《找春天》練習題（精選13篇）

《找春天》練習題 篇1

　　一、看拼音寫詞語。

　　tuō xià  jiě dònɡ  xī shuǐ  mián yī  tàn tóu 

　　（脫下）（解凍）（ 溪水 ）（ 棉衣）（ 探頭 ）

　　yě huā  duǒ cánɡ  yáo tóu 

　　（ 野花） （躲藏）（搖頭）

　　二、按課文內(nèi)容填空。

　　1、春天來了！我們幾個孩子，_______棉襖，________家門，________田野，去_______春天。春天像個___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們________地找啊，找啊。

　　2、小草從地下_______________，那是春天的_________吧？ ________________一朵兩朵，那是春天的________吧？樹木_____________嫩芽，那是春天的________ 吧？_________的小溪______________，那是春天的_________吧？

　　3、春天來了！我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她。她在柳枝上_________，在風箏尾巴上_________；她在喜鵲、杜鵑__________，在桃花、杏花__________……

　　4、我還發(fā)現(xiàn)（      ）是春天的使者。小鳥嘰嘰喳喳，那是春天的（      ）吧？

《找春天》練習題 篇2

　　一、讀一讀，連一連。

　　xiū     zhē      nèn     fú      què       yǎn      chù

　　遮      嫩      符      羞       觸       掩       鵲

　　二、比一比，看誰讀得對。

　　害羞       怕羞        嫩綠       嫩葉       鵲橋

　　遮陽       遮住        符合       符號       喜鵲

　　掩護       掩埋        觸電       觸動       觸發(fā)

　　三、讀拼音，寫詞語。

　　xī  shuǐ     mián b ù     tàn  tīng     yuán   yě

　　（       ）  （       ）   （       ）   （        ）

　　duǒ  shǎn    jiě  dòng     yáo  dòng      tuō  luò

　　（       ）  （       ）   （       ）   （        ）

　　四、猜一猜，看誰最聰明。

　　用刀割牛角。    （    ）

　　樹上掛著白毛巾。（    ）

　　五、比一比，組詞語。

　　說（       ）       搖（       ）       深（       ） 

　　脫（       ）       遙（       ）       探（       ）

　　六、讀課文，連一連。

　　小樹探出頭            是春天的琴聲

　　樹木吐嫩芽            是春天的眼睛

　　早開的野花            是春天的眉毛

　　解凍的小溪            是春天的音符

　　七、你知道那些花開在春天嗎？寫一寫。

　　＿＿＿＿＿＿    ＿＿＿＿＿＿    ＿＿＿＿＿＿  ＿＿＿＿＿＿

　　八、課內(nèi)閱讀。

　　我們幾個孩子，（      ）棉襖，（     ）家門，（     ）田野，去（     ）春天。

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　　2、這些詞語都是表示（      ）的詞語。

　　3、我也能寫出這樣的詞語：＿＿＿＿   ＿＿＿＿   ＿＿＿＿

　　九、按課文內(nèi)容填空。

　　1、春天來了！我們幾個孩子，_______棉襖，________家門，________田野，去_______春天。春天像個___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們________地找啊，找啊。

　　2、小草從地下_______________，那是春天的_________吧？ ________________一朵兩朵，那是春天的________ 吧？樹木_____________嫩芽，那是春天的________吧？_________的小溪______________，那是春天的 _________吧？

　　3、春天來了！我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她。她在柳枝上_________，在風箏尾巴上_________；她在喜鵲、杜鵑__________，在桃花、杏花__________……

　　4、我還發(fā)現(xiàn)（           ）是春天的使者。小鳥嘰嘰喳喳，那是春天的（           ）吧？

　　十、課外閱讀。

　　舞春

　　燕兒馱著春，在柳梢兒上舞；剪著風，剪著雨，輕輕盈盈。

　　蝶兒馱著春，在花叢中舞；吮著香，吮著蜜，輕輕盈盈。

　　箏兒馱著春，在天空中舞；戲著霞，吻著云，輕輕盈盈。

　　燕舞，蝶舞，箏舞，舞出一個春光明媚的春！

　　1、文中寫了春天的＿＿＿＿ 、＿＿＿＿ 、＿＿＿＿ 等。

　　2、伴著小燕子舞的有（      ）和（      ）。

　　3、請你用一個詞或一個句子來描寫或贊美春天。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《找春天》練習題 篇3

