《給予樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說（精選12篇）

《給予樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　4、積累語言。

　　教材簡說：

　　課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模�設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。

　　本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。

《給予樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇2

　　【教學(xué)要求】

　　1、能說出文章大意。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、通過練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、教學(xué)重點：分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良仁愛。

　　2、教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

　　（由此，我想到了圣誕節(jié)。）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》

　　二、初讀課文，把握大意

　　1、分段朗讀，大家想：這個故事講了一件什么？

　　把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點：

　　這個故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。

　　2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。

　　3、指名交流：

　　“我”先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動。

　　三、細(xì)讀課文，尋求答案

　　1、面對“我”這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？

　　（她為什么會有這樣的變化？）

　　2、請同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫簡單批注。

　　3、同學(xué)交流、匯報：

　　⑴　關(guān)于“我”擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：

　　我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？　

　　①　學(xué)生結(jié)合具體詞句，體會到“我”擔(dān)心自己沒有經(jīng)濟能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽。

　　②　比較句子，體會情感，指導(dǎo)朗讀：

　　“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話是什么意思？

　　（他們不可能買到好的禮物。）

　　出示：

　　我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。　

　　你們讀讀這兩句話，體會那個句子更好，為什么？

　　學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識到反問句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。

　　③　你能把這種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　⑵　關(guān)于“生氣”：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時，她為什么又生氣了？

　　①　學(xué)生交流：

　　因為她看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。

　　②　金吉婭辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來，她不是一個好孩子，你們同意嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2：

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。　

　　③　指導(dǎo)朗讀時讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。”把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。

　　④　此時此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢？

　　進行口語交際1教師可以一個旁觀者的角色來語學(xué)生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。

　　⑤　金吉婭，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。（音頻：秋日的私語。）

　　當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”。

　　⑥　我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀：

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

　　⑶　聽到你的訴說，我多想緊緊地?fù)肀�你呀！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動嗎？

　　隨即出示：

　　我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　①　指導(dǎo)朗讀后，請學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動的原因說清楚。

　　②　指導(dǎo)背誦最后一自然段。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、口語交際2：

　　圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀？

　　將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際，既親切又自然。

　　2、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：

　　孩子們，這個故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？

《給予樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇3

　　《給予樹》說課稿（第二課時）

　　執(zhí)教者：陳琳茜

　　● 教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《語文》三年級上冊第31課《給予樹》

　　●設(shè)計理念：

　　1.“動人心者莫先乎情。”從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良、仁愛。

　　2.學(xué)習(xí)是一個主動習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達(dá)情感。　　

　　●教材分析：

　　《給予樹》選自人教版三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與仁愛。本文的語言平實，同時很真實、真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。　　

　　●學(xué)情分析：

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　●預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1.知識與能力：能聯(lián)系上下文理解“一直盼望”、“沉默不語”、“什么都沒有”；積累語言，練習(xí)寫話。

　　2.過程與方法：通過感情朗讀，交流感受，體會金吉婭的善良和富有同情心。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：受到金吉婭美好情感的熏陶和感染，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。　　

　　●我的教學(xué)反思：

　　《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，“懂得給予”是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點。當(dāng)然，在這個過程中也不忘語文本體，語言文字的訓(xùn)練也努力做到扎實有效，并跟情感目標(biāo)有機地結(jié)合起來。本課教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點：　　

　　一、植根文本，鉆研文本，扎實進行語言文字訓(xùn)練。　　

　　本課教學(xué)，沒有花樣的設(shè)計環(huán)節(jié)。我由上節(jié)課學(xué)生提出的一個問題“給予樹是棵怎樣的樹？”作為切入點，讓學(xué)生去找文中哪些句子描寫了給予樹。 我注重了讀、說、思、寫的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀的過程中提高閱讀能力。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。又如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐。再如，讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ?rdquo;時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：小女孩的愿望實現(xiàn)了，她露出了如愿以償?shù)男δ槨Ｋ龝�對金吉婭說些什么？把它寫在賀卡上。這是把讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。

　　二、走進文本，品讀文本，把握文本的內(nèi)涵與意義。

　　語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處，體會字里行間所浸潤的作者的思想感情，觸動心弦，產(chǎn)生共鳴。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是課程目標(biāo)的靈魂。我以解決“為什么她要給最親的家人買便宜的棒棒糖，而給陌生的小女孩買漂亮的洋娃娃呢？”為重點，在此過程中感受金吉婭給予小女孩，給予媽媽，給予哥哥姐姐，給予我們什么？讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地體會文中人物的內(nèi)心世界，感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心，那種同情、體貼之意。

　　三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教學(xué)資源。

　　備課之前，我以教材文本為中心點，多方位、多角度地進行輻射學(xué)習(xí)，盡最大可能搜集、鉆研與本文相關(guān)的素材，篩選了有效的信息，努力為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本課教學(xué)的最后，我讓學(xué)生觀看了幾張“令人心酸”的圖片，一下子打開了孩子們心中的“善良大門”，使他們深受感動。之后談?wù)?ldquo;如果你站在給予樹前，看到這些卡片，你會怎么做？”化思想為行為，將給予樹烙進孩子們心底，使文本的內(nèi)涵得到拓展和延伸。最后，通過給樹換名字，幫學(xué)生悟得這是一棵愛心樹、心愿樹、善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，幫助學(xué)生理解，并能更清晰地記憶給予樹是棵怎樣的樹！

《給予樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇4

　　篇一

　　《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點，當(dāng)然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實，并要跟情感目標(biāo)有機地結(jié)合起來。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點：

　　一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　在課堂教學(xué)中，對教材進行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么?”為重點，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

　　二、課堂教學(xué)扎扎實實，注重讀說思結(jié)合。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ?rdquo;時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。如有同學(xué)說：“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你!我也要像你一樣去幫助別人!”

