對英語外教的評價（精選5篇）

對英語外教的評價 篇1

　　現(xiàn)在的上課模式大致分為兩大類，一是傳統(tǒng)的課堂，一位老師教好多好多的學(xué)生，一個大課堂學(xué)習(xí);還有一種是一位老師教一位學(xué)生，但是這里說的一教一不是家教那樣，而是在網(wǎng)上上課，就像平時開視頻那樣，老師通過視頻給你上課，這樣的上課方式對于英語的口語學(xué)習(xí)是很有幫助的。

　　那么這種外教一對一的上課方式到底對英語的學(xué)習(xí)有什么好處呢?它有什么優(yōu)勢?

　　一、師資

　　一般來說大城市的比小城市的好，大機構(gòu)的比小機構(gòu)的好。比如眾所周知的，英語好的外教和中教都集中在一線城市或高等院校。如此，師資的選擇也應(yīng)該有所區(qū)別。老師是否有相關(guān)的教學(xué)資質(zhì)，是否有足夠的教學(xué)經(jīng)驗都是衡量培訓(xùn)班教學(xué)效果很好的條件。而外教一對一對于師資這一方面要求更加的高。

　　二、便捷

　　上課方便不方便，其實決定了你能不能長久堅持學(xué)習(xí)。如果上課時間太固定無法靈活安排，那么遇到自己臨時有事不能上課補課又不方便的話那課程就只能浪費了，而緊接著后面的課因為前面沒上而跟不上老師的教學(xué)進度，那么無論如何學(xué)習(xí)的自信也會受挫。因此報班前有必要了解上課的模式和流程。

　　三、試聽體驗

　　一定要去試聽課程。各個英語培訓(xùn)機構(gòu)的體驗課一般做足了功課，如果體驗課的感覺都不好的話那就更沒必要報班了。但是，體驗課感覺很不錯后，一定要了解真正給你上課的老師是誰，正式課堂里的班級人數(shù)是多少，訂課容易不容易，如果能看到培訓(xùn)機構(gòu)正在上課的學(xué)員和老師可以建議旁聽一下，那么該機構(gòu)的教學(xué)水平多少心里也有底。現(xiàn)在線上的教育機構(gòu)都會提供這樣的免費試聽的課程，千萬不要浪費機會。

　　ABC360就是這樣一家在線外教真人視頻一對一的課堂。老師全部是來自歐美、菲律賓的，有著純正的英語發(fā)音，一對一的上課方式你可以跟老師盡情說你想要表達的東西，視頻授課更是提高了安全性。它們的價格也是非常低廉，一節(jié)課最低才7.2塊錢，而且它們對于學(xué)院的學(xué)費還有一項很重的措施，就是實行全程退款，而且不滿意就免單，主動權(quán)完全在學(xué)員的手里，更重要的是你在那里學(xué)習(xí)的不止是口語。課前的專業(yè)測評還可以讓你知道自己真實的英語水平，感覺很不錯。這種便捷高效的上課方式對于學(xué)習(xí)英語真的很有幫助!

對英語外教的評價 篇2

　　外教一對一的好處在于更快的幫助學(xué)生提高英語實用能力，外教的優(yōu)勢在于英語是他們的母語，他們可以純感性的方式教授英語，而語言本來就是需要感性來學(xué)習(xí)的一種技能。有人說為什么我們的外教老師也講課文很枯燥，因為那是學(xué)校的要求，他也沒有辦法，他只能按照學(xué)校的規(guī)定教學(xué)。但是一對一的這種形式，老師就可以盡情的發(fā)揮自己的特長，幫助學(xué)生提高實用能力，外國人其實更講究實用主義，他們認為語言的目的在于應(yīng)用，而不是搞研究。所以在一對一的課堂上，學(xué)生又有充分的表達機會，學(xué)生的能力提高的就比較快。

　　外教一對一的弊端，第一，費用會比大班授課的成本要高，因為本來外教老師一個人可以教上百人的課程，現(xiàn)在只教你一個人，所以成本肯定要高一些，但是速恩英語盡量降低學(xué)習(xí)成本，把沒有必要的宣傳成本，教室成本去掉。給學(xué)生一個最合理的價格，目前大部分的白領(lǐng)都能接受了。

　　外教的一對一的另一個弊端，同學(xué)之間沒有一個互動，可能沒有比學(xué)趕幫的氣氛，雖然我們速恩英語專門從事外教一對一培訓(xùn)的機構(gòu)，我們也不回避這個弊端，但是我們只是認為沒有完美的形式，這只是一個瑕疵。

對英語外教的評價 篇3

　　近年來，在經(jīng)濟全球化、教育國際化的背景下，英語作為國際交往的共同語言受到人們越來越廣泛的重視。培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力已成為英語教學(xué)的目的。要想學(xué)好英語，不僅要學(xué)好語言，更重要的是對目標(biāo)語文化的理解和熏陶。外籍教師既可教好語言，又可以對學(xué)生進行文化滲透，具有無法比擬的優(yōu)勢。主要如下：

　　1.外籍教師的英語原汁原味、地道自然, 語言表達流利清楚, 很容易讓學(xué)生吸收與理解。

　　2.由于西方文化中平等、自由、個人主義觀念深入人心，外教在課堂上通常以一個與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)，營造出平等、民主、自由的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生主動參與到課堂活動中。

