改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式（通用5篇）
改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式 篇1
任縣第四中學(xué) 賈現(xiàn)芳 新課程改革以來，學(xué)生評(píng)價(jià)改革成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如何評(píng)價(jià)學(xué)生已成為當(dāng)前教育改革很迫切的現(xiàn)實(shí)問題，而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生評(píng)價(jià)問題重重：突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選擇功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能;注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異;關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程，評(píng)價(jià)方式單一等。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，新課程一步步從理念層面走向?qū)嵺`。本文將從問題剖析入手，在對(duì)現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)中的局限和不足進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討新課程背景下對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的變革。
一、學(xué)生評(píng)價(jià)及其意義
學(xué)生評(píng)價(jià)是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷，是學(xué)校教育的核心。是指在一定教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。
在基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生評(píng)價(jià)具有舉足輕重的地位。學(xué)生評(píng)價(jià)有助于評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向;有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)節(jié)、提高和改進(jìn)完善學(xué)習(xí)行為;有利于良好師生關(guān)系的建立，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步和提高;通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以使教師了解學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)等方面的狀況，為確定教育教學(xué)目標(biāo)和選擇教育教學(xué)方法提供依據(jù);通過學(xué)生評(píng)價(jià)，還可以從側(cè)面了解教師的教學(xué)工作情況、課程實(shí)施的狀況、學(xué)校的教育管理水平以及各項(xiàng)教育方針政策的落實(shí)等等。因此，在新課程背景下，學(xué)生評(píng)價(jià)是建構(gòu)教育評(píng)價(jià)改革體系中的首要問題，科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)研究自然成為新課程實(shí)施與推進(jìn)中的重要問題。
二、現(xiàn)有的一些學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)
在新課程實(shí)施過程中，人們越來越認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實(shí)施與發(fā)展的要求，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系與新課程實(shí)施間的許多矛盾。由于現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的一些問題，使其不僅沒有發(fā)揮其正常的功能，而且不能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。概括來說，現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)中主要存在如下的局限和不足：
(一)選拔性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)
這種學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)通過一系列的考試、考核，了解學(xué)生的知識(shí)、技能水平，以考試成績決定高低和優(yōu)劣，評(píng)價(jià)關(guān)注的是知識(shí)而不是學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)的主體是教師和管理者。過分強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔”的功能，考試和測驗(yàn)成為評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的最重要手段。反映在教育、教學(xué)的實(shí)踐中，考試就是評(píng)價(jià)，成績和分?jǐn)?shù)代替了對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，所有對(duì)學(xué)生的其他方面的評(píng)價(jià)都成為“應(yīng)試”的附庸。學(xué)生評(píng)價(jià)最關(guān)注的是“分?jǐn)?shù)”，追求的也是“分?jǐn)?shù)”，看重的是結(jié)果，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和學(xué)生的全面發(fā)展;評(píng)價(jià)的終結(jié)性使學(xué)生不能從日常即時(shí)的評(píng)價(jià)中獲得有益的反饋，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整;在很大程度上抑制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
(二)水平性評(píng)價(jià)觀點(diǎn)
這種學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)以預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)為統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重鑒定學(xué)生的發(fā)展水平是否達(dá)到目標(biāo)，是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)。它面向的是學(xué)生過去所取得的成就和發(fā)展，是對(duì)過去的一種資格鑒定，主要目的在于鑒定學(xué)生是否合格，是否達(dá)標(biāo)，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過程，因此，評(píng)價(jià)往往引導(dǎo)人們只注重評(píng)價(jià)的結(jié)果，在實(shí)踐中有一定的局限性。
(三)評(píng)價(jià)主體單一性觀點(diǎn)
長期以來，由于教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，使其在學(xué)生評(píng)價(jià)中的地位極其優(yōu)越，成為學(xué)生評(píng)價(jià)中的單一主體，同伴及群體、家長等對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有得到足夠的重視，特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)更是一個(gè)被忽略的領(lǐng)域，學(xué)生始終處于被評(píng)價(jià)的消極地位，不能成為評(píng)價(jià)的真正主體。這不僅影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、全面性和有效性，也影響了個(gè)體發(fā)展的積極主動(dòng)性。
