《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：69
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)課型：教讀課
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生緊扣“金蟬脫殼”的過程，通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會仔細觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)時數(shù)：2課時
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會觀察事物的方法。
過程與方法：
1.精讀課文，剖析細節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸，在討論中領(lǐng)會作者觀察的細致、具體，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。
情感、態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的去向。
【教學(xué)重點及突破】
重難點：
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)突破：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語作細致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。
【教學(xué)準備】
教師準備：
多媒體課件。
學(xué)生準備
預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。
第二課時
【教學(xué)設(shè)計】
一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入
1.猜有關(guān)昆蟲的謎語。
2.齊讀課文1、2自然段，師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？
（1）學(xué)生交流感受
（2）師出示幻燈，自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！
二、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。
（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
2.交流（師板書）
板書： 脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？
（1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
（2）指名答。
（3）齊讀“突然┅┅不動了。”
（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
（二）理清順序，掌握重點。
1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。
（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進行交流。
（3）師總結(jié)：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。
（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。
6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
（三）小組交流，合作填表。
1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
部 位
變 化
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）
此文轉(zhuǎn)載
2.全班交流填表情況。
3.齊讀第5自然段。
（四）演示過程，直觀感受。
. 1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
3.學(xué)生談觀后感受。
4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人
三、朗讀品位，體會情感。學(xué)習(xí)第三部分
1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié)，回顧重點內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應(yīng)注意什么？
（1）有順序
（2）有重點
（3）有感情
五、拓展延伸，活學(xué)活用。
1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.
幻燈出示，欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物。
2. 師：老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物，而且同學(xué)們還進行了仔細地觀察。
請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。
六、作業(yè)設(shè)計
制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）
此文轉(zhuǎn)載
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇2
師：大自然是神奇而豐富的，只要我們留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)很多奧秘，只有不斷探索，才能在大自然中找到無窮的樂趣，(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》《金蟬脫殼》告訴我們那些有關(guān)變色龍和蟬的知識呢？一邊讀一邊用——劃出有關(guān)句子
生：讀、劃
師:將劃下的句子大聲得讀出來
生:讀
師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?
生:外形捕食.變色
師:變色是變色龍的什么?
生：保護自己的武器
生：特異功能
生：獨門功夫
師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學(xué)讀，其他同學(xué)圈出寫外形的詞語
生：讀、圈
師：作者寫了外形的哪些方面？
生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴
師：各個部分又有什么特點？
師：作者按什么順序?qū)懙模?/p>
生：從頭到尾
生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的
師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點
生：讀
師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀
生：讀
師：變色龍捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌頭
師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？
生："它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高
生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。
生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離
師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠
什么？
生：舌頭
師：舌頭又有什么不一樣？
生：舌頭長得驚人
生：捕食時速度也快得嚇人
師：從哪些詞語看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師：你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么？
生：如果變色龍是人的話，他應(yīng)該是一個做事雷厲風(fēng)行的人
生：他性格直率，從不拐彎抹角
生：他可能是個心狠手辣的人
生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人
師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？
生：變色
師：它真的會變色嗎？
生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來
師：從這段話你讀懂了什么？
生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)
生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的
師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？
生：枯葉蝶
生：招潮蟹會隨著時間改變顏色
生：羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環(huán)境不同而改變顏：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當?shù)氐募t蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當?shù)赜性统煞值娜鹈踔吝B鴨嘴又會變成金黃色。
生：變色龍為什么會變色？
師：因為它的體內(nèi)有許多特殊的色素細胞。當外界顏色變化后，變色龍就迅速調(diào)整細胞中的色素分布，使身體的色彩和環(huán)境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己
生：為了生存，人也不僅會尋求食物，而且也要學(xué)會“變色”。生活為了使自己的生活更好，也像變色龍一樣地活著，哪些人？
生：見利忘義的小人
生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人
生：對待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍，對待弱者像老虎的人
生：當面一套，背后一套的人
生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰
生：勾結(jié)有權(quán)勢的人，鄙視窮人
生：最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發(fā)現(xiàn)，更不容易消滅，一旦被它傷害便遭滅頂之災(zāi)
師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？
生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個人
生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他
生：用爭議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身
生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心
生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的
師：對，對待好人我們心軟，對待壞人千萬不能手軟，否則一切的努力會因為你的善良而功虧一簣，世界上還有一種人最讓人佩服的就是見人說人話 ，見鬼說鬼話的變色龍，他是正義與智慧的化身，然而他卻是遭受苦難的天使，你們知道有哪些人嗎？
生：伽利略
生：哥白尼
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材和學(xué)情分析：
本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文結(jié)構(gòu)清晰，可分為三個部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人。整個過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
教學(xué)時，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對蟬并不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經(jīng)驗，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學(xué)重點放在借助文本讓學(xué)生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，并讓學(xué)生了解本課的寫作手法，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
教學(xué)難點：通過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教具準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入
1.出示課題，生齊讀課題。（注意“殼”的讀音）
2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事。）
二、初讀課文
1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢？（本課寫金蟬脫殼這一實實在在的過程，蟬兒將蟬殼脫去的過程。）
2.檢查字詞。
出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在肚子恢復(fù)
3. 以第四自然段為內(nèi)容，檢查學(xué)生朗讀情況。
三、默讀課文
1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程？(3.4.5)
2.其他自然段又寫了什么呢？
第一段（1-2）寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三段（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.過渡：以往上課，都是老師提問，同學(xué)們來回答，今天我們換個方式，由同學(xué)們提問，老師來回答如何？
2.自由讀課文第一段內(nèi)容，把自己不明白的地方提出來。
3.學(xué)生提問，師生交流，共同解決。
4.重點理解：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
5.指名朗讀，找出里面的動詞，說說你的理解。
6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊！”
7.齊讀1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1.組詞
搜躲椒協(xié)
艘投叔辦
2.照樣子寫詞語
依依不舍
第二課時
課時目標：
1.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？
2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？
3.出示：“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。
4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段
（一）默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的?分別是哪幾個自然段?
