畫自己（精選8篇）

畫自己 篇1

　　一、教材分析

　　1、本課的編寫試圖引導學生由欣賞徐悲鴻的自畫像開始進入學習情景，畫自己感受自畫像的藝術特點。

　　2、鼓勵通過鏡子觀察自己的相貌特點，畫自己開展交流和表現活動，提高學生撲捉形象特點并進行大膽表現的能力。畫自己

　　3、強調觀察和回憶時直覺感受的生動性和具體性，通過互贈作品、照片等形式，使學生進一步感受同學間的友情和學習的情感色彩。

　　二、教學內容與目標

　　1、了解自畫像的基本特點及其表現方法，并能捉住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現活動。

　　2、 提高學生的審美表現力，增進同學間友誼和自我的信心。

　　三、教學重點與難點

　　啟發學生觀察和撲捉人物形象的主要特點并進行表現教學時加強學習的交互性。

　　四、學習材料

　　教師：大師自由像圖片幾張

　　學生：小鏡子、水彩筆或油畫棒

　　五、教學活動設計

　　（1）組織教學：

　　穩定紀錄、檢查工具

　　（2）導入：

　　游戲——“猜猜我是誰”

　　1、選學生，并用硬紙遮住臉。

　　2、露出頭發，請學生仔細比較他們頭發的特點。（長短、發型、顏色）

　　3、露出眉、眼、耳，請學生仔細比較其各自的特點。（大小、形態、位置）

　　4、露出鼻、嘴、整張臉，請學生比較其特點。（長短、大小、肥瘦、形態）

　　5、比較臉形。

　　談談：剛才給你印象最深的是什么？誰的特征最明顯？為什么？

　　觀察自己的臉部特征（小鏡子觀察）

　　感受：游戲——做司令、找五官

　　（3）揭題：

　　每各人的長相不同，同一個人因為表情的變化有不同的面貌。今天，我們就來畫畫自己。出示課題——畫自己。

　　（4）新授：

　　1、講解演示作畫方法：

　　請學生說說老師的臉部特征，根據學生發言，教師在紙上范畫自己。邊畫邊講作畫步驟。

　　2、啟發創作：誰想做老師的好朋友？那么，請把自己畫出來后剪下貼到畫好的老師身邊，完成一幅好朋友的大合影，好嗎？

　　（5）學生作畫練習，教師巡回指導。

　　（6）評價小結。

　　1、 作業展評：請大家一起欣賞“大合影”。

　　請小朋友互相評價：從大合影中你能找到誰？誰的臉部特征最明顯？

　　2、 玩游戲——猜猜他是誰？

　　3、 欣賞大師們的自畫像。

　　（7）課后延伸。

　　請學生根據自己的特點，寫一段介紹自己的文字。可將學生的作品與文字一起布置在教室中。

　　（8）結束語。

　　這就是我們的班集體，由許多長相不一，個性不同但都聰明、可愛、充滿自信的成員組成，老師希望我們的集體是團結的集體，進步的集體！

畫自己 篇2

　　第一課   畫 自 己

　　課時：2課時

　　學習領域：造型表現

　　教學目的：

　　1、認知目標：觀察自己的面部特征，了解五官的形狀與特點。

　　2、技能目標：培養學生的造型能力、觀察能力。

　　培養學生抓住五官的特點并表現的能力。

　　通過比較自己與同學的五官的不同，從而了解五官的 特點與 差異。

　　3、情感目標：培養學生對美術學習活動的興趣。激發學生通過表現自己的臉表現自己的性格特點。

　　教學重點：大膽畫出自己的相貌，抓住五官特點，表現自己的性格特點。

　　教學難點 ：能找出自己五官與同學的不同，了解五官的差異才有了每個人不同 的面貌。

　　教學準備：鏡子、表現工具（自選）。

　　注：兩節課連堂完成本課學習內容。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學過程 ——教學活動——設計思路——教學反思

