《春日》研究教學(xué)案（精選17篇）
《春日》研究教學(xué)案 篇1
設(shè)計(jì)理念：
古詩(shī)素以語(yǔ)言凝練著稱(chēng)，所以我根據(jù)古詩(shī)語(yǔ)言的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生疏通語(yǔ)言文字，在讀懂語(yǔ)言文字，了解詩(shī)句大意的基礎(chǔ)上，憑借想象，走進(jìn)古詩(shī)的意境，從而悟得情感，使課堂“詩(shī)味”盎然。同時(shí)還注重讓學(xué)生內(nèi)化詩(shī)句，填補(bǔ)“萬(wàn)紫千紅”背后的畫(huà)面，進(jìn)行練筆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)生字“閑”，理解“等閑”“萬(wàn)紫千紅”“東風(fēng)面”“新”等詞語(yǔ)意思，能感情朗讀并會(huì)背誦。
2、理解詩(shī)句意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
3、通過(guò)拓展相關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句，填補(bǔ)“萬(wàn)紫千紅”背后的畫(huà)面，進(jìn)行練筆。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀并會(huì)背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境，通過(guò)拓展相關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句，填補(bǔ)“萬(wàn)紫千紅”背后的畫(huà)面，進(jìn)行練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：描寫(xiě)春天的古詩(shī)詩(shī)句、古典舒緩的木琴音樂(lè)、“春”字演化過(guò)程。
學(xué)生準(zhǔn)備：積累背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)詩(shī)句、到戶(hù)外尋找春天的足跡。
教學(xué)過(guò)程：
一、漢字演化 直揭課題。
1、（出示課件“春”字由甲骨文、金文、小篆到楷書(shū)的演變過(guò)程。）這是我們的祖先記載的刻在龜甲或獸骨上的甲骨文文字。左邊是兩株小草和一個(gè)太陽(yáng)，代表草叢中升起一輪紅日，右邊代表一株初生的嫩芽，將這兩部分組合在一起，就呈現(xiàn)出萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的風(fēng)光，你們知道這是是什么字嗎？對(duì)是春天的“ 春” 。隨著時(shí)代的變化，“春”字經(jīng)過(guò)演變，才變成了我們今天看到的“春” 字。
2、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者朱熹。
3、教師配樂(lè)范讀《春日》（課件出示古詩(shī)《春日》文字）
二、初讀詩(shī)句 了解詩(shī)意
1、朗讀古詩(shī)，也可與同伴一起讀。
2、檢查初讀情況：
（1）指名讀，重點(diǎn)注意生字讀音。
（2）全班齊讀。
（3）再指名讀，要求讀得有板有眼。相機(jī)指導(dǎo)停頓與節(jié)奏。
（4）全班練讀。
3、再讀了解詩(shī)意。
（1）默讀，通過(guò)查字典以及觀察古詩(shī)插圖來(lái)理解詩(shī)意。
（2）同伴互助，釋疑解惑。
（3）全班交流，理解詩(shī)句。讀懂了什么，還有什么疑難？
重點(diǎn)關(guān)注理解以下詞語(yǔ)：
勝日：春光明媚的日子。
尋芳：游覽、玩賞美好的風(fēng)景。
濱：水邊。
無(wú)邊：無(wú)限。
光景：風(fēng)光景物。
一時(shí)：短時(shí)間，一下子。
新：煥然一新、耳目一新。
等閑：結(jié)合詩(shī)句從字典的三種解釋中選擇合適的。
（1）平常。~~之輩 ；~~視之；紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只~~。
（2）隨隨便便，輕易。莫~~白了少年頭，空悲切。
（3）無(wú)端；平白地。~~平地起波瀾。
東風(fēng)面：春風(fēng)的面貌。
總是：都是。
三、提綱挈領(lǐng) 感悟詩(shī)情。
教師過(guò)渡：大家初讀了古詩(shī)，你們覺(jué)得春天美嗎？你是從哪些詩(shī)句體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)詩(shī)句：無(wú)邊光景一時(shí)新
1、閉上眼睛，輕聲讀讀這句詩(shī)，你眼前出現(xiàn)了怎樣煥然一新的畫(huà)面？
2、學(xué)生描述后，教師總結(jié)：是啊，春回大地，萬(wàn)象更新，這里的“新”是煥然一新的意思。
3、聯(lián)系我們剛剛過(guò)去的冬天，說(shuō)說(shuō)冬天的感受。是啊，到郊外游賞，看到春回大地，萬(wàn)象更新，到處是煥然一新的美景，怎能不讓人有“耳目一新”的感受呢？
4、你現(xiàn)在就是到泗水邊踏青尋找春天的詩(shī)人，看到這煥然一新的美景，看到這使人耳目一新的風(fēng)光，你有什么感受？
5、再讀這句，把你的心情感受表達(dá)出來(lái)。
預(yù)設(shè)詩(shī)句：萬(wàn)紫千紅總是春
1、觀察古詩(shī)插圖，用自己的話(huà)描述“萬(wàn)紫千紅總是春”是怎樣一番景象。
2、噢，由春風(fēng)點(diǎn)染而成的萬(wàn)紫千紅的春天畫(huà)卷真讓人——（耳目一新、驚喜、欣喜若狂、流連忘返、目不暇接、應(yīng)接不暇、贊不絕口、贊嘆不已、心曠神怡、心馳神往）
3、那就帶著這樣的感受再次讀讀這句詩(shī)吧。
四、拓展誦讀 深化詩(shī)句
（一）拓展誦讀 感受豐富立體的春天。
1、教師描述：在春天的畫(huà)卷里，那或濃或淡的綠色一定是不可缺少的。
（1）“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”——唐代詩(shī)人韓愈的《早春呈水部張十八員外》
（2）“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”——唐代詩(shī)人高鼎的《村居》
（3）“綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。”——代詩(shī)人翁卷的《山村四月》
（4）“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”——唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》
2、教師描述：是啊，春天的畫(huà)卷怎能少了那姹紫嫣紅的濃艷呢？
（1）“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”——宋代詩(shī)人蘇軾的《惠崇春江曉景》
（2）“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”——唐代詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》
（3）“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”——唐代詩(shī)人白居易的《憶江南》
（4）“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”——唐代詩(shī)人杜牧的《江南春》
3、教師過(guò)渡：在那如詩(shī)似畫(huà)的春天里，這些可愛(ài)的小精靈也來(lái)湊熱鬧了！
（1）“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”——唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》
（2）“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》
（3）“綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。”——代詩(shī)人翁卷的《山村四月》
（4）“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”——唐代詩(shī)人孟浩然的《春曉》
（5）“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥？”——唐代詩(shī)人白居易的《錢(qián)塘湖春行》
（6）“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。”——唐代詩(shī)人張志和的《漁歌子》
4、教師過(guò)渡：瞧，小朋友們也不甘寂寞來(lái)參加這春天的約會(huì)了！
（1）“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”——唐代詩(shī)人杜牧的《清明》
（2）“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”——唐代詩(shī)人高鼎的《村居》
（二）配樂(lè)引讀，加深體會(huì)
1、教師過(guò)渡：剛才我們穿行在這么多描寫(xiě)春天的古詩(shī)里，使我們對(duì)春天有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，那就讓我們帶上這種感受讀讀這首詩(shī)吧！
（1）師：在風(fēng)和日麗的一天，我興致勃勃地來(lái)到泗水邊踏青游覽這美麗迷人的風(fēng)景——
生：勝日尋芳泗水濱
（2）師：郊外無(wú)限的風(fēng)光一下子煥然一新了——
生：無(wú)邊光景一時(shí)新
（3）人們頓生感嘆：“我們輕易就看到了春風(fēng)的真面目”——
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面
（4）噢，原來(lái)這百花盛開(kāi)，姹紫嫣紅的景象都是春風(fēng)點(diǎn)染而成的。
生：萬(wàn)紫千紅總是春。
-五、豐滿(mǎn)古詩(shī) 描繪春天
是啊，春天是綠色的，春天是——所以說(shuō)，春天不愧是萬(wàn)紫千紅的如詩(shī)的畫(huà)卷。春天是鳥(niǎo)叫的，春天是鶯啼的，春天是熱鬧的，沸騰的，所以說(shuō)，春天更是充滿(mǎn)生機(jī)的動(dòng)態(tài)生活。那就拿起手中的筆盡情描繪這有聲有色的春天吧！
六、作業(yè)超市：
1、把這首詩(shī)有感情地讀給父母聽(tīng)，背給父母聽(tīng)，之后聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。
2、給這首詩(shī)配上插圖，并能把詩(shī)句美觀地寫(xiě)在相應(yīng)的位置。
3、搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)、詞、歌、曲，辦一期有關(guān)春天的手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春日 （宋·朱熹）
煥然一新——耳目一新
萬(wàn)紫千紅——有聲有色
《春日》研究教學(xué)案 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、大致理解詩(shī)句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書(shū)有感》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn) 誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
四、教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備：cai課件
學(xué)生準(zhǔn)備：收集作者資料。
五、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū)搿⒎e累詞語(yǔ)
1、天女散花：請(qǐng)大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開(kāi)出的小花也越多。
2、課件出示相關(guān)詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
立春 早春 初春 春日 開(kāi)春 新春 春風(fēng) 春光 春色 春汛 春雨 春花 春草 春耕 春游 春雷 春潮 報(bào)春 春節(jié) 春回大地 春光明媚 春風(fēng)得意 春色迷人 春暖花開(kāi) 春色滿(mǎn)園 春和日麗 春花怒放
3、過(guò)渡：多美的詞語(yǔ)！多美的春天！同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天我們要學(xué)習(xí)一首人們最喜愛(ài)、最推崇的古詩(shī)《春日》，這是是南宋詩(shī)人朱熹的名作。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，享受春天
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、解題。（在春天里、春天的日子）
3、作者簡(jiǎn)介：生自由交流作者資料。
4、自由地、大聲地讀全詩(shī)。
5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（將學(xué)生的感受板書(shū)在黑板兩側(cè)）
6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（將所找詞句板書(shū)到相應(yīng)的橫線(xiàn)上）
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，賞玩美好的風(fēng)景。春游時(shí)心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，是孔子講學(xué)的地方，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景——風(fēng)光景物。優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
（10）總是春——都是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)。
多種形式朗讀：范讀、自讀、互讀、評(píng)讀、齊讀。
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
8、小組（或同桌）合作說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方——泗水河畔觀賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。平常人們都知道有春風(fēng)，但要真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。
9、背誦古詩(shī)。
三、總結(jié)升華、體會(huì)喻意
