秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點（通用14篇）

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇1

　　劉楓

　　概述

　　本單元仍以人生為主題，有的謳歌理想，有的闡述信念，有的論說人生修養。選文有詩有文、有古有今、有中有外。內容比第一單元更多一些理性的成份。

　　本單元的閱讀教學，與上一單元有延續性。在理解課文內容方面，要引導學生聯系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。同時注意學習課文的表達技巧。

　　朗讀訓練（發音、停頓、重音、語調、速度、感情）要求有所提高。

　　關于《理想》

　　這是一首哲理詩，教學時，應調動學生的生活體驗（直接經驗與間接經驗），去探究詩句的含義。

　　詩人在詩中打種種比方，用種種意象，闡述理想對于人生的決定意義。特別是詩中的比喻，生動形象。我以為，完全可以把這首詩作為學習比喻、學習詩歌的范文。

　　這首詩構思精巧，語言精美，在朗讀的基礎上，鼓勵學生背誦。

　　在學生進行探究學習時，可以補充如下問題：

　　——人為什么要有理想？人要有怎樣的理想？

　　——怎樣把遠大理想貫穿在日常學習生活當中？（這個問題是對理解思考的進一步深化和提升。）

　　建議用兩課時，第一課時重點在“讀”，第二課時重點在“悟。

　　關于《短文兩篇》之《行道樹》

　　這是一篇當代散文，寫的是神圣感情的體驗。

　　在道德情感價值觀方面，主要培養學生的環保意識，學習奉獻者的精神。

　　在知識技能方面，主要學習對比手法的運用。

　　教學的重點是把握行道樹的象征意義。

　　“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”這一句話充滿哲理，要好好領會。為什么行道樹是神圣的？行道樹忍受了哪些痛苦？“深沉”的含義是什么？

　　抓住了“神圣、痛苦、深沉”這三個關鍵詞，也就把握了文章的精髓。

　　同時要注意兩個對比：一個是行道樹與原始森林同伴的對比，一個是行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比。從這兩個對比中體會“痛苦”二字，體會他們的自我犧牲精神。

　　還可補充下列問題：

　　——行道樹有什么特點？作者歌頌的是什么精神？

　　——課文在寫法是有什么特點？

　　讓有興趣的同學課外讀一讀張曉風的散文。

　　關于《短文兩篇》之《第一次真好》

　　這是一篇當代散文，寫的是新鮮感覺的體驗。

　　在情感態度價值觀方面，要使學生理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的真正含義，從而激發學生的求知欲。

　　在知識能力方面，應是整體感知課文內容，深入理解課文主旨。

　　教學的重點是聯系實際，探究為什么要珍重第一次。

　　抓住“真好”來體會作者的思想感情和文章的啟發意義，什么該做？什么不該做？

　　在引導學生進行探究學習時，可補充下列問題：

　　——為什么說第一次真好？好在哪里？

　　——我們獲得怎樣的啟示？怎樣才能使生命多姿多彩？

　　——既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多的第一次？

　　關于《人生寓言》

　　兩則寓言，一寫好事變成了壞事，一寫壞事變成了好事。期望學生能通過課文的學習，感悟到該怎樣對待好事？怎樣對待壞事？

　　應注意過程和方法的教學，最好是引導學生進行課堂討論，來準確地概括寓意。

　　教學中要點到寓言的特點，滲透文體知識的教育。

　　辨清兩篇寓言寫法上的不同點，第一篇是用童話故事寫成的；第二篇作者自己參與其中，充當一個角色，這樣的構思值得揣摩。

　　《白兔與月亮》的語言很精美，要讓學生多品味。

　　作者有言：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：世上沒有不可忍受的苦難。”此語可幫助理解《落難的王子》。

　　可以補充幾個問題：

　　——《白兔與月亮》為什么不編成“白兔和青草”或“天空和月亮”的故事？

　　——《落難的王子》中為什么主人公定為王子？為什么寫他的脆弱？為什么把厄運編得如此兇險？為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后寫“我”也遭了厄運？

　　關于《我的信念》

　　這是一篇隨筆，是居里夫人的心靈獨白，我們從中可以了解一個偉大科學家的內心世界。體會居里夫人的人格美及其取得巨大成就與她的性格特點之間的聯系。

　　全文的核心是“獻身精神”，是居里夫人思想品質的根本。

　　弄清兩個問題：

　　——居里夫人具有什么樣的品質的心理特點？

　　——我們受到怎樣的啟發教育？

　　前一個問題重在訓練分析、歸納的能力；后一個問題則是教學內容的進一步遷移提升。

　　梳理內容，是處理信息的一種重要方法。本課在知識能力方面，要對課文的內容從不同層面進行梳理，還要考慮怎樣排列才有條理。

　　課外請學生閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》。同時，搜集與居里夫人一樣偉大的科學家的資料，存入自己的學習資料庫。

　　關于《〈論語〉十則》

　　這是十則文言語錄，內容分為學習態度和學習方法、思想品德修養和孔子思想體系的核心三個方面。

　　前九章都是格言，最后一章中“己所不欲，勿施于人”也可算作格言。因此，要認真研究格言的教學方法，教學方式力求生動活潑。

　　能力培養上要求能當堂成誦，啟發學生探究的興趣。

　　其中的成語、格言、警句，要求學生記住，摘抄下來。

　　最好用師生交談的形式疏通文意，不能要求在討論中解決所有的問題。

　　教讀過程中，先要介紹孔子和《論語》，還應結合學習內容提出問題或講點故事，活躍課堂氣氛，又能讓學生學有所得。

　　關于《綜合性學習·寫作·中語交際》

　　活動目標：

　　1.使學生充分認識到語文與生活的密切聯系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，從而開發利用社會現實生活中的語文教育資源。

　　2.引導學生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，了解社會上語言文字使用中的不規范現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。

　　3.初步了解查找資料、運用資料的方法。

　　4.使學生認識到語言素養是學好其他課程的基礎，注意街頭語言和廣告語言的表現形式，鍛煉中語表達能力。

　　5.引導學生多角度地觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

　　活動指導：

　　1. 根據學生的興趣愛好，分成若干個小組，推選出各小組召集人，以小組為單位

　　開展一次語文調查活動。也可以單獨一人進行調查。

　　2. 在明確每個學生的活動項目和活動內容后，提示學生根據活動內容制訂本小組或

　　本人的活動計劃。小組成員之間要注意分工合作。

　　3.要求學生要將搜集來的資料加以梳理，把同一類型的資料按照一定的順序編排在一起，還要注意資料的裝幀設計。最后全班交流，讓全體學生分享這次活動的快樂。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇2

　　劉楓

　　概述

　　本單元仍以人生為主題，有的謳歌理想，有的闡述信念，有的論說人生修養。選文有詩有文、有古有今、有中有外。內容比第一單元更多一些理性的成份。

　　本單元的閱讀教學，與上一單元有延續性。在理解課文內容方面，要引導學生聯系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。同時注意學習課文的表達技巧。

　　朗讀訓練（發音、停頓、重音、語調、速度、感情）要求有所提高。

　　關于《理想》

　　這是一首哲理詩，教學時，應調動學生的生活體驗（直接經驗與間接經驗），去探究詩句的含義。

　　詩人在詩中打種種比方，用種種意象，闡述理想對于人生的決定意義。特別是詩中的比喻，生動形象。我以為，完全可以把這首詩作為學習比喻、學習詩歌的范文。

　　這首詩構思精巧，語言精美，在朗讀的基礎上，鼓勵學生背誦。

　　在學生進行探究學習時，可以補充如下問題：

　　——人為什么要有理想？人要有怎樣的理想？

　　——怎樣把遠大理想貫穿在日常學習生活當中？（這個問題是對理解思考的進一步深化和提升。）

　　建議用兩課時，第一課時重點在“讀”，第二課時重點在“悟。

　　關于《短文兩篇》之《行道樹》

　　這是一篇當代散文，寫的是神圣感情的體驗。

　　在道德情感價值觀方面，主要培養學生的環保意識，學習奉獻者的精神。

　　在知識技能方面，主要學習對比手法的運用。

　　教學的重點是把握行道樹的象征意義。

　　“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”這一句話充滿哲理，要好好領會。為什么行道樹是神圣的？行道樹忍受了哪些痛苦？“深沉”的含義是什么？

　　抓住了“神圣、痛苦、深沉”這三個關鍵詞，也就把握了文章的精髓。

　　同時要注意兩個對比：一個是行道樹與原始森林同伴的對比，一個是行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比。從這兩個對比中體會“痛苦”二字，體會他們的自我犧牲精神。

　　還可補充下列問題：

　　——行道樹有什么特點？作者歌頌的是什么精神？

　　——課文在寫法是有什么特點？

　　讓有興趣的同學課外讀一讀張曉風的散文。

　　關于《短文兩篇》之《第一次真好》

　　這是一篇當代散文，寫的是新鮮感覺的體驗。

　　在情感態度價值觀方面，要使學生理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的真正含義，從而激發學生的求知欲。

　　在知識能力方面，應是整體感知課文內容，深入理解課文主旨。

　　教學的重點是聯系實際，探究為什么要珍重第一次。

　　抓住“真好”來體會作者的思想感情和文章的啟發意義，什么該做？什么不該做？

　　在引導學生進行探究學習時，可補充下列問題：

　　——為什么說第一次真好？好在哪里？

　　——我們獲得怎樣的啟示？怎樣才能使生命多姿多彩？

　　——既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多的第一次？

　　關于《人生寓言》

　　兩則寓言，一寫好事變成了壞事，一寫壞事變成了好事。期望學生能通過課文的學習，感悟到該怎樣對待好事？怎樣對待壞事？

　　應注意過程和方法的教學，最好是引導學生進行課堂討論，來準確地概括寓意。

　　教學中要點到寓言的特點，滲透文體知識的教育。

　　辨清兩篇寓言寫法上的不同點，第一篇是用童話故事寫成的；第二篇作者自己參與其中，充當一個角色，這樣的構思值得揣摩。

　　《白兔與月亮》的語言很精美，要讓學生多品味。

　　作者有言：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：世上沒有不可忍受的苦難。”此語可幫助理解《落難的王子》。

　　可以補充幾個問題：

　　——《白兔與月亮》為什么不編成“白兔和青草”或“天空和月亮”的故事？

　　——《落難的王子》中為什么主人公定為王子？為什么寫他的脆弱？為什么把厄運編得如此兇險？為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后寫“我”也遭了厄運？

　　關于《我的信念》

　　這是一篇隨筆，是居里夫人的心靈獨白，我們從中可以了解一個偉大科學家的內心世界。體會居里夫人的人格美及其取得巨大成就與她的性格特點之間的聯系。

　　全文的核心是“獻身精神”，是居里夫人思想品質的根本。

　　弄清兩個問題：

　　——居里夫人具有什么樣的品質的心理特點？

　　——我們受到怎樣的啟發教育？

　　前一個問題重在訓練分析、歸納的能力；后一個問題則是教學內容的進一步遷移提升。

　　梳理內容，是處理信息的一種重要方法。本課在知識能力方面，要對課文的內容從不同層面進行梳理，還要考慮怎樣排列才有條理。

　　課外請學生閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》。同時，搜集與居里夫人一樣偉大的科學家的資料，存入自己的學習資料庫。

　　關于《〈論語〉十則》

　　這是十則文言語錄，內容分為學習態度和學習方法、思想品德修養和孔子思想體系的核心三個方面。

　　前九章都是格言，最后一章中“己所不欲，勿施于人”也可算作格言。因此，要認真研究格言的教學方法，教學方式力求生動活潑。

　　能力培養上要求能當堂成誦，啟發學生探究的興趣。

　　其中的成語、格言、警句，要求學生記住，摘抄下來。

　　最好用師生交談的形式疏通文意，不能要求在討論中解決所有的問題。

　　教讀過程中，先要介紹孔子和《論語》，還應結合學習內容提出問題或講點故事，活躍課堂氣氛，又能讓學生學有所得。

　　關于《綜合性學習·寫作·中語交際》

　　活動目標：

　　1.使學生充分認識到語文與生活的密切聯系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，從而開發利用社會現實生活中的語文教育資源。

