小學(xué)素質(zhì)綜合評價（精選4篇）
小學(xué)素質(zhì)綜合評價 篇1
全面實施素質(zhì)教育的今天，基礎(chǔ)教育課程改革是核心，建立符合素質(zhì)教育思想的體系是樞紐，學(xué)生素質(zhì)綜合評價是學(xué)校素質(zhì)教育過程的一個重要環(huán)節(jié)。它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面，各個過程進行多渠道認(rèn)證的教育評價活動，那么如何對小學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價呢？
一、注重評價的客觀性。
小學(xué)生的成長與發(fā)展離不開充滿激勵的氛圍，只有在那樣的氛圍中，他們才能成長，不斷進取，成為永不氣餒的人才。從前愈演愈烈的“應(yīng)試教育”，是一切圍繞“應(yīng)試”的需要。考什么教什么的 封閉式教學(xué)，不僅舒服了學(xué)生的手腳，而且扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。采用這樣教學(xué)模式教出來的學(xué)生一旦走出校門，就會感到書本上所學(xué)來的知識是那么的蒼白無力，很難適應(yīng)極速變革的現(xiàn)代社會。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生個性特點與知識能力作出客觀的評價，根據(jù)學(xué)生的成長記錄袋，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，發(fā)展自己的潛能，從而對自己的未來充滿信心。
二、注重評價的可操作性。
作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土。為此，在實驗初始，我們應(yīng)該先取之于民，讓每位教師就學(xué)校實驗方案提出適合本班實際情況的班級方案，在運行中，教師提出低年級的孩子年齡小，用漢字記載有困難，針對這個情況就應(yīng)該專門召開研討會，可用小紅花、小粘貼等小學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的能力，在整個操作過程中，基本上由學(xué)生自主管理，教師主要起督促指導(dǎo)作用。整個實驗過程既是一個評價的過程，也是一個自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負(fù)擔(dān)，這也
是這一實驗?zāi)軌虻靡匝杆偻晟啤⒂鹨碡S滿的主要原因。通過實驗，課堂上的氣氛、學(xué)生的積極性、精神風(fēng)貌均有明顯改變。后進的學(xué)生在迅速轉(zhuǎn)變。但在運行過程中，我們也應(yīng)注意到需要完善的地方：如長期加分學(xué)生會不會麻木不仁，會不會失去興趣。家長的觀念轉(zhuǎn)變等，在家長會上我們要對全過程評價進行宣傳，因為有一些家長還是滔滔不絕的大談學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，不理解習(xí)慣的培養(yǎng)，采取一些非常強硬的手段逼孩子學(xué)習(xí)。這些都需要進一步實驗探索。
三、注重評價的實效性
以往的教學(xué)評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展，我們說，不要吝嗇表現(xiàn)，不要把表揚看成是給學(xué)生的賞賜，而是真誠的送一份贊許，這里我們提出在課堂上評價要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就可夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學(xué)生跳腳，搬矮凳子，換高凳子，堅持每個學(xué)生都得分，獲得小紅花的機會，每個學(xué)生都有成功的機會。這樣既重視了課堂的評價，使學(xué)生總處于“我能行”的積極狀態(tài)中學(xué)習(xí)，又能在期末時對學(xué)習(xí)狀態(tài)給予科學(xué)的評價，始終讓學(xué)生處于喜悅的競爭狀態(tài)中。
四、注重評價的科學(xué)性
新的《課標(biāo)》對教學(xué)目標(biāo)提出了知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的要求，所以在課堂上，我們對學(xué)生的評價除了重視學(xué)生對認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動的評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度價值觀等非智力因素等評價，全面評價學(xué)生。如課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)，聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學(xué)生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展，進步就是100分。
五、注重評價的“人文”性
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，素質(zhì)教育的緊抓不放，現(xiàn)在對學(xué)生的評價體系也越來越系統(tǒng)了，
越來越公平了。不僅在教育學(xué)生的過程中體現(xiàn)了人文性，在評價學(xué)生的過程中更加體現(xiàn)了“以人為本”，現(xiàn)在我校實行了綜合素質(zhì)評價，也就不再簡單的拿成績來衡量學(xué)生了，而是看學(xué)生在德、智、體等多方面的表現(xiàn)，在綜合評價過程中充分利用《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》，這也是對學(xué)生實行綜合評價的重要手段和有效的方法。素質(zhì)手冊的目標(biāo)是促進學(xué)生全面發(fā)展，而唯有學(xué)生能夠自我評價、自我反思、自我矯正，才能實現(xiàn)根本性的提高和發(fā)展，因此，要關(guān)注學(xué)生的個別差異，尤其是班級里面后進生的各方面表現(xiàn)，尊重學(xué)生的主觀愿望，但是“尊重”不等于撒手不管，放任自流，“自主”也不等于完全拒絕有益的忠告與幫助，所以在學(xué)生進行自我評價時，教師應(yīng)該適當(dāng)作出引導(dǎo)，這樣才有助于學(xué)生明確方向，不斷自我反省、自我評價、自我調(diào)整與自我提高。