　　上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗。而要讓學(xué)生有較深的體驗，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進入到文本，與文本、人物進行三維的對話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進，而不是被老師拖進去。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃?什么叫‘一直盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。

　　篇二

　　《給予樹》是本學(xué)期最后一組一篇有關(guān)“愛心奉獻”以敘事為主的文章：在圣誕節(jié)到來之前，母親把僅攢的100美元分給5個孩子每人20美元，讓他們選購圣誕禮物。其中小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的陌生小女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。感受金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意，也是本課的德育目標(biāo)。現(xiàn)今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。可上完課后，總覺得缺少了些什么，好像忽略了很多細(xì)節(jié)，回想這一堂課的教學(xué)過程，存在了不少需要改進的地方：

　　一、理解詞語的基礎(chǔ)上循序漸進有效地體會人物心情變化。

　　如，在教學(xué)第三自然段，有三個表達(dá)心情的四字詞語“興高采烈、生氣”，我可以先是讓孩子們說說什么是“興高采烈，沉默不語”。其次，可通過孩子生活實際中所遇到的事情來體會，還可以通過換近義詞“興奮不已”“興致勃勃”“一言不發(fā)”等來引導(dǎo)孩子們思考他們的心情為什么會不同，通過咀嚼、想象，在情境的創(chuàng)設(shè)下，在教師自身的引導(dǎo)下，讓孩子們讀得有更有滋有味。

　　二、要學(xué)會傾聽學(xué)生的語言，善于捕捉意外之處

　　如，在金吉婭和母親說沒有給她們買禮物時：“媽媽我們已經(jīng)有很多禮物了，而那個小女孩確什么都沒有”這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么?去感受小女孩的可憐時，其中有位孩子說到我感到很慚愧，如果我能再加以追問，也許，會“一石激起千層浪”。

　　三、對學(xué)生及時的激勵性評價與反饋

　　課堂的調(diào)動也離不開教師豐富的評價語言，如果能每次在孩子們回答后不忘記給予一些不同的評價與反饋，對激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進作用，但也要恰到好處。

　　今后教學(xué)中改進的措施：

　　一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

　　三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。此刻，更多的是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。如果我的課有激情，同學(xué)們也容易被我的激情所帶動，所感染;我的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

　　在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而我們教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。

　　三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

　　發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生課外知識獲取的途徑太少，閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，平時應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀多看，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。當(dāng)然作為一個教師，也要有自學(xué)的學(xué)習(xí)意識。如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本，勢必就會把自己圈在一個狹窄的生活空間里。我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”、“補氧”。

　　只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，成為學(xué)生樂學(xué)的引路人，達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。除此之外還應(yīng)該具備思考意識，思考的過程是知識轉(zhuǎn)化與升華為素質(zhì)的關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)中不思考，就不能很好地體會知識具有的精神;實踐中不思考，具體的感知就不能得到升華，隱藏的真理也就無法領(lǐng)悟。

　　課堂是個包羅萬象的空間，要不斷地摸索、探討、研究，才會成長。在今后的教學(xué)道路上，我堅信會更加成熟!

《給予樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇5

　　第一課時

　　師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

　　生：記得，是春節(jié)。

　　師：對，春節(jié)是我國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。在西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是——

　　生：圣誕節(jié)。

　　師：在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？

　　生：禮物、團聚、快樂、愛……

　　師：有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事。

　　師：在這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你也一定能收到一份珍貴的禮物。

　　師（板書課題）：指讀“給予樹”。

　　[以上是導(dǎo)入部分]

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　師：同學(xué)們請一邊讀一邊思考，在不理解的地方做上記號，讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。

　　師（課件出示詞語沉默不語　如愿以償　仁愛　體諒）請同學(xué)們說說這幾個詞語的意思。

　　生：沉默不語是一句話也不說的的意思。

　　師：很好！你是怎么知道的呢？

　　生：查詞典。

　　師：不錯，我們不懂的詞語就應(yīng)該多查一查。

　　生：……

　　師：請同學(xué)們再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子。

　　生：朗讀，劃出句子。

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　[以上是整體感知部分]

　　師：剛才同學(xué)說了“沉默不語”的規(guī)范解釋，那么，在本文中是不是這個意思呢？

　　生：是。

　　師：很好，金吉婭什么也不說，什么也不做，那她的內(nèi)心在想些什么呢？

　　師：請自由讀讀1～3自然段后回答。

　　生：讀“她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？……”　

　　師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。

　　生回答所劃句子，師強調(diào)并且課件展示：

　　“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”

　　課件中故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會那個小女孩的一無所有。

　　師：那個小女孩沒有……沒有……沒有……

　　生（接著老師的話，補充）：禮物、鮮花、歡樂、愛……

　　師：請同學(xué)們把這段話朗讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？

　　生自由說話。

　　師生情景對話。

　　師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。

　　生：……　

　　師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

　　生：……

　　師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！

　　生：……

　　師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

　　師課件展示：

　　“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　師：請同學(xué)們把這句話讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？

　　生：不僅收到一個洋娃娃，還有愛。

　　師：對。

　　師板書：不僅……還有……

　　師：請同學(xué)們用這組關(guān)聯(lián)詞造兩個句子。

　　生：……

　　師課件展示：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　生齊讀。

　　[以上是課文理解部分]

　　師課件展示：

　　1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？

　　2、那個陌生的小女孩會怎樣表達(dá)對金吉婭的謝意？

　　師：請盡量用上以下詞語“如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……”回答。

　　[以上是想象說話、寫話部分]

《給予樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解“沉默不語，善良，仁愛，如愿以償”等詞義。

　　2、體驗感悟“給予”，理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　理解“給予”，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　理解課文的最后一段話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題《給予樹》

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《31、給予樹》。

　　二、復(fù)習(xí)舊知，整體理解課文

　　1、師：我們上節(jié)課知道了“給予”就是──（送，給）

　　2、聯(lián)系課文，理解“給予”：

　　課文中講了誰給予誰什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟，深入理解“給予”