同學(xué)們，《春日》這首詩(shī)，不僅是一首贊美春天的詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū)）。因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！
四、作業(yè)布置
1、完成課后練習(xí)。
2、熟讀朱熹的《觀書(shū)有感》：
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
資料袋：
朱熹，字元晦（1130—1200），是我國(guó)歷史上繼孔子之后的又一位偉大的思想家，哲學(xué)家，教育家。
宋高宗建炎四年（1130年）朱熹生于尤溪縣。14歲時(shí)父病逝，寄居崇安五夫。19歲時(shí)，以建陽(yáng)籍參加鄉(xiāng)試、貢試。榮登進(jìn)士榜。
他一生剛正不阿，無(wú)意仕途。平生致力于著書(shū)立說(shuō)、創(chuàng)辦書(shū)院、講學(xué)傳道，是我國(guó)繼孔孟之后的一代宗師。如果說(shuō)孔子是中國(guó)早期儒學(xué)的權(quán)威代表者的話(huà)，那么朱熹則是中國(guó)后期儒學(xué)的集大成者。他著的書(shū)被元、明、清三朝代定為開(kāi)科取士的必讀之收；他的哲學(xué)觀點(diǎn)影響我國(guó)封建社會(huì)末期長(zhǎng)達(dá)600多年時(shí)間；迄今仍對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)良文化的發(fā)展起到承先啟后和無(wú)可替代的作用。他的著作很多，有《四書(shū)章句集注》、《周易本義》、《詩(shī)集傳》、《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱公文集》和《朱子語(yǔ)類(lèi)》等多種書(shū)。
《春日》研究教學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞；背誦兩首詩(shī)；能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、主題引路，導(dǎo)入內(nèi)容
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)。今天就讓我們?nèi)ふ掖禾斓淖阚E。
1.播放有關(guān)春天的圖片(音樂(lè)伴奏)，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生說(shuō)自己印象中的春天。
3.背誦已經(jīng)讀過(guò)的有關(guān)春天的古詩(shī)。
師：春天桃紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛，引得無(wú)數(shù)的文人墨客為之贊嘆，讓我們隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹再一次走進(jìn)春天。(板書(shū)課題：詠柳、春日)
[優(yōu)美的圖片、悠揚(yáng)的音樂(lè)，教師引領(lǐng)學(xué)生賞春天、說(shuō)春天、誦春天，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)和感受春天的美。]
二、整體誦讀，觸摸意象
1.自由練讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2.再讀古詩(shī)，思考交流：這兩首古詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都是描寫(xiě)和贊美春天的景色。不同點(diǎn)：(1)作者是不同朝代的；(2)所寫(xiě)的事物不同：《詠柳》是寫(xiě)——初春二月的柳樹(shù)，《春日》是寫(xiě)——春游所見(jiàn)的景色。
[初讀詩(shī)歌，目標(biāo)明確。教師提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，讀的要求由讀正確、通順到讀出詩(shī)的大概內(nèi)容，讀得有層次，讀的要求逐步提高。]
三、分步解讀感受意境
(一)學(xué)習(xí)《詠柳》。
1.讀詩(shī)賞畫(huà)，畫(huà)中品詩(shī)。
(1)出示《詠柳》詩(shī)句，指名讀詩(shī)后讓學(xué)生結(jié)合注釋自己理解詩(shī)意。
(2)全班交流。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。
“碧玉”——在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱(chēng)。用碧玉來(lái)比喻柳，足見(jiàn)其清新自然；“綠絲絳”——柳枝的綿長(zhǎng)和柔軟；“春風(fēng)似剪刀”——運(yùn)用設(shè)問(wèn)加比喻，把春風(fēng)比作一位能工巧匠，歌頌了充滿(mǎn)生機(jī)的春光。
(3)齊誦整首詩(shī)。
[教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“碧玉”、“綠絲絳”，感悟作者筆下柳樹(shù)的美麗和高貴；抓住“春風(fēng)似剪刀”感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。]
2.引導(dǎo)對(duì)比，體會(huì)心境。
(1)師：在賀知章的筆下，柳樹(shù)是如此的美麗、高貴，春天是這樣的生機(jī)勃勃、神奇。可是。古代詩(shī)人寫(xiě)了許多有關(guān)柳樹(shù)的詩(shī)歌。它們又是怎樣的情形?再來(lái)看其中的一首。
出示白居易的《青門(mén)柳》：“青青一樹(shù)傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門(mén)多送別，長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)。”
(2)師：在這首詩(shī)中。詩(shī)人眼中的柳樹(shù)怎樣?心情怎樣?請(qǐng)大家先自讀古詩(shī)，了解大意，再體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。(這是一首折柳贈(zèng)別詩(shī)，因“柳”與“留”諧音，離別贈(zèng)柳表達(dá)難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意，所以，這里的柳是別離之柳，表達(dá)了詩(shī)人傷春嘆別之情。) ’
(3)師：同是柳樹(shù)，在不同的人的筆下，有不同的畫(huà)面和形態(tài)。賀知章為什么會(huì)感覺(jué)到柳樹(shù)的美麗和春天的美妙神奇呢?這當(dāng)然和他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心境有關(guān)。
介紹作者寫(xiě)作的背景，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。——唐天寶三年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州，順蕭紹宮河到達(dá)蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門(mén)外潘水河邊的舊宅，其時(shí)正是二月早春，柳芽初發(fā)，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥(niǎo)回到家鄉(xiāng)，心情格外高興，忽然他見(jiàn)到了一株高大的柳樹(shù)，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)，一時(shí)興發(fā)，就提筆寫(xiě)了《詠柳》一詩(shī)，成為千古絕唱。
3.師生合作，引讀詩(shī)句。
課什出示古詩(shī)插圖，配樂(lè)引讀。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，青翠欲滴啊!——生讀：碧玉妝成一樹(shù)高。
師：那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!——生讀：萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?——生讀：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出。
師：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!——生讀：二月春風(fēng)似剪刀。
4.結(jié)過(guò)渡：賀知章將對(duì)萬(wàn)物萌發(fā)、百花爭(zhēng)艷的春天的贊美集于柳樹(shù)一身，柳樹(shù)成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的?
[對(duì)比賞讀，寫(xiě)作背景的及時(shí)補(bǔ)充，能拓展學(xué)生的視野，有助于學(xué)生感悟“同物同景不同‘詩(shī)”’的緣由，使學(xué)生在對(duì)比中更加深刻地體會(huì)詩(shī)人的感情。]
(二)學(xué)習(xí)《春日》。
1.理解詩(shī)意，體會(huì)心情。
(1)學(xué)生自讀吟誦，根據(jù)注釋理解詩(shī)意。
(2)師：知道詩(shī)人朱熹在春日里的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意)依據(jù)是什么?找出詩(shī)中的詞句說(shuō)明。
(尋芳——踏青賞花，看花觀景，春游時(shí)心情肯定很高興；無(wú)邊——一望無(wú)際，視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊；一時(shí)新——一下子煥然一新。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜。萬(wàn)紫千紅——什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎?)
2.想象畫(huà)面，誦讀詩(shī)句。
師：朱熹看到百花爭(zhēng)艷的景象，能不高興嗎?引讀——“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”欣賞到萬(wàn)紫千紅的春色，心情怎能不好?引讀——“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”此時(shí)你就是踏春賞春的朱熹，看到那萬(wàn)紫千紅的景色，你想怎樣吟誦此詩(shī)來(lái)表達(dá)此時(shí)的心情呢?(引讀整首詩(shī)，讀出高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情)
[立足于對(duì)文本的整體把握，通過(guò)自讀理解后再來(lái)解讀朱熹的心情，也就找到了本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)及情感基點(diǎn)。學(xué)生的反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，與語(yǔ)言“親密接觸”讀出了詩(shī)人的心境，讀出了詩(shī)人的情感]
3.用心品詩(shī)，感悟哲理。
師：朱熹欣賞到了萬(wàn)紫千紅的春色，心里非常高興，這只是文字表面的意思，這首詩(shī)還有它的深層意義，不了解朱熹就讀不出詩(shī)的真正內(nèi)涵。
(1)了解作者朱熹，特別強(qiáng)調(diào)他的詩(shī)歌特點(diǎn)：他的詩(shī)自然清新。寓意含蓄，簡(jiǎn)練明快，很多作品成功地表現(xiàn)了大自然的壯麗秀美和詩(shī)人的遠(yuǎn)大胸懷，常于樸實(shí)中透出深刻的哲理。
(2)抓住重點(diǎn)，感悟詩(shī)理。
泗水——在山東的曲阜，從曲阜的北面流過(guò)，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的孔林、孔廟、孔府所在的那個(gè)地方。我們讀《論語(yǔ)》的時(shí)候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，那么他看到這個(gè)“川”就是泗水，孔夫子是在這個(gè)地方教他的門(mén)徒的，也就是說(shuō)這里即圣人之地。
勝日尋芳——實(shí)際上告訴我們他在春日尋找的這個(gè)“芳”，這個(gè)芬芳的東西是孔孟之道的芬芳、是人間的圣人之學(xué)的芬芳。
萬(wàn)紫千紅——他找到了一種充滿(mǎn)希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩(shī)，在從容沉著的風(fēng)景描寫(xiě)之中，透露的是一種自信和喜悅。
[了解朱熹的生平及時(shí)代，了解詩(shī)中有特別意義的地點(diǎn)和景物，既豐富了學(xué)生的積累，也有助學(xué)生理解詩(shī)中的深層含義。]
4.對(duì)比賞讀，感悟春美。
師：朱熹眼中的春天是萬(wàn)紫千紅、滿(mǎn)含哲理且透露著自信和喜悅的，那么春天在其他詩(shī)人的眼中會(huì)是怎樣的形態(tài)呢?我們?cè)賮?lái)看另一首寫(xiě)春天的詩(shī)。
出示韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。”
(1)小組合作讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意；想象它所描寫(xiě)的春天的形態(tài)，從中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情。
(2)交流體會(huì)：這是唐代詩(shī)人韋應(yīng)物春游西澗時(shí)看到的暮春景色，他當(dāng)時(shí)正任滁州刺史，他向往歸隱山林。詩(shī)人先寫(xiě)澗邊的春意盎然的景象，從“獨(dú)憐”看出他的喜愛(ài)之情，再寫(xiě)郊野渡口的水勢(shì)急迫、空蕩的渡船，流露出了詩(shī)人淡淡的憂(yōu)傷。
(3)小結(jié)：同是春天，在不同詩(shī)人的眼中，春天的色彩也是不一樣的，這與詩(shī)人所處的時(shí)代背景及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有很大的關(guān)系。因?yàn)椋?shī)人總是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)或寄托自己的情感。
[適時(shí)的對(duì)比拓展，能豐富學(xué)生的想象，體會(huì)詩(shī)人的心境，真正感悟《春日》的深刻內(nèi)涵，也讓學(xué)生懂得心境決定物境。]
四、總結(jié)延伸，升華主題
師：春天在每個(gè)人的眼中是不一樣的，在詩(shī)人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬(wàn)紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。
在其他別的詩(shī)人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫(xiě)春天的古詩(shī)閱讀，體會(huì)詩(shī)人不同的感情和心情。