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1.本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是en不是un）。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　1、充分利用多種形式的朗讀感知課文的內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)學生小組合作的能力，提高學生的合作意識和自主學習的能力。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　理解描寫春天景物的語句，懂得要與大自然和諧相處，激發(fā)熱愛大自然的情感，增強保護環(huán)境的意識。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、童謠導入，激發(fā)興趣

　　同學們，在音樂課上，音樂老師教你們唱過一些很好聽的歌曲，其中包括這一首歡快的歌謠《春天在哪里》，有哪位同學愿意把它唱出來？

　　同學們唱得真好聽！歌詞中描寫的春天是在哪里的呢？（指名同學回答）

　　（板書課題《找春天》）

　　二、帶著問題朗讀課文，整體感知課文大意

　　同學們，現(xiàn)在我們一起來讀一遍課文，在讀課文之前老師有幾個問題，你們帶著這些問題邊讀邊思考。

　　1、課文中的小朋友是懷著怎樣的心情去尋找春天的呢？

　　2、小朋友找到的春天是什么樣子的呢？

　　3、小朋友在哪些事物身上找到了春天？

　　三、細讀課文，深刻理解

　　1、小組合作解決第一小題

　　（先分小組朗讀第二自然段，在朗讀前提示學生從動詞“脫”、“沖”、“奔”入手去思考第一小題）

　　現(xiàn)在請同學們以小組為單位，與同組的小伙伴一起根據(jù)老師剛才提示的那三個動詞去討論解決第一小題，然后各小組派一個代表匯報討論的結(jié)果。

　　（根據(jù)各小組討論的結(jié)果總結(jié)答案：急切、激動的心情）

　　現(xiàn)在有哪位同學嘗試一下把課文中的小朋友尋找春天的那種急切、激動的心情讀出來？

　　（先指名個別同學讀，再分小組讀，與沒解決問題之前的那一次小組朗讀進行比較，目的是要學生有感情地進行朗讀，體會課文中小孩子欣喜的心情）

　　2、師生共同解決第二小題

　　同學們，現(xiàn)在老師朗讀第四至第七自然段，你們一邊聽老師讀一邊思考第二個問題，究竟小朋友找到的春天是什么樣子的呢？

　　（有感情地朗讀第四至第七自然段）

　　（指名同學回答第二個問題，根據(jù)他們的回答板書）

　　同學們真聰明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，聽到了春天的琴聲，那你們說春天她美不美呀？（此問題的提出目的使學生開始對春天產(chǎn)生熱愛的感情）

　　既然大家都認為春天美麗，那現(xiàn)在我們一起有感情地朗讀這四個自然段，透過我們優(yōu)美的朗讀去展示春天的美。

　　（老師和學生一起有感情地朗讀第四至第七自然段）

　　3、解決第三個問題

　　現(xiàn)在同學們自由朗讀最后一段，仔細看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用筆把那些事物標出來。

　　（學生自由朗讀課文）

　　課文中的小朋友找到春天了嗎？他們在哪里找到了春天？（指名回答）

　　除了柳枝、風箏、鳥兒和花兒，想想我們還可以在哪里找到春天的影子呢？（此問題在于引導學生充分發(fā)揮他們的想象力，拓展他們的思維）

　　（指名同學回答）

　　那現(xiàn)在同學們再想想，那幾個小朋友經(jīng)過仔細的尋找終于找到了春天，此刻他們的心情該是怎樣的呢？

　　（指名同學回答）

　　不錯，他們的心情是高興的、開心的，那現(xiàn)在誰可以有感情地朗讀這一段，把這種欣喜的心情讀出來？

　　（先指名讀，然后分男女讀，最后全班齊讀）

　　四、通讀全文，向情感、態(tài)度與價值觀的教學目標進發(fā)