　　一、情景設置，激發興趣

　　1、游戲：首先所有學生閉上眼，趴在桌上，然后選4位同學藏在面具后，讓大家認是誰。

　　問：你能認出他們是誰嗎？

　　問：為什么我們可以一下子認出每個人是誰？

　　生：學生會從服裝、頭發、空缺的位置來判斷。

　　教師引導：露出眼睛、眉毛，臉。

　　問：每個人區別最大的是哪里？

　　生：臉。

　　創設輕松愉悅的課堂氣氛，引導學生關注人物的臉部特點。

　　發現問題，培養學生解決問題的能力。

　　興趣是學習的動力。強烈的好奇心能很好的吸引學生的注意力。所以每節課都應考慮更為豐富 的形式吸引學生、激發興趣。

　　二、觀察分析，了解自畫像。

　　1、了解人們的相貌的區別。

　　師：為什么老師能區分大家呢？

　　生：因為我們每個人長得不一樣，所以老師認識我們。

　　師：是什么不一樣呢？

　　生：是五官、臉形、發型不同。

　　師：誰能說說自己的特點？

　　生：我的臉圓圓的、眼睛大大的，扎著兩個翹翹的辮子。

　　（多請幾個小朋友說）

　　引導學生用正確的觀察方法觀察人物的主要特點。

　　本節課的學習目標之一就是要學生了解每個人都有自己的相貌特點。并知道自己的相貌特點。

　　通過賞析畫家作品，了解簡單的美術知識。

　　從感覺想造型表現轉化。

　　用手摸摸看，有什么感覺？（互相討論、觀察）

　　2、出示課題：

　　3、你認為自己什么表情畫起來最好看：（對鏡子做表情欣賞，請幾位表情生動的同學上臺表演）。

　　4、欣賞課本范作，觀察不同的表現方法。

　　問：小朋友為什么把自己畫成這樣？（邊欣賞邊分析表現形式）

　　學生的回答不能確定。

　　5、賞析徐悲鴻《自畫像》

　　師：看看畫家筆下的自己。知道徐悲鴻嗎？

　　——他是我國近代著名的畫家，早年留學歐洲學習西方油畫，回國后結合我國傳統繪畫“中國畫”創造了很多優秀作品，其中，他最擅長畫馬。他筆下的馬栩栩如生。

　　師：知道這張畫是用什么畫的嗎？

　　生：油畫。（教師提醒）

　　三、學生作畫，教師巡視。

　　1、學生作業 。

　　師：你們想怎樣？（請同學們說出自己的想法）可以是什么樣的表情或自己最美的時候。

　　2、帶了小鏡子的同學可以看看鏡子中的自己，作出一個表情試試。別忘了抓住自己五官的特點。

　　3、本課時完成基本形的表現

　　雖然認識自己，但不一定畫得出來。借助小鏡子更直接的、更清楚的了解自己的五官特點。進行個別針對性輔導，鼓勵好的，指出不足，幫助有困難學生.

　　第二課時

　　教學目的：，并剪下來，粘貼到一張紙上，全班同學的集體照。

　　增強集體意識，感受自己是集體中的一員。

　　教學重點：畫好自己，并剪貼。

　　教學難點 ：大膽表現，抓住特點。

　　教學準備：剪刀、膠水、一張大紙。

　　1、以頭部為主，主要表現面部特征。自由作色，大膽表現。

　　2、及時表揚落筆肯定、表現大膽、畫出自己特點和個性的作業 。

　　3、對表現拘謹的孩子作鼓勵性指導。

　　四、欣賞評價及教學延伸。

　　1、點評:選3-4張較好的畫，請作者自己從構圖、色彩、表現手法、表現心情等方面講解。

　　2、學生評價。

　　3、分小組欣賞,每組選1-3張作業 展示在黑板上,介紹挑選原因。

　　4、把所有作業 貼在大紙上。

　　師：這是我們全班的集體照，長相不一樣，個性不同但都聰明、可愛、充滿自信。

　　學生的自由評價可以顯現出學生自己的審美特點。逐步提高學生的審美能力。

　　我很喜歡這種形式，希望能以次增強班級集體意識。

　　我將進一步了解班級“集體照”的再次利

畫自己 篇3

　　【活動目標】

　　1. 能畫出自己的主要特征。

　　2. 通過畫自己提高自信心。

　　【活動準備】

　　幼兒自帶的近期照片一張，圖畫紙、水彩筆、蠟筆。

　　【活動過程】

　　（一）幼兒自我介紹

　　1. 師：我們每個小朋友都有一張可愛的臉蛋，臉蛋上有什么？（眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵），除了臉蛋還有什么？（軀干、四肢）這是我們每個人都有的。每個人長得一樣嗎？請小朋友拿出自己的照片看看，自己長得什么樣，你喜歡做什么？和旁邊的小朋友說一說。

