老師課堂的評價語（通用3篇）

老師課堂的評價語 篇1

　　1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

　　2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

　　3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

　　4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

　　5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

　　6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

　　7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

　　8、別急，再想想，你一定會說好！

　　9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

　　10、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

　　11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

　　12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

　　13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

　　14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

　　15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

　　16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

　　17、你們瞧，可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

　　18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

　　19、你坐得真端正！注意力真集中！

　　20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

　　21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

　　22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

　　23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

　　24、要學會欣賞別人，對于同學的回答，我們該怎么表示？

　　25、你的進步使老師感到特別高興！

　　26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

　　27、啊！你的'課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

　　28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

　　29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

　　30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

　　31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

　　32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

　　33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

　　34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

　　35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

　　36、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

　　37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

　　38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

　　39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

　　40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

　　41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

　　42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

　　43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

　　44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

　　45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

　　46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

　　47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

　　48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

　　49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

　　50、你有自己獨特想法，真了不起！

　　51、你的辦法真好！考慮的真全面！

　　52、你很會思考，真像一個小科學家！

　　53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

　　54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

　　55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

　　56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

　　57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

　　58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

　　59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

　　60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

　　61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

　　62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

　　63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

　　64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

　　65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

老師課堂的評價語 篇2

　　最近一直忙于參加課堂教學比賽，已經有十幾年教齡的我覺得上課對于自己來說不算什么難事，可真正是去比賽才發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的語言過于隨意，不夠嚴謹，尤其在課堂評價語上過于欠缺、匱乏。

　　其實老師課堂評價語看似簡單、細小的一個問題，真的實施起來還有很多細節(jié)值得我們關注，像“你真棒！”“你讀得很好！”“你很聰明。”這樣的評價用語僅僅停留在形式上，盡管受到表揚的學生是非常的開心，但其他同學或者包括他本人是否真正知道老師為什么要表揚他們，他們什么地方值得大家去學習呢？這樣的課堂評價語流于形式，失去了應有的價值和意義，沒有針對性，也不能對學生產生積極的`引導，啟示的作用。而在我們的課堂中，學生回答問題之后僅僅是簡單地說聲“好”或者重復學生的回答，這樣的評價只是簡單的肯定與否定，僅限于知識層面上的對與錯，而沒有對于學生的學習方法、學習習慣、思維發(fā)展等起到培養(yǎng)發(fā)展，同樣也是無效的。

　　有研究表明：人面部表情傳遞信息的功能遠遠大于言語本身。所以，我們老師在實施評價時，要注重語調、表情和言語的相互配合，讓學生通過這些細節(jié)從心里感受到老師的評價是誠心誠意的，而并不是在走形式。只有這樣，通過自身的情緒來鼓勵學生，才能激發(fā)他的積極性，讓他們真正從心靈深處體會到成功的快樂。老師的課堂評價語應該是多元化、多層次的，因人而異的，不能毫無針對性的濫用。在課堂上，老師要善于聆聽，恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，可以幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間，因此在今后的教學中自己還要不斷提高評價語的有效性。

老師課堂的評價語 篇3

　　新課程倡導課堂評價的使用，注重對學生學習能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實踐能力以及學習方法的綜合評價。當教師的評價形式是學生喜愛或易于接受的形式時，他們學習的焦慮感就會降低，學習自信心就會提高;如果教師評價讓學生不適應甚至反感時，其焦慮感就會增強，學習動機就會減弱。課堂評價的恰當與否直接影響學生學習的積極性與主動性，所以在課堂上教師的評價尤為重要。

　　課堂教學評價一般都是采用教師評價、學生自評、同學互評等常用的方法的，用好這些“常法”是實現(xiàn)有價值的基礎。

　　一、教師評價

　　它是指用激勵性的語言或描述性的語言對學生在課堂教學活動中的表現(xiàn)、知識掌握的情況和能力水平進行表述，側重于評價學生發(fā)展性領域的表現(xiàn)。教學四年級下學期第二單元誠實守信時，結合學生平時的生活經歷，讓學生準備“誠信備忘卡”。在學生交流備忘卡中的內容時，經驗多的學生一口氣能說上三四條，而經驗少的同學想半天還只能說出一條，針對這種情況，我給經驗多的學生予以肯定，并激勵他們要在以后的生活中不斷地積累經驗;對經驗少的學生我首先表示贊許，然后在鼓勵他(她)，讓他(她)結合其他同學說的再說一條，之后大肆給予肯定和贊許，這樣下來我的每一名學生在情感上都得到了積極的體驗，每個人都愉快地擁有了外出活動前的貯備經驗。