　　1、讀重點句，提出思考問題：

　　師：請小朋友讀一讀課文的3、4自然段，找出金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼。

　　⑴　重點學(xué)習(xí)第四自然段：

　　句子一：

　　后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。　

　　理解“援助中心”：

　　援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。

　　平時的生活中有沒有碰到的或者在書本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。

　　句子二：

　　“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”　

　　①　感受到了什么

　　②　小女孩卻什么也沒有。你能想象她沒有什么

　　③　是啊，她就是這么一個什么都沒有的小女孩!情再讀一讀。

　　④　小朋友們看，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒有父母的疼愛，沒有溫暖的家，在凜冽的寒風(fēng)中，孤獨地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無助的望著遠(yuǎn)方。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個孩子應(yīng)有的快樂……此時此刻，你想說些什么？

　　⑤　再次指導(dǎo)朗讀。（指名，齊讀）

　　⑵　可憐的小女孩呀，她一直盼望著有一個洋娃娃：

　　師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；當(dāng)她＿＿時，她盼望＿＿；當(dāng)她＿＿時，她盼望＿＿；

　　⑶　朗讀句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。”

　　再讀讀這個句子。

　　⑷　于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。著重理解“禮品區(qū)”。

　　2、學(xué)習(xí)第三段：

　　⑴　還從哪里看出金吉婭的體貼，善良：

　　出示：

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。　

　　①　讀出高興的語氣。

　　②　可金吉婭卻一直沉默不語，這是怎么回事呢？

　　⑵　再次感悟和朗讀課文的重點段：

　　這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　①　師：誰愿意來讀讀這段話。

　　讓我們一起讀一讀，永遠(yuǎn)記住這個善良，可愛的金吉婭。

　　②　能結(jié)合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹。

　　③　總結(jié)：

　　“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以償，“給予”更是──善良，仁愛，同情，體貼。

　　四、寫話，延伸情感

　　1、引導(dǎo)：

　　師：孩子們，金吉婭經(jīng)歷了多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──

　　2、送賀卡，寫話：

　　請認(rèn)真寫下你想對她說的話吧!并貼在給予樹上。

　　全班寫，寫完后請幾個學(xué)生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹上。（音樂）

　　五、總結(jié)

　　師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們許多美好的東西，讓用善良，仁愛，同情，體貼來澆灌這棵給予樹，將它種在我們每個人的心上吧。

　　【板書設(shè)計】

　　給予樹

　　援助　如愿以償

　　善良　同情

　　仁愛　體貼

《給予樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇7

　　[前言]雖然市優(yōu)質(zhì)課的比賽，對我而言，結(jié)束了。但是，隱隱之中，感覺對于小語教學(xué)的探索，對于小語教學(xué)思考，還將一步一步地走下去。現(xiàn)在整理出從去年開始，準(zhǔn)備參加市優(yōu)質(zhì)課評比所上的一些教研課的教學(xué)設(shè)計，留作自己教學(xué)工作的基石吧！

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　①認(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　【教學(xué)重點】理解課文內(nèi)容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　【教學(xué)難點】體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點

　　一、課題導(dǎo)入：

　　1、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀：給予樹）

　　2、大家都很聰明，知道這個字讀“給（ji)”，是一個（多音字），那它還有個讀音：（gei）。再看“予”，可是一個似曾相識的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個字特別像：（矛），但我相信，細(xì)心的同學(xué)們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。

　　二、大膽質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：

　　1、當(dāng)老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個題目，心中有沒有疑問。

　　（學(xué)生關(guān)于課題提問）

　　2、是啊，看到這個課題，我們心中會產(chǎn)生許多疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：

　　（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？

　　3、有了問題就應(yīng)該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步，你們說我們可以通過什么方法來解決？

　　三、初讀課文，讀通課文：

　　1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準(zhǔn)課文中的每個字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標(biāo)示出來。不動筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學(xué)在認(rèn)真讀書。

　　2、考考大家

　　【出示詞語：分享（xiǎng）、仁（rén）愛、寬（kuān）裕、援（yuán）助）】

　　（1）先有拼音

　　（2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）

　　3、詞語讀得這么準(zhǔn)確。現(xiàn)在你最希望能讀課文那段話？

　　四、釋疑感悟，如愿以償：

　　（過渡：了不得，不僅讀得準(zhǔn)確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個問題一定能解決。我們先來解決第一個問題。）

　　1、給予是什么意思？（給、送）

　　2、簡潔明了。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個孩子而是美元。”這句話的時候，我覺得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。

　　3現(xiàn)在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？

　　（板書：愛的分享）

　　4、多了不起啊！現(xiàn)在我們有信心去解決第二個問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹的句子。找到了讀一讀。

　　5齊讀（屏幕展示金吉婭的話）

　　6、這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他并沒有告訴我們什么是給予樹。沒有關(guān)系，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細(xì)細(xì)地讀，不放過關(guān)于給予樹的任何一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個和給予樹有關(guān)的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？

　　（教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　j “許多”或“卡片”：

　　1）的確，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的。卡片上有一個她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？

　　（2） 把你寫得讀一讀。

　　（3）小結(jié)：每一張卡片都是一個夢想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個愿望都在期盼著有人來幫助他們。

　　j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”

　　（1） 這位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個穿著裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個洋娃娃呢？

　　（2） 她一直盼望著。晚上，她盼望——？夢中，她又盼望——？清晨醒來，她還是盼望——？

　　（3>從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在盼望有一個洋娃娃。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——？而她的夢想此時此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個愿望啊？

　　j “援助”：

　　（1）“援助”是個新詞，誰能說說她是什么意思？

　　（2）誰援助誰呢？

　　（3）金吉婭和我們一樣也根本不認(rèn)識這女孩，他通過什么送禮物給這個陌生女孩？　（給予樹）（要求學(xué)生完整地說說這一句話）

　　（4）是啊，給予樹就像一座橋梁，它讓每一個愿望通過它得以實現(xiàn)，真是一棵幫助人們實現(xiàn)愿望的給予樹。

　　7、現(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解，說說。給予樹是一棵　樹？

　　8、小結(jié)：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢想的樹。能幫助我們的夢想得以實現(xiàn)的橋梁。現(xiàn)在你認(rèn)為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著什么？（如愿以償）

　　五、 再次感悟給予

　　1、多美啊！一棵充滿夢想的樹；多神奇啊！一棵讓人如愿以償?shù)臉洹．?dāng)金吉婭站在如此神奇的給予樹下，金吉婭會想些什么?

