變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談（精選15篇）
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇1
【相關背景】
該班學生是二年級學生，經過課改一年多的語文學習，他們已經學會對不明白的地方提出問題，發表自己的看法，具有初步的自主學習的能力。本次教學的《識字7》是義務教育課程標準人教版二年級語文上冊教材。這是一首提倡保護動物的拍手歌，生動有趣，很能激起低年級孩子學習的欲望。通過本課的教學，主要讓學生學會正確、流利地朗讀課文，認識一些動物，有保護動物的愿望。
【實施（課堂教學節錄）】
�。ㄕn堂教學在讓學生初讀課文，認識生字之后進行）
師：現在請同學們輕聲地讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么？
�。ㄍ瑢W們拿著書，認真地讀起來，一會兒，就有許多同學舉起了小手。）
生1：我讀懂了大小動物都有家。
生2：我讀懂了孔雀和錦雞是好朋友。
生3：老師，我要補充生1的，人和動物也是好朋友。
師（微笑地點點頭）：對，那課文寫到了哪些動物是人的好朋友呢？
生4：有孔雀、錦雞、雄鷹、雁群（老師提示：也就是大雁）、老虎、黃鸝、百靈、熊貓。
生5：我還讀懂了我們要保護這些動物，因為它們是人們的好朋友。
師：你是個會讀書、善于動腦筋的小朋友。大家要像生4學習，養成讀書時多動腦的好習慣�，F在，請你們繼續讀書，想想有什么不明白的地方。遇到不明白的地方，可以請四人小組的小朋友先幫助你解決。
（四人小組進行了熱烈的討論，有的學生還站起來表演“翱翔”的動作幫助成員理解。）
討論后，全班交流：
生6：老師，我們不明白為什么天空的雁群會寫字？
師：對呀，大雁也不是人，怎么會寫字呢？誰能當小老師幫助他們？
生7：我們在第一課《秋天的圖畫》學到，很多只大雁在天上飛，會排成一個大大的“人”字。我知道它們還可以排成一個“一”字。（師邊畫出簡筆畫輔助理解）
師：你能聯系以前的課文來學習，真不錯�。ㄆ渌麑W生也用佩服的眼光看著生6）
�。ㄟ@時，我發現平時膽小的是生7也悄悄地舉起了手，我連忙請她站起來說。）
生8：“翱翔”是什么意思呢？
師：生8今天很勇敢，能大膽提問。誰來幫助他解決這個疑問呢？
生9：我知道翱翔就是飛翔的意思。
師：你是怎么知道的呢？
生9：我是通過查字典知道的。
師：你教給了小朋友一種學習的好方法，遇到不懂的字詞可以查字典。那我們就一起比動作來讀讀“翱翔的雄鷹”。（學生比起動作，很投入地讀了起來）
生10：“嬉戲”又是什么意思呢？竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？
師：這個問題問得好。誰能幫助他？（可是很多學生都陷入了沉思狀，大家難住了。）
師：沒關系，我們放松一下。老師請幾個同學和我玩一個“躲貓貓”的游戲。誰想上來玩？
�。ㄓ螒蛑�，幾個孩子找地方躲，我不停地找、追。）
師：剛才我們在玩游戲。也可以用哪一個詞來說？（嬉戲）老師和同學是這樣嬉戲的，那竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？
生11：熊貓們在竹子之間鉆來鉆去，好象在玩躲貓貓的游戲。
師：你解釋得真好！熊貓玩得高興嗎？那我們帶著高興的心情來讀一讀。
生12：老虎為什么是在叢林的深處呢？
師：這個問題提得很好，老師也想知道答案。哪一小組能幫助解答？
生13：老師，我想可能是老虎怕獵人來抓它，所以躲到了叢林的深處。
生14：我不同意生生12的意見。因為獵人也會走到叢林的深處。我想是老虎躲在隱蔽的地方，比較容易抓住兔子和其他小動物。
生15：但是，老虎是兇猛的動物，小動物都怕它。它要吃小動物，不用躲到叢林深處。
�。ㄏ旅嫱瑢W也開始爭論了起來。）
師：究竟是怎么樣呢？老師也不知道。讓我們一起回家找找資料吧！看誰先找到答案，明天我們再來交流交流。
生16：黃鸝、百靈、錦雞長得什么樣？
生17：我知道黃鸝、百靈都是很會唱歌的鳥，它們叫起來很好聽。黃鸝，全身是黃色的，我看過。
生18：我會背一首有關黃鸝的詩�！皟蓚�黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！�
師：真了不起，還會背古詩�。ù蠹矣弥w慕的眼光看著他，很自然地把掌聲送給了他。）
師：你是怎么學會這首古詩的？
生18：我讀《唐詩三百首》知道的。
師：看看古詩中提到的黃鸝長什么樣。
�。◣煶鍪军S鸝、百靈、錦雞的圖片，邊向學生介紹這幾種動物）
……
師：這是一首很有意思的拍手歌，它很有節奏感。我想用拍手的方法來讀。（師示范讀）
師：想想你還可以用什么方法來讀這首拍手歌？同桌兩個人討論一下，選擇自己喜歡的方法來讀。
（同桌兩人熱烈地討論，認真練習讀）
展示交流時，有的是拍著桌子有節奏地讀，有的是同桌互相拍手讀，有的是表演比動作讀。
�。ūM管有的地方讀得不是很好，但學生卻個個都感到很興奮。）
師：你們真厲害，想的辦法比老師還要多！回家再讀給你們的爸爸媽媽聽。
三、討論
1、新課標提倡讓學生積極、主動地參與學習。本案例通過哪些教學形式激活課堂，調動學生的學習興趣？
2、如何培養低年級學生“質疑問難、自主解疑”的能力？是否有值得探討的地方？
四、簡析
1、讓學生在自主學習中體驗樂趣：
新課程要改變以往學生被動地學為主動地學，改變厭學為樂學。只有讓學生成為學習的真正主人，學生才能體驗學習的樂趣。因此，在教學中教師要大膽放手讓學生自己學習、自己發現。如我讓學生自己輕聲地讀課文，自讀自悟，說說讀懂了什么，說說你有什么不明白的地方。由于將學習的主動權交給了學生，因此學生表現得積極、主動，紛紛發表自己的見解。像生4自己讀懂了因為動物是人類的好朋友，所以要保護動物。他通過自己的讀書、思考，獲得了個性化的知識，這是比由老師講授更有價值的。因此，我及時地表揚鼓勵他，讓學生體驗到了自己讀書獲得成功的樂趣。再如在范讀完課文后，我讓學生想想還可以怎么讀，讓學生選擇自己喜歡的方法來朗讀課文。學生的積極性更高了。在展示交流中，有的拍著桌子有節奏地讀，有的同桌合作拍手讀，有的比動作讀。學生自主學習的過程中，迸發出了求異與創新的火花。
2、讓學生在質疑、解疑中學會學習：
學起于思，思源于疑。質疑問難能發展學生的思維，體現學生的主體作用。以往的課堂教學中，教師往往顧慮太多，放不開手腳，基本采用“滿堂問”、 “滿堂灌”的模式，學生處于被動地位。因此，要改變這種教學現狀，創建充滿活力的課堂，要引導學生質疑、解疑，啟發學生積極思考，使學生學會學習。
�、拧〖ぐl情感，鼓勵學生大膽質疑：
對于低年級孩子，由于思想知識的局限性，他們的質疑剛開始多停留在字、詞、句的表面意思上，有可能“幼稚”。但我們不能因此而苛責學生。而是要熱情地鼓勵他們大膽質疑，樹立他們提問的信心。如平時膽小的生8舉手提出自己的不解：“翱翔是什么意思？”盡管這個詞很容易理解，問題提得很一般，但我還是熱情地鼓勵了她，夸贊她提問的勇氣。而對于生10、生12提出的較有價值的問題，我及時給予了肯定，從而讓學生體驗到主動思考問題的成功感。
⑵ 滲透方法，引導學生學會自主解疑：
“授之魚不如授之于漁”，因此教給學生方法比教給學生知識更重要。在課中我注意滲透各種解疑的方法，讓學生學會思考，學會學習。如學生8提出了對“翱翔”的不解，生9幫助她解答。于是我問生9：“你是怎么知道的？”生9說：“我是查字典知道的�！蔽覐闹幸龑W生遇到不懂的字、詞可以通過查字典解決疑問。又如當學生6不明白“天空中的雁群為什么會寫字呢？”學生7通過以前學過的課文《秋天的圖畫》很好地解答了疑問。我表揚他能聯系以前的課文來解決疑問，無形中開拓學生自主解疑的思路。再如當學生10提出疑問：“熊貓與竹林是怎么嬉戲的？”，我用玩躲躲貓的游戲讓學生形象地理解了“嬉戲”的意思，從而較有效地解決了這個疑問。無形中我也滲透了可以聯系生活實際解答疑問的方法。
�、恰∫l興趣，引導學生課外自主解疑：
如生12提出的疑問“老虎為什么會在叢林的深處？”引發了一場爭論，大家各自堅持不同的觀點。對于這個學生想知道而又非教學重點的問題，我沒有及時解決。而是坦誠承認自己知識的不足，讓學生到課外尋求答案。這樣能激發學生課外閱讀的興趣，讓學生在讀書中自己解疑，擴大閱讀量。
總之，只要教師把學習的主動權給予學生，創設問的氛圍，指點問的路子，就能打破“教師傳授，學生接受”的呆板局面，創建學生積極參與、充滿活力的課堂。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇2
【課型】新授課。
【教學內容】識字7。
【教學目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。 認識1個偏旁“虎字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的愿望。
【教學重點】要求認讀的生字及會寫的字，朗讀課文。
【教學難點】理解對子的意思。
【用具準備】課件、生字卡片、課前請同學們搜集各種對子。
【教學設想】
