雪孩子評課稿：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

　　今天有幸走進張老師的語文課堂，讓我受益匪淺，讓我從中領悟出什么是一節好的語文課堂。課堂中她是那樣灑脫、自然、幽默，處處滲透著智慧，處處流露著情感。她所執教的是小學二年級部編教材第七單元的第二十課《雪孩子》的第一課時，下面我來具體地談談我對本節課的感受和體會：

　　一、識字教學，靈活多樣

　　陶行知先生說: “先生的責任不在教,而在教學,在教 學生學。 學生學。”而張老師非常講究識字的課堂教學中的激趣方法，采用富有趣味性的方式巧妙地激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。比如：首先讓學生自由拼讀的生字，然后同桌互讀、互相點贊，最后去掉音節指名讀。再熟讀的基礎上出現三組詞語，識字環節循序漸進并能夠及時糾正學生出現的錯誤。比如：“添”：學生出現了兩次錯誤，張老師能及時的請兩位小老師幫助正音，最終孩子讀正確了，張老師又進行了表揚鼓勵。不僅增強了孩子的自信心，而且提高了孩子的合作能力。識字教學也變得愈加扎實。

　　二、借助插圖，感悟文本

　　莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”而張老師在教學中就把興趣放在首位，很好的利用文中插圖激發孩子興趣。

　　1. 讓學生觀察89頁的插圖中雪人可愛的樣子。這樣既培養了孩子的觀察能力，也增強了孩子們的語言表達能力。同時也激起了孩子們的學習興趣。

　　2. 在教學雪孩子和小白兔成為好朋友后的片段中，讓孩子觀察雪孩子和小白兔一起歡快玩耍的插圖。觀察過后，緊接著讓孩子走進文本，找出他們一起快樂的語句，從而指導孩子有感情地朗讀課文。

　　3. 在教學雪孩子救出小白兔后，雪孩子發生了變化時，張老師及時引導孩子再次觀察文中的插圖，讓學生觀察還有沒有雪孩子，發揮孩子的想象，雪孩子哪里去了?這一個問題的設疑，結束了本課的教學。

　　三、朗讀教學，引領到位

　　捷克教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”而張老師在本堂課的朗讀教學中朗讀方法形式多樣。例如：自由讀、引讀、指名讀、老師示范讀，小組賽讀等。特別是默讀教學的指導，引領更為出色。

　　首先張老師提出了什么是默讀，接著張老師按照故事發展順序分成三部分進行默讀指導，逐步落實了不出聲的要求。

　　1. 告訴學生默讀就是讀的時候不出聲，速度比出聲朗讀快，讀長故事用默讀的方法比較好，教師范讀第一至四自然段小白兔和雪孩子玩的內容，學生邊聽邊學著用眼睛看課文，初步領略默讀。

　　2. 學生默讀五至八自然段雪孩子勇救小白兔的內容，教師觀察后強調，不出聲的要領，不能小聲嘟囔著讀，不能動嘴唇無聲的讀，不能用手指著讀。

　　3. 默讀的9至14自然段，雪孩子變成白云的內容，教師要及時表揚，不出聲，不唇讀，不指讀的學生。張老師按照故事發展順序分成三部分進行默讀指導逐步落實了不出聲的要求，既降低了學生學習難度，又便于點評指導。

　　總之，張老師的這節課讓我看到什么是綜合素質高的優秀老師，同時也讓我明白什么是一堂高質量的語文課。