幼兒園面試自我評價（精選3篇）

幼兒園面試自我評價 篇1

　　本人20__年通過__縣事業(yè)單位公開招考進入橫板橋鎮(zhèn)中心幼兒園工作。從20__年10月至今已整整一年有余。在這一年的工作、學習和生活中，本人取得了長足的進步，但也還有很多需要改進的地方。

　　一年來，本人一直遵守各項法律法規(guī)，忠誠擁護中國共產黨的領導，切實貫徹黨的教育方針政策，尊敬領導，團結同事，熱心助人，在生活中嚴格要求自己，以美好的道德情操為幼兒做好表率。

　　“學高為師，德高為范”。作為一名教師，不僅要品德好，更要能力強。本人畢業(yè)于邵陽學院的學前教育專業(yè)，在學校雖然已經過專業(yè)的理論基礎和教學技能的培養(yǎng)，但本人仍未自滿。

　　工作以來，本人依然不斷學習，絲毫不敢松懈。除了參加新教師培訓，本人還被學校選送到長沙參加了三個月的“國培”脫產學習。另針本人還繼續(xù)自學舞蹈、音樂、繪畫等才藝，以便融入教學活動中增加幼兒的學習興趣。一有空閑時間，本人便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合，不斷反思中積累寶貴的經驗。

　　教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是本人常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據(jù)幼兒學習的情況，即使反思并調整教學設計，盡量讓幼兒發(fā)揮學習的自主性，讓幼兒快樂學習并學有所獲。本人還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經驗完善自己的不足。

　　一年來，本人從未有曠工、遲到、早退、缺課現(xiàn)象，全年出滿勤。

　　經過一年的努力，本人所任教的班級幼兒學習都很積極，各方面的能力都得到很大的成長。本人編排的幼兒舞蹈也在全鎮(zhèn)文藝匯演中取得二等獎，本人還受鎮(zhèn)中學邀請協(xié)助他們編排節(jié)目。在上期期末綜合考評中，本人榮幸地被評為優(yōu)秀教師。

　　雖然取得了一定的成績，但本人清楚地認識到本人還有很多不足，既然已走上了教師路，在今后的工作學習中，本人要繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，為祖國的教育事業(yè)增磚添瓦！

幼兒園面試自我評價 篇2

　　今年能有機會來到這里面試，我感到非常的榮幸，對這次機會顯得尤為珍貴。同時通過這次面試也可以把我自己展現(xiàn)給大家，希望你們能記住我，下面介紹一下我的基本情況。

　　我叫，我來自美麗的。性格開朗，形象可愛有一張娃娃臉，天生有一顆坦然，善良的心，在校專業(yè)技能良好，思想積極向上，通過幾年來的學習，對幼教工作有了更大的信心，我熱愛孩子，我的性格和年齡是我從事行業(yè)的優(yōu)勢，我想要找一份幼師的工作，畢竟這幾年我一直學習學前教育專業(yè)，還是希望能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，雖然我是應屆畢業(yè)生，不過在之前我也去幼兒園實習過，工作過，就是想多增加個人的經驗，總結怎樣更好的使幼兒快樂的學習，怎樣保護好幼兒等。希望給予幼兒的是最好的教育。希望您能給我一次機會，你將會看到一個更優(yōu)秀的我。謝謝!

幼兒園面試自我評價 篇3

　　家長朋友們，午時好!

　　孩子承載的是我們整個家庭的期望。此刻，我們的孩子在幼兒園教師的精心呵護下，一天天長大，立刻要離開幼兒園，開始正式的學習生涯。相信很多家長和我一樣，既期盼孩子能走向更廣闊的天地，又擔心孩子是否能邁好這關鍵的第一步。這天，我理解幼兒園領導的安排，來與大家交流幼小銜接，說實話，雖然近兩年正好循環(huán)下來在教低年級，但實在是水平有限，所以誠惶誠恐。我就結合自我的工作，談一些個人的想法，供各位參考。我想重點和各位家長交流三方面的資料。

　　第一方面：讓孩子在憧憬中入學。

　　第二方面：讓我們共同承擔職責。

　　第三方面：重視孩子的習慣培養(yǎng)。

　　第一方面：讓孩子在憧憬中進入小學。

　　大科學家愛因斯坦有一句名言：“興趣是的教師。”的確是這樣的。小朋友明白自我立刻要讀小學了，是很自豪也很向往的，他會認為自我長大了。孩子向往上小學，才能主動地學習，才能學得好。每年夏天，我總會看到這樣的溫馨場面：爸爸媽媽牽著即將入學的孩子的手，在我們學校中漫步，了解小學的學習活動，比較幼兒園與小學的不一樣，預先熟悉新的環(huán)境。這樣做，對孩子來說是很有幫忙的。平時我們也能夠讓孩子接觸身邊的小學生，了解小學上課、作業(yè)、考試等狀況，幫忙孩子了解小學生活進而產生上小學的愿望。