對仗工整的對聯是我國特有的一種文學藝術樣式，可以鍛煉學生遣詞造句的能力。教學時，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作討論中尋找識字的好辦法。通過游戲活動“走迷宮”來鞏固識字，調動了學生識字的積極性和主動性。充分利用學生喜讀、愛記的特點，運用師生對對子，同桌對對子，男女生對對子，等學生喜歡的方式，讓學生在讀中感受對對子的語言特點，體會其中的思想感情。最后讓學生欣賞和搜集更多的對子，能促使學生主動認識更多的新字。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
過年的時候，你見過春聯嗎？你知道春聯有什么特點嗎？咱們書上114頁也有幾幅有關人的思想品質的對子，請同學們欣賞。
二、初讀課文，了解課文內容
1、借助拼音自由練習讀，要求：
字音要讀正確。
2、交流朗讀情況：
先讀給同桌聽一聽，注意糾正錯誤。
指名讀給大家聽，對讀不準的地方教師要給與糾正，并鼓勵學生加強朗讀。
3、齊讀課文。
三、認識生字
下面咱們要展開小組學習競賽，看誰學得快，認的準，記得牢。
1、小組合作識字：
小組內互相幫助，想辦法記住、認識這些字。
2、小組匯報識字情況：
出示課件：
�。ū菊n要求識記的生字）
指名小組讀，誰說怎么認識并記住這些生字的，其他小組有什么好辦法可以補充。
在認字的過程中教師注意糾正學生中出現的讀音錯誤。
3、多讀鞏固：
自讀、同桌讀、齊讀、當小老師教讀、開火車認讀、指名讀等。
4、鞏固識字游戲“走迷宮”：
�。ㄕn件呈現）
迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲？選出部分學生參加這個游戲。
（教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。）
四、朗讀課文，感悟課文內容
1、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？清用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
2、說說為什么喜歡這些詞語。
3、你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀：
出示“我會讀”的句子：
（出示課件：你會讀下面的句子嗎？試著讀一讀。）
出示句子：
取人之長，補己之短。虛心使人進步，驕傲使人落后。
指名讀。練習背誦。
五、讀課文，練習背誦
1、師生合作對對子背課文，同桌對對子背課文，學生自己獨立對對子背課文。
2、指名朗讀課文：
分組朗讀。全班齊讀課文。
練習背誦課文。
六、實踐活動
1、欣賞教師補充的對聯。
2、請你把搜集的對子讀給大家聽一聽。
3、找一找你的身邊誰是這樣的好孩子：
勤勞；待人熱情；誠實；虛心好學。
說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。
〖板書設計〗
識字7
�。ㄎ視J）
虛 驕 傲 誠 實 贏 贊 招 嫌
〖教學后記〗
教學時充分利用了學生的興趣，引導學生通過各種形式多讀，用自己的辦法記生字，起到了較好的效果。但本課內容有點難理解，學生在學起來時有點困難。
第二課時
一、復習導入
1、齊讀課文。
2、課件出示：
認讀本課的生字及詞語。
3、檢查背誦課文。
二、復習生字，指導書寫的生字
1、復習認讀會認的字。
2、認讀需要會寫的字，并給字組詞。
3、觀察田字格中的生字，看清楚每一筆在田字格中所占的位置。
集體交流：“我認為哪一筆最重要……”
4、教師范寫，幫學生掌握書寫方法。
5、學生描紅、臨摹。
�。ń處熝惨曋笇В�
三、復習鞏固
進行擴詞練習。
〖板書設計〗
識字7
短 對 冷 淡 熱 情
〖教學后記〗
對寫字的指導要有重點，教學時，我放手讓學生自己觀察生字，描寫生字，注重培養學生的寫字能力。重點指導了兩點水和三點水的寫法及比較。但教學時“冷”出錯較多。今后應加強這一方面的指導。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇3
【牢記】
〖理解〗
牢牢地記住。
〖搭配〗
牢記恩情 牢記友誼；牢記在心頭 牢記在腦海里
〖例句〗
他牢記父母的叮囑，在校做個好學生，在家做個好孩子。
【翱翔】
〖理解〗
自由自在地飛翔，在空中回旋地飛。
〖例句〗
雄鷹在天空翱翔。
【不休】
〖理解〗
不停止。
〖搭配〗
爭論不休 爭吵不休
〖例句〗
他們倆經常爭論不休，鬧得家中生活很不和諧。
【嬉戲】
〖理解〗
游戲，玩耍。
〖搭配〗
喜歡嬉戲 開始嬉戲；自由地嬉戲 高興地嬉戲
〖例句〗
一群魚兒在清澈的水中嬉戲。
【大事】
〖理解〗
�、拧≈卮蠡蛑匾氖虑�。
�、啤〈罅氖隆�
〖搭配〗
大事提倡 大事渲染；國家大事 終身大事
〖例句〗
爸爸經常看報紙、電視，關心每天發生的國內外大事。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇4
《識字7》第一課時教學設計
學情分析：
識字教學是低年級教學的重點。一年級學生好奇心強，有強烈的識字欲望，本課教材中看圖會意的形式符合學生的認知規律，能激起學生探究的興趣，發現漢字的造字規律。一年級學生以形象思維為主，活潑、好動又喜歡游戲，他們可塑性強，教師在寓教于樂的同時，還要重視孩子良好的行為習慣和學習習慣的養成。
教學目標：
1.學習本課6個生字，能讀準音，認清字形，了解字意。學會兩個偏旁，能認真書寫生字。
2.能正確認讀兒歌，初步了解大概意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
3.通過看圖會意的形式，初步了解會意字的特點，培養學生主動識字的興趣。
4.在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重、難點：識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”“單絲不成線，獨木不成林”的含義。
教學準備：詞語卡片、生字卡片、田字格、多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程：
一、“變”字導入，激發興趣
1.師：看老師寫一個字。（板書：變）一點一橫長，兩豎在中央，左點右點分兩邊，又字把它們頂頭上。
2.學習“變”字，讀準字音，書空并組詞。
3.過渡：“變”是一個充滿魔力的字，生字也會變。（揭題并齊讀課題）
二、看圖會意，學習生字
�。ㄒ唬┙虒W“人從眾”
1.學習“人”讀準字音。
2.學習“從”
�。�1）發現字形變化，讀準平舌音。
�。�2）學習詞語“跟從”：一個人在前面走，另一個人跟著在后面走，就是“跟從”。
3.學習“眾”
（1）看圖會意：在古代，三往往代表多，“眾”有三個“人”字組成就表示有很多人。
�。�2）讀詞語“群眾”，學習生字“群”，認識羊字旁。
�。ǘ┙虒W“木、林、森”
1.出示“木、林、森”，學生看圖會意，發現變化規律，并讀準字音。
2.出示詞語“樹木、松林、森林”，讀準音，理解詞義。
（三）順口溜記字：二人從，三人眾。二木林，三木森。
三、朗讀兒歌，體會含義
1.自讀兒歌，要求：讀準字音，讀通句子。
2.指讀正音。相機進行“成”“單”的教學。
3.理解意思，情境中朗讀兒歌。
（1）唱《拔蘿卜》，體會大家團結起來，什么事都能做成。
（2）交流《三只螞蟻拖蚯蚓》的故事，體會不齊心協力就辦不好事情。
4.四人小組合作讀兒歌。
四、寫字
1.復習鞏固本課認識的生字。
2.寫“變”與“成”，交流書寫時的注意點，認識新部首戈字旁。
3.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
五、看圖猜字，拓展延伸
1.出示圖：你能猜出是什么字，怎么寫的嗎？（品、晶、鑫、犇）
2.總結：像這樣的字還有呢，課后我們可以和爸爸媽媽一起認一認、畫一畫、寫一寫。
這節課，給我和孩子們帶來什么
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇5
【教學實錄】
一、聯系生活，創設情景
師：今天，老師接到哪吒寄來的一個請柬，邀請我們富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是，去的路上有許多障礙，還要闖“三關”才能到達。你們有信心嗎？
生：（齊聲回答）有信心！
二、游戲活動，學習生字
1、“開火車”認讀生字：
虛、驕、贏、贊、招、偽、傲、淡
2、“走大路”認讀詞語：
（設置路牌，每塊路牌上一個詞語）
虛心、驕傲、贊成、招手、冷淡、贏得、誠實
3、“走迷宮”生字組詞：
誠、驕、冷、招、虛、贏、贊
師：小朋友真不錯！你們已經認識了生字、詞語，排除了閱讀的障礙。
三、“闖三關”朗讀句子
誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
師：第一關：讀一讀，想一想你發現了什么？
生1：“誠實”和“虛偽”是一對意思相反的詞。
生2：“贊”和“嫌”也是一對反義詞。
師：你們發現的不錯！還有什么發現嗎？
生3：“千家”和“萬戶”連在一起，可以組成“千家萬戶”。
師：想一想，“千萬 ”還可以組成哪些詞語？
生4：可以組成“千難萬險”。
生5：可以組成“千秋萬代”。
