　　②出示紅軍過雪山情景的掛圖，朗讀這兩句詩。

　　③“喜”字表現了紅軍怎樣的心情？板書：無限喜悅指導朗讀全詩（讀出紅軍大無畏精神和英勇豪邁氣慨）

　　按詩內容填空。

　　詩人在詩歌中寫了紅軍攀越、、和、兩次戰斗，以及的困苦過程，以革命領袖的偉大氣魄，概括地表現了長征中難以想象的艱難險阻，贊頌了紅軍和精神。

　　第二課時

　　教學要點：指導朗讀、背誦。

　　教學過程：

　　指導有感情地朗讀。

　　這是一首七律詩，七字一句，在節奏上是四頓。讀時應讀出韻

　　腳an和以下節奏。

　　紅軍/ 不怕/ 遠征/ 難，金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，

　　萬水/ 千山/ 只/ 等閑。大渡/ 橋橫/ 鐵索/ 寒。

　　五嶺/ 逶迤/ 騰/ 細浪，更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，

　　烏蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸。三軍/ 過后/ 盡/ 開顏。

　　教師范讀（讀出“紅軍不怕遠征難”的英雄氣慨）

　　學生練習，再指名讀。

　　小結詩的特點。（感情特別豐富，語言格外精煉，講究押韻與節奏）

　　練習背誦。

　　毛澤東詩詞欣賞。（鼓勵學生讀毛主席的詩詞）

　　〈菩薩蠻 ·大柏地》、《西江月·井岡山》、《解放南京》等

　　作業（略）。

　　附板書：

　　15 長征

　　1935年10月紅軍不怕遠征難，大無畏精神

　　總寫萬水千山只等閑。英勇豪邁氣慨

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。不怕艱難險阻金沙水拍云涯暖，歡快心情分述大渡橋橫鐵索寒。驚險悲壯更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。無限喜悅

　　附：《長征》學習輔導資料

　　1、“五嶺”指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎四嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

　　2、“烏蒙”，即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

　　3、巧渡金沙江：金沙江形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，

　　敵人戒備森嚴。但紅軍一面佯攻龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發覺趕來時，我軍已安然到達江北。

　　4、飛奪瀘定橋（小學語文第10冊15課）

　　大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨東西兩岸，又叫鐵索橋。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，寒氣逼人。

　　5、“岷山”在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。

語文教案－《長征》篇3

　　呈現問題組內合作組間交流合作鞏固

　　12長征

　　教學設想：

　　教學從整體入手，在朗讀欣賞中讓學生自主選擇本課的學習內容，并以“小組合作學習”作為課堂的主要活動形式。找出疑難，解決問題。師生合作梳理出有價值的問題并呈現出來。

　　然后由學生自主選擇問題，參與小組討論。其間，教師在各組內巡視，了解學情，適時點撥，將學生的討論引向深入。

　　接著，各小組派代表匯報學習情況及收獲，并將不能解決的問題向其他組請教，并適時開展競賽活動。待這一環節充分討論后，教師對這一階段的合作進行小結，以利于下一步合作的開展。

　　一、創設情境、呈現問題

　　師：同學們，在中國革命史上，曾經發生過一次舉世聞名、氣吞山河的歷史事件，這就是中國共產黨領導的中國工農紅軍進行的二萬五千里長征（板書課題）。

　　師：請同學們欣賞《長征》配畫朗誦（播放課件）。

　　師：剛才同學們欣賞了長征的朗誦，我想每人的感受是不同的。你可以根據你自己的理解，把這首詩讀給你的同桌聽。聽的同學要想你最欣賞同桌朗讀的哪些句子。

　　生：（朗讀詩文，同桌互讀互評）

　　師：哪幾組同學向我們展示一下？

　　A組：

　　生：朗讀《長征》。

　　生：我覺得他讀得比較流利，但在節奏處理上，把握得不太到位，沒有讀出詩中蘊含的感情。

　　師：真了不得，一上來就是一個專家級的點評。我想她說得這么好，讀得一定不錯，請她讀一下好嗎？（學生齊呼好）

　　生：（專心致志地朗讀一遍，讀完后學生自發鼓掌。）

　　師：她的聲音響亮，節奏把握得很準確。哪一個組還想展示一下？

　　C組

　　生：朗讀詩文。

　　生：她的語速、停頓非常好，而且朗讀得很有感情，我要向他學習。

　　師：你也來試試？

　　生：（朗讀）

　　生：他朗讀的也非常好，聽了他的朗讀我仿佛看到了巍峨的烏蒙山、水流湍急的金沙江、白雪皚皚的岷山。

　　師：這幾位同學讀得都很好，那么剛才你們在朗讀的時候有沒有不明白的問題或不理解的句子呢？

　　生：思考

　　生：我不明白“等閑”是什么意思。（寫在黑板上）

　　生：我想知道“五嶺”指的是什么？（寫在黑板上）

　　生：（紛紛舉手）

　　生：我想知道“金沙水拍云崖暖”中為什么“暖”？“大渡橋橫鐵索寒”中為什么寒。（寫在黑板上）

　　生：我不明白“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”與下面詩句的關系。（寫在黑板上）

　　生：我想知道“盡開顏”是什么意思。（寫在黑板上）

　　生：我不明白“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”是什么意思。（寫在黑板上）

　　生：我不明白“岷山”是指什么？（寫在黑板上）（有同學發出噓聲）

　　生：我不明白遠征是指什么？（寫在黑板上）

　　生：我不明白“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”表達了怎樣的思想感情。（寫在黑板上）

　　……

　　師：請同學們看黑板，有誰能夠解答其中的問題。

　　生：（紛紛舉手）

　　生：我知道岷山是一座山的名字。在四川、甘肅交界的地方。

　　師：你知道的真多，好請坐。

　　生：等閑是平常、一般的意思。

　　師：你能說說只等閑所表達的的思想感情嗎？（學生沉默）

　　師：你能用等閑造一個句子嗎？

　　生：孫悟空既能駕跟斗云又會七十二變，可不是等閑之等。（學生笑）

　　生：我想遠征是指兩萬五千里長征，開顏是笑逐顏開的意思。

　　……

　　師：同學們以自己的聰明才智已經解決了很多問題，（手指黑板）大家看黑板剩下的問題誰還能解決？

　　（“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”表達了怎樣的思想感情。

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”與下面詩句的關系。

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”是什么意思。）

　　生：無聲思考

　　[“呈現問題”是合作學習的第一步。疑起于思，這些問題都來自于學生對課文的思考。在合作學習前先讓學生獨立通過讀書找疑，便于多角度、多層次地發現問題。大大增加了合作時的信息交流量。教師進行歸類整理又加以呈現，更明確了學習的目標。]

　　二、組內合作，解決問題

　　師：人多力量大，對于這些我們不能解決的問題，我們四人一組，選擇其中的幾個合作解決它們好嗎？

　　生：高興地接受并積極查閱資料、解決問題。

　　組內開始合作（以第一組為例）

　　組長：請大家討論一下，怎樣解決這些問題。

　　生：可以查閱資料。

　　生：可以先理解詩句中重點的字再來理解詩句的意思。

　　……

　　組長：這幾種方法我們都可以試一試。

　　（每個同學都認真地在尋找答案。一會兒一個同學發言了）

　　生：我通過查閱資料知道了五嶺是指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺。這句詩是運用了比喻的修辭方法，把

　　連綿起伏的五嶺比作河流中細小的波浪。

　　師：（巡視指導使學生更深入地理解）不僅要理解詩句的意思，還要談談詩句所表達的思想感情。

　　生：我通過查閱資料理解了“喜、寒”的所表達的意思，喜是說紅軍在渡金沙江時沒費一槍一彈，表達了紅軍歡快的心情。寒是講大渡河上的鐵索寒光閃閃，表現了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　生：通過聯系上下文來看，我覺得第一句是對全詩的總的概括，第一句是直接點明紅軍不怕遠征的艱難困苦的革命樂觀主義精神，第二、三、四句是對這種精神的具體描寫。

