《小河與青草》教學設計（精選14篇）
《小河與青草》教學設計 篇1
《小河與青草》教學設計四
《小河與青草》教學設計
《小河與青草》
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學重點：
有感情地朗讀課文
教學準備：
多媒體課件 頭飾等
第二課時
教學過程：
一、復習導入
師：青草娃娃想請我們小朋友去小河邊做客，你們想去嗎？別急，青草娃娃想考考大家，它說啊，要能讀好這些詞語，才能邀請你們去呢！誰有本領來讀？
出示詞語：小河邊 青草 感謝 河岸
緊緊 抱住 喜愛 充足
渾濁 碧綠碧綠 水分 干枯
1、 指名讀
2、齊讀
小朋友們真棒，青草娃娃正式向你們發出邀請：“歡迎一（3）班的小朋友來小河邊做客！”
二、精讀感悟〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.letgol.com】
（一）第一自然段
1、 我們來到小河邊，你們看到這是一條什么樣的小河呢？（彎彎的）小草是什么樣的呢？（青青的）
2、同學們說的真好，課文也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽？多美啊，誰再來讀讀？
3、你們看小草這兒一叢，那兒一簇，草怎么樣啊？(很多)課文哪個詞告訴我們的？（長滿）說明小河邊的小草很多，小草喜歡和小河生活在一起。誰再來讀一讀？告訴大家這兒的草又青又多！
（二）二、三自然段
1、你聽，小草對小河說話了，說得什么呢？
(1)師讀：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草覺得小河的水怎么樣？板書“清”
(3)動畫演示清清的小河。
這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？
(4)教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取出來的，誰再來夸夸它？
（5）齊讀第二自然段
2、學習第3自然段
聽到小草的贊美，小河是怎么說的呢？
(1)指名讀第三自然段。
(2)小河是怎么說的？為什么要感謝小草？
(3)現場演示：讓學生理解“渾濁”
(4)從“緊緊抱住”你讀出了什么？（動畫演示）為了小河有清清的河水，小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。你們想對小草說些什么嗎？
（5）小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。
指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。
（6）小草為了讓小河有清清的河水，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒，你準備怎樣感謝小草？
（三）四、五自然段
過渡：小河和青草還說了什么呢？{播放錄音} （出示第四自然段）
1、 指名讀。出示句子比較：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
你長得碧綠的，真讓人喜愛！
你們喜歡哪一句？指名讀好“碧綠碧綠”這個詞語。（你還會照這個樣子再來說幾個相同結構的詞語嗎？）老師好像看到了一片綠色，指導朗讀句子。
2、過渡：聽到小河的贊美，小草又說了些什么呢？（出示第5自然段）
3、指名讀。師：小草也要感謝小河。它感謝小河什么了呢？（充足的水分）小朋友，你們家里種花種草嗎？經常要干什么啊？水是生命之源，沒有水萬物不能生長，小草就會怎樣？（干枯）（出示課件）
4、這里的“要不”又是什么意思。動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。
5、小河的功勞也不小，沒有小河就沒有小草，如果你是小草，你該怎么讀這句話呢？
（四）第六自然段
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現在小朋友們明白了嗎？
2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。
正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。
3、齊讀第六自然段〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.letgol.com】
三、角色體驗
1、男女生
2、請同桌的小朋友自由練習
3、指名分角色朗讀。（戴頭飾）
四、課外延伸，強化感受
1、想一想，誰在你的學習、生活中幫助了你？你想對他說些什么呢？
2、（1）動畫演示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，小朋友們在河邊戲水。可是后來，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，小朋友們再也不能到河邊戲水。
（2）小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？
（3）在我們的家鄉還有許多小河，正面臨著污染的危險。為了保護它們，你想怎樣做？
（4）倡議：讓我們人人爭當環保小衛士，共創美好家園!
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《小河與青草》教學設計 篇2
《小河與青草》教學設計三
第二課時
高楓
[教學要求]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。
2.理解課文內容，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。
[教學重點]：分角色朗讀，理解人物對話。
[教學準備]：小河情景圖，實物投影儀，流水音樂。
[教學過程]：
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一、復習引入
1.讀課題，明確本課學習任務，要求讀得親切、自然。
2.指著小河情景圖問：看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河？（彎彎的小河，是從小河的形狀上來說的；“清清的小河”是從河水方面來說的），課文中的小河水清得怎么樣？（一眼能看到底）
送詞：水，清得一眼能看到底，就是。（板書：清澈見底）
3.指名說說青字怎么寫？（生講師寫）課文中哪個詞說明草很青？
（板書：碧綠碧綠）
4.用一句完整的話講清小河與青草的位置關系。（引導學生說得完整、具體）
二、精讀感悟
（一）第一次對話
1.自由讀小草的話，體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。
2.交流提示（指導讀出熱情的、主動打招呼、夸獎的語氣）將清、一眼、底讀得稍重些。
各自讀、個別讀、齊讀。
3.過渡：想想小河有沒有驕傲或得意？它是怎么做的？
自由朗讀
4.交流、送詞：小河沒有驕傲，反而感謝小草的幫助，出示謙虛（板書：感謝）
5.指導朗讀：首先要讀得謙虛，在感謝小草時抓住是你、緊緊、要不、早就等疑問詞，加強語氣。