　　2、是的，我也猜她一定這么想的。當(dāng)金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）

　　3、“沉默不語”什么意思？金吉婭為什么“沉默不語”？

　　（提示：金吉婭本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現(xiàn)在失去了——？ 放棄了——? ）

　　4、 現(xiàn)在你還認(rèn)為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？“給予”還意味著我們會有所——（板書：放棄、付出）

　　5、 讓我們再申請地讀一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的選擇。

　　6、過渡：多么善良的金吉婭。當(dāng)陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動的小女孩會在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？

　　7、當(dāng)母親聽完金吉婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動呢？

　　當(dāng)兄弟姐妹，聽到金吉婭的之后，他們又會怎樣的心情？

　　8、 同學(xué)們，此時此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——(板書：得到和收獲)。金吉婭得到了——？金吉婭收獲了——？

　　9、 同學(xué)們，此時此刻，“給予”對于金吉婭的母親來說，又得到了什么？

　　“給予”對于我們，得到了什么？

　　10、 總結(jié)：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元啊！（讀文章最后一句話）

　　11、 此時，你愿意用什么話來表達(dá)你對于“給予”的認(rèn)識？

　　六、拓展延伸

　　孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來看看他們吧！（播放一組“希望工程”照片，音樂：《讓世界充滿愛》）

　　（畫外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現(xiàn)在給予樹在哪里？）

《給予樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇8

　　【教材分析】

　　人教版三年級上冊第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的最后一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模�設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　【學(xué)生情況分析】

　　現(xiàn)在的學(xué)生以獨生子女居多，在親人的關(guān)愛中學(xué)生關(guān)心他人，無私奉獻之心比較淡薄。通過兩年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進行對話，通過閱讀感悟來體會文中人物的內(nèi)心情感。

　　【教學(xué)內(nèi)容安排】

　　第一課時：初讀課文，學(xué)會本課的生字，會認(rèn)讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對課文有整體上的把握，重點學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)，通過抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠走進金吉婭的內(nèi)心，體會金吉婭的善良，仁愛。

　　第二課時：在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“我”的心情變化為主線，體會文章中所蘊涵的“愛”，如手足之愛，母子母女之愛等等，升華情感，更深刻地理解“給予樹”的含義。

　　結(jié)合以上分析，本課采用以下設(shè)計理念及教學(xué)策略：

　　語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。

　　【教學(xué)流程設(shè)計】

　　一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境

　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，更是拓展和延伸的前提。在導(dǎo)入中，除了要創(chuàng)設(shè)一定的情鏡外，最重要的一點就是要根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度，做由淺入深，變抽象為具體的引導(dǎo)。因此我在開課伊始，首先播放圣誕節(jié)的圖片，（掛滿禮物的圣誕樹，快樂的孩子們，載著送禮人的馬車等）以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂，欣賞后，讓學(xué)生說說聽到了什么，感受到了什么，將學(xué)生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對課題進行質(zhì)疑，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

　　二、立足課堂，打好閱讀基礎(chǔ)

　　我努力落實“打造精品的常態(tài)課”這一教學(xué)理念。我今天的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態(tài)課”邁進，體現(xiàn)扎實性，大家都看到了，今天的課堂上，我不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著明確的要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。我足足花了十五分鐘左右的時間引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生字，讀詞語，并逐段地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)的落實我都努力體現(xiàn)扎實，到位，真正為后面品讀重點詞句打好基礎(chǔ)。

　　三、品讀感悟，以情促情

　　在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問題，我以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三段，畫出描寫金吉婭的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會 “沉默不語”的意思，并通過與前兩個小節(jié)的聯(lián)系體會金吉婭“沉默不語”的原因，又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語”與哥哥姐姐的“興高采烈”對比，使學(xué)生更好的理解這兩個感情色彩截然不同的詞語所揭示的不同情感。這樣通過抓住“沉默不語”和聯(lián)系上文，使學(xué)生體會到了金吉婭體貼著家人，擔(dān)心著家人，感受到心靈之美。

　　四、入情入境，情感共鳴

　　學(xué)生只有真正走進文本，才能體會文中人物的情感。所以我在學(xué)生前幾個環(huán)節(jié)生成的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還是以問題情境：“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”為線索，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀第四小節(jié)，走進金吉婭的內(nèi)心世界。學(xué)生在問題的激勵下積極閱讀課文，找到了回答上述問題的答案：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩什么都沒有。”我牢牢地抓住了這句話，以這句話為走進金吉婭內(nèi)心的突破口，做了以下幾方面的努力：

　　1、漏字揣摩語言：我在大屏幕上出示學(xué)生找到的句子，但故意漏掉“什么都”，在比較中學(xué)生知道“什么都沒有”就是“小女孩一丁點，絲毫都沒有”，從教師追問“ 小女孩沒有什么？”中，學(xué)生了解到小女孩“沒有禮物”，“沒有人關(guān)心”，“沒有人愛”，“沒有圣誕節(jié)的樂趣”。學(xué)生體會到小女孩渴望得到關(guān)愛的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，進行拓展與延伸，走進文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容，也就難免單調(diào)，枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，師引語：如果你就是金吉婭，但你來到商場，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下時，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生說說看到卡片，你會想些什么并通過角色表演與文本，作者展開精神，情感，生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，使學(xué)生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　五、說，寫延伸，品味給予，情感升華