[課末布置學(xué)生閱讀有關(guān)春天的古詩(shī)，將語(yǔ)文教學(xué)的空間延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集能力、自主閱讀的能力]
《春日》研究教學(xué)案 篇4
師：同學(xué)們好，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅，從古到今，有數(shù)不清的詩(shī)人曾寫(xiě)過(guò)贊美春天的詩(shī)篇，還記得我們學(xué)過(guò)哪些描
寫(xiě)春天的古詩(shī)，
生1：一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)《春曉》
生2：二年級(jí)時(shí)我們還學(xué)過(guò)《村居》
師：描寫(xiě)春天的古詩(shī)還有很多，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位詩(shī)人所寫(xiě)的描繪春天的古詩(shī)。下面就請(qǐng)看第一首古詩(shī)《詠柳》（多媒體出示古詩(shī)）作者是唐代詩(shī)人賀知章，在題目中就出現(xiàn)了一個(gè)生字“詠”你知道這是什么意思嗎？
生1：就是歌頌的意思。
生2：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹(shù)吧。
師：你們說(shuō)得都很對(duì)，詠柳就歌頌春天的柳樹(shù)。那春天的柳樹(shù)是怎樣的呢？聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。
師讀古詩(shī)。
師：在剛才的這首古詩(shī)當(dāng)中，一共出現(xiàn)了五個(gè)生字，下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。
生自讀生字。
師：好，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀生字。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這首古詩(shī)，把它讀正確。
生自讀古詩(shī)。
師：下面請(qǐng)文文來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
生1讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)把這首古詩(shī)讀一讀吧。
生齊讀古詩(shī)。
師：我們可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)句的意思？
生1：老師，我發(fā)現(xiàn)古詩(shī)下面有注解。這些注解可以幫助我們來(lái)讀懂詩(shī)句。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，還有別的嗎？
生2：不理解的地方可以多讀幾遍，再聯(lián)系上下文把它讀懂。
生3：還能結(jié)合課文插圖來(lái)讀懂詩(shī)句。
師：這些方法都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@些方法來(lái)讀懂這些詩(shī)句。想一想詩(shī)人是怎樣贊美春天的柳樹(shù)的。
生自學(xué)古詩(shī)。
師：你從這首詩(shī)的哪些地方體會(huì)到了春天柳樹(shù)的美？
生3：我從綠絲絳看出，注解上說(shuō)絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。生4：我從碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹(shù)。意思是一棵高高的柳樹(shù)，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬(wàn)柳條好像是綠色的柳條垂下來(lái)。
師：你理解得真好，還有補(bǔ)充嗎？
生4：我覺(jué)得這兩句話(huà)中，把新長(zhǎng)出的綠葉比作碧玉，把千萬(wàn)條柳條比作絲帶，寫(xiě)得特別美。
師：這兩行詩(shī)的意思已經(jīng)很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的贊美之情。
師：讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三第四行詩(shī)句的意思
生4：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰(shuí)的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀。
生5：我覺(jué)得這句話(huà)把春風(fēng)當(dāng)成了人，它會(huì)裁剪柳葉。
師：這兩行詩(shī)寫(xiě)得很有意思，就像是作者自問(wèn)自答。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
生齊讀后兩句詩(shī)
師：大家都自學(xué)得很認(rèn)真，詩(shī)的大致意思就都清楚了，在剛才的學(xué)習(xí)中還有沒(méi)有不明白的地方。
生1：在這首詩(shī)的第二行中有表示數(shù)量的詞“萬(wàn)條”那么萬(wàn)條是不是就代表一萬(wàn)條柳枝呢？
生2：我認(rèn)為“萬(wàn)條”表示的是有很多條，看上去滿(mǎn)目都是，數(shù)也數(shù)不清。
師：你說(shuō)得很對(duì)，萬(wàn)條就是形容柳枝有很多條，在古詩(shī)中，有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，有沒(méi)有類(lèi)似的情況呢？
生2：我們學(xué)過(guò)《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，這句話(huà)中的三千尺是形容瀑布很長(zhǎng)。
師：很好，詩(shī)人賀知章用生動(dòng)的語(yǔ)句向我們描繪了一幅美麗的早春圖。能說(shuō)說(shuō)你眼里的這幅早春圖是怎樣的嗎？
生4：這看到岸邊一排排柳樹(shù)，萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來(lái)。
生5：我眼中的這幅畫(huà)面，是一望無(wú)際的綠色，柳樹(shù)把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來(lái)了。
師：是啊，多美的畫(huà)面。
生6：我覺(jué)得這幅畫(huà)面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng)，萬(wàn)條柳枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，讓我們帶著對(duì)春天，柳樹(shù)的贊美之情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
生齊讀古詩(shī)，
師：能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？
生自背古詩(shī)。
師：讓我們一起看著這幅畫(huà)面來(lái)背一背《詠柳》
生齊背古詩(shī)。
師：剛才我們學(xué)習(xí)唐朝人賀知章的《詠柳》,下面我們?cè)俑S著南宋詩(shī)人朱熹來(lái)到位于山東省的四水河邊去感受春日的美景，請(qǐng)同學(xué)們一起讀
一下課題
生齊讀課題：《春日》
師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一下這首詩(shī)，把它讀正確，
生自讀古詩(shī)。
師：能把這首詩(shī)讀正確嗎？
生1讀古詩(shī)。
師：讀得不錯(cuò)
生2：我想提醒大家，第一行中的濱是前鼻音，請(qǐng)大家跟我讀。
師：你提醒得真好，下面請(qǐng)女生學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
女生齊讀古詩(shī)。
師：男同學(xué)，我們也一起來(lái)讀一讀吧。
男生齊讀古詩(shī)。
師：朱熹在這首詩(shī)中描繪的春日的景色又是怎么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī)，先自個(gè)兒說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
自讀古詩(shī)
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有不理解的地方。
生1：我不明白第一句中尋芳是什么意思
師：誰(shuí)能幫助他
生2：尋芳是尋找美好的景色，第一行的意思是：在一個(gè)美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。
師：你說(shuō)得很對(duì)，尋芳就是尋找美景的意思，而勝日指的是好日子，在詩(shī)句中，勝日到底指的是怎樣的好日子呢？
生3：我想，一定是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子。
生4：我想，這一天不光天氣好，而且春天的氣息已經(jīng)很濃郁了。
師：那么一二兩行詩(shī)連起來(lái)又是什么意思呢？
生4：這兩行詩(shī)的意思是說(shuō)，在一個(gè)美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。無(wú)限春光一下子映入他的眼睛。
師：那還有沒(méi)有不太明白的地方呢？
生5：從課文下面的注釋中我明白了“等閑”就是隨意，但是這行詩(shī)的意思我還是不太明白，
師：這行詩(shī)確實(shí)比較難懂，誰(shuí)來(lái)試試說(shuō)說(shuō)，
生6：我覺(jué)得這句詩(shī)的意思就是隨意的就能認(rèn)識(shí)東風(fēng)。
生7：我是聯(lián)系萬(wàn)紫千紅來(lái)理解的，因?yàn)榇禾炜偸侨f(wàn)紫千紅，到處都是明媚的景色，所以人們就能很方便地找到春風(fēng)。
師：原來(lái)等閑還可以理解為很方便的意思，你能夠聯(lián)系上下詩(shī)來(lái)理解詩(shī)句的意思，這是很好的學(xué)習(xí)方法。
生8：老師我知道萬(wàn)紫千紅是一個(gè)成語(yǔ)，形容百花齊放，色彩鮮艷，
生9：我從這句話(huà)中知道了詩(shī)人原來(lái)打算尋找春天的美景的，但是他發(fā)現(xiàn)萬(wàn)紫千紅到處都是春色，很隨意的就能捕捉到春風(fēng)的聲音，所以說(shuō)“等閑識(shí)得……總是春。”
師：理解得真好，看到了無(wú)限美好的春光，作者是心情也變得舒暢，讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)。
生齊讀古詩(shī)。
師：這一個(gè)膾炙人口的佳句，請(qǐng)你和同桌相互說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，同桌相互說(shuō)詩(shī)的意思。
師：男同學(xué)們，你們能連到起讀一讀這首詩(shī)嗎？
男生齊讀古詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下男同學(xué)到底讀得怎么樣？
生1：我覺(jué)得我們?cè)谧x第后一行的時(shí)候，可以強(qiáng)調(diào)總是這個(gè)詞。
師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。
生2：我覺(jué)得男同學(xué)還沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。
師：那你愿意來(lái)試一試嗎？
生2讀古詩(shī)。
師：讀得真好，同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)有感情地讀一讀這首古詩(shī)，讀出詩(shī)人熱愛(ài)春天，贊美春天的感情來(lái)。
生齊讀古詩(shī)。
師：這么優(yōu)美的詩(shī)句，想不想把它背下來(lái)。
生試著背古詩(shī)。
生1背古詩(shī)，
師：同學(xué)們，讓我們也來(lái)一起有感情地背一背這首詩(shī)吧。
生齊背古詩(shī)
師：《詠柳》和《春日》都是描寫(xiě)春天的古詩(shī)，那有沒(méi)有寫(xiě)得不一樣的地方呢？
生1：我覺(jué)得描寫(xiě)的景色不同，《詠柳》主要寫(xiě)的是春天的柳樹(shù)，而《春日》是寫(xiě)泗水河邊春天的景色。
師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。
生2：我認(rèn)為這兩首詩(shī)雖然都是描寫(xiě)春天的，但是時(shí)間不同，《詠柳》寫(xiě)的是早春時(shí)節(jié)，柳樹(shù)才剛抽出了芽，二月春風(fēng)吹拂著它。《春日》寫(xiě)的是春暖花開(kāi)的時(shí)候，所以才有萬(wàn)紫千紅的景象。
師：是啊，同樣是描寫(xiě)春天，《詠柳》寫(xiě)的是早春二月，而《春日》則是春意正濃的時(shí)候，所以詩(shī)人看到的景象也就不同了。今天這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)七個(gè)生字，請(qǐng)你仔細(xì)地觀察這幾個(gè)字，看一看哪里有沒(méi)有需要提醒一下大家的地方。
師：我們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候，要記住它的意思，然后再確定它的字形。還有什么字需要提醒一下大家注意。
師范寫(xiě)“碧”字
師：請(qǐng)同學(xué)們一起在作業(yè)本上把這幾個(gè)字抄寫(xiě)兩遍。
生寫(xiě)生字。
師：詩(shī)人用他的筆描寫(xiě)了美好的春天，讓我們一起再贊美一下春天吧。同學(xué)們，讓我們一起把這兩首古詩(shī)連在一起背一背。
生齊背古詩(shī)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
《春日》研究教學(xué)案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)句的意思，重點(diǎn)把握“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思；略知古詩(shī)詞的長(zhǎng)吟，能投入地朗讀詩(shī)句。
2.想中、說(shuō)中感受“無(wú)邊光景”，感受春天的萬(wàn)紫千紅，感受春天的生機(jī)勃勃。
3.理解詩(shī)句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書(shū)有感》。
4.理解感悟“萬(wàn)紫千紅”的喻意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1.你喜歡春天嗎？為什么？
2.出示圖片：這是怎樣的春天？(并揭題。)
二、誦讀：
1.自由讀。