生6：可以組成“千千萬萬”。
師：小朋友們真能干！我們闖過了第一關。
第二關：填一填：
贏得千家贊，招來萬戶嫌。
（大屏幕出示，小朋友們獨立做。反饋時，出現了多種答案：熱情──冷淡；虛心──驕傲；勤勞──偷懶；勇敢──膽�。�
師：小朋友們太棒了！我們又順利通過了第二關。
第三關：請你讀一讀：
取人之長，補己之短。 長──短
虛心使人進步，驕傲使人落后。
虛心──驕傲 進步──落后。
�。ㄏ茸杂勺x，再讓小朋友自告奮勇地讀，然后大家一起讀）
師：小朋友們很努力，我們順利闖過了三關，已經到達哪吒家了。請看，他在歡迎我們呢！
�。ù笃聊簧铣鍪緳M幅標語）
熱烈歡迎富春四小一⑷班的小朋友！
四、“送禮物”
�。�4人小組發給一個信封，進行合作學習）
學習內容如下：
1、認一認，讀一讀：
寬對窄，去對回，暮色對朝暉。
小鳥叫，大鵬飛，少壯不努力，老大徒傷悲。
2、讀一讀，對一對：
增──減 老──幼 光明──黑暗 膽小──勇敢
（在合作學習的基礎上，組織反饋交流）
3、寫一寫：
冷、淡、熱
（教師在田字格中作書寫指導后，小朋友們認真寫字，老師走下講臺巡回指導，幫助糾正寫字姿勢，并在大屏幕上展示同學們的寫字成果。）
【名師點評】
這節課是我近年來看到的最好的一節課。首先教學設計符合兒童的心理水平，創設貼近兒童生活實際的“游戲活動”和“闖關活動”，教學內容的呈現由淺入深，步步落實。第二，學生的主體性與教師的主導性有機融合。第三，教學中，既重視獨立學習又恰當地安排合作學習，還注意良好學習習慣的培養。第四，老師平等地對待每一位學生，并不斷地鼓勵他們獲得成功。（張化萬）
這是一節難得的好課。1、教學以學生喜歡的“哪吒”邀請小朋友去做客為線索貫穿全課，既激發了學生的學習興趣，又符合學生的心理需求。2、學習過程的安排，學習內容的呈現，由字──詞──句，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步地提升，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率很高，且學得輕松愉快。3、學生的主體性得到充分發揮，老師的主導作用也發揮得相當不錯。（錢正權）
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇6
【教材分析】《識字7》是人教版第二冊第七單元的一篇識字課文。課文短小，以對子歌的形式向學生介紹了幾組對子，最后一句結尾堪稱育人經典。
【心育目標】
1、在激發學生興趣的基礎上，培養學生學會傾聽的意識。
2、抓住重點字詞，培養學生誠實、虛心、謙虛、熱情的好品質。
【心育策略】教師充滿童趣的語言，把學生帶入到快樂的學習殿堂，多種形式的朗讀讓學生理解了課文，抓住重點字詞，培養學生誠實、虛心、熱情、謙虛的品質。
【課堂教學實錄】
師：小朋友們，我們今天上課的地方和平時上課的地方有什么不一樣？
生：我們今天上課的教室很大，平時上課的地方沒有這么大。
師：是的，我們今天上課的地方大，平時上課的地方小。
�。ㄔ诤诎迳习鍟捍蟆⌒。�
生：平時上課的是x老師，今天上課的是潘老師。
生：我們前面沒有坐老師，后面坐了很多老師。（教師轉身在黑板上板書：前 后）
師：小朋友們，這“大──小，前──后”是兩對──
生：反義詞。
師：小朋友們真聰明！它們是兩對反義詞。
�。ㄔ凇按螬ぉば 薄扒癌ぉず蟆钡纳厦姘鍟悍戳x詞）
頗有趣味的提問猶如一道催化劑，激發了學生學習的興趣，學生很快進入了學習的殿堂。只要稍微觀察，學生就能找到不同的答案，而教師的整理板書實際上也是在復習舊知。
師：有一個小朋友也找到了很多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌。這首對子歌就藏在課本114頁的識字7里面。
（板書：識字7）
�。▽W生隨即翻開課本）
師：老師看到有的小朋友小嘴巴在動了，是不是很想讀這首對子歌呢？好，趕快張開小嘴大聲地把這首對子歌讀一讀吧！
�。▽W生自由讀，教師巡視）
師：看著小朋友讀得這么認真，老師也想來讀一讀，行嗎？
生齊答：行！
師：謝謝小朋友！不過老師要請小朋友把書放下，認真看老師讀。
�。◣熡懈星榈乇常�
�。ㄉ恼疲�
師：請問，你為什么要給我鼓掌？
生1：因為老師讀得很有感情。
生2：因為老師的聲音很響亮。
生3：因為老師沒有看書。
師：謝謝小朋友的夸獎。只要你們認真、用心地去讀，就也能像老師一樣讀得這么好。有沒有誰能像老師一樣大聲地讀呢？
�。ê芏鄬W生舉起了手，老師叫一個女學生站起來讀。聲音很響亮，但是讀得不夠流利）
師：你的聲音真響亮！第一個站起來讀就能讀得這么好已經很不容易了！還有誰愿意來讀？
�。ɡ蠋熃辛艘粋�沒有舉手的男同學）
師：你是愿意一個人讀，還是愿意邀上你的好伙伴一起讀？
（這個學生隨即請了他們這個小組的同學）
（讓學生自主選擇讀書方式，體現了教師尊重學生的思想。）
師：看來，你的伙伴還真多！開始讀吧！其他小朋友繼續認真聽。
�。ㄋ膫�學生讀了起來，聲音非常響亮，也讀得很流利，但把“贊”的音讀成了“zhàn”。
師：團結就是力量大！不過細心的孩子一定聽出來了他們讀錯了一個字，是哪個字呢？
（生紛紛舉手）
（抓住契機，培養學生學會傾聽的意識。）
生：他們把誠實贏得千家贊的“贊”讀成了“zhàn”。
師：你聽得可真仔細！請大家跟老師讀這句話。
�。◣熥x“誠實贏得千家贊，虛偽招來萬人嫌”，學生跟讀。）
師：還有誰愿意試一試？
�。ㄓ钟幸徊糠謱W生舉手）
師：哇！還有這么多小朋友想讀！老師知道其他小朋友也想讀，只是不想舉手，現在老師就把這個機會讓給大家，來，拿好書，一齊來讀吧！
�。ㄉR讀，讀得很正確，很流利）
課堂上總有一部分學生不愿意舉手，其實他們更需要老師的賞識和認可，他們期待著老師的關注，盼望著展示的機會，教師絕對不能把他們給遺忘了。
師：看到小朋友能這么正確地讀出這首對子歌，老師心里可高興了。不僅是我高興，連藏在這首對子歌里的九個生字娃娃也為你們高興呢。瞧他們出來了！
�。ㄕn件出示：虛、驕、傲、淡、誠、實、贊、贏、招）
師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。
�。▽W生認讀，教師巡視）
師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會認的字，不過沒有關系，這很正常。只要我們動動腦筋，想想辦法，就一定能對付他們。請你想一想，如果是你碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？
生1：我會看書上的拼音。
生2：我會去查字典。
師：對，字典的確是一位好老師。
生3：我會舉手問老師，還可以問旁邊的同學。
師：小朋友真聰明，一下子想了這么多好辦法，有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交上好朋友。好，趕快行動，想辦法和這些生字娃娃交上好朋友吧。
�。ㄉ杂烧J讀生字，有的大聲認讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學，老師一會兒看看這個小朋友，一會兒問問那個小朋友）
學生是具有個體差異性的，學習困難的學生在集體力量的幫助下可以獲得更多的進步，這比“填鴨式”的灌輸要強得多。
師：小朋友學得這么認真，一定都和生字娃娃交上了好朋友。老師想來檢查一下，請把書關上�？矗滞尥薅寂艿嚼蠋熯@里來了。（出示生字卡片）能叫出他們名字的就請舉手。
�。ㄉ娂娕e手，老師依次請了九個同學認讀，當一個小女孩站起來一時忘了讀“贊”的音時，老師出示了卡片上的拼音，小女孩大聲地讀了出來）
師：你們舉起的小手告訴老師，還有很多小朋友想來叫一叫這些生字娃娃的名字，那好，大家一起來吧！
（師拿生字卡片，生齊讀生字）
師：這些生字娃娃的名字會認了，那下面這幾個生字娃娃的模樣我們又該怎么記住呢？
�。ㄕn件出示“虛”）
師：這個生字娃娃長得像誰呢？
生：它長得像“虎”，老虎的“虎”。
（課件出示：虎）
師：它們兩個哪里像，哪里又不像？
生1：它們上面都是一樣的。
師：這叫虎字頭。
生2：它們下面不一樣，“虛”字下面是作業的“業”字，“虎”字下面是個“幾”字。
師：對，這兩個字的右下角不一樣�！疤摗痹趯ψ痈枥镉袃蓚�詞，一個是：虛心（課件出示）另一個是：虛偽（課件出示）。
�。▽W生認讀）
師：請小朋友們接著往下看，這是誰？
�。ㄕn件出示：招）
�。ㄉR讀）
師：你有什么好方法記住這個字？
生1：“招”字左邊是一個提手旁，右邊上面是一個“刀”字，下面是一個“口”字。
師：你用“拆一拆”的方法記住了這個字。
生2：“招”左邊是一個提手旁，右邊是一個“召”字。
師：對，它是一個形聲字，左邊的提手旁表示它與手有關，右邊的“召”是它的讀音�？�，老師在向你們“招手”。
（老師做“招手”動作）
生3：我還知道它是“打招呼”的“招�！�
師：你們的記字方法真多！來，看看這個生字娃娃是誰？
�。ㄕn件出示：贊）
�。ㄉR認）
師：誰能給它組組詞？
生1：千家贊。
師：這是一個詞組。
生2：贊美。
�。ㄟ@時無人舉手了）
師：你的詞匯真豐富。老師也組了幾個，給你們看看吧。
（課件出示：贊美 贊成 贊揚 贊同 贊歌 贊許）
�。ㄉ黄鹫J讀）