　　說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，請學(xué)生說說金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什么此時我創(chuàng)設(shè)了一個練筆情境，聽，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會說些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫。安排這樣一個簡單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機會，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時學(xué)生并不是一個冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，讓他們感受到愛就在我們的身邊，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。

《給予樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

　　3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情心，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　教學(xué)過程：課前導(dǎo)入，了解圣誕節(jié)

　　課前交流：從小，我就特別喜歡過年，你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節(jié)，歐洲、美國這些國家也過年，他們過的年在12月25日，叫圣誕節(jié)。

　　一、生活化導(dǎo)入

　　1、我們要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

　　2、“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。

　　3、“給予”是什么意思？

　　4、在生活中，你給予過別人什么？別人給予過你什么？

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、我聽說過桃樹、梨樹、蘋果樹，還從來沒有聽說過世上還有什么給予樹的，給予樹到底講了一個什么故事呢？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括，課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、出示詞語

　　圣誕節(jié)  寬裕  分享  興高采烈  沉默不語

　　援助  盼望   如愿以償    仁愛

　　抽讀、齊讀

　　4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情？

　　5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫下來。

　　（1）學(xué)生默讀，教師指導(dǎo)邊讀邊畫句子的方法

　　（2）誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

　　生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。

　　生：孩子們相互買禮物。

　　生：金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。

　　6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻）

　　三、奔入中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

　　1、出示句子：“后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。”

　　（1）學(xué)生自由讀。

　　（2）這么重要的一句話，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)地讀，去找一找，哪個詞語很難理解，或者你能從哪個詞語中讀懂什么？

　　（3）現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎？

　　a援助

　　“援助”什么意思？“援助中心”是一個什么樣的機構(gòu)？

　　想一想，最需要我們援助的人有哪些？

　　想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價）（板書：不幸）

　　b一直盼望

　　“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上,她盼望——；睡夢中，它盼望——；早晨，她盼望——

　　小結(jié)：從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。

　　指導(dǎo)朗讀

　　c卡片

　　給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的心愿。你能想象卡片上會寫些什么呢？

　　2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么呢？（學(xué)生想象）

　　出示：（指名朗讀）

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”

　　“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

　　（8歲的金吉婭就是這樣想的，因為這個小女孩什么都沒有，所以她可以      ）

　　a讀了金吉婭的話，你知道金吉婭給予誰什么？

　　b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進行說話訓(xùn)練。

　　除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------

　　生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心。

　　生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。

　　c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進行說話訓(xùn)練。

　　除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛心。

　　d、聽了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地?fù)肀е�金吉婭”）學(xué)生齊讀。

　　（出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃�學(xué)生齊讀。

　　f、讓我們對金吉婭說，金吉婭，你別難過。因為——

　　讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為——

　　四、總結(jié)“給予”，升華情感

　　1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》

　　3、媽媽緊緊地?fù)肀е�金吉婭，媽媽會怎樣贊揚金吉婭？

　　4、其他孩子剛才都興高采烈的，現(xiàn)在看到媽媽擁抱著金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

　　5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎？（板書：愛心）

　　7、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中。請記住：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基）

　　板書：

　　給予樹

　　愛心     不幸

《給予樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。

　　3、能在教師地指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。

　　教學(xué)重點：通過媽媽感情地變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。

　　組織教學(xué)：

　　孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧！請大家站起來，老師說一個詞語，你就用表情或動作把你的心情表現(xiàn)出來。

　　孩子們準(zhǔn)備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！

　　你們一個個可真是出色的小演員。

　　教學(xué)程序：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

　　2、首先我們回顧昨天認(rèn)識的老朋友（詞語卡）。火車嗚嗚開哪里?

　　3、誰還記得課文主要寫了什么？

　　二、品讀悟情。

　　1、師：無論孩子做什么，最關(guān)心的人永遠(yuǎn)是媽媽。“母親，人間第一親；母愛，人間第一情。”孩子是媽媽的心頭肉，孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了，媽媽欣慰；孩子做錯事了，媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發(fā)生了一系列地變化。會讀書的孩子們，請你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）

　　（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導(dǎo)。

　　（2）小組內(nèi)相互交流，教師指導(dǎo)。

　　2、全班交流。

　　（1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會說？根據(jù)學(xué)生的回答展示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

　　a、師：你從媽媽地?fù)?dān)心里能感受到什么？教師相機引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的用心良苦。

　　b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。

　　（2）師：媽媽的心情因為孩子們的表現(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據(jù)學(xué)生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣:她到底用這二十美元做了些什么？”

　　a、師：媽媽為什么生氣？其他的孩子怎么樣？（理解興高采烈）金吉婭怎么樣？（理解沉默不語）她為什么沉默不語？（感受金吉婭的心情）可是媽媽并不知道金吉婭沉默不語的原因，所以媽媽生氣了，讀------她到底用這二十美元做了些什么？

　　b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）

　　（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學(xué)生回答展示：“我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。”

　　a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地?fù)肀е�金吉婭呢？因為她發(fā)現(xiàn)金吉婭這么......媽媽的心情很......（注意品讀）

　　（教師注意引導(dǎo)感悟重點句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”感悟重點詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有 ……沒有……..” 金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人......”小女孩的心愿卡能打動金吉婭的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺......我也就不再孤單了！）（副板書：讀、抓、悟）

　　（師根據(jù)學(xué)生的感悟來板書：激動、高興、興奮、自責(zé)等）

　　b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)      （主板書：善良、仁愛、同情、體貼 ）   所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）

　　c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此....所以---生讀最后一自然段。

　　學(xué)法指導(dǎo)：孩子們，今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句，然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯的學(xué)法。