　　那么小學和幼兒園到底有哪些不一樣呢?相信在座的家長已經有所了解。我覺得不外乎是以下幾個方面：

　　1、上課時光的變化。此刻我們小學低年級上午安排三節(jié)課，午時三節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，另外早上有早操、晨會，中午有午休(一般處理作業(yè)，略微休息一下)。與幼兒園相比，學習時光長了。

　　2、教育方式的變化。幼兒園，以游戲的方式為主，唱唱、跳跳、畫畫、做做，充滿趣味性。升入小學后就變成了以學習文化知識為主，可能低年級還會有一些趣味性的活動，但總的游戲時光很少。

　　3、教育資料的變化。小學按要求開設了語文、數(shù)學課，(天天要上的)，還有英語、體育、藝術(就是我們小時的音樂課和美術課)、體育活動、健康教育、品德與生活、勞動技術等的課程。這些課程都有課程標準，明確規(guī)定我們的孩子就應到達怎樣的要求。

　　4、師生關系的變化。幼兒園時期所倡導的是“保教并重”，幼兒園教師承擔著保育和教育的雙重主角，而入小學后，隨著幼兒身心發(fā)育不斷完善，保育的色彩逐漸降低，而教育的成分逐漸增加，與學生在一齊的時光逐漸減少，課間，教師就離開教室，學生自由活動，并且每堂課的教師不一樣，不再像幼兒園，至少有一位教師是陪在小朋友身邊的，師生關系明顯發(fā)生了變化。

　　5、檢查考核的變化。在幼兒園里，沒有細致到幾分幾分的分數(shù)，得到的是鼓勵性的評價。但小學就不一樣。每一天有課堂作業(yè)、回家作業(yè)，口頭作業(yè)、筆頭作業(yè)。每樣作業(yè)都要檢查、批閱，可是關的要訂正、重做。在我們的孩子還不明白什么是考試、就應怎樣考試的時候，就要迎接考試。比如我們的孩子進一年級時學拼音，剛學完拼音就要迎接學校統(tǒng)一組織的拼音過關驗收，這就是一次正規(guī)的口頭考試。接下來的學習中，分數(shù)的分量會越來越重。學期剛到一半，還沒認識幾個字的孩子，連題目要求都讀不懂，就要參加期中調研考試。不止有一個家長告訴我：我兒子(女兒)考試，我比他(她)緊張。

　　我們了解了小學與幼兒園的區(qū)別，我們家長首先就心里有了數(shù)，就能夠有針對性地滲透小學的要求。比如說：“你真了不起，立刻要做小學生了，開心嗎?長大了的小朋友才能進小學讀書，在小學里，你會學到很多本領，你表現(xiàn)棒的話，還會戴上紅領巾呢!你愿意學好本領嗎?”別小看一條紅領巾，絕大多數(shù)的低年級學生是很在乎的。我們家長能夠采用類似的激勵的方式來調動學生的用心性。要避免使用“讓小學教師來管你”、“上小學后看你還怎樣玩”等恐嚇性的語言使孩子產生恐懼。我們小學低年級的教師會注意孩子的年齡特征，盡量激發(fā)和保護孩子的學習愿望和用心性，例如，我們會獎勵小蘋果、小紅星、小梅花、榮譽卡、梅花章等，這可是我們在每一天放學前必做的工作。一個學期下來學生還會把所有的獎勵帶來評比。所以我們家長沒有必要讓自我的孩子在畏懼中迎接自我的小學生活。就讓我們的孩子在憧憬中進入小學吧。

　　第二方面：讓我們共同承擔職責。

　　一、家長的職責。教書、育人是教師的職責，也是我們家長的職責。中國有句古語：養(yǎng)不教，父之過。家長是子女第一任乃至最重要的教師。很顯然，家長在教育子女方面，有著不容推卸的義務和職責。在這個幼小銜接的關鍵階段，更需要家長的盡職盡責。首先我們從此刻開始就要為孩子創(chuàng)設良好的家庭學習環(huán)境。孩子上學后，家庭是孩子學習的重要場所之一，家庭學習環(huán)境的準備是一項重要資料。給孩子準備獨立的學習小空間，能夠是房間的一個角落或單獨一個房間，有一張小書桌，一個小書柜即可，重在安靜、整潔。能夠提前為孩子準備學具：書包、文具盒、直尺、三角尺、削好的HB鉛筆幾支、橡皮數(shù)塊(沒有圖案的白橡皮)。所有的文具只要實用就行，切忌玩具化、高檔化。

