教學評價范文（精選30篇）

教學評價范文 篇1

　　一個學期在匆匆中結束了，在教學中我有很多體會。現將本學期的語文教學工作評價如下：

　　一、多種渠道教識字

　　本學期的時間短任務重，一年級學生的識字量又很大，這給我們的教學帶來了很大的難度，怎樣讓學生學得簡便學得愉快是我很頭疼的問題，這就需要我們教師在教學中創設一種寬松、愉快的環境，使學生心境愉快，樂于思維，勇于探索。在課堂中，我以創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如課件、卡片、表演、等方式幫忙學生識字。并教給學生各種記憶字的方法，比如，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。比如，在學習“苗”字時能夠結合情境圖，讓學生說說秧苗的樣貌，并用會意字的知識教學“田地里長出來的草”。還能夠同類記憶“筆”“休”兩字。這樣，抽象的字與學生的生活經驗和好奇心很好地結合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。

　　二、生活中教識字

　　在學生掌握識字方法，樂于識字，善于識字后，我還有意識地引導學生在生活中識字。如：

　　1、利用廣告牌、商標識字。

　　2、讓學生經過搜集資料去識字。

　　3、認姓名，課堂中發同學的本子，記住本班小朋友的名字。

　　4、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。

　　5、讓學生在逛商場、超市時認字。

　　6、平時同學之間互相做字卡識字。

　　多給學生展示的`機會。教學中多加贊賞。這樣在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。使學生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。

　　三、培養學生的朗讀

　　我很喜歡朗讀有感情的學生，所以我期望我的學生在朗讀方面有所收獲。書讀出感情了，也就說明把握了文章。所以在平時的教學中我特別注意對學生讀書的指導。

　　首先，調動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分主角朗讀等形式在必須程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。當然也注重自我的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

　　四、存在的不足

　　在摸索的一年中我的工作中也存在著許多的不足，如：教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他教師學習。多上公開課，在鍛煉中讓自我成長起來。其次對不一樣學生還要有不一樣的教學方法，這樣才能縮小學生間的差異。最終是對學生語言本事的培養還不夠到位，一年級學生語言要有條理性、完整性。但我在培養學生的口語交際的本事方面還不夠重視，下學期必須注意。

　　總的來說，這個學期的教學工作是有收獲也有不足，優點我會繼續發揚，不足的我會努力改正，爭取以后會做得更好。相信一份耕耘一份收獲，教學中我會全力以赴去做好本職工作。

教學評價范文 篇2

　　中文11-1班，段倩，

　　為期一周的微格教學訓練已經落幕，在各種技能反復的訓練中我收獲頗多，受益匪淺。從開始不知道什么是微格教學，到完整的體驗了微格教學整個過程，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學技能上的不足。特別是在小組訓練時，每個小組7個人，一個扮演老師，其他人扮演學生，小組成員扮演好各種角色，學生認真聽課，然后提出不寶貴的意見和建議，我虛心聽取他們的意見和建議，不斷的改進。每一組技能訓練使我獲得了新的知識，積累了現在和今后都很受用的經驗。

　　作為師范生的我們，即將要踏入教育行業和從事師范教育，微格教學為我們實踐演練提供了很好的一個平臺，為我們以后成為一位合格的教師提供了一個舞臺。微格教學將復雜的教學過程做了細分，并應用現代的視聽技術對講課過程錄像，我們可以選擇教學過程中的某一環節，結合教學技能逐項進行有針對性的訓練，提高教學能力，每次訓練十五分鐘左右。微格訓練中的基本技能有，語言表達技能、提問技能、講解技能、強化技能、演示技能和板書技能。綜合技能有，導入技能、變化技能、結束技能和課堂組織技能。

　　在微格教學過程中，我發現以下幾點非常重要。

　　1.要有明確的教學目標，即要有明確的預期達到的教學結果。它是教學的基礎和評價的依據。教學目標的表述必須準確，清晰，可行。

　　2.教學內容中為了學生更好地接受所學的知識，要包括提問的問題，列舉的實例，做題步驟的演示等。

　　3.教學過程中還要注意時間的分配，每個教學環節需要教授的內容，必須比較精確地估算每一個教學步驟所需的時間。

　　4.講課中還要緊扣教學目的，注意新舊知識的聯系，語言規范，層次要清晰，重點，難點和疑點要突出。提問時要目的明確，要有啟發性，激發學生的思維。

　　整個微格教學過程使我明白微格教學不同于其他教學方法的是用攝像機拍攝我們整個教學過程，然后通過在回放的過程發現自己的不足，通過微格教學，學生們不僅可以掌握自己教學中的優缺點，可以看到在講課中重點，難點處理是否得當，教態是否自然大方，語言是否流暢，情感是否親切；而且通過反復觀看錄像，進行自我反思，能夠找出自己在教學技能與教學內容方面的很多問題，便于在今后的教學中慢慢改進，雖然目前同學們在教學方面有很多的不足，但相信通過微格教學的訓練，大家的教學技能都有所提高。

　　微格教學是對師范生進行課堂教學訓練的一種培訓方法。微格訓練將幫助我們加強、改進教學技能和方法，減少課堂中的失誤，并使我們盡快的建立信心。微格教學這門課很有意義，是我們實踐和成長的見證。不同于其他課程，它的實踐性更強，我從中學到了很多，這對我們掌握教學技能有很大的幫助。微格教學結束了，但是，在今后的學習中我會針對我的弱項進行訓練，抓住每一次講課的機會來鍛煉自己，不斷提高自己的教學技能，為自己能構成為一名德才兼備的老師而不懈的努力。

教學評價范文 篇3

　　在課堂教學中，教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅。教師的評價應以鼓勵為主，即使學生的回答有誤，也要讓學生感受到教師的關愛，從而激發其再次嘗試的勇氣和繼續努力的信心。教師課堂評價的最終目的并不是為了記錄學生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現都劃分出好與差的等級。教師的課堂評價是為了調控學生的學習情緒，調動學生參與課堂學習活動的積極性。如果學生已經積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統計，而不顧學生的實際需求。

　　教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。如果表揚得來的太容易，學生就會對此習以為常，也可能導致學生對問題淺嘗輒止或隨意應付。

　　濫用鼓勵與夸獎是小學英語課堂評價的誤區。新課程標準強調對學生尊重和賞識并不意味著對學生一味地表揚。過多和過分的夸獎往往會導致鼓勵的貶值。用集體拍手的方式表示贊揚的`評價方式，其必要性與可行性也值得深思。這種評價方式實際上是把教師的評價強制性地變成學生之間的評價。拍手說的學生實際上并沒有真正參與對發言學生的評價。評價語也是教師規定的，而不是學生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價的內容。

教學評價范文 篇4

　　教學評價的幾點反思記得有幾次，我在評價學生作業的時候不知從何處評價。就像大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”他們不知，兒童繪畫貴在天然童真，而且要個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

　　通過長時期教學經驗的積累，我認為：在評價作業時，可以采用開放的評價標準。美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

　　在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，要因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。

　　有一次講課時由于時間的把握不好，導致整堂課沒有對學生的作品進行評價，沒有達到預想的效果——失敗。所以說教學評價是非常重要的。

教學評價范文 篇5

　　《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。我們四年級組緊扣大組“目標引領下的有效教學”研訓主題，對俞老師執教的這節課作以下點評：

　　1、 有效地達成了情感目標

　　本單元主題是“勿忘國恥，振興中華”，俞老師執教《圓明園的毀滅》這篇課文時，借助許多的課外圖片和資料，再現了圓明園當年的宏偉壯觀，讓學生充分感受到了中國古代文化的厚重與燦爛，有效地達成了本文的情感目標。

　　2、對文章篇章結構的.把握到位

　　在篇章的處理上，俞老師先讓學生找課文哪些段落向我們介紹了圓明園昔日的輝煌？其他段落在寫什么？借此讓學生明確文章結構：總起——昔日輝煌——毀滅。引導學生理清課文思路，初步感知課文，對文本有個整體把握。

　　只是在理清文脈之后，俞老師就讓學生說說“文章的題目是《圓明園的毀滅》，為什么用那么多筆墨描寫昔日的輝煌？”，我們認為此時學生還沒深入讀過課文，感受還不深，可以在帶領學生還原昔日的輝煌，感受如此偉大的藝術瑰寶被化為灰燼之后。再讓學生思考這個問題，就能讓學生感受到只有“愛之深”，才會“恨之切”，以愛激恨，帝國主義把我們中國這么美的東西毀滅了，作者通過一揚一抑的寫作手法，更能激起人們心中的痛心與仇恨。

教學評價范文 篇6

　　熱愛黨的教育事業，工作兢兢業業，恪盡職守，吃苦耐勞，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

　　為教育事業敢于奉獻自己的青春，在市教育局和學校領導的大力支持下，銳意進取，大膽開拓，轉變教育理念，努力探索教改新路子，致力于教學研究工作，取得了成績。現總結如下： 學無止境，教無盡頭。在教學過程中常年不懈的鉆研教材，改革教學方法，在新課改的要求下，深化課堂改革，努力提高教學技能，常教常新。

　　在備課中，我特別注意群體的優勢，堅持先周備課制度，倡導率先垂范，提高學生掌握理解能力客觀評價素質，力爭使每節課做到“新、活、實、真”。

　　使師生在互動中曲徑通幽加強溝通。此外，又特別注意教學方法的靈活多變、因材施教，在不斷的改進中做到多樣化，生動活潑，富有情趣，使學生自覺的參與，促進學生能力的形成和提高。多年的教育教學實踐使我深深的認識到“作為一名優秀的教師，只有使自己的教學理論與教學實踐相結合，加大科研力度，才能跟上時代發展的步伐。

教學評價范文 篇7

　　為了促進學校教師教學工作，狠抓教學常規過程管理，量化評價結果，特制訂本方案。

　　一、評價內容：

　　教學工作評價分為教學紀律，教學常規，教學成績，教學研究四個部分，其分值分別為10分、40分、30分、20分。

　　二、評價標準：

　　（一）教學紀律：（10分）

　　1、在學校安排的教學時間之內包括早讀、上課、晚自習每遲到或早退一次扣2分，曠課一節扣5分。

　　2、除學校公假之外的病事假每天扣1分。

　　（二）教學常規：（40分）

　　本項評價取每月所得分數的平均值。

　　1、教師月教學常規任務：

　　體育月備課8節，其中《生命與健康》2節；勞技月備課4節；音樂、電腦月備課各4節；美術4節，作業3次。校本月備課3節。

　　2、備課：（10分）

　　備課質量分 A、B、C三個等級，各計10分、8分、6分，其中每少備課一節扣1分，無教案上課每次扣2分。其中A等名額不得超過本科教師的三分之一。

　　3、作業 批改：（5分）

　　作業批改分為A、B、C三個等級，各計5分、4分、3分，其中每少一次作業扣0.5分。其中A等名額不得超過本科教師的三分之一。

　　4、學生輔導：（5分）

　　每月能對潛能學生進行單獨或小組輔導10次以上計分，從不輔導計0分，偶爾輔導計2分，經常輔導記5分，根據學生反映情況而定。

　　5、考試考查：（5分）

　　每科每月進行一次考試考查并有成績記錄及成績分析記5分，有成績無分析計3分，未進行考試考查計零分。

　　6、聽課評課：（5分）

　　全期聽課評課在10節以上，每少一節扣0.5分，扣完為止。

　　7、業務理論學習：（5分）

　　每期按教導處編印《業務學習資料》認真進行業務理論學習，并認真作好重點標記，并在學習的文章后面寫好心得。并少一篇扣0.5分。

　　8、教研活動：（5分）

　　教研組、備課組進行教研活動積極參加，每缺一次扣2分。

　　（三）教學成績：（30分）

　　以期末考試成績作為全期教學成績評價，成績在全縣本年級本科進步且超過縣平記30分，未超過縣平但進步的記25分，超過縣平但未進步的記20分，未超過縣平且退步的記10分。