　　三、拓展練筆

　　1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關(guān)愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛世界上每一個值得愛的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。

　　2、學(xué)生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。

　　3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。

　　結(jié)課。

　　板書：

　　31、給予樹

　　副板書：            主板書

　　副板書：

　　-------勾

　　樹和心愿卡圖             擔(dān)心

　　讀                                                    生氣

　　抓          善良   溫柔                 （高興、興奮、自責(zé)……）

　　悟           同情   體貼

《給予樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個，會寫12個；理解“沉默不語等詞語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文透過詞語體會內(nèi)心等現(xiàn)解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。

　　3、讀課文，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、積累語言，練習(xí)寫話。

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：

　　同學(xué)們，再過幾天春節(jié)又到了。回憶一下，往年的春節(jié)是怎么過的？

　　是啊，大家高興極了。外國的圣誕節(jié)也像我們的春節(jié)一樣隆重、熱鬧。

　　看，圣誕節(jié)前夕，他們把自己的家鄉(xiāng)打扮得漂漂亮亮的，然后購物、采花，裝扮成圣誕老人坐馬車、逛街、互贈禮物，圍著圣誕樹唱啊，跳啊，開心極了。可這只是有錢人過的圣誕節(jié)。那沒錢人怎么辦呢？當(dāng)?shù)卣�府的援助中心就把這些窮人的孩子組織起來，讓他們把自己的小小心愿寫在卡片上，把卡片掛在一棵特制的圣誕樹上（在“樹”上粘貼“樹葉”）。，然后把這棵圣誕樹放在商場里。那些有愛心、有能力的人看到了，就會幫助他們完成心愿。他們把這棵特制的圣誕樹就叫作給予樹。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　一、揭題讀題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、齊讀（關(guān)注多音字和生字）課題：給予，并注音：jǐ yǔ，“給予”是什么意思？課文說誰給予誰什么呢？我們學(xué)了課文就知道了。

　　2、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面宋老師就檢查檢查。第一關(guān)，看詞語會讀了沒有。

　　課件出示一些詞：

　　寬裕、試探、甜蜜、猜測、給予、擁抱等。　

　　3、自由讀，讀不準(zhǔn)的問問同桌。

　　4、教師開火車檢查生字讀音。

　　5、第二關(guān)：課件出示思考題：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？

　　板書：

　　金吉婭

　　6、第三關(guān)：她做了什么事給你留下這么深的印象？看來這一關(guān)有部分同學(xué)暫時闖不過去了。請同學(xué)們快速默讀課文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”這幾個詞向同桌說一說她所做的事。

　　二、整體感知，自讀質(zhì)疑

　　1、自主讀書，初步感知課文的大意。（回答第三關(guān)）

　　2、對于金吉婭的做法你有什么疑問嗎？

　　三、精讀品賞，解疑悟情

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴　讓我們走進課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧！誰來讀讀第三自然段？其他同學(xué)找出描寫金吉婭的句子。

　　⑵　知道什么是沉默不語嗎？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉婭沉默不語，就是低著頭不說話，很不高興地在……？

　　那金吉婭在想些什么呢？請同學(xué)們自由讀1～3自然段并想一想。

　　師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？

　　⑶　交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　生：大家都買了很多很好的禮物，可我只買一些了棒棒糖，他們會不會罵我呀！

　　師：心里想著家人，擔(dān)心著家人的感受。還會想什么？

　　生：媽媽會怎么說我呀？

　　師：想著媽媽，擔(dān)心媽媽生氣。多體貼的孩子呀。

　　生：沒有買到象樣的禮物，很難過，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。

　　師：很會讀書，能聯(lián)系課文的具體內(nèi)容想象金吉婭的難過心情。透過“沉默不語”我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會，誰再來讀讀這句話？

　　⑷　透過“沉默不語”這個詞我們體會到了金吉婭的內(nèi)心。帶著你們的體會，誰再來讀讀這句話？

　　生：（讀相應(yīng)句子）。

　　師：是啊，沉默不語的金吉婭心事重重，還有誰想讀讀這句話？

　　生：（讀相應(yīng)句子）。

　　師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情了。誰愿意讀？自己先來試試吧。可以加上動作表情。

　　生：（練讀）

　　師：誰愿意讀？

　　生：（讀相應(yīng)句子。）

　　師：誰再來試試。

　　生：表演讀。

　　師：同桌一邊想象一邊讀，哪兩位再來試試？

　　生：（生讀相應(yīng)句子）。

　　師： 全班同學(xué)起立讀

　　生：（讀相應(yīng)句子）。

　　2、品讀第四自然段：

　　運用情境對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物的語言，加深體驗，讓學(xué)生受到情感的熏陶。

　　預(yù)設(shè)：

　　師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買了那么便宜的棒棒糖，卻花大部分錢給陌生的小女孩買了洋娃娃呢？看，你們剛才提的這個問題多值得思考、多有價值呀。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個同學(xué)都來默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關(guān)的句子。金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？默讀時要動腦思考，不要出聲。

　　生：（默讀。）

　　師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？

　　生：（讀相應(yīng)句子。）

　　句1：看到了援助中心的給予樹，樹上有許多卡片……

　　師：哦，她被一張卡片所吸引了。她看到了一個心愿，一個她可以幫助實現(xiàn)的心愿。于是她伸出了援助之手，就動用了這20美元。

　　可是這20美元是要給家里人買禮物的呀？

　　句2：沒能給我們像樣的禮物而難過。

　　師：從這里也可以看出金吉婭是很體貼家人，是想給予家人更多更好的禮物，給予他們快樂的。

　　句3：我的錢就夠……

　　師：哦，是錢不夠了，實在出于無奈。

　　句4：可是媽媽……

　　師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不錯，最主要的原因就是正如今吉婭所說的一起讀：

　　課件出示：

　　“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”　

　　師：我想請一個同學(xué)對著大屏幕再來讀。

　　生：讀屏幕上的語句。

　　生：打錯了，漏字了。

　　（補充出示“什么都”。）

　　師：老師覺得不加這三個字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？

　　生：不行，少了，說明不了一點兒“都沒有”。

　　師：加上這三個字說明什么？

　　生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。

　　……

　　師：上課前，我們都說了，最想過圣誕節(jié)的就是孩子們了。因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。可這個小女孩呢？她卻什么都沒有。你想，她沒有什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：沒有人關(guān)心她。

　　生：沒有人愛。

　　生：沒有禮物。

　　師：多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這段話。

　　生：讀“可是……沒有。”

　　師：是啊，什么都沒有，一無所有！誰還想來讀？

　　生：讀“可是……沒有。”

　　師：是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。你也會怎么樣?