　　2.引導學生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，了解社會上語言文字使用中的不規范現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。

　　3.初步了解查找資料、運用資料的方法。

　　4.使學生認識到語言素養是學好其他課程的基礎，注意街頭語言和廣告語言的表現形式，鍛煉中語表達能力。

　　5.引導學生多角度地觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

　　活動指導：

　　1. 根據學生的興趣愛好，分成若干個小組，推選出各小組召集人，以小組為單位

　　開展一次語文調查活動。也可以單獨一人進行調查。

　　2. 在明確每個學生的活動項目和活動內容后，提示學生根據活動內容制訂本小組或

　　本人的活動計劃。小組成員之間要注意分工合作。

　　3.要求學生要將搜集來的資料加以梳理，把同一類型的資料按照一定的順序編排在一起，還要注意資料的裝幀設計。最后全班交流，讓全體學生分享這次活動的快樂。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇3

　　《語文》一年級下冊課文第六單元教材分析和教學設計

　　第六單元這組教材的專題是讓新時代的兒童感受生活的甜美和幸福，知道祖國的春天來之不易。“識字6”展現了幾幅現實生活的美麗風景圖，讓孩子感受生活環境的美好。課文《吃水不忘挖井人》、《王二小》是讓學生了解“昨天”，讓他們知道祖國的春天是革命前輩、革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。課文《畫家鄉》是讓學生感受“今天”，讓他們知道偉大的祖國是多么遼闊，是多么美麗，激發他們熱愛祖國大好河山的感情，激發他們熱愛自己家鄉的熱情。詩歌《快樂的節日》是讓學生展望“明天”，讓學生在珍視今天的同時，快快樂樂地擁抱更美好的明天。

　　總的來說這是一組實施美育的好教材，我們應該憑借教材，讓學生欣賞美的景色，受到美的熏陶；抓住美的語言，獲得美的享受；欣賞美的行為，培養美的情操。

　　接著，讓我們具體看看第六單元的課文。

　　第一篇  《識字6》：

　　這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。

　　教學目標：

　　1、通過本課的學習認讀14個生字，掌握“海、軍”等6個字的讀寫及運用。

　　2、根據書中提供的數量詞的用法，能把身邊的事物用數量詞表達出來。

　　3、通過朗讀，感悟情景，發揮想象力，在敘述的同時，語言得到訓練。

　　4、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣。

　　5、在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

　　教學重點：

　　通過朗讀，初步感知不同事物的數量詞表達方式。

　　教學準備：

　　卡通生字卡片、多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第 一 課 時

　　激趣導入：

　　小朋友，我們剛剛度過了五一長假，在這個假期里，老師跟隨旅游團去旅游了，這節課我想把我旅游的景點介紹給你們，如果你們覺得景色優美，還可以向別人推薦。

　　朗讀、體驗情景：

　　1、請同學們把書翻到《識字6》，看看都要去哪幾個景點參觀？你們先試著自己讀讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會，看看誰讀得又快又好。（學生自己試讀。）

　　2、同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色！

　　3、剛才同學們讀得很認真，現在誰愿意站起來讀一讀啊！其他同學邊聽邊想象一下，你都看到了哪些景色？（指名每人讀一節。）

　　同學們，你們可真了不起，不用老師幫忙，就把課文讀會了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！

　　（通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的不同畫面。）

　　4、老師也想讀讀這美麗的景色（范讀第一小節），你想象到了什么畫面？（指名說。）

　　（發揮學生的想象力，讓學生充分練說，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。）

　　隨情景自主識字：

　　1、同學們想象的景色真美，看看你們想象的和老師想象的一樣不一樣？

　　出示多媒體課件，教師對畫面加以描述。

　　同學們，來到這里你最想干什么呀！自由交流。

　　（點擊出：句——詞——字。）

　　去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當當小老師教教大家。（指派學生到黑板前領讀。）

　　用你們喜歡的方法記住這幾個字，在小組內交流一下。

　　（通過小組內的交流，強化已掌握的識字方法，培養學生良好的合作意識。）

　　男女生比賽讀，并給予評價，及時鼓勵。

　　2、我們剛剛欣賞完大海的景色，現在又到了一個景點，我先來問問大家，你們去過農村嗎？請同學們讀讀第二節，看看這里的農村和你見過的一樣不一樣？而且要一邊讀一邊把生字朋友和不懂的地方用你們自己喜歡的方法畫出來。

　　（尊重個性化學習，培養學生分析和解決問題的能力。）

　　你遇到了哪些不懂的地方？那我們就一起走進這個小村子去了解一下吧！（利用課件幫助學生理解“一畦”、“一方”的意思。）你圈出了哪幾個生字？這幾個生字已經離開了課文，出現在大屏幕上，你們還認識它們嗎？

　　（出示“秧”、“稻”、“塘”，齊讀、組詞。）

　　你們覺得這個小村子美嗎？如果你認為它很美，回家后就把它畫下來。

　　（關注個體差異，滿足不同學生的學習要求。）

　　3、同學們，剛才我們游覽了兩處景點，我們不光看到了秀麗的景色，還學到了一種學習方法：先把每一小節讀會了，再展開想象，感受畫面的美麗，又認識了生字朋友，還給它們找了好伙伴。下面兩個景點，老師想讓同學們自己去游覽。分小組自己選擇你們喜歡去的景點，希望你們能用到咱們共同學習的方法。回來后，老師看看你們誰的收獲最大？

　　自學后進行交流。（略）

　　（三、四小節放手讓學生自學，突出學生的主體地位，充分發揮學生在教學中的主體性和創造性。）

　　我們的列車旅游歸來了，小朋友欣賞了四處不同景點的美景，我們的祖國真美啊！大家走了這些地方，一定很累了，我們來輕松一下，跟老師做一做動作。

　　鞏固識字：

　　老師知道小朋友們最喜歡“寵物小精靈”了，今天老師把它們都帶來了。（在板中出示“寵物小精靈”卡通圖片）你們想和小精靈們交朋友嗎？但是小精靈有個要求，誰想和它交朋友還必須把它背后的生字讀出來，你們有信心做到嗎？

　　指名讀自己喜歡的小精靈背后的生字。

　　（讓學生在自己喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強識字興趣，體現主動學、玩中學的編排意圖。）

　　讓學生把教室里的物品用數量詞說一說。

　　（對文中出現的數量詞知識進行鞏固，同時規范學生的語言。）

　　拓展活動：

　　請同學們回家后，把家里的物品用上數量詞，說給爸爸、媽媽聽。

　　（讓學生能夠學有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動，為學生提供廣泛的發展空間。）

　　第  二  課  時

　　入情境背誦：(在熟讀的基礎上積累語言。)

　　1.展示四張圖畫，看圖背誦。

　　2.師帶生邊做動作邊背誦。

　　鞏固識字練習 ：(以生動活潑的形式進行鞏固練習,激發學生的學習熱情。)

　　1.聽老師報“帶顏色”的詞，生聽詞在詞語卡上填色。如師報“一片金色的沙灘”，生則把“一片沙灘”涂成金黃色。

　　2.“帶顏色”讀詞，如讀“一只潔白的海鷗，一片金色的沙灘”等。

　　指導寫字：（融四察于一體，提高學生識字能力。）

　　1.靜態觀察：讀字。

　　獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。

　　2.動態觀察：看范寫。

　　仔細觀察老師范寫，注意筆順。

　　3.體驗觀察：臨寫。

　　照樣子書寫，特別注意老師提示的字。

　　4.對比觀察：品字。

　　寫完字后，仔細端詳，與田字格中的字比較，細細品味字的筆畫美和結構美

　　拓展知識：

　　說出十個帶量詞的詞組，并寫下來。

　　第二篇  《吃水不忘挖井人》：

　　毛主席是中華人民共和國的一位杰出領袖，他一生為了中國人民的解放，為了祖國的繁榮富強而奮斗，中國人民永遠懷念他。本文講述的是1933年4月，毛主席在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，帶領戰士和鄉親們挖了一口井。解放后，鄉親們為了紀念他，在井邊立碑紀念的故事。課文內容不長，通俗易懂，共三個自然段，配有一幅插圖。

　　對于毛主席，學生大多只是聽過名字，可詳細了解的并不多。所以教師要充分利用課程資源，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。    

　　教學目標：

　　1. 認識"忘、挖"等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得飲水思源的道理。

　　4. 初步培養學生自主、合作、探究的意識。

　　教學重點：

　　識字，有感情地朗讀課文是重點。

　　課前準備：

　　1. 生字卡片、詞語卡片。

　　2. 收集到的毛主席的圖片資料及小故事。

　　3. 課件，放大的課文插圖。

　　4. 錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。

　　課時安排： 兩課時

　　第一 課 時

　　創設情景引入：

　　1.談話。同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題）

　　（音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，激發學習興趣。）

　　2. 展示：出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。（課件演示毛主席的革命歷程）

　　（初步培養學生的搜集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。）

　　初讀課文，認讀生字：

　　一、自讀：（整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂）

　　1. 借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“立碑”的人又是誰？

　　2. 邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。

　　（組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。）

　　二、識字：（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。）

　　1. 在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）

　　2. 出示兒歌，（見教參142頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。

　　3. 利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。

　　4. 扮演小老師領讀生字，并說說讀、記這些字時應該注意什么。

　　5. 出示"我會讀"中的生詞，開火車認讀。

　　（新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。）

　　三、朗讀：（多種方式朗讀，提高朗讀水平）

　　1. 調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你自己去讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）

　　2. 分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）

　　3. 自由朗讀全文，注意讀準字音。

　　（把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。）

　　寫字指導：（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）

　　1.出示要寫的字“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。

　　2.指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。

　　（養成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。）

　　3. 范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。

　　4. 學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。

　　第 二 課 時

　　復習生字：（復現生字詞，加強鞏固。）

　　上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。

　　1. 教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。

　　2. 同桌同學互相照鏡子。

　　（《語文課程標準》提出“培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。）

　　朗讀：（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

　　1. 朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）

　　2. 指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。

　　3. 出示文中插圖，指導讀好碑上的話。

　　4. 配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

　　感悟：（創設情境，加深理解，升華感情，突破難點。）

　　1.這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為）

　　2. 在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？

　　（把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。）

　　拓展：（延伸到課外，培養學生綜合能力。）

　　1. 根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。

　　2. 了解有關毛主席的故事,利用班會進行故事比賽，評出故事大王。

　　（這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。）

　　寫字指導：（指導寫字方法和寫字姿勢）

　　1.“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像？

　　2.回憶"心"字底的寫法，不要把"臥鉤"寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。

　　3. 學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。

　　4. 展示學生作品。

　　（要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。）

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇4

　　教學設計方案

　　常州市花園中學  

　　一、教學目標 ：

　　1、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關詞語在具體語境中的涵義；

　　2、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發愛國主義激情；

　　3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；

　　4、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣；

　　5、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果；

　　6、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。

　　二、教學課時安排：（共14課時）

　　l單元整體學習                    （1課時）

　　l《棗核》                        （1課時）

　　l《最后一課》                    （2課時）

　　l《始終眷戀著自己的祖國》        （1課時）

　　l《古詩四首》                    （1課時）

　　l《晏子使楚》                    （2課時）

　　l誦讀欣賞                        （1課時）

　　l寫作                            （3課時）

　　l綜合實踐活動                    （1課時）

　　l單元專題總結                    （1課時）

　　三、教學設想：

　　本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創設情境，讓學生通過閱讀認識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學習本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷，激發學生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時：單元整體學習

　　學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。

　　課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

　　第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：談談自己印象最深的課文。暢談

　　2情境1：瀏覽單元內容，以“親愛的同學們，當你學完本單元，你將會……”為開頭，為本單元寫一段結束語，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內容，寫一段結束語。

　　教學反思

　　第二塊：制定單元專題探究活動方案。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。巡視，參與討論。自由組合，討論制定方案。