　　（四）教學研究：（20分）

　　1、論文：（10分）

　　a、每學期至少完成1篇論文和5次教學反思記5分，每少一篇扣1分。

　　b、論文獲獎得分：國家級一、二、三等獎記5分、4.5分、4分，省級一、二、三等獎記4分、3.5分、3分，市級一、二、三等獎記3分、2.5分，2分，縣級一、二、三等獎記2分、1.5分、1分，校級一、二、三等獎記1.5分、1分、0.5分，在國家公開雜志上發表以同級計分。

　　2、教學競賽：（5分）

　　省級以上教學競賽一、二、三等獎記5分、4分、3分，市級一、二、三等獎記4分、3分、2分，縣級一、二、三等獎記3分、2分、1分，校級一、二、三等獎記2分、1分、0.5分。

　　3、輔導學生獲獎：（5分）

　　省級以上一、二、三等獎記5分、4分、3分，市級一、二、三等獎記4分、3分、2分，縣級一、二、三等獎記3分、2分、1分，校級一、二、三等獎記2分、1分、0.5分。

教學評價范文 篇8

　　一、新時期教學評價的著眼點

　　實施新時期教學評價一定要有科學性和針對性，以下問題須引起注意；

　　1.新時期教學評價不僅要測量學生對知識的掌握程度，而且要從教學目標、教學過程、教學資源等各方面分析影響學生的各種因素。

　　2.開展新時期教學評價必須考慮中小學生的發展特征。

　　二、合理選擇教學評價方法

　　（一）既要重視總結性評價，又要重視形成性評價、診斷性評價

　　總結性評價：在教學活動結束之后，主要考察學生的學習結果，測量教育目標的達成度。

　　形成性評價：在教學過程中評價的目的主要是提供大量的反饋信息，用以調節、控制]優化教學過程創設更加適合教學對象的教學。

　　診斷性評價：在學期教學開始或一個單元教學開始時對學生現有水平進行評價，利于教師把學生現有的知識水平、學習特點、優點與不足，更好開展教學工作，因材施教。

　　新時期教學評價的目的不在于“證明”而在于“改進”，更重視形成性評價和診斷性評價。

　　（二）相對評價和絕對評價

　　相對評價：指用常模參照性測驗對教學成果進行測量和評定，主要依據被評價者在團體中的“排名”來進行，不考慮是否達到教學目標。適用于一所學校或相對較小的范圍，方法簡潔易行。

　　絕對性評價：是指用目標參照性測驗進行測量和評定，它依據在教學目標和教學內容基礎上編制的評價問卷來進行，主要判斷是否達到預設目標的要求。適用范圍大，評價的結果可作為評選先進的依據。

　　（三）側重校園評價，適時組織社會力量評價

　　校園評價：經常組織同行評價、領導評價和學生評價等校園評價。

　　社會力量評價：以管理部門聘請的教育科學院所的專家學者和用人部門代表為成員的專家組。

　　（四）側重于目標及過程評價，同時考慮條件評價

　　目標評價：設置得科學與合理與否是提高教學效能的前提。

　　過程評價：良好的結果必須有最優化的過程，教育過程包括教育者、受教育者、教學內容和教學方法四個因素，評價應從這四個因素著手，著重考慮它們的狀態。

　　條件評價：條件狀況在很大程度上決定著目標的設置和教學過程的運行情況。因此，教學評價不應絕對地比較效果的高低，而應盡量地找出影響中小學生成長和發展的“自變量”與“因變量”之間的關系，這樣通過評價可以有效地促進學校教學條件的“裝備”，進一步推進教學的開展。

　　三正確處理評價中的若干關系

　　（一）心理測試與教學評價

　　現代心理學編制了一些測量學生智力、認知、創造力等各方面素質的測量表，但這些測量的`結果往往只能顯示某一學生和其他人的差異，反映學生在團體中的名次，不能反映學生是否達到教學目標。教師不能將所有心理測試絕對化，而應將它與教學評價結合起來，反映學生實際水平及達到目標的具體程度，在評價中找出因果關系。

　　（二）靜態評價和動態評價

　　靜態評價是橫向評價，是對評價者已經達到的水平或已經具備的條件進行事實判斷。考慮特定時空中的現實狀態，而不考慮學生的情況和發展趨勢。

　　動態評價；是一種縱向的評價，他對學生的發展狀況作出評價，可以在縱向比較中作出具有發展趨勢的結論。動態評價是一種發展評價。

　　新時期應堅持靜態和動態評價相結合的原則，既重視學生現實素質的橫向比較也重視學生過去的橫向比較。

　　（三）教學評價與元評價

　　所謂元評價，就是按照一定的理論和價值標準對評價自身所進行的評價與研究。要求我們對既定的評價活動作出必要的鑒定和調整，使它與評價的目的要求更加吻合，與目標趨于一致。

　　元評價中同時評價，有助于正在進行的評價活動的正常開展；事后評價可以指出評價的優缺。

　　元評價可從可靠性與準確性、適用性與可行性、實效性與合理性等方面衡量。

　　（四）評價與指導

　　中小學教學評價不僅僅是對中小學學生進行分等鑒定以劃分優劣、確定獎罰，更重要的是通過評估對中小學教學進行問題診斷、目標調節，從而獲得改進工作的依據。

　　在評價結論處理方面，既有定性的分析，又有定量的分析，無論對哪一個評價對象都要客觀公正，一分為二。對于優秀者，要充分肯定，對欠佳者要堅強指導。

教學評價范文 篇9

　　1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　(一)課前準備，備好課。

　　①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　　②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　(二)課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

　　2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

　　3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

　　4、培養多種興趣愛好，博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。在教學過程中，本人積極搞好業務學習和進修，探索教育規律，不斷更新教育觀念，探求新的教學方法，研究教學新模式，做到了既能把科學文化知識傳授給學生，又能結合教學實際，鍛煉提高學生的能力，促進學生整體素質的發展，做到教書育人。與此同時，本人特別重視“差生”的轉化工作，關心學生的健康成長，堅持以正面教育為主、啟發誘導提高學生的思想覺悟，對他們動之以情，曉之以理，做到不讓一個學生掉隊，大面積提高教學質量，辛勤的勞動換來豐碩的教學成果受到學校和社會的一直好評。

　　面對學生那閃動著智慧的、渴求的眼睛，我就感覺肩上的責任重大。利用節假日，我不斷的外出學習、參觀，閑暇注重理論知識的學習，不斷提升自己的知識水平和業務能力。從事教育多年，我始終堅持在三尺講臺，始終面對我割舍不掉的學生。

　　工作中我團結同事，傾身指導、幫助年輕教師，使他們快速成為工作積極上進、業務精棒的教學能手。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我一定更進一步嚴格要求自己，虛心學習、勤奮工作，爭取在各方面取得更大的進步。

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教學評價范文 篇10

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能。

　　過程與方法

　　1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記錄。

　　2、總結、評價太陽能熱水器。

　　情感、態度、價值觀

　　1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。

　　2、認識到科技創造中運用科學知識的重要性。科技產品融合了多方面的知識和技能。

　　3、培養團結合作一級善于學習、反思、改進的精神。

　　4、樹立開發利用太陽能有利于保護環境、節約能源的觀念。

　　二、教學準備

　　教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水。

　　分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計。

　　三、教學重、難點

　　檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果。

　　四、課時安排

　　1課時。

　　五、教學過程

　　1、展示我們的太陽能熱水器。

　　2、檢驗我們的太陽能熱水器。

　　3、完善、改進我們的太陽能熱水器

教學評價范文 篇11

　　1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　(一)課前準備，備好課。

　　①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　　②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　(二)課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

　　2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

　　3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

　　4、培養多種興趣愛好，博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。在教學過程中，本人積極搞好業務學習和進修，探索教育規律，不斷更新教育觀念，探求新的教學方法，研究教學新模式，做到了既能把科學文化知識傳授給學生，又能結合教學實際，鍛煉提高學生的能力，促進學生整體素質的發展，做到教書育人。與此同時，本人特別重視“差生”的轉化工作，關心學生的健康成長，堅持以正面教育為主、啟發誘導提高學生的思想覺悟，對他們動之以情，曉之以理，做到不讓一個學生掉隊，大面積提高教學質量，辛勤的勞動換來豐碩的教學成果受到學校和社會的一直好評。

　　面對學生那閃動著智慧的、渴求的眼睛，我就感覺肩上的責任重大。利用節假日，我不斷的外出學習、參觀，閑暇注重理論知識的學習，不斷提升自己的知識水平和業務能力。從事教育多年，我始終堅持在三尺講臺，始終面對我割舍不掉的學生。

　　工作中我團結同事，傾身指導、幫助年輕教師，使他們快速成為工作積極上進、業務精棒的教學能手。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我一定更進一步嚴格要求自己，虛心學習、勤奮工作，爭取在各方面取得更大的進步。

教學評價范文 篇12

　　新課程實施以來，課堂變活了，這在一定程度上激發了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”中，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，原因是很多學生的積極性沒有被調動起來。數學課堂教學中教師的評價性語言，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極思維，培育良好的情感。但在我的實際教學中，卻存在著很大的問題，大致情況如下：

　　一、評價語性語言單調，不能激發學生的學習積極性

　　我的課堂使用的評價語過于格式化，用得最多的就是：“你回答的真好”、“老師真為你高興”、“你回答錯了”、“你太棒了”等幾個簡單的詞匯，就像在套用統一的格式范本復制評語。至于為什么回答的好，為什么老師真為你高興，好，好在哪兒，不去解釋，只有靠學生自己去揣摩。

　　二、對學困生，沒有誠摯地欣賞

　　我在新授課時，討論問題或回答問題時，叫優生或中等生回答問題的機會較多，叫學困生回答問題的現象較少，當學困生回答不上來時，我對用激勵性語言啟發和鼓勵學困生的評價語使用的太少，或過于太簡單。沒有給學困生起到積極的推動作用，也沒有對學困生誠摯地欣賞，造成學困生厭學的現象越來越嚴重，學習的主動調動不起來學習成績也越來越差。