六、注重評價的廣泛性。
一般說來，評價主體是能根據(jù)評價結(jié)果，為達到改善教育活動及其成果的目的，而采取相應(yīng)措施的人與組織，包括教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育管理部門、家長和其他與學(xué)校教育有關(guān)聯(lián)的社會成員和組織。教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長成為綜合素質(zhì)評價的主體，是毫無疑問的。家長居于教育評價主體地位也是客觀存在，因為他們既是教育活動的重要責(zé)任者，他們不僅關(guān)心子女各方面的發(fā)展?fàn)顩r，還十分關(guān)注學(xué)校及教師的威望、水平與質(zhì)量，并作出自己的評價和調(diào)整的建議。而學(xué)生是被評價的對象，是所有評價者唯一的內(nèi)容，是學(xué)校、家庭的核心。因此小學(xué)生在主體發(fā)展過程中應(yīng)不斷地對自己的發(fā)展?fàn)顩r進行各方面的評估，以追先進，而教師要發(fā)揮對學(xué)生評價的主體性，充分利用評價目標(biāo)、意義、標(biāo)準(zhǔn)方式和進程等。組織學(xué)生對照目標(biāo)檢查自己的進步狀況，并能根據(jù)自查結(jié)果調(diào)整自己的努力目標(biāo)與行為，教師應(yīng)向?qū)W生解釋各種評價結(jié)果，并與每位學(xué)生一起分別制定今后的努力發(fā)展方向，使他們的綜合素質(zhì)提高，提高，再提高。
小學(xué)素質(zhì)綜合評價 篇2
積極參加集體活動，學(xué)習(xí)勤奮，追求科學(xué)，思想健康向上。與他人團結(jié)互助。約束自己的行為。尊重身旁每一個人的想法。可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍。
合作與交流行為記錄袋
我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨特，也會接受同學(xué)的批評與建議！和同學(xué)一起完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。和同學(xué)一起探討問題。運動與健康自我評價
對于體育有很強的熱情，能夠堅持每天都鍛煉身體，而且在上體育課的時候能夠很好的完成老師布置的任務(wù)審美與表現(xiàn)自我評價
有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。對藝術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，具有創(chuàng)新意識。審美與表現(xiàn)記錄袋
我個人比較注重自然美，有健康的審美情趣。不追求和接受低級、庸俗的東西！個性與發(fā)展基本情況
特長：學(xué)科特長；從小喜歡對地理科目的探究。喜歡閱讀文學(xué)刊物。并得以運用。體育運動特長：對多數(shù)運動熱愛。藝術(shù)特長；唱歌有新意的成果：藝術(shù)節(jié)合唱音樂課合唱
其他：對電腦技術(shù)小有研究。
從小到大，對學(xué)習(xí)，我都抱著一種堅持不懈的態(tài)度充滿了信心。對同學(xué)朋友我永遠都用一顆熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的女兒。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活，我永遠都保持著樂觀的心態(tài)，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現(xiàn)自己的理想。
個性發(fā)展過程
我在學(xué)校特別喜歡踢足球，所以我們每周3都和學(xué)校的老師比賽，在比賽中雖然我們從來都沒有勝利過，但是我堅信不久的將來我們一定會戰(zhàn)勝他們。在踢足球的過程中我和同學(xué)建立的很好的默契，和老師也建立的很好的師生友誼
個性發(fā)展特長與成果展示本人個性良好，缺乏特長，所以在今后要提高自己學(xué)科方面的特長、體育運動方面的特長和藝術(shù)方面的特長等；爭取做到全面發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)綜合評價 篇3
全面實施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。幾年來對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作使我感受頗多，下面，談?wù)勎业膫�人看法。
學(xué)生素質(zhì)綜合評價是個人評定制度的先進理念。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信，在評價中享受快樂，享受成功。綜合評價過程中要注意以下幾點：
一、評價內(nèi)容要全面
新的《課標(biāo)》對教學(xué)目標(biāo)提出了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的要求。所以在課堂上我們對學(xué)生的評價除了重視學(xué)生對認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動的評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學(xué)生。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學(xué)生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。進步就是100分。
二、評價形式要多樣
《課標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。評價方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此，我們還把自我評價、學(xué)生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來。在一、二年級取消分?jǐn)?shù)，平時作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。單元練習(xí)、期末考試則用等級制進行模糊評價。其他年級取消百分制、實行等級制，并改一張試卷定乾坤為化整為零，分項、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中卻是多么偉大。慷慨些，讓每個學(xué)生都感受成功的喜悅。