　　1、有感情地朗讀全文

　　現(xiàn)在，全班同學一起有感情地朗讀課文，把小朋友那種先是急切激動后來高興開心的心情讀出來。

　　（全班有感情地朗讀全文）

　　2、以問題引導學生懂得要與大自然和諧相處，要懂得保護環(huán)境

　　既然春天這么美麗，小草、野花、樹木它們又那么可愛，那我們平時應該怎樣去對待它們呢？

　　五、作業(yè)園地

　　1、把這篇課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽。

　　2、同學們，你最喜歡哪個季節(jié)？如果你去尋找你最喜歡的那個季節(jié)，你會去哪里尋找呢？你尋找到什么了呢？請把你尋找到的寫下來。

　　板書設計：

　　看到了小草、野花、樹木

　　聽到了小溪的水聲、杜鵑和喜鵲的叫聲

　　聞到了花香

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　認讀生字并口頭組詞。

　　（小黑板出示生字）

　　二、寫字指導。

　　本課要求寫的9個字，都是左右結(jié)構(gòu)的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規(guī)律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結(jié)構(gòu)特點，讓學生自己發(fā)現(xiàn)左窄右寬的規(guī)律后，再指導他們臨寫。

　　“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。

　　指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

　　三、朗讀感悟

　　朗讀本文，要注意激發(fā)學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。

　　1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語蘊含的意思。

　　2.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？可讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

　　3.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　　4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結(jié)尾的省略號出發(fā)，以“我的發(fā)現(xiàn)”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

　　四、鞏固練習

　　1.詞語積累。

　　尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

　　2.找找說說，看誰組詞多。

　　（1）做課后“找找說說”的練習。

　　（2）照樣子，填一填。

　　遮掩 遮遮掩掩 認真

　　躲藏 躲躲藏藏

　　3.讀讀記記。

　　（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　（3）她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　4.寫一兩句贊美春天的句子。

　　五、實踐活動

　　選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

《找春天》練習題 篇4

　　教學目標：

　　1、會認9個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點：

　　課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學準備：

　　投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、古詩引入

　　出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢？

　　二、初讀課文，自學課文

　　1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？

　　2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）

　　讀（讀通、讀準、讀熟課文）

　　想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

　　3、小組檢查自學情況，教師巡視。

　　三、師生交流

　　1、指讀課文，正音。2、指讀生字。3、

　　重點識字：（學生自學時記不熟的字）4、同桌互讀，打五角星。5、讀詞6、齊讀課文

　　四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

　　自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

　　五、指導寫字

　　1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。

　　2、你要提醒同學什么？

　　3、教師書寫，生看后抄寫生字。

　　六、總結(jié)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語

　　2、說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。

　　二、朗讀感悟

　　1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？

　　感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。

　　（指讀——挑戰(zhàn)讀）

　　2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？

　　（結(jié)合生活經(jīng)驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。）

　　（指讀——模仿讀）

　　3、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。

　　（體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣）

　　（指讀——示范讀——挑戰(zhàn)讀）

　　4、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！

　　從課文結(jié)尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

　　2、展示成果。

　　3、配樂朗讀課文。

　　四、遷移使用，拓展想象

　　1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束。

《找春天》練習題 篇5

　　一、引言與背景：

　　去年在網(wǎng)上看到一篇論文《做一個詩意的老師》，覺得很有意思。讓語文課堂變成富有詩意的課堂，既能豐富語文的課本知識，又能鍛煉學生的口才能力，還能激發(fā)學生的思維能力。最近又品讀了有關介紹周益民老師的文章，更讓我對詩化語文課堂產(chǎn)生了極大的興趣。驀然間，我有了這種讓語文課堂變成富有詩意課堂的沖動，剛好二年級下冊第一篇課文《找春天》我覺得非常有趣，決定在語文課堂上嘗試一下。

　　《找春天》是人教版課程二年級下冊第一單元第一篇課文的內(nèi)容。它描述了春天像一個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧！我們到校園里找，在操場邊發(fā)現(xiàn)剛發(fā)芽的柳樹；我們到田野去找，在空中發(fā)現(xiàn)飄蕩的風箏；我們到山上去找，在山坡上發(fā)現(xiàn)艷麗的杜鵑花……課文用優(yōu)美的語言，充滿兒童情趣的文學色彩，把春天美麗的畫面一一展示在小朋友面前。