三、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的對(duì)策
新課程需要新的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。面對(duì)新形勢，學(xué)生評(píng)價(jià)改革勢在必行。在教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)改革做了如下規(guī)定“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”
從當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)改革的趨勢來看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的基本原則，這對(duì)開展學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)具有普遍的指導(dǎo)意義。
(一)發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是學(xué)生評(píng)價(jià)最重要、最基本的原則，指評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有水平上的發(fā)展與提高。發(fā)展性原則表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)“過去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來”和“發(fā)展”的新理念。
貫徹發(fā)展性原則，一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)人的水平的落后觀念，反對(duì)站在學(xué)生對(duì)立面的評(píng)價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多角度地收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生的過去和現(xiàn)在作全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，激勵(lì)他們通過發(fā)展，縮小與未來目標(biāo)的差距。三要多用肯定性評(píng)價(jià)，設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的長處，表現(xiàn)出自己最佳的水平，并釋放自己的發(fā)展?jié)撃堋Ｋ氖谴_定評(píng)價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、主體，得出評(píng)價(jià)結(jié)論等，要充分考慮學(xué)生未來的需求，注意幫助學(xué)生樹立成功的信心，發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題，通過反饋信息，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。五要激發(fā)主體自我發(fā)展的意識(shí)，不以評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲依據(jù)，在寬松和諧的環(huán)境下，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地發(fā)展。
(二)多元化原則
多元化原則是指學(xué)生評(píng)價(jià)要從學(xué)生發(fā)展的多樣性、動(dòng)態(tài)性出發(fā)，多視角、多角度、多層面、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)問題，多渠道收集信息，以達(dá)到促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的目的。多元化原則包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、主體等多元化，評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性;既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程。
貫徹這一原則，一要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，突出人的多種能力、態(tài)度、興趣、世界觀、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。二要注重多種方法和手段相結(jié)合，如定性與定量相結(jié)合、考試與平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)生成長檔案袋相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合等，杜絕用單一的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，從被評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。
(三)差異性原則
學(xué)生評(píng)價(jià)要做到客觀、公正，關(guān)鍵一點(diǎn)是尊重學(xué)生差異。不同年齡階段的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面存在著極大的差異，有著不同的發(fā)展需要、意愿、傾向、優(yōu)勢和可能性。同時(shí)，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體完成同一活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出不同的素質(zhì)，同一個(gè)體在完成一項(xiàng)活動(dòng)的過程中也會(huì)表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，因人施評(píng)，不能一刀切，使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能得到發(fā)展和提高。差異性原則體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重。遵循差異性原則，在評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)有多種層次，在評(píng)價(jià)方法和主體的選擇上要考慮學(xué)生的感受和體驗(yàn)，做出評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)要因人而異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，辯證地看待學(xué)生的不足。
總之，新課程與學(xué)生評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，學(xué)生評(píng)價(jià)的方法是多元的，任何單一的方法都是片面的。在實(shí)際工作中，要依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高為指導(dǎo)思想，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，做到多種方法綜合運(yùn)用，以保證評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性和有效性。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式 篇2
隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實(shí)施，作為一線的教育工作者，我們愈覺得新課程改革是時(shí)代的需要、是社會(huì)發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。社會(huì)的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動(dòng)，社會(huì)呼喚教育改革，教育改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的，它能夠不斷地推動(dòng)教改的深入，使我國的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。社會(huì)呼喚新課程改革 ，新課程改革適應(yīng)社會(huì)需求。教師呼喚新課程改革，新課程改革推動(dòng)教育改革。家長呼喚新課程改革，新課程改革促進(jìn)全面發(fā)展。
學(xué)生呼喚新課程改革，新課程改革滿足學(xué)生欲望。我們的新課程改革注重了方方面面的呼喚，認(rèn)清了現(xiàn)行課程中存在的種種弊端，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，新課程改革的出臺(tái)在社會(huì)中引起了極大的反響，滿足了社會(huì)各界的需求，我們堅(jiān)信在全社會(huì)的關(guān)注下，在我們?nèi)w教育界的同仁的共同努力下，我們的教改之路將會(huì)越走越寬。
課程改革了，學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該發(fā)生變化。新課程的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;要達(dá)到的目的是:發(fā)展人的個(gè)性、解放人的創(chuàng)造力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作， 學(xué)會(huì)做人。新課改中，我們?nèi)绾螜z驗(yàn)接受了新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生是否達(dá)到了要求?通過紙筆測驗(yàn)，分?jǐn)?shù)定論的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能全面衡量學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，我們必須探尋一條評(píng)新的途徑來評(píng)價(jià)學(xué)生。我認(rèn)為，只有建立一套發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)體系來取代傳統(tǒng)性的考試，才能使評(píng)價(jià)真正反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能讓學(xué)生閃耀出智慧的光芒，迸發(fā)出創(chuàng)新的活力，真正實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。 我就新課改下如何對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)談幾點(diǎn)思考，以賜教于各位同仁。 一、關(guān)注學(xué)生成長過程的評(píng)價(jià)新課程改革倡導(dǎo)把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
因此課改下的教學(xué)環(huán)節(jié)中常設(shè)置有提問、討論、小組活動(dòng)、表演、手工、演講、答辯、采訪等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的豐富多 彩的活動(dòng)，這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手的能力， 能夠靈活運(yùn)用多種渠道獲取知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及學(xué)會(huì)學(xué)生之間、師生之間交流和合作的能力。然而，一張期末考試試卷是無法檢測評(píng)價(jià)學(xué)生的這些綜合素質(zhì)的。因此，新課改下對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展過程，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不要等到學(xué)習(xí)終結(jié)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)的場所可以是課堂，辦公室，升旗場，勞動(dòng)工地等等，只要學(xué)生隨時(shí)隨地表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)，哪怕是品德上一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處，我們都要給予及時(shí)的表揚(yáng)，這個(gè)表揚(yáng)就是評(píng)價(jià)，是教師在學(xué)生獲取知識(shí)，成長過程中的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽瑫?huì)促進(jìn)學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)變和發(fā)展，最后為有一個(gè)良好的終結(jié)性評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。 注重觀察學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
新課改提倡學(xué)生“自主、合作、探究”，這就要求每一個(gè)教育工作者，充分重視學(xué)生的主體作用，真正認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，我們不應(yīng)該把評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)狹隘地限制在成績的高低上。在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)科的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與收獲都是各不相同的。成績不是評(píng)價(jià)衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何學(xué)生都是一樣的，學(xué)習(xí)成績不突出，并不等于這個(gè)學(xué)生一無是處，我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能只以成績論英雄，要全面、客觀地評(píng)價(jià)
學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生身上的任何一方面的閃光點(diǎn)，留心觀察，及時(shí)引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的興趣，及時(shí)恰當(dāng)?shù)丶?lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生一定會(huì)是可造人才。
二、要有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，我所教的