　　三、不善于創造即興評價語言，激發學生興趣

　　評價語言一般都是在課堂生成過程中生成的，它可能是教師預先設想的，但也可能是課堂上出現預設外的問題時所產生的即興評價。這就考驗教師課堂機智和隨機應變能力，但也是一節課的關鍵點。有的學生回答老師提出的問題真是回答的天衣無縫，可有時候我只會說一句：“你回答的真好”，這位學生當時肯定沒有感到喜悅。如果是這樣表揚的話：“你回答的真完整，和老師想的一樣，老師真為你感到高興。”這位學生一定會特別的高興，而且學習的興趣又一次的被調動起來。這就充分的說明我不善于創造即興評價語言，駕馭課堂的能力還有待于提高。

　　總之，我會通過改進自己的教學評價用語，形成自己的教學特色，使絕學生喜歡上我的課，喜歡學數學。

教學評價范文 篇13

　　1江西省部分高校體育舞蹈教學評價的現狀分析

　　通過走訪和問卷調查，對江西省內具有地域特點和教學特點的5所普通高校體育舞蹈選項課教學效果評價內容現狀進行了調查，結果如表1所示。通過以上5所具有代表性高校的體育舞蹈選項課教學效果評價內容看，所采用的評價方式都是傳統性評價，雖然內容和方式上有所差別，但實質都是簡單的、不科學的終結性評價。與部分任課教師交流，也認為現行的教學效果評價指標存在著一些問題，不太符合時代的需求，主要問題有:

　　1.1評價目的

　　簡單評價內容忽略了學生的心理需求，單一地將教師完成教學任務的情況作為評價目的，缺乏長遠意義。評價結果只能顯示學生的運動技能和身體素質發展情況，忽略了學生的個人需求，不能滿足全面發展提高的目標。

　　1.2評價主體單一

　　幾所高校的教學評價體系內學生只是評價的客體，完全處于被動狀態。學生學習興趣性和積極性較難更進一步的提高。

　　1.3評價過程不合理

　　表1顯示的評價模式只重結果而忽視過程，是在教學工作結束后的總結與改進，缺乏對學生個人發展和情感上的鼓勵。在教學過程中發現問題不能夠得到及時反饋，忽視學生在學習過程中的進步。

　　1.4評價手段不科學

　　表1的評價效果只是定量評價，忽視了學生的情感體驗，束縛了其個性發展，評價缺乏科學性和全面性。體育教學過程是復雜多變的，影響教學的諸多因素難以用數量來衡量，學生在學習過程中的思想、情感、性格及態度等，需要經過定性評價才會使體育教學評價的作用發揮全面，在全面提高學生各項能力的同時，促進體育教學的發展。

　　2體育教學發展性評價比較傳統評價的優點

　　1967年，斯克利文在其專著《評價方法論》一文中首次提出了總結性評價和形成性評價兩個概念，讓人們對課程評價的反饋功能有了更深入的了解和認識［2］。發展性評價便屬于形成性評價，注重評價對于教學過程的反饋作用，強調對于學生學習的激勵。

　　2.1強化評價目的

　　發展性評價能促進學生的全面發展，轉變傳統評價過于強調甄別與選拔功能的傾向，立足學生的過去和現狀，把進步程度作為評價的尺度，從而調動學生的學習動機，鼓舞和激勵學生更多的參與到體育鍛煉學習中來，實現學生在學習中獲得自我實現的快樂和建立終身體育思想的決心。

　　2.2豐富評價內容

　　在原有終結性評價的上增加了對學生學習情感、態度的評價，定量與定性相結合，注重了學生創新、探究、合作與實踐能力的培養發展。

　　2.3評價方式多樣化

　　將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，追求科學性、實效性和可操作性。

　　2.4評價主體多元化

　　從單一的教學單位及教師主管可轉為同學、班主任、學生本人、家長等共同參與，建立了師生互動的評價體系，多渠道反饋促進學生的發展，改進了教與學的效果，實現了評價促進教學的終極目標。

　　2.5注重發展過程

　　將形成性評價與終結性評價有機結合起來，使學生、教師、學校和課程發展過程成為評價的組成部分，對體育教學過程中學生所存在的問題進行分析和診斷，找出制約學生學習成績提高的瓶頸，提出相應的改進辦法使學生盡快了解解決問題，提高成績。

　　3體育舞蹈選項課教學效果實施發展性評價內容的建立

　　筆者在江西省普通高校從事體育舞蹈選項課的教學工作多年，擁有豐富的教學工作經驗。在查閱大量的文獻資料和學習教學研究評價相關理論知識后，根據江西省高校體育舞蹈選項課的教學實際情況，提出了江西省普通高校體育舞蹈選項課教學效果發展性評價體系內容。

　　(1)體育舞蹈動作技能評價的內容指標及權重的制定，根據發展性教學評價的根本目的并體育舞蹈運動項目的特征，將傳統的終結性評價內容指標更加細化，同時增加形成性評價指標，通過量化評價指標來調動學生主動參與學習的積極性，提高學生對體育舞蹈項目整體的認知，擺脫以往被動接受體育舞蹈動作技能的局限。

　　(2)身體素質評價中的個體參照標準評價是指每一個被評個體都以自身的過去、潛力、目標為參照基準評價自身教學和發展的現狀，以個體為標準進行縱向比較評價，是個體進步程度的體現。在課程開始前和課程結束后進行比較，根據每名學生自身的進步程度來評分。

　　(3)學生平時成績的評價改變了傳統終結評價中教師絕對的主導地位，采用教師、小組及個人評價相結合的方式，對學生體育舞蹈學習過程中的學習態度和學習能力進行客觀評價，促進學生全面和諧的發展。

　　4小結

　　對于江西普通高校體育舞蹈選項課教學效果建立發展性評價體系還只是理論性研究，需要通過實踐來檢驗和完善這一評價體系并最終予以實施，從而促進江西省普通高校體育教學的改革，達到體育“育人”的目的。

教學評價范文 篇14

　　摘要：借助網絡環境，建立正確的考試評價體系，是一個新的研究課題。本文就此進行了一些思考和探索。

　　關鍵詞：網絡環境 考試評價 改革策略

　　網絡環境在改變傳統教育方法、全面提升教學水平的同時，對教學考試評價提出了新要求，迫切需要我們每一位教育工作者更新教學觀念，采取積極、有效、合理、科學的考試評價方法，努力提高教育教學質量。

　　首先需要更新觀念，樹立正確的評價觀。教學評價的目的在于追求教學的合作與協商，使教師和學生在交往中求得共同發展。傳統的教學評價存在種種弊端，進一步表明教學問題的關鍵不在于學生是否已經具備了相應的學習能力，而在于教師是否采取了有效的教學措施，創造合理的教學環境，培養學生的學習能力；不是學生不能學習，而是傳統的學生觀人為地把學生分成了“三六九等”，束縛了學生個性學習品質的發展。網絡給人們的學習和生活帶來了方便，尤其是學習方式的改變，是一次深刻的革命，作為教育工作者應面對現實，充分利用網絡，發揮網絡應有的作用，還教學一個新天地，還學生一個自由學習的空間，賦予考試評價新的內涵。

　　其次，由于教育對人們的發展而言應是開放的，因此，考試評價不能只有一個標準，一種模式。傳統的考試評價往往注重教學目標的評價，圍繞教學目標是否達成而展開評價。主要是評價學生在完成一項或更多的學習活動后所接受的特定行為。這種評價是一種預測性的評價，不能全面反應學生的綜合掌握情況和應有的知識水平。網絡環境下，學生的學習方式和方法發生了質的變化，知識水平有了進一步的拓展，預測性考試評價方法已經不再適應學生的學習現狀，應徹底改革，在關心學生特定行為和個性品質以及非智力因素的基礎上，采取多種多樣的考試評價方法。

　　網絡環境下如何改革我們的考試評價體系，從哪些方面入手，一直是教育教學工作研究的新課題。我們認為，網絡環境的教學考試評價，應注重人的情感，尊重人的個性發展水平；應體現現代教育思想，應與日俱進，科學發展；應動、靜態有機結合，科學規范。

　　1. 教學考試評價應該是開放的，要面向社會，面向家長，面向現實。大家知道學校教育的終極目標并不是要證明學校的正確和優異，而是提高學生解決具體問題的綜合能力。因此，教學的考試評價不能僅僅局限課堂、實驗室內，而要反應學生在校內外生活、學習環境中能夠做到的一切。網絡環境賦予學習者以新的空間，它徹底打破了學習者與被學習者的界限，使學生的學習思維更加適合于個性發展的特性，其掌握和學習的知識更加寬松，更加靈活，現實的聯系更加密切，因此，實施開放性考試評價方法，更能體現教育大眾化的具體要求，是網絡時代教育的一大特點。

　　2. 教學考試評價應緊密聯系教學全過程，旨在揭示學生解決具體問題的能力，而不是針對某一特定的結論。作為教育工作者，大家都知道考試評價應該反應學生的進步與成就，為進一步提高教學質量提供有力的信息，診斷學生學習領域的優勢與發展需要。網絡環境下，教師應積極創造合適的機會，采取更加靈活的考試方法，或開卷，或講座，或討論，或實驗驗證，或小制作，充分展示學生自己對探索過程的理念、觀點和意向間的內在聯系，全方位反應學生的學習情況，使學生的學習更加適應網絡這個特定的教育環境。

　　3. 教學考試評價的方式方法應該靈活多樣。一方面，教師可以給學生選擇機會，讓學生在網絡環境下充分展示自己已經擁有的知識、技能、態度的習慣等。如學習了一個單元或章節后，讓學生借助網絡創作一首詩歌，或完成一個小論文報告，或制作一個小的產品，或寫一篇小故事。另一方面，以通過網絡小組的形式進行評價，更加有利于緩解由于成績評定給學生造成的心理壓力，培養合作精神。第三，教師可以采取一人一機，或借助網絡，或回家獨立完成，或以小組的形式讓學生集思廣義來完成考試的任務。這樣，學生會充分體會到網絡的內在優勢，體會到合作帶來的快樂，體會到學習的快樂。

　　4. 考試評價的標準不應只限制一個，允許一個問題有一個以上可解決方法或答案。網絡環境下，人的意識、思維方式、解決問題的方法都發生了很大的變化，特別是隨著計算機媒體的普及，各種各樣的游戲、網絡猜想等靈活的思維模式，使學生的創造性思維活動達到了有史以來最大的開發，直接影響到了學生解決問題方案的取舍。同時由于面臨問題時，特別是實際問題時，人們視角不同，理解不同，解決的方式也不同，勢必給學生解決問題提供不止一個正確或合理的答案。因此，教學考試評價不應局限在一個或只允許一個正確的答案上，教師應創設或無限制地讓學生自由發揮，使學生養成多維的解決問題的行為習慣，考試方法盡量實施開放式模式，比如讓學生動手制作一個新產品或玩具等，或上通過上網查詢提供幾種或數幾種解決問題的方案，這樣學生就會自然而然地養成解決問題的良好習慣。