　　教學反思

　　第2課時：《棗核》

　　學習目標：1、了解海外華人對故土的依戀之情；2、理解用棗核設置懸念的方法；

　　3、體味包含深情的語言。

　　課前學習：欣賞歌曲《我的中國心》。

　　第一塊：整體感知課文，理解設置懸念的方法。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤。”引出“棗核”。欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。

　　2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。思考，交流。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。閱讀，勾畫。交流。

　　教學反思

　　第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉愛國之情的其他方法。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？組織，參與活動。討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》

　　第3課時：《最后一課》（一）

　　學習目標：能復述課文故事，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：查找有關最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準備講給同學聽。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：小學升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽。思考后交流。

　　2情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價。討論交流。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多！（以表格形式）巡視，參與討論，組織交流評價。閱讀勾畫，討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經歷的“最后一課”。

　　第4課時：《最后一課》（二）

　　學習目標：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽。

　　第一塊：回憶上課內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：你對我應，回憶課文內容。 分兩大組一組說出最后一課的表現，一組回答平日上課的表現。組織競賽。回憶。一問一答。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：我當導演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。小組討論，集體評議。

　　教學反思

　　第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：《最后一課》現場再現。組織交流，參與演出。全班參與，討論，表演。

　　教學反思

　　課后學習：合理想像，給《最后一課》續個尾。

　　第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》

　　學習目標：能大致說出錢學森的事跡，了解錢學森愛國報國的深情。課前學習：收集有關錢學森的圖片、文字等資料。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：學生介紹錢學森情況。介紹收集的資料。

　　2情境1：結合課文，填寫錢學森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結”兩部分。）巡視，參與討論交流。閱讀，勾畫，填表。小組討論交流。

　　教學反思

　　第二塊：語文活動：我也出國留學……

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：討論交流：錢學森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學了，你會怎樣呢？組織交流評價。討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：上網查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽。

　　第6課時：《古詩四首》

　　學習目標：1、能有感情的朗讀四首詩；2、感受到詩人的愛國激情。

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦。

　　第一塊：讀準字音，讀出節奏，有感情的朗讀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。（比：咬字正、發音清、節奏準、情感好。）巡視，指導。小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手。

　　2班級詩歌朗誦比賽。組織評價。參與，聽讀，評價。

　　教學反思

　　第二塊：感知詩的內容和藝術形式。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：辯論：結合詩的內容和寫作背景看，你認為哪首詩的作者最愛國。組織交流評價。辯論，評價。

　　教學反思

　　課后學習：將這四首詩熟讀成誦；收集其他愛國詩篇朗誦給同學、老師和家長聽。

　　第7課時：《晏子使楚》（一）

　　學習目標：1、能讀會寫課文中的生字詞；2、能復述課文故事；

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

　　第一塊：能讀準課文中的生字詞，有感情的朗讀課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：四大組認字比賽，說說字的讀音和釋義。組織比賽，參與比賽。出字，認字，讀讀寫寫。

　　教學反思

　　第二塊：理解釋義，復述故事。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：以四人小組為單位，你幫我、我幫他，大家一起說故事。巡視，指導，參與。互幫互助，復述故事。

　　教學反思

　　課后學習：識記文中字的讀音和釋義，把《晏子使楚》的故事講給家長聽。

　　第8課時：《晏子使楚》（二）

　　學習目標：能通過表演感受到晏子政治家、外交家的風度和能言善辯的才智。

　　課前學習：回憶課文中某些字詞的讀音和釋義，回憶故事大概內容。

　　第一塊：復習。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。

　　教學反思

　　第二塊：語文活動：晏子模仿秀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：《晏子使楚》原形重現（晏子模仿秀）。組織討論，表演，評價。討論，交流，表演，評價。

　　教學反思

　　課后學習：收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，

　　講給同學、老師、家長聽。

　　第9課時：《誦讀欣賞》

　　學習目標：1、能有感情的朗誦兩首詩；2、能感悟到革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求；3、體會兩首詩不同的藝術風格。

　　課前學習：借助工具書掃清朗讀障礙；查找有關渣滓洞的資料；借助注釋和詩后簡評，

　　理解詩意，有感情的朗讀兩首詩。

　　第一塊：語文活動：走進“渣滓洞”。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：“走進”渣滓洞。學生、老師通過圖片，文字等介紹渣滓洞有關情況，感受渣滓洞的生活。組織交流。展示圖片，朗讀文字資料，介紹背景資料。

　　教學反思

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：詩歌朗誦比賽。以小組為單位，用恰當的藝術形式朗誦（表現）兩首詩。組織比賽，指導，組織評價。小組交流討論參賽，評價。

　　教學反思

　　課后學習：閱讀《革命烈士詩抄》，記誦有關詩篇。

　　第10、11、12課時：寫作

　　學習目標：根據中心選擇材料，做到有詳有略。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　第1課時閱讀《有詳有略，詳略得當》，范文朗讀，作文指導。閱讀，思考，聽讀。

　　第2課時寫作實踐，自評寫作，自評。

　　第3課時互評，作文講評，好文章推薦。互評，聽讀。

　　教學反思

　　第13課時：綜合實踐活動課

　　課前學習：收集當地愛國主義教育基地的有關資料。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：總結單元課文內容，引入“愛國主義”主題，引出愛國主義教育基地。聽，思考。

　　2情境1：簡單介紹所收集愛國主義教育基地的有關資料。介紹資料。

　　3情境2：自由組合，編成小組，討論并確定“采訪愛國主義教育基地”活動的活動方案。巡視，指導，參與。小組討論，交流，制定方案。

　　教學反思

　　課后學習：集體或小組行動，開展“采訪愛國主義教育基地”活動，并準備成果展示。

　　第14課時：單元專題總結課

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：以小組為單位，展示單元專題探究成果（包含綜合實踐活動成果）。小組討論，展示成果。

　　2情境2：自評互評學習本單元后的收獲和學習表現。自評，反思。

　　教學反思

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇5

　　吳興旺 2004-8-18 來源|中學語文教學資源網

　　本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對自自然、對人、對藝術的品味與贊賞。《端午的鴨蛋》十分典型地體現了汪曾祺散文“小敘事”的特點，文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動，語言平實有味。所寫內容雖然簡單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。善于在平實的生活中發現詩意的美，這正是汪曾祺散文的一大特點。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。《俗世奇人》塑造了兩位有著獨特技藝、獨特性格的民間高人的形象。從一個小角度切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼備，三筆就能夠勾畫人物的神韻。語言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津味。

　　本單元的閱讀教學應注意以下幾點：1、要從文章出發，以語言教學為立足點，在教學中應該為學生提供示范并引導學生揣摩味文中重要的詞語句子，要注意語言的感悟和積累，還要加強朗讀教學，使學生深入理解文中的思想感情。2、教學范圍可以適當擴大。教師要借助音像資料適當增加學生的知識儲備與體驗。3、注意開發利用課程資源，引導學生走向社會、走向生活，利用當地民風民俗，使語文課鮮活、有趣。

　　《云南的歌會》教學設計

　　第一課時

　　教學設想：由談“個人演唱會”牽出全文，為學習本文作比照對象，以更準確鮮明的理解云南歌會的形式、內容、手法等特點。

　　教學目標 ：讀課文，了解三種場合下的云南歌會的特點；

　　教學過程 ：

　　一、導語 ：相信同學們都喜歡聽歌吧 。近幾年來，各種個人演唱會風起云涌。你最喜歡誰的演唱會? 能把當時的場面描述一下嗎？（激發學生的興趣，調動其情緒，活躍氣氛。）

　　學生自由發言，教師及時評價。

　　今天，老師為大家帶來了我國少數民族地區的歌會——云南的歌會，我們一起欣賞一下。二、學生讀書，整體感知全文。

　　1、積累字詞 迤西yí 熹微xī 鳳噦huì 當行háng 出色 規矩

　　2、讀了全文，你從中獲得了哪些信息？（學生可能說得五花八門，教師可引導學生歸納出三種不同場合下的民歌演唱會。）

　　三、深入理解

　　1、進一步讀課文，看看三種場合下的演唱會在內容、寫作手法上有何特點，與個人演唱會有何不同？（學生讀書、思考）

　　2、小組合作、交流

　　3、班內交流、總結：a、三種場合下的演唱會，內容上有的側重于比賽性質 ，有的側重于自由漫歌，有的側重于流傳性質 ；手法上有的側重于描繪人物，有的側重于描寫環境，有的側重于場面描寫。b、個人演唱會中的歌者只有一人，是既定的；而云南歌會中的歌者 有多個，可自由參加。c、個人演唱會演唱的歌曲是早已計劃、準備好的；而云南歌會的歌唱內容是即興而作、隨意而發。d、個人演唱會的舞臺是固定的，顯得嚴肅又輝煌；而云南歌會沒有特意搭設的舞臺，它 多疑鄉村山野為舞臺，自然靈動。

　　4、教師評價學生的觀點，然后引導學生總結出云南歌會的特點 ：自然、淳樸、自由、氣勢壯觀。

　　5、回讀課文 ，進一步領會云南歌會的特點，體味作者對它的喜愛之情。

　　四、作業  搜集你學過或聽過的幾首云南民歌。

　　第二課時

　　教學目標 ：1、賞析、積累文中優美的詞句；

　　2、體味文中蘊含的喜愛之情

　　教學過程 ：

　　一、1、我們已經了解云南歌會這種民風民俗 ，你喜歡它嗎？作者把對它的喜愛都融進了優美的字里行間。請同學們邊讀課文邊找出這些詞句，并賞析、品味（運用圈點批注的形式）

　　2、小組交流

　　3、全班交流（教師可以補充“山路漫歌”中環境描寫對人物心情的襯托作用）

　　4、 有感情的朗讀課文，深入體味文中蘊含的喜愛之情，并摘抄、積累優美的句段

　　二、復述

　　選擇文中你喜歡的一種云南歌會場面，口頭復述 （一是加深對課文的理解，二是訓練口頭表達力）

　　三、展出搜集的云南民歌，看一看屬于哪種歌會形式，動情的唱一唱。

　　《端午的鴨蛋》教學設計

　　第一課時

　　教學設想：本課時在朗讀課文的基礎上把握作者感情，梳理文章思路，培養概括能力。

　　教學目標 ：1、朗讀課文，理清思路。

　　2、理解文意，理解作者感情。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：同學們知道端午節是哪一天嗎？能不能介紹一下我們這兒在這一天有什么風俗？（激趣）

　　二、整體感知：1、朗讀課文。標畫積累詞句。（門楣 粽子 門檻 莧菜 車胤 莫明其妙 曾經滄海難為水）

　　2、集體交流閱讀感受；梳理文章思路。（端午風俗—家鄉的鴨蛋—端午的鴨蛋）

　　三、重點研讀：1、細讀課文，對自己喜歡的句子或段落圈點批注、質疑。（思考提示）

　　a、 哪些句子或段落充分體現了作者的感情？

　　b、文中詳寫了哪幾種風俗？目的是什么？

　　c、題目是“端午的鴨蛋”為什么寫到了種種風俗？

　　2、小組合作交流學習收獲。

　　四、推薦作業 ：思考課后練習第三題。

　　第二課時

　　教學目標 ：1、品味文章獨具特色的語言風格。

　　2、領會文章主旨，學會在平淡的生活中發現情趣，表達思想。

　　教學過程 ：一、朗讀訓練：師生共同朗讀全文。（本文的語言魅力主要靠反復朗讀才能體會得出。有些語段還應指導學生用恰當的語氣、語調來讀，體會文章情趣。）

　　二、語言賞析：1、結合課后練習第二題及自己在文中標畫的語句，歸納文章語言特點。

　　例：a、雙黃鴨蛋味道其實無特別處，還不就是個鴨蛋！b、我的家鄉是水鄉。出鴨，高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。c、端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點淡淡的咸味，白嘴吃也可以。d、咬一口油就冒出了。

　　2、交流歸納：本文口語色彩濃厚，平淡而有蘊味，不乏風趣。古漢語的點綴又增添了典雅之美。

　　3、積累本文具有特色的語言。（抄寫或背誦）

　　三、再讀課文，體會作者濃濃的故鄉情結。

　　四、拓展延伸：回想一下我們這兒具有地方特色的風俗，在日記上介紹一下。

　　《吆喝》教學設計

　　教學設想：

　　本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。本文教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識。在自讀中理清文章思路，領會作者情感，品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。

