小班教師自我評價范文（通用3篇）

小班教師自我評價范文 篇1

　　幼兒進園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協力，和孩子一起做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機、大家都是好朋友等活動，引導幼兒盡快適應幼兒園的生活。同時在家教園地中，指導家長做好幼兒的進園的各項工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒放在這里。

　　本學期剛開始，幼兒年齡小，沒有安全感，情緒波動大，每次到了晝寢時間，我們都忙得不可開交，三位老師任勞任怨，付出更多的愛心和耐心往安撫每個幼兒的心，讓她們逐漸適應幼兒園的晝寢環境。平時，我們以大局為重、積極工作、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重，從不計較個人的得失。

　　一、思想品德

　　本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同道，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態往完成園里安排的各項工作。

　　積極參加園內各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

　　二、教育教學

　　幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發展的經驗。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動，上學期針對幼兒自我服特點，開展了自己的事情自己做，大大進步了幼兒的自我保護能力。在教育教學活動中，我和施老師緊密結合、互相溝通，針對我班幼兒的情況，在教學活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育，使幼兒形成了良好的行為習慣。在和家長交流的過程中，針對家長們的意見并結合我班的實際情況，我們班推出了幼兒講故事、幼兒英語律動等活動，大大進步了。

　　我班幼兒的語言表達能力，激發幼兒對英語律動的愛好，得到了家長們的好評和關注。通過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿足。

　　我們十分重視孩子常規的培養。在幼兒進園后不久我們進行了一日常規教育，培養了幼兒良好的生活和衛生習慣。如：進廁、洗手喝水、吃飯、晝寢等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們三位老師同一要求、同一治理，我班的幼兒使幼兒從小就養成良好的行為習慣。

　　在各項活動中我們遵循幼兒的漸進發展過程，幫助幼兒克服任性、膽小、不肯交往的行為，激勵幼兒主動游戲的愛好。對游戲中不斷產生的新主題和新題目加以引導、啟發，讓幼兒自覺地進行活動。活動中留意聽取幼兒的意見，及時了解幼兒的學習情況，并有目的的對幼兒進行輔導。在評價活動中向幼兒展示成果激發幼兒的愛好并留給幼兒自己往探索過程。

　　新課程的實施，讓教師面臨了嚴重的挑戰：“教育觀念的轉變、專業技能的廣泛、教學知識的整合、組織方法的調整，都要求我們教師要不斷的學習，不斷的創新。”只有不斷的學習，才能不斷的進步自己，更適應新的教育工作。

　　三、家長工作

　　一個班的工作能否得以順利的開展，除了靠幾個老師的努力之外，更重要的是要得到家長們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，完成這些工作的能力比較差，所以家長都比較積極、關心。小孩在園表現。，家長自然也了解了我們的工作，對我們老師的要求也有了一定的進步。

小班教師自我評價范文 篇2

　　這段時間我透過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學務必有一個和諧課堂步驟，構成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得用心主動，真正成為課堂學習的主人。到達有效教學，創設情境，構成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，構成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

　　我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字就應至少要做好以下幾個方面：

　　1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還就應思考到教材的重組與延伸

　　2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師能夠利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們能夠發現相同的教學資料往往有多種不一樣的教學方法，如何選取適合自我班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

　　3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習狀況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

　　4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

　　具體還應從一下幾個方面開始抓：

　　1、不要傷害孩子的自尊心。

　　有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

　　2、對學生的期望值不要太高

　　有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有到達預期目標而產生了負罪感和內疚感，所以也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

　　3、真正的走進學生的心靈世界

　　有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自我的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自我不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

　　4、教師要幽默

　　有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

　　5、教師要講究對學生評價的方法

　　評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。僅有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

　　6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

　　學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學資料和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性帶給廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中用心、主動、探索式學習。

　　所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態;在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。可是課堂的學習行為規范務必要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

　　我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著必須的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師僅有做到了這些，才能被學生認可、理解，那么就不會再有教不好的學生了。