　　……

　　[熱烈的討論，學生的主動性得到了充分的發揮，思維活躍了起來，對問題做了深入切磋，提高了理解語言文字的能力。分組學習的關鍵體現在“合作”上，充分讓學生相互討論，相互幫助，相互啟發，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。教師充分相信孩子，參與到小組之中進行指導，體現了師生之間的平等關系。]

　　教師在組間進行巡視，不時地參與到各個小組中來。其它小組討論也非常熱烈。有的小組已將不理解的問題記錄了下來，準備在全班交流時提出來。）

　　三、組間交流、教師調控

　　請各小組派代表交流討論結果，組員可隨時補充。

　　生：我們小組解決了三個問題。第一個問題是：第一句與其余詩句的關系，通過討論我們發現，第一句是總寫了紅軍不怕遠征難的樂觀主義精神，第二句是通過對紅軍翻越五嶺和烏蒙山來具體描寫表達紅軍不怕困難的樂觀主義精神。第三句是通過寫紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋表現了紅軍不怕困難的樂觀主義精神。第四句是通過寫紅軍翻越岷山寫出紅軍不怕困難的樂觀主義精神。

　　第二個問題是：只等閑的意思。我們通過討論認為只等閑是指只當作平平常常的事情，紅軍把翻越千山萬水的困難只當作平平常常的事情，反映了紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神。

　　第三問題是我們覺得暖寫出金沙江氣候比較溫暖，寒寫出大渡河氣候比較寒冷。

　　師：對于他的三個解答哪個組還想補充嗎？

　　生：（踴躍舉手）對第三個問題我們理解的“暖”和“寒”的含義與他們不同。我們通過查閱資料發現紅軍在渡金沙江的時候，沒有費一槍一彈。因此這個“暖”字寫出了紅軍巧渡金沙江之后的喜悅心情。“寒”寫出了瀘定橋上的鐵索寒光閃閃，上面沒有一塊橋板，鐵索下是水流湍急的江水，所以現在回想起來還令人心驚膽寒。

　　師：你們理解的很準確，“暖”字的確寫出了紅軍巧渡金沙江歡欣鼓舞的喜悅心情。“寒”字既寫出了鐵索寒光閃閃的樣子也寫出飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　師：你們對“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”是怎樣理解的？

　　生：這句詩是運用比喻的修辭方法。寫出樣紅軍不怕困難的樂觀主義精神。

　　師：你能具體談談你的感受嗎？

　　生：思考（其余小組也表示不明白）

　　師：出示課件

　　連綿起伏的五嶺和巍峨挺拔的烏蒙山（畫面）

　　師：同學們當你看到五嶺和烏蒙山的時候你有什么感覺？

　　生：它們實在是太雄偉。

　　生：烏蒙山高聳入云、十分險峻我想攀登它們肯定不是一

　　件容易的事。

　　生：從圖中看五座山嶺綿延起伏，好像能有幾公里，而且山勢陡峭肯定很難翻越。

　　師：出示課件

　　大家看這是什么？

　　生：這是小河中的波浪，還有走路時腳底帶起的泥丸。

　　師：波浪和泥丸給你什么樣的感覺？

　　生：細小、微不足道。

　　師：大家想想作者把五嶺比作波浪，把烏蒙山比作泥丸是想表達一種怎樣的思想？

　　生：（有所感悟的樣子）作者想說紅軍不把這些困難放在眼里。

　　生：紛紛舉手

　　寫出了紅軍不怕困難，不把困難放在眼里的精神。

　　……

　　四、引進競爭、鞏固合作。

　　師：通過剛才的交流，同學們已經理解了全詩，體會了詩句所表達的思想感情，下面我們開展一次朗誦競賽。仍以剛才的A型組合形式，人人參與，開展朗誦競賽。可以朗誦毛澤東的其他古詩。

　　生：（各組同學情緒高漲，聲情并茂地分角色練讀，氣氛熱烈。）

　　師：學生互評合作學習情況，教師作小結。對合作中表現好的小組和個人給予表揚，并指出合作中的不足之處。[積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅，這也是不可忽視的一個環節。]

　　實踐反思：

　　“創設情境、呈現問題、組內合作、解決問題、組間交流、教師調控、引進競爭、鞏固合作”這一學習模式在整個教學過程中是以循環、滾動的方式進行的。小組活動的形式也隨著呈現的問題和學生的實際而靈活變化，學生之間的交流對象又隨著小組形式的變化而不斷地變化。在合作學習中，教師要讓每一個學生都成為學習的主人，積極參與讀書，參與質疑解疑，鼓勵學生大膽地發表有創見性的體會和看法。教師也應發揮其主導作用，參與小組學習，及時掌握學情，善于調控，捕捉學生在交流中出現的共性問題和疑難之處，引導學生深入探究。

語文教案－《長征》篇4

　　【教學要求】

　　1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

　　2、理解詩中"等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏"等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

　　3、背誦全詩，并能講出大意。

　　【課前準備】紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導語、范讀、激起情緒。

　　同學們學過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學習一首長征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？

　　當年毛主席親自率領紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。

　　現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)

　　毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難，敢于戰勝困難的大無畏精神。

　　二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。

　　△試讀

　　1.因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

　　2.指名四人輪讀，試讀課文。

　　3.詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

　　山名：五嶺烏蒙岷山

　　水名：金沙江大渡河

　　4.講述(介紹時代背景)：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。

　　△講讀第一、二兩句。

　　5.紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？"萬水千山"也可以怎么說？

　　(出示：萬水千山千山萬水)

　　6.紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)

　　小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)

　　7.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)

　　8.但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)

　　9.這里說萬水千山只等閑，加了"只"表示什么？

　　10.指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)

　　指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。

　　現在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。

　　△進一步自學，提出疑難。

　　11.學生提出疑難。

　　三、帶入情境，讀講3--8句。

　　(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)

　　1.指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。

　　2.播放長征歌。

　　3.描述：聽著這首激動人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰士的張張笑臉……

　　啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

　　4.詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)

　　五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里.現在你能說嗎？"五嶺_____________________________。"

　　例句："五嶺逶迤。五嶺連綿不斷。"

　　釋"逶迤"，山勢這樣彎彎曲曲，連綿不斷就?逶迤"。用"逶迤"也可形容河流道路連綿不斷。

　　5.紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們二十幾個狼山那么高。

　　(粉筆示意畫)那你能說烏蒙_________________。

　　6.指點：這一對句子都是寫山。

　　五嶺寫山嶺之長，

　　烏蒙寫山巔之高。

　　這里用"逶迤磅礴"寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)

　　7.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？

　　8."騰"是什么意思？"走"呢？

　　9.學到這兒這兩句的意思懂嗎？李老師給你一個詞"像"。

　　(例句①逶迤的五嶺在紅軍的眼里像跳動的細浪。)

　　(例句②磅礴的烏蒙在紅軍的腳下像滾動的泥丸。)

　　指點：在這里毛主席生動地運用了夸張的方法，進一步寫出紅軍不怕遠征難，高山峻嶺只等閑。

　　10.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　11.過渡：山，紅軍不怕；水呢，紅軍也不怕。紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。

　　12.毛主席想到"金沙水拍云崖暖"的情景，"云崖"懂嗎？就是高聳云端的山崖，形容山崖之高。剛才有同學問，為什么金沙水拍云崖"暖"呢？請你們聽一段錄音。

　　13.播放錄音：

　　1935年5月有，紅軍主力在毛主席率領下，浩浩蕩蕩向云南進發。快要到達金沙江畔的時候，太陽已經落山，遠遠望去，烏黑烏黑的一長列大山橫在眼前，金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的云崖，發出轟轟的巨響。正是：金沙江水浪滔滔，兩岸峭壁插云霄，巨浪翻滾幾丈高，船行水上一葉漂。敵人為了阻撓紅軍北上，又封鎖各處海口，而且搶去了江面所有的渡船。