2.范讀。
3.個(gè)別讀。
4.交流學(xué)習(xí)心得。（你讀懂了什么？有什么地方讀不懂？）
重點(diǎn)把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思；
（2）理解詩(shī)句的意思；
（3）了解作者。
三、想象：
1.作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無(wú)邊光景一時(shí)新”，他看到了什么？（自由說(shuō)）
2.出示圖片：說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
3.小結(jié)反復(fù)朗讀“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
四、說(shuō)理：
1.面對(duì)如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來(lái)，作者靈感一動(dòng)，涌出了一句千古佳句——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春！
2.為什么會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面”？
3.反復(fù)朗讀“萬(wàn)紫千紅總是春”。
4.“二月春風(fēng)似剪刀”，春姑娘翩翩而來(lái)，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬(wàn)條綠絲絳”，裁剪出了“千萬(wàn)朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬(wàn)象更新”的春天，裁剪出了“生機(jī)勃勃”的春天，因此，“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就有了新的含義。
5.出示各類(lèi)報(bào)刊出現(xiàn)的與“萬(wàn)紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬(wàn)紫千紅總是出春”的另一意義。
6.除了這些，還有哪里也是萬(wàn)紫千紅的？
7.引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩(shī)句中暗含的“孔子”儒家思想“萬(wàn)紫千紅”，書(shū)本的知識(shí)“萬(wàn)紫千紅”，懂得詩(shī)句中“勸學(xué)”道理。
8.初步感知《觀書(shū)有感》，懂得讀書(shū)。
五、總結(jié)：
萬(wàn)紫千紅總是春，等閑識(shí)得唐宋詩(shī)！
《春日》研究教學(xué)案 篇6
◆ 背景描述 《詠柳》、《春日》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二篇課文。◆ 設(shè)計(jì)特點(diǎn)1、 兩首詩(shī)即兩幅畫(huà)，呈現(xiàn)出不同的春天色彩。從色彩感知入詩(shī)，在色彩對(duì)比中讀詩(shī)，畫(huà)面由模糊讀至清晰。2、 文字有其聲，有其色，有其形。讓想像來(lái)觸摸文字，讓想像來(lái)喚醒語(yǔ)言意象，體會(huì)詩(shī)意，詩(shī)情，詩(shī)趣。 一、設(shè)置疑問(wèn)，關(guān)注色彩 教學(xué)流程媒體運(yùn)用備注（課前背誦“春天組詩(shī)”，重點(diǎn)關(guān)注《憶江南》）-1、 課前背誦中追問(wèn)：春天是什么顏色？【簡(jiǎn)單歸納：正如同學(xué)們所說(shuō)的，春天是五彩繽紛的，春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是……】2、 今天我們學(xué)習(xí)兩首有關(guān)春天的詩(shī)，詩(shī)人賀知章、朱熹筆下的春天又會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的色彩呢？ ①ppt出示：兩首詩(shī)的內(nèi)容 課前用卡紙做好兩個(gè)畫(huà)框，板書(shū)內(nèi)容均寫(xiě)在畫(huà)框內(nèi)。 課前背誦《憶江南》，從“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”導(dǎo)入課題。 （滲透詩(shī)的節(jié)奏） 板書(shū)課題：詠柳﹝賀知章﹞春日﹝朱 熹﹞ 二、兩詩(shī)比較，感知色彩 教學(xué)流程媒體運(yùn)用備注1、按自己的節(jié)奏自由讀《詠柳》《春日》①讀很多次，看拼音，看注釋?zhuān)x正確流利，讀懂古詩(shī)的意思②讀很多次，讀至抑揚(yáng)頓挫2、誰(shuí)想有滋有味地來(lái)讀一讀？提示：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，邊聽(tīng)邊想像，你仿佛看到了畫(huà)中的什么顏色？【指名多人讀，關(guān)注讀詩(shī)的韻律，打開(kāi)學(xué)生的想象空間）】交流，板書(shū) 導(dǎo)語(yǔ)：你看，文字不僅僅是文字，它里邊還藏著顏色呢！ ②引導(dǎo)看黑板掛圖 黑板出示的兩幅空白掛圖，旨在作為學(xué)生想像的一個(gè)基點(diǎn)。 強(qiáng)調(diào)多音字（似） 板書(shū)：綠色 萬(wàn)紫千紅 三、研讀《詠柳》，沐浴綠 教學(xué)流程媒體運(yùn)用備注“妝”領(lǐng)全詩(shī)：1、 自由讀，指名一個(gè)一個(gè)讀，將詩(shī)的韻律讀到位。2、 請(qǐng)你再看看注釋?zhuān)呑x邊想象：在詩(shī)人的眼里，這棵柳樹(shù)難道僅僅只是一棵樹(shù)嗎？3、 聚焦“妝”柳樹(shù)姑娘【生：對(duì)著河水梳妝打扮，那隨風(fēng)飄揚(yáng)的柳枝仿佛是柳樹(shù)姑娘的長(zhǎng)頭發(fā)（看圖）】 文字不僅僅是文字，她有形象，有顏色；甚至有動(dòng)作有姿態(tài)。看看柳樹(shù)姑娘是怎樣妝扮自己的？再讀詩(shī) 柳姿：【碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。】◆綠絲絳1、像頭發(fā)一樣垂下來(lái)，在腦海中搜索一下：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的畫(huà)面。自由讀－指名讀－齊讀＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——垂下＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——千萬(wàn)條＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——綠絲絳 2、 如果這時(shí)候，一陣微風(fēng)吹來(lái)，那又會(huì)怎樣呢？指名讀—齊讀 柳葉：【不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。】◆ 裁、剪1、 課件出示，師生對(duì)讀3、4行2、 動(dòng)作演示：裁剪教師板書(shū)“裁剪”原本指向衣服，詩(shī)中指的是：裁剪細(xì)葉怎么讀呢？怎樣才能讀好裁剪細(xì)葉的畫(huà)面？自由練讀3、 指名讀多人加入讀【讀中老師追問(wèn)：你為什么要這樣柔柔地讀？生：我是想輕輕地裁，生怕弄傷了細(xì)葉……】 回歸柳色：綠◆ 碧玉1、 柳樹(shù)在詩(shī)人的眼里是用什么妝扮成的？板書(shū)：碧玉2、 在我們的眼里，柳樹(shù)也同樣是碧玉妝成的。 陰天時(shí)，這柳樹(shù)就像碧玉妝成的一樣——吟詩(shī)晴天時(shí)，陽(yáng)光照過(guò)來(lái)，楊柳依然是：——吟詩(shī)雨天時(shí)，煙霧蒙蒙，楊柳依然是：——吟詩(shī)3、 就是這樣一棵柳樹(shù)，詩(shī)人取題為“詠柳”不知你現(xiàn)在是否已經(jīng)讀明白“詠”字的意思了？ ③ppt顯示：《詠柳》詩(shī) ④“柳絲”課件 ⑤“柳葉”課件 ⑥課件，多幅柳樹(shù)圖先隨賀知章欣賞詠柳圖。 “柳樹(shù)姑娘”，賦予它形象。 先讀文想像，再看課件豐滿(mǎn)柳絲形象。 一問(wèn)一答，一吟一誦，讀出詩(shī)情，讀出“春風(fēng)剪細(xì)葉”的詩(shī)趣。 點(diǎn)播：是溫柔的春風(fēng)吹開(kāi)了柳葉。春風(fēng)是想快點(diǎn)…… 四、研讀《春日》，體驗(yàn)“彩” 教學(xué)流程媒體運(yùn)用備注如果說(shuō)，《詠柳》烙在你心中的是一個(gè)“綠”字,那么《春日》帶給你的是?（萬(wàn)紫千紅）1、自由讀詩(shī)看看圖，看看注釋?zhuān)胂瘢喝f(wàn)紫千紅的世界里有什么？2、推薦兩位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目，繼續(xù)想像：你仿佛看到了什么？3、（看圖）泗水濱，無(wú)邊光景，萬(wàn)紫千紅。小伙伴交流4、 指名交流：你仿佛看到了什么？交流：萬(wàn)紫千紅總是春， 春天是（ ） 春天是……5、有詩(shī)為證引用詩(shī)句王維看到了粉紅色的桃花：桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙。 ——王維岑參看到了雪白的梨花： 梨花千樹(shù)雪，楊葉萬(wàn)條煙。 ——岑參杜甫看到了千朵萬(wàn)朵：黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。 ——杜甫這就是萬(wàn)紫千紅！來(lái)，讓我們置身于這萬(wàn)紫千紅的世界里，齊讀⑦ppt顯示：《春日》詩(shī) 課件出示 ⑧課件：圖片＋詩(shī)句 指著版畫(huà)說(shuō)，引導(dǎo)想像 交流輔助：萬(wàn)紫千紅總是春，春天是（金燦燦）的（迎春花）;萬(wàn)紫千紅總是春,春天是( )的( );…… 五、類(lèi)比誦讀，豐富體驗(yàn) 教學(xué)流程媒體運(yùn)用備注1、 兩詩(shī)對(duì)比讀你喜歡賀知章的綠？還是朱熹的萬(wàn)紫千紅？簡(jiǎn)單交流,分組比賽有感情地背誦2、 是什么裁剪出這碧玉般的柳樹(shù)？是什么裁剪出這萬(wàn)紫千紅的世界？讀詩(shī)句――板書(shū)春天（東風(fēng)即春風(fēng)）3、 春天組詩(shī)推薦4、 情境中寫(xiě)字 ⑩出示推薦的詩(shī)詞 蘇軾《惠崇春江曉景》還有許多有關(guān)春光，春風(fēng)，春雨，春色……的詩(shī)，咱們?cè)谡Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中找出讀一讀。
《春日》研究教學(xué)案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫(xiě)《春日》。
2.理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、板題示標(biāo)：
1. 老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)大家跟老師一起認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)作者）
2. 出示目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫(xiě)《春日》。
（2）理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
二、第一次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1. 初讀古詩(shī)。
2. 檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）
三、第二次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測(cè)：
1. 教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩(shī)句）誰(shuí)愿意解釋前兩句。
（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）
指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。
詩(shī)句意思：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾
2. 出示后兩句。（指名解釋?zhuān)?/p>
（重點(diǎn)理解：“等閑”，平常、隨便。“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌。“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。“總是”，都是。）
詩(shī)句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。
3.教師：“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫(huà)想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）
4. 總結(jié)：
《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上收到啟發(fā)。“無(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫(xiě)，”萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
5.展示讀：
指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）
老師：大家讀得很好，這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。
指名背——帶感情——指名背
六、當(dāng)堂練習(xí)：
俗話(huà)說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
比一比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，
萬(wàn)紫千紅總是春。
《春日》研究教學(xué)案 篇8
2古 詩(shī) 兩 首
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅” 等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)《詠柳》
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課：
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"；
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”、“妝”、“裁”；
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情：
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高”這句里把什么比作什么?