　　教學目標 ：

　　1、感知課文，積累重點字詞。

　　2、理解課文，體會作者對往事的懷念。

　　3、品味文章平易而又生動幽默的語言。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：大家在家或集市上認真聽過叫賣聲嗎？試著吆喝一下，當你聽到這些聲音時有什么感受？羅曼•羅蘭有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”其實，叫賣聲也是美好生活的一部分，今天我們就來欣賞一下這種街頭文化。（板書課題）

　　二、整體感知：

　　1、 自讀課文

　　（1）積累字詞：（會讀、會寫、會用）

　　囿yòu 鈸bó 招徠lái 鐵鉉xuàn 餑餑bōbo 秫秸稈shú jiē

　　隨機應變 合轍押韻 油嘴滑舌

　　（2）讀完課文，結合自己以前聽到的吆喝聲，談談自己有什么新的想法？（可以多角度，

　　重點談好自己的真切感受）

　　三、研讀課文

　　1、 速讀課文，針對文章結構、主題、語言等方面進行圈點批注、質疑提問。（本文文字淺顯，內容易懂。故以學生自讀為主）

　　2、 小組合作討論，理解主題：

　　主問題：（1）你認為作者介紹五花八門的吆喝聲時，是否很雜亂，他按什么順序介紹的？

　　（2）介紹各種吆喝聲的過程中流露了作者什么情感？（怎樣表現的？）

　　（3）你覺得本文語言方面有什么特點？舉例談談。

　　提示：（1）從時間方面介紹，然后介紹吆喝的主要內容，聲調變化，音韻節奏，使讀者有了較為全面深入的了解。

　　（2）對往事一種美好回憶，引人體味生活中濃郁的情趣。

　　（3）運用北京口語來寫，富有濃郁的地方特色。（舉例略）

　　3、 選讀課文，領會作者的感情：選擇富有蘊味的句段運用恰當的語調、語速表情朗讀。

　　四、拓展延伸：

　　吆喝其實是一種廣告，隨著時代發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特魅力，應注意搶救，把家鄉的吆喝或類似吆喝的文化遺產記錄下來，仿照本文，寫出自己的體會。

　　五、推薦作業 ：根據文中寫到的吆喝聲，編一個小故事，表演一下。

　　《春酒》教學設計

　　教學設想：由＂家鄉味＂ 出發，理解課文內容，把握作者的懷念家鄉、懷念親人之情。

　　教學目標 : 1、朗讀課文 ，理解作者濃濃的思鄉之情

　　2、品味精彩語言

　　教學過程 ：

　　一、 整體感知，積累字詞，初步領會作者的感情。

　　二、深入理解課文： 1、“文末有一句話‘一句話提醒了我，這不是道地的家鄉味啊’”請再讀課文看一看作者所說的“家鄉味”究竟指什么味？（快樂的年味 芳醇的春酒味 濃濃的人情味）

　　2、 文中滲透著作者什么樣的情感？具體體現在哪些詞語和句子中？（以圈點勾畫的方式自主學習）

　　3、小組合作交流，然后集體交流 5、有感情的朗讀課文，重點朗讀、欣賞的語句，要細細品味，深入體會作者的感情

　　三、拓展延伸 1、作者寫本文，有對童年的快樂、幸福的回憶，但更多的是對親人、對故鄉的深深的懷念。“思鄉”是歷代文人經常表現的一大主題，你讀過哪些思鄉的詩文？說一說，讀一讀。

　　2、下面讓我們以作者的心情，結合本文寫兩句詩。（爆竹聲聲慶新春，春酒杯杯 念鄉情）（月是故鄉明，酒是家鄉醇）

　　《俗世奇人》教學設計

　　學習目標：1、理解文章內容，明白這種人奇在何處。

　　2、理解文章語言特點。3、練習描寫人物。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  新課：1、釋題激趣。“奇”人必有超人這處，他們“奇”在何處呢？

　　二、 自讀課文，積累字詞，初步領會作者的感情。（“刷子李”“泥人張”各自奇在什么地方，給你留下了什么印象？）

　　三、 深入理解，品味語言：（一）、速讀課文，圈點批注。1、“刷子李”“泥人張”的不凡之處是怎樣表現出來的？（學習文章表現人物的手法）

　　2、二人的處世態度在今天能行得通嗎？（聯系生活引發思考）。

　　3、結合課后練習二分析本文的語言特點。

　　（二）、集體交流學習收獲。（語言特點：樸素，具有濃郁的天津風味，生動風趣，富有表現力）

　　四、 拓展延伸：學習本文抓住人物特征寫出“奇”處的寫法，寫一個你身邊具有特點的人物。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇6

　　課文內容

　　1.竺可楨  《大自然的語言》

　　2.談家楨  《奇妙的克隆》

　　3.阿西莫夫短文兩篇 《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》

　　4.梅濤   《生物入侵者》

　　5.桂文亞  《你一定會聽見》

　　本單元選編的《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學知識的文章，《你一定會聽見的》則是一篇隨感式的小品。學習這一組文章，可以在培養語文基本能力的同時，滲透科學精神、科學態度和科學思維方法的教育。

　　《大自然的語言》是一篇傳統課文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現象到本質的認知方法和行文思路值得我們學習。

　　《奇妙的克隆》是生物學家談家楨根據多篇相關文章改寫而成的。它向我們介紹了關于克隆的科學知識，同時提醒我們要全面地看待科學技術的發展。

　　《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學研究中的兩則實例，有力地證明了“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響”的道理。學習這兩則短文，不僅可以了解一些科學知識，而且可以從中學到作者良好的思維方法。

　　《生物入侵者》的主題是生態環境問題，這一問題越來越緊迫地提到我們面前。學習這篇文章，不僅能了解一些生態環境知識，而且可以培養學生關注身邊生活的科學意識。

　　《你一定會聽見的》提醒我們用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，讓我們“聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說”。學習這篇文章應引導學生注意“體驗”生活，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　以上五篇課文，前四篇都是科普文，也是事理說明文。它們都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。為了更好地說明問題，在文章中，適當運用了作闡釋、作比較、打比方、列數據等說明方法；簡明準確、生動形象的語言的嫻熟運用，也大大增強了說明的效果。

　　綜合性學習  走上辯論臺

　　一、教學目標

　　1.通過活動培養學生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法；

　　2.培養學生獨立思考、敢于發表自己見解的心理品質；

　　3.養成耐心傾聽、尊重他人發言的良好的交際習慣；

　　4.培養學生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力；

　　5.在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。

　　二、教學設想

　　1.三項活動，任選一項，分組進行，教師調控，注意分組大體均衡。

　　2.提前布置，讓學生做好充分準備。其中最重要的就是材料準備，實際上就是搜集、提取依據，形成觀點。這一過程不可輕視，因為搜集、篩選資料的過程，就是學習過程，也是學習方式和習慣養成的過程。

　　3.在學生搜集、篩選資料過程中，教師要注意引導學生充分開發利用校內外學習資源，如圖書館、網絡等，還應倡導資源共享，合作學習。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇7

　　潘板中學  沈建國

　　［單元簡說］

　　回顧人類歷史，觀察時事風云，血與火的戰爭始終伴隨著和平的呼聲而不斷爆發。戰爭與和平，永遠是人類社會發展進程中二大永恒的主題。作為中學生，閱讀戰爭題材的作品，感受戰爭，思考戰爭，了解歷史，明白正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，有利于我們形成正確的世界觀。

　　本單元五篇課文，以戰爭為主題組元，內容上兼有正義戰爭與非正義戰爭兩個方面，文體上以敘事性作品為主。文中既有人民解放軍百萬大軍的英雄群像，有“老頭子”那樣的孤膽英雄，又有南斯拉夫母親那樣感人肺腑的形象；有百萬大軍橫渡千里長江的壯闊畫面，有白洋淀老英雄痛打鬼子的動人場景，又有老婦人在槍林彈雨中掩埋烈士的悲壯場面。情景各異，又驚心動魂，一定能激起同學們的閱讀興趣。教學本單元，要引導學生從整體把握敘事性作品中的人物和事件，感受作品中感人肺腑的形象、驚心動魂的情景，最終得出自己的心得和評價。

　　單元教學的幾個問題

　　1.要熟悉相關的歷史知識，適當介紹歷史背景。課文所寫的戰爭，遠的已經相隔一個多世紀，近的也相隔半個多世紀了，備課時需要進一步熟悉相關的歷史知識，熟悉關于第二次鴉片戰爭的知識，關于抗日戰爭的知識，關于解放戰爭的知識，關于第二次世界大戰的知識。可以翻翻歷史書籍，至少查查《辭海》的有關條目，弄清課文所牽涉的歷史背景。

　　2.要結合記敘要素的知識，指導學生把握敘事性作品中的人物和事件。把握敘事性作品中的人物和事件，也就是把握記敘要素。通過反復訓練，養成閱讀習慣，每讀敘事性作品，就留心六個要素，可以提高閱讀效率。敘事性作品最吸引人的是動人的情節，時間、地點、人名等等則易于忽視，以致印象模糊。懂得時間、地點、人物、起因、經過、結果乃要素所在，提起注意，才能達到全面把握的目的。

　　3.要深入探究人物的思想性格。要指導學生養成閱讀中思考的習慣，不斷地問一個為什么，以加深理解。要由人物的動作描寫、語言描寫、心理描寫出發，由表及里地探索人物的精神世界。思考這類問題，可以深入發掘作品的意蘊。例如，南斯拉夫老婦人對蘇聯紅軍戰士深深一鞠躬，想一想這是為什么，為此深入理解老婦人的思想感情。

　　4.要運用假設比較的方法引導學生品味語言。假設一種差的表述，與課文好的表述一比，就容易體會到原句遣詞造句的好處了。一篇課文舉幾個例子，與學生一起咀嚼咀嚼，品味品味，可以培養語感，提高語言運用能力。（對于各具特色的語言有自己的心得和評價，是教學重點之一。本單元每一課都注意設計“語言題”，根據各課特點，設計揣摩的方法。）

　　1、            新 聞 兩 則   

　　［課文說明］《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，是大家熟悉的傳統課文。1949年4月20日夜，中路軍首先發起渡江作戰，21日下午五時，西路軍、東路軍又同時發起渡江作戰，至22日22時，或全部渡過，或三分之二渡過，或大部渡過，整個戰役取得基本勝利，毛澤東匯總各路戰況，報道全線捷報，氣勢磅礴。新聞主體部分是并列的三個層次，宜用列表方法整體把握內容。根據這則新聞的特點，可以著重探究本文語言表達是怎樣做到準確、簡潔的，還可以探究并列的幾個方面是怎樣彼此關聯的。

　　《中原我軍解放南陽》也是一篇很有特色的新聞作品，內容不局限于南陽解放，而由南陽解放說開去，敘述一年多來中原戰局的巨大變化，中原我軍的巨大勝利。導語 概述解放南陽之后，說三國，道后漢，用史料說明南陽重要的戰略地位。接著回顧一年來，蔣介石由“極重視南陽”到被迫放棄南陽的經過，說明蔣軍全局敗壞的形勢。再從敵方轉向我方，概述戰略反攻以來取得的一系列偉大勝利；再次回過頭來說南陽逃敵的命運。根據這則新聞的特點，要注意劃分層次，理清思路，注意前后內容的聯系。

　　第一課時：人民解放軍百萬大軍橫渡長江

　　［教學設計舉例］：

　　一、學生自讀課文。讀書時，畫出生字詞（或自己查字典解決）。（學生課前還通過網絡等查閱有關渡江背景，在班上交流）

　　二、感知體驗課文

　　（一）、當當播音員：如果你來當戰況播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞？

　　教師指導：全文朗讀的基調：慷慨激昂、豪情萬丈；像“沖破”、“橫渡”等詞語重讀，讀出勝利的喜悅……

　　（二）、當當軍事家：如果你來當軍事家向觀眾介紹渡江戰役的戰況，那么你將如何介紹？（學生自讀、討論、交流）

　　教師指導：要介紹渡江的背景；20日、21、22日戰況分析（可對照書上的示意圖，要用簡潔的語言概述渡江戰役的大致過程。）

　　教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖（照教材繪制即可），請各小組復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。