個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀（要求盡量不看書）。
6.兩人小組討論，完成練習原來是才會有。
7.看著板書念2、3兩節。（放音樂）
過渡：小草夸獎小河清澈，結果得到了小河的感謝，下面請同學用剛才的學習步驟學習4、5兩節，看看小河與青草的第二次對話說了些什么？
（二）第二次對話
1.伴著音樂自由讀4、5兩節，想想小河與青草的第二次對話說了些什么？
2.交流，板書：感謝。
3.指導分角色朗讀：兩人小組練讀，小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣；師生合作：練習表情和語氣；男女生分角色讀，配上合理的動作；不看書進行對話練習，要求是口語、情景式的表情與動作。
4.完成句式練習：原來是才會有。
（三）齊讀小結
1.聽音樂，分角色朗讀課文，可以不看書念的盡量不看書。
2.提問：你對小河與青草有什么感覺？板書：互相合作、互相承認
3.師總結：其實，自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更加美好。
4.齊讀第6小節。
三、想象遷移，練習說話（音樂伴奏）
指圖：小河淙淙地向前流，流過樹林，流過田野，流古山嶺，小河與大樹，小河與莊稼，小河與鮮花，小河與麥穗會說些什么呢？
兩人小組任選兩個角色進行說話練習。
指名上臺表演。
集體起立，進行說話表演。
四、師總結
同桌互相合作，都說得這么棒，只要善于發現，你會看到周圍的人身后都有優點，希望大家都能學會與老師合作，與同學合作，與家長合作，與伙伴合作。好嗎？
（此教學設計為校評優課一等獎教案）
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《小河與青草》教學設計 篇3
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字： 干 住
3.理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理。從中領悟做人要謙虛謹慎的道理。
【教學過程】（第二課時）
一、復習導入。
1.小朋友，昨天，我們認識了兩個新朋友，（出示小河頭飾）這是---？（出示小草頭飾）這是-----？
今天我們又與他們見面了，這節課我們繼續學習13課。
2.復習生字。
（1）課文里的詞語寶寶你還認識嗎？
出示：抱住 水分 充足 干枯 感謝
指名讀，齊讀。
二、學習第2-5自然段
過渡：青草就長在小河邊上，他們會說些什么呢？就讓我們再一次來到彎彎的小河邊，聽聽他們的對話。
（播放課文2-5段的錄音）
出示填空練習：小草夸小河
小河夸小草
交流：板書 清 綠
（一）學習第二三小節。
1、指名讀。小草是怎么夸小河的？誰想讀？
指名讀
2、引導學生看圖，感悟小河的清。
我聽得出來，這條小河真清。（指圖）清得可以
師:這樣的小河你喜歡嗎？該怎么讀小草的話呢？
指名讀，賽讀，齊讀
指名讀.師問:你為什么要這樣讀呢?
3、聽了小草的夸獎，小河說—— （指名讀）
4、（出示小草實物）小草怎么就會把泥土抱住了呢？
5、邊演示邊敘述：小草的根就像無數的小手緊緊抓住泥土，不讓泥土淘氣地溜到小河里，看，它們抱得多緊呀！
6、如果沒有小草，岸邊的泥土會溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就變成-----“渾濁的泥水”了。
板書：渾濁
7、看到這兒，你想對小草說什么？
8、小河的話該怎么讀呢？
小結：小草的功勞可真不小，正是因為它，渾濁的河水變得如此清澈。
（二）學習第四、五小節
過渡：小河與青草的對話還沒完呢，它們又說了些什么呢？
1、自由讀4、5小節
2、指名說，“碧綠碧綠”說明小草長得怎么樣？
這樣的小草你喜歡嗎？該怎么讀呢？（小草碧綠碧綠的，真可愛呀！）
3、誰想來當小河，夸一夸小草？指名讀、范讀、領讀
4、小草聽了他的贊美，是怎么說的呢？誰來讀一讀小草說的話？
5、聽了小草說的話，你明白了什么？
6、小草長得碧綠碧綠的，是因為喝了小河里甜美的水，喝的飽飽的，才會長得更高，更壯，更綠。可是有一天，小河里的水漸漸地少了，少了，越來越少了，小草得不到河水的滋潤了，一天天、一天天地 了（引說）。
板書：干枯
7、 現在你是一株干枯的小草，你最想說什么呢？
8、小草的話是非常有道理的，我們一起來讀。
（三）分角色朗讀2-5段。
1、同桌互練。小朋友，你們想不想學著小河與小草互相夸獎，互相感謝？同桌兩個小朋友一個當小河，一個當小草，先練一練。
2、指名朗讀。（注意引導加表情、動作）
3、男女生分角色朗讀。
4、指名上臺表演，戴上頭飾。
（四）學習第6自然段
過渡：它們互相夸獎著，互相感謝著，他們誰也離不開誰。就這樣，
1、引讀：小河流得 ，小草也長得 。
2、齊讀。小河與小草可開心了，咱們再讀一讀。
三、拓展
師：小河與青草是一對好朋友，大自然中，象這樣的好朋友可多啦，他們互相幫助，互相依靠，誰也離不開誰。
有一天陳老師經過一個花壇，聽到花兒和蜜蜂也在說悄悄話了，有兩句話我聽清楚了，但是還有兩句話我沒有聽得清楚，咱們小朋友猜一猜，它們會說什么呢？
投影出示填空
（1） 學生思考
（2） 同桌討論
（3） 交流
你們知道還有哪些這樣的好朋友嗎？
請你們今天回家和爸爸媽媽一起討論討論，明天課上我們一起來交流，好嗎？
四、寫字
過渡：剛才，我們讀了小河和小草的故事，知道了它們誰也離不開誰。現在，我們要學寫兩個生字了。
1. 復習生字。
（出示生字 分 干）
2.指導書寫。
分：“充足的水分”的“分”。“分”的上面是——“八字頭”，下面是——“刀”。我們來看“刀”的筆順。（指名說筆順）（范寫）注意，先寫“”，折要稍微往豎中線收一點。
干：就是“干枯”的“干”。要注意上下兩橫，上面短，下面長。豎寫在豎中線上。（范寫）。學生在書上描。
3、學生完成作業，巡視。
板書設計：
小河與青草
清 綠
渾濁 干枯
《小河與青草》教學設計 篇4
《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，為了上好這堂課，我上網查閱了很多相關資料、并利用網絡資源備課，在導師的指導下對教案進行了多次修改，雖然談不上準備得充分，也算得上有備而來了，然而課堂上還是出現了不足的地方，反映出了我自身教學的問題。課是上完了，反思還是要有的，讓自己在每一節課中成長吧。
在教學方法選擇上，我一方面重視基礎知識與技能的夯實，重視對學生生字，詞的書寫與積累；另一方面，采用以讀代講的教學法，寓在以讀悟情，同時嘗試在低年段學生中對有價值的問題進行小組合作探究，力圖增強小組合作學習方式的實效性。我的教案設計，是想要發揮教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮學生的積極性、主動性和創造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，激發學生的情感。如學習本課文第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進學生綜合素質的發展。可是，課上起來就出現了很多的問題：學生因為教學過于多樣化而分散了學習的精力；讀的時間多了，識字的時間就相應的少了，影響了識字教學；一些過渡語、引導語使用不恰當等等。
教學是門遺憾的藝術。每一次授課都是一次歷練，在這過程中看到了不足，總結了優勢，一點點進步，一次次蛻變。.