1.學(xué)生默讀課文。
2.交流：（師相機板書）
脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
（二）在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流閱讀感受。
1.生自讀，圈畫。
2.交流
（1）交流時，我們可以按照作者的描寫順序來說，請位同學(xué)先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。
（2）學(xué)生朗讀并出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動了。”說說你讀后有什么感受？
（3）誰再來讀一讀，請其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？
（4）我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎？
（5）那你準備怎么觀察呢？（生自由說）
（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）
（7）原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎？
（8）從這些詞語你能看出什么？
3.我們看見作者已經(jīng)做好準備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？
（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。
出示：“蟬的露出來了，接著鉆出來了，而后出來了，最后是脫殼而出。”
（2）指名回答——齊讀。
（3）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？（保護甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）
（4）重點理解：蟬尾出殼的情景。
出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的？
（5）整個動作配合得——（引讀）自然協(xié)調(diào)。
4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。
（1）出示圖片。
（2）看了這些圖片，你有什么想說的嗎？
5.現(xiàn)在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）
6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
（1）根據(jù)黑板上的相關(guān)提示，試背第四自然段。
（2）指名背誦。
（三）過渡：我們關(guān)心的那只蟬，剛剛脫完殼，現(xiàn)在怎樣了呢？我們一起去看看。
1.仔細讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發(fā)生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。
部位 變化 全身 灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色 翅膀 一點點——逐漸大——蓋住、拖——出現(xiàn)斑紋 觸角 顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán) （1）師巡視、指導(dǎo)
（2）交流。選擇一兩位同學(xué)的表格投影出示并講解。
（3）齊讀第五自然段。
（4）根據(jù)表格背誦。
三、講讀課文第三段
1.指名讀課文第七自然段。
2.“我再一次仔細地看著蟬兒”，“我”看到了什么？
3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來的？
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)。
1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（細心觀察）
2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
出示：“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會神地盯著、仔細地看著）
3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”（出示）齊讀。
4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察是應(yīng)注意什么呢？（有順序、有重點、有感情）
五、作業(yè)
制作動物明星卡
要求：對你喜歡的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖制成動物明星卡。
板書：
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼后 背——頭——腳——尾
脫殼后 全身 翅膀 觸角
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標◇知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會觀察事物的方法。
◇過程與方法：
1.精讀課文，剖析細節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸，在討論中領(lǐng)會作者觀察的細致、具體，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。
◇情感、態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的去向。
教學(xué)重點及突破
◇重難點：
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
◇教學(xué)突破：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語作細致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)準備
◇教師準備：
多媒體課件。
◇學(xué)生準備
預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。
第二課時
課時目標：
分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，我們先來復(fù)習(xí)一下字詞。（p）誰來把詞語讀一下。
生：讀詞語
師：下面一起把詞語讀一下。
師：看一看打三角的兩個詞語你想到什么了呢？
生：這兩個詞語都是課文中用來形容金蟬脫殼的。
師：上一節(jié)課學(xué)的挺認真。
二、講讀課文第二段：
師： 那在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先把有關(guān)語句自己圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下感受。
生：（交流）
師：你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”呢？誰來和大家說說？
生：<我覺得是蟬脫殼的時候，先從背部出來，然后……>
師：是這一部分最令你覺得神奇有趣、奇特動人。那有同學(xué)有其他想法嗎？（慢慢引導(dǎo)學(xué)生從脫殼前——脫殼中——脫殼后來說）
師：（脫殼前）誰來讀讀課文中是怎么說的？
生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）
師：誰再來讀讀，請其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？
生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。
師：你們看到了什么？
生：一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。（p）
師：你看到的蟬在干什么呢？
生：正沿著柿子樹往上爬，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）
師：我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你你會去看蟬脫殼嗎？
生：會。
師：那你會準備怎么觀察蟬脫殼呢？
生：（自由說說。）
師：那誰又知道作者是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。
生：我的目光順著樹干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。
師：原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語來嗎 ？
生：“搜索”“輕手輕腳 躲在 聚精會神 ” （p）。
師: 從這些詞語你能看出什么呢？
生：說明作者觀察的很認真，生怕錯過了某個細小的地方，生怕打擾蟬脫殼。（學(xué)生自由說說。）
師：我們看見作者已經(jīng)急不可待的想看看蟬怎樣開始脫殼。那我們想去看嗎？
生：想。
師：好，自己先默讀一下蟬脫殼的過程。
生：（自讀課文。）
師：填空“蟬的____露出來，接著____鉆出來，而后____出來了，最后是____脫殼而出。（p）”
生：背，頭，腳，蟬尾
師：是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師：那在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣呢？
生：保護甲上顏色的變化：極淡的綠色----深綠色
眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮
蟬尾出殼一連串的動作----“抖動著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等（p）
師：整個動作配合的-----
生：自然協(xié)調(diào)。
師：蟬已經(jīng)脫殼了，下面來欣賞一下幾張圖片。（p）
這就是蟬脫殼后的圖片。學(xué)完蟬脫殼的過程，看了這幾張蟬脫殼后的圖片，你有什么話想說嗎？
生：蟬的本領(lǐng)太大了；蟬真厲害；……
師：所以作者稱這是怎樣一件事情啊?