學(xué)生中有這樣的問題，由于學(xué)習(xí)成績不好，期末考試總是不及格，因此對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，甚至厭學(xué)。這時(shí)，教師就可以將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。我是數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中常遇到這樣的情況，學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)時(shí)常不帶數(shù)學(xué)練習(xí)冊，于是我給學(xué)生定了這樣的規(guī)則:凡 是學(xué)生有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，老師都要表揚(yáng)，并記入平時(shí)成績，平時(shí)成 60%，期末考試分?jǐn)?shù)占40%，兩者相加，最后得出終結(jié)性評(píng)價(jià)。常言到:分、分，學(xué)生的命根根。學(xué)生都很害怕閉卷考試，相比較，平時(shí)分?jǐn)?shù)要好拿一點(diǎn)。于是，帶數(shù)學(xué)練習(xí)冊來上課的學(xué)生多了，積極發(fā)言的學(xué)生多了， 參加小組討論的學(xué)生多了。水到渠成，因?yàn)橛辛艘粋�(gè)好的學(xué)習(xí)過程，于是有了一個(gè)令人滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果，本學(xué)期，我所教的班級(jí)期末考試無論平均分，及格率，優(yōu)秀率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出年級(jí)同類班級(jí)。然而我更重視的是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，在這方面學(xué)生得到了更高的評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，將有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)的形成，這才是新課程改革的根本，是我們教師追求的目標(biāo)。 注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的重要途徑。在自評(píng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面已達(dá)到了探究的目標(biāo)，哪些方面還未達(dá)到，幫助學(xué)生對(duì)自己做出客觀地分析評(píng)價(jià)。及時(shí)地自我總結(jié)，歸納，反饋。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究活動(dòng)，使“自評(píng)”成為學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的動(dòng)力。
學(xué)生互評(píng)，可以提高他們的比較，鑒別和判斷能力，可以營造一種互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、互相感染、互相激勵(lì)的氛圍。學(xué)生互評(píng)，可以通過角色的變換，獲得自尊感的滿足。教師可在學(xué)生的互評(píng)過程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與集體息息相關(guān)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和使命感。有效激發(fā)了學(xué)生的自信心、進(jìn)取心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的熱情，擴(kuò)大了成功的機(jī)會(huì)。
三、靈活多樣地對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)選拔
的功能，因此過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，這個(gè)結(jié)果常常取到“一錘定因”的效果，為了能“公平、公正”地選出“最好”， 卷面測試幾乎成為評(píng)價(jià)的主要方式，課堂里兩天一小考，三天一大考是常有的事。新課程改革倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，要體現(xiàn)激勵(lì)與改進(jìn)的功能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，因此，新課程評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣。1、靈活性體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以不受時(shí)間、地 點(diǎn)、傳統(tǒng)方法的限制，將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)日常化。2、多樣化體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不再整齊劃一，可以將量化評(píng)價(jià)(卷面測試分?jǐn)?shù))與質(zhì)性評(píng)價(jià)(對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的關(guān)注和考察)相互結(jié)合，于是，評(píng)價(jià)的方法就可多種多樣:閉卷考、開卷考、課堂提問、演講、辯論、
隨機(jī)表揚(yáng)等等，只要有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法都可以使用，使學(xué)生在實(shí)際生成的恰當(dāng)評(píng)價(jià)中感受到老師的欣賞、同學(xué)的羨慕。
四、形成多元主體共同參與的評(píng)價(jià)氛圍， 傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)是由教師一人說了算，學(xué)生的表現(xiàn)全憑老師的主張決定優(yōu)劣。然而，有時(shí)候人的眼睛不能看到所有，耳朵不能聽到所有，思維存在局限，判斷會(huì)出現(xiàn)誤差，因此，學(xué)生的能力常被教師片面地評(píng)估和否定在課堂中。由于評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生永遠(yuǎn)只能被動(dòng)地作為被評(píng)價(jià)者，他們希望改變角色。
新的課程改革呼喚多元主體共同參與評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，這種體系下的評(píng)價(jià)來自這幾方面:1、教師評(píng)價(jià)2、自我評(píng)估3、小伙伴的評(píng)價(jià)4、家長的評(píng)價(jià)5、社會(huì)、公眾的評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，學(xué)生只有在多元評(píng)價(jià)中才能得到更客觀的認(rèn)定，才能更客觀的地認(rèn)識(shí)自我，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。由單一走向多元化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段的多元化。由重結(jié)果走向重過程。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種單一的功利性的評(píng)價(jià)，只重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)的過程。教師學(xué)生心中樹立了牢固的分?jǐn)?shù)意識(shí)。
學(xué)校考評(píng)教師也只重成績，不看重教師對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一種重視過程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷做出不同的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性。 我在課堂上常組織“講一講”活動(dòng)，就是讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)小故事講給同學(xué)們聽，然后由大家對(duì)他作出評(píng)價(jià)。講故事的同學(xué)時(shí)常獲得同學(xué)們熱烈的掌聲，來自伙伴的鼓勵(lì)使他的自信心得到了提高。我也時(shí)常讓學(xué)生在紙條上寫出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，每次搞這個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都很興奮。 同學(xué)在紙條上寫到，缺點(diǎn):上課講小話，不完成作業(yè)，會(huì)頂撞老師，欺負(fù)同學(xué)。優(yōu)點(diǎn):愛打籃球，玩電腦，長得帥。于是，我經(jīng)常有意識(shí)地請他幫助我在電腦上輸入材料，并對(duì)他的輸入速度大加贊賞，贊賞聲中，我看到了他自信的目光，他在認(rèn)識(shí)自我中一點(diǎn)點(diǎn)長大了。