　　穿插設問：你們說，面對洶涌的江水，狡滑的敵人，紅軍要渡金沙江怎么辦？紅軍是怎么巧渡金沙江的呢？

　　請你們繼續聽：但是紅軍戰士按照靈活機動的戰略戰術，采取聲東擊西的辦法，擾亂敵人視線，同時又順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬，全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得具有歷史意義的偉大勝利。

　　14.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？

　　15.學到這里你們有沒有想到"金沙水拍云崖暖"是什么意思？云崖暖心里暖(讀)

　　16.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。

　　大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么又說"大渡橋橫鐵索寒"？誰能有條理地說說：

　　導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。

　　"暖"，寫出了巧渡成功的愉快。

　　"寒"，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了"難"。

　　朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣)

　　男女生輪讀，再齊讀三、四、五、六四句。

　　提示：律詩當中四句是一對一對的，非常整齊。指名讀。

　　小結：紅軍山不怕，水也不怕，真是萬水千山只等閑。

　　讀講七、八兩句。

　　過渡：因為紅軍不怕遠征難，才能取得遠征的勝利，七、八兩句自己學，你們覺得哪些字眼含義很深不能放過？找到了還要細細推敲、琢磨、自己問自己。

　　(如："喜"為什么要喜？為什么盡開顏？)

　　指名讀。齊讀。

　　小結：全詩先寫紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑，然后寫越山，山不怕；再寫涉過水，水不怕，最后長征全面勝利，全軍欣喜若狂。

　　朗讀全詩。指名讀。

　　四、總結全詩。

　　最后讓我們用毛主席的一段話結束我們這一堂課。(出示小黑板，先默讀一遍，再輪讀。)

　　師：請問歷史上曾有過我們這樣的長征嗎？

　　生：沒有，從來沒有的。

　　男：長征是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的，長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產。

　　女：長征又是宣傳隊。它向十一省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。

　　女：長征又是播種機，它散布了許多種子，在十一個省內發芽、長葉、結果。將來是會有收獲的。

　　劉：總而言之，長征是以我們的勝利，敵人失敗的結果而告結束。

　　師：誰使長征勝利的呢？

　　齊：是共產黨。中國共產黨，它的領導機關，它的干部，它的黨員，是不怕任何艱難困苦的。

　　結束：今天我們學習毛主席的《長征》詩，感受到紅軍戰士在二萬五千里長征途中，不畏艱難險阻，堅持到最后勝利的英雄氣概。從這首壯麗的詩篇中，我們汲取了怎樣的力量，大家課后進一步體會。

語文教案－《長征》篇5

　　寧鄉縣實驗中學黃鳳飛

　　一、觀看影片，蓄積感情

　　師：同學們，老師給大家帶來了一段精彩的影片，請看。

　　（多媒體播放《長征》錄像）

　　師：這激動人心的戰斗就發生在紅軍長征途中，我們的紅軍歷盡千山萬水，經過千辛萬苦，就要到達陜北，毛澤東主席心潮澎湃，豪情萬丈地寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

　　（板書：長征）

　　二、簡介長征，了解背景

　　師：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。

　　三、初讀詩歌，感知大意

　　師：請同學們翻書62面，朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確。

　　（生自由朗讀詩歌）

　　師：看看同學們課文讀得怎樣了？

　　（課件出示詩歌《長征》）

　　請注意加點的字，誰來試試。

　　（生讀詩歌）

　　師：生1讀得流暢，但平舌音與翹舌音分得不是很清楚，跟老師讀“水、沙、索”。生2有氣勢，但讀錯了一個字“岷”，注意與“眠”字區別，跟老師讀“岷”、“岷山”、“眠”、“睡眠”。

　　師：老師也想讀讀，同學們評評。

　　（師范讀）

　　生1：老師讀得很有感情，節奏感強。

　　師：謝謝你的稱贊。

　　生2：老師讀得流暢，有氣勢。

　　師：多謝你的夸獎。

　　生3：我認為老師讀的“大渡橋橫鐵索寒”中的“鐵索”應該讀得重些，因為從鐵索兩字可看出當時戰斗的險惡。

　　生4：我認為老師讀“走泥丸”時間隔久了，應緊湊些。

　　師：有道理，老師接受你們的批評，我相信同學們肯定能超過老師。

　　師：誰能說說這首詩寫了什么？

　　生1：這首詩寫了紅軍長征途中歷盡艱險、戰勝困難的過程，表現了紅軍不怕困難，勇往直前的精神。

　　生2：這首詩描寫了二萬五千里長征的艱難歷程，贊揚了紅軍的革命英雄主義精神。

　　生3：這首詩寫紅軍不怕困難，克服了惡劣的自然環境，還寫長征中兩次主要的戰斗。

　　師：同學們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的呢？請同學們按照學習提示自讀自悟、合作學習。

　　（課件出示學習提示）

　　師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，說說你讀懂了什么？

　　生1：我知道了“暖”和“寒”字的意思，“暖”指紅軍內心十分高興，“寒”字就是使人感到“寒心”的意思。

　　師：抓住重點字學習詩歌的方法真好。

　　（相機板書：暖、寒）

　　生2：我讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的意思：紅軍不怕長征艱難困苦，萬水千山的路程只看作平平常常的事。

　　師：不錯，理解透徹。

　　生3：我由“烏蒙磅礴走泥丸”這句詩想到紅軍不畏艱難，把氣勢磅礴的烏蒙山看作是腳下流動的泥丸，而我平時在學習生活中遇到一點點困難就退縮、放棄，我心中感到慚愧，以后，我一定在困難面前堅強，做個男子漢。

　　師：能結合自己的實際談體會精彩極了。

　　生4：我知道“逶迤”是指山連綿不絕的樣子，“磅礴”是指山氣勢雄偉的樣子。

　　（師相機用簡筆畫表示并板書：五嶺、烏蒙山）

　　師：抓住了關鍵詞。

　　生5：我讀懂了“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”的意思：更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗、個個笑逐顏開。

　　師：你的理解能力真強，只是這個字“皚”是讀“áī”。

　　四、精讀詩歌，領悟意境

　　師：詩中哪一個詞表現出紅軍英勇無畏？

　　生1：不怕。

　　生2：等閑。

　　師：說說你認為哪一個詞更能看出紅軍的英勇無畏？

　　生1：不怕一詞可見紅軍能克服一切困難，非常勇敢，所以這個詞好些。

　　生2：紅軍把長征途中的艱難險阻看作是平平常常的事，難道還會害怕嗎？我認為“等閑”好些。

　　師：反問句極富說服力。

　　生3：我也認為“等閑”好些，從中既可以看紅軍不怕困難，也可以看出紅軍很樂觀，能抱著一顆平常心面對一切。

　　師：分析很深入，通過討論，我們認為“等閑”更好些。

　　（師板書：遠征難，只等閑）

　　你能試著把這種英勇無畏的英雄氣概讀出來嗎？

　　師：看你胸有成竹的樣子，請你試試。

　　師：讀得流暢，再有氣勢一點效果會更好。大家齊讀。

　　師：這樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼里像什么？

　　（指圖，板書：五嶺）

　　生：像細小的波浪。

　　師：“騰”是什么意思呢？

　　（板書：騰）

　　生1：是跳躍、翻滾的意思。

　　師：能否換成“流”呢？理解更簡單些。

　　生1：不能換，換成“流”就沒有詩的韻味了。

　　師：有獨特的見解。

　　生2：不能換，“騰”字可見波浪歡躍、活潑的樣子，從而感受到紅軍的樂觀主義精神。

　　師：感悟很深，那蒙山在紅軍眼里就像什么？

　　生：像腳下滾動的泥丸。

　　師：“走”能否換成“跋”呢？這樣更能體現紅軍面對的艱難險阻。

　　（板書：走）

　　生1：不能換，讀起來不上口。

　　師：有一定道理。

　　生2：不能換，“走”字更能體現紅軍“萬水千山只等閑”的氣度。

　　師：說得真好，你認為該怎樣讀這兩句詩呢？

　　生1：讀得豪邁，樂觀。

　　生2：既要有氣勢，又要能體現長征的艱苦。

　　師：誰來試試。

　　（齊讀）

　　師：為什么說“金沙水拍云崖暖”呢？

　　（課件出示金沙江的圖片，板書：金沙江）

　　聽老師講巧渡金沙江的故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打龍街，迷惑敵軍，想吸引他們的主力部隊，愚蠢的敵人果然上當了；而另一面我軍主力隊悄悄到絞車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞。