《小河與青草》教學設計 篇5
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。會背誦課文。
2、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的，從中領悟做人要謙虛謹慎的道理。
【教學過程】（第二課時）
【教學準備】：多媒體、小草實物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片（送詞：清澈見底、謙虛）
一、復習導入。
1.小朋友，昨天的語文課上，我們認識了兩個新朋友，齊讀課題。（電腦出示）這是一條怎樣的小河？這又是怎樣的小草呢？（適機板書：清 綠）
2、誰能用一句話介紹一下小河與青草的位置？全班齊背第一小節。
3、小河為什么這么清，小草又為什么這么綠呢？我們一起來聽一聽他們的談話就知道了。
二、精讀感悟
（一）、范讀課文2-5段，邊聽邊想，小河與青草進行了幾次對話？每次講什么？
（二）、學習出示2、3小節，出示2、3小節。
1、指名朗讀第一次對話。
2、每一小節是誰說的？請小朋友挑自己喜歡的一小節練習朗讀。
3、愿意做小草的小朋友舉手，誰來讀一讀第2小節？
4、小草說了什么？從哪些詞看出小河很清？發揮你的想像，清得可以看見什么呢？老師給大家送一個詞這就叫“清澈見底”。（板書：清）
5、賽讀：小草可真會夸獎別人呀，這么熱情地贊美別人，你們喜歡小草嗎？喜歡小草的同學站起來來讀一讀。
6、聽了小草的夸獎，小河會怎么想？
7、它是怎么說的？（指名讀）老師送詞：謙虛
8、（出示小草實物）板書并動作演示：緊緊抱住
小草沒有手，怎么就會把泥土抱住了呢？邊演示邊敘述：小草的根就像無數的小手緊緊抓住泥土，不讓泥土淘氣地溜到小河里，看，它們抱得多緊呀！
9、如果沒有小草，岸邊的泥土會溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就變成-----“渾濁的泥水”了。
10、為什么小河水那么清？誰能用“因為 所以 ”說一說？
11、指導朗讀：小草功勞這么大，所以小河要感謝青草呀！朗讀時，要讀出小河的謙虛來。喜歡小河的站起來讀。
12、同桌分角色朗讀2、3小節，男女生分讀2、3小節。
過渡：這是他們的第一次對話，小草夸獎小河清澈，結果得到了小河的感謝。他們的第二次對話又說了些什么呢？
（三）學習第4、5小節
1、出示4、5小節，自由讀。同桌討論讀懂了什么？
2、集體交流：第二次對話誰先說？說了什么？理解：碧綠碧綠、充足、干枯。（出示實物：干枯的盆景）板書：干枯
3、小草為什么那么綠？用“因為 所以 ”說一說。
4、指導分角色朗讀。
同桌合作練讀：小河要主動、熱情地贊美的語氣，小草是謙虛的語氣。最好能加上表情和動作。
師生合作：重點練習表情和語氣。（不看書進行對話練習）
指名合作。（戴頭飾）
大組合作：配上合理的動作。
（四）學習第6自然段
過渡：小河與青草就這樣互相夸獎著，互相感謝著，他們誰也離不開誰。就這樣，
1、引讀：小河流得 ，小草也長得 。理解“歡”
2、齊讀。小河與小草可開心了，咱們再讀一讀。
三、總結明理
1、總結交流：你喜歡誰？為什么？學了這節課你還明白了什么？
大自然里的一切事務都是相互依存的，互相合作，互相感謝，我們的生活就會更加美好。其實只要善于發現，你會看到周圍的人都有優點，希望大家也要學會多贊美別人的優點，多感謝別人的幫助，做個謙虛的好孩子，好嗎？
2、老師獎勵動畫片。會背誦的學生站起來試著動畫片配音，加動作。
四、拓展作業。
1、小河淙淙地向前流著，流過樹林，流過田野，流過山嶺，小河與大樹、小河與鮮花、小河與莊稼又會說些什么呢？
2、背誦課文。
板書設計： 小河與青草
清 綠
緊緊抱住 充足的水分
互相幫助 互相感謝
《小河與青草》教學設計 篇6
《小河與青草》教材解讀一
這篇課文是一則寓言，寓意含蓄。課文以童話的形式，通過小河和青草的對話，描寫出小河水之清、小草色之綠的特點，及小河與青草的相依相存的關系，揭示了自然界中許多事物相互依存的道理，從而讓學生領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
識字要求：在復習鞏固漢語拼音的基礎上學會7個生字，理解由生字組成的詞語。讀好生字，前鼻音：“分”，“干”，后鼻音：“青”“能”，輕聲：“得”。正確書寫生字，“青”的第五筆是“豎”，不要寫成“豎撇”，“對”的第二筆是“點”，不要寫成“捺”。
閱讀要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。第一自然段讀好“長滿”二字，突出小草之多。第二自然段小草對小河說話的可以使用真誠、贊美的語氣來朗讀。聽到小草的贊美，小河沒有驕傲。在第三自然段中可以使用真誠，感謝的語氣來朗讀。第四自然段中著重體會詞語“碧綠碧綠”，讀出小河對小草的喜愛、贊美之情。第五自然段和第三自然段朗讀語氣類似。
《小河與青草》教材解讀二
學內容：
蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。
教學要求：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。
理解課文內容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，認識6個漢字。理解生詞。
教學重，難點：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過反復誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。
教材分析：
本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學內容分析：
設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。
為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。
在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。
讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。
讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標并與認知目標相結合。
我注重了學生情感，態度，價值觀的激發。
在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。
多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發放，充分調動了學生的學習積極性。
教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。
總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。
評楊柳老師所執教的《小河與青草》一課
楊柳老師這節課較充分的體現了《新課標》的精神和要求，緊緊圍繞低年級階段目標設計和組織教學。通過讀、演、看、說的多種方式，滲透并實現情感目標，并將情感目標與認知目標有機地融匯成一體，從而使教學目標得到最優化的控制和充分的實現。
一、楊柳老師注重了以讀為主，讀為主線，讀中積累，讀中感悟。