生：神奇有趣。
師：現(xiàn)在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍的離開了蟬殼”？（p）
生：因為靜靜的趴在蟬殼上，說明蟬兒的筋疲力盡；依依不舍，寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼；蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。
師：我們把第四節(jié)一起來朗讀一下。
生：（齊讀課文）。
師：試著背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
看著黑板上的相關(guān)提示，同學(xué)們先試著把這段課文背一下。
生：（背課文）。
師：誰來試一下。
生：（背課文）。
師：我們關(guān)心的那只蟬，已經(jīng)剛脫殼。那它現(xiàn)在怎樣了呢？大家想不想知道？
生：想。
師：好的，那我們就去看看吧。
仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在哪幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？前后桌討論完成表格。
部 位 變 化
翅膀 逐漸大了起來
顏色 由淺而深—深綠色—棕褐色
翅膀 排列整齊、圖案精巧的斑紋
觸角 灰白色的光環(huán)
師：（巡視學(xué)生填寫的內(nèi)容，并作點評）
師：一起把課文第五段讀一下。
師：讀了第五段，我們再次感受到了蟬脫殼的情景——
生：神奇有趣，奇特動人。
師：同學(xué)們試試看根據(jù)表格把這一段背誦一下。
生：（背誦課文）。
三、講讀課文第三段
師：來看第三部分，默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？（p）
生：它是那樣的五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。
師：作者此刻心里是怎樣的心情？
生：喜愛。
師：從哪些地方可以看得出來？
生：蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術(shù)家、油彩、透明發(fā)亮、閃著金光。（p）
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？
生：一雙慧眼、善于觀察。
師：課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
（幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著）（p）
師：巴甫洛夫有這樣一句觀察名言：觀察，觀察，再觀察。（p）
生：齊讀。（體會觀察的重要性）
師：處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應(yīng)注意什么？
（1）有順序
（2）有重點
（3）有感情（p）
五、作業(yè)
師：老師知道很多同學(xué)家里或附近都有小動物，今天的作業(yè)就是抓住一個重點來描述你喜歡的小動物。（p）
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋
觸角→光環(huán)
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育小學(xué)第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)
教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
教學(xué)重點：
第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇。
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。
三、說學(xué)法
教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)程序
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
老師用激情的導(dǎo)語激起學(xué)生的思潮，回顧上節(jié)課所學(xué)的課文，把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
（二）、學(xué)習(xí)課文第二段
1、我讓學(xué)生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎校的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。
2、我根據(jù)教材的要求設(shè)計了這樣一個問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學(xué)生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。
3、接著老師激情導(dǎo)讀：此時這只蟬蟲是個天老一真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導(dǎo)讀，學(xué)生邊讀邊想象。
4、老師激情朗讀上述三句話，學(xué)生閉目想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。
5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學(xué)生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。
（三）、學(xué)習(xí)課文第三段
1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。
（四）總結(jié)課文
1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生探索、觀察事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
（六）說教學(xué)板書
7、金蟬脫殼
出殼前
神奇動人 出殼后 背、頭、腳、尾
出殼后
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇6
師：同學(xué)們，讀了這個課題，你知道課文寫了什么內(nèi)容了嗎？
生：課文寫了金蟬是怎樣脫殼的？
生：課文寫了金蟬脫殼的過程。
師：同學(xué)們，課題是文章的眼睛，大家一看到這個課題，就知道課文寫了什么。《金蟬脫殼》這個課題就概括了文章的主要內(nèi)容。課題對于咱們學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。課文里有一段話，就描述了課題的意思，你能找出嗎？請自由地默讀課文。
生：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的外衣，換上華麗的新裝。”
師：這就是金蟬脫殼的意思。咱們一起讀一讀。
師：請大家再細細地讀讀課文，課文那些地方是描寫“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，”的？那些地方是描寫“脫掉它身上的外衣，”？那些地方是“換上華麗的新裝”？請找出來。
用好現(xiàn)有的文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和概括能力
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育小學(xué)第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
教學(xué)重點：
學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)重難點之一確定為教學(xué)目標中的過程方法目標.即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力. 第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
結(jié)合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣.
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。
三、說學(xué)法 :
教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)程序
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
（二）、學(xué)習(xí)課文第二段
1、我讓學(xué)生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。
2、我根據(jù)教材的要求設(shè)計了這樣一個問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學(xué)生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。
高年級學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,尤其是預(yù)習(xí),它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很重要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),即課后第四題, 課上,我先讓學(xué)生默讀課文,在進一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流.這樣的設(shè)計,給學(xué)生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽能力.
3、接著我導(dǎo)讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導(dǎo)讀，學(xué)生邊讀邊想象。
4、我朗讀上述三句話，學(xué)生閉目想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。
5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學(xué)生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。
在全班交流時,我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學(xué)生進行有感情朗讀的訓(xùn)練.尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨特體驗,重視學(xué)生與文本的交流,對話.
在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又完成了課后習(xí)題的處理,一舉兩得.
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標中讓學(xué)生多積累的目標訓(xùn)練. i]
（三）、學(xué)習(xí)課文第三段
1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標準,只要做到有理有拘就表示認可和贊同.
（四）總結(jié)課文
1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生探索、觀察事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
用大語文觀關(guān)照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結(jié)合。把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們會覺得更加親切，覺得學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)表達并不是難事，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習(xí)慣和能力。