　　師：現在，你知道“暖”字表達的感情嗎？

　　生1：表現了紅軍高興的心情。

　　生2：表現了紅軍歡欣鼓舞的心情。

　　生3：表現了紅軍興高采烈的心情。

　　師：誰能說說紅軍高興的理由？

　　生1：因為紅軍巧渡了金沙江，取得了戰斗的勝利，所以高興。

　　師：這是勝利的喜悅。

　　生2：紅軍不費吹灰之力奪下了金沙江，所以內心歡樂。

　　師：這是巧奪的歡呼。

　　生3：紅軍戰勝了惡劣的自然環境，渡過了水流湍急的金沙江，所以高興。

　　師：這是挑戰大自然，戰勝自然環境的喜悅，毛澤東曾抒發了“欲與天公試比高”的豪情壯志。你知道怎么讀了嗎？

　　生1：讀得歡快一些。

　　生2：讀得樂觀些。

　　師：誰能試試？

　　師：老師不光從你的語言，還要從你的表情、眼神來感受你內心的快樂，你再大膽讀一遍。

　　師：很好，大家齊讀。

　　師：為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？

　　（課件出示：鐵索橋）

　　師：由“寒”字你聯想到了什么？

　　生1：我由寒字想到那鐵索寒光閃閃，陰森森的。

　　生2：看到“寒”字令人有種毛骨悚然的感覺。

　　生3：我想到了當時戰斗非常激烈，紅軍冒著敵人的槍林彈雨前進，視死如歸。

　　生4：我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈、面對敵人的狂轟亂炸艱難前進，下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰斗。

　　師：你認為該怎樣讀這句詩？

　　生1：我認為讀得悲壯些。

　　師：有道理，你試試。

　　生2：我認為讀得稍快些，體現一個“飛”字，因為搶得時間才能取得戰斗的勝利。

　　師：有個性，請你讀讀。

　　生3：我認為該讀得“寒心”些，可以用顫音來讀“寒”字。

　　師：你很有創意，請試試。

　　師：請同學們采用不同的表達感情的方式自由朗讀這句詩。

　　師：走出茫茫雪山后，紅軍心情怎樣？

　　生：非常高興。

　　師：從哪兒可以看出？

　　生1：從“喜”字可以看出。

　　（板書：喜）

　　生2：從“盡開顏”可以看出。

　　師：顏指什么？

　　生1：指臉部。

　　生2：指臉上的表情。

　　師：為什么用一個“開”字？

　　生1：好像綻開的花朵。

　　生2：使人感到一種動態的美。

　　師：分析恰當，請同學們齊讀這兩句詩。

　　師：我們的紅軍歷盡萬水千山，克服艱難險阻，表現英勇無畏的氣慨。

　　（板書：萬水千山、英勇無畏）

　　讓我們有感情地朗讀詩歌。

　　（請生表演讀、合作讀，師相機評價：鏗鏘有力、聲情并茂等）

　　五、總結全詩，背誦詩歌

　　師：耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，讓我們自由跟唱《長征主題歌》。

　　（課件播放歌曲）

　　師：氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達對英雄的沉痛緬懷及崇高敬意。

　　（全班站立背誦詩歌）

語文教案－《長征》篇6

　　教學內容： 11課《長征》

　　教學目標：

　　1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

　　2、體會了解課文所贊揚的紅軍戰士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。

　　3、背誦課文。

　　教學方法：啟發法講授法

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、讀全詩，領會詩句的意思。

　　1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　2、作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。

　　1、學習首聯。

　　（1）學生質疑。

　　（2）師生共同解疑。

　　理解“只等閑”

　　（3）紅軍戰士把什么看作平常的事？（4）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）

　　（5）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　　（6）朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

　　2、學習頷聯。

　　（1）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

　　（2）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　　（3）朗讀頷聯。

　　3、學習頸聯。

　　（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

　　（2）找出不理解的詞語。

　　（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　（3）說說這兩句的大意。

　　（4）質疑：為什么說暖、寒？

　　（5）討論歸納：

　　暖——1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪

　　取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

　　寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手

　　攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”

　　表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　（6）再讀這一段。體會思想感情。

　　4、小結

　　從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

　　5、岷山——紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

　　6、讀出這種心情。

　　7、理解：更喜盡開顏

　　什么人“喜笑顏開？”

　　（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

　　8、品讀。

　　三、總結全詩。

　　1、談談你學完全詩后的感受。

　　2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、紅軍戰士的哪些品質值得你學習？

　　四、吟誦詩句，背誦詩文。

　　1、反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。

　　2、（可以采用配樂朗讀。）

　　2、檢查背誦。

　　五、作業（略）

語文教案－《長征》篇7

　　六年制十一冊《長征》，是毛澤東同志一九三五年十月寫的一首七律詩，全詩意境壯闊、氣勢磅礴。毛主席用他那如椽的巨筆，抒發了一個偉大的無產階段革命家的豪情胸懷，給我們揮灑了一幅幅長征途中的壯麗畫卷。郭沫若曾說：“詩的本職專在抒情”。作為教師，如何讓學生體會詩人與詩之情感呢？在教學中我們不妨可以這樣進行：

　　一、創設情境，激之以情

　　人的認知過程是一個由感性到理性的發展過程。學生的學習，也是首先從感受開始的。教學時教師應盡可能創設情境激發學生情感。

　　1、談話激情。“同學們一定都知道《馬背上的小紅軍》、《飛奪瀘定橋》所述的長征故事吧。我們的紅軍戰士個個都是鋼鐵漢，他們克服了重重艱難險阻，終于走完了二萬五千里長征，取得了革命的決定性勝利。毛主席為此寫下了這首《長征》詩，這是一曲對英勇的紅軍戰士的熱情贊歌”。這是上課伊始，教師用富有感情的語調娓娓道來，學生一上課就聚精入情，一下子就把學生的情感導入詩歌之情中了。

　　2、視聽激情。魯迅先生說：“音美以感耳，形美以感目”。學生的感知是視覺、聽覺、嗅覺等多種感官的協同作用。教師在教學中應盡可能發揮學生的多種感官參與學習，激發情感。《長征》一詩配有插圖：昏晦的穹蒼下，一支紅軍隊伍行進在冰雪覆蓋的山嶺之中。他們頂風冒雪、你幫我助、勇往直前，恰似冰天雪地之中堅不可摧的鋼鐵長城。在學生觀察畫面的同時，教師播放歌曲《紅軍不怕遠征難》，雄渾高昂的曲調，驚心動魄的畫面給學生以強烈的視聽感受，學生凝神視聽，入情入境。

　　3、范讀激情。葉老曾說：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者的心靈相通”。范讀正是教師從教材中感受了作者的情，以教材的字里行間理解了作者的情思，把無聲的語言文字通過美讀，正確、示范性地表達作者情感的一種方式。教師范讀《長征》，那高亢激昂、抑揚頓挫的朗誦可把詩之恢弘、雄渾和諧壯美的韻律表達得淋漓盡致，令人蕩氣回腸，使學生對詩文生趣動情，也為學生感情朗讀提供了極好的榜樣。