　　2. 引導幼兒進行小組交流、討論，介紹照片中的自己，說說自己的形象特征。

　　3. 請個別幼兒自我介紹。

　　（二）引題與示范

　　1. 引導語：我們每個人長得都不一樣，都有自己的特點和喜歡做的事情，今天老師請小朋友給自己畫一張自畫像，把自己最好最喜歡的樣子畫出來，在畫之前小朋友看看老師是怎樣畫的。

　　2. 教師邊說邊示范畫一張自畫像（我們每個人都有一張可愛的臉蛋，臉蛋上有圓圓的頭......）。

　　（三）幼兒創作，教師指導

　　1. 提醒幼兒先構思，再動筆作畫，突出自己的主要外形特征和特長愛好。

　　（師：老師給你們準備不同的畫畫材料請小朋友自己畫，在畫之前要先想好怎樣畫，畫自己在做什么，然后再動筆。）

　　2. 幼兒分組作畫，教師巡視指導。

　　（四）展示與分享

　　1. 組織幼兒展示作品，相互欣賞與交流。

　　2. 小結：每個小朋友都畫的不錯，都把自己最好的形象展現出來了，我們每個人都有自己最棒的一面，我們要對自己有信心。

　　二、活動評析

　　這個活動從教材的分析，目標的定位，教學環節的設置都有自己的思路和想法，值得我們借鑒和學習，具體體現在以下幾點：

　　1. 準備充分

　　無論是從教學活動的設計還是從教學具的準備上都看得出教師很用心，有自

　　己的想法和思路，為這個活動作好了充分的準備。

　　2. 能認真分析教材，制定了適宜的情感目標“通過畫自己提高自信心”

　　中班孩子個性開始凸顯，有了一定的獨立性。本次活動通過畫自己了解自己與眾不同的地方，對培養幼兒的自信心能起到很好的作用。

　　3. 教學環節清晰

　　活動有四個環節：一是導入活動“幼兒自我介紹”引導幼兒觀察交流，二是引題與示范，三是幼兒創作，教師指導，四是展示與分享，整個活動環節清楚。

　　針對活動情況，有幾點建議進行探討分析：

　　1. 導入要切入重點，直接明了。

　　引入部分教師要重點引導幼兒認真觀察獲得較為豐富的感性經驗，這對

　　幼兒在繪畫中能大膽表現出自己的特征很重要。中班幼兒特別是上學期的幼兒觀察能力比較弱，作為教師應采取有效的觀察方法，幫助幼兒學會細致地觀察發現自己和別人的不同。這就需要在教師一步步的引導下，通過對比了解每個人眼睛、臉型、嘴巴、發型等都不同，讓幼兒得到直接的感性經驗。建議老師就可以出示班上兩個臉部特征比較明顯的孩子的照片（ppt）作為對比的對象。孩子們比較熟悉，讓他們觀察并說說他們長得有什么不一樣？然后教師進行小結。這樣孩子就知道了每個人不同的特征會表現在什么地方，再去觀察自己的特征就更直接明了了。

　　2. 教師的示范要突顯特征。

　　教師的示范對幼兒在范畫中的影響力很大，對幼兒在繪畫中的啟發很有幫助。邱老師的范畫是以自己為范本，特征不夠突顯，最明顯的就是邱老師是長臉不是圓臉。范畫時教師以自己為范本對教師的技能要求較高，建議可以有目的地選擇1、2個臉部特征具有鮮明特點的幼兒進行范畫。在畫的時候一邊說出這個幼兒的臉部特征一邊進行范畫，如他的臉是圓圓的，眼睛大大的，嘴巴小小的等，及臉部具有代表性的特征（酒窩、痣）。一邊說一邊畫的作用在于強調如何表現其特征。