　　二、案例描述：

　　片段：

　　師：請同學們仔細讀課文，想一想，課文中的小朋友找到的春天是怎樣的？

　　生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　……

　　師：小朋友說的很好！你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了呢？

　　生：在柳樹上，柳樹發(fā)芽了。

　　生：在桃花上，花兒紅了。

　　……

　　師：你們說的真棒，真會讀書，真會思考！小朋友，春天是一個多彩的季節(jié)，老師想把它編幾句小詩來贊美一下。

　　師：翠柳說：“春天在我的衣服上，瞧吧，綠葉飛揚！”

　　師：小朋友，你們想成為小詩人嗎？那么也請你用幾句話來贊美一下美麗的春天吧。

　　生：桃花說：“春天在我的花瓣上，瞧吧，艷麗芬芳！”

　　生：燕子說：“春天在我的翅膀上，瞧吧，展翅飛翔！”

　　生：風箏說：“春天在我的尾巴上，瞧吧，隨風飛揚！”

　　……

　　師：小朋友說的真不錯！春天在祖國的每一個角落，瞧，春意昂然！

　　三、課后反思：

　　學生學習語文的積極性，很大程度取決于其學習動機，而興趣則是產(chǎn)生動機的主要原因。激發(fā)起了學生的學習興趣，學生學習就會積極主動，這樣不但學得輕松而且效果不錯。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。如果能讓學生愛上語文這門學科，那么，學生學好語文自然不在話下了。

　　對于低年級的小學生來說，枯燥乏味的語文知識根本激不起他們的學習興趣。第一課時的識字教學運用卡片、游戲等形式能吸引他們的注意力，而分析課文要是沒有課件，普通的平常課用泛泛而談的言語無法活躍課堂氣氛。但是對于簡單易懂的兒歌、詩歌類的讀物，讀起來瑯瑯上口，他們非常愛讀。因此，在《找春天》一課中，通過寫詩的形式來分析課文的內(nèi)容贊美春天，既豐富了語文知識，又激發(fā)了學生的思維，還開闊了學生的視野。沒想到學生的思維那么活躍，一直到了課結(jié)束了，我還沉靜在那一片歡樂的氛圍中：春天真是一幅七彩的畫，一首悠揚的歌，一個講不完的故事……

　　雖然這是第一次讓學生把課文改寫成小詩，在學習過程中也花費了不少精力，但初次嘗試到了讓語文課堂變成富有詩意課堂的甜味，這使我信心百倍。我想，在以后的語文課堂教學中，我會不斷努力，不斷改進，我會繼續(xù)在語文的天地里追求那一片屬于自己的天空的。

《找春天》練習題 篇6

　　【背景描述　春的序曲】

　　《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。

　　翻開課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，充滿了兒童情趣和文學色彩。讀著讀著，我感覺到自己就是那脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不僅是要引導學生去感受春天，更是要激勵學生在春天的大課堂里主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

　　怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校園里，一邊觀賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意啊。

　　沉思之后，我決定把《找春天》的教學分為兩大塊：第一，用好教材。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導孩子們從記憶的倉庫里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、超越教材。開展一系列有關春天的活動，給學生更多的語文實踐機會，并在實踐中積累、提高。

　　【課堂回放　春的追尋】

　　一、在被激活的狀態(tài)中踏上學習旅程

　　記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧場面。

　　春天來了！春天來了！我靈機一動，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷，渲染氛圍呢？

　　上課鈴響了，孩子們進教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動的心情簡直無以言表。

　　音樂漸小。孩子們早已按捺不住表達的欲望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自己很激動耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小孩子們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>