　　二、析詞解句，悟之以情

　　有人說：“語言文字實際上是作者情感的符號。教學中教師必須恰如其分地把握語言文字蘊含的情愫，把傾注在文中詩人的情挖掘出來，讓學生悟之以情。例如教詩中頷聯：“逶迤”、“磅礴”、“五嶺”、“烏蒙”等詞意后設計以下提問：“五嶺”與“細浪”、“烏蒙”與“泥丸”有聯系嗎？通過思考討論，學生悟出了用“逶迤”、“磅礴”形容“五嶺”、“烏蒙”，是極力往大處說，愈說得大，愈見遠征之難，而“細浪”、“泥丸”又盡量往小處說，愈說得小，愈見紅軍不怕艱難的頑強精神。加之運用“走”、“騰”兩動詞，化靜為動，以動襯靜，活畫出“五嶺”、“烏蒙”的雄姿，進而襯托出紅軍戰勝困難的戰斗英姿和豪邁氣概。由此可見作者造境之宏壯、氣魄之偉大、想象之超凡，令人嘆服。這樣學生在理解了詩意、體驗了詩情后，才做到了詩人、詩情與學生之情三情相融。

　　三、品味吟誦，抒之以情

　　古人云：“書讀百遍，其義自見”。毛主席的《長征》無論是從詩的意境、情韻，還是錘詞煉句都是堪稱光輝篇章，這樣的好詩令人情緒激昂、百讀不厭。教師應讓學生在反復吟誦、反復思考、反復品嘗中感受紅軍戰士大無畏的精神和樂觀豪放的情懷，只有如此熟讀精思、口誦心惟，才能以聲傳情、抒之以情。

語文教案－《長征》篇8

　　之二

　　佚名

　　教學目標

　　1.理解詩句的意思，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.有感情地朗誦這首詩。背誦全詩。

　　教學重點、難點

　　1.弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

　　2.讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

　　教學時間二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　了解這首詩的寫作背景。理解詩句中的詞語的意思，了解每一句詩描繪的情景。能按詩句的停頓讀詩。

　　教學重點、難點

　　（一）理解詩句中的重點詞語的意思，再理解詩句的意思。

　　（二）能初步按照詩句的停頓讀詩。

　　教學過程

　　（一）解題。

　　國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。

　　黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

　　毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

　　（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

　　（三）范讀、教讀。

　　1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

　　紅軍/不怕/遠征/難，

　　萬水/千山/只等/閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，

　　烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，

　　大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，

　　三軍/過后/盡開/顏。

　　2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

　　（四）讀句、釋詞。

　　1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

　　2.再讀詩句，說說每一句話的意思。

　　（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。）

　　（五）作業。

　　1.朗讀這首詩。

　　2.寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

　　3.解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

　　第二課時

　　教學目標

　　讀懂全文，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀課文，會背誦。

　　教學重點、難點

　　（一）讀懂全文，體會中國工農紅軍在二萬五千里長征中戰勝種種艱難險阻所表現出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　（二）有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

　　教學過程

　　（一）逐句講解，深入理解詩句的意思。讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。

　　（二）反復讀全詩，討論、交流。

　　1.說出你對“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩的理解？這句詩表達了紅軍戰士怎樣的思想品質？

　　（這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。）

　　2.“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一“暖”一“寒”，表達了怎樣的思想感情？

　　（金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“暖”字表達了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”字表現了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。）

　　（三）讀全詩，展開想象，說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。

　　（四）用自己的話練習說說這首詩的大意。（請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內容”相混淆。“大意”應該是：①以詩句所述及的內容為主，但可適當地增加一些實際存在而詩句沒有提到的內容。②能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。③敘述次序不必和詩序一樣。這首詩的大意可以這樣概括：紅軍不怕長征途中遇到的千難萬險，把跨越萬水千山只當作平平常常的事。五嶺山脈綿延四省；烏蒙山氣勢雄偉，然而紅軍戰士卻把它們看成是微波細浪和小小的泥丸。紅軍戰士以喜悅的心情和旺盛的戰斗熱情巧渡了水流湍急的金沙江；以大無畏的精神飛奪天險瀘定橋。紅軍在長征途中經歷了無數次大小的戰斗。當翻過岷山，長征即將結束，回顧長征途中艱苦卓絕的斗爭，展望無限美好的革命前景，紅軍戰士怎能不喜笑顏開呢？）

　　（五）試給全詩分段寫段意。

　　（全詩共八句，每兩句一聯。第一聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全篇。第二聯、第三聯的詩句承接上聯展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯寫山，第三聯寫水。第四聯“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結全詩。）

　　（六）說說這首詩的主要內容和中心思想。

　　（主要內容：這首詩描述了中國工農紅軍在長征途中所經歷的艱難險阻。中心思想：這首詩表現了紅軍戰士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。）

　　（七）有感情地朗讀這首詩。

　　（八）背誦這首詩。

　　（九）作業。

　　有感情地朗讀并背誦這首詩。

語文教案－《長征》篇9

　　一、創設情境，激之以情

　　人的認知過程是一個由感性到理性的發展過程。學生的學習，也是首先從感受開始的。教學時教師應盡可能創設情境激發學生情感。

　　二、析詞解句，悟之以情

　　三、品味吟誦，抒之以情

語文教案－《長征》篇10

　　各位評委：

　　大家好!我今天要說的內容是九年義務教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課《長征》。

　　一、教材分析

　　《長征》是九年義務教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課，本課是毛主席在1935年10月，長征即將勝利之時，追念起長征中赤軍所走過的萬水千山，所履歷的艱巨崎嶇，心潮洶涌寫下的詩。縱觀全詩，魄力磅礴，魄力雄偉，格調奮發，筆力雄健。本課的內容無論是在本單位照舊本冊書以致整個小學語文課本，都有偏緊張的職位地方和作用。

　　二、學情闡發

　　五年級的學生比力好動，愛說，好奇心強，容易被新穎的事物吸引，想象力富厚，他們的頭腦積極性容易被引發出來。同時，對赤軍長征的內容有肯定相識，好比在曩昔學過《豐碑》、《倔強的小赤軍》、《飛奪瀘定橋》等，還通過影視、文學作品相識了長征。但缺乏對長征費力進程完備的學習，缺乏對長征精力的感覺和體驗。再加上這首詩的期間配景離學生的生活年月比力遠，學生要掌握詩中的頭腦情感有肯定的難度。

　　三、教學目標:

　　1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創設情境，引領學生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中漾情。

　　3、情感態度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　四、教學重點和難點：

　　教學重點：

　　1、抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2.讀出全詩的節奏和韻律，增強對詩這種題材特點的感性認識。

　　教學難點：透過詩句領會所表達的思想感情，理解本詩高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　五、教法與學法

　　根據課文特點和學生實際情況，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，在學生充分預習的基礎上，進行學法指導，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學，采用多媒體等教學手段擴大教學容量，理解課文內容，感悟寫法，體會感情。并通過多種形式的讀引導學生體會詩境。

　　六、教學過程

　　本課設計為“了解背景，走進長征——放手閱讀，感知長征——細讀鑒賞，深入長征——回歸全文，升華長征——拓展延伸，學習長征”五個環節。

　　(一)了解背景，走進長征

　　教學伊始，我借助長征路線圖，激情概括紅軍長征的艱難及詩文《長征》的創作背景。緊接著，欣賞《長征》詩文范讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。通過鋪墊史實背景，把握全詩的情感基調，在學生中營造閱讀期待。

　　(二)放手閱讀，感知長征

　　對高年級學生而言，我們應該特別注意在閱讀中培養學生自主學習和發現問題的能力。在這個環節的教學中，我放手讓學生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當的梳理、引導、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學生體驗到成功的快樂;“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體在進一步的讀書交流中解決。通過放手讓學生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎，為理解詩句作鋪墊。