三、評價要有實效性
以往的教學(xué)評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評價要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅持每個學(xué)生都有得分、獲得小紅花的機會，每個學(xué)生都有成功的機會。我班有個學(xué)生語文基礎(chǔ)很差，在一節(jié)語文課上學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》這首詩時，我叫到他讀時，不是讀錯音，就是不認(rèn)識字，一節(jié)課下來，其他學(xué)生大部分都能流利地背誦，只有他一人連讀都讀不下來，于是我針對這個孩子的情況，降低對他的要求，要求會背的課文，他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵，同學(xué)的幫助，自己的努力下，他一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增加了自信心，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。
四、評價要有可操作性
評價作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土。全班分成若干小組，小組長管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長管理、
記錄組長表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。在整個操作過程中，基本上是由學(xué)生自主管理，教師主要是督促、指導(dǎo)作用。整個過程既是一個評價的過程，也是一個自主管理，自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負(fù)擔(dān)。總之，小學(xué)生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價工作貢獻力量吧！
小學(xué)素質(zhì)綜合評價 篇4
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的重要組成部分，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我區(qū)小學(xué)教育的實際，特制定如下細則：
一、指導(dǎo)思想和基本原則
實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想是：按照整體構(gòu)建義務(wù)教育階段中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的要求，與初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價相銜接，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，采取多元化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，推進課程改革和素質(zhì)教育的深入實施。在綜合素質(zhì)評價中要堅持如下原則：
（一）導(dǎo)向性原則。充分發(fā)揮評價的教育和導(dǎo)向功能，評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、制度等適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)發(fā)展?jié)撃埽挥欣诮處熮D(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為；有利于學(xué)校改進教育教學(xué)工作；有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革。
（二）發(fā)展性原則。堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視結(jié)果，更要重視發(fā)展和變化的過程。
（三）可行性原則。制定的評價實施方案、實施方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。
（四）客觀性原則。積極探索科學(xué)的方法，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正。
二、評價內(nèi)容與方法
小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價即“目標(biāo)+等級+特長+評語”的綜合評價。小目標(biāo)的確定使學(xué)生養(yǎng)成揚長避短，養(yǎng)成奮發(fā)向上的好習(xí)慣；等級評價和延緩評價，是以發(fā)展的眼光評價學(xué)生；特長評價發(fā)展了學(xué)生興趣和特長；綜合評語采用“優(yōu)點+鼓勵+希望”的基本模式，保護學(xué)生的積極性和自尊心。實踐證明，實施小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價，促進了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，使每個學(xué)生都體驗成功的喜悅，促進學(xué)生主動全面發(fā)展，從而達到全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
（一）評價內(nèi)容。包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現(xiàn)6個方面的內(nèi)容。
（二）評價依據(jù)。評價以《五道溝小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》為依據(jù)。
（三）評價方法
1.學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度的要求，確定自評等級。
2.學(xué)生互評。根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度的相關(guān)要求，學(xué)生互相提供相關(guān)證據(jù)，確定評價等級。
3.教師評價由班主任、科任教師組成。在學(xué)生自評、互評和家長評價的基礎(chǔ)上，班級評價小組以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學(xué)生的成長記錄等方法，對學(xué)生進行綜合評價。