　　那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進入課文的學習中。

　　二、在童話般的情境中閱讀感悟

　　從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

　　（教師播放課件：早春圖）

　　師：你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？

　　生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。

　　生2：還有，樹木發(fā)芽了。

　　生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。

　　師：和她們打打招呼吧！

　　（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界）

　　生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。

　　生2：小花你好！你真美麗。我們交個朋友吧！

　　生3：小溪小溪，你到哪里去啊？

　　生4：小樹你好！你真精神。

　　師：小朋友們真有禮貌，也很友好。看得出大家都非常喜歡她們。現(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！

　　（學生用自己喜歡的方式讀課文并展示）

　　師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？

　　生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜��?/p>

　　生2：我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來到，還不明顯。

　　生3：春天太美了，我喜歡春天。

　　生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。

　　師：小朋友們說得太好了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>

　　三、在詩一般的意境中進行言語實踐

　　為使學生能在讀懂課文后形成獨特體驗，也使思維進一步發(fā)展，我引導他們表達自己個性化的感受。

　　師（沉醉地）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花……”多生動的比喻啊！小朋友們也能學著說一說嗎？

　　生（剛買了一個發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？

　　（多形象啊，孩子們自發(fā)地給予掌聲。）

　　師：你真會聯(lián)想，一點也不比作者差。

　　（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）

　　生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？

　　生2：風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？

　　生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？

　　師：多么詩意的想象，多么美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。

　　生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！

　　生2：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。

　　生3：長長的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。

　　師：老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經(jīng)不知不覺走進我們的心中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？

　　生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。

　　師：你眼里的春天真是豐富多彩。

　　生：讀了課文，我覺得春天有時很害羞，有時很活潑。因為她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖……

　　師：說得真棒，真會讀書，真會思考！

　　生：我覺得春天是個美麗的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。

　　（眾生在笑）

　　師：多么有詩意的句子啊，你真會比喻。

　　生：我可以朗讀自己寫的小詩嗎？

　　師（驚喜地）：當然可以。

　　生：春天來了！她在剛睡醒的小草里，在穿著新衣的小樹里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風里……”

　　生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……

　　學生興趣盎然地把自己對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念著，班上不時響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩意中。

　　我讓學生把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說不出的得意。

　　【課外延伸　春的贊歌】

　　在春天的大課堂里主動學習

　　再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。

　　1、積累描繪春天的詞語：

　　這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

　　2、閱讀描寫春天的文章：

　　有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子們還自主閱讀了不少。

　　3、找春天的腳印，并作記載：

　　于是，便有了“今天，我發(fā)現(xiàn)田徑場中間的草坪上，尖尖的小草長出來了，遠遠看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學校里的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長葉的”這些有著真實印跡的語句。

　　4、唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。

　　5、感受生活：

　　于是，天氣好時，有人會說“春暖花開”。下雨了，有人會說“春風化雨”。氣溫突降，又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。

　　一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。孩子們熱情不減，似乎也知道了“一年之計在于春”。于是，我又想到了一個詞“春華秋實”。

　　【教學反思　春的回響】

　　教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。他們在學習中成長。反思教學的過程，有以下幾個收獲：

　　一、注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)

　　教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想，讓學生與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學生來說，與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設一個充滿新奇的課堂教學環(huán)境，引導學生在有趣的語文實踐中內(nèi)化語言，運用語言。

　　由于氣候的關系，我沒能事先帶著學生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學習調(diào)好了情感基調(diào)。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。

　　二、營造寬松的氛圍，平等對話，個性閱讀

　　閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　在本案例中，無不體現(xiàn)著教師對學生的尊重、賞識。學生始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后，談及對春天的感受時，更是折射出多元理解。學生在課堂上靈性飛揚。正因為教師創(chuàng)沒了讓學生思維自由馳騁的空間，學生在進行語言實踐的過程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

　　三、樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力

　　課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導學生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

《找春天》練習題 篇7

　　“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。

　　1、聽讀：

　　學習課文之前，我首先進行范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。

　　2、自讀：

　　自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，提出要求：

　　⑴　借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。

　　⑵　讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

　　⑶　讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。

　　對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。

　　3、細讀：

　　所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應帶著什么樣的感情去讀？使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