　　3. 教師的指導要體現針對性。

　　邱老師在指導中比較側重于幫助孩子學習人物畫，對表現臉部特征還缺乏有效地引導。例如：一女孩自己是短發但是畫出了長辮子老師沒有及時給予指導。因為教師在引入觀察和范畫部分沒有很好地突顯特征，所以繪畫作品中有8名幼兒畫出了人物畫，剩下的大多是蝌蚪人，沒有較好的表現出自己的特征。對于能力強的幼兒，教師可以提出畫出自己的愛好、特征的要求，這樣可以讓他們有更大的表現空間，能力得到進一步提升。對于能力特別弱的幼兒，教師可以適當動筆幫助他們添畫降低難度。同時教師在指導時要有意識的挑選幾幅比較成功的作品作為評價對象。

　　4.　  教師的評價語言要具體明確。

　　邱老師的評價語是“畫的是誰？”“你是怎樣畫自己？”“在干什么？”“誰畫的還很漂亮？”這樣較籠統，建議教師應該針對本次活動技能對如何表現特征方面提出更具體明確的要求，如：

　　（1）你覺得自己和別人哪些地方長得不一樣？最特別的地方是什么？

　　（2）如果孩子的作品把特征畫得很明顯，可以請幼兒猜猜是誰？為什么你能一眼認出？

畫自己 篇4

　　課 題：

　　畫畫自己的手

　　教學目標 ：

　　1.    通過仔細地觀察，用寫生的方法描繪出自己左手的一個動態造型。（了解）

　　2.    從描繪手的結構與不同動態造型中，提高寫真造型能力，進一步理解手對于人的氣質與神態的關系與重要作用，使所描繪的手傳情達意。（練習）

　　3.    培養學生樹立努力鍛煉自己雙手，讓雙手更靈巧，長大為人類創造出新的文明與財富的思想。（接受）

　　重 點：

　　難 點：

　　從描繪自己手的過程中，能較真實地描繪出手的結構與形象，從所描繪不同的手的動勢中表現出自己的神態和氣質。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　收集畫家描繪手的作品。

　　教學過程 ：

　　1.揭示課題。

　　2.要求學生用自己的手表現下列動作：握、抓、推、舉、擋、托。

　　3.要求學生用自己的手表現下列詞義：勝利、歡迎、拒絕、友好、稱贊、抗議、反對。

　　4.小結：手能表現出勞動中的各種動作，手的各種姿勢也同時能

　　表達人的情緒。只要我們認真觀察，細心地描繪，就可以畫出能傳情達意的手的造型，提高自己的繪畫本領。

　　5.小練習：

　　（1）印畫：伸開五指放在畫紙上，用鉛筆將手的形狀印畫在紙面上。畫時握筆要直，筆緊貼指與掌的邊緣，準確地畫出手印。挪開手后，看一看自己的手形，然后畫出指甲、皮膚皺紋及手背的靜脈。

　　（2）觀察討論：

　　手背與手心的形狀有什么不同？

　　手背的指長還是手心的指長？為什么？

　　手掌的面積從手心與手背看哪個面積大？

　　說出最長、最粗、最短的手指。

　　（3）歸納：描繪手的造型，事先對手的結構進行仔細地研究，就會把自己的手畫得更真實。

　　6.示范畫手步驟：

　　（1）畫出手的大的動勢；

　　（2）分出手掌、拇指、四指；

　　（3）逐次分開四指。

　　（4）強調：關節處線條硬；手指背線條直；指肚線條稍圓；皺紋宜簡潔。

　　7.學生練習：

　　要求：根據自己的能力與興趣，先造好型，然后按上面提示的方法畫。并能看出畫的是什么動作或表達的感情。

　　8.巡視指導。

　　9.總結：

　　“畫人難畫手”不僅由于手的結構復雜，而且在于手的變化多。手能反映人的氣質、神態。因此，畫手就要研究手的動勢與人的氣質、神態、情緒之間的關系，觀察人物一定情緒中手的特征，并著意描繪出手的結構與形象，這樣才能較準確的描繪出人的氣質神態。同學們可以多欣賞大師們的作品，學習他們的表現手法。