這節課給我最突出的一個印象——重朗讀。1、讀有層次，整節課，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語音，培養語感；三讀深化理解，激發情感；四讀欣賞提高。2、讀的形式多樣適當。初讀文時的聽讀、自讀、小組讀，理解課文時的匯報讀、范讀、練讀、比賽讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂讀，這多種形式，使學生對讀書始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣，楊老師采取了小組練讀、同座練讀的合作學習的方式保證了全體學生的參與，保證了學生在整體素質上的提高。4、將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。5、讀中理解課文。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
二、楊老師注重了學生知識技能培養，在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。
三、楊老師]注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，楊老師通過設計讀、演、看、說多種形式的學生活動，實現了情感目標并與認知目標有機的結合。
四、楊老師注重了學生情感，態度，價值觀的激發。
（1）在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，教師的提問都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。
（2）多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小青草”頭飾的發放，充分調動了學生，學生學得積極主動。
（3）教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，教師下到小組中與學生共同探討“小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂”，巧妙的引導了學生，指明了思索的方向。
不過，我又一個小小的建議，就是低年級課文教學中 ，識字教學的比重仍應該較重，教師應該為學生留出較寬裕的時間來進行識字寫字，并作相應的指導。
總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，楊老師進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。
《小河與青草》教學設計 篇7
《小河與青草》教學設計五
《小河與青草》第一課時教案
教學要求:
1. 能正確流利有感情地朗讀課文。
2. 學習本課6個生字,兩條綠線內的10個生字只讀不寫,理解由生字組成的詞語.
3. 理解課文的內容,知道與人和睦相處的重要性,并激發學生保護環境的強烈愿望。
教學時間:
三課時
第一課時
一. 看圖導入,揭示課題。
1. 談話
(1) 小朋友們,今天老師給大家帶來了一幅有趣的圖。
出示圖:你們看圖上話了些什么?
(2) 你最喜歡什么?
板書:小 河 青 草
教學生字詞青草
a.指名讀
強調:青 后鼻音 ;草 平舌音。
b.齊讀
注:相機解釋“青”:綠色。
2. 談話〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.letgol.com】
圖上的小河與青草的確很可愛,小朋友們想不想知道小河和青草之間發生了怎樣的故事啊？
今天我們就來學習一篇新課文；
小 河 與 青 草
小朋友想想，“與”是什么意思啊？能不能換成其他什么詞呢？
3.指名讀課題，多讀幾遍。（注意停頓）
二.初讀指導。
1.談話
小河與青草的故事可有趣啦！小朋友想不想自己來讀一讀啊？（想）
老師這有三顆紅色的五角星，漂亮嗎？（漂亮） 想不想得到？（想）
這可不容易啊！只有你把字音讀正確，句子讀通順，課文讀流利才能得到呢！咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這三顆五角星！
a.a.聽清老師的要求，輕聲讀課文，遇到不認識的生字用圓圈畫出來，在拼音的幫助下多讀幾遍，直到把字音讀準為止。
b.出示生字詞：
青 草 對 抱 住 水 分
干 枯 與 小 河 邊 感 謝
河 岸 緊 緊 流 得 更 歡 了
（1） 這些生字詞是我們讀書時候的攔路虎，要想得到第一顆星就要先把它們掃除。先請小朋友自己讀讀這些詞，你覺得難讀的可以看看拼音多讀幾遍。（巡視，輔導）
（2） 指名讀，相機正音。
（3） 我們看者拼音會讀了，那么去掉拼音還會讀嗎？同桌之間先讀著試試看。
（4） 開火車讀。
小結：小朋友們可真不簡單啊，只用了一會兒功夫就順利地得到第一顆星了。（貼第一顆星）
b.現在我們小朋友再努力一下，去爭取第二顆五角星。
請小朋友再來讀讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就在這句話前面標上三角，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再繼續往下讀。
出示：1. 是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。
2. 是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。
（1） 剛才老師在下面看小朋友讀的時候發現有兩句話大家比較
難讀，就是黑板上這兩句話。讀這兩句的時候要注意停頓
在哪兒停呢？先聽老師讀。
（2） 由讀。
（3） 指名讀。
（4） 齊讀。
（5） 第二句請小朋友安老師讀第一句的方法自己先試試看，再點名讀，齊讀。
小結： 大家可真不簡單，這么長的句子都讀通順了，你瞧，第二顆星也來表揚你們了。（貼第二顆星）
c. 小河和青草之間究竟發生了什么事呢？小朋友先看看圖，然后一
邊讀課文一邊想就能知道了。注意先看圖，然后邊讀邊想。
（1） 點名請一個小朋友讀第一自然段，奇特小朋友仔細聽，看他讀的好不好。
（2） 你決得他讀的怎么樣？你也來試一試。
用同樣的步驟請學生讀2—5自然段，齊讀第6自然段，注意正音。
小結：小朋友們多了不起啊！通過自己的努力擁有了三顆漂亮的五角星，真是學習的小主人！（貼第三顆星）
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三.總結延伸。
1.小朋友們，書讀到這兒，你知道了些什么？又有那些新問題？
2.課后請小朋友們動腦精想一想這些問題該怎么解決，如果還不能解決的我們下節課一起來邊讀邊討論。
四.指導寫字。
1.請學生先自己看書上“干”，“分”，“對”的筆順。
2.出示：干
3.齊書空說筆順。
4.教師范寫。
強調第二橫稍長。
用同樣的步驟叫生字：分，對。
分：上蓋下，上“八”下“刀”，捺起筆略高于撇。
對：左窄短右寬長，第二筆是點。
五.作業。
1.在書上描紅。
2.寫字本上“干”，“分”，“對”各四遍。
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《小河與青草》教學設計 篇8
一. 看圖導入,揭示課題。
1、小朋友們,今天老師給大家帶來了一幅有趣的圖。
出示圖:你們看圖上畫了些什么?