　　（指名上臺摘下卡片。）

　　師：來，打開它。小女孩寫什么了？

　　生：讀卡片上金吉婭的心愿。

　　師：哦，小女孩一直在盼望著一個洋娃娃呀。引說：一直盼望就是—白天，她一個人孤零零的時候。

　　生：一直盼望著洋娃娃來和玩她；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著洋娃娃來陪她；甚至連做夢呀，小女孩都在想著洋娃娃。

　　師：“金吉婭”，看了小女孩的這個心愿，你的心里在想些什么？

　　生：我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。

　　師：多有同情心的孩子呀。

　　（走到同學(xué)中間。）

　　師：那你呢？“金吉婭”

　　生：我要幫助她。

　　……

　　師：可是，“金吉婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫一個連面都沒有見過的小女孩嗎？

　　生：確定。

　　師：你可要想清楚。

　　生：想清楚了。

　　師：你呢？想清楚了嗎？

　　生：想清楚了。一定要幫她買到夢寐以求的洋娃娃。

　　師：多么善良的孩子。老師聽出了同學(xué)們對小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？

　　生：（讀這段話。）

　　師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對小女孩的同情。還有誰來讀？

　　生：（讀這段話。）

　　師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助這個小女孩的決心。

　　全班一起讀。

　　師：從你們的朗讀中，我看到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。

　　此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，明白了嗎？孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還送給她什么？

　　生：善良、仁愛、同情和體貼。

　　生：關(guān)愛。

　　生：關(guān)懷、溫暖。

　　生：一顆真誠的心。

　　師：說的多好啊！送給了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。。

　　板書：

　　善良　仁愛

　　四、拓展延伸，升華情感

　　（出示課件。）

　　師：聽，圣誕的樂章敲響了，給予樹上有著一個小女孩的夢想。給予樹下另一個只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實現(xiàn)了這個夢想。如果我就是金吉婭的媽媽，媽媽我曾經(jīng)傷心過，曾經(jīng)生氣過。可此時此刻我高興極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。你們想此時的媽媽會對她怎么說……

　　生：金吉婭，你很了不起！

　　師重復(fù)學(xué)生話語。

　　師：那你們這些哥哥姐姐又會說些什么呢？

　　師：此時此刻我是那么的高興，那么的激動，你的心情會是怎么樣呢？誰來說說這個句子？

　　出示：

　　我＿＿＿極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。　

　　生：我高興極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　生：我激動極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　生：我興奮極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　師：作為媽媽的我緊緊地?fù)肀е�金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　出示課文：

　　“我緊緊地?fù)肀е�金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨！薄?/p>

　　師：作為哥哥的你會──

　　生：（讀語句。）所有的哥哥來男同學(xué)起立讀。

　　師：作為姐姐的你也會──

　　生：（讀語句。）所有的姐姐一起讀。

　　師：還有我們，我們在座的每一個被感動的人啊，讓我們一起再來讀這段話。

　　師生齊讀。

　　師：有些同學(xué)都能背下這段話了。讓我們記住這段話，好嗎？沒記住的可以看著大屏幕讀。

　　生：（讀、背這段話）

　　師：八歲的金吉婭，善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動著我們。可以想象到小女孩收到洋娃娃時的幸福笑臉。那她又會對金吉婭說些什么呢？

　　生：謝謝你，金吉婭，謝謝你的洋娃娃。

　　生：謝謝你，金吉婭，謝謝你送給我的愛。

　　生：謝謝你，金吉婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢想。

　　……

　　師總結(jié)：金吉婭，謝謝你，謝謝你的愛，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂、幸福，還給予了我們善良、仁愛、體貼和榜樣。我們都要向你學(xué)習(xí)擁有一顆博愛的心！

　　師：課后請同學(xué)們替小女孩寫幾句話，寫在語文課堂作業(yè)本上。

《給予樹》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇12

　　【背景介紹】

　　課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模�設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

　　課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。文章以“愛”貫穿始終，字里行間處處洋溢著人間的溫暖。

　　【案例描述】

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在整件事情的發(fā)展中，媽媽的感情是有變化的，并把有關(guān)的語句找了出來。今天這節(jié)課，我們就要結(jié)合這些句子，深入體會媽媽情感的變化，并要從中感受金吉婭是怎樣一個孩子？

　　………………

　　師：你們的猜想都是有道理的。雖然錢很少，可媽媽還是希望金吉婭能把兄弟姐妹裝在心里，為他們買上一份象樣的圣誕禮物，看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，媽媽真的很生氣。回到家里，沒等媽媽問，金吉婭就把事情的經(jīng)過告訴了媽媽。媽媽聽后非常感動，于是，她緊緊地?fù)肀е�金吉婭，

　　出示句子，同學(xué)們齊讀：

　　我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　師：請同學(xué)們快速地在文中找一找，看看金吉婭到底跟媽媽說了什么，媽媽那么激動，找到后，自己讀一讀。