　　(三)細讀鑒賞，深入長征

　　此時，學生對課文已經有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生自讀自悟，領略本詩的意境。

　　1、小組研究，互動感悟。

　　新課標理念倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我將學生分成四人學習小組，讓學生交流收集的有關長征資料，對照詩文研讀，在學習小組中進行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流。如有的小組在合作學習中讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”總領全詩;有的小組說出了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩的詩意，并告訴大家是運用了強烈的對比和夸張的手法;還有的小組發現了“暖”和“寒”表達了紅軍戰士截然不同的心情。同時教師適時利用多媒體幫助學生理解詩句，當那連綿不斷的五嶺、氣勢宏偉的烏蒙出現在學生眼前時，對“逶迤”“磅礴”也就理解了;當學生看了巧渡金沙江后，笑了，這一笑，對云崖暖的理解也就到位了;當學生看了大渡河上那驚心動魄的戰斗場面，是那樣激烈、悲壯，對于鐵索寒自然會有所感悟了。學生潛心會文，自主思考，教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴，促進了學生的自主發展，增強了學生的合作意識。

　　2、視頻再現，拉近距離。為了能更好的幫助學生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過三段視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋和過雪山。這些視頻直觀地再現了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。

　　3、創設情境，品讀感悟。《長征》僅有八行56個字，但它記錄的時空內涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠。如何讓學生讀“厚”——透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學生讀懂長征之難，領悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學重難點。為了突破這一教學重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀做到以讀悟情，以情激情。如：“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”既是《長征》這首詩的點睛之筆，又是學生最難理解的地方。因此，我在教學中創設了豐富的情境。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學生根據自己的了解說說巧渡金沙江這場戰斗，然后試著用一個詞概括，學生說出了“險”、“歡樂”，老師適時點撥：正因為高興，所以戰士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情!長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰，每天都有戰友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰卻沒費一槍一彈，讀!金沙江之戰，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀，再讀!我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀!在老師動情的描述中，學生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。

　　(四)、回歸全文，升華長征

　　《長征》這首詩不但語言美、韻味美，節拍更美，在本課的末了，我和學生一起欣賞歌曲《長征》。讓學生陳訴請示學習了《長征》后的勞績，資助學生升華對課文的明白、對長征精力的領會以及表達對一代偉人的崇拜之情。

　　(五)拓展延伸，學習長征。

　　末了，老師出示“抗洪搶險”、“抗擊非典”、“防治伯仲口病”、“抗震救災”的畫面，讓學生在討論中明白在本日的寧靜年月里，新的世紀有著新的挑釁，在新的長征路上我們仍舊必要長征精力。

　　七、教學反思

　　本課的教學我遵照了教學以人為本，老師是學生學習的同伴，注意課表里的延伸，運用配景資料、視頻等多種資源，讓學生在情境中體驗，在讀中質疑、讀中感悟、讀中積聚，讓學生讀議聯合，給學生提供富足的表達時機，使這節課滿盈了語文味，真是悟詩情，學精力，更喜講堂四非常，師生同吟盡開顏!

語文教案－《長征》篇11

　　之四

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.理解詩句，學習中國工農紅軍不畏艱難險阻的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點

　　理解詩句，學習紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　三、教具準備

　　紅軍長征路線圖；繪有紅軍過雪山的掛圖。

　　四、教學時間 2課時。

　　第一課時

　　一、指名讀第六組“導讀”。說說這一組有哪幾篇課文，這一組的訓練重點是什么。

　　二、啟發談話，導入新課。

　　1.《長征》

　　這首詩是毛主席1935年10月寫的。（板書：長征1935年10月）

　　2.出示紅軍二萬五千里長征圖，簡單介紹長征。

　　1934年10月，由于王明錯誤路線，紅軍五次反圍剿失敗，不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央召開遵義會議，確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明路線的統治，從此，中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤消省的建制）、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征途中，紅軍歷盡艱苦，跋涉千山萬水，擊潰敵人的多次圍追堵截，比如四渡赤水，沖破烏江天險，搶渡大渡河，飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，翻越大雪山，穿過草地等，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

　　三、檢查預習。

　　1.指名讀課文，糾正讀錯的字音。

　　逶，讀w5i，不要讀成w7i；迤y0，不要讀成y@；磅，讀p2ng，不要讀成b4ng；礴，讀b$；丸，讀w2n；岷，讀m0n，不要讀成m!n。

　　2.提出不懂的問題。（視情況作解答，大多放在講讀詩句過程中解決。）

　　四、自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　五、理解詩句。（先同座試講，再指名逐詞逐句講解，教師酌情指導。）

　　1.“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　（1）“遠征”指二萬五千里長征；“萬水千山”指紅軍在長征中遇到無數的艱難困苦；“只等閑”只當作平平常常之事。

　　（2）用自己的話，把這兩句詩解釋一下。

　　（3）紅軍為什么把無數艱難困苦當作平平常常的事？（因為紅軍有英勇豪邁的氣概和革命樂觀主義的精神。）

　　2.“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　（1）“五嶺”指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。“烏蒙”指“烏蒙山”。“五嶺”“烏蒙”是上一句詩中“千山”的代表。

　　（2）“逶迤”，形容山脈彎彎曲曲延續不斷的樣子。“磅礴”，氣勢盛大。“逶迤”“磅礴”說明“五嶺”“烏蒙”的險峻雄偉。

　　（3）“騰細浪”，水面吹起的細小波浪。“走泥丸”，滾動著的泥丸。在紅軍眼里，險峻雄偉的高山就像是細小的波浪、滾動的泥丸。

　　3.“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

　　（1）“云崖”，指金沙江兩岸的懸崖峭壁。“云崖暖”，金沙江水流很急，激浪拍岸，給人以“暖”的感覺。“鐵索”，指大渡河上的瀘定橋，橋下水流湍急，橋上只剩下十三根鐵索，叫人看了心驚膽寒，所以說“鐵索寒”。

　　（2）簡單介紹紅軍巧渡金沙江、搶渡大渡河的經過，幫助理解這兩句詩。

　　（3）從“暖”和“寒”這兩個字中，還能體會到什么含義？（從“暖”中可以體會到戰士們的喜悅心情，從“寒”中可以體會到長征的驚險悲壯。）

　　4.“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　（1）“岷山”，在四川、甘肅交界處，山頂終年積雪，稱為大雪山。“三軍”，指整個軍隊。“開顏”，就是笑。

　　（2）出示繪有紅軍過雪山情景的掛圖。

　　（3）用自己的話連起來說說這兩句詩的意思。

　　六、練習朗讀。先各人練習，再指名朗讀，要讀得準確、流利。

　　七、布置作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.將生字抄寫兩遍。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　只等閑騰細浪走泥丸云崖暖鐵索寒岷山盡開顏萬水千山

　　（聽寫后同座互相批改，有錯的課后訂正。）

　　二、指名講解聽寫的詞語。

　　三、指導有感情地朗讀。

　　（1）這是一首七律詩，每句七個字，在節奏上是每句四頓。讀時應按以下節奏。

　　紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（2）教師范讀。注意讀出“紅軍不怕遠征難”的英雄氣概。

　　（3）學生自練，再指名朗讀。

　　四、指導背誦。

　　1.指名試背。

　　2.齊背。

　　五、讀了這首“長征”詩，你最突出的感覺是什么？

　　（學生自由發言，鼓勵學生談具體一些，特別是要說清楚自己是怎么從詩句中體會到的。）

　　六、布置作業。

　　1.背誦課文。

　　2.預習《偉大的友誼》。

語文教案－《長征》篇12

　　之三

　　佚名

　　教學目標

　　1、理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2、學會2個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