2、你最喜歡什么?
板書:小河 青草
教學生字詞青草
指名讀
強調:青是后鼻音 ;草是平舌音。
a.注:相機解釋“青”:綠色
b.齊讀課題并解釋“與”
過渡語：青青的小草長在彎彎的小河邊，它們之間發生了一個怎樣的故事呢？想不想聽？
二、初讀課文，整體感知
1、配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，讀通句子，遇到難讀的字多讀幾遍。
3、學習字詞。
4、指生讀第一自然。再讓生看大屏幕讀，對照圖畫，你發現了什么問題？體會 “長滿”。 小草長得怎樣？體會讀“青青的”。
過渡語：小草為什么這么綠？聽了它們的對話，也許你就會明白了。
三、教學第2自然段—第三自然段
1、認讀生字（出示大屏幕）
2、 小草說了什么？誰來讀小草說的話？一生讀第二自然段
其它學生想：小草說了些什么？
3、 聽了小草的話，你知道這是一條什么樣的小河？（清清的）
4、 河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指讀，讀出小河的清。
5、 你來到小河邊，透過純凈的水能看到什么？（顯示小河圖，用你自己的話夸夸它）
6、 所以這小河的水。。（出示：真清啊）指讀，（強調：真，啊）
7、 誰愿意來做小草夸夸小河的清？（指讀，齊讀）
過渡：小草那么夸小河，小河聽了很高興，它驕傲了嗎？自己讀一讀。
8、 小河知道自己的水為什么這么清嗎？讀第三自然段。誰來說一說，小河的水為什么這么清？
9、 是啊，多虧了小草把河岸的泥土抱住，它們是這么努力地怎么抱住？（緊緊抱住）指讀，讀出緊緊的感覺。
10、所以，如果沒有小草的話會怎么樣？河岸的泥土就會流進河水里，河水就會變（渾濁）所以小河要感謝小草。（出示：這要感謝你呀！）指讀，讀出感嘆語氣。
11、我們也應該感謝小草，給我們帶來干凈的河水，所以我們能不能破壞小草？誰再來讀出感謝的語氣？
12、練讀第三自然段小河說的話（指讀）
13、同桌分角色讀，要求：小草要夸小河，小河要感謝小草。（打開書）
14、老師旁白，讀到小河的話，讀小河的小朋友站起來讀；讀到小草的話，讀小草的小朋友站起來讀。
四、布置作業
《小河與青草》教學設計 篇9
教學目標 ：1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂小河與小草的對話。
教學課時：第二課時
一、導入
1、我們又一次來到這彎彎的小河，你瞧彎彎的小河邊長滿了青青的小草。（出示掛圖）
2、讓我們今天再一次走進小河與青草的世界。
3、通過上節課的學習，你們知道了什么？
二、多媒體創造情境
1、你們聽，它們又在說話了。（靜靜聽，認真地看，不要打擾它們說話）
2、你們聽到了什么？看到了什么？
3、想不想做小河與青草也來說說話。
三、讀課文
1、想做小河的小朋友，戴上了小河的頭飾，想做青草地的小朋友戴上了青草的頭飾，去讀一讀課文，再把自己說的話多讀一讀。
2、指名分角色讀。
直接讀青草與小河的對話。
3、議：通過自己的讀書和聽了小河與青草的對話，你信又知道了什么了？
（1）四人一小組交流。
（2）把你知道的告訴大家，集體交流。
▲①我聽了小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
我知道。
②看到如此清的水，你想干什么？
③此時，你也想對小河說：“。”
看著這清清水，小草們再對小河說一聲：“。”
④過渡：此時在你頭腦立刻又會浮現一個什么問題？
你們能在課文中找到答案嗎？同桌交流一下，你們還知道什么？
▲①我讀了小河說：“這要感謝呀！”
我知道是________________。
②讀了這句話還知道了什么？
我還知道______________。
渾渾的泥水是什么樣的？
③如果沒有青草把泥土緊緊抱住，這小河早已成為渾濁的泥水了，小河怎么能不感謝青草呢？讓我們充滿感激之情，來讀一讀。
④還有哪條小河還沒說？
⑤讓我們一起深情地對青草說一聲：。
▲①你還知道了什么？
②你喜歡嗎？你學習小河說一說。
③誰能說得更喜歡地點。
④我們看書上的圖，小草長得碧綠碧綠的，還可以說怎樣的小草？
⑤這嫩嫩的、綠綠的、青青的小草，天天陪伴著小河，小河怎么不喜歡它呢？
4、分角色讀
（1）多好的一對好朋友，真是誰也不離開誰。還想學著小河和青草說說話嗎？
（2）找你附近的小草小河說一說吧，如果能加上動作會更棒。
（3）請一對小草與小河來表演表演。
5、深一步感受悟。
你想對青草、小河說些什么？
又想對自己說什么？
6、你們瞧，聽著你們說的話，小河流得更歡了，小草也得更綠了。
四、課外作業
同桌互編一段沙漠與青草對話。
《小河與青草》教學設計 篇10
《小河與青草》教學設計二
《小河與青草》第二課時
【教學目標】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看別人的長處。
【教學重難點】理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看別人的長處。
【教學準備】多媒體
【教學流程】
導入〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.letgol.com】
一、
1、 上節課我們學習了《小河與青草》，認識了很多生字朋友，你們還記得嗎？我們一起來開火車讀一讀。（出示詞語）
2、 齊讀生詞（每個兩遍）
二、 新授
1、 今天我們再次來到彎彎的小河邊，看見河岸上長滿了青青的小草。聽。小河和青草還在說話呢！
2、 出示：2-3小節，自己讀一讀
（1） 找一找：哪句話是小草對小河說的？（請一到兩個學生來讀一讀）
（2） 小草是在夸小河還是在批評它啊？怎么夸他的啊？（你的水真清啊，一眼能看到底）
誰來做一做小草，夸夸小河？
（3） 這么清澈的河里，想想看你能夠看見什么？（魚蝦、石子、泥土、水草……）
（4） 這么多的東西可以在河里看見啊？老師送給大家一個詞叫“清澈見底“，就是說這個河水很清，能一望到底呢！
（5） 我們大家一起來夸夸這條河！
（6） 聽小河的夸獎，小河驕傲了嗎？指名請學生來讀一讀第三小節。
（7） 小河驕傲了嗎？它是怎么說的呢？
（8） 小河為什么要感謝小草？用自己的話來說一說。
（9） 展示：小草把泥土抱住的圖。請學生觀察，小草是用什么來抱住泥土的？
（10） 原來啊，小草是用細小的根須來抱住泥土的。否則，小河就會變成這樣。展示：渾濁的水（理解：渾濁的含義）