師：現在讓我們一起來看看最后一個生字娃娃。（課件出示：淡）（生認讀）老師把它放進田字格，（課件出示）請你們仔細觀察“淡”字右邊的兩個火字，看看你有什么發現。
生1：我發現上面的火字小，下面的火字大。
生2：我發現上面的火字最后一筆是點，下面的火字最后一筆是捺。
師：你真是一個善于觀察的孩子。我們中國的漢字和我們中國人一樣很懂得謙讓，這上面的“火”字變小、最后一筆“捺”變為點都是為了讓出位置給下面的 “火”字。我們在站隊伍的時候，如果前面的或者后面的同學站不下了，你就應該像“淡”字的火字一樣讓著點。
師：請小朋友舉起手跟老師一起來寫一寫這個“淡”字。（師范寫，學生跟著書空）請小朋友打開書，拿好筆，在書上描一描、寫一寫“淡”字。
�。▽W生在書上先描再寫，老師巡視）。
學習中國漢字，不只是讓學生學會漢字的寫法，還應該借助漢字的字形特點對學生進行思想品德教育。這個環節抓住四個重點生字，有的放矢地進行教學，避免了單調和重復。
�。ㄒ环昼姾蟆�
師：小朋友真會學習，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，他們可喜歡你們了，這不，他們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。
課件出示詞語：
虛心 驕傲
誠實 虛偽
熱情 冷淡
師：誰能帶著大家讀一讀？
�。ê芏鄬W生舉手，老師叫了一個女同學，她大聲地帶著同學讀了起來，讀得很正確）
師：你真是一個優秀的小老師。孩子們，你們知道嗎？這六個詞語，實際上就是三對反義詞。
�。ㄔ谠瓉淼恼n件上打出：虛心──驕傲 、誠實──虛偽、熱情──冷淡）我們先來看看“虛心──驕傲”這對反義詞吧�？粗@對反義詞，老師想起了小時候我的媽媽常對我說的一句話。（課件出示：虛心使人進步，驕傲使人落后）誰能替老師讀一讀？
�。ㄉ娂娕e手，老師指了一個男同學讀）
師：謝謝你替我讀，老師把這句話送給每一位小朋友，希望你們能牢牢地記住這句話。來，一起來記一記這句話吧。
（生齊讀）
師：細心的孩子一定發現這句話里還藏著一對反義詞。是誰和誰呢？
生：是“進步”和“落后”。
師：你的眼睛可真亮。這“進步”和“落后”也是一對反義詞。虛心的孩子不懂的地方會主動向別人請教，所以一般進步會很快。老師不僅希望你們能做一個虛心的孩子，還能做一個誠實的孩子。
（課件出示：誠實）
師：什么樣的孩子就是誠實的孩子呢？
生1：誠實的孩子就是不說假話的孩子。
生2：誠實的孩子就是不撒謊的孩子。
生3：誠實的孩子就是做了錯事后能主動承認錯誤的孩子。
師：對，誠實的孩子就是不說假話，不撒謊，犯了錯誤后能主動承認錯誤的孩子。老師知道我們班有很多誠實的孩子,誰能給我介紹一下？可以說自己，也可以說別人。
生1：我覺得xx同學是誠實的孩子，上次老師問他要作業，他說他忘了做，他沒有騙老師，所以我認為他是誠實的孩子。
師：老師也同意你的看法，老師相信這位誠實的小朋友也一定是一個熱愛學習的小朋友。
生2：我覺得我自己就是一個誠實的孩子，上次我在家里不小心把媽媽的一個香水瓶打碎了，我當時很害怕，因為這是媽媽的一個好朋友送給她的，媽媽很喜歡用，我本想不告訴媽媽的，可一想起媽媽肯定會問的，于是就紅著臉跟媽媽說了實話。沒想到媽媽并沒有打我，還說：“這么誠實的孩子，媽媽怎么舍得打？”
師：你真是一個誠實的孩子，你的誠實贏得了媽媽的原諒，你有一位了不起的媽媽！老師為你，也為你的媽媽鼓掌。（很多同學也跟著鼓起了掌）
師：從你們的身上，老師看到了誠實孩子的可愛，誠實的孩子往往能得到大家的稱贊，而那些不誠實的、虛偽的人就得不到別人的喜歡，甚至被人嫌棄。所以，對子歌里最后寫道：（課件出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌）（學生練讀）我們讀前半句的時候可以面帶微笑，（師范讀前半句），讀后半句的時候，可以皺起小眉頭，（師范讀后半句）。咱們一起來試試。
（學生齊讀）
師：如果能把它背下來 就更好了。（生馬上背了起來）背整齊點，這樣老師聽著就會舒服些。
（學生心領神會，又一齊背了一遍）
師：誠實的孩子人人夸，誠實的孩子人人愛，老師希望小朋友都能做誠實的孩子，就像下面這首歌里的小朋友一樣。下面請小朋友一起來跟老師聽聽歌，跳跳舞。
（課間休息：好孩子要誠實）
�。ǖ湍昙壍膶W生注意力容易分散，在課中安排休息是很有必要的。）
師：虛心的孩子進步快，誠實的孩子人人夸，那熱情的孩子就討人愛了（課件出示：熱情）。今天早上，老師在校門口碰到一個小朋友，她熱情地對我說：“老師早！”我也忍不住對她說：“小朋友早！”我知道我們一二班有很多熱情的孩子，現在我們一起熱情地對坐在后面的老師說聲“老師您好”吧！
�。▽W生一齊起立，齊聲說：“老師您好！”）
抓住重點詞句，引導學生聯系生活實際，培養學生誠實、虛心、熱情的品質。
師：孩子們，你們的熱情感動了聽課的老師，瞧，他們臉上都露出了微笑呢�。ㄓ行⿲W生轉頭去看）孩子們，用這種熱情，讓我們一起把這些生字娃娃送回家吧。
課件出示：
識字7
是對非，
長對短，
虛心對驕傲，
熱情對冷淡，
誠實贏得千家贊，
虛偽招來萬戶嫌。
師：一個拼音都沒了，你們還會讀這首對子歌嗎？
生齊答：會！
師：老師可不相信，你們讀給我聽聽。
�。ㄉ杂勺x）
師：老師請男同學先來讀一讀。女同學注意認真聽。
（全體男同學大聲地讀了起來）
師：讀得真流利。再請女同學讀給男同學聽一聽。
�。ㄅ瑢W讀了起來，讀得很有節奏）
師：聽你們讀，我的手癢癢的，只想跟你們打節奏呢。來，把小手拿出來，我們一邊讀，一邊拍節奏吧。
�。◣熒积R邊讀邊拍掌）
師：這首對子歌讀起來真好聽�，F在請把書關上，老師要來考考大家。
課件出示：
識字7
是對（�。�
長對（�。�
�。ā 。⿲︱湴�，
�。ā 。⿲涞�，
�。ā 。┶A得千家贊，
�。ā 。┱衼砣f戶嫌。
師：不看書，誰會填？
�。ㄉ娂娕e手，老師依次叫了六個孩子，都填對了）
師：小朋友們的記性真好，來，再把這首對子歌讀一遍吧。
�。ㄉ俅锡R讀）
師：小朋友這節課的收獲真多，寫了字，認了詞，還讀了對子歌。下面我們來做個游戲吧。游戲的名字叫做“找反義詞，說句子”。老師要請一個小朋友來幫忙，誰坐得最端正老師就請她（他）來幫忙。
�。▽W生頓時一個個坐得筆直，老師趁機找了一個個子比較瘦小的男孩，讓他和老師并排站著）
在后半段的教學中安排一個游戲能再一次激發學生的學習興趣，并且這個游戲與本節課學習內容密切相聯，既是鞏固，又是拓展，能收到很好的教學效果。
師：請小朋友看著我們兩個，看看你們能從我們兩個人身上找到哪些反義詞，看誰能用這些反義詞說成一句話。
生1：我找到了“高──矮”這對反義詞。老師高，xx同學矮。
生2：我找到了“男──女”這對反義詞。xx同學是男的，老師是女的。
生3：我發現老師胖，xx同學瘦。 生4：我發現老師站在我的右邊，xx同學站在我的左邊。
生5：我發現老師的頭發長，xx同學的頭發短。
師：如果老師和這位同學這樣站著呢？
�。ɡ蠋熀瓦@位學生一前一后站著）
生6：xx同學站在老師的前面，老師站在xx同學的后面�！扒昂秃蟆币彩且粚Ψ戳x詞。
師：你們太聰明了！能從我們兩個人身上找到這么多不同的反義詞。其實，還有很多反義詞就藏在我們的身邊，我們的生活中。只要你們留神去看，用心去想，就一定能找出很多很多的反義詞，說出很多很多帶有反義詞的句子，來，把你想到的說給我們大家聽聽吧。
生1：我的鉛筆長，他的鉛筆短。
師：你在鉛筆的身上找到了反義詞。
生2：我們離你近，后面聽課的老師離你遠。
生3：穿了一件黑衣服，穿了一件白衣服。
�。▽W生把已知的知識通過組合，想出了很多帶有反義詞的句子，思維能力和表達能力得到進一步提高。）
�。ㄏ抡n鈴響了……）
師：快樂的時光總是過得很快，小朋友們，回到家后你繼續跟你的爸爸媽媽一起玩這個游戲吧，相信你們一定會有新的收獲。下課！
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇7
一、涂一涂
哪朵花中的字是本課的，請給它涂上顏色。
二、我會填
三、我會寫
兩個氣球碰到一起，會組成什么字？在田字格里寫一寫。
四、選一選
請你讓同一類的動物住在同一間屋子里。
五、幫動物回家
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇8
一、說教材
《識字7》是人教版新教材小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育�？芍^一舉三得。
二、說目標
全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，本課的教學重點就是識字。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目的：
1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
三、說學生
本校正在開展經典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規》、《三字經》和部分《論語》的古文言的經典，這為“對子”這種語言結構的學習打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過一年的的學習，養成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領學習。