　　3、聯系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點及難點：

　　1、弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習課文中的生字詞。

　　2、了解課文的大意。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

　　2、在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

　　3、今天，讓我們一起來學習一首詩——長征。

　　二、解題，補充課外資料。

　　1、讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料？

　　（1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

　　（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

　　教師投影出示紅軍長征的地形圖。

　　紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

　　（3）有關作者毛澤東的資料。

　　（4）介紹這首詩的體裁。

　　這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

　　2、教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。

　　3、學生自由朗讀這首詩。

　　4、教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯——頷聯——頸聯——尾聯。

　　三、再讀詩句，質疑解疑。

　　1、讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

　　2、學生質疑。（字詞）

　　3、根據大家的提問，運用查字典、聯系上下文的方法，進行自學。

　　4、學生匯報交流，集體解疑。

　　遠征：指兩萬五千里長征。

　　只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

　　萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

　　騰：向上跳躍，起伏跳躍。

　　細浪：翻著浪花的細流。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　磅礴：氣勢雄偉。

　　開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。

　　5、交流解疑后的感受。

　　四、指導朗讀，教學生演唱《長征》。

　　五、布置作業

　　1、思考每句詩的意思。

　　2、把不理解的地方標畫在書上。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、讀全詩，領會詩句的意思。

　　1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　2、作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。

　　1、學習首聯。

　　（1）請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？

　　（2）學生質疑。

　　（3）師生共同解疑。

　　理解“等閑”

　　表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

　　引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

　　理解“只”。

　　投影出示：

　　（4）讀首聯，讀出語氣。

　　（5）同學之間評讀。

　　（6）紅軍戰士把什么看作平常的事？

　　（7）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）

　　（8）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　　（9）用自己的話說說首聯的含義。

　　（10）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

　　2、學習頷聯。

　　（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

　　（2）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

　　（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　　（4）投影練習：

　　把比作翻著的細小的浪花。

　　把比作。

　　（5）再讀這一聯。

　　A.用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

　　B.朗讀頷聯。

　　3、學習頸聯。

　　（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

　　（2）找出不理解的詞語。

　　（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　（3）說說這兩句的大意。

　　（4）質疑：為什么說暖、寒？

　　（5）討論歸納：

　　暖——1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

　　寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　（6）再讀這一段。體會思想感情。

　　4、頷聯、頸聯的小結

　　從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

　　（1）討論后回答。

　　（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

　　（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

　　學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

　　學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

　　（4）再讀這兩聯，體會思想感情。

　　（5）這兩聯在寫法上有哪些特點呢？

　　（6）學生討論自學。

　　學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。

　　五嶺逶迤騰細浪。

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　學生乙：我發現這首詩押an的韻。

　　（7）自由朗讀。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、理解課文的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。練習背誦。

　　教學過程：

　　一、復習上節課的學習內容。

　　1、回憶前三聯的內容。

　　2、想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情？

　　3、有感情地朗讀。

　　二、學習尾聯。

　　1、讀尾聯。

　　2、岷山——紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

　　3、讀出這種心情。

　　4、理解：

　　（1）更喜：對勝利充滿信心。

　　（2）盡開顏：

　　投影出示：

　　什么人“喜笑顏開？”

　　（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

　　5、品讀。

　　三、總結全詩。

　　1、談談你學完全詩后的感受。

　　2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、紅軍戰士的哪些品質值得你學習？

　　四、吟誦詩句，背誦詩文。

　　1、反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）

　　2、檢查背誦。

　　五、作業

　　1、朗讀并背誦。

　　2、預習下一課。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　附：板書設計

語文教案－《長征》篇13

　　一、選擇題1.注音不正確的一項是（）a.猝然 chù b.驀地 mò c.愕然 è d.先驅 qū2.書寫有誤的一項是（）a.猶豫b.哀嗚c.馬賽曲d.翩翩起舞3.標點運用得不當的一項是（）a.彭德懷：“你冤枉他了”。b.：“我和彭軍團長的炒面呢？”c.周團長依然在自語：“他們還年輕，應該活下來……”d.“主席！”眾人異口同聲地喊。4.對課文的理解不正確的一項是（）a.本文的體裁是電視劇本，文章再現了長征中的一些情景。b.特寫是影視藝術的一種手法，拍攝人或物的某一部分，使特別放大（多為人的面部表情）。c.本文歌頌了紅軍將士不畏艱苦、獻身革命、嚴守法紀的精神。d.文中運用了有詳有略的寫法，主要刻畫了彭德懷、周團長等人。二、閱讀下面的語段，回答問題 草地水塘旁邊 草地上的擔架：一條腿的周團長倒在擔架上，兩個抬擔架的戰士坐在地上，餓得連頭都抬不起來了。周團長拿起身邊那袋所剩不多的炒面，看著低頭坐在擔架前邊的那個戰士，無力地：“小同志，你吃一口吧？”擔架前邊的戰士依然無聲地低著頭。周團長自語地：“他可能睡著了。”他吃力地轉過身，看著坐在擔架后邊的那個戰士：“小同志，你把它吃了吧？”這個戰士無力地說：“周團長a……我，不行了，你吃了它……還能走出草地……”周團長生氣地說：“我是個殘廢，吃了它也走不出草地去。”這個戰士：“不！不b……”周團長癡癡地看著擔架旁邊的水塘，似在自語：“他們都是因為我呀……”這個戰士連說話的力氣都沒有了，只能微微搖頭。周團長依然在自語：“他們還年輕，應該活下來……”沉吟片刻，突然把手中所剩不多的那袋炒面扔到戰士面前，毅然從擔架上爬下來，艱難地向水塘爬去。戰士微微地睜開眼，看見周團長吃力地爬向水塘，他本能地拿起那袋所剩不多的炒面，驀地站起，又倒在了擔架旁邊。周團長回身看了看再也爬不起來的戰士，又轉過身全力向水塘爬去。1.上文主要表現的人物是（）a.周團長b.兩個抬擔架的紅軍戰士c.周團長和兩個抬擔架的戰士2.“他們還年輕，應該活下來……”請你推斷，這句話中省略部分的內容應是（）a.去學文化、學科學，建設社會主義。b.繼續長征，繼續革命。c.贍養父母，撫養孩子。d.把我抬出草地，一起迎接長征的勝利。3.周團長赴水塘自盡，你看值得不值得？________________________________________________________________________________________________4.從節選的幾段文字看，下列表述不當的一項是（）a.電視文學劇本主要抓住人物活動來表現社會生活，塑造人物形象。b.電視文學劇本一般不需要借助景物來表現人物或表現中心思想。c.電視文學劇本要有情節。d.電視文學劇本一般沒有大段大段的人物心理描寫。5.說說文中a、b兩處省略號的作用：a處省略號表示________________b處省略號表示________________6.針對上面的文字，寫一段讀后感，150字左右。________________________________________________________________________________________________三、閱讀下面選文，然后做題導演做了個手勢，還說了句什么，張春花還沒來得及反應過來，演播室里的燈一下亮了。刺得她眼睛也睜不開，連忙用手（遮、蓋、蒙、擋）住臉。過了一會兒，睜開眼，看到前面有一個（黑洞洞的東西、鏡頭、攝像機鏡頭、黑乎乎的東西）對著自己，身子不由自主往旁邊（讓了讓、歪了歪、*了*），導演朝她做了個手勢，讓她把手放下，她以為導演讓她走開，站起身要走，導演示意她繼續坐著。張春花眼睛（迷亂、迷茫、迷糊）地看著，不知所措。……主持人開始說話：“……今天我們要討論的是我國農村教育的問題……張老師，下面請你給我們的觀眾談談你們學校的情況。”張春花看看主持人……不知該說什么。主持人示意她說。她（迷亂、迷茫、迷糊）著眼，仍然不知說什么。……張春花抬起頭，看看主持人，嘴唇動了動，眼睛看著下面。主持人等著她說，可她什么也沒說。……張春花愣了一下，仍舊不知說什么好。……張春花看看前面的鏡頭，嘴張了一下，臉憋得通紅，一時說不出話來，……1.在文中橫線上選填適當的詞。2.電影劇本通過描述人物的動作、神態、語言來刻畫人物，請分析選段中張春花的神態、動作，說說張春花是一個怎樣的人。 3.如果你是張春花，你當時會想些什么？ 4.百年大計，教育為本，你認為解決當前貧困兒童的失學問題應該做哪些事？ 【參考答案】一、1.a 2.b（應為“鳴”）3.a（句號應在下引號前）4.c（沒有寫到“嚴守法紀”）二、1.a 2.b 3.周團長赴水塘自盡，是為了戰友，為了革命事業。4.b 5.a處表示停頓，b處表示省略。6.略三、1.遮黑乎乎的東西歪了歪迷茫迷糊 2.張春花在演播室中心慌意亂，不知所措。3.（要圍繞我國農村教育的問題發表評論。）4.（可從政府方面、學校方面、本人方面談。）