（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
課標要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達方法,在習(xí)作中運用表達方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記.目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力.
（六）說教學(xué)板書
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇9
《金蟬脫殼》教學(xué)過程（公開課教案）
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
4、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
教學(xué)重點：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
第一課時教學(xué)過程：
主要目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農(nóng)村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。
2、師生進行簡要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書：
7、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）
理解這個成語的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文
a、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
b、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
a、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，并結(jié)合課文理解。
b、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關(guān)，讓學(xué)生實實在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標出。
2、與生簡要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細讀字，體會字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對性地指導(dǎo)。
〖自我點評〗
我認為第一課時的教學(xué)更需要有務(wù)實的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計這一課時時，我盡力地這樣做了。
第二課時教學(xué)（詳案）
完成目標：
1、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學(xué)過程：
模塊一：直接引入，（并感知脫過前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設(shè)疑：
a、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光
b、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里爬出來的，它先是怎樣，又是怎樣，接著又怎樣，最后怎樣？再輕聲讀一下課文感受一下它脫殼的順序。
3、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個清晰的過程映在自己的腦中。
6、指導(dǎo)讀，清晰地讀，邊讀邊讓人看到這個場面。
（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）
7、小結(jié)
現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個復(fù)雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”）
至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強調(diào)這一過程是奇特的）
8、感知寫法
整個脫殼的過程這么復(fù)雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓欠有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？
小討論：為什么不能寫出這樣呢？
a、觀察不夠仔細。
b、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、過了一會兒，蟬是依依不舍離開了自己的殼，這時它又是什么樣子的呢？自讀下一節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
再讀這節(jié)，細細地看一番。
3、指導(dǎo)讀，突出奇特。
4、總結(jié)，過渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇特。
是的，脫殼的過程敏捷，自然協(xié)調(diào)這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――
2、蟬還有很奇特的地方
a、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）
b、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）
3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？
告訴學(xué)生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。
但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如“意欲捕鳴蟬”一樣，更給我們帶來無限的快樂。
4、談收獲，再次體會寫法。
〖自我點評〗
在設(shè)計時，沒有借助任何的電教手段，有的只是通過老師的有效的指導(dǎo)與學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生能讀懂文本，并把自己獲得的清晰“脫殼過程”通過讀表現(xiàn)出來。在此過程中，感受這一過程的奇特及習(xí)作的方法。
在設(shè)計時，我采取直奔重點的方法，一開始簡要解讀過“金蟬”樣子后，就直接教學(xué)“脫殼”，也把大部分精力放在這上，緊接著又重點感受脫殼后的“奇特變化的翅膀”。最后再總結(jié)式地強調(diào)“奇特”及寫法。
有價值，值得教的地方太多了，但一節(jié)課畢竟有限，這就要求我們簡潔務(wù)本、務(wù)實地處理教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞文本的主題，選擇最有價值的東西去組織教學(xué)。
第三課時教學(xué)：（簡略）
主要任務(wù)：
1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點地進行指導(dǎo)。
〖自我點評〗
很多的教案設(shè)計都避開了第三課時，其實這一課時如同第一課時一樣，都是最基本的雙基教學(xué)，不需要美化，不需要點綴，只需要根據(jù)自己學(xué)生的實際，扎實地鞏固與練習(xí)。
語文課離不開詩意的升華，也離不開扎實的訓(xùn)練。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。【教學(xué)重點】 了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 【教學(xué)難點】 通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。【教學(xué)準備】ppt課件【教學(xué)過程】一、整體把握，溫故知新1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？出示“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣有趣”“奇特動人”3.接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！二、精讀課文，積累內(nèi)化通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前 脫殼時 脫殼后）1.感受奇特動人脫殼前下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？出示：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。②交流點撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預(yù)設(shè)：我覺得蟬蟲脫殼時全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學(xué)習(xí)語文的很好的方法之一。）我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。迫切想揭開這個秘密. 脫殼時（1）品讀金蟬脫殼的順序。導(dǎo)入:此時的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。讓我們也一起緊緊地盯住這只蟬蟲,感受這精彩的瞬間吧!請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。出示：“蟬的（ ）露出來了，接著（ ）鉆出來了，而后（ ）出來了，最后是（ ）脫殼而出。”背—→頭—→腳—→尾 指名回答——齊讀。（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學(xué)們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注,再和同桌交流交流。①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。預(yù)設(shè)一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學(xué)生有個形象感知。 “保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學(xué)生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。（指導(dǎo)朗讀）②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預(yù)設(shè)：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。 “像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協(xié)調(diào)。預(yù)設(shè)：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟神奇動人。④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。小結(jié)：這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書） 脫殼后這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？
