老師的教育反思

　　說實話，今天挺煩的!

　　高高興興上班去，滿心煩躁回家來。

　　周一，新的一周的第一天，就遭遇到挺煩心的事：早讀課，檢查九年級學生的語文作業，沒寫作業的有一大撥;上午第一節課，檢查八年級學生的語文作業，同樣有一大撥學生沒寫作業。

　　很是郁悶。調查沒寫的原因，大多數學生說的理由是：忘了。說實話，我很不認可這個理由。我跟他們說，作業，是一名學生的天職，是學生就會有作業，何況，我們提到學習科目的時候，總會說“語數外”，語文可是排在首位的呀?為什么就會忘了語文作業呢?

　　我真不理解，也不明白。我開始反思，為什么那么多學生不寫作業呢?原因大概會有這么幾種：

　　一、作業太多，寫不完。九年級周末布置了一張試卷(不寫作文)、抄寫十首古詩詞。多嗎?不多吧。布置作業之前調查過學生，問他們“語文作業多不多?”學生都說“不多”。語文作業“不多”，為什么還完不成呢?八年級的學生作業，也是征求學生意見之后才定的。為什么就不寫呢?

　　二、貪玩，不想寫，想著蒙混過關。確實有一部分孩子，由于過于貪玩，不想寫作業。并且有一種僥幸心理，萬一查不到我，就可以蒙混過關了，那不就占了大便宜了。我只想說，孩子，這樣做的結果不是忽悠了我，而是欺騙你自己呀!別再犯迷糊，初中三年眨眼間就過去了，你糊弄它的結果就是，你被無情地淘汰。

　　正如龍應臺所說“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。”要想將來擁有選擇的權利，現在就容不得半點馬虎呀!

　　三、語文學不學都一樣。說實話，這個原因我覺得還是比較靠譜的。在學生和家長的心目中，語文學與不學好像都差不多，他們認為，寫語文作業不如做幾道理科題更實惠，短時間就可以見效。有的家長就挺直接地說“我家孩子的語文不用擔心，就是不學，也能考百十分，不拉分的。”

　　所以，語文的地位就如特級教師王君老師所說：雖然我們常說“語數外”，似乎語文天經地義排在其它學科的前面，但實質上，語文在所有學科中的真實地位越來越尷尬。真正霸占了學生時間的，是數學、物理、化學、外語，甚至歷史、地理這些學科。為什么?因為語文學科的性質決定了它不能“速成”，而在“應試教育”的功利環境下，其它任何學科都有可能比語文更能“速奪”考分。

　　因此語文早就成了后宮中失了寵的正宮娘娘，有尊號卻沒有真正的待遇，有待遇(考試分值還算最多吧)卻得不到急于求成的學生的“真愛”：老師逼得急了，就復習一下;逼得不急，就干脆將它打入“冷宮”。在應試的競爭中，學生們不得不“現實”“功利”啊，與其在很難迅速產生“實效”的語文上消磨時間，還不如多背一點政治、歷史，不如多做幾道數學題來得實惠!在這樣一種生態環境中，語文學科能找到生存的肥沃的土壤嗎?

　　所以，平時布置學生閱讀名著，就得不到應有的落實。孩子不想看，家長不讓看。名著閱讀成了一紙空文。但是，新的中高考改革，已經擺在眼前了。高考改革首先提到議事日程，將會加大課外閱讀的比重，并且增加高考試卷閱讀量，會讓百分之十五的學生做不完，沒有良好的語文素養，沒有大量的閱讀體驗，連題目都做不完的?更別說對與錯了!語文學科將成為拉開差距的學科。

　　四、我自己的檢查沒有跟上。由于時間的關系，我把檢查作業的事委托給了學生：組長查、同桌互查、科代表查。盡管有幾輪檢查，還是讓個別同學鉆了空子，同學之間的包庇現象比較嚴重，變成了“你好我好大家好 ”的皆大歡喜的局面。今后，學生查完之后，我要進行抽查，沒有寫完的要有懲罰，以儆效尤。

　　關于第一、四兩點，我要控制好數量，并且做好檢查督促工作。至于第二、三兩點，還希望孩子們和家長們提高認識，認真對待語文作業，并做好監督工作。

　　語文，是一項打底的工程。無論是應對眼前的中高考，還是今后走入社會，與人的交流溝通，都需要語文做底色呀!

　　我深深憂慮著，真的不想讓語文成為他們成功路上的絆腳石;我也深深期待著，期待語文能被提到重要日程上來!