對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價應(yīng)從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據(jù)應(yīng)慎重，避免以偏概全。
對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則作出評價結(jié)論。對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價委員會研究決定。
如對學(xué)生最后的評價結(jié)果與學(xué)生的實際表現(xiàn)明顯不符，經(jīng)班級評價小組審核，可以進行調(diào)整。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價要建立記錄檔案，要如實填寫《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價表》。評價結(jié)果報學(xué)校評價委員會審核認(rèn)定。
（四）評價次數(shù)。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價分為學(xué)期評價、學(xué)年評價。
（五）評價結(jié)果。綜合素質(zhì)評價結(jié)果包括等級評價和綜合評語兩個部分。
1.等級評價。等級評價只對學(xué)生綜合素質(zhì)的五個維度進行評價，不再對各維度加權(quán)出總等級。
學(xué)期等級。每學(xué)期從6個評價維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給出一個等級，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈現(xiàn)。
2.綜合性評語。對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行整體描述，尤其突出學(xué)生的特點和發(fā)展?jié)撃堋?/p>
教師評價小組負(fù)責(zé)將學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級和綜合評語填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告單》。《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告單》由學(xué)校統(tǒng)一編制，是證明學(xué)生綜合素質(zhì)情況的重要材料。
三、組織機構(gòu)
學(xué)校成立校學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會，由校長、教師和家長代表組成，負(fù)責(zé)本校的評價工作。各學(xué)校評價委員會的組成人員名單要提前向全校公示。其主要職責(zé)是：
1.落實區(qū)級實施方案，制定學(xué)校評價的實施細則，明確評價程序；
2.認(rèn)定班級評價小組成員；
3.負(fù)責(zé)對班級評價小組的培訓(xùn)；
4.組織并監(jiān)督評價工作，對評價結(jié)果進行確認(rèn)，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。
班級成立評價小組，具體負(fù)責(zé)班級的綜合素質(zhì)評價工作。班級評價小組由學(xué)校評價委員會提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。評價小組成員不少于2人。小組成員為學(xué)生授課時間不能少于1個學(xué)期，且對該班學(xué)生比較熟悉和了解，有較強的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。其主要職責(zé)是：
1.負(fù)責(zé)組織實施對所分管班級學(xué)生的評價工作及評價結(jié)果的合成；
2.為學(xué)生做出綜合評語；
3.填寫《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告單》；
4.接受學(xué)生和家長的咨詢。
四、制度建設(shè)
（一）建立公示制度
1、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施意見或?qū)嵤┓桨福ㄟ^廣泛宣傳，努力做到所有家長知曉。
2、學(xué)校要在廣泛征求意見基礎(chǔ)上，確定本校綜合素質(zhì)評價實施細則，經(jīng)學(xué)校主管部門批準(zhǔn)后，把評價的內(nèi)容、方法、程序和結(jié)果進行公示，并通過家長會、致家長的一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。
3、結(jié)果評出后，各維度評價為A級的學(xué)生名單要及時在班級公示（公示時間為一周）接受監(jiān)督；B、C、D等級的學(xué)生，由學(xué)校評價委員會或班級評價小組及時以通知單其它形式告知學(xué)生本人和家長。
（二）建立誠信制度
1.學(xué)校評價委員會要給所有評價委員會組成人員、評價小組組成人員建立誠信記錄檔案。
2.學(xué)校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學(xué)生。
3.學(xué)校要對學(xué)生、家長進行誠信教育。做到客觀公正，在自評和家長評價中做到實事求是。家長要協(xié)助學(xué)校與學(xué)生做好評價工作，不為學(xué)生提供虛假證明，不影響學(xué)校正常的評價工作。
4.誠信記錄不良的教師不能作為評價小組的成員；經(jīng)查實，在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中有弄虛作假、營私舞弊行為的教師，要按照教師管理的有關(guān)規(guī)定處理。
（三）建立舉報和申訴制度
學(xué)生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能影響評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存有異議的，自公示之日起一周內(nèi)，可先向?qū)W校評價委員會舉報或申訴。學(xué)校評價委員會對反映的問題要認(rèn)真受理，及時解決，有問題的要及時糾正，沒有問題的要做好解釋工作。