教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭（精選14篇）
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：2
教學(xué)這兩則寓言故事中，學(xué)生針對插圖與課文內(nèi)容提了一些問題，想想還真有些道理。
如《揠苗助長》這課，學(xué)生對著插圖提出質(zhì)疑：“既然文中寫老農(nóng)干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”針對課文內(nèi)容，學(xué)生問：“既然是老農(nóng)，應(yīng)該是很有這方面的經(jīng)驗才是，怎么連這簡單的道理也不懂呢？是不是改成剛剛學(xué)種田的年輕人比較恰當(dāng)呢？”
如《鷸蚌相爭》這課，學(xué)生也對插圖存在質(zhì)疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎？鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎？”針對內(nèi)容，問：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說話呢？”
看對這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問題都可以找到理由讓他們明白，但這些問題還是有一定的思考價值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個性，這樣社會才會不斷進(jìn)步。
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，多種方法理解詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、能在讀中悟出寓意
教學(xué)重難點：體悟寓意
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、動畫導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容
1、播放課文flash動畫，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教師小結(jié)完成板書（起因、經(jīng)過、結(jié)果）（巴望、拔苗、枯死）
2、結(jié)合內(nèi)容，理解成語。
根據(jù)“揠苗助長”字面意思理解課題，學(xué)生說說成語“揠苗助長”的意思，特別是先說說“揠”的意思。
3、精讀體悟，認(rèn)識道理。
①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說（出示：讀了課文，我覺得這個農(nóng)夫很……）
②交流匯報，朗讀體悟。
a、[很心急]出示第一自然段
★結(jié)合回答，扣信“巴望”，理解意思。巴望可以換成哪些詞？（盼望、希望、渴望）
★指導(dǎo)朗讀，你們認(rèn)為怎樣讀，才能讀出農(nóng)夫焦急的心情呢？焦急可以換成（著急、十萬火急、心急如焚）
★指名讀，說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到他在說什么？
★齊讀
★你能幫他想個辦法讓禾苗長得快些嗎？課件演示禾苗的生長過程（鋤草、施肥、捉蟲、澆水）
b、農(nóng)夫想出了什么辦法？課件演示出示第二自然段
★能說說你的理由嗎？結(jié)合回答：
扣信“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數(shù)多”，體會辛苦。
扣信“一直”，感受“沒休息”，體會累。
扣信“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。
★指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農(nóng)夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農(nóng)夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。
c、課件演示農(nóng)夫的表情，出示第三自然段
★誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪體會到農(nóng)夫的開心？
★指導(dǎo)朗讀。
第一步：指導(dǎo)看圖
第二步：想象農(nóng)夫說話時的動作、表情
第三步：指名賽讀
第四步：一起邊做動作邊讀
★扣信關(guān)鍵詞，體悟道理。
“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長？怎樣長？（板書：生長規(guī)律）
可農(nóng)夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：急于求成）
結(jié)果禾苗全枯死了，就是把……（板書：事情弄糟）
★把板書連起來說一段通順完整的話。
小故事學(xué)完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。
★小結(jié)提煉：農(nóng)夫的可憐就在于他不懂得這個道理，結(jié)果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反而“事得其反”。
★（出示：假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他？假如你是農(nóng)夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？）讓學(xué)生任意挑選一個說說。
★揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規(guī)律不能違背，所有事物的發(fā)展規(guī)律都不能違背，這就是這由寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。
★現(xiàn)在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎？它讓你聯(lián)想到了哪些言簡意駭又意思相符的詞語？
（出示：急于求成，事與愿違、違背規(guī)律、欲速則不達(dá)）
★生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？
三、回歸整體，練習(xí)自述。
農(nóng)夫后來后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學(xué)他那樣做傻事。
（學(xué)生練習(xí)：《“農(nóng)夫”的自述》）
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會“寓”、“則”、“宋”、“焦”、“疲”、“勃”、“悶”、“枯”8個生字，理解“焦急”、“筋疲力盡”、“興致勃勃”、“納悶”等詞語的意思。