　　5. 確保考試評價的公正性，創設和諧的學習環境。教師應充分利用網絡這個優越的教學環境，給每一位學生成功地提供相同的學習機會或衡量標準，尊重學生的個性意愿，從而使學生獲得學習的尊重和信賴，營造一個和諧的學習環境，這樣有助于學生的學習，有助于學生的自我發揮，有助于創新能力的培養，有助于全面提高教育教學質量。在考試過程中，有的學生筆試時有畏懼感，教師可以改為計算機上機考試，也可以將試題制作為多媒體考試軟件，或將試題改為研究性題目，或向學生提供一定的資料讓其借助計算機網絡獨立完成，都是很好的考試評價方法。

　　6. 及時評價，有利于學生改進學習，提高學習效率。網絡的最大特點是信息傳播快，信息量大，處理問題方便快捷。在傳統的條件下，教師考試評價是需要一個周期的，這是因為批閱和成績的公示需要一定的時間，學生由于受接受信息時間的限制，而使學習效率受到影響。因此，網絡環境下，教師應主動適應網絡這個先進的教育教學資源，每一位教師都要建立自己的網絡考試評價平臺，通過這個平臺及時發布考試評價信息、糾正試題、指導解題思路、提供學習方法，使學生在最短的時間內獲得最多的信息，以滿足學習的需要和客觀要求，提高自己的學習效率。

　　7. 使用綜合考試評價方法，體現人性化考試思想。由于網絡不受地域限制和時空限制，教師可采取多種考試評價方法，如綜合考評法，不僅考核課堂學習成績，還要考核課后觀察問題的能力，文字形成的能力，計算處理數據的能力；活動評價法，教師根據教學實際，提出具體的研究性題目，讓學生借助網絡進行設計和規劃，或自主想象等，重點考核學生的創新能力和創造才能；自我評價法，中學時代的學生自尊心都比較強，個性心理素質承受能力相對較弱，不愿意教師公示自己的學習成績或當眾對自己的學習作出評價，教師可借助網絡平臺讓學生自我評價，進行心與心的溝通，進行學習的個性化輔導，進行心理素質的教育，促進學生整體素質的全面提高。

　　8. 進行動態評價，創設和諧考試評價環境。靜態與動態相結合是當今評價的重要思想，完全符合教育教學規律。教學體系是一個復雜的系統工程，是教育工作終生研究和學習的課題。教師應根據教學對象、目的、方式的不同，使考試評價方案在一定條件和范圍內保持穩定，這有利于形成科學、高效、規范、和諧的考試評價體系；有利于教學工作的健康、穩定發展；有利于學生個性思維能力的培養；有利于全面貫徹黨的教育方針；有利于素質教育和網絡平臺的綜合利用，是一項利國、利民、造福子孫后代的工程。

教學評價范文 篇15

　　建立起正確的教師考核評價工作導向，是深化教育教學改革的重要保證。考核評價直接影響教改的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師從事教改的積極性，才能樹立起以改革提質量，以改革促發展的觀念，正確引導教改走向深入。今后對教師要從一般的管理性評價，轉向對教育教學改革工作重點要素的評價。

　　一、評價的方向和原則

　　新的教師評價，要定位在拉動教育教學改革，推進素質教育，提高教育教學質量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學習方式進課堂；要有利于減輕師生過重的負擔；要有利于教師對自己的教學行為進行診斷、分析、反思與改進；教師評價要有利于促進教師教研、教改及教學能力的提高，促進教師專業化成長。

　　在教師評價過程中，要堅持多元化的評價原則；要堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則；要堅持以學生考試成績、綜合素質和教師教育教學改革工作過程中重點要素并重的原則。

　　二、評價的主要內容：

　　1. 結合學校、教師自身、學生實際,運用“六步實效教學流程”深化教學改革情況。

　　看課前參與集體備課情況，學案設計合理情況，合作考試試題實用情況。重點看運用“六步實效教學流程”中“點撥自學、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個環節，來解決在課堂教學過程中師生角色的轉變和自主、合作、探究的學習方式進課堂的問題。對于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實行一票否決制。

　　2.主動承擔“六步實效教學流程”中重點環節有關課題的研究、運用、推廣情況。

　　要看教師有沒有承擔有關課題，課題是不是拿到課堂上、實際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒有申報有關“六步實效教學流程”課題的教師視為將來培訓的對象。

　　3.消化性考試的操作情況。

　　要看消化性考試的試題質量，組織形式，取得實效的情況。

　　4.減輕學生過重負擔情況。

　　剔除題海戰術、杜絕拼時間的低效勞動，減輕學生課業負擔，提高學習效率。

　　5.以論壇為載體的教學研究情況。

　　參與綏棱教育論壇情況，重點看教師所獲會員級別和發帖的質量（經論壇組織確認并被置頂的帖子視為高質量），看教師參與網上集體備課情況。

　　6.教材的把握與處理情況。

　　要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點看縣本、校本教材的合理運用。

　　7.參與實戰式培訓情況。

　　要通過積極參加各級各類的實戰式培訓工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學改革工作深入開展的學習型、研究型教師。重點看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實戰式培訓中發揮的作用。

　　8.實施分層教學，做好學困生轉化工作情況。

　　是否把分層教學策略與學困生轉化工作有機結合起來，給學困生創造適合的學習空間。建立學困生轉化檔案，實施跟蹤管理，以科學分層的方法，促進學困生成績的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。

　　9.改變傳統的思想教育工作方式，促進學生身心健康成長情況。

　　教師是否能進行心理健康教育輔導，利用課堂教學、課外談心、學生互助等形式使學生形成良好的心理素質；能開展多種形式的活動，對學生進行思想品德教育，結合學生學習、生活實際進行品格意志行為訓練，養成良好習慣。讓學生在愉快中健康成長。

　　10.發揮學生自治組織的作用，促進學生綜合能力的提高情況。

　　看學生自治組織參與學校、班級民主管理的效果；看學生自治組織在合作學習和成績提高中發揮的作用；看學生自治組織通過開展內容豐富、形式多樣的課外文體活動，提高學生綜合素質的情況。

　　11.學校關注的有關教育教學改革的其他內容

　　學校關注項目由學校自行掌握。包括教師專業成長（基本功、業務學習等），參加集體組織的活動（根據次數及質量核定分數），以及其它重要事項。但不得用于教育局規定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應有的信任和人文的關懷，對日常工作紀律、準備授課的教學設計、批改學生作業等事項，不再進入教師考核的范疇，由學校通過日常的思想政治工作，進行一般性關注與管理。

　　12.總分外加減分情況

　　教改有突出貢獻、師德師風、獲得榮譽、工作量方面，采取在總分外加減分的辦法考評。對在教育教學改革工作中做出重大貢獻（有創新成果、提出過有價值的意見或

　　建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽的教師要視榮譽的級別進行相應的有梯度的加分；對于超工作量和不滿工作量的要適當加減分（各校可根據實際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。

　　上述內容是考核教師的主要項目，同時各校還要設置有利于推進素質教育的考試成績權重。小學、初中學生考試成績占教師年度考核比例為30%，高中學生考試成績占40%。

　　三、評價方式方法

　　1.各校要建立考核領導小組，制定教師考核評價方案及細則，并把制定的考核評價方案及細則上報教育局。

　　2.建立多元化的評價制度。要讓領導、教師、被評價者、學生和家長共同參與到評價中來。采取領導測評、教師互評、教師自評、學生和家長測評等多元化評價方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。

　　3.要重視采用過程性評價與終結性評價相結合的方法。將教師平時工作考核與學期末考核結合起來，使評價的內容更加具體，評價的過程更加完整，評價的結果更加客觀。

　　四、考核結果運用

　　教師工作的考核結果做為評選先進、晉升職稱、提拔干部、發放績效工資的依據。對于個人素質好、研究能力強、在改革中做出突出貢獻的教師要進行重獎，并在這部分教師當中繼續加大取消坐班制的范圍。

　　總之，各校要通過科學的考核評價工作，進一步激發教師從事教學改革的積極性，促進教師在師德師風和教育教學能力兩個方面不斷完善，促進教改深入發展，促進教學質量穩步提高。

教學評價范文 篇16

　　一、課堂教學評價的基本理念

　　體育學科課堂教學的核心理念要以學生的發展為中心。在促進學生的身心全面發展過程中，體育課堂教學評價起著至關重要的作用，有了科學、合理、有效的課堂教學評價。它不僅要促進學生達到全面發展的目標，而且在教學過程中能夠促進教師認真地研究并有效實施課堂教學策略，并以此來促進教師轉變觀念，改進教學，提高自己的教學水平，最終實現促進學生全面發展的目的。

　　二、體育學科課堂教學評價

　　體育教學是學校體育工作的中心環節，體育教學質量又是完成教學任務和達到教育目標重要保證，為了使體育教學質量能夠穩定和提高，就必須建立科學、合理的體育教學質量評價體系。從而推進新的課程改革的實施，促進學校在教學活動中全面貫徹教育方針。

　　（一）課堂教學評價的指導思想

　　1、明確初中體育教學質量的基本要求，促使教師端正教育、教學思想，加強和提高自身課堂教學水平，全面而扎實地推進素質教育的實施。

　　2、保證初中體育學科教學質量，促進體育教師的專業化成長，調動學校和師生的積極性，為教育行政部門決策提供依據。

　　3、逐步形成符合本市實際，體現義務教育性質，有利于推進素質教育，適應社會發展需要的初中階段教學質量標準。

　　（二）課堂教學評價的基本原則

　　1、整體性原則

　　體育教學不僅僅在于傳授體育的知識和運動技能，而且把學生的運動參與、 身體健康、心理健康、社會適應能力都融為一體。因此，形成學生良好的情感、態度、價值觀也評價不可缺少重要組成部分。

　　2、科學性原則

　　體育教學過程中是一個復雜和多因素的綜合系統，對體育教學質量的評價要把教學效果與教學過程的評估結合起來，使評價結果能夠促進教師的進步，能夠引起學生向全面發展的方向變化。同時，教師自我評定、學生評定與專家評定相結合。

　　3、客觀性原則

　　確定評價標準從實際出發，根據不同地區、不同類型的學校和不同的客觀條件，制訂不同的評價標準。

　　4、開放性原則

　　評價標準的.制定要給教師自己留有一定的空間，進行自我評定。使教師能夠根據自己的實際教學工作去思考、去探究、去拓展自己的發展空間。

　　（三）課堂教學評價的主體

　　課堂教學評價的主體應包括：

　　1、體育教師的專業素質評價

　　教師的職業道德（它包括正確的職業態度、敬業精神、熱愛與尊重學生、誠懇待人、團結合作的行為表現等）；

　　教學能力（它包括對《課標》、教科書、教學參考資料的理解能力；學習、掌握與運用現代教育理論、體育理論、健康理論的能力；設計和制定體育與健康課程教學計劃的能力；組織和調控體育課堂教學的實際操作能力；激發學生學習主動性、積極性的應變能力；恰當指導學生學習和掌握體育與健康知識和技能的專業素養能力；運用多媒體教學手段輔助教學以及利用和開發體育與健康資源能力）。