　　二、讓學生正確評價自己

　　自我評價是自主意識發(fā)展的主要成分和主要標志。在以往的教學評價中，學生是被評價對象，教師是絕對評價者，家長一般是觀望者的評價狀況，學生只是被動地接受，因此，要讓學生根據自己完成任務的情況進行自我評價。例如，在我的品德與社會課上總有一個固有的環(huán)節(jié)叫“說說這節(jié)課的表現(xiàn)與收獲”，在這個環(huán)節(jié)中學生既能反饋課堂上所學的知識、能力，也能客觀地對自己的表現(xiàn)做出評價。如，在講授四年級上冊《面對突發(fā)事件》一課的“說說這節(jié)課的表現(xiàn)與收獲”中，一個小男孩說：“我這節(jié)可表現(xiàn)得不好，在老師說迷路時我走神了，我想起了上次在濟南迷路時的感覺，我想再演習一次。于是我借助他的“走神”帶著同學們重溫了迷路自救的知識，進一步穩(wěn)固了學生的安全意識。

　　三、學生間的評價

　　每個學生都有自己獨特的想法，在小組合作學習中，是他們交流想法的最好時機。我往往在布置任務后，做出這樣的規(guī)定：“先自己想想該怎樣解答這個問題，然后，在組里說說你的想法，都要評價他人觀點，。”這樣要求后，同學們都能大膽地對別人的看法進行評價。學生通過相互交流，充分暴露他們的思維過程，同時也養(yǎng)成敢爭、敢駁的習慣。

　　既鍛煉了思維，也培養(yǎng)了團結合作意識。如在四年級上《公共生活有秩序》這一課時，我引導學生制定“校園公共生活公約”，在這過程中，我讓學生小組合作，用童心制定了一個符合他們認知水平的“公約”——通過小組討論公約內容，互相評價內容好壞，促進了學生人人參與的愿望，調動了他們學習的積極性。通過小組學習，他們制定的公約簡直就是一幅連環(huán)畫，有文字、有拼音、有圖案。大致內容是：“我們做游戲要遵守規(guī)則”、“上課專心聽講不做小動作”、“下課要文明休息活動，同學間不吵架，不做危險性游戲”„„最后大家一致舉手通過，并按上手印，在歡呼聲中慶祝公約制定成功。

　　四、課堂評價的注意事項

　　1.關注學生個體差異

　　課堂上學生最期待老師公正的評價和積極的肯定，但是由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間在學習的發(fā)展上必然存在著差異。為此，我嘗試用下面的方法關注學生的個體差異。

　　(1)分層評價。目標是學生努力的方向，因此，我們要確立適宜的目標，讓不同的人得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn)“人人都能學好”和“不同的人學不同的”大眾教學理念。因此，目標的確立要因人而異，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進生有“奔頭”。

　　(2)延遲評價。當學困生回答錯誤或一時找不到思考方法時，對他們的回答采取延時評價，用簡短的激勵性語言加以評價。如“別緊張，好好想一想，會有答案的。”“你想到什么說什么，不會有錯的，要相信自己”等等，讓他們正確認識自己，通過自己的努力達到自己理想中的目標。這樣，讓學生充分體驗成功的快樂。

　　2.注重課堂評價的語言

　　(1)課堂評價語言簡潔。課堂評價是課堂教學過程的一部分，是調節(jié)課堂氣氛 ，激發(fā)學生興趣，調整不利課堂行為的，因此，時間不宜過多，應簡單明了，切忌長篇大論。

　　但在簡潔的同時，評價一定要明確、到位，要盡量避免無效的評價。著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。

　　(2)課堂評價語言要有激勵性。學生的學習熱情是高漲還是消極，學生的主體精神能否得到淋漓盡致的發(fā)揮，教學目標是否落實到學生的發(fā)展之上，要靠教師在教學中去設計、引領、組織和強化，而教師的評價語言在其中起到了關鍵性的作用。

　　經過自己的實踐與堅持，我發(fā)現(xiàn)通過實施及時的課堂評價，我的課堂現(xiàn)在變得豐富多彩了，學生也由原來的消極對待變成現(xiàn)在的樂學。這是我實施前所能想到的。我會在實踐中不斷探索，努力形成自己的評價機制。