3、運(yùn)用“讀一讀、演一演、評一評、說一說“的方法讀懂課文。
4、結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓言意思。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們聽說過寓言故事嗎？聽說過哪些寓言故事？（學(xué)生匯報交流）
指導(dǎo)寫“寓”：同學(xué)們，“寓言”的“寓”是個生字，和我們學(xué)過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。（設(shè)計說明：用學(xué)過的舊字為基礎(chǔ)進(jìn)行新字的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，識記新字更較容易。）請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。（第10筆和11筆）（寫完“寓言”）
簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學(xué)體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。
完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學(xué)習(xí)方法；讀課文，能聯(lián)系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法）（設(shè)計意圖：給學(xué)生滲透通過查字典、聯(lián)系上下文來理解詞語的方法）連起來說說課題的意思。
二、 初讀指導(dǎo)。
1、生字詞語：
（1）出示生字新詞
sòng jiāo pí
宋 國 焦急 筋疲力盡
bó mèn kū
興 致 勃 勃 納 悶 枯死
（2）自由讀一讀，如果還沒有把握讀準(zhǔn)，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。
提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。
（3）指導(dǎo)寫“焦”（上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個“隹”字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的“隹”穩(wěn)穩(wěn)托住。）學(xué)生在書上描紅。
2、初讀課文。
認(rèn)識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句讀得不流暢就反復(fù)練習(xí)幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。
三、 理清課文思路。
1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。
出示：宋國有個農(nóng)夫，因為 ，就把禾苗 ，結(jié)果禾苗 。
學(xué)生根據(jù)教師提供的句式說一說故事內(nèi)容。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，這三句話連起來就是課文主要內(nèi)容，第一句是起因，第二句是經(jīng)過，第三句是結(jié)果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內(nèi)容，如果是一件事，在說主要內(nèi)容的時候，就是說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（設(shè)計意圖：概括一篇文章的主要內(nèi)容是小學(xué)階段應(yīng)該有的能力，對于學(xué)生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學(xué)生說一說主要內(nèi)容，學(xué)生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓(xùn)練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法，就是“授之以漁”。）
四、 精讀指導(dǎo)。
今天，我們運(yùn)用“讀一讀、演一演、評一評、說一說”的方法來學(xué)習(xí)課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢？第一要想像課文描寫的情景；第二要認(rèn)真揣摩人物的心理。
1、用這樣的方法讀一讀課文。
2、演一演。（同桌分工，一個讀，一個演，演的同學(xué)除了演出農(nóng)夫的神態(tài)、動作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語等。）
3、評一評。（評后再請一組學(xué)生演一演）
對讀和演的評價。教師相機(jī)點撥。（抓住關(guān)鍵詞：巴望 理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天 前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急 筋疲力盡 你有過筋疲力盡的體會嗎？說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃 納悶 理解意思，兒子為什么會納悶?zāi)兀克犃烁赣H的話，心里會想什么？）
在學(xué)生演的過程中教師完成板書
24、寓言兩則
巴望
天天 揠苗助長
焦急
筋疲力盡 納悶 枯死
興致勃勃
板書設(shè)計意圖：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來設(shè)計板書，抓住關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生能更好的說這個故事。
4、說一說。（根據(jù)老師的板書說一說這個故事）
五、 揭示寓意。
1、當(dāng)農(nóng)夫第二天跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了，會怎樣？兒子會對農(nóng)夫說些什么。
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事！
3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農(nóng)夫的例子，你能舉一舉嗎？
六、 成語拓展
同學(xué)們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經(jīng)演變成了成語，像以前學(xué)過的狐假虎威、坐井觀天，今天學(xué)的揠苗助長，下節(jié)課將要學(xué)到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學(xué)到的……課件出示：
來自寓言故事的成語
狐假虎威 坐井觀天 揠苗助長