　　三、生成－探究性學習

　　學生生成問題預計：1.文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容？（第1句、第2句）

　　2.有沒有哪一句能夠概括全文主要內容？（標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江）

　　3、這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同？

　　4、“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？（“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放，體現了本文語言的準確性）

　　教師結合課文指導有關新聞知識：標題、導語 、主體；特點：真實性、及時性（略）

　　四、聽毛澤東詩《七律·人民解放軍占領南京》朗讀或歌曲的錄音。條件不具備的，由教師朗讀，力圖感染學生，加深對本文內容的理解。

　　五、布置作業 

　　1、課后練習二、三。口頭完成。

　　2、熟讀課文，進一步體會本文的情感和語言的精練。

　　第二課時：中原我軍解放南陽

　　學生仿照第一課時學習過程自主學習

　　學生生成問題指導（可參見《讀寫導航》）：

　　1、試用“‖”線，給《中原我軍解放南陽》劃分層次，并列出層次提綱。

　　2、新聞報道的事件必須具有時效性，要迅速及時地報道新近發生的國內外事件。《中原我軍解放南陽》為什么要概述一年多來蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化和南線人民解放軍的戰績？

　　3、兩則新聞中，人民解放軍節節勝利的情形，我們可以用很多成語來形容，請寫出五個。

　　4、想想兩則新聞中，國民黨反動派為什么會節節敗退，而人民解放軍則戰無不勝？

　　［課后延伸］

　　1、創造條件，觀看《渡江偵察記》、《開國大典》之類的愛國主義教育影片，運用學到的新聞知識，寫一則學校（班級）組織觀看愛國主義影片，開展愛國主義教育的新聞報道。

　　2、關心國際國內時事（中東局勢的發展，巴以和平進程等），到班內說一說你關注的新聞和你的評論。

　　2、蘆花蕩

　　［課文說明］

　　《蘆花蕩》是以白洋淀地區軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴密監視，乃至過于自信。一次，送兩個十幾歲的女孩進葦塘，被鬼子發現，其中一個孩子掛了花，他發恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭，還是這場“英雄行為”，都頗有點傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實事求是的分析。根據這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么柞用。（本文在文學界有詩意小說之美稱）

　　［教學設計舉例］：

　　一、導入  ：可觀看《鐵道游擊隊》或《小兵張嘎》等片斷，……

　　二、整體感知

　　（一）走進蘆花蕩

　　1、聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片          的蘆花蕩”說出來。

　　2、將《蘆花蕩》中寫景的句子找出來，并想像蘆花蕩的景色美。

　　（二）感受人和事（方式：自主、合作探究的活動）

　　1、美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發生了哪些事？表現了作者什么樣的情感？請自由細讀文章，將自已對人、事、情的感受說出來。（如人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭；一對可愛勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵。如：事件：一次驚心動魄的護送；一場酣暢淋漓的復仇戰斗；如情感：一份深沉的愛國情；一份屈辱的亡國痛。）

　　2、 用“老頭的英雄性格表現在              ”說話，重點探究人物的性格內涵。

　　用“護送的驚心動魄表現在          ”，“復仇的酣暢淋漓表現在            ”說話，重點探究事件的過程與意義。（開放性答案，教師評點、激勵）

　　3、分角色有表情地朗讀，品味老頭子和小女孩的對話，體會老頭子的思想感情和性格特征。

　　（三）、感知詩意小說的語言和意境美

　　有的賞析文章說，孫犁《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品中的景物描寫處處與戰爭環境和人物心境相諧，不僅能渲染故事氣氛，也給作品增添一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界。你同意這樣的評價嗎？請你在文中舉一例說明。

　　三、強化體驗：

　　小說中老頭子這個人物形象鮮明，富有傳奇色彩，請你以“老頭子”（如自尊、自信的老頭子，機智、勇敢的老頭子等）創造性地把故事情節說給大家聽。

　　四、拓展創新：

　　《荷花淀》和《蘆花蕩》是姊妹篇，是孫犁“詩體小說”的代表作，在學習課文的基礎上，自主學習《荷花淀》

　　3、蠟  燭

　　［課文說明］

　　《蠟燭》是前蘇聯作家酉蒙諾夫的作品。故事發生在第二次世界大戰期間。一位蘇聯紅軍戰士在寓斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉麥母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己惟一珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭，“這一點火焰”“正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇”，“永垂不朽”。“二戰”分為兩大陣營，法西斯陣營和反法西斯陣營，法西斯陣營把人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰斗中結下了深厚的情誼。這位南斯拉夫母親在法西斯強盜的鐵蹄下飽受苦難，她視蘇聯紅軍為親人，她的恨與愛是那樣深沉。作品刻畫這位母親沒有語言描寫，只有動作描寫，顯得深沉含蓄。透過細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出“蠟燭”這個細節，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。根據課文特點，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動，根據她的一舉一動感知她的內心世界。

　　［教學設計舉例］

　　一、整體感知課文，了解情節

　　二、生成探究性學習

　　1、找出課文中對哪些內容反復進行不厭其煩的描寫？

　　（交流：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內容進行了反復的交代與描寫。）

　　2、分別找出并品讀對這些反復描寫交代的句子。

　　（1）對炮火的11次描寫

　　（2）對蠟燭的6次描寫

　　（3）對老婦人圍巾的4次交代

　　（4）對老婦人“爬”、“跪”動作的3次具體描寫

　　3、合作品析

　　1、對炮火多達11次的描寫，為人物活動設置了一個典型的環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　2、在這樣一個特殊環境、特殊氛圍里，反復描寫蠟燭有著特殊的意義：（見燭光象征意義）

　　3、“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉和愛。

　　4、三次寫“爬”具體寫出了老婦人的年老體衰，三次寫“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼，又更生動地表達了這種愛的深沉。

　　三、朗讀體會：清晰響亮地、富有激情地把文章念出來，可以加深對文章的理解，產生共鳴。請你有表情地朗讀全文，然后談談你最欣賞的地方。（有條件的話，提倡在理解的基礎上，創造性地進行配音朗讀。）

　　四、拓展創新

　　在我們熟悉的影視片，如《地雷戰》、《平原游擊隊》等，其中有許多感人的，支持正義戰爭，具有革命大無畏精神的老婦人（老奶奶）形象，請你回憶看過的影視片或閱讀有關文學作品，寫下幾位這樣的老奶奶形象，并作點評價。

　　4、就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

　　［課文說明］

　　雨果《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》，憤怒譴責了英法聯軍焚掠圓明園的強盜行徑，深切同情中國遭受的空前劫難。布特勒上尉征求雨果對遠征中國的意見，本想得到雨果的贊譽，而雨果把話題集中在圓明園上，從圓明園是怎樣的一個世界奇跡說起，譴責焚掠圓明園的強盜行為。雨果的立場、觀點，表現了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。雨果珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者，不僅同情中國人民，而且敬重中國人民。他身為法蘭西人，卻沒有狹隘的民族主義情緒，他把政府與人民區別開來，把上尉征求意見的機會變成向強盜政府提出抗議的機會。雨果用了很大篇幅盛贊圓明園，讓我們想見其原貌。雨果贊揚中華民族是“一個幾乎是超人的民族”，這對于我們民族的復興也是一個鼓舞。根據課文特點，一要探求雨果的思想，二要學習這封信的寫法。

　　［教學設計舉例］

　　［初讀課文］

　　一、比較鑒賞

　　本文“贊美”和“譴責”兩部分相對獨立，情感鮮明，我們可以分塊比較賞析，在對比中強化感受，然后進行深層的反思：

　　1、自讀1－4節，找出雨果評價圓明園的句子并對自已感受最深的句子進行賞析

　　2、自讀5－10節，找出雨果諷刺侵略者的句子并對自已感受最深的句子賞析

　　二、合作探究

　　作者對圓明園的評價和對侵略者的嘲諷表明了怎樣的不同的情感和性格特征？

　　（贊美圓明園，表現了雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重。對侵略者的嘲諷，表現出雨果不顧個人得失、公理至上的正義感和骨氣。）

　　三、強化體驗

　　1、圓明園如果能象故宮、秦始皇陵等一樣，作為中華民族的歷史文化遺產被保存完好，那該多好啊！可是她在100多年前被英法聯軍焚毀了！對此你有怎樣的感想？

　　中國當年被掠奪的根本原因是什么？

　　2、失去那么偉大的圓明園，我們后人無比痛心，那么對于身邊的遺產我們該如何去保護呢？

　　3、對于過去屈辱的歷史你是怎么看的？

　　四、拓展創新

　　2、在課文的練習中，你給雨果寫了信，現在，請你結合港澳回歸，北京成功申奧等大事，也給布特勒寫一封信。

　　5、親愛的爸爸媽媽

　　［課文說明］

　　《親愛的爸爸媽媽》的中心意思是“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。“親愛的爸爸媽媽”就是孩子們最后一聲呼喚，孩子們本來有金色的童年，“每個人都以為自己將在陽光下奔跑”，而法西斯強盜為了滅種，竟把他們斬盡殺絕。作者記述自己參加悼念活動的所見所聞所感，著重通過再現被殘殺者的生命活動，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。根據課文特點，要著重探究一些意味深長的句子的含義，探究作者怎樣根據表達中心意思的需要來選擇材料。

　　［教學設計舉例］

　　一、導入  ：

　　1、我們向爸爸媽媽深情呼喊時的回應的是親切的呵護，而課文中300個孩子的呼喊卻回應的是法西斯滅絕人性的槍聲……

　　2、交流課前搜集的有關的背景資料

　　二、整體感知

　　范讀課文或聽錄音，思考下列問題（可參見《導航》）：

　　1、齊讀課文中引用迪桑卡的詩，感受孩子們的可愛與他們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。

　　2、課文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷，請你用簡潔的語言分別給各部分加個小標題。

　　3、課文再現了半個世紀前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個什么心聲，請你找出課文中的一句話來回答。

　　三、合作探究

　　1、作者在正文前引用了薩特的話：“那就是我帶走的沉重的記憶。但這是個美麗的記憶。”結合課文內容，說說為什么說記憶是“沉重”的，但又是美麗的？

　　2、六十幾位作家聚在一起討論，發言一定很多，作者只記下了三四個的的發言，為什么特別記下西德作家與日本人的發言？

　　3、你覺得文章這標題好不好，為什么？你能再給文章擬個好題目嗎？

　　四、拓展創新

　　1、關注歷史，請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料；關注時事，請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對，一再參拜靖國神社、一再創造機會要出兵海灣的舉動。然后結合課文談談你的看法。

　　2、在電視連續劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙微，一定是同學們最喜歡的影視名星之一，可你知道一年前，她曾因穿著了一件用日本太陽旗做的服裝拍照，結果引起了社會強烈的譴責，你知道這個事件嗎？這個事件為什么會有如此大的震動呢？

　　[語文綜合實踐活動]