　　課 后 錄：

畫自己 篇5

　　課題

　　第1課：畫自己

　　學情

　　分析    《畫自己》是人民美術出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書第二冊第一課，本節課是新學期的第一堂課，學生在假期中可能會畫畫，可能就沒有拿過畫筆。

　　教材

　　分析    本節課是新學期的第一堂課，學生在假期中可能會畫畫，可能就沒有拿過畫筆。因此，這節課的導入非常重要，首先要激發起學生的興趣，學習的方式可以生動活潑，不必拘泥于一定的形式。在表現方法上可適當作一些有關發型和五官的指導，最后讓學生以觀察和回憶為主，自由地表現自己。

　　教學目標1、通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法，并能在觀察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現活動。2、通過觀察、討論交流與表現活動，提高學生的審美表現力，提高審美的觀察能力。3、讓學生通過作品的表現進一步加深對自己的認識，增進同學間的友誼和自我的信心。

　　課時

　　安排共1課時

畫自己 篇6

　　教學內容與目標：1.通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法，并能在觀察和回憶的基礎上抓住人物  形象特點，用比較自由的方法進行表現活動。2.通過觀察，討論交流與表現活動，提高學生的審美能力，增進同學間的友誼和自信。讓學生通過作品的表現進一步加強對自己的認識并提高審美的觀察能力。教學重點與難點：在與啟發學生觀察和捕捉任務形象的主要特點并進行表現，教學時啟發學生方法的引導，加強學習的交互性。教具準備：師：實物投影，自畫象，5張方形鉛畫紙生：作業紙，小鏡子，水彩筆或油畫棒教學過程：（一）組織教學穩定紀律，檢查用具（二）導入“猜猜我是誰”游戲導入，他是誰？為什么？（身材，個頭，衣服——）（1）表演的學生往下移紙板，露出頭發，請學生仔細比較他們頭發特點（長短、發型）（2）繼續露出眉、眼、耳請同學再仔細觀察、比較其各自的特點。（3）露出鼻、嘴及整張臉，請同學比較特點。（4）說說剛才給你印象最深的是什么，為什么？（5）觀察自己的臉（三）新授課（1）  講解作畫方法請學生爍爍老師的臉部特征，根據學生發言，教師在黑板上范畫自己步驟a根據臉型畫輪廓b添畫頭發及五官c上色。（2）  學生作畫練習，教師巡回指導（3）  將畫好的“自己”剪下貼到老師旁邊，組成大合影。（四）總結上課情況板書設計：課后評述：

畫自己 篇7

　　課題

　　第1課：畫自己

　　教學時間

　　2/21一(2)  2/22一(1)

　　教學目標

　　1、通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法，并能在觀察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現活動。 2、通過觀察、討論交流與表現活動，提高學生的審美表現力，提高審美的觀察能力。

　　3、讓學生通過作品的表現進一步加深對自己的認識，增進同學間的友誼和自我的信心。

　　教學重點

　　教學難點 1、啟發學生觀察和捕捉人物形象的主要特點并進行表現，教學時要注意觀察方法的引導，加強學習的交互性。 2、讓學生通過作品的表現進一步加深對自己的認識，增進同學間的友誼和自我的信心。

　　教學準備

　　大畫紙、課件、小鏡子、涂色工具。

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　組織教學

　　新授

　　1游戲“猜猜我是誰”

　　課前請幾位學生用硬紙遮住臉部，由老師帶領依次進入教室。請學生猜猜他們是誰？

　　你憑什么判斷得這么準？

　　二、發表質疑 1，請表演的學生下移紙板，露出頭發，請學生仔細比較他們的頭發有何不同之處？ 2，繼續露出眉、眼、耳，請學生再仔細觀察比較其各自的特點。 3，再露出鼻、嘴至整張臉，請學生比較每個人鼻、嘴的特點。 4，比較臉型。 5，請學生談談：剛才給你印象最深的是什么？誰的特征最明顯？為什么？