鷸蚌相爭 漁翁得利 濫竽充數(shù)
畫蛇添足 守株待兔 刻舟求劍 （設(shè)計意圖：從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，過渡到剛學(xué)的知識，再到將要學(xué)到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統(tǒng)性，而且拓寬了學(xué)生的視野。）
七、作業(yè)設(shè)計
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！
3、向你推薦： （中國寓言網(wǎng)）
（設(shè)計意圖：把學(xué)生從可內(nèi)引向課外，努力實踐“大語文”教學(xué)觀，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。）
教學(xué)反思：淺談根據(jù)學(xué)生的需要來設(shè)計教學(xué)
本文內(nèi)容是我在“區(qū)學(xué)科帶頭人”課堂考核中執(zhí)教的，是借班上課的，拿到《寓言兩則》這一課題，我經(jīng)過反復(fù)思考，最終還是選擇上《揠苗助長》，因為這個故事比較淺顯易懂，而且有趣，孩子們肯定會喜歡。在備課時，也想到了很多的東西，例如：“揠”和“拔”的不同之處，《揠苗助長》的原文等等，但是我想一節(jié)課不能給學(xué)生呈現(xiàn)出太多的東西，像“揠”的意思，我通過查字典知道是拔的意思，又通過查資料知道“揠”與“拔”不是毫無差異，“揠”雖指“拔”，但是特指“拔心”或“拔草心”，不是連根拔。這一點和不和學(xué)生說呢？說，可以給評委看出教師鉆研文本的深度，或許印象會更好呢。可是，當(dāng)我又仔細(xì)地看了一下書上的插圖，圖上呈現(xiàn)出來的是把禾苗連根拔，我想還是應(yīng)該尊重教材，再說，三年級的學(xué)生能理解到“揠苗助長”中的“揠”有拔的意思，就可以了，沒必要搞那么深奧，更何況，這并非是教學(xué)的重點。所以，我還是舍棄了。
對文本進(jìn)行深入的鉆研后，我設(shè)計了教學(xué)方案，設(shè)計中我盡量體現(xiàn)語文的特點，對語言的訓(xùn)練較扎實，但總覺得課的設(shè)計是四平八穩(wěn)的，學(xué)生的興趣性、積極性可能不會太高，所以，我決定用“讀一讀，演一演、評一評、說一說”的方法來學(xué)習(xí)課文，雖然我一向不喜歡用“表演”，但是，想一想，三年級的孩子，年齡還小，他們喜歡表演，為了讓學(xué)生有興趣，我還是決定用這樣的方法來處理課文，雖然這樣對教師提出了更高的要求，需要更高的駕馭課堂的能力。但我覺得，只要是學(xué)生喜歡的，對學(xué)生有好處的，都可以選擇去做，都應(yīng)該去做。
從教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，第一組同學(xué)讀書、表演都不太盡人意，這是學(xué)生的原始狀態(tài)，怎樣發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，這時教師帶領(lǐng)學(xué)生評一評，學(xué)生說的不到位的教師加以引導(dǎo)，再加上教師有機(jī)的點撥，指導(dǎo)，第二組學(xué)生朗讀、表演就上了一個臺階。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的能力有了一定的提高。教學(xué)目標(biāo)較好地得到了落實。
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇4
作者：溫州實驗小學(xué) 張堅鷗 轉(zhuǎn)貼自：溫州實驗小學(xué) 點擊數(shù)：107
簡單中見深度，樸實中見智慧——《揠苗助長》聽后有感
溫州實驗小學(xué) 張堅鷗
《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。面對這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語文課。
一、情境創(chuàng)設(shè)，貫穿全課
為了更好地理解文章的寓意，引領(lǐng)學(xué)生真正體驗和感悟文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生學(xué)得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點，結(jié)合語言文字訓(xùn)練點創(chuàng)設(shè)情境，讓情境創(chuàng)設(shè)貫穿全課。
如課伊始，就從課題入手創(chuàng)設(shè)問題情境：揠苗真的能助長嗎？引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。當(dāng)學(xué)到“老農(nóng)是怎么拔苗”時，課件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此時讓學(xué)生把自己當(dāng)成禾苗進(jìn)行想象說話，在角色轉(zhuǎn)換的虛擬情境中學(xué)生的情感和小禾苗的情感合二為一。說出了許多充滿童趣的真實的理解：
生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來了！
生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！
……
抓住教材這個空白點，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話，就自然而然地讓學(xué)生明白了“拔苗”這一做法是錯誤的。學(xué)生在說的過程中既積累了語言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。
另外課尾老師創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生把老師當(dāng)成老農(nóng)，“此時，你想對我說點什么？”打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。如：
生：老農(nóng)，你也太心急了吧？禾苗是會自己長高的呀！
生：老爺子，快別拔了呀！
……
學(xué)生這些真實、生動的發(fā)言，點亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學(xué)，使感情朗讀和語言訓(xùn)練有機(jī)融合，讓學(xué)生在情境中理解語言，理解人物，理解寓意，有“一舉三得”之效。
二、巧妙點撥，富有智慧
整堂課上，老師巧妙的引導(dǎo)與點撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學(xué)過程展開得比較充分，掀起了課堂教學(xué)的一個個小高潮。