五、合理設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容 一個(gè)成功的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該是激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)著被評(píng)價(jià)者向既定目標(biāo)奮進(jìn)，因此，明確目標(biāo)就顯得尤為重要。就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，不僅確定有知識(shí)目標(biāo)，還確定有能力目標(biāo)，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
也就是說，我們在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，更多的是要關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及良好心理素質(zhì)、積極情感體驗(yàn)的檢測，特別是要落腳到對(duì)學(xué)生的公民道德教育，愛國主義教育， 人生觀、世界觀教育等教育效果的檢測，以更好地發(fā)揮各學(xué)科的德育功能。例如，我上“植樹問題”這一節(jié)課時(shí)，在課程結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:請結(jié)合“植樹問題”環(huán)境改造問題，給新加坡學(xué)生寫一封信。課堂情況是:同學(xué)們的參與積極性非常高，每個(gè)同學(xué)都在很短的時(shí)間里給新加坡小學(xué)生寫一封信，他們在信中向新加坡小學(xué)生表達(dá)了渴望綠化家園，希望和平共處，中新友好合作的美好愿望。
學(xué)生們爭先恐后地朗讀自己的杰作，抒發(fā)自己的感情，我對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給以了很高的評(píng)價(jià)。 我認(rèn)為，我所設(shè)計(jì)的這個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容即檢測了學(xué)生對(duì)生存環(huán)境、生態(tài)問題的了解程度，又體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科滲透，特別是暴露了學(xué)生內(nèi)心的情感，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)環(huán)境的教育，達(dá)到了思想教育的目的。
因此，課程評(píng)價(jià)內(nèi)容必須圍繞課程目標(biāo)來設(shè)置，只要有助于檢測目標(biāo)，其設(shè)計(jì)的空間是非常大的，授課教師可以做到“人者見仁，智者見智”新課改呼喚新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，當(dāng)然包括考試評(píng)價(jià)制度的改革。可是，考試制度的改革是牽一發(fā)而動(dòng)全身的敏感工程，它不是一所學(xué)校，一個(gè)教育機(jī)構(gòu)所能改變的，因此，教師和學(xué)校能做的，也是必須做的就是轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實(shí)際地建立一套發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)體系來取代傳統(tǒng)性的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在新的課程評(píng)價(jià)體系中找到自我，建全人格，得到發(fā)展，讓素質(zhì)教育之花開遍校園，滋潤學(xué)生的心田。
科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，已成為教育界有志之士共同關(guān)注的問題。新課改精神也要求我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀、公正、科學(xué)。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間在課堂教學(xué)活動(dòng)中，互為交互主體。評(píng)價(jià)內(nèi)容更為廣泛、全面，評(píng)價(jià)方式靈活多樣。質(zhì)性評(píng)價(jià)的大量使用，使評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性，實(shí)效性，及時(shí)性。學(xué)生綜合評(píng)價(jià)是隨著新課改而誕生的新生事物，它必將隨著新課改的不斷深入，逐步向科學(xué)、民主、個(gè)性的發(fā)展，必將在教育領(lǐng)域里大放異彩。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式 篇3
新的教育理念是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求我們建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。但以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)受應(yīng)試教育的影響，往往與考試聯(lián)系在一起。主要采取以期末一次考試成績和一份學(xué)生成績單等終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)方式，過分強(qiáng)調(diào)了“甄別與選擇”功能，忽視了對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì)功能，過分注重結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展和健康成長。馬克思的辨證論表明世界萬物都有正反兩面，有好的一面，也有壞的一面。學(xué)生都是活生生的個(gè)體，難道我們就因?yàn)閷W(xué)生的文化成績不佳而一票否定嗎?他的方方面面就沒有閃光點(diǎn)嗎?其實(shí)，身為教師的我們都知道“人無完人”。優(yōu)秀生也有不足的一面;學(xué)困生也有其閃光點(diǎn)，如：有的學(xué)困生有勞動(dòng)積極性，有的學(xué)困生體育素養(yǎng)高等等。這就要求我們改變以往評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。也許就因?yàn)榻處熞痪涔脑u(píng)價(jià)，就能改變學(xué)生一生的命運(yùn)。
只要在學(xué)校，無時(shí)無刻教師都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以往評(píng)價(jià)以否定居多。認(rèn)為表揚(yáng)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生越來越驕傲，批評(píng)才是最好的，才最能激勵(lì)學(xué)生。殊不知一味的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)讓他們對(duì)自己喪失信心，這是有悖于新課程理念的。新課程要求評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。那么，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，如何做到既能保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性，又能提高學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平呢?我認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾種評(píng)價(jià)方式：