(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？
（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。
（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇。)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
4、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出？二月/春風(fēng)/似/剪刀。
（朗讀時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹(shù)，垂掛著無(wú)數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的枝條，時(shí)而吹來(lái)一陣溫暖的春風(fēng)，千萬(wàn)根柳條抖動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳。）
（2）指名讀，師生評(píng)議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊！
生：不知細(xì)葉誰(shuí)/裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《春日》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名背誦《詠柳》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求：
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情：
1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
（2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)新。等閑/識(shí)得/東風(fēng)面，萬(wàn)紫/千紅/總是春。
（2）指名讀，師生評(píng)議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字；交流占詩(shī)。
一、指名背誦《春日》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識(shí)記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫(xiě)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
三、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
作業(yè)：背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫(xiě)古詩(shī)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比，組詞語(yǔ)。
妝（ ） 裁（ ） 詠（ ） 濱（ ）
裝（ ） 栽（ ） 永（ ） 賓（ ）
二、想一想，填一填。
1、（ ）一樹(shù)高，萬(wàn)條（ ）綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)（ ），（ ）春風(fēng)（ ）。
2、（ ）泗水濱，（ ）一時(shí)新。
（ ）東風(fēng)面，（ ）總是春。
《春日》研究教學(xué)案 篇9
說(shuō)實(shí)話(huà)這節(jié)課，我認(rèn)為自己的狀態(tài)不錯(cuò)，比較輕松自如，沒(méi)有忘記教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，是我上了這么多古詩(shī)課以來(lái)，感到最自信的一次，這歸功于之前得到了語(yǔ)文組全體老師給我的信心和勇氣，更重要的是他們提出的寶貴意見(jiàn)（賴(lài)?yán)蠋煹慕ㄗh：動(dòng)筆抄寫(xiě)環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解、熟記之后，形成“學(xué)習(xí)——記誦——書(shū)寫(xiě)”三步走。鄭老師和龐老師給我提出了要注意導(dǎo)入太長(zhǎng)，可惜我上課的時(shí)候仍沒(méi)有很好把握。廖老師的在課堂上的讀書(shū)要體現(xiàn)層次性，最后升華成有感情的朗讀的建議。葉老師肯定我的這個(gè)教案內(nèi)容豐富。胡老師建議我朱熹的有關(guān)資料由查閱資料的學(xué)生向大家介紹會(huì)更好。我最后一個(gè)環(huán)節(jié)是交流古詩(shī)句，胡老師和賴(lài)?yán)蠋煻冀ㄗh我的將“交流”改成“欣賞”更妥帖，因?yàn)樽詈蟮沫h(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單了解，所以經(jīng)過(guò)他們的提醒，我發(fā)現(xiàn)用“欣賞”更好。姚老師的通過(guò)詩(shī)眼來(lái)體會(huì)、感受情感。同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)情境，充分利用之前的圖片，讓學(xué)生再一次走進(jìn)春景當(dāng)中。這樣更容易與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴的建議等等。在此我非常感謝他們對(duì)我提出的這么多寶貴的意見(jiàn)。）使我的教案比較完善，很多我沒(méi)有想到和沒(méi)有注意到的地方，他們都給我提出了，我特別感謝的智囊團(tuán)。也因此這節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，也能夠調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂的氣氛還不錯(cuò)。
課前熱身活動(dòng)是積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句，然后非常自然地導(dǎo)入新課，揭示了整節(jié)課的主題，奠定了課堂的情感基調(diào)，共同突顯“春”這一主題。
本課的教學(xué)，我意在培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，讓孩子們通過(guò)各種方法理解古詩(shī)，不懂的通過(guò)小組討論和全班交流解決。同時(shí)，結(jié)合插圖，借助想象感受春天的美好。
朱熹在詩(shī)中所要展現(xiàn)的春日美景，所要表達(dá)的春日愉悅的心情，同學(xué)們通過(guò)觀察、想象等方法不斷豐富起來(lái)，在他們的眼前展開(kāi)了一副萬(wàn)紫千紅的春日。教學(xué)中，我多次通過(guò)想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如我讓學(xué)生想象看到了什么，聞到了什么。學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫(huà)面，學(xué)生的朗讀比較有感情，這節(jié)課我覺(jué)得體現(xiàn)了學(xué)生朗讀有層次的提升。學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情也因此
得以升華。此時(shí)，他們對(duì)春的感受便如水到渠成。這一過(guò)程，充實(shí)了詩(shī)句的內(nèi)容，拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn)。
但是上完課了，我感覺(jué)以下幾點(diǎn)沒(méi)有把握好，我認(rèn)為出現(xiàn)問(wèn)題就得找到解決的方法，這樣才能不斷提高教學(xué)能力。
一、導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)了，看了這些美景能想到哪些詩(shī)句？學(xué)生可能需要一些時(shí)間想，所以花費(fèi)時(shí)間過(guò)多了，而我今后一定要懂得把握尺度，時(shí)刻要記住導(dǎo)入是為這節(jié)課服務(wù)的，要精、巧。
二、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的環(huán)節(jié)，我多次通過(guò)想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如我讓學(xué)生想象看到了什么，聞到了什么。學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫(huà)面，學(xué)生的朗讀比較有感情，但是我的困惑是如果我的引導(dǎo)還不能讓學(xué)生讀出感情，像今天就有一兩個(gè)學(xué)生讀得很僵硬，我該怎么辦？這是我今后要多思考的。
三、我感覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的時(shí)候還不是很到位，我相信我班上的部分學(xué)生已經(jīng)能理解，但是會(huì)有一些學(xué)生，可能悟出了古詩(shī)的意思，但是要表達(dá)清晰還是困難，今天我提問(wèn)的時(shí)候不管哪個(gè)層次的學(xué)生我都提問(wèn)了，就發(fā)現(xiàn)有這樣的問(wèn)題，我想我這節(jié)課關(guān)注他們得少了些，我想是不是能多想方法，多采用一些形式來(lái)啟發(fā)他們，告訴他們不能光看著這由幾十個(gè)字組成的古詩(shī)，要能把這首詩(shī)的前后聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)圖文結(jié)合、自己的生活經(jīng)驗(yàn)或啟發(fā)想象來(lái)理解，如我可以問(wèn)；你們想象朱熹來(lái)到泗水河邊，仿佛看到什么？
有句話(huà)說(shuō)的，當(dāng)局者迷，旁觀者清，我渴望大家給我提出更過(guò)的意見(jiàn)，使我發(fā)現(xiàn)不足，盡快改進(jìn)，使我進(jìn)步更大，成長(zhǎng)更快。謝謝大家！！
《春日》研究教學(xué)案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬(wàn)紫千紅”等字詞的意思
2、能理解《春日》中詩(shī)句的意思，能熟讀并背誦。
3、感受這首詩(shī)所描繪的自然美，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和學(xué)詩(shī)的興趣.。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀春：積累詞句。（可當(dāng)作課前活動(dòng)）
上課之前我們先來(lái)讀讀好詞佳句。開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)。（學(xué)生有困難，師生幫助，課件出示）
1、出示四字詞語(yǔ)：
春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機(jī)勃勃
春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi) 萬(wàn)物復(fù)蘇
2、出示佳句名詩(shī)：分大組讀，看誰(shuí)能讀出感情。（課件出示）
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（出示課件）老師先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一些圖片，思考：
①看了這些景色，你感覺(jué)如何？用一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖謥?lái)表達(dá)。（美，妙，絕……）
②大家都知道描繪的是春季，這么美的畫(huà)面，會(huì)想到哪些詩(shī)句呢？ （出示課件）
● 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。——葉紹翁
● 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章
● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫(huà)，鶯啼燕語(yǔ)大地皆春，古往今來(lái)，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩(shī)，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。
2、這里就有一位南宋的詩(shī)人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時(shí)，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩(shī)興大發(fā)吟出了“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”
3、這就是今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的一首詠春的古詩(shī)《春日》。（板書(shū)課題）
4、課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們查找了有關(guān)他的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
三、初讀感知。
1、誦讀：
①老配樂(lè)范讀。
師看到了這樣的美景不禁也想來(lái)讀一讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，看看聽(tīng)出了什么？（老師這樣讀是有理由的）
②自由讀。
你們也可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》。
③齊讀。
④個(gè)別讀。
過(guò)度：剛才同學(xué)們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩(shī)，下面我們來(lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)它。
四、小組討論，研究詩(shī)文，體會(huì)意境。
1、想知道這首詩(shī)講的到底是什么意思嗎？有沒(méi)有信心自己來(lái)探索每句詩(shī)的意思？（請(qǐng)大家用小組討論的方式來(lái)解釋每句詩(shī)意）課件出示要求：
①先讀讀古詩(shī)，釋疑，討論難點(diǎn)。②參看工具書(shū)。③如果語(yǔ)言一時(shí)組織不好，也可以記錄下來(lái)。
2、反饋①先讓學(xué)生質(zhì)疑。②解釋一些詞語(yǔ)。③分句解釋?zhuān)ㄗ寣W(xué)生自由選擇，提示學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)或者利用之前的課件結(jié)合圖說(shuō)）。④讓學(xué)生把理解和在一起說(shuō)一說(shuō)。
3同學(xué)們已經(jīng)明白了這首詩(shī)的意思，那你能感覺(jué)這首詩(shī)中詩(shī)人到底是想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？ （對(duì)大自然的喜愛(ài)）從哪個(gè)字看出來(lái)了？（尋）這就是這首詩(shī)的詩(shī)眼，它是這首詩(shī)中最精煉傳神的一個(gè)字，又是全詩(shī)主旨所在。
4、融入詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情，學(xué)著詩(shī)人來(lái)吟詩(shī)。（自由練習(xí)吟詩(shī)）[配樂(lè)]
5、指名吟詩(shī)。（想象畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)看到了什么？
6、師導(dǎo)語(yǔ)：“春風(fēng)暖暖，河水清清，詩(shī)人來(lái)到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開(kāi)，百花吐艷，多美的景色啊！”請(qǐng)大家做一下深呼吸，仿佛還聞到了什么？
7、是啊，真是讓人陶醉，再請(qǐng)同學(xué)們用上自己此刻的心情來(lái)吟詩(shī)（集體起立吟詩(shī)）
8、看來(lái)同學(xué)們都體會(huì)得不錯(cuò)，能用上自己的感情來(lái)吟詩(shī)了，古人留下來(lái)的每首古詩(shī)都是文學(xué)中的藝術(shù)品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來(lái)，還要熟記這些古詩(shī)。
9、要熟記這首古詩(shī)，抄寫(xiě)是很有必要的，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙筆把它工整地抄寫(xiě)一遍。
五、選讀詩(shī)文，學(xué)著作詩(shī)。
今天學(xué)的這首詠春的古詩(shī)《春日》現(xiàn)在大家基本上能背下來(lái)了。古人詠春的詩(shī)詞歌賦浩如煙海，比如吟春風(fēng)的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥(niǎo)的，寫(xiě)春游的，洋洋灑灑，數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下。（出示課件）
板書(shū)：
春日
初讀要求： 理解詩(shī)句的方法
1、讀準(zhǔn)字音 1、通過(guò)字詞理解詩(shī)句；
2、讀通詩(shī)句 2、通過(guò)圖文結(jié)合理解詩(shī)句；
3、通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解。
《春日》研究教學(xué)案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)進(jìn)行描述。
2.有感情地朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)的語(yǔ)句美與形象美。
3.通過(guò)品讀詩(shī)句，拓展想象詩(shī)的意境，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
4.背誦本課詩(shī)句，嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于春天的小詩(shī)，反饋交流。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)進(jìn)行描述。品詞析句，想象詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作方法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩(shī)文
教學(xué)流程：
一、 背春天（結(jié)合兒童詩(shī)的誦讀活動(dòng)）。（課前）
（理念闡釋?zhuān)毫⒆阍?shī)詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。”素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累，“課標(biāo)”中指出，九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦240篇詩(shī)文，九年課外閱讀量達(dá)以400萬(wàn)字以上。”因此在大語(yǔ)文觀理念的指導(dǎo)下，不少小學(xué)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了詩(shī)歌閱讀的系列活動(dòng)。如我們金華的金師附小、環(huán)城小學(xué)，都致力于書(shū)香校園的建設(shè)，而其中很有影響力的一項(xiàng)活動(dòng)就是“兒童詩(shī)教學(xué)”，這項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的練習(xí)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的敏感力，洞察力，使學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之精妙。 “每日一詩(shī)”“講詩(shī)詞故事”，“誦詩(shī)接龍”，“出游誦詩(shī)”“詩(shī)詞爭(zhēng)章”“請(qǐng)?jiān)娙恕⒆骷襾?lái)校開(kāi)賞析會(huì)”等一系列的活動(dòng)使學(xué)生積累了眾多的佳句、絕唱，提高學(xué)生的文學(xué)品位，在這一系列活動(dòng)中，不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力，學(xué)生感受到他們心魄相系的“詩(shī)”的獨(dú)特美，營(yíng)造了真正屬于兒童成長(zhǎng)發(fā)展的唯美的精神家園。
基于這一背景，課前設(shè)計(jì)讓學(xué)生背已學(xué)的兒童詩(shī)（最好是春天詩(shī)），將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生正在進(jìn)行的課外閱讀活動(dòng)建立了內(nèi)容和形式的有機(jī)聯(lián)系，溝通了課內(nèi)與課外，聯(lián)結(jié)了學(xué)生生活積累與課堂學(xué)習(xí)，根本目的在于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式。）
二、初讀古詩(shī)，感受韻律美（4分鐘）
1.自由朗讀詩(shī)文，多讀幾遍，疏通字詞障礙，感知詩(shī)文韻律美。
2. 感知詩(shī)文語(yǔ)句美。你眼前是一個(gè)怎樣的春天，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由談）
預(yù)設(shè)一：這是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的春天。
預(yù)設(shè)二：這是一個(gè)初春的景象，萬(wàn)物復(fù)蘇。
預(yù)設(shè)三：這是一個(gè)萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春天。
過(guò)渡：你從哪些詞、句中能感覺(jué)到這是風(fēng)景優(yōu)美的春天呢？我們隨詩(shī)人一起去瀏覽這個(gè)明媚的春日。
三、感悟語(yǔ)言，品味意境美（15分鐘）
1.“扶”著學(xué)習(xí)第一句詩(shī)： “勝日尋芳泗水濱”
（1）“勝日”是什么意思？“泗水”在哪里？從“尋”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）教師指引，疏導(dǎo)詩(shī)句意思。
（3）品味從哪些詞能品味到春光的美麗？（勝日——尋芳——泗水濱）
（這里，老師就要指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)替代和詮釋古詩(shī)。如“勝日”是一個(gè)怎樣的日子？你能描述嗎？教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生用得好的詞語(yǔ)，如“陽(yáng)光明媚”“春光燦爛”“暖暖的陽(yáng)光”……）
（4）指導(dǎo)朗讀
（5）總結(jié)學(xué)法：[分句成詞——解釋詞語(yǔ)——聯(lián)詞成句（加詞、換序）——抓詞品句]
2.“半扶半放”，學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：“無(wú)邊光景一時(shí)新”
（1）你怎么理解這句詩(shī)的呢？教師幫助指導(dǎo)。
（2）你從哪個(gè)詞語(yǔ)中品味到春光的美麗？（“無(wú)邊”——“一時(shí)”——“新”）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.“放”手學(xué)習(xí)三、四兩句詩(shī)：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”
（1）同桌間相互讀一讀，討論對(duì)這句詩(shī)的理解
（2）你從哪個(gè)詞語(yǔ)中品味到春光的美麗？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（理念闡釋?zhuān)?、著眼學(xué)生長(zhǎng)期主動(dòng)發(fā)展：教給方法、由扶到放； “魚(yú)”——“漁”；2、古詩(shī)有情意交融的意境。體會(huì)這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生腦海中。教師以導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)中每一個(gè)詞，以體會(huì)春天的“美”，并力圖用其學(xué)習(xí)和積累的最優(yōu)秀的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)述，對(duì)學(xué)生既是一種想像力的訓(xùn)練，也是訓(xùn)練學(xué)生更準(zhǔn)確和更詩(shī)意地使用語(yǔ)言的有效手段。學(xué)生通過(guò)這種“翻譯”，不僅更深刻地內(nèi)化了古詩(shī)的語(yǔ)言，更產(chǎn)生了使自己的語(yǔ)言變得美麗起來(lái)的意識(shí)。這種意識(shí)將帶給學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激qing和動(dòng)力。）