鏡頭1：剛開始課題導(dǎo)入是采用“猜成語導(dǎo)入”的方法，“三長兩短”學(xué)生將它猜成“三心二意”老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察上面是三橫比較長，下面是兩橫比較短，然后發(fā)現(xiàn)然后再糾正，這就是思維展開的過程，這就是學(xué)習(xí)的過程。
鏡頭2：學(xué)習(xí)過程展開得比較好的是那個“好像”，問了好幾次“到底有沒有長高”，孩子們都說是沒有長高的，這很正常的。當(dāng)時老師很自然地暗示了一下，請同學(xué)們把“好像”讀得突出點。或是故意讀成“一天兩天禾苗沒有長高”，學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)這樣一寫，就指禾苗沒有長高了。學(xué)生這樣就會領(lǐng)悟到用上“好像”其實是指禾苗有長高，只是長得不明顯。這里的設(shè)計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。
鏡頭3：
當(dāng)初讀課文后，老師讓學(xué)生說說課文講了一件什么事？一學(xué)生說得很簡單“課文講了一個人在拔苗”；另一學(xué)生講“課文講有一個人他影響了禾苗的生長”。學(xué)生的發(fā)言真實有趣，但顯然沒有概括到點子上。這說明了什么？說明了“概括課文主要內(nèi)容”不是一件簡單的事。對學(xué)生來說，是需要進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練的。怎么說才能既簡單又完整呢？本堂課中，章老師就是進(jìn)行了巧妙的點撥“古時候有個人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結(jié)果怎么樣？”如此一扶，學(xué)生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學(xué)生“從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多”，從“不大會”到“會”的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程展開比較充分，符合我們新課程三維目標(biāo)的做法。
三、字詞理解，特色有效
從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色，有的做動作有的作比較有在具體的語境中理解。如在初讀時理解“一大截”，老師是指名一學(xué)生與自己比高矮。通過做動作，讓學(xué)生形象直觀地明了“一大截”的現(xiàn)實含義。學(xué)習(xí)“喘”字時，先是讓學(xué)生給它找找朋友。然后做做“喘氣”的動作，說說“這氣從哪兒來？”從而理解“口字旁”的意義。最后讓學(xué)生積累帶“喘”字的成語——?dú)獯跤酢Ｈ绱嗽O(shè)計，將語言文字訓(xùn)練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。
另外，本堂課教學(xué)中有個詞處理得特別好，那就是“筋疲力盡”。先讓學(xué)生讀讀課文，找找句子，“這個人從早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力盡！”然后老師只是說“這個人拔啊拔，拔得怎么樣？”學(xué)生說得多好啊——“拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得疲憊不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老師一收“是呀，就是拔得這個樣子，這就叫做“拔得筋疲力盡”。我認(rèn)為這個解釋是很高明的，我們語文能夠讓學(xué)生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，這是值得我們學(xué)習(xí)的。
四、書聲瑯瑯，點亮課堂
課堂上，我們可以看出老師十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長高了一大截。’”學(xué)生們邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說話。真的是把課文讀活了，真正地是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點。學(xué)生的瑯瑯書聲，點亮了我們的課堂！
都說“一堂好課應(yīng)該是一堂真實的扎實的有爭議的課。”章老師今天的課，也給我們留下了一些值得探討的地方：
討論一：初讀課文后，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
在第一節(jié)教學(xué)中理解“從哪兒看出老農(nóng)很想很想禾苗快快長高”時，老師的教學(xué)有點混亂。環(huán)節(jié)回復(fù)往返，有些不清晰。對“焦急”的“焦”字理解時，學(xué)生出現(xiàn)了岐義，認(rèn)為“焦”字下面四點表示一個人的汗水時，老師應(yīng)有正確的引導(dǎo)。因為“焦”字在漢語言文學(xué)的本義中那四點應(yīng)該是指“火”，如同“火燒眉毛”一樣緊急。我們老師應(yīng)該給予指向性的理解和引導(dǎo)。
討論二：想象說話理解寓意時，為什么不口語交際起來？
當(dāng)老師讓學(xué)生把自己當(dāng)作老農(nóng)，讓學(xué)生對我這個“拔苗人”說點什么的時候，學(xué)生的回答已經(jīng)在寓意的邊緣了。如果老師能和學(xué)生口語交際起來，寓意的揭示就更順理成章，豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生說到“老農(nóng)，你也太急了吧，禾苗是會自己長高”時，老師完全可以接過來說“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了熱豆腐’啊！”如此一來，課堂上就會鮮活生動起來了。還有當(dāng)學(xué)生說到“老爺子啊，快別拔了吧！”老師完全可以故作懵懂說：“為什么呀？”讓學(xué)生再次說明寓意，加深印象的。
都說“站著說話不腰疼”，課堂是個大變數(shù)，說來容易做來難。“他山之石，可以攻玉”，感謝章老師給我們提供了這樣一個精彩的案例，讓我們大家共同探討、學(xué)習(xí)！
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇5
課本劇《揠苗助長》
人物：小哥 禾苗（九人） 雜草（一人）紅領(lǐng)巾
道具：草帽 坎肩 服裝（青綠色裙子） 雪碧瓶 獎杯、獎狀
場景1
a、小哥出場（唱）：小哥我今年二十八，剛剛和兄弟分了家，分到一畝三分地呀，今天我就來種莊稼。我種我種我種種種，莊稼你快長你快快長。長得又粗又健壯呀，超過我老哥和老爸的.（《楊白勞選段》
b、禾苗雜草出場
c、禾苗表演舞蹈《祖國和媽媽一樣》
場景2
a、小哥再次出場
第一次， 轉(zhuǎn)一圈
怎么還沒長高？
第二次， 轉(zhuǎn)一圈
把雜草拔掉
第三次，轉(zhuǎn)一圈
看看說說：已經(jīng)過去了好幾天,老哥的長得粗又壯,我的怎么還這么高?怎么辦?怎么辦?雜草已經(jīng)被拔掉,水也是每一天都澆,莊稼為什么不長高?