語文教案－《長征》篇14

　　佚名

　　【教學要求】

　　1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

　　2、理解詩中"等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏"等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

　　3、背誦全詩，并能講出大意。

　　【課前準備】紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導語、范讀、激起情緒。

　　同學們學過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學習一首長征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？

　　現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)

　　毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難，敢于戰勝困難的大無畏精神。

　　二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。

　　△試讀

　　1.因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

　　2.指名四人輪讀，試讀課文。

　　3.詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

　　山名：五嶺烏蒙岷山

　　水名：金沙江大渡河

　　△講讀第一、二兩句。

　　5.紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？"萬水千山"也可以怎么說？

　　(出示：萬水千山千山萬水)

　　小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)

　　7.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)

　　9.這里說萬水千山只等閑，加了"只"表示什么？

　　10.指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)

　　指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。

　　現在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。

　　△進一步自學，提出疑難。

　　11.學生提出疑難。

　　三、帶入情境，讀講3--8句。

　　(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)

　　1.指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。

　　2.播放長征歌。

　　啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

　　4.詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)

　　五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里.現在你能說嗎？"五嶺_____________________________。"

　　例句："五嶺逶迤。""五嶺連綿不斷。"

　　釋"逶迤"，山勢這樣彎彎曲曲，連綿不斷就?逶迤"。用"逶迤"也可形容河流道路連綿不斷。

　　5.紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們二十幾個狼山那么高。

　　(粉筆示意畫)那你能說烏蒙_________________。

　　6.指點：這一對句子都是寫山。

　　五嶺寫山嶺之長，

　　烏蒙寫山巔之高。

　　這里用"逶迤""磅礴"寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)

　　7.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？

　　8."騰"是什么意思？"走"呢？

　　9.學到這兒這兩句的意思懂嗎？李老師給你一個詞"像"。

　　(例句①逶迤的五嶺在紅軍的眼里像跳動的細浪。)

　　(例句②磅礴的烏蒙在紅軍的腳下像滾動的泥丸。)

　　指點：在這里毛主席生動地運用了夸張的方法，進一步寫出紅軍不怕遠征難，高山峻嶺只等閑。

　　10.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　11.過渡：山，紅軍不怕；水呢，紅軍也不怕。紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。

　　13.播放錄音：

　　穿插設問：你們說，面對洶涌的江水，狡滑的敵人，紅軍要渡金沙江怎么辦？紅軍是怎么巧渡金沙江的呢？

　　14.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？

　　15.學到這里你們有沒有想到"金沙水拍云崖暖"是什么意思？云崖暖心里暖(讀)

　　16.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。

　　17 大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么又說"大渡橋橫鐵索寒"？誰能有條理地說說：

　　導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。

　　"暖"，寫出了巧渡成功的愉快。

　　"寒"，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了"難"。

　　朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣)

　　男女生輪讀，再齊讀三、四、五、六四句。

　　提示：律詩當中四句是一對一對的，非常整齊。指名讀。

　　小結：紅軍山不怕，水也不怕，真是萬水千山只等閑。

　　讀講七、八兩句。

　　(如："喜"為什么要喜？為什么盡開顏？)

　　指名讀。齊讀。

　　小結：全詩先寫紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑，然后寫越山，山不怕；再寫涉過水，水不怕，最后長征全面勝利，全軍欣喜若狂。

　　朗讀全詩。指名讀。

　　四、總結全詩。

　　最后讓我們用毛主席的一段話結束我們這一堂課。(出示小黑板，先默讀一遍，再輪讀。)

　　師：請問歷史上曾有過我們這樣的長征嗎？

　　生：沒有，從來沒有的。

　　女：長征又是宣傳隊。它向十一省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。

　　女：長征又是播種機，它散布了許多種子，在十一個省內發芽、長葉、結果。將來是會有收獲的。

　　劉：總而言之，長征是以我們的勝利，敵人失敗的結果而告結束。

　　師：誰使長征勝利的呢？

　　齊：是共產黨。中國共產黨，它的領導機關，它的干部，它的黨員，是不怕任何艱難困苦的。

語文教案－《長征》篇15

　　（寄景于情，寄情于景，情景交融，這是常用的寫法，注意結合起來理解。）

　　閱讀下面一段話，回答問題：

　　俯首一看，下意識地大叫一聲：“小同志！”遂輕輕地把他放在了草地上，旋即也取下了軍帽致哀。

　　旁邊的戰馬通人性地伸動前腿刨地

　　警衛員低聲哭泣：“首長，糧食……”

　　彭德懷緩緩地抬起頭，望著戰馬

　　俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自語地：“多好的同志，都把生的權利讓給了別人……”

　　警衛員：“這點兒炒面太少了……”

　　彭德懷猝然拔出手槍，對準戰馬扣動了扳機。

　　隨著撕裂人心的槍聲，戰馬緩緩地倒在草地上

　　警衛員瘋了似的撲向戰馬，雙手抱著戰馬的頭大哭

　　彭德懷緊閉的雙眼漸漸溢出串串淚水

　　震驚地：“老彭、老彭……”

　　彭德懷哽咽地：“把馬肉分給戰士們。”遂大步向前走去

　　夕陽西下、如血的晚霞染紅了無邊無際的草地

　　1.分析劃線句的含義。

　　2.想一想，最后一句景物描寫的作用。

　　3.談談你對彭德懷的認識。

　　（十五）（淮安中考題）

　　生死攸關的燭光

　　這是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。

　　在法國第厄普市有一位家庭婦女，人稱伯瑙德夫人，她丈夫被德國人俘虜了，身邊只留下兩個幼小的兒女；12歲的雅克和10歲的杰奎琳。為了把德國強盜趕出自己的祖國，這母子三人都參加了當時的秘密情報工作。

　　每周星期四晚，一位法國農民裝扮的人便送來一個小小的金屬管，管內裝有特工人員搜集到的絕密情報。伯瑙德夫人的任務就是保證把它安全藏好，直至盟軍派人前來取走。為了把情報藏好，伯瑙德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內，盡管安全地躲過了好幾次德軍的突然搜查但她始終感到放心不下。最后，她終于想到一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。由于蠟燭擺在當眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴密的搜查。

　　一天晚上，屋里闖進了三名德國軍官，其中一名是本地區情報部的官員。他們坐下后，一名少校軍官從口袋中掏出一張揉皺的紙，放在黯淡的燈光吃力地閱讀起來。這時，那名情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到長官面前，情況是危急的，伯瑙德夫人知道，萬一蠟燭燒到鐵管處后就會自動熄滅，同時也意味著她們一家三口的生命將告結束。她看看兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。

　　小兒子雅克慢慢地站起來：“天真冷我到柴房去搬些柴來生個火把。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗下來了，中尉快步走上前，厲聲喝道：“你不用燈就不行嗎？”一手把燭臺奪回。

　　時間一分一秒地過去。突然，小女兒杰奎嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒。來我給你講講我的路易莎好嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次你再來給我講好嗎？”“當然可以，小姑娘。”杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向三名軍官道過晚安，上樓去了，正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。

　　（選自《語文教學通訊》初中刊，2003年第3期）

　　1.聯系課文內容，對標題中的“生死攸關”你是如何理解的？