小班教師自我評價范文 篇3

　　一、教師評價的理念

　　1、發展性教師評價體現“以人為本”，構建和諧校園的宗旨，是學校管理的一個重要組成部分。

　　2、促進激勵教師在教育教學活動中不斷探索和創新，將成為教師工作不斷進步和發展的動力源。

　　3、評價必須體現廣泛的民主性，力爭人人參與、人人評價、人人被評價

　　二、教師評價的目標：“總結過去，立足現在、面向未來。”

　　通過多項內容、多方位、全過程的剖析評價，使被評價者在發現不足的同時也看到成績，揚長避短、開闊思路，定位的同時確定新目標，使教師適應素質教育和課程改革對自身素質和專業水平的要求。

　　三、評價的原則

　　注重過程、注重發展、實事求是、客觀真誠、科學評價、自我激勵。

　　四、評價內容

　　1、師德修養（權重分值占20%）：職業道德愛生品行

　　2、工作態度（權重分值占20%）：責任心職業熱情工作業績家訪遵紀守法出勤

　　3、教學設計與實施（權重分值占40%）：備課上課批改輔導學生評價

　　4、學習與提高（權重分值占10%）：進修校本培訓學習

　　5、教育科研與成果（權重分值占10%）：課題論文信息交流協作

　　五、評價方式

　　1、分流分層、自下而上、上下結合考評方法。

　　2、自評、互評、學生評、家長評、考核小組評。

　　3、月評：五項指標評1—2項，以自評為主。教研組互評是動態的。自我教育、自我反省、自我激勵，不斷完善、提高自己。

　　4、階段性評價：指學期結束，全面性反思、總結，能深層次反映出教師完成目標的任務和教師在這一階段工作態度、工作實績、教師素質發展情況。

　　5、學生與家長評價：可以座談會、問卷調查、評選“我喜歡的老師”活動、家長會、校長訪談日、素質教育開放日、校長信箱等作為考評教師的重要參考條件。

　　六、處理好三個關系

　　1、主觀評價與客觀評價相結合

　　在自評基礎上，通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價值判斷。

　　2、常規性評價與階段性評價相結合

　　常規性評價是一種過程性評價，注重問題診斷，即每月評價，發展典型及時鼓勵發揚，發現存在問題，采取相應對策，起速效作用。階段性評價是一種總結性評價，注重績效與自我發展評價，是一次綜合考核，其評價結果可作為教師評優和年終獎金發放時的主要參考。

　　3、定量評價與定性評價相結合

　　在實施評價時，不能簡單化，不能只見量而忽視質，能量化的則量化，不能量化的則加以分析，要具備人文精神、科學合理，注意每個教師所處環境身體心理狀況，注意個體差異，為教師提供自我價值的機會和空間，滿足他們的成就感，讓其智慧、才干得以展現。