部位 變化 全身(顏色) 翅膀 觸角
①重點理解：“奇跡般的變化”：翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色②蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動人。三、詩意誦讀，情感升華1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。2.看了這些，你有什么想說的？這是一個驚心動魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個奇特而美麗的過程。3.師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。四、設(shè)疑再讀，學(xué)法指導(dǎo)1.我們能看到這樣奇特動人、神奇有趣的情景得好好的感謝作者，正是由于他的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個奇特而美麗的過程。其實，蟬的神奇還不止于此，還有很多神奇的地方，大家想知道嗎？
其實大自然中還有許多奇特有趣的現(xiàn)象，如：小蝌蚪變成小青蛙，母雞下蛋等等，都需要我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)，今天老師送給大家一句名言：
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫齊讀，希望同學(xué)們和作者一樣用自己的眼睛去揭開大自然中的奧秘，發(fā)現(xiàn)我們生活中的美！2.今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。要求：觀察一種動物的外形、特點，寫一篇觀察日記。要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法，做到有順序、有感情、有詳略。 板書設(shè)計：脫殼前7.金蟬脫殼（奇特動人） 脫殼時 生命贊歌 脫殼后
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇11
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫細致生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學(xué)目標確定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點難點為：
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
那么如何將這些教學(xué)目標落到實處呢？
說教法與學(xué)法：
《新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進行心靈碰撞，從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達，并且感受到生命的美。
接下來，我來說說我的教學(xué)流程：
第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。
文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊！”“這是多么奇特動人的情景啊！”兩句感嘆句，調(diào)動學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（過兩張幻燈片）
第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化
在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！進入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。
在交流的過程中，充分尊重學(xué)生的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
在整個交流過程中，學(xué)生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨特體驗，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時給予指導(dǎo)或者鼓勵。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動人。
第三，詩意誦讀，情感升華
神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。
播放課件，背景音樂：
每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，
這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧？
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累啊！先休息一會。
好了，繼續(xù)努力。
準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……
當清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準備起飛！
想來，它是快樂的！
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！
學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書生命贊歌
這樣的設(shè)計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。
課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束，我們的語文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。
在這個過程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）告訴學(xué)生生活當中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇12
【文本分析】
1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫法。
2、 理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。
3、學(xué)習(xí)描寫動物的方法。
4、資源鏈接：
蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經(jīng)過幾年緩慢的生長，作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ)，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。
【學(xué)習(xí)目標】
1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。
2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。
3.能正確流利有感請地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
4.學(xué)習(xí)課文細致生動的描寫，練寫一段話。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.揭示課題。讀題正音。
金蟬脫殼（jīn chán tuō qiào）
文讀：qiào； 在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。
2.說說你對“金蟬脫殼”的理解。
（蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。）
（諸葛亮的三十六計之一。）
3.不過，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇啊！
二、【學(xué)生五分鐘】課前必問：
1.課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。
2.生字詞你學(xué)會了嗎？
請一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺報詞，選擇你認為比較難寫的生字詞檢查大家。
請兩位同學(xué)上黑板寫。
3.相機教學(xué)本課生字。
這些字在寫的時候要注意些什么呢？他寫得對不對？
重點板書：搜 學(xué)生在書上描紅。
4.過渡：這篇課文很長，你們最想學(xué)哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。）
那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.帶著問題默讀第四自然段。
交流板書： 背→頭→腳→尾
把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序！（板書：言之有序）
你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？
3.在整個脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？
自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘
學(xué)生大多不會批注，要么整段畫下，要么無從下筆。
導(dǎo)：如果你關(guān)注到了重點詞語，一定會有新的收獲。
4.交流：
★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。
教：（1）指名讀。
（2）出示句子。還有誰也對這句印象深刻？再指名讀。
（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開教學(xué)）
（4）還有對“仰”印象深刻的嗎？說說你的理由。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇13