　　三、深入探究 1，看一看：用小鏡子觀察自己的臉部特征。 2，說一說：請同桌同學互相說說自己的臉部特征。

　　3，演一演：請幾位特征明顯的學生上臺表演喜怒哀樂的表情。

　　四、感受實踐 1，講解演示作畫方法：請學生說說老師的臉部特征，根據學生發言，教師在大畫紙上分步畫自己。邊畫邊講作畫方法。 2，誰想做老師的好朋友？那么就請你在黑板上來畫自己，我們共同完成一幅好朋友的大合影，好嗎？五、欣賞評述 1、請作者從構圖、色彩、表現方法、表現心情等方面講解自己的意圖。 2、學生講評對作品的看法

　　3、教師結束語：我們的班集體，就是由許多長相不一，個性不同但都聰明可愛、充滿自信的成員組成，老師希望我們的集體是團結的集體、進步的集體！

　　（身材、個頭、衣服……）（長短、發型、顏色……） （大小、形態、位置……）（長短、大小、肥瘦、形態……）（胖、瘦、長、短、方、圓……）（發型、五官、臉型……）（喜、怒、哀、樂時的五官變化）

　　說說老師的臉部特征個別同學上臺畫一畫師生一起作畫學生互分析

　　激發學生的學習引起興趣， 通過表演了解不同人物的臉部特征，為學生的創造墊點基礎提高學生的觀察能力讓學生分段、分步尋找臉部特征，符合兒童注意力的廣度與深度發展的規律。通過觀察老師的臉和學生的示范畫了解畫人物的方法和過程提高學生的對美術的欣賞能力   促進學生的團隊意識

　　課題

　　第1課：畫自己

　　學情

　　分析    《畫自己》是人民美術出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書第二冊第一課，本節課是新學期的第一堂課，學生在假期中可能會畫畫，可能就沒有拿過畫筆。

　　教材

　　分析    本節課是新學期的第一堂課，學生在假期中可能會畫畫，可能就沒有拿過畫筆。因此，這節課的導入非常重要，首先要激發起學生的興趣，學習的方式可以生動活潑，不必拘泥于一定的形式。在表現方法上可適當作一些有關發型和五官的指導，最后讓學生以觀察和回憶為主，自由地表現自己。

　　教學目標1、通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法，并能在觀察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現活動。2、通過觀察、討論交流與表現活動，提高學生的審美表現力，提高審美的觀察能力。3、讓學生通過作品的表現進一步加深對自己的認識，增進同學間的友誼和自我的信心。