我們再也不能看見河底的美麗的景色了，所以小河要感謝小草呢！
誰再來學學小河感謝小草啊？
（11） 下面，請三個小朋友來讀一讀：女生當小草，男生當小河。
3、 出示：4-5小節：自由朗讀。
（1） 指名讀第4小節。
（2） 出示兩句話。比較：
①你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
②你長得碧綠的，真讓人喜愛！
你來說說看，哪一句話小草會更喜歡！為什么？（兩個碧綠的，顯示出小草長得很好，很綠，突顯小河的功勞！）
（3） 小草非常喜歡小河夸獎它的話。請小朋友模仿小河的話，也來說一說。
“朱老師的頭發烏黑”，誰能說的更好些？
如果是其他的顏色呢？（雪白雪白、金黃金黃、湛藍湛藍）
（4） 誰來把小河贊美小草的話，讀一讀？
（5） 聽了小河的夸獎，小草也沒有驕傲，他也感謝小河呢！（指名讀第5小節）
（6） 為什么小草“也”要感謝小河呢？
（7） 我請同桌兩個，一個做小草，一個小河，讀一讀4-5兩個小節的話
指名朗讀。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.letgol.com】
（8）
4、 把2、3、4、5小節連起來讀讀。男生是小河，女生是小草，朱老師是旁白，一起來讀一讀。
5、 是啊，就是因為青草緊緊抱住泥土，所以小河清澈見底，就是因為小河給了充足的水分，所以才長得碧綠碧綠的，想想他們有什么樣精神？（互相幫助，互相感謝，不驕傲）
6、 所以“小河流得更歡了，小草也長得更綠了。”（第6自然段）
7、 生活中，你們肯定也得到過別人幫助，你也來學學小草和小河來感謝他們。
“我感謝 ，是 。”
8、 齊讀課文。
9、 識字
“青：上下結構，第四筆較長。注意：第5筆是豎。
草：上下結構。最后一筆豎要寫在豎中線上。
【板書設計】
小河——青草
清澈見底——碧綠碧綠的
《小河與青草》教學設計 篇11
教材分析：
本課是一則寓言故事，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯系的，自然界中的萬物相互依存。從中我們可以感知自然界萬物相互依存的道理。同時領悟到做人要謙遜，要多看別人身上的長處。要使學生懂得互相幫助、團結協作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章語言生動，以對話的形式展開敘述。
學情分析
學生對這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文，但對于一年級的學生來說，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。授課中主要以讀為主旋律。讓學生借助拼音讀通課文；讓學生在讀中理解，在理解中讀，創設情景去讀；讓學生在自讀文中自然而然理解課文。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習課文第一自然段，初步了解小草與小河的關系。
教學重難點：
4、能正確、流利地朗讀課文
5、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、看圖導入、揭示課題：
1、示圖，談話導入：圖上畫了什么？你最喜歡什么？
過渡：圖上的小河與青草的確很可愛，今天我們就來學習小河與青草的故事。
2、揭示課題：板書小河與青草
3、指名讀課題，并再次指名給學生進行“換一換”游戲。把課題中的“與”字換成其他字，意思不變。
4、生齊讀課題
二、初讀指導：
1、生自由朗讀課文，
要求：a讀準字音，難讀的字詞多讀幾遍，做到不填字不漏字。
b給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況：
a示詞，請生討論哪些是容易讀錯的字詞音，指名生當小老師，給其他學生做示范、師正音。
b小組比賽讀、開火車讀。
c這篇課文共幾個自然段？分別請生對課文進行朗讀，生評、師小結。
三、精讀課文
（一）學習第一自然段
1、看圖，說說你從圖上看到的小河與青草是什么樣子的？他們的關系怎么樣？
過渡：彎彎的小河、青青的小草課文想告訴我們的就是這個樣子，誰能來讀讀課文的第一自然段，把我們也帶到那么美麗的郊外看看。
2、請生根據課文內容在黑板上相應畫出小草與小河，生自己動筆練畫，師巡視。
3、指名生上黑板展示，并談談感受。
4、示句“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草”（生自由讀）
5、你覺得小草怎么樣？哪一個詞告訴你？哪一個詞告訴了你它的多？（指導朗讀）
6、小河彎彎的，小草青青的，多美呀！那課文的句子我們該怎么讀好它？（生自由練讀、指名讀）
7、師小結：小河為什么那么清，小草為什么會這么綠呢？想知道么？
過渡：想要知道小河與青草之后發生了什么故事呀，可要先和我們的生字交上朋友。
四、生字教學
1、示“草”字，生觀察字形、結構，思考記字方法。師范寫、生書空、擴詞。拓展：草是草字頭哦，草字頭的字都與植物有關、師舉例。
過渡：文中的小草是什么顏色的？
3、示“青”字，生觀察字形、結構，思考記字方法。師范寫、生書空、擴詞。
過渡：青草長在哪？
示“河”字，生觀察字形、結構，思考記字方法。師范寫、生書空、擴詞。點撥：河是三點水哦，三點水的字都與水有關、師舉例。
教學反思：
《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，為了上好這堂課，在教學方法選擇上，我一方面重視基礎知識與技能的夯實，重視對學生生字，詞的書寫與積累；另一方面，采用以讀代講的教學法，寓在以讀悟情，同時嘗試在低年段學生中對有價值的問題進行小組合作探究，力圖增強小組合作學習方式的實效性。我的教案設計，是想要發揮教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮學生的積極性、主動性和創造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，激發學生的情感。如學習本課文第一自然段，通過看一看、畫一畫、談一談、品一品四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，教學是門遺憾的藝術。每一次授課都是一次歷練，在這過程中看到了不足，總結了優勢，一點點進步，一次次蛻變。