四、想象描繪，體會(huì)創(chuàng)造美（12分鐘）
過(guò)渡：詩(shī)的每一個(gè)詞語(yǔ)都經(jīng)過(guò)精心的推敲，讓我讀過(guò)后感受到春天的美麗意境，你能把凝練的古詩(shī)展開(kāi)，用優(yōu)美的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)里的意思嗎？
（1）同桌討論。
（2）全班討論。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生討論，一邊把學(xué)生說(shuō)得優(yōu)美的句子用電腦展示出來(lái)；
預(yù)設(shè)如：
“在一個(gè)明媚的早晨，我來(lái)到了泗水邊，尋找著春天美麗的景色。
放眼望去，遠(yuǎn)處的山、近處的水、路邊的草地都換了美麗的新妝！
輕輕微風(fēng)拂面。
呵，別以我不知道，
是那徐徐的東風(fēng)，
像一個(gè)神奇的畫(huà)家，
將春天繪得萬(wàn)紫千紅……”
（3）古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的對(duì)比誦讀。（男女同學(xué)或師生分讀古詩(shī)和學(xué)生說(shuō)的現(xiàn)代詩(shī)）
（設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)上一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)解釋古詩(shī)中的每一個(gè)詞語(yǔ)的提升。學(xué)生將在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)詩(shī)的興趣。）
五、歸納提升，突出個(gè)性美（8分鐘）
（1）與《詠柳》進(jìn)行對(duì)比，想想兩首詩(shī)的異同。
（2）作者介紹，學(xué)生討論查閱資料。（設(shè)計(jì)目標(biāo)：不僅喜愛(ài)春天，也是為了尋訪孔子教學(xué)的遺跡，尋芳之途也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)先賢的崇尚和對(duì)知識(shí)的追求）（3）
（3）帶著這份作者的喜悅的心情，配樂(lè)朗讀詩(shī)句。背詩(shī)。（3）
理念闡釋?zhuān)?/p>
（1）人教版課本的選文是經(jīng)過(guò)精心的挑選和排序的，這兩首詩(shī)入選在同一篇課文里，源于它們有相同的主旨。而這兩首詩(shī)卻有著迥異的審美情趣，一首是從一棵柳推及整個(gè)春天，由小見(jiàn)大，從具體感知宏觀；一首卻著眼于全景式的、散點(diǎn)式的鋪排與渲染，氣魄宏闊，意境恢宏。讓學(xué)生對(duì)比兩首詩(shī)，可以使學(xué)生全體兩首詩(shī)不同的審美意趣，更能給以其朦朧的寫(xiě)作角度的差異意識(shí)，為其將來(lái)文學(xué)欣賞和創(chuàng)作，做一次輕輕的鋪墊。
（2）而對(duì)作者創(chuàng)作意圖的更深層次的探究，可以使學(xué)生理會(huì)到這首詩(shī)感性層面之后的理性追求，體會(huì)詩(shī)人對(duì)知識(shí)、對(duì)歷史、對(duì)先賢的追慕，從而激發(fā)其共鳴。
（3）背詩(shī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的最基本要求。但這種基本的積累工作既有著重要的意義，卻在教學(xué)中屢屢被忽視。本課抽出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上記和背，減輕學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，鞏固了當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果，突出語(yǔ)言積累對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要意義。）
六、布置作業(yè)：（1分鐘）
選做：
（1）用優(yōu)美、簡(jiǎn)練、有個(gè)性的語(yǔ)言將古詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)。
（2）不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。大自然賦予我們的每個(gè)季節(jié)都是非常神奇而又美麗的。現(xiàn)在，就請(qǐng)你拿出自己的筆，任意選一個(gè)自己喜歡的季節(jié)，寫(xiě)一首小詩(shī)吧！
《春日》研究教學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2.背誦兩首詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.自讀生字，在文中為生字注音。
2.抽讀。
3.小老師教寫(xiě)生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4.抽讀、齊聲讀
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1.簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》
2.解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3.詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4.交流匯報(bào)1.2句
（1）碧玉：綠色的玉
妝：打扮
一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)
萬(wàn)條：枝條多
絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀
5.交流匯報(bào)3.4句：
（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉
似：好像
裁：裁剪
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？
（3）指導(dǎo)朗讀
6.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境
前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿(mǎn)，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》
二、解題
1.朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2.春日即在春天里
三、初讀，初通詩(shī)意
1.自讀全詩(shī)，再抽讀。
2.分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3.交流：提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風(fēng)光景色
一時(shí)：形容時(shí)間很短
新：新鮮、奇麗
4.由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5.整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6.說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7.運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3.4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識(shí)得：認(rèn)識(shí)
東風(fēng)：春風(fēng)
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3.4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
《春日》研究教學(xué)案 篇13
古詩(shī)兩首
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫(xiě)和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。
《詠柳》，詠，意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹(shù)在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者描寫(xiě)柳樹(shù)，歌頌春天，贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。
“碧玉妝成一樹(shù)高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹(shù)”，滿(mǎn)樹(shù)，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿(mǎn)、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。
“萬(wàn)條垂下綠絲絳”：“萬(wàn)條”，泛指柳樹(shù)枝條多。“絳”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”：“細(xì)葉”，柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。“裁”，裁剪。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?
“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
《詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，卻使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式，賦予巧妙的想象，把對(duì)柳樹(shù)的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝馈＿@是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
《春日》詩(shī)題的意思是在春天里。全詩(shī)講的是作者在春日里游覽，看到無(wú)限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考。
“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說(shuō)的是追求圣人大道。全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。
“無(wú)邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色。“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
“等閑識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到。“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱(chēng)春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)。“萬(wàn)紫千紅總是春”：“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō)，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
這首詩(shī)前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，來(lái)描繪春天的景色，“無(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫(xiě)，“萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫(xiě)。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)感情。
這兩首詩(shī)的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2背誦兩首詩(shī)。
3能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教學(xué)建議
1課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹(shù)及其生長(zhǎng)情況，春天百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。
2 本課要求認(rèn)識(shí)的字有4個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字有7個(gè)。可以讓學(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，用自己的方式自主識(shí)字，比如，可以在誦讀中識(shí)字，自己畫(huà)出生字，就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。也可以分析字形重點(diǎn)識(shí)記：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。
要加強(qiáng)對(duì)字形的指導(dǎo)，比如，裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字；剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫(xiě)。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
3 這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩(shī)句。可以這樣導(dǎo)入：春天是什么樣的？春天的柳樹(shù)是怎樣的？春天百花盛開(kāi)的景象是什么樣的？你能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？在學(xué)生回憶自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)后，再提出：看看古代詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
4古詩(shī)的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀、音樂(lè)配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，達(dá)到對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。不必專(zhuān)門(mén)死摳其中的詞義，在粗通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來(lái)。
5指導(dǎo)朗讀時(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩(shī)的節(jié)奏感。可以結(jié)合看圖，想象情境來(lái)感悟詩(shī)句的含義，體會(huì)作者的所想所感。再通過(guò)誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來(lái)。誦讀時(shí)教師要做必要的技術(shù)指導(dǎo)，要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。
比如，碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
讀的時(shí)候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢，要有變化。需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音，比如“誰(shuí)”“春風(fēng)”“東風(fēng)”“總是”“春”。
6 根據(jù)詩(shī)句特點(diǎn)，可以采取不同的方式理解古詩(shī)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。如，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”句，可體會(huì)到靜態(tài)中柳樹(shù)的色彩美、形態(tài)美。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”可讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象春風(fēng)剪開(kāi)柳葉的動(dòng)態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景。“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”，可把自己當(dāng)作一個(gè)游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想，當(dāng)時(shí)的景致是怎樣的？“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下，萬(wàn)紫千紅的景象，從而體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容。
7關(guān)于課后思考練習(xí)題。第1題是背誦課文。可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行，在熟讀成誦中，讓學(xué)生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第2題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思，是理解詩(shī)句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學(xué)生憑借自己的理解，把意思說(shuō)清楚即可。如，“因?yàn)橛辛藮|風(fēng)，才會(huì)有萬(wàn)紫千紅的春天。”“百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。”“平常人們都知道有春風(fēng)，要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅花開(kāi)的景象以后。”“春風(fēng)徐徐吹來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。”這幾種表達(dá)都可以。
四、參考資料
賀知章（659—744）唐代詩(shī)人。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進(jìn)士，做過(guò)工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩(shī)文，神采飛揚(yáng)。他工書(shū)法，尤善章草隸書(shū)。《全唐詩(shī)》存其詩(shī)一卷，共存詩(shī)20首。寫(xiě)景的詩(shī)，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》廣為傳誦。
朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦，號(hào)晦庵、晦翁，別稱(chēng)紫陽(yáng)、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書(shū)，廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了程頤、程顥關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說(shuō)，集理學(xué)之大成，建立了一個(gè)完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng)，稱(chēng)為程朱理學(xué)。他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，分析問(wèn)題精密，對(duì)后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多，有《四書(shū)章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語(yǔ)類(lèi)》等多種書(shū)。
2、古詩(shī)兩首
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《詠柳》、《春日》理解詩(shī)意。
一課時(shí)
一、板題、解題
1、看題目，說(shuō)說(shuō)詠是什么意思？ 2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“詠柳”的意思。
二、講讀詩(shī)歌
1、“碧玉妝成一樹(shù)高”
（1）“碧玉”是指什么？ （2）“妝”是什么意思？ （3）“一樹(shù)”是什么意思？ （4）“高”是指什么？ （5）這一句話(huà)是什么意思？
2、“萬(wàn)條垂下綠絲絳”
（1）“萬(wàn)條”是指什么？ （2）這一句詩(shī)的意思是什么？
3、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”
（1）“細(xì)葉”是指什么？“裁”是什么意思？ （2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
4、“二月春風(fēng)似剪刀”
（1）“似”是什么意思？詩(shī)人把什么比做剪刀？ （2）這一句詩(shī)的意思是什么？
三、學(xué)生串講詩(shī)歌的意思。老師糾正補(bǔ)充。
四、著首詩(shī)前兩句主要寫(xiě)什么？作者按怎樣的順序觀察的？
五、這首詩(shī)后兩句主要寫(xiě)什么？采用什么形式寫(xiě)？贊美了什么？
六、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中想象春天美麗的畫(huà)面。
七、反復(fù)朗讀，背誦這首詩(shī)。
二課時(shí) 《春日》
一、閱讀與理解
1、朱熹（1130—1200），字元晦，號(hào)晦庵，別稱(chēng)紫陽(yáng)，徽州婺源（今屬江
西）人，南宋哲學(xué)家、教育家。朱熹的詩(shī)富于哲理性而不乏詩(shī)味，寓議論于寫(xiě)景，
別有風(fēng)格。
2、勝日：原指節(jié)日或親朋相會(huì)的日子，這里指天氣好的日子。
3、尋芳：游覽（河邊），欣賞春花。
4、泗水濱：泗水，河名，在山東省；濱，水邊。
5、一時(shí)：一下子。
6、等閑識(shí)得東風(fēng)面：等閑，尋常、隨便；識(shí)得，感覺(jué)到；東風(fēng)面，春風(fēng)的
面貌及其精神。
二、賞析：
古代文人春的意蘊(yùn)，讀起來(lái)真的回味無(wú)窮，春光如此流連忘返，
我們更應(yīng)“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春往！”詩(shī)歌敘述詩(shī)人外出河邊尋春踏青，
一眼望去就感覺(jué)到處煥然一新。為什么？因?yàn)樘斓亻g吹開(kāi)了和煦的東風(fēng)，
東風(fēng)催得百花齊放，百花為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天美好的景象，
同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。
“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”歷來(lái)也被傳為名句。
三、學(xué)生串講詩(shī)歌的意思。老師糾正補(bǔ)充
《春日》研究教學(xué)案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)4個(gè)生字的音，能正確書(shū)寫(xiě)“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、能有感情背誦和正確默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)大致說(shuō)出詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；鏈接描寫(xiě)春天的古詩(shī)和寫(xiě)春天的詞句。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)《詠柳》
一、導(dǎo)入
1、引入：春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?