畢竟是小學一年級的學生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的孩子對朗讀及在語言環境中學習生字還有一定的難度。
四、說策略
針對班上孩子的現狀和我制定的學習目標，在這節課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。
1、“誦”：
誦讀經典最可見的功效是學生語文素養有全面的提高。即使是一年級，孩子只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發現。我由此引入，讓孩子發現在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎。最后再回到我們日常生活，積累名言佳句，并自行創作，古為今用，提升語感。
2、“讀”：
讀，是語文教學必不少的一個環節。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，它們都存在于不同的語言環境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當的時候給學生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設計中讀出四個層次，逐漸深入：
�、拧W生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
�、啤〗處煼蹲x課文，學生跟讀。
�、恰〕鍪静蛔⒁舻恼n文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
�、取∽x課文，感悟課文內容：
�、佟≡谶@篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
�、凇≌f說為什么喜歡這些詞語。
�。B透品德教育）
丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。”在識字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。
3、“認”、“辨”、“講”：
認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環節，依照學生的認知規律很精妙地串起了五個環節：
�、拧≌J讀詞語，在詞語環境中學習生字。
�、啤“岩馑己玫脑~帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。
⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
�、取≡~語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。
�、伞∽謱殞氄嬲{皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反復的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學生能進行創造性表達。
識字是閱讀和寫作的基礎。如果學生離開了語言環境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、 “傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內容。最后結合語言環境和學生生活實際了解生字意思，識記生字字形。
另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學生了解，并用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現則有意想不到的效果。給畫選詞，既創設輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結合起來的一個亮點。
蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維�！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”學習生字的最后，把生字換個語言環境，在淺顯的故事中出現，這是鞏固生字的絕好途經。
4、“寫”：
重視寫字指導，強調寫字姿勢。
《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”教學設計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。在學生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊。”寫完字后抽兩個學生寫的字進行評價，評價后再練寫。
本課設計緊湊，一課時可完成。余下時間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇9
教學目標：
1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩。
教學過程：
一、導入：
今天，我們來學習識字七。這課一部分是看圖識字，然后讀一首詩，再識幾個字，先請小朋友自己看圖識字，怎么學呢？
1、看著拼音把字音讀準了。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻到84頁，自己來學。
【上課開始教給學生學習看圖識字的方法，讓學生自己學，使之成為學習的主人。第二個問題的提出，讓學生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關系，為下面的進一步探究做好伏筆。】
二、學習字詞：
�。ㄒ唬┙虒W“亭”、“�！�。
小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子��！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“�！弊帧�
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
5、平時，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了�！巴！钡囊馑季褪恰�
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
【注重學生詞匯的積累，讓學生聯系生活進行擴展。】
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
�。�1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。
【通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯系即一看到字形就能想到那個事物的樣子�！�
鳴：
1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
�。ㄈ┙虒W“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
【有意識的給學生一個詞匯，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富。】
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結。
1、邊說邊打開實物投影。
剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。
2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？
�。�2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學過哪些字是這一類呢？
4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。
【不僅讓學生自己發現兩類字分類的歸律，還讓學生利用這種規律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識�！�
過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？
三、學習詩文。
1、靜音。
2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。
3、取消靜音。
4、誰來讀給大家聽？
5、（1）“人來…側耳聽”。
點擊：側耳。
讀準這個詞的音�！皞榷牎蹦銈兌级�，什么意思呢？做個動作看看。