　　世界何時鑄劍為犁

　　一、活動目的

　　1、通過綜合實踐活動，提高同學們對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。。

　　2、通過活動開闊同學們的文化視野，增加有關戰爭的歷史知識和文學知識積累。

　　3、培養資料信息搜集處理能力，鍛煉圍繞某一事件進行評說的口語表達能力和針對某一問題闡明自己觀點的寫作能力。

　　4、在系列活動中，同學們可以提高興趣，增強在各個情境中的體驗，并使相互之間增進友誼，感受合作交流的快樂。

　　二、活動步驟

　　1、體驗老師課前創設的情境，激發興趣。

　　2、從老師處了解活動的目的及要求。根據自己的興趣選定活動專題。

　　3、同學們按自選專題分成若干小組，開展合作、交流。

　　4、以小組為單位，在老師的指導下，利用課外時間，或收集有關古今中外戰爭的文字或音像資料；或展開考察、訪問、觀賞等活動。

　　5、成果展示（老師根據所掌握的同學們課前準備的反饋信息安排）

　　附：參考展示方式

　　（1）呤唱會（歌詠革命戰爭歌曲或朗頌古今表現戰爭主題的詩歌）

　　（2）故事會（講自己收集的戰爭故事，包括成語故事、英烈故事等）

　　（3）演講會（用演講的方式表達自己對戰爭的理解）

　　（4）辯論會（正方：戰爭可以促進科技發展，產生豐富的戰爭文化；反方：戰爭阻礙社會進步，傷害人民身心）

　　（5）圖片、實物展示會（展示自己考察、走訪過程中收集到的實物或收集、拍攝的圖片）

　　（6）模擬“記者招待會”（就某一專題調研，接受其它同學的提問）

　　（可以有其它更豐富的專題形式）

　　6、專題小組內推薦若干代表，代表本小組在全班交流。

　　（組內和全班交流時，可根據各組專題內容，選取不同的展示方式）

　　7、自評、互評，評出本次活動中的“一級戰斗英模”，“二級戰斗英模”等等，最后由老師講評。

　　8、預期效果：

　　⑴同學們能全部動起來：具有較強的興趣，積極開展合作、交流，在互動中達到“活動目標”。

　　⑵課堂展示活動中，會說的說，會唱的唱，會演的演，同學們表現出高度的參與熱情，體驗深刻，對戰爭有了自己的思想。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇8

　　教學設計方案

　　常州市花園中學  

　　一、教學目標 ：

　　1、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關詞語在具體語境中的涵義；

　　2、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發愛國主義激情；

　　3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；

　　4、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣；

　　5、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果；

　　6、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。

　　二、教學課時安排：（共14課時）

　　l 單元整體學習                    （1課時）

　　l 《棗核》                        （1課時）

　　l 《最后一課》                    （2課時）

　　l 《始終眷戀著自己的祖國》        （1課時）

　　l 《古詩四首》                    （1課時）

　　l 《晏子使楚》                    （2課時）

　　l 誦讀欣賞                        （1課時）

　　l 寫作                            （3課時）

　　l 綜合實踐活動                    （1課時）

　　l 單元專題總結                    （1課時）

　　三、教學設想：

　　本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創設情境，讓學生通過閱讀認識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學習本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷，激發學生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時：單元整體學習

　　學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。

　　課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

　　第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：談談自己印象最深的課文。 暢談 

　　2 情境1：瀏覽單元內容，以“親愛的同學們，當你學完本單元，你將會……”為開頭，為本單元寫一段結束語，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視。 瀏覽單元內容，寫一段結束語。 

　　教學反思 

　　第二塊：制定單元專題探究活動方案。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。巡視，參與討論。 自由組合，討論制定方案。 

　　教學反思 

　　第2課時：《棗核》

　　學習目標：1、了解海外華人對故土的依戀之情；2、理解用棗核設置懸念的方法；

　　3、體味包含深情的語言。

　　課前學習：欣賞歌曲《我的中國心》。

　　第一塊：整體感知課文，理解設置懸念的方法。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤。”引出“棗核”。 欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。 

　　2 情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。 思考，交流。 

　　教學反思 

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。 閱讀，勾畫。交流。 

　　教學反思 

　　第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉愛國之情的其他方法。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境3：除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？組織，參與活動。 討論交流。 

　　教學反思 

　　課后學習：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》

　　第3課時：《最后一課》（一）

　　學習目標：能復述課文故事，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：查找有關最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準備講給同學聽。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：小學升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽。 思考后交流。 

　　2 情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價。 討論交流。 

　　教學反思 

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多！（以表格形式）巡視，參與討論，組織交流評價。 閱讀勾畫，討論交流。 

　　教學反思 

　　課后學習：把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經歷的“最后一課”。

　　第4課時：《最后一課》（二）

　　學習目標：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽。

　　第一塊：回憶上課內容。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：你對我應，回憶課文內容。 分兩大組一組說出最后一課的表現，一組回答平日上課的表現。組織競賽。 回憶。一問一答。 

　　教學反思 

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：我當導演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。 小組討論，集體評議。 

　　教學反思 

　　第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：《最后一課》現場再現。組織交流，參與演出。 全班參與，討論，表演。 

　　教學反思 

　　課后學習：合理想像，給《最后一課》續個尾。

　　第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》

　　學習目標：能大致說出錢學森的事跡，了解錢學森愛國報國的深情。課前學習：收集有關錢學森的圖片、文字等資料。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：學生介紹錢學森情況。 介紹收集的資料。 

　　2 情境1：結合課文，填寫錢學森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結”兩部分。）巡視，參與討論交流。 閱讀，勾畫，填表。小組討論交流。 

　　教學反思 

　　第二塊：語文活動：我也出國留學……

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：討論交流：錢學森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學了，你會怎樣呢？組織交流評價。 討論交流。 

　　教學反思 

　　課后學習：上網查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽。

　　第6課時：《古詩四首》

　　學習目標：1、能有感情的朗讀四首詩；2、感受到詩人的愛國激情。

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦。

　　第一塊：讀準字音，讀出節奏，有感情的朗讀。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。（比：咬字正、發音清、節奏準、情感好。）巡視，指導。 小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手。 

　　2 班級詩歌朗誦比賽。組織評價。 參與，聽讀，評價。 

　　教學反思 

　　第二塊：感知詩的內容和藝術形式。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：辯論：結合詩的內容和寫作背景看，你認為哪首詩的作者最愛國。組織交流評價。 辯論，評價。 

　　教學反思 

　　課后學習：將這四首詩熟讀成誦；收集其他愛國詩篇朗誦給同學、老師和家長聽。

　　第7課時：《晏子使楚》（一）

　　學習目標：1、能讀會寫課文中的生字詞；2、能復述課文故事；

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

　　第一塊：能讀準課文中的生字詞，有感情的朗讀課文。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：四大組認字比賽，說說字的讀音和釋義。組織比賽，參與比賽。 出字，認字，讀讀寫寫。 

　　教學反思 

　　第二塊：理解釋義，復述故事。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：以四人小組為單位，你幫我、我幫他，大家一起說故事。巡視，指導，參與。 互幫互助，復述故事。 

　　教學反思 

　　課后學習：識記文中字的讀音和釋義，把《晏子使楚》的故事講給家長聽。

　　第8課時：《晏子使楚》（二）

　　學習目標：能通過表演感受到晏子政治家、外交家的風度和能言善辯的才智。

　　課前學習：回憶課文中某些字詞的讀音和釋義，回憶故事大概內容。

　　第一塊：復習。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。 一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。 

　　教學反思 

　　第二塊：語文活動：晏子模仿秀。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：《晏子使楚》原形重現（晏子模仿秀）。組織討論，表演，評價。 討論，交流，表演，評價。 

　　教學反思 

　　課后學習：收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，

　　講給同學、老師、家長聽。

　　第9課時：《誦讀欣賞》

　　學習目標：1、能有感情的朗誦兩首詩；2、能感悟到革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求；3、體會兩首詩不同的藝術風格。

　　課前學習：借助工具書掃清朗讀障礙；查找有關渣滓洞的資料；借助注釋和詩后簡評，

　　理解詩意，有感情的朗讀兩首詩。

　　第一塊：語文活動：走進“渣滓洞”。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：“走進”渣滓洞。學生、老師通過圖片，文字等介紹渣滓洞有關情況，感受渣滓洞的生活。組織交流。 展示圖片，朗讀文字資料，介紹背景資料。 

　　教學反思 

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：詩歌朗誦比賽。以小組為單位，用恰當的藝術形式朗誦（表現）兩首詩。組織比賽，指導，組織評價。 小組交流討論參賽，評價。 

　　教學反思 

　　課后學習：閱讀《革命烈士詩抄》，記誦有關詩篇。

　　第10、11、12課時：寫作

　　學習目標：根據中心選擇材料，做到有詳有略。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　第1課時 閱讀《有詳有略，詳略得當》，范文朗讀，作文指導。 閱讀，思考，聽讀。 

　　第2課時 寫作實踐，自評 寫作，自評。 

　　第3課時 互評，作文講評，好文章推薦。 互評，聽讀。 

　　教學反思 

　　第13課時：綜合實踐活動課

　　課前學習：收集當地愛國主義教育基地的有關資料。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：總結單元課文內容，引入“愛國主義”主題，引出愛國主義教育基地。 聽，思考。 

　　2 情境1：簡單介紹所收集愛國主義教育基地的有關資料。 介紹資料。 

　　3 情境2：自由組合，編成小組，討論并確定“采訪愛國主義教育基地”活動的活動方案。巡視，指導，參與。 小組討論，交流，制定方案。 

　　教學反思 

　　課后學習：集體或小組行動，開展“采訪愛國主義教育基地”活動，并準備成果展示。

　　第14課時：單元專題總結課

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：以小組為單位，展示單元專題探究成果（包含綜合實踐活動成果）。 小組討論，展示成果。 

　　2 情境2：自評互評學習本單元后的收獲和學習表現。 自評，反思。 

　　教學反思 

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇9

　　常州市花園中學 朱光琪

　　一、教學目標 ：

　　1、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關詞語在具體語境中的涵義；

　　2、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發愛國主義激情；

　　3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；

　　4、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣；

　　5、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果；

　　6、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。

　　二、教學課時安排：（共14課時）

　　l單元整體學習 （1課時）

　　l《棗核》 （1課時）

　　l《最后一課》 （2課時）

　　l《始終眷戀著自己的祖國》 （1課時）

　　l《古詩四首》 （1課時）

　　l《晏子使楚》 （2課時）

　　l誦讀欣賞 （1課時）

　　l寫作 （3課時）

　　l綜合實踐活動 （1課時）

　　l單元專題總結 （1課時）

　　三、教學設想：

　　本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創設情境，讓學生通過閱讀認識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學習本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷，激發學生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時：單元整體學習

　　學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。

　　課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

　　第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：談談自己印象最深的課文。暢談

　　2情境1：瀏覽單元內容，以“親愛的同學們，當你學完本單元，你將會……”為開頭，為本單元寫一段結束語，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內容，寫一段結束語。

　　教學反思

　　第二塊：制定單元專題探究活動方案。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。巡視，參與討論。自由組合，討論制定方案。

　　教學反思

　　第2課時：《棗核》

　　學習目標：1、了解海外華人對故土的依戀之情；2、理解用棗核設置懸念的方法；

　　3、體味包含深情的語言。

　　課前學習：欣賞歌曲《我的中國心》。

　　第一塊：整體感知課文，理解設置懸念的方法。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤。”引出“棗核”。欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。

　　2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。思考，交流。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。閱讀，勾畫。交流。

　　教學反思

　　第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉愛國之情的其他方法。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？組織，參與活動。討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》

　　第3課時：《最后一課》（一）

　　學習目標：能復述課文故事，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：查找有關最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準備講給同學聽。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：小學升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽。思考后交流。

　　2情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價。討論交流。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多！（以表格形式）巡視，參與討論，組織交流評價。閱讀勾畫，討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經歷的“最后一課”。

　　第4課時：《最后一課》（二）

　　學習目標：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽。

　　第一塊：回憶上課內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：你對我應，回憶課文內容。 分兩大組一組說出最后一課的表現，一組回答平日上課的表現。組織競賽。回憶。一問一答。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：我當導演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。小組討論，集體評議。

　　教學反思

　　第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：《最后一課》現場再現。組織交流，參與演出。全班參與，討論，表演。

　　教學反思

　　課后學習：合理想像，給《最后一課》續個尾。

　　第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》

　　學習目標：能大致說出錢學森的事跡，了解錢學森愛國報國的深情。課前學習：收集有關錢學森的圖片、文字等資料。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：學生介紹錢學森情況。介紹收集的資料。

　　2情境1：結合課文，填寫錢學森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結”兩部分。）巡視，參與討論交流。閱讀，勾畫，填表。小組討論交流。

　　教學反思

　　第二塊：語文活動：我也出國留學……

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：討論交流：錢學森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學了，你會怎樣呢？組織交流評價。討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：上網查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽。