在教學過程與教學方法中，我們覺得自己在執教時注重了以下幾個方面
一、看圖導入、注重范讀。
“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環節。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標，還引入了新課。
二、導、扶、放結合。
注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。因此我在教學中，通過實驗演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。
今天這節課，基本能夠按預設的教學流程進行教學，當然也出現了教學遺漏，問題表達不夠明確，這對小朋友來說有一定難度。對學生的回答應作出明確的要求，從今天課堂上，有些學生讀課文的表現的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達到預期效果，其次在寫字教學中，我還得應把過程講的詳細一些。應不斷的學習，不斷的改進自己的教學方法。
《小河與青草》教學設計 篇12
作者：chyf 發表時間：2004-5-12 閱讀次數：1697
教學目標 ：1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂小河與小草的對話。
教學課時：第二課時
一、 導入
1、 我們又一次來到這彎彎的小河，你瞧彎彎的小河邊長滿了青青的小草。（出示掛圖）
2、 讓我們今天再一次走進小河與青草的世界。
3、 通過上節課的學習，你們知道了什么？
二、多媒體創造情境
1、 你們聽，它們又在說話了。（靜靜聽，認真地看，不要打擾它們說話）
2、 你們聽到了什么？看到了什么？
3、 想不想做小河與青草也來說說話。
三、讀課文
1、 想做小河的小朋友，戴上了小河的頭飾，想做青草地的小朋友戴上了青草的頭飾，去讀一讀課文，再把自己說的話多讀一讀。
2、 指名分角色讀。
直接讀青草與小河的對話。
3、 議：通過自己的讀書和聽了小河與青草的對話，你信又知道了什么了？
（1） 四人一小組交流。
（2） 把你知道的告訴大家，集體交流。
▲ ①我聽了小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
我知道 。
②看到如此清的水，你想干什么？
③此時，你也想對小河說：“ 。”
看著這清清水，小草們再對小河說一聲：“ 。”
④過渡：此時在你頭腦立刻又會浮現一個什么問題？
你們能在課文中找到答案嗎？同桌交流一下，你們還知道什么？
▲ ①我讀了小河說：“這要感謝 呀！”
我知道是 。
②讀了這句話還知道了什么？
我還知道 。
渾渾的泥水是什么樣的？
③如果沒有青草把泥土緊緊抱住，這小河早已成為渾濁的泥水了，小河怎么能不感謝青草呢？讓我們充滿感激之情，來讀一讀。
④還有哪條小河還沒說？
⑤讓我們一起深情地對青草說一聲：“ ”。
▲ ①你還知道了什么？
②你喜歡嗎？你學習小河說一說。
③誰能說得更喜歡地點。
④我們看書上的圖，小草長得碧綠碧綠的，還可以說怎樣的小草？
⑤這嫩嫩的、綠綠的、青青的小草，天天陪伴著小河，小河怎么不喜歡它呢？
4、 分角色讀
（1） 多好的一對好朋友，真是誰也不離開誰。還想學著小河和青草說說話嗎？
（2） 找你附近的小草小河說一說吧，如果能加上動作會更棒。
（3） 請一對小草與小河來表演表演。
5、 深一步感受悟。
你想對青草、小河說些什么？
又想對自己說什么？
6、 你們瞧，聽著你們說的話，小河流得更歡了，小草也得更綠了。
四、 課外作業
同桌互編一段沙漠與青草對話。
《小河與青草》教學設計 篇13
導入:
上一節課,老師和小朋友們一起學習了……(生齊讀課題)這篇課文,這節課我們繼續來學習《小河與青草》,我們一起來讀懂這篇課文,讀好這篇課文.
1, 先請一個小朋友來讀課文的第一小節,(一生讀)
2, 出示圖畫:這兒有四副圖畫,你們來瞧一瞧,哪一幅畫畫的是課文的第一小節
四幅圖畫分別是:a,黃顏色的草 b,筆直的小河
c,河邊沒有草 d,彎彎的小河邊長滿了青青的小草
(生看圖)說另外三幅為什么說的不是課文的第一小節.體會"彎彎的""長滿了""青青的"三個詞語
3, 間插訓練讀詞
小卡片出示詞語 正面為"彎的河"反面為"彎彎的河"
正面為"長著"反面為"長滿了"
正面為"青的小草"反面為"青青的小草"
先讀正面,再讀反面,讓學生在讀中體會"彎彎的""長滿了""青青的"
指導讀法:讀這一小節,只要注意這幾個詞語就一定可以讀好!
指名讀 齊讀
過渡:他們生活在一起,是好朋友,有一天,他們聊起天來了,想知道他們聊了些什么嗎 我們一起去看一看……
二,學習第二,三,四,五小節
(一),學習第二小節
1,自讀課文 請小朋友們拿起課本坐坐直,自己大聲的讀課文的第二到第五小節
2,出示課件,問:小草對小河說了什么呢 ……真清呀……
3,出示一盆清水,你能看到水里有什么呢
4,想象說話:猜一猜,你還能看到什么呢 說明水真清呀! 板書:清
5,誰愿意來當小草夸一夸小河的 生有感情的說 指導不斷提升
6,誰來讀一讀第二小節 指名幾名學生來讀
7,齊讀
(二),學習第三小節
1, 聽了小草說的話,小河會說些什么呢
2, 指名讀 "這要感謝你呀……"
3, 問:小河為什么要感謝小草呢 指名回答 突出"緊緊抱住"
4, 實驗展示"渾濁" 小河里的水真清呀,要是小河邊的小草不把泥土緊緊抱住,泥土就會一點一點地掉到小河里去,(在剛才的一盆清水里慢慢地倒入泥土),泥土就會變渾濁了.你們見過渾濁的泥水嗎 這渾濁的泥水還美嗎 而小河里的水卻是清清的,所以,小河要感謝小草.你能來讀一讀小河對小草說的說嗎 把這種感謝之情讀出來. 生讀
5, 自己練習怎樣可以把這一句話讀好
6, 小結:這是小河和小草之間的第一次對話,我們分角色來讀一讀.男同學來讀小河的部分,女同學讀小草的部分,老師可以做什么呢 (生說讀其余部分)準備好了嗎
7, 分角色讀
(三),學習第四,五小節
他們的第二次對話中,小河又對小草說了些什么呢 (課件出示)
1,一名學生說 ……碧綠碧綠的……
2,從哪一個詞語可以看出小草很綠很綠呢 板書:綠
3,我們來夸一夸小草,誰想來當小河 學生讀 指導提升
4,想來夸一夸小草的, 我們一起來夸.