　　教育科研能力（它包括根據教育、體育與健康課程的發展不斷充實和完善自身素質的能力；能夠發現教育、教學中有關問題，以及進行研究設計的能力；進行教學研究撰寫科研論文的能力等。

　　2、課堂教學的評價

　　通過發展性評價激勵體育教師不斷改進體育與健康課程的教學工作。同時，課堂教學評價應關注教學活動的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度，應特別關注學生在體育與健康課學習中的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神等情況，并以此作為體育教師課堂教學評價的重點。

　　（四）課堂教學評價的工具、材料及使用說明

　　課堂教學評價工具主要采用評價量表進行評價，其中有教學內容、有本節課的教學目標、水平目標和重點領域；同時應有教與學的實施步驟記載；評價因素包括兩個部分：一個是教師自身的教學情況，一個是學生的表現情況，其中教師在實施教學過程中要把握一定的“度”，各因素的評價分值1分至5分，其中1←表示沒有達到實施教學因素理想的“度”，給分1－4分，另外1→表示超過了教學實施因素理想的“度”，給分同樣是1－4分，如果達到教學因素的實施理想效果給5分；數據分析，分為教師的教學情況和學生的學習情況，通過數據分析教師可以掌握自己實施教學因素“有效度”的把握情況，同時也可以看出學生學習的“有效度”的情況。

　　1、課堂教學評價表（供教師自評用）

　　2、課堂教學評價表（供學生用）

教學評價范文 篇17

　　二十一世紀外語基礎教育應著眼于學生的整體發展和進步表現，為學生終身的持續發展奠定基礎。這無疑對外語教學提出了新的挑戰和要求。作為英語教師，我們應該更新觀念，重新審視我們的教學方式。如何面對全體學生？如何更好地實施形成性評價？關注學生的學習過程，努力使學生得到更好的、更快的成長和發展。

　　一、如何將新的評價模式帶到教育教學之中？

　　首先，通過參與全國基礎教育英語教學評價試驗項目，通過多次的培訓學習，我感到自己受益匪淺。教學理念有了轉變，對英語教學評價的實施有了新的認識，那就是如何把評價體現在教學之中，體現在對學生的日常管理之中。讓學生懂得什么叫評價、為什么要評價？評價什么？怎樣評價？從而積極參與評價。他們懂得了參與英語學習評價可以使自己的英語學習進步更大，幫助自己高效健康的成長和發展。一些成績不是較高的同學獲得了成績以外的學習英語的滿足感。如我們進行了英語短劇表演，經過大家的一直評議，獲獎者是我班一個平時成績只有60分的同學，通過這次大家對她的表演的評價，她對學習英語的積極性更高了，信心更足了。因此，我認為作為一名教師應該多動腦筋，涉及全方位的評價學生的學習行為的方式，這種評價可以是自評、互評、師評和家長評價，從而將新的評價模式帶到教育教學實踐中去。

　　二、如何進行英語課堂評價？

　　課堂評價是一個收集、綜合和分析的過程；是了解學生的各項技能水平和發展潛力等信息的過程。通過觀察學生日常課堂學習行為及課堂氣氛等信息，使我更好地了解學生，理解他們的學習狀況和需要，從而做出各種各樣的決定以適應不同的學生要求，提高課堂效率。課堂評價有對個人進步的評價，有對集體學習程度的評價。如我教的班里有一名男生，從入學兩個月以來他從未開口講過英語，我很是著急，卻沒有拿出好的辦法。有一天我從他班同學那得知該生電腦過了八級，還想出國，非常驚訝。心想這樣一個聰明的學生不敢講英語他一定是有原因的，第二天，我找到該生，先跟他談了有關電腦的問題，告訴他我很佩服他，要在電腦方面拜他為師，并且告訴他要想在電腦方面有發展和出國，現在必須努力學習英語。通過交談，我知道了他不說英語的緣由，是因為怕出錯，再被當眾批評。我告訴他老師永遠都不會那樣做。從此以后，他經常主動舉手發言，讀課文，我及時表揚他、鼓勵他，每每此時同學們就報以熱烈的掌聲，經過一段時間的努力，他的外語口語有了很大的進步。可見同學教師課堂的鼓勵評價對學生的影響是很大的。

　　對集體學習程度的評價也非常重要。我曾因同學們讀不齊課文狠狠批評他們，從而使他們不滿，形成逆反心理。后來我反思一下這樣的評價并在今后的課堂教學中進行了逐漸調整。通過表揚和鼓勵，樹立樣板組，慢慢形成了良好的集體朗讀習慣。我感覺班集體課堂學習氣氛需要教師在實踐中不斷調整，教師應該是學生最佳學習和活動的環境創造者。

　　課堂如同一個復雜的社會場所，學生教師都是這個小小場所的成員，在不同層面上交往。教師是這一社會場所的領導人，帶著學生一起建設和營造它。建立和維持一個和諧、穩定、進取的課堂環境。這一過程不僅教師是評價者，學生也應當成為能動的評價者。所以，在課堂教學中我很注重學生自主評價意識的形成與培養，讓他們主動的參與自我評價和合作評價。更好的調動其學習的主動性和激情。獲得學習英語的快樂情感體驗。

　　三、如何進行學生行為表現評價？

　　我們教師每天都在進行評價，評價自己的教學、評價學生、評價教法等，無論你是否意識到你在評價，評價都在進行之中。評價的目地在于做出有利于教學和學生學習的決定。英語學習評價依賴于多種信息，單純的口頭回答或書面考試不能全面反映出學生學習成就。所以教師應以學生實際表現出來的技能水平和所得成果作為評價的依據，評價學生的實際行為和作品，這種評價方式叫行為表現評價。亦叫真實評價。我個人認為這種評價是最重要的，首先他重視學生創造與思考能力的開發，這些能力的培養靠長期的專題作業來完成。它是自然的學習環境中的一部分，可以在輕松愉快中進行。如我們每學完一課，有一名學生負責出題，重點難點參考教師課堂筆記，或是手頭有的參考書，第二天把題寫在黑板上，課前讓同學做，之后負責講解。學生做此事都非常認真，有困難的同學可以找教師或同學幫忙。最后把題抄在統一規格的紙上，形成我們自己的學生作品集。我們準備在期末以書的形式印發給同學，第一可以給他們做復習用，第二可以留做欣賞用，我們作品的名字叫初一英語課課練主編是光明中學初一、四班全體同學。

　　另外我們的作品還有作文集。平時我們每做一個文，首先在課堂口頭做，然后落實在筆頭，交上來教師批改，同學的作文都用統一規格的紙抄寫，到期末印發給大家，這樣可以使作文困難的同學借鑒他人的文章，逐漸提高寫作水平。再者我想同學會更認真寫，為了能得到同學、教師及家長的贊許。給自己留下美好的紀念。

　　總之，通過參與基礎教育英語教學評價試驗項目，我深深感到形成性評價是教學的有力推動因素。他可以幫助學生有效調控自己的學習過程，激勵學生學習，幫助教師更好的反思自己的教學，愿我們大膽嘗試，在工作中勇創佳績。

教學評價范文 篇18

　　4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式――同課異構，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過我鎮的教師和縣上的名師同上一節課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

　　看課中，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達較高的層次”一向縈繞這我，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位。可能是第一節看的是數學吧，所以縣上王教師和我鎮的張教師同上的數學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上方的兩個問題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來就如何提高小學數學課堂實效性談一談自我不成熟的見解。

　　怎樣提高小學數學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課潛力呢?

　　一、直面學生的數學現實――準確把握教學目標

　　即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。

　　解決策略

　　1、了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。――課前調研

　　2、數學學習活動務必建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上。――抓準切入點

　　3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。――親歷過程

　　二、創設良好的數學學習情境――激發學生產生學習的需要

　　根據小學生的認知規律，心理特點及教學資料創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。所以這個學習情境就應是現實的、有好處的、有價值的、有挑戰性的。

　　解決策略：

　　1、有思維價值的數學活動情境

　　2、美麗的童話情境

　　3、思維認知沖突的問題情境

　　4、數學與生活緊密聯系的學習情境

　　5、源于數學知識本身的問題情境

　　三、選用適宜的教學方式――注重學生親歷數學化的過程

　　小學數學課堂教學的實效性務必使學生有機會真正經歷“數學化”。所以，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法，創造性地解決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。

　　解決策略：

　　1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。

　　2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發探究合作學習的熱情。

　　3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問題。

　　4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，實行動態編排小組，打破組內長期構成的――有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人帶給發展提高、改變自我的機會。

　　四、抓好雙基、適度訓練――促進數學知識的內化

　　抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本潛力是建好大廈的保證。所以，知識務必到位，潛力務必訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數學雙基的要求就應與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎，構成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創新是空想，沒有創新的基礎是盲目的。我們應把創新意識和實踐潛力的培養融合于教學基礎知識和基本技能的教學、數學思維訓練的過程之中。”

　　解決策略：

　　1、給數學基本概念以核心地位，數學基礎知識定好位，打好樁。

　　2、根據數學知識的縱向發展，幫忙學生將它連成“知識鏈”;透過橫向溝通，幫忙學生將它連成“知識網絡”;再經過數學思想方法的提煉，構成立體的知識模塊。

　　五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源――激活學生思維、促進學生發展

　　課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性務必有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發資源。教學預設是教師發揮組織、引領作用的重要保證。

　　課堂教學活動是應對著不一樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而到達巧妙運用生成促進學生發展的目的。

　　解決策略：

　　1、精心預設――準確把握教全面了解學生

　　有效開發資源適時準確評價

　　2、關注生成――寬容地接納生成理智地認識生成

　　機智地篩選生成巧妙地運用生成

　　以上是我對如何提高數學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點;基訓練扎實一點;教學容量厚實一點;學生思維活躍一點;教學方式靈活一點”那么我們學校的數學課堂教學效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!

教學評價范文 篇19

　　走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了怎樣去上好一堂課，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語有效教學的一點反思。給孩子一個什么樣的語文課堂怎樣使我們的教學更具有有效性

　　(一)給學生一個“情感的課堂”。

　　1、一個語文教師就應讓學生覺得極富。

　　在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　透過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《誰的本領大》這篇課文時，我畫了張太陽和風的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到同學們中間，讓孩子們繼續跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說，一齊背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得歡樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在那里。“激趣”極大地調動了學生的主動性和用心性，教學過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　(二)給學生一個“交流的課堂”。

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　(三)給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自我”。

　　“教學不僅僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

　　對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，并且務必把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了個性想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。

　　2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的就應是超多的實踐，僅有在實踐中，學生的潛力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《青松》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　3、在生活中學語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　(四)給學生一個“感悟的課堂”。

　　1、把人家的情感變成自我的情感。

　　《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自我美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。

　　2、把人家的語言變成自我的語言。

　　3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事”!

