最新高中自我評價范文

　　你要對高中三年的自己做一個評價，是不是覺得自己組織語言并沒有想要的效果呢?過來看一看吧。以下是小編精心收集整理的高中自我評價范例，供大家參考和借鑒。

　　高三學生自我評價

　　本人能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關心同學，與同學相處融洽;學習上刻苦努力，思維活躍。是一個正直誠懇，聽話懂事，誠實質樸的學生。老師和同學都很喜歡我。學習上雖然很努力，但學習方法不是最佳，所以成績還不夠理想。希望在以后的學習和生活中，能探索出適合我自己的高效的學習方法。

　　我能夠尊敬師長，團結同學，基本上能遵守校紀校規。本人自控力還可以，但是也要提高自身的分析識別能力。以后我會在各個方面能夠獨立自覺，自己管理自己。

　　在學習上，我有提高各科成績的良好愿望，但這不能只是口頭上說說而已，我要用自己的行動來表明我的決心，迎接每一個嶄新的明天!

　　本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。

　　在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。

　　高中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。

　　當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

　　本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，

　　本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力

　　學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

　　本人性格開朗，能與不同性格的同學交往，同學關系融洽，熱愛生活，熱愛集體，積極參加各種集體活動，有愛心樂于助人，這得于師長的教誨。對物質沒有過多的要求，知足常樂是我的座右銘。我在承授知識方面還欠佳，不是一聽就會那種，但是很努力的去學，努力做過了，無論結果如何都不會后悔，就沒有遺憾，我信奉“做最好的自己我能”。

　　我性格開朗、樂于助人、尊敬師長、自學能力強。是一名符合時代要求的畢業生。初中三年來我學會了很多，思考、書籍和社會實踐使我不斷走向成熟，對知識的渴望，對理想的追求，人際關系的擴展，思維方式的變更，造就了我日趨成熟的思想，培養了我務實進取、認真負責.當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信我一定會克服這些問題，讓自己更加完美。

　　高中檔案自我評價

　　⒈自我評價由被動轉向主動。初中生的自我評價多半是根據他人的態度和反應折射到自身而產生的，缺少內在的主動性。由于生活閱歷的豐富以及理論型抽象邏輯思維的發展，無論是為了實現自己的愿望和理想，還是為避免挫折和失敗，高中生開始傾向于主動地分析自己的內心狀態和思想斗爭，展開積極而主動的自我評價。

　　⒉自我評價日趨客觀而全面。隨著第二性征的穩定形成，高中生不僅在意對自己的外貌和身體變化等“生理自我”特征的認識和評價，而且開始注重對自己的衣著儀表、社會活動、社會關系和社會名譽等“社會自我”特征的評價。同時，他們對自己的內心活動和個性品質的評價比初中時更客觀、更全面，他們“不僅能意識到支配自己某一行為的個別心理特點，還能經常對自己的整個心理面貌進行估量，能意識到自己較穩定的個性心理品質”。

　　⒊自我評價的獨立性增強。隨著自治意識的發展，高中生開始逐步擺脫對成人評判的依賴，而根據自己的意愿獨立進行選擇和決斷。他們的自我評價標準也開始由成人評價標準取向過渡到同齡人評價標準取向，最后形成相對獨立的自我評價。尤其在面對重大問題時，自我評價的獨立性傾向會表現得更強。比如，在填報高考志愿時，許多高中生更情愿依據自己的興趣和愛好，獨立地評價自己對特定專業和學校的適合性。

　　從總體上看，雖然高中生自我評價能力呈現隨年齡的增長而日趨成熟的良好發展態勢，但由于受家庭和學校教育以及學生自身等內外因素的制約，高中生自我評價能力尚存以下主要缺陷。

　　一、高中生自我評價能力的培養策略

　　上述分析表明，高中生自我評價能力的自然發展有其優勢和缺陷，教師只有針對學生自我評價能力的發展特點，因勢利導、有的放矢地予以及時的引導，采取主動的教育策略，才能提高學生自我評價的客觀性、準確性和科學性。具體說來，教師可以采取以下培養策略。

　　一認知調整策略

　　⒈引導學生形成客觀、全面、準確的自我認知

　　客觀、全面、準確的自我認知是形成正確的自我評價的基礎。沒有正確的自我認知，就不可能有正確的自我評價。因此，要提高學生的自我評價能力，教師首先應引導學生正確認識自己，全面了解、分析自己的優長和短缺，進而形成合理的自我評價，充分發揮自身長處，力求克服不足，明確努力的方向和發展目標。為引導學生形成客觀、全面、準確的自我認知，教師可引導他們試圖從以下主要途徑來認識自己。

　　⑴通過自我分析認識自我。自我分析是指對照自己有關的活動目標來分析、了解和改進自己的行為，以達到認識和提高自己的目的。主體的各種屬性只有通過具體的活動才能得到充分地展示，因此，教師可以引導學生通過分析自己行為的動機、行為的實施過程、行為的結果，發現自己的能力水平、情感反應、意志程度等，對自己所扮演的社會角色的滿意程度進行測定和評價。

　　⑵通過多向比較認識自我。教師一方面要指導學生多做動態的縱向比較，即和自己的過去作比較，從中認識自己的進步與不足;另一方面要教會學生多做客觀、公正的橫向比較，即和自己能力相當的同學比較，從中認識自己能力的高低、品質的優劣、目標的遠近和動力的久暫等。學生只有通過縱橫結合的多向比較，才能及時、準確、客觀地認識自我，進一步明確努力方向，增強發展信心。

　　⑶從他人對自己的評價中認識自我。在自我認知中，僅僅局限于教會學生用自己的眼光看自己，難免會存在諸多的主觀性和片面性。他人就好比是自我認知的一面鏡子，他人的評價從不同角度映射出“我”的形象，這就便于學生獲得更廣泛的關于自我的信息，從而形成更全面、客觀的自我認知。因而，教師要引導學生多跟父母、朋友、同學交談，并主動征求他人對自己的看法，讓他們在審視自我評價與他人評價一致性的過程中不斷矯正和改進自我評價。

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