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計常州市武進區(qū)湟里中心小學(xué) 陳明珠一、教材分析《金蟬脫殼》一課是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊第二組的最后一篇課文。這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物，抓住事物特點作具體生動的表達。全文共7個自然段，可分為三部分：第一部分是第一、二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分為脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬蟲自己爬上樹，找一個樹皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背—頭—腳—尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備開始它的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生遷移運用，因此在教學(xué)過程中，我一方面發(fā)揮教材優(yōu)勢，在初讀感知課文后，以一個中心問題：“你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最‘奇特動人’？”組織本課教學(xué)，突出課文重點；另一方面積極開發(fā)校本資源，抓住身邊同學(xué)細致觀察、生動描寫的個例，做成視頻短篇，融入課堂教學(xué)中，從而將課本資源與校本資源相結(jié)合，促進教學(xué)目標的達成。二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(一)知識與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第四、五自然段。2、學(xué)會本課生字，在具體的語言環(huán)境中理解由生字組成的詞語。 (二)過程與方法1、通過本課的學(xué)習(xí)，感受金蟬脫殼的神奇。2、通過品讀課文、欣賞同伴習(xí)作，了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要抓住事物的特征，做到生動形象。3、利用交互白板，自主學(xué)習(xí)，合作交流。(三)情感與態(tài)度1、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。2、在交互白板提供的全新課堂環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，爭當學(xué)習(xí)小主人的興趣。（四）教學(xué)重點和難點在交互白板環(huán)境中，通過品讀課文、欣賞同伴習(xí)作，了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要抓住事物的特征，做到生動形象。三、教學(xué)準備1、教師利用交互白板，提供《金蟬脫殼》電子教材。2、學(xué)生熟悉電子白板感應(yīng)筆的使用，能利用感應(yīng)筆正確操作電子白板，會使用照相機、放大鏡等一些白板自帶的小工具。四、教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。我們在教學(xué)時要尊重學(xué)生的元認知，同時又引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課文學(xué)習(xí)的情境。學(xué)習(xí)本課時，先讓學(xué)生聽一聽、猜一猜，以知了的聲音導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生談一談已有的對蟬的認識，并提供金蟬脫殼的全過程動畫，為學(xué)生提供了生動、直觀的形象，從而使學(xué)生在品味、積累課文語言時能迅速同化達到意義建構(gòu)。2、整合資源本課的學(xué)習(xí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供的信息資源要能夠幫助學(xué)生了解鮮為人知的金蟬脫殼的過程，并能結(jié)合課文的語言文字感悟作者觀察的有序細致和描寫的生動形象。因此，電子教材中“背景資料”“多媒體資料”、“拓展閱讀”欄目側(cè)重于讓學(xué)生更多地了解金蟬脫殼的過程，“教學(xué)建議”、生字詞的隨文鏈接側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“作業(yè)”練習(xí)讓學(xué)習(xí)情況能及時得到檢測和反饋。‘‘重點段落”賞讀以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能在白板互動環(huán)境下圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，提高了語文學(xué)習(xí)的附加值。運用信息技術(shù)的能力既是本課開展學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)過程中的目的，促使學(xué)生能夠迅速閱讀屏幕提供的圖文材料，對電子教材提供的網(wǎng)絡(luò)資源加以篩選和合理運用，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。3. 設(shè)計活動根據(jù)自主學(xué)習(xí)的三個要素(主動、外化、反饋)，我在組織學(xué)習(xí)時運用白板互動環(huán)境，提供生字詞的隨文鏈接、練習(xí)背誦的不同記憶方法、更多金蟬脫殼的圖文資料，讓學(xué)生自主選擇運用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，從而將知識“外化”，如讀文、說話等，在此過程中又用明確的目標要求讓學(xué)生能實現(xiàn)自我反饋。有了明確的目標和任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才知道自己要做什么，做到怎樣的程度，而網(wǎng)絡(luò)提供的信息，又告訴他們可以怎樣做。這樣，學(xué)生自己內(nèi)部的思維始終處于活躍狀態(tài)，不管是讀文、復(fù)述重點段落、圈圈畫畫中理解課文，還是課后的學(xué)寫觀察日記，學(xué)生始終都是在自主建構(gòu)。4. 創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動有利于進一步發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、同時增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。電子白板帶來的強大互動功能，給學(xué)生提供了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，學(xué)生就可以將他們在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與其它成員共享。5、開發(fā)校本資源農(nóng)村孩子與一些常見昆蟲、小動物經(jīng)常能有零距離接觸的機會，本課以身邊同學(xué)善于抓住時機進行細致觀察、生動描寫的個例，分別以電子小報、習(xí)作選、視頻短篇等形式，融入課堂教學(xué)中，從而將課本資源與校本資源相結(jié)合，促進教學(xué)目標的達成。同時，開發(fā)的校本資源又成為本篇課文的一個有力補充，將及時觀察、細致觀察、抓住特點、準確表達的方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的興趣。五、課堂教學(xué)過程詳見附表六、課堂教學(xué)體會本課是基于我校參與開發(fā)的蘇教版小學(xué)語文電子教材的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以交互白板為平臺開展教學(xué)的。由于交互白板的應(yīng)用，教師走下講臺深入到學(xué)生中去，使教師由以往電腦的操縱者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。同時，學(xué)生走上講臺，參與到教學(xué)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人。1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計在交互白板的課堂環(huán)境中，學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)過程中。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以自己用感應(yīng)筆到白板上圈圈點點，寫寫畫畫，根據(jù)需要選擇其中的圖片，等等。在這樣的課堂中，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，而教學(xué)策略也隨著媒體功能的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。在學(xué)習(xí)本課時，用校園局域網(wǎng)為學(xué)生提供蘇教版小學(xué)語文電子教材，包括課文、學(xué)習(xí)小助手、重點段落、多媒體資料、拓展閱讀、親親自然、作業(yè)等欄目，一些重點生字詞隨文建立超鏈接，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富有效的資源。如當初讀課文遇到“殼”的字音難以判斷問題，則可以點擊這個字的鏈接，得到這個字在本課中的發(fā)音規(guī)則；當學(xué)生需要充分交流時，則可以用感應(yīng)筆選擇自己需要交流的內(nèi)容，在白板上圈點批注，表達自己的閱讀感受；當學(xué)生學(xué)習(xí)需要一定提升時，則可以選用學(xué)習(xí)小助手中的相關(guān)材料，為自己的學(xué)習(xí)提供幫助；同時，作業(yè)中的習(xí)題可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時反饋。2、教師回到學(xué)生集體中教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學(xué)生集體當中。我們知道，在常規(guī)多媒體環(huán)境中，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。本課教學(xué)中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、白板的強大交互功能不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個好的平臺，也為教師組織教學(xué)提供了有效的幫助。如開頭導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)時，教師可以一邊面向?qū)W生與學(xué)生親切談話，一邊在電子白板上點播相關(guān)的錄音、錄像資源，很快地與學(xué)生一起進入課堂學(xué)習(xí)的氛圍。再如，當學(xué)生對重點段落充分交流之后，教師可適時播放重點段落朗讀和動畫，幫助學(xué)生對課文建立整體認識。又如，教師可以用電子教材開放的后臺管理自己重組資源，把學(xué)生身邊的事例融入課堂學(xué)習(xí)之中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣。3、數(shù)字資源建設(shè)簡單化，操作便捷化作為一線教師來說，數(shù)字資源建設(shè)的過程越簡單，則平時在課堂教學(xué)中運用的機率就越高。電子白板使教師在教學(xué)中連最簡單的ppt演示文稿都不必制作，更別提工程浩大的專題網(wǎng)站或多媒體課件了。電子白板與各類軟件的兼容性，使教師和學(xué)生不管在什么情況下，都能方便地使用相關(guān)素材，及時書寫重點難點。本課學(xué)習(xí)是基于蘇教版電子教材的數(shù)字資源，這是區(qū)電教中心為我們廣大一線教師提供的開放式網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容從實際教學(xué)需求出發(fā)，來自于一線教師的開發(fā)與建設(shè)，又在一線課堂教學(xué)中廣泛運用。如果在課堂學(xué)習(xí)中生成的問題在電子教材中找不到相應(yīng)資源，則可以直接在英特網(wǎng)上查找，電子白板對于預(yù)設(shè)資源與非預(yù)設(shè)資源同樣平等，而且教師也不用到電腦前低頭查找，只要直接用感應(yīng)筆在白板上操作，使得教師始終與學(xué)生同處，關(guān)注學(xué)生。4、課堂教學(xué)過程的記錄和保存交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。如果在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還有不理解的地方，還有未解決的問題，可以課后再次重現(xiàn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，有助于因材施教。如在本課學(xué)習(xí)中進行課堂小結(jié)時，教師可以在窗口模式下直接調(diào)用課堂學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的幾個頁面進行總結(jié)，既生動形象，又節(jié)省了教師大量書寫板書的時間。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。 