(作思索狀,后作恍然大悟狀)誒,我有好辦法了,哈哈哈哈,今晚我就來把他們幫。
第三次， 邊說邊揠苗助長
小哥我今晚不睡覺,再辛苦也把活干完,我一棵一顆往上拔,我拔我拔我拔拔拔，付出必定有收獲呀,明天超過老哥和老爸。
b、禾苗悲慘的傾訴：這位小哥可真傻,以為這樣是幫忙,不曾想,我們渴得快趴下.我們的命好苦呀,救命啊,救命啊!誰來救救我們啊！
場景3
小哥叫來老哥，正想炫耀，卻發(fā)現(xiàn)禾苗都快枯死了，小哥急得哭起來。（怎么會這樣，怎么都快死了？）
場景4 紅領(lǐng)巾出場
出現(xiàn)三個紅領(lǐng)巾 手拿獎狀和獎杯 科技創(chuàng)新特等獎看見禾苗快枯死 拿出再生一號來，澆灌
a、 咦你們看，好好的禾苗怎么都被拔高了一節(jié)？
b、 是不是又有人犯了揠苗助長的毛病了？
c、 幸虧遇見了我們，快，把我們的再生一號給他們澆上，救救這些可憐的禾苗。
一起給和苗喝再生一號。
場景5
禾苗、紅領(lǐng)巾、小哥快樂地又唱又跳《豐收之歌》（紅領(lǐng)巾在中間，擺個造型。）
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇6
作者：曹麗萍 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：92
學(xué)完《揠苗助長》的故事，我問學(xué)生：“假如你是這個農(nóng)夫的兒子，你看到田里禾苗枯死，你會回家對父親說什么？”一生說：“你這樣硬做是不對的，你違反了事物的發(fā)展規(guī)律，把事情越弄越糟。”顯然這學(xué)生看過什么參考書，回答問題一針見血。一生說：“你真是陪了夫人又折兵，禾苗離開了土就吸不到養(yǎng)分，就會枯死，你又干得筋疲力盡，白花力氣。”這學(xué)生用了一句諺語，有自己的理解，很好。一生說：“你不可以這樣做，這樣不僅浪費(fèi)自己的心血和力氣，而且還虧了本，因為這樣會把可以變成糧食的禾苗變成了一堆雜草。”這生意思理解了，用自己的語言加以表述，也不錯。
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇7
教學(xué)這兩則寓言故事中，學(xué)生針對插圖與課文內(nèi)容提了一些問題，想想還真有些道理。
如《揠苗助長》這課，學(xué)生對著插圖提出質(zhì)疑：“既然文中寫老農(nóng)干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”針對課文內(nèi)容，學(xué)生問：“既然是老農(nóng)，應(yīng)該是很有這方面的經(jīng)驗才是，怎么連這簡單的道理也不懂呢？是不是改成剛剛學(xué)種田的年輕人比較恰當(dāng)呢？”
如《鷸蚌相爭》這課，學(xué)生也對插圖存在質(zhì)疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎？鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎？”針對內(nèi)容，問：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說話呢？”
看對這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問題都可以找到理由讓他們明白，但這些問題還是有一定的思考價值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個性，這樣社會才會不斷進(jìn)步。
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇8
之一
佚名
一、導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會，還要會講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機(jī)板書：巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫：當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法。現(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？
問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：佛堂鎮(zhèn)前王小學(xué) 點擊數(shù)：127
評課——《揠苗助長》
今天早上聽了二年級朱老師的一節(jié)語文課，上的是第27課——寓言兩則中的第一則。整節(jié)課下來，條理還是比較清晰的，教師的板書也很端正。尤其是小黑板上生字的書寫，設(shè)計得很好，能用不同的顏色區(qū)別出來，符合低段孩子的學(xué)習(xí)。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)慣很好，默讀完之后，拍手表示已經(jīng)結(jié)束任務(wù)。習(xí)慣的培養(yǎng)對于低段的孩子來說，非常的重要，這一點朱老師做得比較好。
下面有一點問題想和大家一起探討：
1、 在“選詞填空”這一環(huán)節(jié)，朱老師是采用聽的方式讓學(xué)生完成的。我覺得對于二年級的小朋友來說，最好還是能出示句子填空效果會比較好。雖然那些好的學(xué)生能完成，但對那些差生來說，他們可能還沒聽清題目呢！