（學(xué)生個(gè)別背誦）
2、揭題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，先學(xué)習(xí)《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書(shū)課題：古詩(shī)兩首 詠柳 唐 賀知章
（學(xué)生齊讀詩(shī)題1遍。）
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字：詠（用口吟誦）
4、釋題：詠柳就是描寫(xiě)柳樹(shù)，贊美春天。
[設(shè)計(jì)意圖：以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生初步的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。]
二、初讀
1、出示《詠柳》：借助音節(jié)，自己練習(xí)把古詩(shī)讀得字正腔圓？
（學(xué)生自由讀 個(gè)別讀 齊讀）
2、隨機(jī)正音：裁 妝 絳 似
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由讀、個(gè)別讀等多種形式，以文本為依托，讓學(xué)生在詩(shī)句中正音。]
三、組織學(xué)習(xí)
1、回憶學(xué)法：我們可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？
（學(xué)生個(gè)別說(shuō)）
2、小結(jié)學(xué)法。
3、借助工具書(shū)或注釋自學(xué)古詩(shī)，用——？標(biāo)出疑點(diǎn)。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）
4、相互釋疑。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生一片自主研究的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。]
四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊！
[設(shè)計(jì)意圖：在古詩(shī)教學(xué)中,要注意從分析語(yǔ)言入手,啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)歌所描述的生動(dòng)形象,引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)詩(shī)情畫(huà)意,理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。俗話(huà)說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有情。”為了幫助學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)要充分利用課本中的插圖,指導(dǎo)觀察,啟發(fā)學(xué)生去想象。：詩(shī)句中所表現(xiàn)的既是詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的贊美，對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)的感情。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，就必須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，同時(shí)適度講解。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能讀得聲情并茂了。]
五、置疑問(wèn)難。
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生置疑問(wèn)難,分析評(píng)價(jià),查漏補(bǔ)缺,往往能使學(xué)生得到能力上的真正提高。］
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
碧（猜字謎：王白二人石上坐） 妝（打扮，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。） 裁（半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)）剪
［設(shè)計(jì)意圖：要使學(xué)生達(dá)到記背詩(shī)句，難字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)是非常有必要的。同時(shí)，在詩(shī)聲瑯瑯的之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可謂動(dòng)靜結(jié)合，效率可更高。］
第二課時(shí)《春日》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊背《詠柳》，指名用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、自學(xué)《春日》。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累想象具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
（勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。）
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
（等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。）
四、背誦古詩(shī)。
五、拓展閱讀：你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
六、 作業(yè)：
默寫(xiě)古詩(shī)。
《春日》研究教學(xué)案 篇15
執(zhí)教：河池市金城江區(qū)第五小學(xué) 黃琳毅
評(píng)析：河池市金城江區(qū)第五小學(xué) 李芳玲
教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情；
2、理解詩(shī)人的思想感情；
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境；
4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)步驟
一、以文引詩(shī)、營(yíng)造氣氛。
師：同學(xué)們，春回大地，春意盎然！在這春光明媚的日子里，黃老師常常想起我學(xué)生時(shí)代，學(xué)過(guò)的一篇著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章，叫《春》，寫(xiě)得非常美，我想背幾句給你們聽(tīng)聽(tīng)，好不好？
生：好！
師：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。 [幻燈片出示，配樂(lè)朗誦]
師：寫(xiě)得美嗎？
生：美！
師：你們想不想來(lái)讀一讀？
生：想！
師：好，春天……[師引讀][幻燈片出示，配樂(lè)朗誦]
二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美
師：這幾句話(huà)，就是現(xiàn)代作家對(duì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃景象的贊美了。哪咱們來(lái)看看古人筆下的春天又是怎樣的！，去感受南宋詩(shī)人朱熹寫(xiě)的《春日》。（課件出示古詩(shī)）
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到第6頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由的把這首詩(shī)讀一讀吧。
生：好（學(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)愿意把自己的朗讀水平展現(xiàn)在大家面前？
生：想（抽生讀）
師：在朗讀這首詩(shī)之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把古詩(shī)讀好？
生：（生發(fā)表意見(jiàn)，師課件出示要求）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩(shī)讀三遍，第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩(shī)的韻味來(lái)。
（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）
三、初步感知“春日”圖
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日?qǐng)D。
生：萬(wàn)物復(fù)蘇、百花齊放、（生自由發(fā)表見(jiàn)解）
師：真美啊！你們初次接觸就能有如此深刻的感受！請(qǐng)你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩(shī)吧！
師：好，誰(shuí)來(lái)把自己感受到的讀一讀？[屏幕出示插圖與詩(shī)歌]抽生讀
師：讀詩(shī)，首先要讀題，請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀。生齊讀《春日》
師：“春日”是什么意思呢？
生：春天的日子里。
師：說(shuō)得真好！誰(shuí)在春天的日子里到哪里干什么？
生：南宋詩(shī)人朱熹在春日里游覽，到泗水去游玩，看到無(wú)限的風(fēng)光，萬(wàn)紫千紅的春天。
四、用心品味“春日”圖
師：是啊！這就是一幅多美的圖畫(huà)啊！人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩(shī)，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫(huà)面說(shuō)給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）
師：你覺(jué)得這兒的景色怎么樣？
生：我覺(jué)得這兒的景色很美。 師：美在哪里呢？
生：美在有綠綠的草，粉紅的桃花，
師：你能帶著這種感受再讀這首詩(shī)嗎？
（生讀）怎么樣，帶著這種感覺(jué)讀是不一樣的吧！
師：讀了詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的哪句可以用來(lái)描繪這美麗的春日？
生：萬(wàn)紫千紅總是春，我們來(lái)看看這萬(wàn)紫千紅的春天吧！（課件出示）
師：你看到了什么景色？
生：“萬(wàn)紫千紅”都有哪些顏色？（生自由說(shuō)）
師：這么多顏色把春天打扮得五光十色，美不勝收，那這句詩(shī)該怎么讀？
生：把美麗的景色讀出來(lái)！（抽生讀）
師：你好象把我們帶入萬(wàn)紫千紅的春天了！[課件出示萬(wàn)紫千紅總是春] 誰(shuí)再來(lái)試一試？
師：我看到了百花爭(zhēng)奇斗艷的春天。誰(shuí)還來(lái)試一試？（抽生讀）
師：這真是一個(gè)姹紫嫣紅的春天啊！
師：大家一起來(lái)，把我們都領(lǐng)進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天吧！（生齊讀）
師：這萬(wàn)紫千紅的景色帶我們進(jìn)入了美麗的春天，誰(shuí)還能仿照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)？
生：百花盛開(kāi)總是春 生：五彩繽紛總是春 生：
師：請(qǐng)把你們想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
師：同學(xué)們的詞匯可真豐富啊！但是你們發(fā)覺(jué)沒(méi)有，你們不管換個(gè)什么詞，都不如課本里的（萬(wàn)紫千紅總是春）好！（原因萬(wàn)紫千紅更能寫(xiě)出春天的顏色多，春天的多姿多彩）
聽(tīng)得出你們已經(jīng)感受到春天的美了！哪誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是在什么時(shí)候，什么地方看到這樣的美景？
生：天氣晴朗的好日子來(lái)到山東的泗水，看到了無(wú)邊的光景。
師：我們一起來(lái)讀一讀這句詩(shī)吧！（課件出示）
師：是啊，詩(shī)人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩(shī))
師：對(duì)啊，春天的景色就是很美，是吧！同學(xué)們練一練，你喜歡哪句詩(shī)，你就重點(diǎn)念好哪句！
師：誰(shuí)先來(lái)？你喜歡哪一句？生：勝日尋芳泗水濱，邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：誰(shuí)接著來(lái)？
師：我覺(jué)得你的“一時(shí)新”讀得很好！什么是“一時(shí)新”（一時(shí)之間許多新奇秀麗的景色）春天到了，無(wú)邊光景一時(shí)新，新在哪里呢？現(xiàn)在就和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，把你想象到的景色和大家交流交流。
師：誰(shuí)來(lái)用這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說(shuō)一說(shuō)？
師：你仿佛看到了什么？
生：（河水春風(fēng)吹拂著平靜的湖面邊，一棵棵柳樹(shù)搖著長(zhǎng)辮子）
師：這就是你腦海中的“一時(shí)新”，是吧！那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩(shī)吧。生2：無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：你簡(jiǎn)直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了！誰(shuí)還想說(shuō)？（滿(mǎn)上遍野綠草如茵，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，果園里桃花、梨花爭(zhēng)著開(kāi)放，十分美麗。）
師：他笑瞇瞇的，讓人感覺(jué)春天真廣闊呀！（新在燕子在藍(lán)天上自由的飛翔，青蛙在池塘里快樂(lè)的歌唱）。生4：無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：好，請(qǐng)喜歡讀這句話(huà)的孩子一起來(lái)！帶著你的感受再讀這句詩(shī)生：無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：春光無(wú)處不在，當(dāng)然隨隨便便就能找到它了，讓我們讀讀這首詩(shī)吧！
五、欣賞春色，激活情感。
師：你們剛才描繪的春日，想不想親眼看看啊！生：想！
師：讓我們一起來(lái)欣賞，看到高興的時(shí)候，你可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至還可以手舞足蹈，盡情地來(lái)表達(dá)我們的感受。
師：美不美？生：美！讓我們?cè)谶@美麗的春色中一起讀一讀這首詩(shī)（配樂(lè)吟唱)
六、內(nèi)外結(jié)合，回歸整體。
師：看到同學(xué)們意猶未盡，那么讓我們回憶一下以前學(xué)過(guò)的或課外看到的描繪春天的詩(shī)文，通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)我們的感受，好不好？生：好！
師：你想到哪一段，想到哪一首詩(shī)，就站起來(lái)！誰(shuí)先來(lái)？
師：今天，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了另外幾首，請(qǐng)你選擇喜歡的一首讀一讀，用心感受一番。