　　當然，以上幾點只是物質上的準備，僅有這些還不夠。我們家長的職責，更多的，是體此刻對子女每一天有意無意的教育、影響中。比如，孩子在家學習時，我們家長看電視、打麻將、玩游戲，還是有意在一旁看書、看報，給孩子以潛移默化地影響?比如，我們的家長在認真聽孩子對學校、教師、同學可能算得上喋喋不休的描述還是一句冷冰冰地“你煩死了，沒看見我忙著嗎?”比如孩子的作業(yè)，你是在定期或不定期地檢查，及時了解孩子的學習狀態(tài)，還是放任自流?……

　　當然，對孩子的學習，我們家長還要明確一個觀念：“陪讀”不是盡責。孩子上學后家長千萬不要“陪讀”。孩子剛上學在家做功課時，家長給予適當?shù)闹笇�與幫忙是必要的。但有的家長在孩子做作業(yè)時總是陪在旁邊，一切準備工作由家長給做，有了困難家長立刻予以解決，做作業(yè)時家長盯著，做完作業(yè)由家長檢查、改錯。這種做法是不可取的。久而久之，孩子會構成一種依靠心理，不陪就不讀。學習變成了家長的任務。

　　那么，低年級的孩子學習粗心，往往不會檢查作業(yè)。我們就應怎樣讓孩子學會檢查呢?家長可根據(jù)孩子的學習資料出些題目自我做，讓孩子當教師來改爸爸媽媽的錯，而家長能夠故意做錯幾道題，讓孩子仔細檢查，認真批改。這種做法不僅僅會引起孩子的興趣，并且在批改卷子的過程中就自然培養(yǎng)起仔細檢查作業(yè)的潛力。

　　以上所說的，是我們家長的職責。在我實際工作中，遇到的絕大多數(shù)的家長做得很好，并且在教育子女方面很有自我獨特的一套。在家長盡責的同時，別忘了最關鍵的一點：學生的職責。

　　二、學生的職責。此刻的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，是家庭的中心，是在幾代人精心的呵護下長大的。在很多時候，我們父母或長輩為孩子準備了一切，包辦了一切，承擔了一切的職責。于是，一上學問題就出來了：忘了帶學習用具，作業(yè)沒做完就玩去了;做值日，掃帚、拖把扔一地就不見人影了;筆、書本攤一桌子，抽屜里垃圾塞得連書包都放不下等。藝術課沒帶畫具，勞動課不帶工具，就連語、數(shù)課也有人忘了帶書帶筆。回家作業(yè)沒完成，家長解釋帶出去吃飯回來晚了就沒有做。孩子成績沒考好，家長說我不明白要考試，沒給他復習，孩子的學習用具沒帶，家長又說忘了給孩子準備。類似狀況，很多，說實在話，我們替孩子做得越多，孩子就越不會料理自我的事情，照顧得越周到，就更放縱了孩子不負職責的行為。久而久之，孩子們會成為自我事情的局外人，一切職責都有人為他承擔。

　　所以我們家長首先必須要明確：學習是孩子自我的事，雖然此刻他們還是孩子，他們每走一步，都需要你我或明或暗的關注和扶持。但總有一天，他們要承擔自我就應承擔的職責的。并且此刻起，必須要逐漸把這個觀點滲透到孩子的大腦中，必須要幫忙孩子牢牢記住：學習是我自我的事，自我的事情要自我做。讓學生對自我的學習生活學會負責，要靠長期的訓練和教育，但從幼兒園升入小學的這一段時光，無疑是我們家長進行職責心教育的時機，我們千萬不要錯過這個時機。比如我們能夠在孩子做之前先提出明確的要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導，可是必須不要包辦代替，讓孩子有機會把事情獨立做完。交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結果的評價，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認真負責的好習慣。要求孩子信守諾言，要對自我的言行負責，告誡孩子不要輕許諾言，一旦許諾，就務必遵守。

　　我想，我們教師、家長和我們的孩子如果能共同承擔職責，那么剛才那位美術教師的頭就不會痛，我們的家長也不會被折騰了。

　　第三方面：重視孩子的習慣培養(yǎng)。

　　此刻的孩子，優(yōu)生優(yōu)育，父母十分重視智力的開發(fā)，所以孩子在智力上的差距有是有的，但并不太大。所以一、二年級的孩子學習成績都很好，孩子們大都能得到95分以上的成績(一年級的平均分到達98、99分)，但習慣的差異，時光一長，孩子的學習就會有極大的差別。我們的孩子在讀一年級時，最急需養(yǎng)成哪些好習慣呢?