附：課堂教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢斡腥さ穆曇簦埓蠹衣犚宦牐虏滤钦l的聲音。（播放知了叫聲）2、是的，這就是蟬的叫聲。你見過蟬嗎？3、簡介：蟬俗稱知了，被人們稱為“昆蟲音樂家”“大自然的歌手”。我們通常見到的是蟬的成蟲，但從蟬蟲到它的成蟲，這中間還有個鮮為人知的過程。（播放動畫，解說：當秋風(fēng)把蟬的幼蟲吹到地面后，它們馬上就會尋找柔軟的土壤往下鉆,鉆到樹根邊，吸食樹根液汁過日子。從幼蟲到成蟲最重要的一次變化，被人們稱為“金蟬脫殼”，是蟬蟲鉆出土壤爬到樹上蛻去干枯的淺黃色的殼（這就是蟬殼），從而變成成蟲——也就是知了的過程。）3、今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《金蟬脫殼》，看看作者怎樣通過細致觀察，把金蟬脫殼的過程形象地表達出來的。 1、聽一聽，猜一猜。 2、根據(jù)原有認識說說對蟬的印象。 3、欣賞錄像，形象感受金蟬脫殼的過程。 學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗。讓學(xué)生聽聲音猜名稱，一下子把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的情境之中，同時，在上課伊始讓學(xué)生談對蟬的認識，這樣既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，有話可說，更有助于縮短師生間的距離，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。而一段生動形象的錄像，更是能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、請大家自由輕聲讀課文，要讀準字音、讀通句子，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。然后用課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么這樣的句式說說課文的大體內(nèi)容，并找一找課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。2、在大家讀課文之前，有個字音要提醒大家注意：“殼” 3、下面就請大家練讀課文，有什么問題可以舉手提問。 4、指名交流：課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。5、簡單交流課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。 1、自由練習(xí)讀課文，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。有問題的舉手詢問。 2、展示自由練讀成果，簡單說說課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。 3、簡單交流課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。 練讀課文提出明確要求，便于學(xué)生對照要求自我檢查、自我反饋，使初讀課文達到預(yù)期目標。“殼”字的讀音是初讀課文時的難點，利用電子教材中的文字超鏈接，把“殼”在本課中的讀音規(guī)則告訴學(xué)生，使學(xué)生在初讀課文時能快速讀準課文。 這篇課文脈絡(luò)清楚，語言淺顯生動，以“先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的規(guī)范化句式引導(dǎo)學(xué)生表達，既有助于學(xué)生快速理清課文脈絡(luò)，又有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達的規(guī)范性。 三、品讀課文，理解內(nèi)容（一）、提出閱讀要求：課文三、四、五三個小節(jié)從脫殼前、脫殼時、脫殼后具體寫了金蟬脫殼的過程，這個過程作者用“奇特動人”來概括。你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最“奇特動人”？ 請認真默讀課文三至五小節(jié)，將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，準備等會兒與大家交流自己的閱讀感受。（二）、組織交流。1、脫殼前：我們先來看脫殼前，你認為怎樣的情景是“奇特動人”的？指名簡單交流。過渡：脫殼前蟬蟲肥乎乎、金燦燦的樣子很有趣，它爬上樹，停要裂口處的一連串動作吸引了“我”的注意，“我”躲在一個枝丫后，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著更為奇特的脫殼時刻的到來。2、脫殼時：（1）這是蟬脫殼時的情景（出示第四小節(jié)），課文寫得很生動，老師也為大家提供了一些圖片，請你來談一談在脫殼時，哪種情景是奇特動人的。交流時可以就課文語句談自己的理解，也可以選用放大鏡或照相機，圖文結(jié)合談自己的體會。（2）指名學(xué)生談各自的閱讀體會。（3）同學(xué)們談了自己的想法，覺得蟬脫殼時每一個細小動作都有其奇特之處。誰能把這些細小動作串聯(lián)起來，完整地說一說蟬蟲脫殼時的一整套動作，讓大家感受這一奇特動人的過程？老師這兒為大家提供了一些助手，你可以選用這組文字，用填空的方式來向大家介紹；也可以選用這組圖片，按順序向大家介紹；也可以選用圖文結(jié)合的方式來介紹。（4）指名學(xué)生介紹。（5）想親眼看一看這奇特動人的情景嗎？（播放錄像）3、脫殼后（1）脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？請大家結(jié)合第五小節(jié)的內(nèi)容，按照剛才交流“脫殼時”的方法，在小組內(nèi)交流一下自己的想法，然后每組推選一名代表，準備全班交流。（2）指名代表全班交流。（3）剛才同學(xué)把脫殼后的情景介紹得非常完整，讓我們感受到了這一過程的神奇有趣。現(xiàn)在請大家根據(jù)第五小節(jié)的內(nèi)容，完成這樣兩個填詞練習(xí)。（出示練習(xí)，指名學(xué)生板書）（4）根據(jù)學(xué)生填詞，簡要小結(jié)：第五小節(jié)向我們介紹了蟬脫殼后翅膀的變化及身上顏色有變化。（三）小結(jié)：這篇課文的作者通過耐心細致的觀察，生動形象的描寫，把金蟬脫殼前前后后的過程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們也身臨其境地感受到了這一過程的奇特動人。 1、按要求認真默讀課文，找出自己認為“奇特動人”之處，圈畫出相關(guān)語句，準備交流。 2、根據(jù)第三小節(jié)的描寫，說說脫殼前怎樣的情景是“奇特動人”的。（如“通身發(fā)著金黃色亮光”、“爬到一個枝丫上”，“用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口”等詞句。） 3、迅速觀察老師提供的一組圖片，將自己覺得脫殼時奇特動人的情景與大家交流。可以就課文語句談自己的感受，可以選用圖片幫助自己理解有關(guān)詞句。4、傾聽其他同學(xué)發(fā)言，互相補充。 5、根據(jù)老師提供的文字、圖片、圖文，選用自己喜歡的一種方式，完整介紹金蟬脫殼時的整個過程，為背誦這一重點段落作好充分準備。 6、互相補充發(fā)言。 7、欣賞蟬蟲脫殼時的錄像，形象感知整個脫殼過程。 8、按第四小節(jié)交流的方法，以小組為單位，談一談自己認為脫殼后最奇特動人之處。 9、小組代表在全班交流。 10、根據(jù)第五小節(jié)描寫，完成填空練習(xí)。 11、認真傾聽老師小結(jié)，了解只有耐心細致地觀察，抓住事物特點作生動形象的描寫，才可能形象地再現(xiàn)當時的情景。以“金蟬脫殼過程中哪種情景最‘奇特動人’”為中心問題，貫穿整篇課文的教學(xué)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主發(fā)現(xiàn)的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、幫助者，在學(xué)生交流停步不前時給予提高，在學(xué)生技術(shù)遇到障礙時給予幫助，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 在整個學(xué)習(xí)、交流過程中，充分運用電子教材與交互白板的功能，學(xué)生自己圈圈點點畫畫，將需要重點理解的詞句勾畫出來，將看不真切的圖片放大了再看，將需要仔細品味的圖文用照相機單獨放大……師生之間、生生之間、師生與資源之間都處于互動之中。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)小助手，有根據(jù)第四自然段主要內(nèi)容簡化后的文字提綱，有重點展示金蟬脫殼過程的組圖，有圖文結(jié)合的詳細材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，選擇適合自己的一種助手，練習(xí)完整地、快速地復(fù)述重點段落，于不知不覺中完成背誦任務(wù)。學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，可選用文字提綱幫助背誦；喜歡形象記憶的同學(xué)可以選用組圖幫助記憶；學(xué)習(xí)較為吃力的同學(xué)可以根據(jù)對應(yīng)的圖文，在詳細的文字提示下，練習(xí)形象化地記憶。小結(jié)時以錄像形式再現(xiàn)金蟬脫殼的奇特畫面，將學(xué)生零散的分析、個體的品讀串連成一個整體，促使學(xué)生對文章進行整體的意義建構(gòu)。在第四小節(jié)進行豐富、深刻的品讀后，第五小節(jié)放得更開，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第四小節(jié)的方法在小組內(nèi)討論交流，給學(xué)生更多表達的機會，讓學(xué)生在同伴之間合作、分享中學(xué)會學(xué)習(xí)。兩個填詞練習(xí)是對第五小節(jié)內(nèi)容的提煉，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，用感應(yīng)筆在白板上書寫，然后教師用照相功能將每個人不同的答案記錄下來，并對學(xué)生的答案進行整理，通過屏幕回放，將第五小節(jié)的內(nèi)容作一總結(jié)。四、拓展延伸，學(xué)習(xí)表達1、我們身邊也有像作者一樣的有心人，他們也像作者一樣細致觀察了身邊常見的小動物，寫成了精彩的習(xí)作，想欣賞一下嗎？2、展示電子小報、習(xí)作、視頻。3、（點擊出示白板記錄的四、五小節(jié)頁面，學(xué)生視頻頁面）小結(jié)：我們也要像課文作者和三位小作者一樣，留心觀察周圍的事物，善于抓住觀察的時機，按一定的順序仔細觀察，并抓住事物的特點作生動的描寫，就能寫出同樣精彩的文章。課后，請大家按這樣的要求，完成一篇觀察習(xí)作。（出示練筆要求）4、如果大家周圍暫時沒有適合的小動物，可以從這幾個網(wǎng)站中查看相關(guān)小動物的圖文資料，選擇自己感興趣的一種小動物，寫一寫。 欣賞同學(xué)制作的電子小報、練寫的習(xí)作及同學(xué)介紹自己習(xí)作的視頻。 課后按習(xí)作要求完成觀察小練筆。 根據(jù)自身實際情況選用相關(guān)網(wǎng)站提供的資料。用大語文觀關(guān)照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結(jié)合。把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們會覺得更加親切，覺得學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)表達并不是難事，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習(xí)慣和能力。 因生活環(huán)境的差異，有些同學(xué)可能暫時不具備觀察身邊小動物的條件，用英特網(wǎng)提供泛資源，讓學(xué)生根據(jù)需要選用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進行觀察、整理、重組，練習(xí)寫作。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇14