5,小草聽了他的贊美,他會怎么說呢 誰來讀一讀小草說的話
8, 聽了小草說的話,你明白了什么
9, 全體表演: 感受小草與小河之間的相互依存的關系
小朋友們,你們現在都是小河邊生長得碧綠碧綠的小草,喝著小河里甜美的喝水,咕嚕咕嚕,喝的飽飽的,你們長得更高了,更壯了,更綠了.可是有一天,小河里的水漸漸地少了,少了,越來越少了,小草得不到河水的滋潤,一天天,一天天地干枯了.
10, 現在你是一株干枯的小草,你最想說什么呢 你還想說什么
11, 反復讀小草說的話 不斷提升
12, 分角色讀課文 這是他們之間的第二次對話,老師想請兩個小朋友分別來讀小草和小河說的話,我們大家一起讀旁白部分
13, 你們還想不想再讀呀 全班分角色讀課文的二到五小節
小結:剛才我們讀了小河與小草之間的兩次對話,我們明白了小草緊緊抱住了小河邊的泥土,小河才會這么清,小河給了小草充足的水分,小草才會長的這么綠,他們互相依靠,誰也離不開誰,生活在一起過得非常地開心. 板書
三,學習第六小節
1, 小河流得更歡了,小草也長得更綠了.
2,生讀 你想怎么來讀課文的這一小節呢 誰來試試
2, 想讀的我們一起來讀
四,拓展
1, 大自然中,象這樣的好朋友可多啦!他們生活在一起相互幫助,相互依靠,誰也離不開誰,你們知道有哪些這樣的好朋友嗎 生說
2, 在大森林里,一棵茂盛的大樹上,住著一只啄木鳥,平時,他們也想小河和小草一樣互相幫助,你來想一想,啄木鳥會對大樹說些什么呢,大樹又會對啄木鳥說些什么呢 生說
五,結束課文
《小河與青草》教學設計 篇14
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會16個生字。兩條綠線內的10個字只識
不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中
教學要求：
領悟做人要謙虛謹慎，要多看別人的長處。
教學過程：
一、復習生字詞：
1、師：昨天，我們認識了兩個朋友，（出示圖片）“小河”、“青草”。和它們打個招呼吧！
生：小河你好！青草你好！
2、生字寶寶還認識嗎？
3、出示生字卡片：
（1）開火車讀：干 草 河 分 住 青
（2）青青的小草 緊緊抱住 充足的水分 一眼能看到底
a、自由讀詞組，讀準字音。
b、（出示卡片）指名領讀。
c、出示“感謝”，課文寫了誰感謝誰？（小河感謝小草；小草感謝小河）
過渡：小河為什么感謝小草？小草為什么感謝小河？我們一起來聽課文錄音。
二、學習課文：
1、（出示動畫）聽課文錄音：
（1）出示小草的話。小草在夸小河什么？你能用一個字說說嗎？（清）
（2）出示小河的話。小河在夸小草什么？你也能用一個字說說嗎？（綠）
2、出示句子：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
（1）指名讀。
（2）直接讀小草的話。
（3）老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，你好像看到了什么？（小魚、小蝦、鵝卵石、河泥）
（4）小河的水真清啊！指名說，然后請你來夸夸小河吧！看誰把小河的水讀得最清！
指導個性化朗讀：a、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。
還有誰有不同的讀法？
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！
3、出示句子：小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”
（1）誰來夸夸小草？指名讀。
（2）師點評：有點綠了，還有誰想來夸？指導讀好“碧綠碧綠”。
點評：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發光了。
4、小河聽了小草的夸獎，小草聽了小河的夸獎，他們是怎么說的？我們來讀讀他們的對話。
自由讀2——5小節，別跟著別人讀。
（1）出示句子：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”
a、指名讀。
b、指名讀“渾濁”。讀準音。
c、小河為什么要感謝小草？
d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示實物。學生回答。
師述：它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。
e、誰再來讀讀這句話？（指名讀）
師點評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會掉進河水里，河水就會“渾濁”了。
渾濁的河水是什么樣的呢？
師出示量杯，演示“渾濁”的意思。你們說說渾濁的水是什么樣的？
對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀？
再指名讀，師評：抱得很緊了。再抱得緊一點兒。
再指名讀，師：小草的功勞真不小呀！齊讀。
（2）出示句子：小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
a、小草為什么感謝小河？指導讀好充足的水分
b、“干枯”了的小草是什么樣子的？
c、大家學得真認真，現在老師獎勵大家，我們一起來做個游戲：（學生趴在桌上休息，音樂起。）師：我們現在每個人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音？（流水聲起）小草趕快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水狀）。小草快長吧！
師問單個“小草”：小草，你怎么長得碧綠碧綠的？生答。你也來感謝小河啊！
小草，你怎么這么開心呀！
師：你們這么開心，都要感謝誰呀？齊讀這句話。
（3）把小河、小草的對話連起來讀。
a、左邊的同學當小草，右邊的同學當小河。
b、自由練。 指名同桌倆讀。 獎勵好的同學戴頭飾演。 一齊分角色讀。
（4）請小朋友記住他們的話，表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看！
5、小河和小草誰也離不開誰。
引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長得更綠了。
三、拓展：
1、 出示圖，小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。”
大樹對小鳥說：“這要感謝你呀，是你 ”
2、 大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀！”
小鳥對大樹說：“這也要感謝你呀，是你 。”
四、學習生字：干 分
1、記字形。
2、書寫生字。