　　3.外教在教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為中心，注重雙邊、多元活動。

　　4.外教的考核方法可以概括為：頻率高，范圍廣，形式多。

　　外教在給中國的英語教學(xué)提供原汁原味的英語、豐富的文化知識和西方習(xí)俗的同時也存在以下幾方面不足：

　　1、教學(xué)缺乏目的性和系統(tǒng)性, 上課隨意性大。

　　2、對中國學(xué)生不了解, 過高或過低估計學(xué)生英語能力。

　　3、不了解中國教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法, 在教學(xué)安排上有一定的盲目性。

　　4、對學(xué)生的成績考核缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn), 造成有時難以公正評定學(xué)生成績。

　　因而外教的選擇對我們來說既有利也有弊，我們要用一分為二的對待這個問題，不僅要考慮到外教教學(xué)的優(yōu)點同時還要想到其可能帶來的問題，做好揚長避短，更好的發(fā)揮外教們的作用，使我們的外語能力進一步提升。

對英語外教的評價 篇4

　　期中考試已經(jīng)結(jié)束了，這次考試是對于不少剛剛接觸英語的初一新生而言是一次重要的考試，是全面衡量學(xué)生這段時間學(xué)習(xí)情況的一次考試。下面我主要從以下幾個方面來分析：

　　一、考試質(zhì)量分析

　　1.試題方面

　　就整個試題而言，考點分布均勻，覆蓋面廣，考題難度適中，大部分試題能夠體現(xiàn)目前注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力的考試命題要求。

　　2.試卷方面

　　本次考試題型，分為聽力部分、辨音、單項選擇、閱讀理解、完形填空，詞匯運用，閱讀表達，翻譯句子和寫作幾個大部分，各部分難易程度不同。大部分題都比較基礎(chǔ)，和平時的練習(xí)比較起來相對集中一些，更能反映出學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中的問題。

　　此次英語考試的聽力部分，內(nèi)容為與日常教學(xué)相關(guān)的材料，與所學(xué)教材難度相當(dāng)，較為簡單。朗讀速度適中，對平日教學(xué)的聽力訓(xùn)練有著良好的導(dǎo)向作用。但在第一節(jié)中還是有部分學(xué)生容易犯書寫不規(guī)范的錯誤，也有些學(xué)生“g”、“j”不分，“r”、“l”混淆，因而造成較多失分。這學(xué)期對學(xué)生在聽力方面的練習(xí)不是很多，除了在課堂上少量練習(xí)外，平時課下學(xué)生幾乎得不到練習(xí)。

　　單項選擇，突出了課本和平常練習(xí)中較基礎(chǔ)的知識，學(xué)生訓(xùn)練較多，此部分得分較好。

　　完形填空，對于我校大部分基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生而言覺得難度較大，因選項具有大的靈活性，而學(xué)生在平時對單詞的記憶和對句子的積累還不夠牢，而且也沒有掌握好做題技巧，沒有聯(lián)系上下文推測出正確答案，以至于此部分得分較低。

　　翻譯句子，由于平時練習(xí)較多，且反復(fù)強調(diào)大小寫及單詞、字母的正確書寫，因此這部分得分比預(yù)計要好。閱讀表達學(xué)生在此題得分較少，不是多了這個就是漏了那個，答的不好，得分非常低。

　　寫作部分大部分學(xué)生書寫較差，只有極少數(shù)學(xué)生在這部分未動筆。

　　二、分析原因

　　教師方面的原因：

　　這段時間由于課時多，時間緊，因此對學(xué)生部分知識掌握情況的落實不夠，這也是這次考試成績不高的原因之一。從這次考試中應(yīng)該吸取這樣的教訓(xùn)。在以后的英語教學(xué)中，加大管理力度，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)生方面的原因：

　　1.部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，且大部分學(xué)生毫無學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，記憶知識極難，遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

　　2.學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

　　3.理解能力不強，完形填空、閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

　　4.不能熟練運用學(xué)過的句型。很容易漏掉be動詞。

　　三、今后采取的措施

　　抓好單詞、詞組過關(guān)，狠抓知識落實。在進行單詞和詞組教學(xué)時，首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，然后反復(fù)讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反復(fù)練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的句型。平時督促學(xué)生多聽錄音磁帶，一星期集中訓(xùn)練兩次聽力，在培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧和聽力能力上多下功夫，提高他們的聽力能力和聽力技巧。

　　在閱讀教學(xué)中，設(shè)計一些問題，通過學(xué)生自讀文章找出其答案，在整體上感知文章內(nèi)容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章里出現(xiàn)的詞組，注意對關(guān)鍵句子的理解。針對學(xué)生閱讀能力差的問題，將通過大量閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。

　　不會用英文寫作文是絕大多數(shù)學(xué)生的通病。作文是由句子構(gòu)成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態(tài)構(gòu)成。訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和書寫方面的好習(xí)慣。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

　　在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)抓好雙基知識的訓(xùn)練，打牢基本功;引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，掌握語法規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運用英語知識的能力;培養(yǎng)學(xué)生上課時的聽課習(xí)慣，要求學(xué)生全神貫注，要和老師同步思考出現(xiàn)的問題;講課時，盡量使用簡明、準(zhǔn)確、形象、生動的語言，堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語;在平時要通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓(xùn)練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發(fā)他們學(xué)會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養(yǎng)良好的英語語感。在培優(yōu)輔差上下功夫，大面積提高學(xué)生的優(yōu)秀率和合格率。

對英語外教的評價 篇5

　　一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個簡便愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　小學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制本事不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的進取性和主動性。目前，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并堅持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)研究的出發(fā)點。

　　二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

　　教師對學(xué)習(xí)材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要研究到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必須刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于進取狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以堅持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學(xué)，經(jīng)過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達教學(xué)目的。

　　三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是能夠填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)當(dāng)是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，所以，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的本事。

　　四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

　　師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是進取的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。