　　4、賽讀：

　　經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。

《找春天》練習題 篇8

　　活動目標：

　　1.引導幼兒用各種感官感知幼兒園春天的自然美景。

　　2.在看看、講講、聽聽、唱唱中，激發(fā)幼兒喜愛春天的情感。

　　活動準備：

　　春天的圖片、歌曲

　　活動過程：

　　一、去戶外感受春天

　　1.帶領幼兒去草地上玩，引導幼兒用各種感官感受春天的小草。

　　（1）用小手摸摸小草，有什么感覺？

　　（2）光著小腳丫在小草綠綠的頭發(fā)上走一走，有什么感覺？

　　2.幼兒分散、自由地尋找其他春天的景色。

　　（1）討論：你找到的春天在哪里？

　　（2）教師用歌曲《春天》的歌詞進行小結(jié)。

　　二、欣賞歌曲《春天》，試著用歌聲表達對春天的喜愛

　　1.師：今天我?guī)�來一首春天的歌曲，唱的歌詞就是你們剛才找到的春天的景色，想聽嗎？

　　2.欣賞歌曲

　　提問：你聽到歌曲里面唱了什么？

　　3.（出示春天的圖片）再次欣賞歌曲，并學唱。

　　4.幼兒和教師一起用歌聲、動作表達對春天的喜愛之情。

《找春天》練習題 篇9

　　第二課時

　　〖教學目標〗在仔細品讀課文的基礎上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎上背誦課文。

　　〖教具準備〗春天畫面的圖片。

　　〖教學重點〗在體驗課文的同時有自己對于美的理解。

　　〖教學理念〗擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導其認同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點就行。

　　〖教學過程〗

　　一、導入語

　　上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎？

　　二、進入課文

　　1、再掌握了生字的基礎上自己朗讀課文。

　　（可以默讀，也可以讀出聲）

　　2、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

　　3、小組一起來比賽讀自然段。

　　4、自告奮勇復述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。

　　三、拓展課文

　　1、模仿課文中的句式說出更多的關于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。（老師可以引導一下，如我又從校園/田野里找到了春天……）還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。

　　2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。

　　四、布置作業(yè)

　　同學們在學習了《找春天》這節(jié)課后，學到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結(jié)一下，最好是小組合作討論一下。

　　【教學反思】

　　本教案的設計原則是在建構(gòu)主義和研究性學習的理論基礎上進行的。設計的重點就在于學生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學生原有的經(jīng)驗基礎上進行教學，在這個知識來源豐富的年代，我們的小學生也是在不斷進步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學的時候就不能把學生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎上才可以歸納出很好的方法。

　　在識字方法交流上讓學生自己建構(gòu)自己的知識，而且促進同學之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現(xiàn)實生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個建構(gòu)的過程。而且在第二課時對于課文的理解上，提出稍高于學生認知水平的問題，讓問題具有啟發(fā)性，是問題提問技術的一個要求。讓學生到現(xiàn)實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學生的獨立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗。最后讓學生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現(xiàn)。而且我們對于學生沒有嚴格標準上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學習的合作學習和引導信息收集，讓我們的小學生能夠很好的適應這個信息化和分工合作的社會。

《找春天》練習題 篇10

　　一、案例

　　師：這個句子寫得多好啊，它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這也有個好句子，請大家仿照它，展開想象說一說，春雨給“柳樹、麥苗、青蛙”帶來哪些變化。（出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹前，她輕輕地說：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天來了！”桃花睜眼一看：“啊！春天來了！”于是，她捧出火紅的桃花。）

　　生：（學生同桌小聲練習變換內(nèi)容說一說，師請一生把句子有感情的讀一讀）

　　師：誰愿意來試一試？

　　生：春雨飄呀飄，飄到柳樹前，她輕輕地說：“柳樹弟弟，醒醒啊，春天來了！”柳樹睜開眼一看：“啊，春天來了！”于是，它露出嫩芽。

　　生：春雨飄啊飄，飄到田野，她輕輕地說：“麥苗啊麥苗，醒醒啊，春雨來了！：麥苗睜眼一看：“啊，春天來了！”于是，他換上了新裝。

　　生：春雨飄呀飄，飄到池塘邊，她輕輕地說：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天來了！”青蛙睜眼一看：“啊，春天來了！”于是，他放聲歌唱。