　　課時

　　安排共1課時

畫自己 篇8

　　《畫自己》教學設計

　　學習領域：（造型·表現）課業類型：繪畫教材分析：本節課是新學期的第一堂課，學生在假期中可能會畫畫，可能就沒有拿過畫筆。因此，這節課的導入非常重要，首先要激發起學生的興趣，學習的方式可以生動活潑，不必拘泥于一定的形式。在表現方法上可適當作一些有關發型和五官的指導，最后讓學生以觀察和回憶為主，自由地表現自己。這節課，我是從激趣、觀察、探究、評說、描繪、欣賞入手進行教學的，旨在鼓勵學生通過游戲找出同學的相貌特點；通過鏡子觀察自己的相貌特征；通過交流和表演進一步感受人物表情變化規律；通過教師的示范發現自畫像的表現手法；通過自我表現體會成功的樂趣。教學目標：顯性目標：通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法，并能在觀察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現活動。隱性目標：通過觀察、討論交流與表現活動，提高學生的審美表現力，增進同學間的友誼和自我的信心，讓學生通過作品的表現進一步加深對自己的認識，并提高審美的觀察能力。教學重點與難點：本課的重點和難點在于啟發學生觀察和捕捉人物形象的主要特點并進行表現，教學時要注意觀察方法的引導，加強學習的交互性。教學評價：1，是否對自畫像感興趣？能否表現出自己的形象特點和表情？2，能否通過鏡子觀察并說出自己的臉部特征，能比較別人臉部的不同之處。3，作品的構圖是否基本合理？表現是否肯定、自信和流暢，較少或沒有反復涂改的現象？4，能否參與同學間的相互觀察和交流，傾聽別人對自己相貌特征的描述？是否能向別人介紹自己的畫，并發表對別人作品的看法。教學具準備：教師：大畫紙、課件。學生：小鏡子、彩色水筆、油畫棒。課時安排： 一課時教學過程：一、游戲導入游戲“猜猜我是誰？”課前請幾位學生用硬紙遮住臉部，由老師帶領依次進入教室。請學生猜猜他們是誰？你憑什么判斷得這么準？（身材、個頭、衣服……）兒童參與游戲活動，心情輕松愉快，可以充分調動學習積極性。二、發表質疑1，請表演的學生下移紙板，露出頭發，請學生仔細比較他們的頭發有何不同之處？（長短、發型、顏色……）2，繼續露出眉、眼、耳，請學生再仔細觀察比較其各自的特點。（大小、形態、位置……）3，再露出鼻、嘴至整張臉，請學生比較每個人鼻、嘴的特點。（長短、大小、肥瘦、形態……）4，比較臉型。（胖、瘦、長、短、方、圓……）5，請學生談談：剛才給你印象最深的是什么？誰的特征最明顯？為什么？運用發現法，引導學生通過自己的眼、腦去發現物象的特征。突出學生的主體地位，培養他們的獨立思考能力。讓學生分段、分步尋找臉部特征，符合兒童注意力的廣度與深度發展的規律。三、深入探究1，看一看：用小鏡子觀察自己的臉部特征。（發型、五官、臉型……）2，說一說：請同桌同學互相說說自己的臉部特征。（喜、怒、哀、樂時的五官變化）3，演一演：請幾位特征明顯的學生上臺表演喜怒哀樂的表情。通過看、說、演進一步捕捉人物形象的主要特點及人物表情的無窮變化。四、感受實踐1，講解演示作畫方法：請學生說說老師的臉部特征，根據學生發言，教師在大畫紙上分步畫自己。邊畫邊講作畫方法：a.根據臉型勾畫輪廓；b.添畫頭發和五官（抓特點、添表情）；c.上色（可線描）；d.可用夸張手法畫自己（教師示范幾個被夸張的自畫像）2，誰想做老師的好朋友？那么就請你把畫好的自己剪下來貼在老師畫像的旁邊，我們共同完成一幅好朋友的大合影，好嗎？3，作畫要求：再仔細觀察自己面部的特征，大膽地畫出自己的相貌。（對有能力的學生鼓勵他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情）由學生先找出老師的面部特征，老師再根據學生的提示，畫出自畫像。通過這樣的示范，無疑給學生的描繪提供了“拐杖”，進一步幫助學生將腦中已有的感性認識具象化。五、巡視指導1，鼓勵學生大膽作畫，只要能描繪出自己的某一個特征，就是好的。2，讓學生避免面面俱到，也就是眉毛、胡子樣樣都描繪得太細巧，反而增加了難度。3，可用些夸張的手法，如：胖臉更胖；瘦臉更瘦；愛笑的嘴更大、更彎；愛哭的沒了眼；……- 學生放假后的第一幅畫，難免縮手縮腳，教師的鼓勵在此時最管用。進行個別針對性輔導，幫助有困難的學生。六、欣賞評價1，作業展示：請大家一起欣賞“大合影”。2，自評互評：從“大合影”中你能找到誰？誰的臉部特征最明顯？3 欣賞大師們的“自畫像”：藝術大師們在表現自己時，特別重視面部神情的刻畫（課件欣賞徐悲鴻、凡·高等畫家的自畫像）。透過他們的神情，我們仿佛可以看到他們的內心世界。- 互相評價可以促進學生自我認識和自我教育能力的提高。通過欣賞名家名作，增加美術文化含量，提高修養。七、課后延伸1，老師打算將這張“大合影”掃描進電腦，作為你們教室電腦的桌面背景，你們同意嗎？2，這張“大合影”是由許多長相不一，個性不同，但都聰明、可愛、充滿自信的你們組成，老師希望你們是一個團結的集體、一個向上的集體、一個互助的集體。進一步提高學生對學習美術的興趣，培養集體主意識。板書設計：                     畫  自  己  課后記：這節課在帶領學生分析完后我在黑板上將幾種常見小孩的發型畫出來，讓同學們找找哪個像自己，先在作業紙上畫下來，再添畫有個性特征的五官。這就避免了學生只著眼于五官的特征，而不整體觀察的現象。