師：對(duì)，就是春天，就是這神奇的大自然！是啊，同學(xué)們，不管是古代的詩(shī)人還是現(xiàn)代的作家，盡管他們寫(xiě)作的角度不同，語(yǔ)言的表達(dá)方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗，是這樣嗎？（是）我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì)春天的美，好么？（生讀《春日》這首詩(shī)）師：能背的同學(xué)，站起來(lái)背一下吧！（生背誦）
七、學(xué)習(xí)遷移
師：學(xué)完這首詩(shī)，黃老師有一個(gè)提議！你來(lái)設(shè)計(jì)課外練習(xí)，根據(jù)這首詩(shī)，把你看到的景色寫(xiě)下來(lái)，和大家分享你學(xué)詩(shī)歌的感受。好嗎？
生：好（生寫(xiě)看到的景色）
板書(shū)： 春日
一時(shí)新 萬(wàn)紫千紅
評(píng)析：
黃老師執(zhí)教的是宋代詩(shī)人朱熹寫(xiě)的《春日》，這是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天美景，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來(lái)的喜悅。
黃老師能吃透教材，很好地掌握了本課的重難點(diǎn)，并能在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和整合上巧妙融合，令人矚目。在“文”與“詩(shī)”整體整合的大框架中，又有機(jī)地兼容了詩(shī)與詩(shī)的整合、新學(xué)與明知的整合，聯(lián)系自然，混若天成，可謂功夫獨(dú)到，可算是一節(jié)比較成功的經(jīng)典詩(shī)文示范課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、語(yǔ)言的品味。
古詩(shī)具有精妙的語(yǔ)言、獨(dú)特的韻味，深遠(yuǎn)的意境是“品”出來(lái)的。黃老師能抓住這首詩(shī)的“一時(shí)新”、“萬(wàn)紫千紅”進(jìn)行品味，引導(dǎo)學(xué)生想象春天新奇的景象，感悟“新”字用得精妙。又通過(guò)運(yùn)用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)品味什么叫“萬(wàn)紫千紅”，并理解了此時(shí)的詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景色全是由春風(fēng)吹來(lái)的”呀！，黃老師又讓學(xué)生用“ 總是春”的句式進(jìn)行仿說(shuō)，來(lái)對(duì)比體會(huì)詩(shī)人用“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉。
二、詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
黃老師這節(jié)課的另一特色是，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。她力求通過(guò)精美的春景圖，音樂(lè)及導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊談，黃老師還設(shè)計(jì)了“三讀”；一讀，讀得字正腔圓；二讀，讀得畫(huà)面躍然眼前，浮想聯(lián)翩；三讀，讀得情趣盎然，激qing勃發(fā)。通過(guò)這“三讀”，再加上背景音樂(lè)的襯托、渲染，把學(xué)生引進(jìn)詩(shī)人的情感當(dāng)中，如臨其境。當(dāng)然，傳統(tǒng)的古詩(shī)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀多背，一些古詩(shī)文也只滿(mǎn)足于學(xué)生的熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀悟情。殊不知，詩(shī)中的“情”不完全是背出來(lái)的，應(yīng)該是品出來(lái)的，只有學(xué)會(huì)了品詩(shī)，才能學(xué)會(huì)悟情，而黃老師的教學(xué)就強(qiáng)調(diào)在品味的語(yǔ)言當(dāng)中品味詩(shī)的情感，把讀詩(shī)和品詩(shī)、讀詩(shī)和悟詩(shī)融為一體。
三、重視拓展。
古詩(shī)詞是燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限，還應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸古詩(shī)學(xué)習(xí)的深度、廣度。黃老師能以春景為主題，讓學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩(shī)，如《絕句》、《春曉》等等古詩(shī)句。
四、在教學(xué)中，黃老師還體現(xiàn)了本組研究的課題；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。多次進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、動(dòng)筆練寫(xiě)，如：說(shuō)寫(xiě)讀著這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？這樣能提高高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
五、還有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，就是給學(xué)生設(shè)計(jì)本課的課后練習(xí)題，這對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的幫助。
當(dāng)然，黃老師的這節(jié)課也留有些遺憾，她誦讀的形式是多了，但欠深入，還有在品析“萬(wàn)紫千紅”時(shí)，如果能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來(lái)，然后濃縮為一個(gè)詞來(lái)寫(xiě) 總是春，有的學(xué)生寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)花香總是春，有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結(jié)同學(xué)們所仿寫(xiě)的句子時(shí)，說(shuō)：“同學(xué)們，你們真聰明，也都成了小詩(shī)人了。不過(guò)再想一想，在這用上哪個(gè)詞更恰當(dāng)呢？”同學(xué)們會(huì)說(shuō)是“萬(wàn)紫千紅”用得更好，老師就相機(jī)點(diǎn)撥：是的，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)詩(shī)時(shí)，也是絞盡腦汁，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，覺(jué)得還是“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無(wú)限美好的春景。通過(guò)這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生可能會(huì)更深地體會(huì)詩(shī)人用“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉了。
《春日》研究教學(xué)案 篇16
《春日》教學(xué)反思
經(jīng)常聽(tīng)富有經(jīng)驗(yàn)的老師上古詩(shī)課，整堂課充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)得我是如癡如醉。回來(lái)自己也想嘗試一下，就以朱熹的《春日》開(kāi)刀吧！
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀。
我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)。于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè)趣，書(shū)中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美春天。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗！我的最后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹！一種失敗感油然而生！
也許是板書(shū)雜亂無(wú)章，當(dāng)學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測(cè)出來(lái)后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰，不至于黑板上那么多同類(lèi)的詞語(yǔ)，雜亂無(wú)章，而且浪費(fèi)時(shí)間。其次，也許讀的還不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受。
本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，走馬觀花了一下，學(xué)生還在春外!
《春日》教學(xué)反思
俗話(huà)說(shuō)"好的開(kāi)端是成功的一半."巧妙的教學(xué)導(dǎo)入也往往能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到事半功倍的效果.
前段時(shí)間,在教學(xué)《春日》這篇古詩(shī)時(shí),無(wú)意間的一個(gè)引入,使我有了很大的啟發(fā).
課前唱歌時(shí)分,學(xué)生們正唱著動(dòng)人的歌謠《春天在哪里》,那歌詞里反映的內(nèi)容,跟這節(jié)課正要上的《春日》所要反映的意思很是相同,現(xiàn)成的材料為什么不好好利用
師:同學(xué)們,你們的歌聲真好聽(tīng)!
生(個(gè)個(gè)高興極了)
師:老師有一問(wèn)題,能不能告訴老師
生(迫不及待的樣子)
師:你們,剛才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧 (是)那你知道春天在哪里嗎
生:我知道,春天在那青翠的山林里.
生:春天在那湖水的倒影里.
生:我還知道,春天在那小朋友們的眼睛里.
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天到底在哪里 其實(shí)歌曲告訴我們的是什么
生:春天無(wú)處不在,到處都是春天!
師:是呀!春天在小朋友們的眼睛里,春天無(wú)處不在,到處是春天的印痕!今天我們要不學(xué)習(xí)一首的古詩(shī)《春日》,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們自由的讀讀這首詩(shī),想想在詩(shī)人朱熹眼里,春天又在哪里呢
學(xué)生開(kāi)始帶著濃厚的興趣自主閱讀《春日》)
這一導(dǎo)入,之所以能牢牢吸引住孩子,經(jīng)過(guò)課后反思,我覺(jué)得有以下幾個(gè)原因:首先它做到了"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"——在不知不覺(jué)中使"春天在哪里"這一歌曲內(nèi)容與古詩(shī)所要闡發(fā)的共同點(diǎn)巧妙的結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)了自然地切入,靈巧地過(guò)渡!其次,它實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的巧妙融合.眾所周知,各學(xué)科間的內(nèi)容,有許多共通之處,甚至有些內(nèi)容是重復(fù)的,比如"春天在哪里"這樣的教學(xué)內(nèi)容,音樂(lè),美術(shù),語(yǔ)文等學(xué)科都有涉及,以上導(dǎo)入,就是很好地利用了這一學(xué)科間內(nèi)容上的共性,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)知水平,情感價(jià)值觀的遷移,從而找到本首古詩(shī)教學(xué)的突破口,起到意想不到的教學(xué)效果.
《春日》研究教學(xué)案 篇17
設(shè)計(jì)意圖：
朱熹的《春日》詩(shī)人向我們描繪了一幅無(wú)邊無(wú)際的春天的畫(huà)卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫(xiě)詩(shī)人在天氣晴朗的日子出門(mén)，到泗水河邊尋找美麗的風(fēng)光景物，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。第2句寫(xiě)春回大地，萬(wàn)物煥然一新，既描寫(xiě)踏青中獲得的初步印象，也表達(dá)詩(shī)人那種欣喜的心情。汪藻曾記：“一春略無(wú)十日晴，處處浮云將雨行”。而詩(shī)人難得“勝日”，自然帶著一份期盼之情，誰(shuí)知“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，詩(shī)人“急尋芳”。最后倒是“易識(shí)得”，因“尋”而 “識(shí)”，寫(xiě)得生動(dòng)流暢而美麗，淺顯明白。第四句“萬(wàn)紫千紅”又承“光景一新”，正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風(fēng)景煥然一新，同時(shí)也寫(xiě)出了春天的特征。
話(huà)說(shuō)：想像是詩(shī)的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由，整個(gè)預(yù)設(shè)，不管是課內(nèi)外的整合，還是“詩(shī)”與“文”的整合，都讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受文字的精妙，構(gòu)建有活力的語(yǔ)文課堂。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)意思
2、會(huì)背誦古詩(shī)，根據(jù)《春日》所描繪的情景寫(xiě)一段話(huà)。
3、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
4、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的興趣。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)
漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。
根據(jù)先后提供的漢字“夏”、“春”發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)所想到的，看到的，聞到的，聽(tīng)到的一切事物。得出：想像是無(wú)止境的！
二、春天深耕一寸土，秋天多收萬(wàn)石谷。
1、課件出示《春日》釋題，簡(jiǎn)介作者。
2、自由朗讀《春日》，思考下列問(wèn)題？
①詩(shī)人什么時(shí)候，在什么地方，干什么？
②詩(shī)人找到了沒(méi)有，從哪里看出？
③那里的景色怎么樣？
3、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思？
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
4、你喜歡哪一句詩(shī)？
5、體會(huì)詩(shī)人的心情？
6、想像幾幅畫(huà)面。
7、背誦。
三、紅杏枝頭春意鬧
1、改本詩(shī)為記敘文。
2、運(yùn)用文中的名句。
3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。春日名句運(yùn)用。