　　師：真棒！春雨喚醒了他們，如果你就是他們，你會怎樣感謝春雨？

　　生：如果我是桃花，我會這樣感謝春雨：“春雨啊謝謝你，是你讓我捧出了火紅的桃花。”

　　生：如果我是柳樹，我會這樣感謝春雨：“春雨呀謝謝你，是你讓我吐出了新芽。”……

　　師：說的真好，大家想象一下，除了桃花、柳樹、青蛙以外，春雨還會喚醒什么生命？

　　生：春雨中，花兒張開了笑臉。

　　師：（鼓勵、評論、啟發(fā)）

　　生：春雨過后，小鳥在晴朗的天空中飛翔。

　　生：春雨中，大象在河里洗澡。……

　　生：春雨讓小溪匯成江河，讓江河流向大海。

　　師：同學們說得太好了，我們夸夸她吧！

　　生：（齊）very good

　　師：好，下面讓我們輕松一下，好嗎？

　　生：好。

　　師：唱什么呢？

　　生：我們唱小雨沙沙吧！

　　（學生律動齊唱）

　　師：好。剛才同學們發(fā)言非常精彩，我這里有幾個頭飾，想請幾位同學分別來扮演頭飾中的角色，在加進自己豐富的想象，把春雨、青蛙、麥苗的對話表演出來，誰想來試一試？

　　生：（情景對話表演，師為配樂，如果時間充裕，再請一組同學表演。表演前，小組同學商量怎樣表演？自己想怎樣表演？）

　　師：他們表演的真精彩，我們?yōu)樗麄児恼疲。ü恼疲┫旅嬲埻瑢W們讀3、4、5句，看誰能把春雨帶給大地的美讀出來。

　　……

　　二、評析

　　本教學片斷充分體現(xiàn)了語文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實踐中，激發(fā)學生的情感，豐富學生的想象，學會了表達。首先讓學生從仿句入手，感悟語言形式，再變換對象，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及快樂的心情和表現(xiàn)。這樣就給予了自然的生命意義，通過學生創(chuàng)造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學生更加親近自然，表達了對春天的無比熱愛。接下來，教師引導學生，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與春雨對話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。同時，注意向課外延伸，讓學生聯(lián)系生活，再想象春雨還會喚醒什么生命，學生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。隨著教學情節(jié)的展開，教師再次創(chuàng)設情境，讓學生分別戴頭飾演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的創(chuàng)造童話劇，這不僅活化了自然中的事物，而且體驗到了大自然的樂趣。人與自然的溝通，人與自然的結(jié)合，人性的真誠表達，這不正是語文教育的人文性嗎？

　　三、思考

　　閱讀教學如何體現(xiàn)人文教育？

　　四、對策

　　語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。

　　1、 充分利用教材

　　課程標準指出：語文課程的豐富內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反映往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教材的價值取向，同時，應尊重學生在學習過程中獨特的體驗。

　　教材是學生閱讀的文本，教師要改變過去那種“以本為本”的教學思想，研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教師注意把那些反映時代精神、先進的科學理念、關注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給學生，還要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。

　　2、 注重生活資源的開發(fā)

　　語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學的補充。《課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”“應拓展語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。”“應創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會語文。”這些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學應建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準聯(lián)系點，切入點，向課外延伸，讓學生在廣闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡知識，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。

　　3、 鼓勵學生多種方式感受教材

　　體現(xiàn)語文教育的人文性，就必須重視學生在閱讀過程中的主體地位，關注學生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀，學會閱讀。由于學生的生活經(jīng)驗、思維品質(zhì)、個性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應也是多元的，富有個性的，教師必須尊重學生的差異，不要劃整為一，學生想怎么表達就怎么表達，如對某一內(nèi)容的體驗，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學才具有建構(gòu)意義的教學，才是具有人文教育意義的教學。