　　（生自由讀課文）

　　師：請同學(xué)們坐好，現(xiàn)在，就讓我來做媽媽，誰愿意做我的女兒金吉婭，向我解釋你為什么只買了了50美分一大把的棒棒糖。生到前面：媽媽，今天在商場我本來想給您和哥哥姐姐每個都買一個圣誕禮物，可正當(dāng)我挑選的時候，發(fā)現(xiàn)了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。

　　師：我的女兒金吉婭，你真是個善良懂事的孩子，媽媽很感動，更為你感到驕傲。

　　3）出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。

　　理解“什么都”（通過比較來理解）：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”

　　生讀后發(fā)現(xiàn)少了“什么都”，師再出示“什么都”，說：我覺得少三個可以呀。

　　生：少了，說明不了一點兒“都沒有”。

　　師：有了說明什么？

　　生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。

　　師：是的，我們知道，圣誕節(jié)是孩子們最想過的節(jié)日。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂之中，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？

　　生：沒有人關(guān)心。

　　生：沒有人愛。

　　生：沒有禮物。

　　生：沒有圣誕節(jié)的樂趣。

　　師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有所以她-----學(xué)生接 -----她一直盼望著圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

　　小結(jié)：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會怎么做呢？讓我們來看看金吉婭在給予樹上拿到的心愿卡的內(nèi)容吧！

　　a、讀：圣誕老人啊，您在哪兒？又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節(jié)日的禮物。我多希望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓她像我一樣成為孤兒。

　　b、談體會：金吉婭，你讀了會在想什么？

　　生：我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。    我想要買一個洋娃娃給她，  我要滿足她的愿望。 她真可憐呀，在這個世上沒有一個親人、

　　師：她一定會這樣想的，但真的就這樣簡單的做出了決定了嗎？當(dāng)她看到哥哥姐姐們興高采烈地互相猜測著自己給別人買了什么禮物是，她當(dāng)時的表情是-----生接：沉默不語，現(xiàn)在你知道她為什么沉默不語了嗎？她當(dāng)時想了什么

　　生：金吉婭哥哥姐姐都給她買了禮物，可是她只能給他們棒棒糖，有點不好意思。

　　生：她只有20美元，給小女孩買了洋娃娃，就不能給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物了，她有點難過，而她的錢給小女孩買了洋娃娃了、

　　生：她也在擔(dān)心自己給小女孩買洋娃娃到底是不是對的，媽媽會不會責(zé)怪她。

　　3、師：可是買了洋娃娃，會怎么樣呢？出示：可是買了洋娃娃，我——————————————————————。

　　生1：可是買了洋娃娃，我的錢就不夠了，就不能給爸爸媽媽、哥哥姐姐買禮物了。這樣，也許他們也不會送禮物給我了。

　　生2：可是買了洋娃娃，我可能會被媽媽責(zé)怪。

　　4、師：一邊是親愛的爸媽、哥哥、姐姐，一邊是可憐的小女孩。可是買小女孩洋娃娃，對金吉婭來說意味著什么？

　　生1：可能收不到親人的禮物。

　　生2：會被媽媽責(zé)怪。

　　5、師：是啊，要不要給小女孩買洋娃娃，金吉婭左右為難，她的給予意味著將犧牲自己的利益，將付出一定的代價，將忍受媽媽、哥哥、姐姐的責(zé)怪。但最終金吉婭選擇了買洋娃娃。其實除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩————————。

　　生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心

　　生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。（同情）（希望）（快樂）、

　　6、金吉婭用剩下的不多的錢給予了我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進行說話。

　　除了棒棒糖，金吉婭還給予—————————。

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。

　　生2：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。

　　生3：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們要有一種愛心。（體貼、同情、熱心、）

　　7、師：聽了你們的回答，媽媽不再生氣了，而是為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽（出示“我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃�”學(xué)生齊讀

　　師：讓我們對金吉婭說，金吉婭，你別難過。因為，生：這個圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　師：讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為，生：這個圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　師：多么善良的孩子！現(xiàn)在你還認(rèn)為給予僅僅只是付出和失去嗎？

　　生--------師：給予不僅僅是送、給，不僅僅是如愿以償，不僅僅是付出，也不僅僅是得到，給予更是學(xué)生-------接讀：善良、仁愛、同情、體貼。

　　那么金吉婭僅僅是失去了嗎？不，她得到了什么？

　　生：小女孩的感謝、媽媽的擁抱、哥哥姐姐的贊揚、她有了一顆美好的心靈、她幫助了別人，自己也得到了快樂、

　　（3）想象說話：八歲的金吉婭，用她的善良、仁愛、同情、體貼，深深地打動我們。可以想象得到小女孩收到洋娃娃時的幸福笑臉。那她又會對金吉婭怎么說呢？

　　生：謝謝你的洋娃娃。

　　生：謝謝你送給我的愛。

　　師：小女孩感受到了。

　　(如果時間允許的話，讓學(xué)生小練筆)師：小女孩愿望實現(xiàn)了，激動地說不出話。請同學(xué)們替小女孩寫幾句感謝的話吧。

　　………………

　　【教后反思】

　　這一環(huán)節(jié)，著重品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。這時的學(xué)生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認(rèn)識走向理性的體驗，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。通過三個有梯度的說話訓(xùn)練，既鍛煉了孩子的說話能力，又進一步讓學(xué)生體會到金吉婭的愛，那是一種無私的愛。陌生女孩有什么愿望？因為什么，小女孩才能如愿以償?shù)模窟@兩個問題則再一次讓學(xué)生感受到金吉婭對別人的關(guān)愛，以及幫助別人的快樂。因為什么，小女孩才能如愿以償？正是因為世界上有愛，正是因為金吉婭的愛，小女孩的愿望才能實現(xiàn)。

　　馬克思說過，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價值不僅僅在語言上，更在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子 “精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計，以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)。注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象。做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，使每個學(xué)生都明白“給予樹”本身就是善良、仁愛、同情、體貼，我們要努力使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己的夢想、適合自己的精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土——美的精神殿堂。