　　第6課時：《古詩四首》

　　學習目標：1、能有感情的朗讀四首詩；2、感受到詩人的愛國激情。

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦。

　　第一塊：讀準字音，讀出節奏，有感情的朗讀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。（比：咬字正、發音清、節奏準、情感好。）巡視，指導。小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手。

　　2班級詩歌朗誦比賽。組織評價。參與，聽讀，評價。

　　教學反思

　　第二塊：感知詩的內容和藝術形式。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：辯論：結合詩的內容和寫作背景看，你認為哪首詩的作者最愛國。組織交流評價。辯論，評價。

　　教學反思

　　課后學習：將這四首詩熟讀成誦；收集其他愛國詩篇朗誦給同學、老師和家長聽。

　　第7課時：《晏子使楚》（一）

　　學習目標：1、能讀會寫課文中的生字詞；2、能復述課文故事；

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

　　第一塊：能讀準課文中的生字詞，有感情的朗讀課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：四大組認字比賽，說說字的讀音和釋義。組織比賽，參與比賽。出字，認字，讀讀寫寫。

　　教學反思

　　第二塊：理解釋義，復述故事。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：以四人小組為單位，你幫我、我幫他，大家一起說故事。巡視，指導，參與。互幫互助，復述故事。

　　教學反思

　　課后學習：識記文中字的讀音和釋義，把《晏子使楚》的故事講給家長聽。

　　第8課時：《晏子使楚》（二）

　　學習目標：能通過表演感受到晏子政治家、外交家的風度和能言善辯的才智。

　　課前學習：回憶課文中某些字詞的讀音和釋義，回憶故事大概內容。

　　第一塊：復習。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。

　　教學反思

　　第二塊：語文活動：晏子模仿秀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：《晏子使楚》原形重現（晏子模仿秀）。組織討論，表演，評價。討論，交流，表演，評價。

　　教學反思

　　課后學習：收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，

　　講給同學、老師、家長聽。

　　第9課時：《誦讀欣賞》

　　學習目標：1、能有感情的朗誦兩首詩；2、能感悟到革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求；3、體會兩首詩不同的藝術風格。

　　課前學習：借助工具書掃清朗讀障礙；查找有關渣滓洞的資料；借助注釋和詩后簡評，

　　理解詩意，有感情的朗讀兩首詩。

　　第一塊：語文活動：走進“渣滓洞”。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：“走進”渣滓洞。學生、老師通過圖片，文字等介紹渣滓洞有關情況，感受渣滓洞的生活。組織交流。展示圖片，朗讀文字資料，介紹背景資料。

　　教學反思

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：詩歌朗誦比賽。以小組為單位，用恰當的藝術形式朗誦（表現）兩首詩。組織比賽，指導，組織評價。小組交流討論參賽，評價。

　　教學反思

　　課后學習：閱讀《革命烈士詩抄》，記誦有關詩篇。

　　第10、11、12課時：寫作

　　學習目標：根據中心選擇材料，做到有詳有略。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　第1課時閱讀《有詳有略，詳略得當》，范文朗讀，作文指導。閱讀，思考，聽讀。

　　第2課時寫作實踐，自評寫作，自評。

　　第3課時互評，作文講評，好文章推薦。互評，聽讀。

　　教學反思

　　第13課時：綜合實踐活動課

　　課前學習：收集當地愛國主義教育基地的有關資料。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：總結單元課文內容，引入“愛國主義”主題，引出愛國主義教育基地。聽，思考。

　　2情境1：簡單介紹所收集愛國主義教育基地的有關資料。介紹資料。

　　3情境2：自由組合，編成小組，討論并確定“采訪愛國主義教育基地”活動的活動方案。巡視，指導，參與。小組討論，交流，制定方案。

　　教學反思

　　課后學習：集體或小組行動，開展“采訪愛國主義教育基地”活動，并準備成果展示。

　　第14課時：單元專題總結課

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：以小組為單位，展示單元專題探究成果（包含綜合實踐活動成果）。小組討論，展示成果。

　　2情境2：自評互評學習本單元后的收獲和學習表現。自評，反思。

　　教學反思

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇10

　　花園中學   

　　一、單元內容分析：

　　本單元由一篇魯迅的散文詩《雪》和四篇不同作家對《雪》文的評論文章組成。要求學生能就相同的文章產生不同的觀點，并敢于表達。讀《雪》有自己的見解，而看對《雪》的四篇評論是對自己觀點和見解的一種比較，一種深入，或是一種啟發。讀《雪》是讀四篇評論的基礎，而四篇評論是對《雪》更全面深入的剖析。

　　二、單元教法分析：

　　本單元將打破常規課文篇目的限制，把五篇文章整合到一起，以“我看《雪》”的專題探究形式、小組合作的方法展開學習。先讀《雪》產生自己的探究專題，撰寫小論文；再讀四篇對《雪》的評論，修改自己的小論文；最后小組合作交流，產生本組的“論文專集”。

　　三、單元課時安排：共3課時

　　第一課時   精讀《雪》   確立專題    撰寫論文

　　第二課時   細讀評論     取長補短    修改論文

　　第三課時   小組交流     評改論文    全班交流

　　四、單元學習目標：

　　1、能在閱讀文學作品時有自己獨到的見解，并敢于表達；

　　2、能辨證的看待他人個對同一篇作品有不同的見解；

　　3、能有效的進行小組合作，撰寫評改小論文，產生有質量的探究成果。

　　五、教學步驟 ：

　　第  一  課  時

　　（一）導入  ：

　　今天，我們用專題探究的形式來學習魯迅的美文《雪》。請同學們放聲朗讀課文，可以反復的多讀幾遍。就這篇文章的思想內容、語言特點、寫作方法等角度提出自己感興趣的探究專題，準備進行探究。

　　要求：1、專題名稱要簡潔明了；

　　2、專題要有一定的質量和深度，有探究的價值。

　　（二）學生自由朗讀課文，自主確立專題名稱。

　　（三）教師示例，學生比較修改，大班交流專題名稱。

　　1、教師示例：老師先看了《雪》，擬出了以下值得探究的專題名稱，僅供參考。

　　☆簡潔傳神的景物描寫

　　☆“雪”形象的背后

　　☆“雪”的形象與魯迅的人格

　　2、學生比較老師的示例，修改自己的專題名稱，向全班提出有價值的專題名稱。

　　3、選擇自己感興趣的專題，組合成4-5人的合作小組。

　　（教師有意識的激勵學生選擇有難度、有深度的研究專題。）

　　（四）再讀課文，就選擇的專題獨立撰寫200字左右的小論文。

　　（五）課后學習：完成課堂內沒有完成的小論文。

　　第  二  課  時

　　（一）導入  ：

　　昨天，我們寫了自己的小論文，這其實是對《雪》文的一種評論，有四位作家也寫

　　了對《雪》的評論，今天讓我們一起去看看，他們的見解是否和你不謀而合呢？

　　（二）學生細讀四篇評論，找出與自己見解相同的內容。

　　（三）學生自覺修改自己的小論文，可適當引用評論中的內容。

　　（四）課后學習：完成對自己的小論文的修改。

　　第  三  課  時

　　（一）導入  ：直接導入  。

　　（二）小組交流自己的小論文，選出最能體現本組探究專題的一篇論文，群策群力修改，潤色，推選代表準備發言。

　　（三）全班交流并評價各小組的探究成果。

　　評價要求：1、探究結果與所選專題是否吻合；

　　2、語言是否簡潔明了；

　　3、是否還有補充意見。

　　（四）教師總結。

　　（五）課后學習：

　　把本組的小論文合成一本，取個恰如其分的名字，形成“論文專集”，在“學習園地”里展出。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇11

　　【教學反思一】

　　培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。

　　我根據名師的經驗和專家報告的思想去年在初一嘗試了“預習——質疑——討論——反饋”的四環節小組學習方法，也初步培養了學生的質疑、發現問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養成，更談不上學習的興趣了。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學習方法，在開學的三周內，先在12班進行了試驗，現把初步的思路簡單介紹：

　　作文課，一反常態，先分析了上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

　　然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思，組長示意，老師計時。

　　靜思獨立，老師觀察各小組的情況。

　　成文后，組長示意可以寫讀書筆記。

　　統一完成后，合作批改。

　　第一步：交換找優點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。

　　第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。

　　第三步：本人小聲讀文，動情優美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

　　最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據各小組記分，上交由老師根據各小組的情況，找出優缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標。

　　經過這樣一改動，學生的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。

　　由于剛剛開始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。

　　【教學反思二】

　　讓賞識走進語文教學

　　經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

　　一、教師和學生的關系是平等的

　　在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

　　二、相信每個學生都能成功

　　羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

　　三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

　　在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

　　四、作文教學中，讓學生學會體現自己

　　在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。

　　教師可以允許學生有不同層次的發展，并抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

　　這是我最近教學過程中的一點點思考，供大家參考、指點。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇12

　　秋天的風鈴 

　　教材簡析：

　　這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現出一幅幅優美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。《歸園田居》表現的是陶淵明辭官歸隱樂于農耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風光，體現了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉時那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農家淳樸風俗的留戀。

　　教學設想：

　　1.《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內景物的風貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯想與想象領會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。

　　2.教學本課文要達到的課標要求：

　　——朗讀并背誦、默寫四首古詩；

　　——培養學生感悟古代詩歌內容的能力；

　　——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　3.教學的重點、難點：

　　——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；

　　——感知古代詩歌的內容。

　　——品味詩歌的意境美和語言美。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　（一）導入  新課（學生學過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設趣導入  ，也可從一般人們旅游都到風景區，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉村，他怎么游的？引起學生學習的興趣）

　　（二）預習課文

　　結合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙

　　（三）朗讀課文

　　1.聽課文朗讀錄音或老師范讀。

　　2.指導學生朗讀

　　①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）

　　②誦讀，要求讀出重音、讀出節拍、讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節拍上）

　　③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

　　（四）品味詩意

　　1.對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。

　　2.同學們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統一或標準。）

　　3.質疑探究

　　①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？（分組討論）

　　②同學們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學生多說，不要急于下結論。）

　　4.發揮聯想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內容說出來。

　　（注意在同學們說的時候老師適當點撥，讓學生明白這就是品味詩的意境）

　　5.賞析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一聯——

　　①藝術上的特色；（簡單滲透對仗的知識）

　　②用投影儀或發放文字材料，引導學生揣摩這兩句詩的運用：

　　材料一：天發股份公司早就想獲得成品油的批發資格。但是,由于國家政策將成品油的批發經營權收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發銷售。這樣，一方面, 天發股份公司成品油批發經營資格被中止,不能開展成品油批發及倉儲經營業務,導致公司投資數億元建成的三大油庫等優質資產不能充分利用,處于低負荷的運轉狀態；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發股份終于如愿以償拿到成品油批發牌證。

　　材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉會過程中卻因為歐洲足壇經濟不景氣產生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉會英超埃弗頓。

　　③引導學生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著希望。

　　6.引導學生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？

　　——相同：都寫的是鄉村生活；

　　——不同：作者的身份不同，陶以農民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學生引用詩句來證明自己的說法）。

　　（五）鞏固教學

　　1.學生挑選自己喜歡的詩當堂背誦；

　　2.請學生默寫出自己認為寫得好的詩句。（同桌互評）

　　（六）布置作業 

　　1.背誦并默寫這兩首詩；

　　2.請用優美生動的語言描述這兩首詩的意境。

　　第二課時

　　（一）復習前一課時所學的兩首詩

　　——《歸園田居》表現詩人辛勤勞動的詩句

　　——《游山西村》表達陸游對鄉村淳樸民風喜愛、留戀的詩句

　　——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句

　　（二）導入  新課（學生在七年級之前已學過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學的詩不同之處入手激趣導入  ）