　　我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內，傳給孩子更多知識!以到達最佳的教學效果。

教學評價范文 篇20

　　高三這一年，對教師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的英語教師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有必須的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。

　　回首自我高三這一年來的教學工作，在老教師的指導和幫忙下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。這主要得益于我們有一個團結、合作的學科組，在此我談談對復習備考的一些想法和做法。

　　一、加強研究，提高復習備考工作的針對性

　　認真學習并分析了高考題的類型，目的是評價規律尋找突破口。在常規教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，構成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維本事。

　　二、制定計劃，加強復習的目標性。

　　我們根據學生的具體情景，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

　　1、夯實基礎，發展本事。

　　近年來高考英語逐漸側重于語言本事的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。所以，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時經過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再經過科學系統的訓練，發展本事，收到了事半功倍的效果。

　　2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。

　　進入高三后半學期，高考臨近，根據學生的具體情景把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。

　　3、整理基礎知識，適當做一些高考題。

　　要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用本事感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中評價命題利益和命題手法。

　　三、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。

　　注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的資料方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

　　今年高考的啟示及反思：

　　(一)高考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透本事的培養。

　　(二)高考命題角度從知識運用、語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用本事的考查側重，要求教師在教學中構建基礎知識系統的同時注重基本技能的培養。

　　(三)新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞匯和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。今年又第一次在寫作中使用了半開放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅僅給考生供給了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發揮，對中學英語教學有進取的指導意義。

　　(四)高考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。

　　高三這一年雖然辛苦，但收獲頗豐，反思也是多多，這一年的歷練為我今后的英語教學鋪路。

教學評價范文 篇21

　　一、我的主要工作和成績

　　這學期我始終按照語文學科管理制度嚴格要求學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作，力爭使每一位學生都成為家長、教師眼中的好學生。

　　1、切實做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材、備學生、備教法;能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情景，把復雜的資料進行變換，取其精華，有取有舍。

　　2、課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

　　3、作業的布置做到合理，習題做到少而精，不采用題海戰術，有代表性和啟發性，注重學生創新本事的培養，和成績登記。

　　4、抓好培優輔差工作。要想提高教學質量，培優輔差工作至關重要，僅有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣;也僅有把學困生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班團體掃清障礙，利于班級良好學風的構成。所以，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

　　5、對學生的作業情景、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，對每次成績有提高的學生給予表揚，以此來調動學生的學習進取性，鼓勵學生不斷提高。

　　6、突出章節過關，拓展知識視野

　　本期的教學資料，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。

　　語文教學必須重視積累運用，僅有學生對知識有了必須積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

　　(1)、優秀課文朗讀。經過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

　　(2)、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

　　(3)、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的本事。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了必須的了解。

　　二、存在不足與今后打算：

　　1、班級發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高;

　　2、教學以傳統方法為主，缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更;

　　三、今后的改善措施：

　　繼續更新觀念，努力實踐主體教學，提高教學質量;繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

　　這一學期結束了，評價自我的教學，工作中有得有失，今后我必須會取長補短，爭取做到更好的。

教學評價范文 篇22

　　(1)應以課程標準為依托，轉變課程理念，明確教學資料目標性。

　　課程標準為教學依據的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發展方向，體現了國家對學生在知識與本事、過程與方法、情感態度與價值觀等的基本要求。

　　我們僅有經過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解解課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的資料標準、實施提議等資料制定的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學，才能在教學中更好地促進學生個性的健康發展，培養學生健全的人格，為學生的終身發展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質。

　　新課改要求教師做課程的開發者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導下，根據學生的實際情景和教材具體資料處理教材，是課改中教學創新的起始點。

　　在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習資料要點是：“簡述歐洲共同體的構成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發展。”

　　其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不一樣本事層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發展”又“曲折”的特點，最終根據上下節的課標資料，把本節的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節教學資料的處理和學習探討。

　　在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是能夠略講的;而簡述部分則可由學生根據教材和所學的知識自主學習。

　　對歐共體和日本興起的原因可經過合作學習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發展”這一教學難點的完成，教師能夠用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。

　　(2)以學生為主體，轉變教學方式，增強課堂教學有效性。

　　歷史教學的主體是學生，沒有學生的進取、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的完美愿望也就無從實現。學生是否能夠進取主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。所以，在教學活動中，歷史教師不僅僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態，引導和促進學生將傳統的歷史學習方式轉變為科學的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。

　　讓學生成為學習的主人，使學生自我的主體意識、能動性和創造性以及合作精神不斷得到發展。

　　在學習《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段經過講授法、討論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學生掌握科學的學習方法。

　　比如：經過設置問題情境，進行導入新課和引導學生認識“歐共體構成原因”和“日本成為經濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結合相關資料，以材料解析題形式，培養學生分析歷史材料的本事，并加深對歷史問題的認識。經過觀看“歐共體構成”的錄像，讓學生感性地了解歷史，激發學生學習歷史的興趣。

　　經過“中國和平崛起對世界歷史產生哪些影響”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發揮學生的進取性和創造性能，使教學資料從課內延伸到課外。

　　經過圖示教學法，幫忙學生更好地把握歷史發展的現象，使所學知識具體化、直觀化。經過“對戰后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現歷史教學的人文關懷。

　　(3)以培養多元智能為宗旨，轉變單一評價機制，增加評價標準的多樣性。

　　課標中的評價提議明確指出：“遵循既注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與本事、過程與方法、情感態度與價值觀做出定量和定性相結合的評價。”

　　所以，我們要注重鼓勵學生在課堂上大膽提問創新，有時學生提問很有深度，我們要善于賞識學生，讓他們感受到學習歷史的歡樂，激發學習歷史的興趣，不僅僅課堂氣氛活躍了，學生的思維本事也得到必須的提高。

　　在學習了《英國的制度創新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學生更好地理解教材的資料和了解世界主要大國崛起的情景，思考當今中國路在何方，啟發學生為中華崛起而學習。

　　我就組織學生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學生興趣很高，在觀看之余，進取撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學生的心靈感化和愛國情結的升華。

教學評價范文 篇23

　　一、教師要重視學生體育興趣的培養

　　興趣是激發學生學習動機和欲望的良方，是促進學生自主學習和堅持鍛煉的前提。無論是在教學資料的選擇還是在教學方法的更新上，都應十分關注、激發和堅持學生的運動興趣，從而使學生自覺、進取地進行體育鍛煉。下頭，我談談我在教學中的“調趣五法”。

　　1.主角分層法

　　在開展體育大課間、游戲、舞蹈、徒手操、技能培訓等活動時，讓學生擔任“領頭雁”、“主演”等不一樣的主角，經過不一樣主角承擔相應任務來激發學生參與活動的興趣，使學生在活動中得到鍛煉和提高，到達提高綜合素質的目的。

　　2.游戲調趣法

　　游戲能夠激發學生的參與興趣，對于學生來說，體育教學的任務融入游戲活動之中，能夠讓學生在活動中更加進取學習和鍛煉，到達強身健體、提高基本技能的目的。開展適宜的體育游戲能夠使學生為了團隊的利益而更加努力，提高教學效率。

　　3.情境感染法

　　利用學生已有的生活經驗，使學生處在不一樣的情境之中，如故事情境、語言情境、想象情境等，使學生產生濃厚的興趣，激發學生懷著探究的心理，帶著強烈的求知欲望去觀察情境，體會情境，欣賞情境，讓學生感到體育課其樂無窮。

　　4.自由創新法

　　教師在教學中打破傳統的教學方法，讓學生自由發揮想象，用自我的方法完成體育活動，教師再適時加以引導，對他們的提高及取得的成績加以肯定和表揚，使其建立成就感，增加自信心。

　　5.競賽激勵法

　　經過開展分組比賽，學生在競賽中感受到團體團結氣氛的渲染，在這過程中學生不知不覺就會對活動產生興趣。同時，此法還對培養學生堅強的意志品質和對環境的適應本事都有進取意義。

　　二、教師應重視德育思想教育

　　體育教學中貫徹德育教育不僅僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要，更是素質教育的需要。在重視體育教育的同時，更要重視德育教育。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、資料和形式緊密結合起來，建立合理的、客觀的、科學的德育教育體系。教學中，教師可從以下幾個方應對學生進行德育教育:①運用體育先進事例滲透愛國主義精神:如用中國成功申辦20__年奧運會對學生進行愛國主義教育。②利用教師人格魅力對學生進行感染和熏陶:教師應當具備高尚的人格，教師自我必須做到言行一致，表里如一，以身立教。③結合教學資料進行德育教育，如在耐久跑教學中滲透堅強的毅力、勇于拼搏的精神;在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學中滲透勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神;在游戲教學中滲透團隊意識和團體主義精神;在布置場地、器材和使用、送還器材中滲透熱愛勞動、愛護公共財物的精神。

　　三、教師要注重創新和合作本事的培養

　　培養創新意識、合作本事是實施素質教育的核心。體育學科對于促進學生創新本事的提高，具有其他學科無法相比的優勢，體育教師在教學中應異常重視培養學生的創新本事。第一，教師要營造良好的課堂教學氛圍，培養學生創新思維。營造民主、寬松、愉悅的體育教學環境，使學生在心理放松的情景下構成一種無拘無束的思維空間，促進學生進取思維，主動參與，進而激發學生學習的進取性，培養學生的創新思維。第二，供給自主活動的空間，培養實踐本事和創新本事。在課堂教學中，教師要敢于放手，給學生適度的自主權和自由度，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主支配學習的時間和空間，使學生有自主選擇的余地、充分展現自我的空間，在放手中提高自我鍛煉和創新本事。在籃球游戲教學中，我分給每一小組一個籃球，規定活動范圍，要求每組的學生以籃球為中心，創編出大家喜歡的、具有新意的、有利于鍛煉身體的體育游戲。經過一段時間的討論、交流和選擇，學生創編了“投球王”、“雙腿夾球比快跑”、“接球擊人”等多種游戲方法。第三，倡導合作學習，培養學生的創新交流本事。合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，在培養學生之間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習

　　的主動性和創新本事方面起著進取的作用，有利于學生創新本事的培養。學生經過小組合作，進行討論、實踐、理解;再討論、再實踐、逐步總結、提高，在練習中掌握規律，并熟練運用，使得個體在小組中充分發揮聰明才智和創新本事，在討論中到達知識的掌握和思維的開發。

教學評價范文 篇24

　　《陽光》這篇課文是一年級學習課文的好范例，課文較長，我想著能以這篇課文為例訓練學生標畫自然段的的能力，另外《陽光》這篇課文語言優美，運用了比喻的修辭方法，想讓學生初步接觸比喻的修辭手法，能簡單的.去說。