《找春天》練習題 篇11

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會春天的美景。

　　【重點】

　　會認生字，會寫生字，感情誦讀。

　　【難點】

　　體會春天美景。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

　　1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）

　　2、你們看到了什么？聽到了什么？

　　3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

　　4、板書課題：

　　找春天。

　　二、初讀課文，合作識字

　　1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

　　2、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

　　3、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）

　　4、你最會學哪個字？怎樣記住它？

　　5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

　　6、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

　　三、細讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

　　1、春天你在什么地方呢？

　　你們聽──（師范讀）

　　2、孩子們找到的春天多美啊！

　　請大家再讀讀，讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3、齊讀課文，教師評價。

　　第二課時

　　一、品讀課文，讀中悟文

　　1、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

　　2、“探出頭來”是什么樣的呢？

　　3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點2～3人讀）

　　4、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。

　　5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

　　6、誰來表演（出示4～7自然段）

　　7、真棒，讓我們來夸夸他。

　　8、那么多的同學想表演，讓我們一起來表演。

　　二、強化感受，升華情感

　　1、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！

　　2、歌曲《春天在哪里》，請小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。

　　3、請一位小朋友上臺展示。

　　4、適當?shù)嘏c課文聯(lián)系。

　　5、孩子們，你們找到的春天可真美呀！

　　四、小結(jié)

　　1、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。

　　2、孩子們，你們是多么的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎？

　　五、板書設計

　　找春天

　　（學生作品展示）

　　畫　寫話　畫　寫話

　　六、練習設計

　　1、課前收集有關春天的資料。

　　2、隨堂練習設計：

　　畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

　　【課后小記】

　　小學二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節(jié)課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中了解春天的動態(tài)美，另外《找春天》是篇語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。

《找春天》練習題 篇12

　　一、說教材

　　春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

　　1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。二、說學生

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

　　三、說教法

　　1、自主識字法

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。

　　2、情景教學法

　　美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

　　四、說學法

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

　　下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學過程。

　　五、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設情景，感悟春天。

　　孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。

　　上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。（點擊畫面，出現(xiàn)動畫）我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。

　　（二）初讀課文、認寫生字。

　　在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，（點擊出現(xiàn)生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。

　　至于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，應充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

　　（三）賞讀感悟，體會感情。

　　在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到 “我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼Ｗ詈蟾鶕?jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

　　帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，（點擊出現(xiàn)視頻畫面），在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。（點擊出現(xiàn)音樂畫面）通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。（點擊出現(xiàn)課文畫面）在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。

　　整篇課文的教學，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內(nèi)容。

　　六、說板書、練習。

　　本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。

　　練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容。

《找春天》練習題 篇13

　　學習目標：

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、板畫。

　　3、學生寫的描寫春天的作文。

　　4、鋼琴曲《童年的回憶》。

　　教學過程 

　　一、課題教學。

　　1、盼望著，盼望著，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說描寫春天的詞語。）

　　2、是的，春來了，春來了，她像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）

　　二、初讀感知。

　　1、春就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、精讀課文。

　　1、作者不僅找得仔細，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。

　　2、教學4~7自然段。

　　（1）指名讀（4句中任意一句，結(jié)合板畫、生字教學）

　　a、讀了這句話，你有什么感受嗎？

　　b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？

　　c、你有什么想說的嗎？

　　d、指導朗讀。

　　（2）小組合作學習其他三句。

　　a、我們還發(fā)現(xiàn)有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者還想說些什么？

　　b、小組匯報。（結(jié)合板畫、生字教學）

　　c、看著板書指導朗讀。

　　d、試著背一背。

　　（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風，柳條，筍芽等。

　　3、學習第8自然段。

　　（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（范背第8自然段）。

　　（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）

　　（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？

　　（4）讀了段話，你感受到了什么？（春是一個調(diào)皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）

　　4、小結(jié)，改課題。

　　春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠遠地走來，到把我們包圍，春真的已經(jīng)來了！（改課題：找春天——春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（配樂朗誦全文）

　　四、課外延伸。

　　孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她寫下來了，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）

　　五、總結(jié)。

　　同學們，春悄悄地，悄悄地來了，不經(jīng)意間，你就會發(fā)現(xiàn)一個春的使者，遇見一個春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！