　　1、靜下來。我們家長在孩子入學前就就應嘗試著讓孩子能靜心地坐下來。孩子在幼兒園以游戲活動為主要的學習形式，到了小學，將被正規(guī)的分科課程所代替，原先在游戲中學習，在學習中游戲，變成了長達40分鐘的課堂教學和每一天務必完成的家庭作業(yè)。靜下來，才能專心聽講，才能用心動腦，才能認真寫字。如果您的孩子靜不下來，您能夠有意識地培養(yǎng)孩子靜心地坐下來，像上課一樣靜靜地做下來。剛開始時能夠練20分鐘，以后再逐漸延長。這也是我們低年級教師對一些靜不下的孩子經常采用的訓練方法——練坐。

　　2、聽進去。課堂上注意傾聽教師和同伴發(fā)言，這是學生學習生活的基本要求。對于這一點，有較多剛入學的學生難以做到，因為他們還沒有從幼兒園以游戲為主的環(huán)境中擺脫出來。另外，這個年齡段的孩子注意力容易分散，持久性差。我經常告訴學生，聽講包括兩個方面的要求，一是認真聽教師的“講”，二是聽學生的“講”。教師課堂上講的是知識。很多時候，教師只是提出問題，答案(知識)是從同學的嘴里說出來的。同學在回答教師提出的問題時，你必須要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方;如果讓自我回答，該怎樣說好。

　　明白為什么要聽講和聽什么“講”以后，我就告訴學生，教師怎樣明白你在專心聽講呢?你得用必須的姿勢和動作告訴我呀。比如，別人在說的時候，你眼睛東張西望肯定不是專心聽講;別人在說的時候，你身子東動西動肯定不是專心聽講;別人在說的時候，你小手玩東西肯定不是專心聽講;而別人講的時候，注意在聽的小朋友，眼睛是望著一個方向的，手腳是不亂動的，并且會邊聽邊思考，、意見相同時會輕輕點頭，需要補充或有不一樣的看法時，會舉手站起來發(fā)表自我不一樣的見解。認真聽的孩子呀，最聰明了，連眼睛都是發(fā)亮的。我們的孩子是很有模仿潛力的，教師再一示范，學生就明白怎樣聽講了。我們家長平時與孩子交流、談話時，就就應注意孩子聽你講話的習慣，在家長長期有意識的訓練下，孩子會掌握這樣本領的。

　　3、說出來。“說”，是交際的工具，與別人的交往，離不開說。“說”，是上課時的要求，用心回答問題，大膽發(fā)言，既可培養(yǎng)學生的口頭語言表達潛力，又培養(yǎng)了學生的思維潛力。

　　孩子是不一樣的，有的膽子大一些，有的膽子小一些，有的語言潛力強一些，有的弱一些，這些都很正常，但每個孩子都敢說、會說，是基本的要求，是良好的習慣，我們平時要注意引導和訓練。比如，在學生回答問題時，我們教師會要求說完整，說響亮。如果學生回答錯了或回答的不完整，我們教師也會鼓勵學生，表揚他敢于“說”的勇敢的精神，不要會讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。我經常對學生說，說對說錯都沒關系，關鍵是要說。多鼓勵孩子說話，鼓勵孩子當眾表達自我的愿望和想法，堅持引導，我們的孩子必有收獲。

　　我覺得，“靜下來、聽進去、說出來”是孩子進入小學順利開始學習生活的重要保證。我們不妨從此刻開始，有針對性地與孩子練一練，我想對孩子肯定是很有幫忙的。

　　各位家長，由幼兒園進入小學，是人生的又一個新的起點，對成人和孩子都不是一件小事，我們應認真對待，但也不要操之過急。讓孩子在憧憬中跨入小學，讓我們共同承擔職責，讓孩子養(yǎng)成良好習慣。同時讓我們牢記，這天，你我的付出，是為孩子的一生打下扎實的根基，是為孩子的幸福人生奠定基礎。讓我們以此共勉。不當之處，還請批評指正。多謝!