1.“十”式評(píng)價(jià)
“十”式評(píng)價(jià)也就是賞識(shí)性評(píng)價(jià)。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在教學(xué)過程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)有正面的，也有負(fù)面的，但它是以教育為目的，希望學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中能找到自己的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，找到自己的不足，努力改
正。老師一句平常的評(píng)價(jià)，一個(gè)小小的舉動(dòng)，在學(xué)生心中都是非常重要的。它不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能讓課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生們都喜歡聽到老師賞識(shí)的話語，渴望得到老師的認(rèn)可，“十”式評(píng)價(jià)就必不可少。比如，評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況時(shí)，可以這樣評(píng)價(jià)：“你讀的很有感情，能體會(huì)到作者的心情，但如果能把字音調(diào)讀準(zhǔn)就更好了。”“你讀的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表達(dá)出來，你愿意再為我們讀一遍嗎?”等等，我相信學(xué)生聽到這樣的“十”式評(píng)價(jià)一定會(huì)非常樂意接受，學(xué)習(xí)也會(huì)更加努力。在教育過程中，教師要通過細(xì)心觀察，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽儭⑦M(jìn)步以及獨(dú)特的閃光之處，都要及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)，這不僅會(huì)使學(xué)生在贊美中感受到來自教師的關(guān)心和厚愛，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.期待式評(píng)價(jià)
“皮格馬利翁”效應(yīng)，相信所有的老師都知道，它所產(chǎn)生的效果有時(shí)是意想不到的。我有一個(gè)學(xué)生，她膽子很小，上課回答問題聲音顫抖的說不成話，有一次讓她背課文，她結(jié)結(jié)巴巴的把課文背完，有的學(xué)生怕老師批評(píng)她，小聲的說：“陳薇在課下確實(shí)把課文背過了!"我點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)陳薇說：“老師相信你做到了，以后要積極參與課堂朗讀活動(dòng)，珍惜鍛煉自己的機(jī)會(huì)，老師相信你的朗讀能力會(huì)越來越進(jìn)步，也許在不久的將來，我會(huì)聽到你在課堂上流利的朗讀聲!”陳薇默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來我真的看到了陳薇的進(jìn)步。在老師的期待中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在反復(fù)的嘗試中獲得成功。作為教師，要想使學(xué)生重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆，積極奮進(jìn)，就一定要在日常的教育教學(xué)中，不時(shí)地告訴學(xué)生“你能行”“你會(huì)成功”“老師相信你”，借助期待，幫助他們充分挖掘自身潛能，樹立自信，與時(shí)俱進(jìn)。
3.互換角色式評(píng)價(jià)
很多時(shí)候，教師經(jīng)常處于高高在上的位置，對(duì)學(xué)生頤指氣使，有很多問題難以解決。學(xué)生希望師生之間的平等，也希望同學(xué)之間的平等。如果老師與學(xué)生互換角色，學(xué)生一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)好好表現(xiàn)一番，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師若評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)肯定會(huì)是負(fù)面的。在教師與學(xué)生的溝通中，如果教師不理解學(xué)生，就會(huì)對(duì)學(xué)生的言行舉止作出錯(cuò)誤的判斷，就會(huì)試圖以自己的想法去改變學(xué)生。同時(shí)，由于教師的不理解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認(rèn)同的失落感、無助感，進(jìn)而造成不愿意與教師溝通，對(duì)于教師對(duì)自己的猜測感到反感，最終阻礙師生關(guān)系的正常發(fā)展，影響師生情感的正常交流，這時(shí)不妨自己當(dāng)一回學(xué)生，與犯錯(cuò)誤的學(xué)生角色互換，事情往往會(huì)順利解決。
4.朋友式評(píng)價(jià)
有的父母經(jīng)常向老師抱怨孩子在家不聽話，與父母有代溝，那是父母不懂得與孩子溝通。初中學(xué)生叛逆心理比較強(qiáng)，他們需要的不僅是嚴(yán)師，還需要“益友”，能和學(xué)生做朋友的老師是最受學(xué)生歡迎的。“親其師而信其道”，很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g某位老師，才喜歡上他所擔(dān)任的科目，也有很多學(xué)生是因?yàn)榉锤心澄焕蠋煟艑?duì)他所教授的科目心存抵觸，甚至厭學(xué)。教師應(yīng)該像朋友一樣，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，把自己融入學(xué)生的生活中，用真誠與理解溫暖學(xué)生的心，努力地使自己成為學(xué)生所信賴的摯友，使學(xué)生自覺地接受老師的教誨，自然會(huì)收到意想不到的教育效果。
5.“無聲”式評(píng)價(jià)
教師要善于利用體態(tài)語，傳達(dá)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的一舉手一投足，都可以點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的火花，如“注視”可以表示師生之間在課堂上的相互尊重。在課堂上教師對(duì)某學(xué)生注視較多，這個(gè)學(xué)生就會(huì)感到親切關(guān)注而專心聽講。對(duì)專心聽講的學(xué)生用熱情的目光，表示教師滿意的心情;對(duì)精力不集中、做小動(dòng)作或竊竊私語的學(xué)生，教師用冷漠的目光注視幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再離開，這樣既起到了告誡的作用，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，若某學(xué)生對(duì)一個(gè)問題猶豫不決而教師又無法用語言指導(dǎo)時(shí)，可以用眼神及其他形體動(dòng)作鼓勵(lì)其積極行為。積極的體態(tài)信號(hào)不僅會(huì)引起學(xué)生正向的情緒反應(yīng)，激活和促進(jìn)其智力發(fā)展，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于一種形式，要因人而異、因事而異，做到客觀、公正、及時(shí)，只要教師能根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，講究科學(xué)評(píng)價(jià)方法，恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生感受到老師的博愛和關(guān)注，學(xué)生不但樂于接受，而且還能達(dá)到預(yù)期效果，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)素質(zhì)教育的和諧發(fā)展，為學(xué)生的成長指引方向，為學(xué)生的健康發(fā)展掃除障礙!