2、 我發(fā)現(xiàn)朱老師還有一個很明顯的特征——重復(fù)學(xué)生的回答。我覺得這樣做不是很合理，要不你就在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，稍做總結(jié)或進(jìn)一層去分析其中的問題所在；要不就直接給予他合理的評價，而不是一味的去模仿。這樣會造成一部分學(xué)生產(chǎn)生一個壞念頭——反正等下老師會重復(fù)他說的話，我不用認(rèn)真聽也關(guān)系的。這樣一來，學(xué)生的傾聽能力就會下降，久了還會使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。
3、 在后面的比較句子時，我覺得也可以把句子寫出來，然后讓學(xué)生好好讀一讀，再說說加點字的好處。這樣就不會只有那么一兩好的學(xué)生來回答老師的問題了。
以上這些只是我的一點個人意見，如若有什么不妥，還請多多諒解！
佛堂鎮(zhèn)前王小學(xué)
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇10
揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。
在學(xué)習(xí)時，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。
這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因?qū)φn堂的時間把握的不太準(zhǔn)確，害怕學(xué)生回答不上來，好幾個學(xué)生才能說對，這樣浪費(fèi)時間。所以，直接把重點詞告訴了學(xué)生，這樣的問題設(shè)計的非常好，但是這樣的處理對學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時進(jìn)行改正，提高課堂效果。
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：老百曉在線 點擊數(shù)：81
《揠苗助長》第一課時教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 識字寫字。
2 能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。
3 學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。
4 從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。
二、教學(xué)重點：識字寫字、理解寓言的啟示。
三、課時安排：三課時
四、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字、課文。
一、揭示課題，識字“拔、苗、助”三個字，交流識字方法。
二、范讀課文，說說課文講了一個什么故事。
三、自己讀一讀，把不認(rèn)識的字圈出來。教師了解識字情況，有重點的指導(dǎo)識字，引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。結(jié)合生活實際說說“筋疲力盡”的意思。
四、朗讀課文，初步理解課文大意。
1 指導(dǎo)朗讀，達(dá)到流利。
2 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。在文中有問題的地方作個記號，給重點詞標(biāo)上記號。如：這個農(nóng)民為什么要把禾苗拔高？秧苗為什么都枯死了？重點引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題，結(jié)合自己學(xué)了《一粒種子》之后，種種子的經(jīng)驗談?wù)勗鯓硬拍茏屟砻缈炜扉L高。理解文章包含的生活常識。
五、快速復(fù)習(xí)生字詞，強(qiáng)化記憶。
老百曉在線
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇12
《揠苗助長》是小學(xué)二年級語文教材中的一則寓言，講的是古時候有個人，看到何苗長得太慢，想了一個好辦法，通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。課文內(nèi)容通俗易懂，故事結(jié)構(gòu)簡明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個寓言故事中理解課文意思，針對教材的要求及二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，這節(jié)課我預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：與學(xué)生不斷的溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言情境，自讀、自悟、領(lǐng)悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節(jié)如下：
一、 課題入手，激發(fā)興趣。
首先是默讀課文，自主識字。理解詞語。再引導(dǎo)學(xué)生談自己對課題的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，養(yǎng)成提出“問題”習(xí)慣，同時能有效掌握學(xué)生的視角，做到有的放矢。
二、 充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
學(xué)生在讀時，我將做到給足一定的時間，讓他去思考，給出一定的任務(wù)，讓他去完成，給予一定的機(jī)會，讓他去抓住。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字、詞的理解，注意語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。
三、 角色體驗，真情對話。
1、以演代講，角色體驗。