　　（三）朗讀課文

　　1.聽課文朗讀錄音或老師范讀；

　　2.指導學生朗讀：

　　①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）

　　②誦讀，要求讀出重音、讀出節拍、讀出韻味；（請學生讀，個案指導）

　　③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）

　　（四）品讀詩意

　　1.對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。

　　2.讓同學們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

　　①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）

　　②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

　　③體味詩的頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發散思維。）

　　④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統一）

　　（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。

　　⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學生可結合地理課的有關知識聯想）

　　3.、比較閱讀這兩首詩

　　①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯才含蓄地流露了作者的情緒。

　　②內容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

　　③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）

　　④同學們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。

　　（五）鞏固教學

　　1.將詩中的好句子默寫出來。

　　（六）布景作業 

　　1.背誦并默寫這兩首詩；

　　2.喜歡繪畫的同學可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

　　注：括號內文字僅供教師上課時參考。

　　廣東省東莞市南城中學劉楓

　　作者郵箱： 

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇13

　　秋天的風鈴 

　　教材簡析：

　　這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現出一幅幅優美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。《歸園田居》表現的是陶淵明辭官歸隱樂于農耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風光，體現了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉時那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農家淳樸風俗的留戀。

　　教學設想：

　　1.《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內景物的風貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯想與想象領會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。

　　2.教學本課文要達到的課標要求：

　　——朗讀并背誦、默寫四首古詩；

　　——培養學生感悟古代詩歌內容的能力；

　　——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　3.教學的重點、難點：

　　——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；

　　——感知古代詩歌的內容。

　　——品味詩歌的意境美和語言美。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　（一）導入  新課（學生學過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設趣導入  ，也可從一般人們旅游都到風景區，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉村，他怎么游的？引起學生學習的興趣）

　　（二）預習課文

　　結合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙

　　（三）朗讀課文

　　1.聽課文朗讀錄音或老師范讀。

　　2.指導學生朗讀

　　①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）

　　②誦讀，要求讀出重音、讀出節拍、讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節拍上）

　　③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

　　（四）品味詩意

　　1.對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。

　　2.同學們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統一或標準。）

　　3.質疑探究

　　①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？（分組討論）

　　②同學們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學生多說，不要急于下結論。）

　　4.發揮聯想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內容說出來。

　　（注意在同學們說的時候老師適當點撥，讓學生明白這就是品味詩的意境）

　　5.賞析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一聯——

　　①藝術上的特色；（簡單滲透對仗的知識）

　　②用投影儀或發放文字材料，引導學生揣摩這兩句詩的運用：

　　材料一：天發股份公司早就想獲得成品油的批發資格。但是,由于國家政策將成品油的批發經營權收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發銷售。這樣，一方面, 天發股份公司成品油批發經營資格被中止,不能開展成品油批發及倉儲經營業務,導致公司投資數億元建成的三大油庫等優質資產不能充分利用,處于低負荷的運轉狀態；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發股份終于如愿以償拿到成品油批發牌證。

　　材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉會過程中卻因為歐洲足壇經濟不景氣產生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉會英超埃弗頓。

　　③引導學生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著希望。

　　6.引導學生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？

　　——相同：都寫的是鄉村生活；

　　——不同：作者的身份不同，陶以農民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學生引用詩句來證明自己的說法）。

　　（五）鞏固教學

　　1.學生挑選自己喜歡的詩當堂背誦；

　　2.請學生默寫出自己認為寫得好的詩句。（同桌互評）

　　（六）布置作業 

　　1.背誦并默寫這兩首詩；

　　2.請用優美生動的語言描述這兩首詩的意境。

　　第二課時

　　（一）復習前一課時所學的兩首詩

　　——《歸園田居》表現詩人辛勤勞動的詩句

　　——《游山西村》表達陸游對鄉村淳樸民風喜愛、留戀的詩句

　　——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句

　　（二）導入  新課（學生在七年級之前已學過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學的詩不同之處入手激趣導入  ）

　　（三）朗讀課文

　　1.聽課文朗讀錄音或老師范讀；

　　2.指導學生朗讀：

　　①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）

　　②誦讀，要求讀出重音、讀出節拍、讀出韻味；（請學生讀，個案指導）

　　③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）

　　（四）品讀詩意

　　1.對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。

　　2.讓同學們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

　　①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）

　　②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

　　③體味詩的頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發散思維。）

　　④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統一）

　　（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。

　　⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學生可結合地理課的有關知識聯想）

　　3.、比較閱讀這兩首詩

　　①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯才含蓄地流露了作者的情緒。

　　②內容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

　　③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）

　　④同學們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。

　　（五）鞏固教學

　　1.將詩中的好句子默寫出來。

　　（六）布景作業 

　　1.背誦并默寫這兩首詩；

　　2.喜歡繪畫的同學可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

　　注：括號內文字僅供教師上課時參考。

　　廣東省東莞市南城中學劉楓

　　作者郵箱： 

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇14

　　常州市花園中學  朱光琪

　　一、教學目標 ：

　　1、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關詞語在具體語境中的涵義；

　　2、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發愛國主義激情；

　　3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；

　　4、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣；

　　5、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果；

　　6、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。

　　二、教學課時安排：（共14課時）

　　l 單元整體學習                    （1課時）

　　l 《棗核》                        （1課時）

　　l 《最后一課》                    （2課時）

　　l 《始終眷戀著自己的祖國》        （1課時）

　　l 《古詩四首》                    （1課時）

　　l 《晏子使楚》                    （2課時）

　　l 誦讀欣賞                        （1課時）

　　l 寫作                            （3課時）

　　l 綜合實踐活動                    （1課時）

　　l 單元專題總結                    （1課時）

　　三、教學設想：

　　本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創設情境，讓學生通過閱讀認識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學習本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷，激發學生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時：單元整體學習

　　學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。

　　課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

　　第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：談談自己印象最深的課文。 暢談 

　　2 情境1：瀏覽單元內容，以“親愛的同學們，當你學完本單元，你將會……”為開頭，為本單元寫一段結束語，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視。 瀏覽單元內容，寫一段結束語。 

　　教學反思 

　　第二塊：制定單元專題探究活動方案。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。巡視，參與討論。 自由組合，討論制定方案。 

　　教學反思 

　　第2課時：《棗核》

　　學習目標：1、了解海外華人對故土的依戀之情；2、理解用棗核設置懸念的方法；

　　3、體味包含深情的語言。

　　課前學習：欣賞歌曲《我的中國心》。

　　第一塊：整體感知課文，理解設置懸念的方法。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤。”引出“棗核”。 欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。 

　　2 情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。 思考，交流。 

　　教學反思 

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。 閱讀，勾畫。交流。 

　　教學反思 

　　第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉愛國之情的其他方法。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境3：除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？組織，參與活動。 討論交流。 

　　教學反思 

　　課后學習：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》

　　第3課時：《最后一課》（一）

　　學習目標：能復述課文故事，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：查找有關最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準備講給同學聽。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：小學升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽。 思考后交流。 

　　2 情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價。 討論交流。 

　　教學反思 

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多！（以表格形式）巡視，參與討論，組織交流評價。 閱讀勾畫，討論交流。 

　　教學反思 

　　課后學習：把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經歷的“最后一課”。

　　第4課時：《最后一課》（二）

　　學習目標：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽。

　　第一塊：回憶上課內容。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：你對我應，回憶課文內容。 分兩大組一組說出最后一課的表現，一組回答平日上課的表現。組織競賽。 回憶。一問一答。 

　　教學反思 

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：我當導演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。 小組討論，集體評議。 

　　教學反思 

　　第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：《最后一課》現場再現。組織交流，參與演出。 全班參與，討論，表演。 

　　教學反思 

　　課后學習：合理想像，給《最后一課》續個尾。

　　第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》

　　學習目標：能大致說出錢學森的事跡，了解錢學森愛國報國的深情。課前學習：收集有關錢學森的圖片、文字等資料。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：學生介紹錢學森情況。 介紹收集的資料。 

　　2 情境1：結合課文，填寫錢學森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結”兩部分。）巡視，參與討論交流。 閱讀，勾畫，填表。小組討論交流。 

　　教學反思 

　　第二塊：語文活動：我也出國留學……

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：討論交流：錢學森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學了，你會怎樣呢？組織交流評價。 討論交流。 

　　教學反思 

　　課后學習：上網查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽。

　　第6課時：《古詩四首》

　　學習目標：1、能有感情的朗讀四首詩；2、感受到詩人的愛國激情。

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦。

　　第一塊：讀準字音，讀出節奏，有感情的朗讀。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。（比：咬字正、發音清、節奏準、情感好。）巡視，指導。 小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手。 

　　2 班級詩歌朗誦比賽。組織評價。 參與，聽讀，評價。 

　　教學反思 

　　第二塊：感知詩的內容和藝術形式。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：辯論：結合詩的內容和寫作背景看，你認為哪首詩的作者最愛國。組織交流評價。 辯論，評價。 

　　教學反思 

　　課后學習：將這四首詩熟讀成誦；收集其他愛國詩篇朗誦給同學、老師和家長聽。

　　第7課時：《晏子使楚》（一）

　　學習目標：1、能讀會寫課文中的生字詞；2、能復述課文故事；

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

　　第一塊：能讀準課文中的生字詞，有感情的朗讀課文。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：四大組認字比賽，說說字的讀音和釋義。組織比賽，參與比賽。 出字，認字，讀讀寫寫。 

　　教學反思 

　　第二塊：理解釋義，復述故事。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：以四人小組為單位，你幫我、我幫他，大家一起說故事。巡視，指導，參與。 互幫互助，復述故事。 

　　教學反思 

　　課后學習：識記文中字的讀音和釋義，把《晏子使楚》的故事講給家長聽。

　　第8課時：《晏子使楚》（二）

　　學習目標：能通過表演感受到晏子政治家、外交家的風度和能言善辯的才智。

　　課前學習：回憶課文中某些字詞的讀音和釋義，回憶故事大概內容。

　　第一塊：復習。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。 一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。 

　　教學反思 

　　第二塊：語文活動：晏子模仿秀。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：《晏子使楚》原形重現（晏子模仿秀）。組織討論，表演，評價。 討論，交流，表演，評價。 

　　教學反思 

　　課后學習：收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，

　　講給同學、老師、家長聽。

　　第9課時：《誦讀欣賞》

　　學習目標：1、能有感情的朗誦兩首詩；2、能感悟到革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求；3、體會兩首詩不同的藝術風格。

　　課前學習：借助工具書掃清朗讀障礙；查找有關渣滓洞的資料；借助注釋和詩后簡評，

　　理解詩意，有感情的朗讀兩首詩。

　　第一塊：語文活動：走進“渣滓洞”。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：“走進”渣滓洞。學生、老師通過圖片，文字等介紹渣滓洞有關情況，感受渣滓洞的生活。組織交流。 展示圖片，朗讀文字資料，介紹背景資料。 

　　教學反思 

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：詩歌朗誦比賽。以小組為單位，用恰當的藝術形式朗誦（表現）兩首詩。組織比賽，指導，組織評價。 小組交流討論參賽，評價。 

　　教學反思 

　　課后學習：閱讀《革命烈士詩抄》，記誦有關詩篇。

　　第10、11、12課時：寫作

　　學習目標：根據中心選擇材料，做到有詳有略。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　第1課時 閱讀《有詳有略，詳略得當》，范文朗讀，作文指導。 閱讀，思考，聽讀。 

　　第2課時 寫作實踐，自評 寫作，自評。 

　　第3課時 互評，作文講評，好文章推薦。 互評，聽讀。 

　　教學反思 

　　第13課時：綜合實踐活動課

　　課前學習：收集當地愛國主義教育基地的有關資料。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：總結單元課文內容，引入“愛國主義”主題，引出愛國主義教育基地。 聽，思考。 

　　2 情境1：簡單介紹所收集愛國主義教育基地的有關資料。 介紹資料。 

　　3 情境2：自由組合，編成小組，討論并確定“采訪愛國主義教育基地”活動的活動方案。巡視，指導，參與。 小組討論，交流，制定方案。 

　　教學反思 

　　課后學習：集體或小組行動，開展“采訪愛國主義教育基地”活動，并準備成果展示。

　　第14課時：單元專題總結課

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：以小組為單位，展示單元專題探究成果（包含綜合實踐活動成果）。 小組討論，展示成果。 

　　2 情境2：自評互評學習本單元后的收獲和學習表現。 自評，反思。 

　　教學反思