　　為了上好這節課，我鉆研教材、設計教案、制作課件等費了不少功夫，原本以為設想也挺周全的，勝利地把這節課上下來應該沒有問題。可是到了真正進入課堂，我才發現我把這節課的要求拔高了，致使學生學習興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使同學有點茫然。

　　第二節課，我果斷地改變了教學方法，不講太多，以讀代講我有層次地進行朗讀增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這兩句的時候，我利用課件，讓孩子們先看圖片，再出文字，加深孩子們的理解，讓后我引導說：“花園里的花朵，因為有了陽光，﹝﹞更﹝﹞了。”然后又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：“，因為有了陽光，﹝﹞更﹝﹞了。”這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發揮自己的想象進行說話，培養學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。教學效果果然不一樣。

教學評價范文 篇25

　　由于琵琶造型古樸典雅,音色優美動聽,有的學生一看圖片上“猶抱琵琶半遮面”的優雅美麗的演奏者,一聽好似“大珠小珠落玉盤”的琵琶聲,就被吸引住了。但這種好奇心既不穩定也容易轉換并消失,教師要設法將學生的好奇進一步發展成為“持久興趣”,在兒童的心理上形成一種較牢固的展現美、創造美的意識與熱情。

　　在少年兒童學習音樂所表現出來的興趣中,一般都包含“有趣”、“樂趣”、“志趣”這三個心理層次。志趣是人類探究知識與世界的一種本能的需要,也是一種最高級的需要,教師培養學生的志趣后,就能使其琵琶學習更上一層樓。所以我一方面讓學生認識琵琶曲的動聽、和諧,另一方面發揮綠色評價的作用,使學生產生持久的學習興趣。

　　一、建立良好的師生關系,化“被動學習”為“主動學習”

　　和諧的師生關系是開展正常教學活動、提高教學效率的保證。教師要與學生建立良好的教學關系,應把學生當作知心朋友,視為值得尊重的教學主體,把琵琶教學過程不看作是簡單傳授音樂技能和知識的過程,而是把情感的紐帶拋向學生,創造一種平等、民主、和諧、相互交流的教學氛圍,使學生“親其師而信其道”。

　　1、以琵琶為載體與學生進行交流、對話,溝通師生之間的情感,拉近師生距離。對學生應有一種無私的愛,當學生遇到困難時,應幫助學生克服自卑,樹立學好琵琶的信心;當學生獲得一點點進步應及時給予鼓勵。

　　2、教師要調動學生的學習積極性,激發學生主動學習的狀態。托爾斯泰曾說:“成功的教學不是強制,而是激發學生的興趣。”這句話使我想到一位初學琵琶的一年級學生,每次上課她的媽媽都要陪在身邊,學生一臉不情愿,家長不時催促她快點彈。越是這樣,學生就越磨蹭,我覺得她就像一頭被犁套著的牛,還談何愉快學習?分析原因,是因為家長很喜歡琵琶,但沒有考慮孩子的興趣,也沒有考慮兒童的學習心理,對孩子的期望太高,恨不得她短期內就能彈出優美動聽的樂曲并考到一定級別,造成孩子學習很被動。找到根源后,我和家長進行了溝通,使其明確了學習琵琶的目的,讓她上課別陪在孩子的身邊。每次上課我以耐心的講解、和藹的態度加以激勵的語言調動學生的積極性,讓學生在學習過程中絲毫沒有被強迫的感覺。結果發現這位學生學習狀態發生了可喜的變化,由原來的“要我學”變成了“我要學”,進步很快,教與學成為一件愉快的事情。

　　二、用形象化的評價語言幫助兒童認知

　　音樂藝術具有形象性的特點,是通過旋律、節奏、力度、速度、和聲、音色等音樂語言塑造生動感人的音樂形象,具有聲態、情態、形態、動態等一系列形象化特征。琵琶教學中可利用形象化的評價語言使學生領會。例如教學生彈奏《大浪淘沙》時,要求在處理彈奏低沉、控訴、無奈等情緒時,學生沒有靈感,更實際一點來說,是學生沒有這方面的情感閱歷。但是,不能因為沒有閱歷就不彈樂曲,所以,我們可以“故意”大發雷霆,說學生沒用心聽課,故意在這里打磨時間……同學們肯定委曲,情緒低沉下來。

　　教師要關注學生情緒的變化,而且繼續連珠炮似地“激將”道:“強化訓練,把這段彈上一百遍。”學生張口欲言、百口難辯,埋頭開始練琴……見“情況”見好,立即“變嗓”,一百八十度大轉彎地對學生說:“對了,剛才老師錯怪了你們,所以你們情緒一下很低沉,但是老師還變本加厲地冤枉你們,以致于你們有口難辯,是不是想控訴啊?”聰明的學生眼睛一亮,立刻道:“老師,我明白了。”接下來再悉心示范指導,教學效果不言而喻。這時教師可以大大表揚,說:“真沒想到,你們的接受能力和理解能力這么好,超乎老師的想象,如果把基本功練好,將來你們的琵琶演奏一定很有前途!”

　　三、實施情感評價,以情激趣

　　音樂是情感藝術,情感是音樂審美感受的動力,是最活躍的心理因素。蘇霍姆林斯基說:“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在琵琶教學中,教師首先應以自己的情感去撥動學生的情感,使之產生共鳴,激發情感動力,從而進入學習音樂和演奏琵琶的最佳狀態。例如,琵琶的基本指法:彈、挑、分、輪指……單練起來是很枯燥的,如果每次上課都單調地重復這些內容效果肯定不好,但這些指法要求牢牢掌握,因為它是琵琶演奏中必不可少的。可以大量收集學生喜愛的兒童歌曲,例如《新年好》、《小豬睡覺》、《粉刷匠》等等,將這些指法融合在一起,學生邊彈邊唱,教師還可以充當伴奏員,用打擊樂為他們伴奏。

　　1、首頁2、綠色評價

　　四、在表演中貫穿綠色評價

　　兒童在學琴的過程中,如果沒有人欣賞他們的演奏,會學得比較孤獨,當然就減弱了學習熱情,所以我總是有意給學生創設表演的機會。比如開“小小演唱會”,邀請一名彈得最棒的小朋友作為“琴師”,為演唱的兒歌伴奏。同學們為了爭到這一席位,暗地里當然會去下苦功。可以讓他們在家里邀請爸媽先為他們排練,這樣就可以多一些勝出的機會了。這樣一來,家長的作用就很巧妙地用上了。當然,還可舉行一些匯報演出,讓孩子們在準備練習中提高演奏水平和競爭意識,在學習中體驗成功、享受成功。有了鼓勵與表揚,有了成功的感受,孩子們就會產生濃厚的學習興趣,為以后演奏出美妙動聽的音樂打下堅實的基礎。

　　總之,琵琶教學過程的愉悅性和教學評價的激勵性,不僅會給學生帶來極大的快樂,而且會使學生對琵琶學習產生濃厚的興趣和持久的學習動力。在學習琵琶的過程中,教師一定要因勢利導,注意鼓勵,摒棄那種灌輸式或機械訓練的教學方法,始終圍繞培養孩子的興趣與情感,在愉快的氛圍、綠色的課堂中讓兒童喜愛琵琶、熱愛音樂。

教學評價范文 篇26

　　新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養本事的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考本事，探究學習中培養解決問題本事，合作學習中提高合作交流的本事。

　　讓孩子們主動的學，歡樂的學。

　　感覺“轉變主角”、“尊重個性”、“讓學生在自主，合作，探究中學習”、“重視學習過程和方法的指導”、“關注情感態度價值觀的培養”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方，充滿自信，課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下頭淺談幾點感想：

　　一、明確目標，讓教學實踐不盲目。

　　教學時要把握總體目標，明確階段性目標，定準課時目標。僅有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

　　二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

　　教師要活用教材資源，利用生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時異常關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題異常有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

　　三、實施有效教學，使課堂活而不亂。

　　在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發言，課堂十分熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣，獨立學習習慣，小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得，要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。

　　今后必須要以記促思，以思促教，每一天反思一點，每一天提高一點，引導自我不斷在反思中成長。

　　教學中的語言藝術。

　　有些人認為計算機教師的語言表達并不十分重要，其實“語言”同樣是進行計算機教學的重要手段，同一教學資料，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握操作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握操作要領。實踐證明，在計算機這一以動手本事為主要資料較為特殊的教學科目中，語言的作用越來越被人們所重視，此刻的計算機教學不僅僅要求教師的演示準確、清晰，并且還必須具備必須的語言修養和掌握必須的語言技巧。

　　怎樣在計算機教學中使用好語言藝術呢?我認為要體現以下“四性”：

　　一、語言的針對性：教師在語言運用上，要根據不一樣年級的學生情景，使用不一樣的教學語言，盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”，對知識較豐富，理解力較強的初二學生要多使用經過提煉的規范化的教學語言，而對初一學生則宜多使用生動，淺顯明了的教學語言。

　　二、語言的科學性：計算機教學是一門科學，科學的資料需要科學的語言去講解，而語言的科學性，主要應體此刻“具體、準確、全面”六個字上。在教學演示過程中，教操作步驟時，要用具體、準確的語言去講解操作要領，在學生掌握了操作步驟要領后，再強調操作的完整性。僅有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的動手練習，才能使學生真正了操作的要領，才能調動學生的進取性，使學生受到感染和觸動。

　　三、語言的趣味性：初中生年齡小，精神不易集中，常被外部環境因素干擾而達不到應有的教學效果，所以計算機教師的語言要風趣。生動趣味的教學語言常使學生有新鮮感。而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學生留下深刻的印象和記憶。

　　四、語言的啟發性：教學的語言要能充分調動學生思維的進取性，使其在聽課時大腦動起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運用生動形象的語言。

教學評價范文 篇27

　　本節內容是約分，是分數基本性質的直接運用，也是化簡分數常用的方法，是在學習了分數基本性質、公因數和最大公因數的基礎上進行教學的。此內容的學習，不但可以鞏固對分數基本性質的理解，也為后續學習分數四則混和運算打好基礎。

　　在本節課的教學中，我首先出示陰影圖片，讓學生看圖填分數，結合圖觀察分數，讓學生發現幾個不同的分數所表示的陰影大小及分數的大小是相等的，再讓學生來說一說。學生基本上都能用分數的基本性質來解釋，接著，再讓學生觀察，他們有的發現分數的分子和分母的數字都變小了，是因為分數的分子和分母同時除以相同的數，即分走和分母的'公因數，從而引出約分的概念。之后是學習約分的分次約分和一次約分的方法，學生基本上對一次約分的方法感興趣，但一次約會的要求很高，就是要一眼看出分子，分母的最大公約數，因此學生在練習中運用一次約分的方法失誤較多。反思這一問題，我在教學導入中應該復習一下找兩個數的公因數，為約分教學進行鋪墊，接著在教學約分時應先引導多次除以公因數，如在此過程中有學生提出能不能之間用最大公因數約時，要引導學生體會可不可以，最終有什么方法去約分，讓他們自己選，這樣就能較好地降低學生再約分鐘的失誤。