在學(xué)生對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)定角色后，組織學(xué)生自導(dǎo)自演自評，展開對寓言情境的體驗。
2、真情對話，學(xué)以至用。
創(chuàng)設(shè)幫農(nóng)民伯伯的情境，通過師生的對話，讓學(xué)生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學(xué)生能暢所與言，再現(xiàn)他們學(xué)有所思，學(xué)有所感悟的課文情感。最后把故事講給家人聽。
總之，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的主體潛能，積極主動參與教學(xué)活動是這節(jié)課的根本。寓言是個怪物，當(dāng)它走近孩子時，分明是個怪物，而當(dāng)他轉(zhuǎn)身走時，卻會變成一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。本節(jié)課讓學(xué)生從寓言故事中明白了一個大道理，就是不管做什么事，都要遵循事物的自然規(guī)律，遇事不要急于求成，如果那樣只能是，事與愿違為，徒勞無功 。
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇13
教材分析:
《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點，體會寓言包含的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把《揠苗助長》這個故事講給別人聽。
教學(xué)重難點 :
重 點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
難 點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備:課生字卡片、生詞卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、 在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（板書：寓言；正音）
2、你們還知道哪些語言故事呢？
3、書中27課中給我們介紹了兩個寓言故事，我們就叫它──寓言兩則（板書：兩則）
今天我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（板書：揠苗助長）。讀題，標(biāo)音。
4、這個名字是否很熟悉？故事書上是：拔（板書），揠比拔難寫，為什么選揠？老師查呀查，查字典就是拔，可不是簡單的拔，而是輕輕地望上提。下次你們碰到了不懂的東西，就學(xué)我一樣好好查查。
二、初讀
1、故事讀了嗎？再讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀順
2、出示字卡：（1.）在這則寓言里有3個我們要認(rèn)識的生字朋友，跟他們打個招呼。你們是怎么記住的？
（2）生字有了朋友，我們記起來會更快，出示詞卡讀詞：焦急、喘氣、一大截。
3、下面把你覺得自己讀的最好的地方讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他給你豎起大拇指。
4、這個故事同學(xué)們一早就了解過，非常熟悉。下面老師出道題考考你們，聰明的孩子一下子就能回答出來（師出示小黑板：口頭填空“古時候有個人，因為想讓禾苗_______就把禾苗________結(jié)果__________。）
三、探因（1段）
過渡：這真是個有意思的故事，農(nóng)夫費(fèi)了很大的勁去拔苗，為什么禾苗都枯死了？那還得從他中了禾苗以后說起。（出示小黑板：第一段課文）讀一讀，看你讀懂了些什么（板書：焦急）從哪些詞語可以看出他很著急？找一找，做上記號。
（1）“巴望”給他找個朋友換一換（非常希望）
（2）“天天”農(nóng)夫可能對禾苗說些什么呢？
（3）到底有沒有長高？理解“好像”（長得慢）
（4）農(nóng)夫的樣子看到了，他對禾苗說的話也聽到了，下面看老師寫“焦急”的“焦”字，上大下小，四點擺好，下面的四點像什么？（彩筆點紅四點底）生回答。祖國的漢字多象形字，能讓我們產(chǎn)生很多聯(lián)想。
再讀，看誰能把農(nóng)夫焦急的樣子讀出來，表演讀，板書：好。
（5）說一個人“急”還有很多成語，老師向大家介紹幾個（出示詞卡：迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待）一起讀。
四、感悟（2、3段）
過度：農(nóng)夫是這樣的急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，于是他開始想辦法。想啊想，好不容易想出一個辦法來了，是什么辦法呢？（出示教學(xué)掛圖，板書拔苗 辦法）
1、他是怎么拔的？對于這個辦法你有什么看法？
2、大家說的有道理，可農(nóng)夫不明白啊，他還以為是個好辦法呢。
（1）（出示第2段）他一想出辦法就急忙跑到地里 （提示：怎么拔的），從中午一直芒到太陽落山，他累得 （筋疲力盡）
（2）想想他都累成什么樣兒了？（理解：筋疲力盡）——?dú)獯跤酢⒀岜程邸⑵v不堪、大汗淋漓、有氣無力。
（3）指導(dǎo)讀第2段
3過度：他拔禾苗里得筋疲力盡，那個人摸著額頭上的汗水會怎么想、怎么說？讀第3段
指導(dǎo)讀
是啊，看到禾苗長了一大截，又累又高興，他在說話的時候一定還有手比畫著，大家也可以用手做做動作，再高興的說說說讀讀
（板書：好辦法 好結(jié)果）
五、明理（4段）
1、過渡：禾苗真的長高了一大截嗎？他兒子很疑惑，心里會想、什么呢？第二天跑到田里一看，結(jié)果禾苗都——枯死了（板書）