2、他為什么要側著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）
3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。
�。�1）讀準這個字“但”。
（2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
【培養學生正確利用工具書來幫助自己學習。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學生自己說出解決問題的思路。要讓學生學習的主體性得到充分體現�！�
4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
（1）個人讀、小組讀。
（2）請2名學生讀，2名學生評價。
（3）集體讀。
5、我們試試背背這首詩。
四、鞏固生字詞。指導寫字。
�。ㄒ唬┳忠簟�
1、出示詞語，檢查讀音。
2、去掉拼音讀。
3、出示生字，檢查讀。
�。ǘ┳中�。
耳：
1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫。學生寫。
聞
1、記聞的筆順。描紅。
2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇10
師：想和你們做一個游戲。你愿意嗎？
生：愿意。
師：老師做一個動作，你們來猜字。
師做了一個手搭涼棚的動作。
師：這是什么字呀。
生：是個看字。
生：你把手放在了頭上。我就以為是看。
師：我把手放在哪里？
生：放在了眼睛上。
師：你真會看。
師：把手放到眼睛上面我們就能……
生：看。
師：這是什么？
生：毛筆
師：你能根據筆猜字嗎？
生：是個筆字。因為下面是毛。
師板書筆字。
師：現在老師畫一幅畫，你們來猜字，好不好？
師畫了
師：老師畫的是什么？
生：畫的是亭子。
生：畫的是一個小小的亭子。
師：很好，聲音洪亮。看這個字。誰知道這個字讀什么？
生：亭字。
生：亭。
師：是一個亭字的亭，仔細觀察字與畫，你發現了什么、
生：這個亭字很像你畫的亭子。
生：亭子的頂和字有點像。
生：我覺得上面的一點就像上面的小球，下面的長橫就像 丁字就像一個門。
師：咱們古代的人根據亭子的樣子就造出了亭字。
一起讀。
師：你在哪見過呀？
生：我在玄武湖見過亭子。
師：很漂亮嗎？
生：它旁邊還有小草。
師：你還在哪見過？
生：我在小區見過。
生：我在山上見過。
師：你們喜歡小亭子，有一個小朋友也喜歡小亭子，他走啊，走啊，她來到亭子旁邊不走了，這個小朋友和亭子組成了一個字，它讀什么？
生：停車的停。
師：為什么讀它是停字？
生：因為一個人停在亭子旁邊，所以讀停。
師：說得真好。停的意思是什么？一起說。
師：一個人走到亭子旁邊就不走了，你在哪見過停，或者用到過聽到過？
生：我在停車場見到過。
師：是什么意思？
生：就是停留的意思。
師：你在哪見過？
生：我家的vcd上有停字。
師：它是什么意思？
生：停下的意思
生：
師：這個字讀什么？
生：亭，亭子的亭。
師：這個字讀什么？
生：停，停下的停。
師：我們根據這個亭的意思猜出了這個字的意思。
師：老師遇到難題，請你幫我。師出示鳴聞兩幅圖？
師：同學們相互討論一下。
生相互討論。
師：來告訴我，第一幅圖讀什么？
生：讀鳴。
師：你為什么這么讀。
生：這是一只鳥在打鳴。
師：這只鳥在干什么？
生：在打鳴。
師：你說鳥在干什么？
生：在樹枝上打鳴。（一片笑聲）
生：一只鳥在樹枝上叫。
師：對了，它讀鳴。跟老師讀。
生讀。
師：你在哪見過、
生：我在雜志上見過。
生：我在小區停車場見過。上面寫著禁止鳴號。
生：我在雞鳴寺見過。
師：大家背過一首詩，叫鳥鳴澗，你聽過嗎？
生：沒有。
師：鳥叫是鳴，再考一考你們，狗叫是什么？
生：狗。
生：是汪再加一個旁。
師：狗叫到底叫什么，狗又叫犬。
師：我們在犬字前加一個口，知道這個字讀什么？
生：吠。
師：柴門聞犬吠，風雪夜歸人的吠。
師：第二個字讀什么？
生：聞。
師：為什么讀聞？
生：好多人在偷聽，要用耳朵。
生：外面有味道就聞了。
師：看到這個聞，一個門一個耳朵，在偷聽。聞的一個意思就是聽。還有一個意思就是什么？
聞味道。
師：你在哪些地方見過這個聞j？
生：詩里好像有。
師：背背。
生：但愿人 但愿人語響。
師：但愿人語響，返景入深林。
師：還有一首詩。
生：是贈汪倫。生背贈汪倫。
師：你知道得真不少。這個聞是什么意思？
生：我認為一下子有什么東西聞？（笑）
生：那個聞的意思就是聽到汪倫送他，他用耳朵聽到的。
師：忽然聽到的意思。
生：岸上有人喊他。
師：春眠……中的聞又是什么意思？
生：處處有很多在一起唱歌。
師：到處都能怎么樣？
生：到處都能聽到鳥叫。
師：我一進門就聞到香味了？是什么意思？
生：聞東西。
師：看圖理解意思，這種識字方法以前也學過，叫什么？
生：象形字。
師：根據樣子造出來的字叫像形字。這樣的字我們叫他？
生：象形字。
師：會意字。
再讀一遍。
師：做一個游戲，叫猜字游戲。有四幅圖，每一幅圖有一個字，先看圖，猜出這個字。小組討論一下。
師：誰今天還沒回答過問題。你來。
生：第一幅圖是鮮。因為昨天是魚，右邊是羊。
師：從字的意思來講，魚湯的味道怎樣？
生：鮮。
師：羊肉的味道怎么樣？合在一起怎么樣？所以讀鮮。
師：合在一起是一個鮮字，是什么字？
生：會意字。
師：第二個是什么字
生：第二個是一個明。
師：為什么？
生：左邊一個日，右邊一個月。
生：明就是太陽和月亮合起來發明亮的光。
師：合起來就更明亮了。第三個，機會不多了。
生：休息的休。
師：為什么這樣猜？
生：一個人在樹旁休息。
師：最后一個。
生：第四個是滅。
師：為什么？
生：上面有一橫，下面是火。
師：那一橫是什么？
生：是鍋蓋。
師：把鍋蓋蓋上，火會怎么樣？
生：滅掉
生一起讀字。
師：字學會了嗎？
有一個小朋友把字拼成了小詩呢，你們想不想學呀。自己借助拼音讀。開始吧。
師：把生字請出它，誰來試一試？
生讀八個生字。
師：真好，聲音洪亮，你來？
生讀。
師：我們男生一起讀，好不好？
男生讀。
師：來女生，跟他們賽一賽。
女生讀。
師：把拼音去掉，還認識嗎？
生：認識
師：快認一認。
生讀。
師：下面一起讀。
生齊讀。
師出示詞語，開火車讀。
師：誰的火車開得快？
生爭答：我的火車開得快。
師：小小火車從哪開？
生：小小火車從我開。
師：老師把它放到古詩里了？你還會讀嗎？
生讀。
師：老是你們讀，給我一次機會好不好，聽聽老師讀得怎么樣？給我評價一下。
師范讀。
師：我讀得怎么樣？
生：我覺得你讀得很好，而且聲音很洪亮。
生：口齒很清楚。
生：很有感情。
師：你能照著老師的樣子讀一讀嗎？
生讀。
師：誰愿意試一試？
生讀。
師：給她掌聲鼓勵。你來吧。
生讀。
師：你來給她評價一下。
生：他的后鼻音很準。
師：下一個同學在讀的時候能讀出停頓嗎？
生讀。
師：掌聲鼓勵一下，他是不是讀出停頓來了？還有誰試一試？
生讀。
師：我們一齊讀一讀。
生齊讀。
師：為什么不見鳥？
生：鳥都在樹上。
生：是林深，鳥躲在樹林里很深的地方。
生：一只鳥都不見，鳥窩都不見。
師：因為樹長得非常的？
生：茂盛。
師：看不見鳥，只聽到什么？
生：鳥的叫聲。
師：你能不能把樹林茂盛，看不見鳥讀出來。
師：老師做動作，猜猜是哪句詩？
師做前兩句動作。
生停頓了一下說了。
下面兩句說得很順利。
師：這就是我們今天要學習的識字七的內容。師板課題。
師：請同學們打開課本81頁，一起把課文的內容讀一下。
生讀。
師：生字能寫好嗎？
生：能。
師：觀察第一個字，寫好這個字應該注意什么？
生：橫要斜一點。
生：豎鉤在豎中線上。
生：點和豎鉤都在一條線上。
師范寫。生說筆畫。
師：你能照著老師的樣子寫兩個嗎？
生打開習字冊，開始寫。師巡視強調寫字姿勢。
師：這節課我們學到了什么識字法？
生:會意字。
師小結。
布置作業：把詩讀給爸爸媽媽聽。再猜一猜。
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇11
【教學目標】能夠根據已有的認知基礎自主識記生字，熟讀兒歌。
【教學教程】
一、游戲導入
二、揭題初讀
1、回憶歸類，教學“對”字。
2、初讀找出反義詞：
劃一劃，配合讀。
三、自主識字
1、“驕、誠、招”找秘密。
2、“虛”字你覺得哪一個部分很眼熟？
3、自主識記其余生字。
4、把生字請回課文里。
四、解讀課文
1、齊讀課文。
2、理解“非”。
3、理解“虛心、驕傲”：
說一說、讀一讀、想一想。
4、理解“冷淡、熱情”：
演一演。
5、理解“誠實、虛偽”：
分別來贊一贊，嫌一嫌。
五、趣味讀
你能把這個對子歌讀的更有趣些嗎？
六、熟讀成誦
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇12
教學要求 ：
1、學會本課13個生字，其中田字格上面的2個只識不寫。
2、比較“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
重難點、關鍵 ：
識字、寫字、區別形近偏旁。
課時劃分：兩課時。
教學設計
第一課時
教學目的
1、 了解偏旁部分表義的特點，區別“礻衤”。
2、 學會5個生字，理解由生字組成的詞語。
教具準備
教學掛圖及生字卡片。
教學過程