　　對此方案交教代會審議通過如有疑問，校長室負責解疑。

　　七、教學常規量化考核等級評價表

　　a級指標 權重 b級指標 評價標準 得分

　　優 良 中 差 自評 互評 綜合

　　完全達到 基本達到 部分達到 少量達到

　　師德修養20

　　①自覺積極地進行教師職業道德的自我修養，確立為學生服務的觀念，不搞有償家教；

　　②實現師德投訴事件為零，如有違反，一經查實，一票否決；

　　③了解、尊重學生，公正、寬容、關心、愛護每個學生，無體罰事件和變相體罰事件；

　　④在問卷調查中，家長滿意率在90%以上，學生滿意率在95%以上；

　　⑤不要求學生為自己干私活或提供個人服務，不得接受學生家長的錢物贈送；

　　⑥正直誠信，富有愛心，樂觀向上，心態健康，公平公正，不搞小團體。

　　工作態度20

　　①愛崗敬業，具有高度的社會責任感和職業熱情；

　　②所擔任工作業績突出，管理質量高，學生行為習慣好，班集體優秀；

　　③積極參與“師德群體創優”，做好家訪，家訪率每學年達100%；

　　④遵紀守法，沒有亂收費，濫發教學資料與練習資料；

　　⑤堅守工作崗位，出勤率高。

　　教學設計 40

　　備課

　　①按時上交備課筆記，達到要求，備課超前一周，有電子備課，有集體備課；

　　②貫徹新課程理念。不拘泥教材，根據本班和學生的.實際，實事、適當、合理、科學調整教材，活用教材。備出個性教案、實用教案、創新教案；

　　認真寫好課后反思。從優勢、不足、改進三個側面總結；

　　③按要求認真、深入寫好課后反思，高角度自我反省總結；

　　④作業設計要有針對性、層次性、靈活性、多樣性，設計基礎性、創意性、實踐性作業，作業量符合減負規定；

　　與實施

　　上課

　　①上課預備鈴響進入教室，做好課前各項準備工作，下課不提前、不拖堂；

　　②充分體現新課程理念，改善教與學的方式，靈活運用自主、合作、探究式的教學方法，效果良好；

　　③提倡運用教學課件、投影、教具、實物輔助教學，效果顯著；

　　④教師語言清晰、簡練、準確、流暢，教態大方、得體，示范性強；

　　⑤板書工整、設計科學、布局美觀、重難點突出，注重雙基訓練，有利于學生記憶和掌握；

　　⑥教學過程聯系學生生活經驗，引導學生創新實踐。過程安排合理，全程以目標為導向；

　　⑦學生主動、合作學習的時間充分、有效。主動探究學習的意識強，課堂效率高；

　　⑧在學校系列教學研究會中、各種迎檢課中積極出課，評價良好；

　　⑨參加校、鄉及區以上公開課、研究課、觀摩課等評價良好。

　　⑶批改作業

　　①認真及時批改學生各類作業，等級、批改符號、書面語言運用規范，導向性強，沒有學生替批現象；

　　②學生作業訂正后，要進行再批改，直至學生掌握為止，要求嚴格，作文格式規范，書寫工整。

　　⑷輔導

　　①認真對待學生提出的疑難問題，并給予指導性的意見，能分類輔導，效果好；

　　②認真輔導學生完成各類素質教育活動，對參賽學生給予精心指導，并能取得優異成績；

　　③幫助學生措施具體，實施認真，做好學困生跟蹤記錄。

　　⑸評價

　　①認真對待期末考試，考試成績“兩率”達標；

　　②對檢測中出現的問題認真分析，制定改進意見③評價過程注重形成性、鼓勵性、多元性，使學生不斷進步、不斷發展。

　　學習與提高 10

　　①積極參加各級各類業務進修學習，追求高層次學歷達標；

　　②主動積極參與校本培訓，保證出勤，按時完成作業，成績優良；

　　③經常看些報刊雜志與教育理論書籍、經典論著，每月文摘不少于8則，優秀教育隨筆1篇；

　　④能寬容合作，有團隊合作精神，每學期聽課不少于15節，精彩一聊不少于16摘。

　　教育科研與成果 10

　　①有立項課題，有研究計劃，試驗措施具體，可操作性強，做好中期小結與結題工作；

　　②每天瀏覽區、教育信息網，每周在校園網上交流體會。提供教育信息每月不少于1條；

　　③善于積累、總結。積極撰寫科研論文，獲獎率高；

　　④研究課題在同一領域中領先，成果顯著，得到專家認可，成果得以推廣；

　　⑤積極向校園網精品庫提供優秀作品（教案、文摘、反思、論文、課件等）。

　　檢查日期：

　　學科：

　　教師姓名：

　　自評 總分

　　互評 總分

　　領導評 總分

　　等級 等級 等級

　　自我評價陳述：

　　同事評價陳述：

　　領導評價陳述：

　　備注：優：85~100（分）；良：75~84（分）；中：60~74（分）；差：0~59（分）。