研究性學習的自我評價范文

　　研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標的一種課程。在研究性學習中學生要如何做自我評價呢?下面是小編搜集整理的研究性學習的自我評價范文，歡迎閱讀。

　　學生研究性學習的自我評價

　　一個學期的研究性學習在我們的歡笑與回味中結束了，在這段時間里，我們碰到了很多在課堂上所學不到，見不到，感受不到的新鮮事物。通過這項調查研究，我們獲得了一次親身體驗和參與的機會。

　　在討論會上我們都有不同的意見，也曾經因意見不同而爭論，但最后，我們也能夠得到滿足的結論。回想當中的一段段小插曲，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經驗。在這次課題研究性學習中，我與同學們一齊對中學生追星題目進行了深進調查。

　　在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學生們發放調查問卷時，每當我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當我們為一些題目各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學習后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步!在研究的一年時間里，我們經常因某些題目困惑不解，但是團結在一起的我們終于戰勝了重重困難，在滿布荊棘的道路上，用我們辛勤的汗水和雙手開辟了一條通往成功的道路。

　　可能我們的研究并沒有很高的水準，但是在這個研究性學習的過程中，我們付出后，得到的是遠遠不能與那些物質上的高水準相比的東西，那就是豐富的經驗和研究題目永不后退的精神，當然最重要的是我們懂得了那個流傳千古的道理——團結就是氣力!

　　研究性學習的評價

　　考試中一份很好的答卷，假如沒有人判，也不能取得很好的成績;搞的很好的研究性學習，假如沒有評價也不能得到認可。正如卡羅·湯姆林森(Carol Tomlinson)所說：“評價應該是永遠更好地幫助學生成長，這比把學生的錯誤進行歸類更重要。”評價是研究性學習的重要環節，簡單的說就是要給研究性學習打分，對研究小組及研究問題的提出、研究過程和研究成果進行客觀、合理的評判。研究性學習是一門特殊的課程，對它的評價也有自己的特點。研究性學習的評價所關注的不僅是研究成果學術水平的高低，還有學習內容的豐富性和研究方法的多樣性，強調學生要學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息。為此，教育部在“普通高中‘研究性學習評價’實施指南”中指出 (摘錄)： 評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。

　　一、研究性學習評價的一般原則

　　研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并 獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學習反思、發現自我、欣賞別人的過程;同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。

　　二、研究性學習評價的特點

　　1、評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或學生小組，可以是家長、可以是與開展項目內容相關的企業、社區或有關部門等等……

　　2、評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及到以下幾個方面：

　　一是參與研究性學習活動的態度，如是否認真參加每一次課題組活動，是否認真努力地完成自己所承擔的任務，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。

　　二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現和學習的結果反映出來。

　　三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。

　　四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考察學生在一項研究活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力……

　　五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。

　　3、評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。

　　三、研究性學習評價的實現

　　1、評價要貫穿于研究性學習的全過程。操作時可以分三個環節，即開題評價、中期評價和結題評價。

　　開題評價要關注學生發現問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態度進入解決問題的過程中。

　　中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程上遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。

　　結題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進行評價。

　　我校研究性學習的評價體系

　　很多起步早的國家和我國部分省市(如上海、中國臺灣)的學校，都已建立了較為詳細成熟的評價體系，軟件平臺也應運而生。從量化程度來分可分為定量評價和定性評價。定量評價如上海七寶中學的研究性學習評價體系、法國物理學科TPE(“有指導的個人實踐活動”，類似于我國的研究性學習)的評估方案。上海七寶中學是我國最早啟動研究性學習的學校之一，對學生和指導老師都制定了詳細的量化評分標準和表格，設計制作了“課程實施用表”、“課題活動情況記錄表”、“訪談表”、“實驗記錄表”、“指導教師意見表”等10余種信息記錄用表，并把不同階段的分數乘以不同系數進行累加計算總分。定性評估如北師大二附中的研究性學習評價體系、中國臺灣綜合活動課程的評價方法和原則等。

　　一、根據我校研究性學習剛剛起步的具體情況，考慮到過細的評價方案會增加負擔、不利于操作，研究性學習豐富的內涵本身也不是簡單的分數就能體現的，我校決定采用定性評定等級的評價方案，在保證評價簡便可行的前提下，力求保持評價的民主性、開放性和全程性。

　　我校研究性學習評價的流程：

　　1. 由校領導、各科老師、相應專家和學生代表組成評審小組

　　2. 制定評價標準

　　3. 依據評價標準針對研究性學習的開題報告、中期報告、結題報告進行評價

　　4. 綜合給出A、B、C、D四個等級

　　5. 最后將結果進行展示、評獎

　　二、流程圖如下：

　　(三)評價標準提要：

　　1. 開題報告

　　① 題目提出具有科學性、必要性、可行性和創新性，體現出對生活的觀察思考和對社會的關注。

　　② 課題論證詳實、有力，科學嚴密。

　　③ 研究方法合理、可行

　　2. 中期報告 ①研究學習認真、投入

　　① 全組成員密切合作、全員參與

　　② 檔案材料完整、詳實

　　③ 切實學到知識，并有切身感受。

　　3. 結題報告 ①初步掌握科學研究的一般方法和程序

　　① 取得一定的研究成果

　　② 研究結果有突破或有創新或有獨到見解。

　　③ 不過分追求研究成果的學術價值和應用價值