教學評價范文 篇28

　　高三這一年，對教師和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。在此我談談對復習備考的一些想法和做法。閱讀理解、完形填空、書面表達三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數學生的薄弱環節。所以，我把它們列為高三教學的重點和難點。

　　一、注重技巧，突破完形填空

　　針對完形填空題的特點，我注重培養學生的解題技巧：

　　1.快讀全文，整體理解全文大意。

　　在不看選項的情景下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。考生要認真、重點理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過程中，不要急于動筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章資料的整體理解，從而確定確定選擇的基本思路，切忌看一句選一題。

　　2.細讀短文，選擇答案，上下文聯系，通篇研究。

　　3.在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，很可能下文中就有了上題的暗示或者信息。

　　4.對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規思維去思考，不要把問題想得太復雜。

　　當然，要突破完形填空這個難關，我要求學生必須堅持強化訓練，日積月累，認真對待，熟能生巧。

　　二、很多閱讀，突破閱讀理解

　　很多閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀本事的前提和基礎，是保證閱讀本事向質的飛躍的關鍵。沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。

　　首先，在閱讀時要首先注意資料的廣泛性。

　　其次，在閱讀中，要慎重選材。選材適合學生程度，能激發學生的興趣和閱讀進取性。有些教師只研究到擴大詞匯量和迅速提高解題本事，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的進取性，這對提高本事極其不利。

　　另外，在很多閱讀的基礎上不斷地評價經驗教訓，逐步地使同學們養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。

　　在實踐中，我著力于培養學生五個方面的本事：

　　①快速的瀏覽本事;

　　②巧妙的猜詞本事;

　　③獨立的分析本事;

　　④準確的捕捉主題句的本事;

　　⑤合乎邏輯的確定本事。

　　學生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，具備了較好的自學本事。即使畢業以后，在學習和工作中他們也將會受益無窮。

　　三、提高水平，突破書面表達

　　書面表達中的基礎寫作是近似于翻譯的“寫五句話”，要求學生從表達信息的角度組織文字，并且將信息嵌入英語特定的框架(即句型結構)中。它的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手，有畏難情緒，表達不準確，辭不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。為了改變這種現象，我們在高三復習時注意了這么幾個方面：

　　①抓常用詞、詞組和句型的積累。

　　無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際資料就能表達了。英語教學大綱規定，學生到高三階段時要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，基礎寫作就有了基本保證，也到達了大綱的要求。

　　②抓簡單句的寫作練習。

　　簡單句只要能正確地傳遞信息，到達交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句能夠少出錯誤。

　　目前中學生英語作文本事相對低弱，這是長期以來重知識、輕本事的傾向所造成的。為了提高書面表達本事，加強各種體裁的短文寫作很有必要。考試說明規定任務型寫作既有可能是議論文，也有可能是記敘文。所以，比較全面地進行各種體裁的練習勢在必行。

　　我國有句俗話：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我們僅有在高三英語復習中一步一個腳印，不斷提高，最終使學生在高考中穩操勝“券”，取得優異成績。

教學評價范文 篇29

　　教學評價是我們綜合組研究課題，在美術教學中更要體現評價的多樣性和活化性。《海洋世界》是一堂校本教研成果展示課，正是要突出教學評價，也出表現學生學習的自主性，通過試教實踐，我發現并總結了如下優點和不足：

　　優點：

　　1、情境創設好（教室布置成海洋世界），導入自然（參觀海洋世界），一下子就激發了學生的參與興趣；

　　2、在教學中，通過觀察、游戲的方式讓學生自主地探索學習手擺魚的制作方法，體現了學生的主導定位；

　　3、教學方式靈活多樣：情境體驗、自主學習、多種游戲等等，使學生始終在一種愉快、舒展的狀態中學習；

　　4、對學生作品的評價，采取的方式巧妙，“五色池”、“七彩池”等名字形象而富有詩意。

　　不足：

　　1、教學評價形式單一，主要表現老師對學生的評價，而忽略了學生的`自評和互評；評價側重于對教學結果的評價，而忽略了對教學過程各個環節的評價。

　　2、體現學生學習的自主性，老師通過游戲“對與錯”來解決手擺魚的輪廓大小問題，這種運用觀察來掌握制作難點的方式效果不好，不少教學中體現評價學生畫小了。

　　改進意見

　　1、體現評價的多樣性：

　　1）首先在教學目標中體現在活動中體現（將學生評價、老師評價、學生互評、學生自評等多種評價方式滲透于各個環節，讓學生自由表現審美觀，進而提高其審美能力）。

　　2）其次在教學過程中把老師評價和學生的自評、互評隨時體現，如：對學生思維的評價、對學生表述的評價、對學生實踐能力的評價；學生對老師的作品的評價、學生對同伴的評價。

　　3）最后一環節，加入“通行證”這一道具，把互評（每組選出一條做得最好的魚，最先拿到通行證，進入海洋世界，自由快樂地游戲）、師評、自評（全體學生陸續拿到通行證進入海洋世界游戲），結合起來。

　　2、體現評價的全面性：不僅僅對作品結果進行評價，也對學習過程中學生的表現隨時進行評價。

　　3、在學生自主學習這一環節，加入學生動手試戴手擺魚、試畫輪廓這一環節，讓他們通過親身感受來掌握難點。

　　改進后的教學，學生的思維更加活躍，積極性更高，學生的自主性進一步提高了。

教學評價范文 篇30

　　高三這一年，對教師和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。高考英語單科也取得優異成績，文理科平均分104.6，全市排行第十三，最高分137分。作為一名高三的英語教師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有必須的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。回首高三這一年來的教學工作，應當還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。這主要得益于我們有一個團結、合作的備課組，在此我談談對復習備考的一些想法和做法。

　　一、群策群力，集中智慧。

　　持之以恒地開展好團體備課活動。我們充分利用辦公地點的便利條件。教師提前鉆研教材，吃透重點、難點，并能提出重點、難點突破方法，各位教師進取補充、完善，做到集思廣益。經過團體備課，教師明確近期和遠期目標，目標具體到人，具體到專項檢測、月考試卷、模擬試卷等，保證了高三英語教學的有序進行。我校高三英語備課組成員中有具有多年高三英語教學經驗的老教師王志宏教師，也有教壇新秀潘婉媚教師。新老教師都能不斷學習，不斷完善，組內構成了較為濃厚的研討學習氛圍。

　　二、教師“培優”講奉獻，學生“補差”不畏難。

　　因為我們是外語學校，很多學生的英語基礎還是不錯的，我們充分激發他們的潛能，做到越來越好。可是由于各方面的原因，偏科的學生也還是不少。為了補短提優，幾乎每個英語教師都能利用課后時間和學生談心，激發他們學英語的進取性和自信心，同時指導學法，解答疑難;為學生面批試卷，把補偏落到實處，盡可能地避免學生因英語學科偏科而落榜。偏科學生能克服重重困難，堅持不懈，超越自我，英語成績有長足的提高。

　　三、借他山之石，攻我校之玉。

　　我們深知英語教學尤其是高三英語教學決不能閉門造車，尤其是今年是新課標實施第一年，所以我們進取與兄弟學校溝通信息，多次派教師外出學習交流(如碧桂園學校，清遠盛興學校等)，并且邀請廣外大的教授來我校舉行英語教學講座。這些活動營造了很好的學習氛圍，極大地激發了學生們學習英語的熱情，從而有助于教學成績的提高。

　　四、緊扣“一個中心”，做好“三個突破”。

　　“一個中心”就是最大限度提高學生的英語成績。“三個突破”就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數學生的薄弱環節。所以，我們把它們列為高三教學的重點和難點。

　　一、注重技巧，突破完形填空。

　　針對完形填空題的特點，我們注重培養學生的解題技巧：

　　1.快讀全文，整體理解全文大意。

　　在不看選項的情景下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。考生要認真、重點理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過程中，不要急于動筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章資料的整體理解，從而確定確定選擇的基本思路，切忌看一句選一題。

　　2.細讀短文，選擇答案，上下文聯系，通篇研究。

　　3.在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，很可能下文中就有了上題的暗示或者信息。

　　4、對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規思維去思考，不要把問題想得太復雜。

　　當然，要突破完形填空這個難關，我們要求學生必須堅持強化訓練，日積月累，認真對待，熟能生巧。

　　二、很多閱讀，突破閱讀理解。

　　很多閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀本事的前提和基礎，是保證閱讀本事向質的飛躍的關鍵。沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。

　　首先，在閱讀時要首先注意資料的廣泛性。

　　其次，在閱讀中，要慎重選材。選材適合學生程度，能激發學生的興趣和閱讀進取性。有些教師只研究到擴大詞匯量和迅速提高解題本事，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的進取性，這對提高本事極其不利。

　　另外，在很多閱讀的基礎上不斷地評價經驗教訓，逐步地使同學們養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。

　　在實踐中，我們著力于培養學生五個方面的本事：

　　①快速的瀏覽本事;

　　②巧妙的猜詞本事;

　　③獨立的分析本事;

　　④準確的捕捉主題句的本事;

　　⑤合乎邏輯的確定本事。

　　學生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，具備了較好的自學本事。即使畢業以后，在學習和工作中他們也將會受益無窮。

　　三、提高水平，突破書面表達。

　　書面表達中的基礎寫作是近似于翻譯的“寫五句話”，要求學生從表達信息的角度組織文字，并且將信息嵌入英語特定的框架(即句型結構)中。它的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手，有畏難情緒，表達不準確，辭不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。為了改變這種現象，我們在高三復習時注意了這么幾個方面：

　　①抓常用詞、詞組和句型的積累。

　　無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際資料就能表達了。英語教學大綱規定，學生到高三階段時要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，基礎寫作就有了基本保證，也到達了大綱的要求。

　　②抓簡單句的寫作練習。

　　簡單句只要能正確地傳遞信息，到達交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句能夠少出錯誤。

　　目前中學生英語作文本事相對低弱，這是長期以來重知識、輕本事的傾向所造成的。為了提高書面表達本事，加強各種體裁的短文寫作很有必要。考試說明規定任務型寫作既有可能是議論文，也有可能是記敘文。所以，比較全面地進行各種體裁的練習勢在必行。

　　我國有句俗話：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”經過高三的復習，絕大部分學生反映這樣的復習“好理解，易分辨，記得牢”。當然英語復習課的成功與否的關鍵是教師必須預先進行周密的系統安排，夯實基礎，注意學生的信息反饋并及時調整。僅有這樣才能在高三英語復習中一步一個腳印，不斷提高，最終使學生在高考中穩操勝“券”，取得優異成績。我校成績的取得緣于全校教師的共同奉獻全體學生的勤學苦練，成績只能說明過去，而我們也有很多不足的地方。展望未來，我們依然要向各位教師學習，爭取更大的提高。