這是一篇狀寫動物的文章，結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練，這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文，因此學(xué)習(xí)寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動？這應(yīng)該是教學(xué)此文的重點吧。
如何教學(xué)突破重點呢？我分了幾步走：首先，我?guī)椭鷮W(xué)生理清了敘述順序：蟬背——頭——六只腳——蟬尾，請學(xué)生用一句話概括；由此，暗示學(xué)生，作文這樣寫是遠遠不夠的，如何寫具體？接著我出示了一組動詞：抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學(xué)生邊對照課文邊描述整個過程。可這樣描述還是不能寫具體，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學(xué)生在讀課文時注意到顏色的變化，在進行描述。除此以外，課文對于動物的形態(tài)描寫之感動也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步，層層設(shè)置，使學(xué)生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后，進行生動的復(fù)述訓(xùn)練。值得注意的是，這其中感悟“神奇”與復(fù)述課文要進行重點訓(xùn)練。
課文為什么能寫具體呢？教學(xué)課文時，可以緊緊抓住“聚精會神”這個詞語，使學(xué)生了解到“認真觀察”是關(guān)鍵。這一步可放在教學(xué)完“金蟬脫殼”整個過程以后。
課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認為這不是重點，可以不講，當然如果學(xué)生能理解可以拓展一下，但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術(shù)品”這個詞語，了解供人欣賞具有的外表的術(shù)品的誕生需要一個細刻、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變?yōu)槊利惖臅钑w的動物也需要這樣一個艱難的過程。二、結(jié)合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇15
唐超玉
【教學(xué)目標】
◇知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會觀察事物的方法。
◇過程與方法：
1.精讀課文，剖析細節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸，在討論中領(lǐng)會作者觀察的細致、具體，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。
◇情感、態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的去向。
【教學(xué)重點難點】
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)準備】
◇教師準備：
多媒體課件。
◇學(xué)生準備
預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。 第二課時
【教學(xué)設(shè)計】
一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入
1.猜有關(guān)昆蟲的謎語。
2.齊讀課文1、2自然段，師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？
（1）學(xué)生交流感受
（2）師出示幻燈，自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！
二、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。
（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
2.交流（師板書）
板書： 脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？
（1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
（2）指名答。
（3）齊讀“突然┅┅不動了。”
（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
（二）理清順序，掌握重點。
1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。
（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進行交流。
（3）師總結(jié)：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。
（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。
6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
（三）小組交流，合作填表。
1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？ 部 位 變 化
2.全班交流填表情況。
3.齊讀第5自然段。
（四）演示過程，直觀感受。
. 1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
3.學(xué)生談觀后感受。
4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人
三、朗讀品位，體會情感。學(xué)習(xí)第三部分
1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié)，回顧重點內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應(yīng)注意什么？
（1）有順序
（2）有重點
（3）有感情
五、拓展延伸，活學(xué)活用。
1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.
幻燈出示，欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物。
2. 師：老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物，而且同學(xué)們還進行了仔細地觀察。
請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。
六、作業(yè)設(shè)計
制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
板書設(shè)計：
7.金蟬脫殼
脫殼前（3） 有順序
脫殼中（4） 奇特動人 留心觀察 有重點
脫殼后（5） 有感情
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)《金蟬脫殼》這篇課文我依循了如下思路：1、抓住課文重點段落，引讀導(dǎo)悟，讓學(xué)生身臨其境，感受奇特的情景。2、在感悟的基礎(chǔ)上，懂得仔細觀察是揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的金鑰匙。掌握一定的觀察方法。3、組織討論，知道作者有強烈的探究欲望，才讓大家都知曉了金蟬脫殼的情形，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學(xué)
一、談話激趣，推想內(nèi)容。
齊讀課題《金蟬脫殼》后設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？你了解這個詞語的意思嗎？于是我就借機給學(xué)生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，雖然這是一篇介紹金蟬脫殼的知識性的文章，但教學(xué)從成語故事入手，避免純粹從科學(xué)知識術(shù)語介入，讓孩子能追隨“我”的解米密過程，跟蹤觀察。
二、注重自主，感悟神奇。
閱讀過程是閱讀個體閱讀和體驗構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學(xué)這一段時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，引導(dǎo)學(xué)生從細致描寫中領(lǐng)略作者用詞精當，形象生動的特點，體會重點場所的細致逼真的描寫。
三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運用
蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在教學(xué)第五段時，我采用了自學(xué)，完成表格的方法讓學(xué)生關(guān)注蟬脫殼以后發(fā)生了哪些變化，作者是按照怎樣的順序來寫的。讓學(xué)生體會出寫作時要注意條理性，寫完一樣再寫另一樣。觀察時要看仔細才能在寫作時寫準確。
學(xué)完課文以后我告訴同學(xué)們，大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。
總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動，將閱讀和思考結(jié)合起來，引讀導(dǎo)悟，關(guān)注物趣人情。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇17
巧理脈絡(luò) 強化積累——第九冊《金蟬脫殼》教學(xué)片段回顧
黃沖
師：上節(jié)課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是——
生：（齊讀課題）
師：文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名是——
生：（齊讀課題）
師：課文的第一大段就像曲子的——引子（指板書），3、4、5自然段就是樂曲的第一樂章、第二樂章、第三樂章，第三大段呢，當然就是尾聲了。
……
師：引子部分最精彩的是哪一句呢？
生：（讀）
師：（出示“夜幕降臨”一句）這句話把后邊三個樂章的內(nèi)容都包含進去了，分別寫了金蟬脫殼的哪三步曲呢？
生：寫了蟬爬上樹、脫掉外殼、換上新衣的過程。
師：（根據(jù)回答在句子上標出序號，并在三個樂章后面相應(yīng)板書：爬脫換）。
如果把里邊的字詞看作一個個音符，里面一定有最美妙的音符吧？你們找到了嗎？
生1：“鉆”和“偷偷”寫出了蟬又聰明又頑皮……
生2：“脫掉舊衣”、“換上新裝”是把蟬當成一個愛美的人來寫，很生動……
師：（在學(xué)生談到的詞語下邊打上點）這些音符是這樣美妙，我們把它們珍藏到記憶庫里好嗎？
（生有感情朗讀）
反思：
課文《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚，適合引導(dǎo)閱讀想象，易于學(xué)生遷移運用。為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地把握整個篇章結(jié)構(gòu)上的特點，本教例在課文結(jié)構(gòu)與大型樂曲的結(jié)構(gòu)之間找到了相似點，使理清文章思路不再枯燥無味，恰當?shù)谋扔鹘o了學(xué)生一個清新美好而深刻的感受，特別是將營造的音樂情境貫穿始終，在整堂課的教學(xué)中都反復(fù)強化，把用得精彩的詞語喻為美妙的音符，讓學(xué)生珍藏到記憶庫中，使學(xué)生在學(xué)語文的過程中也仿佛在音樂的殿堂中徜徉，享受著閱讀音樂文字的樂趣。