2、如果你是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗都枯死了，心里一定有許多想法，回家后會怎么開導(dǎo)自己的老爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都死了，會傷心的說什么？聽了兒子的話，又會怎么說呢？同桌之間先想象一下，然后演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
引導(dǎo)（1）:兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕會家去————
引導(dǎo)（2）:聽了兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，農(nóng)夫好傷心，好那國，他嘆了口氣說——
3、是啊，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢地長大，這是禾苗生長的規(guī)律。他急與求成，所以壞了事。
4、總結(jié)板書：農(nóng)夫最初的愿望沒有實現(xiàn)，拔禾苗不是好辦法，枯死了也不是好結(jié)果，“好‘字加引號，這個故事卻告訴我們一個深刻的教訓(xùn)（板書：急于求成）
5、老師想到了一個人——袁隆平爺爺，他就敢想，他特別希望提高雜交水稻的產(chǎn)量，不僅敢想，他還敢做，經(jīng)過無數(shù)次觀察、無數(shù)次科學(xué)的實驗，提高了雜交水稻的產(chǎn)量，讓我們國家用7%的土地養(yǎng)活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗豐收就要用科學(xué)的辦法，要按照禾苗生長的規(guī)律來，咱們在做事的時候也要按事物發(fā)展的規(guī)律來辦，這樣才能把事情辦好，這樣你就會象袁隆平爺爺一樣取得成功！
六、課后延伸
中國有許多流傳千古、的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！
板書設(shè)計：
27、寓言兩則
yà
揠苗助長
(拔）
好 焦急------長得慢
“好”辦法 ------拔苗
“好” 結(jié)果------枯死了
“好” 教訓(xùn)------急于求成
教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭 篇14
教材分析：
《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“寓、焦”等4個生字，會寫“守、丟”等6個字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文。
3.初步認(rèn)識寓言，感悟寓言的寓意。
教學(xué)重、難點：讀懂詞句“巴望”“筋疲力盡”“一大截”，理解“揠苗助長”的寓意。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)硪徊縿赢嬈ＵJ(rèn)真看，想想這個人在干什么？
2、故事的名字就叫---（板書）（學(xué)生書空）。讀課題
3、好看嗎？如果配上講故事不就更完美了嗎？
我想請大家給它配音的。愿意嗎？
怎樣才能動畫片配好音？
相機(jī)板書：正確 流利 有感情
二、初讀課文，自學(xué)生字，正確配音。
1、好！我們先得把故事讀正確。
讀正確： 1）讀準(zhǔn)生字字音，記憶生字字形。
2）默讀故事,不添字,不掉字,不錯字。
2、檢查自學(xué)情況。相機(jī)解釋：焦急 喘氣
3、點生通讀課文。
三、精讀品味，理解內(nèi)容，感情配音。
1、課文讀正確了，還能讀得有感情嗎？
那就趕緊去練習(xí)吧！待會兒把你讀的最流利、最有感情的一段讀給大家聽。
2、精讀品味
a、第一段。重點理解“巴望”
巴望：非常盼望、非常急切
怎樣巴望？ 焦急 天天 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去
指導(dǎo)朗讀。
b、第二、三段。他想出辦法了嗎？什么辦法？快讀讀故事第二段。（拔）怎樣拔的？
重點理解：筋疲力盡
他筋疲力盡的回到家說----（點生讀）
c、第四段。力氣真的沒有白費(fèi)嗎？結(jié)果怎樣？（意外）（1`）
4、默讀課文，說說揠苗助長的意思。
這就是揠苗助長的故事。
四、角色對話，得出寓意，進(jìn)行拓展。（8`）
1、角色對話，初步感悟寓意。兒子回到家對給他的父親說什么呢？
這是怎么回事？
我的愿望錯了嗎？
應(yīng)該怎么做？
2、總結(jié)寓意。
是啊，禾苗和其他一些事物一樣都有它的生長規(guī)律，要慢慢地長，如果咱們不遵循他的生長規(guī)律，急于求成，就會使事情變糟。這就叫----(揠苗助長 )
3、感知什么是“寓言”。
像揠苗助長這樣通過一個短小的故事來說明一個深刻的道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言
4、思維拓展。
那在咱們學(xué)習(xí)中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，因為急于求成，違反規(guī)律而把事情辦得很糟的事情呢？
五、指導(dǎo)寫字。
看來，如果急于求成，不按規(guī)律辦事，力氣一定會白費(fèi)。引出“費(fèi)”。
1、重點指導(dǎo)：“費(fèi)”
⑴教師范寫，學(xué)生觀察。
⑵學(xué)生說說怎樣寫的好，教師相機(jī)點撥。
⑶學(xué)生書寫，教師巡視
⑷實物投影出示學(xué)生寫的生字，集體評議。
⑸再寫一個“費(fèi)”字。
2、學(xué)生自主寫其他容易寫的字。
六、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計：
27 寓言兩則
揠苗助長
巴望----拔----枯死
急于求成