一、 導入。
今天這節課我們來學習以形近偏旁帶生字的形式出現的看圖讀韻文識字。
二、初步看圖，讀韻文。
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？
2、讀一讀第一、二組生字詞的韻文，要求、讀準字音。
三、指導看圖，比較偏旁。
1、 認真觀察表格中的圖畫
2、 圖上畫了什么？
“礻”的古文字像什么？引導學生認識示字旁。
“衤”的古文字像什么？引導學生認識衣字旁。
3、 齊讀偏旁部首。
四、 看圖讀韻文識字。
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？
2、相機出示相應的詞語。
神話 祝（zhu）福（fu） 祖先
裙（qun）子 褲（ku）子 襯（chen）衫（shan）
�。�1）讀準字音，看清字形。
�。�2）正音：“襯、衫”：都讀翹舌音。
�。�3） 指讀，齊讀。
�。�4） 去掉拼音抽讀詞語。
五、 教學生字。
1、給“神、福”找朋友。
2、“福、襯衫、褲、裙”：左窄右寬。
3、生描紅，師巡視指導。
第一課時作業設計
一、 寫出帶有下列偏旁的字。
礻（ ） 衤（ ）
二、擴詞。
神（ ）（ ）（ ）福（ ）（ ）（ ）
第二課時
教學目的
1、能區分“宀穴”，再次了解偏旁表義的特點。
2、學會剩余的生字。理解由生字組成的詞語。
教具準備
教學掛圖及生字卡片。
教學過程
一、 復習。
抽讀生字卡片。
二、看圖認識偏旁部首。
1、認真觀察表格中的圖畫。
�。�1）圖中“宀”在文字中表示什么？
（2）圖中“穴”在文字中又表示什么呢？
2、指導讀準偏旁的名稱。
“宀”讀寶蓋頭； “穴”讀穴寶蓋。
三、 看圖識字讀韻文。
1、我們來學跟“宀穴”有關的兩組詞語。
2、圖上畫了什么？
3、相機出示：
教室（shi） 住宅（zhai） 家庭（ting）
鳥窩（wo） 窗（chuang）戶（hu） 窟（ku）窿（long）
�。�1）正音。
“庭、窿”：讀后鼻音。
“室、宅、窗”：讀翹舌音。
“窿”：是邊音，單獨讀long，組成詞讀輕聲。
“教”：多音字，在這里讀第四聲。分別用兩個音組詞。
�。�2）指讀，齊讀。
�。�3）去掉拼音抽讀字卡。
4、讀讀韻文。
�。�1）讀出輕快的口氣。
（2）多種形式有感情地朗讀。
四、教學生字。
1、分析字形。
“庭”：里面的“廴”不能寫成“辶”。
“窗”：不能漏寫第六筆撇。
2、指導寫字。
“室、宅、窩、窗”都是上窄下寬。
3、生描紅，師巡視指導。
第二課時作業設計
一、 寫出帶有下面偏旁的字。
宀（ ） 穴（ ）
二、看拼音寫詞。
chuang hu dong xue zhu zhai
�。� ） （ ） （ ）
jiao shi niao wo jia ting
�。� ） （ ） （ ）
三、填合適的字。
一（ ）神話 兩（ ）褲子 三（ ）襯衫
四（ ）鳥窩 五（ ）教室 六（ ）窗戶
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇13
轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站
教學要求：
1、學會本課11個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
2、比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學要求：
初步看圖表、讀韻文、學習與“礻 衤”相關的5個生字及詞語。
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題
1、復習舊知。
同學們，在這冊書的識字3、識字4，我們已經辨析了“木 禾”、“竹 艸”、“日 目”、“冫氵”這四組形近偏旁，今天我們再來學習一篇形近偏旁帶生字的形式出現的看圖讀韻文識字。
2、板書課題：識字7（齊讀）
二、初步看圖表，讀韻文
1、觀察書上的圖表，即課文最上面的圖表及四組插圖，看看分別列了些什么，畫了些什么。
2、自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。
三、指導觀察，比較偏旁
1、指導學生認真觀察表格中的圖畫、古文字、今文字，比較“礻 衤”的異同。
2、圖上畫了什么？“礻”的古文字像什么？引導學生認識示字旁�！榜隆钡墓盼淖窒袷裁�？引導學生認識衣字旁。
3、指導學生讀準偏旁的部首。“礻”讀作示字旁，“衤”讀作衣字旁。
四、看圖讀韻文識字（學習前兩組）
1、出示掛圖，圖上畫了什么？
2、相機出示有關詞語的卡片，并貼在相應的圖的下面。
神話 祝福 祖先 裙子 褲子 襯衫
3、要求：讀準音節，看清字形。
4、教師檢查自學情況，并加以指導
5、讓學生認讀生字，正音。
6、通過字詞的學習，小結“礻 衤”的用法。
7、用“福、神、祖”口頭擴詞。
五、小結
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（神仙、祖宗）在這組詞語中所學的生字都帶有什么偏旁？（礻）第二組詞語都與什么有關？（衣服）在這組詞語中所學的生字都帶有什么偏旁？（衤）
六、指導書寫
1、學生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。
2、生描紅，師巡視。
3、說說你是怎樣記住這些字的。
4、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。
第二課時
教學要求：看圖讀韻文識字，學習與“宀 穴”相關的6個字及詞語。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞
1、出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過程。
2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀 穴”的異同，
3、指導學生讀誰偏旁的名稱。 “宀”讀作寶蓋頭�！把ā弊x作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）
出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。
1、小朋友們，今天這一節課我們來學習與“宀 穴”有關的兩組詞語。
2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。
3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：
教室 住宅 家庭 鳥窩 窗戶 窟窿
4、要求：讀準音節，看清字形。
5、教師檢查自學情況，并加以指導。
6、讓學生認讀生字，正音。
7、通過字詞的學習，小結“宀 穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。
四、小結：剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）
五、總結：今天我們用了兩節課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區別字的意思，并進一步理解詞語的意思。
六、指導學生讀全文
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導書寫
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。
4、說說你是怎樣記住這些字的。
5、 讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。
八、作業設計：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀（ ） 穴（ ） 礻（ ） 衤（ ）
2、填合適的字。
一（ ）神話 兩（ ）褲子 三襯衫 四（ ）鳥窩 五（ ）教室 六（ ）窗戶
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇14
第一課時
一、教材分析
《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字。課文首先通過生動形象的圖畫來揭示會意字的特點，還附有一首清麗的小詩，為學生提供了識字學詞的語言環境。筆者把學習目標定位在看圖識字上，挖掘教材的整體意義，創設了一個有利于學生學習的情境，激發學生學習漢字的興趣，和熱愛祖國語言文字的思想感情。通過“圖字聯系，探究規律”的自主學習活動，引導學生輕松愉快地學會本課的象形字、會意字，初步認識其造字方法和規律，激發學生的識字興趣和熱愛漢字的感情，有效地提高了獨立識字的能力�！墩n標》強調低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中，從學生實際出發，營造寬松平等的教學氛圍，將小詩的教學有機結合在認字的環節中，讓孩子反復誦讀演練，加深對漢字的理解，鞏固漢字在具體語境中的運用�！ �
二、教學目標
1、學習本課5個生字，能正確美觀書寫，綠線內的1個字只識不寫。
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、拓寬學習空間，引導學生在生活中識字，養成主動識字的好習慣
4、能正確、流利、有感情地朗讀小詩。
三、教學準備
低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，在課前準備了精美的多媒體課件。課前，教師給學生講解漢字的來源，調動學生的積極性，還認識了幾個古代的文字，學生的學習積極性被充分調動起來。
四、教學過程
一、動畫導詩，創設情境
1、播放多媒體動畫，展現小詩幽靜、美妙的意境。
2、詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩，播放錄音
3、你也借助拼音放聲讀一讀！
4、要想把詩讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。
二、聯系生活，認讀生字
1、屏顯：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側（帶拼音）
這些生字，你曾經在生活中的哪些地方見過？指名交流
小結：處處留心皆學問。大家都是有心人，善于從生活中學習，真了不起！
2、在課堂上，學習漢字有哪些方法？(讀準字音，記住字形，理解字義)
放聲讀讀這些字，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準確。
3、你覺得哪個字難讀？
交流重點：耳、深、側 領讀，齊讀
4、把拼音帽子摘去還會讀嗎？同位互讀；開火車讀；
三、圖字聯系，探究規律，記憶字形
我們讀準了字音，接著要怎樣學習漢字？（記住字形，理解字義）
�。ㄒ唬┳屑氂^察課文紙左邊的圖畫和字形，你發現了什么？
�。ǘ⿲W生探究規律，記憶字形：
1、我們的祖先就是根據亭子的樣子造出了“亭”字！
演示：亭的字形演變，感悟漢字的源遠流長。
古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的漢字還有哪些？
2、停：從字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”這兩個字都讀ting，意思完全不同。練習組詞
3、演示：這是古時候的門，小朋友把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個字，耳朵的樣子變成了──耳。門耳合起來就是──聞 看到這個字，你能想到什么意思？
兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國漢字的一大奧妙！
4、用這樣的方法，看看“鳴”，再看看圖，你有什么發現？
像“聞、鳴”這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？
�。ㄈ┬〗Y方法：小朋友看圖識字，記住了字形，理解了字義，真會學習！
四、誦讀小詩，鞏固生字
1、小詩去掉拼音，練習讀得正確流利。
2、再讀讀小詩，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽到了什么？
從中你感受到了什么？你都聽到鳥叫了，怎么還安靜呢？
理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲
3、這里到處綠樹成蔭，鳥鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的地方！
多種形式練習感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動聽。
五、指導書寫，描仿入體
1、仔細觀察，你覺得哪個字最難寫，要提醒小朋友注意什么？
2、指生交流
亭：上下結構，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。
聞：半包圍結構，門字框豎要直，耳字長橫與門字框之間要留縫隙。
3、老師范寫
4、回憶寫字要點，學生描寫
5、教師巡視，輔導點評
六、布置作業：
生活中漢字無處不在，這節課學習的五個生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來，下節課再來交流。
板書設計： 識字7 亭 聞
變革方式 激活課堂──《識字７》實錄與教學談 篇15
第一課時
一、教材分析：
《識字7》是人教版課標實驗教材二年級上冊的一篇韻文識字課文。它以拍手歌的形式，為小朋友們描繪了大自然中動物們自由生活的情景，課文內容生動、活潑、富于情趣，節奏感強，可以讓孩子們從誦讀拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
作為二年級的孩子，在識字方面，他們能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。為了能順利地落實學習目標，突出教學重點，這節課我采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用了圖片展示、情境演示等手段，創設生動、活潑有趣的識字環境，來激發學生學習的興趣。
根據低年級識字課的要求和本文的教材特點，我把讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為本堂課的教學重難點。
二、教學目標：
1、通過聯系生活、編字謎、復現等方式認識10個生字。會正確書寫“叢”、“牢”這兩個生字，重點掌握上下結構的漢字的書寫方法。引導學生自主識字，自主學習，樂于與他人合作，促進語言積累。
2、通過看圖片、換詞等方式理解“叢林、翱翔、嬉戲”等詞語的意思
3、引導學生準確、流利、有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。
4、在學習中讓學生感悟人與動物的相互依存，讓學生有保護動物的意愿。
三、教學準備 ：
教師制作與教學內容相匹配的多媒體課件，利用課件媒體的輔助功能，使學生有更直觀的感知，為識記生字、理解詞語、感知課文內容而服務。課前準備生字卡片、動物圖片。
四、教學過程：
教學流程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣
播放《動物王國》的短片，展現大自然中動物們自由生活的情景，創設與課文內容緊密聯系的情境進行導入，激發學生興趣。
（二）自主合作，循序正音
1、自主讀文，讀準字音
2、初讀課文，圈畫生字，借助課本中的“小桃子”“小葉子”讀準字音。
3、角色轉換，提示讀音
�。ǔ鍪颈菊n十個生字組成的新詞）學生當小老師，提醒大家容易讀錯的字的發音。在角色的轉換中，學生興致盎然，學習的積極性得以調動。（重點強調“鷹”“靈”“錦”等字的前后鼻音的發音。）
4、同桌合作，相互糾音
�。ㄈ╆P注個體，互幫互助中，面向全體。
接讀課文，全體正音
請三位同學來接讀課文，其他同學認真傾聽，變換形式，鞏固字音。
引導發現，輕松記字
1、巧引動物，分層識字
由詞到字，自主識字
（1） 輕聲讀文，邊讀邊畫出兒歌中出現的小動物的名字。（教師在學生匯報時相機貼圖）
（2）（課件出示小動物的名字）學生親切地喊出他們的名字。
�。�3）從動物名字中抽出本課生字，學生試著自主認讀。思考識字方法。
（4）同桌交流識字方法。
�。�5）全班交流。
鼓勵學生用形式多樣的方法識記生字，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。（雀字為象形字，演示雀字的漢字演變過程，讓學生更加直觀、形象地識記，印象深刻。）
借助游戲，鞏固識字
�。�1）創設情境，學生用手中的生字卡和黑板帖圖找朋友，鞏固識字。
（2）和動物朋友道別，加深鞏固。
2、由詞到句，語境識字
識記除動物名字之外的四個生字，把它們放回句中，利用具體的語境，多樣識字。
保護動物要牢記。
“保護”換詞理解，創設不同語境，加深印象。（護士、護理）
“牢”是會意字，根據字形，加強記憶。
叢林深處有老虎。
圖片展示，拓展“花叢”、“草叢”的理解，幫助學生記憶“叢”字。
竹林熊貓在嬉戲。
圖文結合，理解“嬉戲”，多次復見，幫助識記。
�。ㄋ模┓治鲎中�，指導書寫
1、學生觀察，交流書寫注意要點。
2、教師范寫。
3、學生描紅、仿寫。
4、學生互評。
（五）讀美韻文，培養語感
1、學生觀察拍手歌，說發現。教師相機指導拍手歌的誦讀。學生用自己喜歡的方式（單人拍手、雙人拍手、花樣拍手）自由練讀。
2、隱去關鍵詞，師生合作讀，為背誦全文奠定基礎。
�。┣榫充秩�，情感升華
1、創設打鳥情境，出示與情境相關的文字（文字中包含了本課要求識記的生字），學生自主閱讀。本環節，既為滲透保護動物的思想做足了鋪墊，又再次在不同的語境中鞏固了生字，可謂一舉兩得。
2、角色扮演，你如果是打鳥人的朋友，你想對他說些什么？
3、發出呼吁“保護動物要牢記”。
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