改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式 篇4
大一學(xué)期很快就過去了，從步入大學(xué)的新鮮喜悅到現(xiàn)在的成熟與穩(wěn)重，感到雖然時(shí)間短暫但確收獲豐富，不但在知識(shí)，環(huán)境適應(yīng)，人際關(guān)系，與老師的交流都大有進(jìn)步，而我保持了良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，各科成績優(yōu)秀。能積極參加校內(nèi)校外的實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，自身各方面的能力有了進(jìn)一步提升。課間積極參加體育鍛煉，身體保持了良好狀態(tài)。一個(gè)學(xué)期就這樣過去了，迎接下一學(xué)期的到來，我將繼續(xù)保持艱苦奮斗的態(tài)度，繼續(xù)優(yōu)化人格魅力。
在學(xué)習(xí)上，我積極地完成主修課程。并擁有了較強(qiáng)的英語聽讀寫能力。對(duì)office辦公軟件和其它流行軟件的基本操縱。平時(shí)我還涉獵了大量文學(xué)、心理、營銷等課外知識(shí)。并已初步把握如何運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行，在商務(wù)活動(dòng)中，也養(yǎng)成了細(xì)心對(duì)待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣！在思想品德上，我有良好道德修養(yǎng)，也有堅(jiān)定的政治方向。堅(jiān)決擁護(hù)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，遵紀(jì)遵法，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。經(jīng)常參與學(xué)校的公益宣傳和愛國主義活動(dòng)。
在生活上，我崇尚質(zhì)樸的生活，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，自強(qiáng)自律正派的作風(fēng)。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，好好的融入到群體當(dāng)中，做里面快樂的一員。
大學(xué)的這一學(xué)期中，我學(xué)會(huì)了如何為人處事，學(xué)到專業(yè)基本知識(shí)及總重要的自我學(xué)習(xí)能力。我在提高自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也在提高我的思想道德素質(zhì)，在德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，讓自己成為一個(gè)有文化、有理想、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。我全面自覺遵守《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》和學(xué)校規(guī)章，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，自覺抵御社會(huì)不良誘惑。
這一學(xué)期，我重新端正了個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)，還努力拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己其他方面的能力；不知不覺大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，一個(gè)人能在不影響原有的學(xué)習(xí)上，來學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，那便會(huì)更成功。
大學(xué)的生活還有很長，而我會(huì)迎頭并進(jìn)，我知道沒有一個(gè)良好的思想品德，是很難在群體里找到立足之地的。所以在這里不但要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)做人的一些道理。在以后的學(xué)習(xí)上、生活上，我會(huì)更加的努力，為我的未來打拼出閃亮的一幕！
改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式 篇5
女兒從小學(xué)起就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，并且擔(dān)任班干部多年，學(xué)習(xí)成績名列前茅。她比較聽話，讓我省了不少心。總的來說，女兒比較獨(dú)立自主。女兒愛讀書，并且有主見，不盲從，我不追求她的成績，因?yàn)樗萌∩帷Ｅ畠鹤畲蟮娜秉c(diǎn)就是不能堅(jiān)持，她在努力，憑她自我的信心我相信她必須能做到。