高中階段性評價(jià)（通用7篇）

高中階段性評價(jià) 篇1

　　從20xx年8月參加課題組的培訓(xùn)開始，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、實(shí)驗(yàn)方案的要求和課程專家的指導(dǎo)下，積極參加課題組的實(shí)驗(yàn)活動、研討活動和培訓(xùn)活動，并取得一定效果�，F(xiàn)將階段性總結(jié)如下：

　　(一)優(yōu)化自我

　　1.優(yōu)化教育觀念。教師對自身工作和任務(wù)的重新認(rèn)識與定位，從過去單純傳授知識到開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重和對學(xué)生學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識上，表現(xiàn)在平等的新型師生關(guān)系的構(gòu)建上。教師必須重新定位，應(yīng)以一個組織者、促進(jìn)者、參與者、學(xué)習(xí)者等身份參加到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中去。走專業(yè)化道路，認(rèn)真鉆研教材，挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)。與時代接軌，與學(xué)生同行。

　　2.發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)驗(yàn)課題的開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生對知識的渴求更為強(qiáng)烈，教師深感僅憑教科書上的那些知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)、教科研熱情。

　　3.增強(qiáng)合作交流意識。圍繞課題研究，不僅與其他同事建立聯(lián)系，而且從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注與本學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作完成實(shí)驗(yàn)研究工作。體驗(yàn)到了集體的力量和合作的樂趣!并期待著能夠把一些教育理念和教育方式有效推廣到我校教師教學(xué)實(shí)踐中，并為區(qū)域?qū)W校示范和引領(lǐng)，起到很好的輻射作用。

　　(二)優(yōu)化課堂教學(xué) 根據(jù)信息技術(shù)的特征和教學(xué)改革發(fā)展的要求，努力創(chuàng)設(shè)一種特色鮮明、行之有效的學(xué)習(xí)情境和途徑，讓學(xué)生在主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的過程中學(xué)會對大量的信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)對環(huán)境變化的應(yīng)變能力和適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造能力。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的心理、生理等特點(diǎn)，積極探索了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、探索式、交互式的教學(xué)方法，促使學(xué)生在解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，在掌握基礎(chǔ)知識基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的意識和能力。在授課之前，精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)制作了大量的與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件與學(xué)件，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供足夠的思維時間和思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下能主動提出問題、探討解決問題的方法，經(jīng)過互相之間的探討、評價(jià)，最后得出解決問題的規(guī)律和方案，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后，及時進(jìn)行課堂反饋，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為其心靈愉悅的過程。

　　(三)優(yōu)化學(xué)生 本次課題實(shí)驗(yàn)研究把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在突出位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手。在整合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程，更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在激情導(dǎo)入、鼓勵質(zhì)疑、講座合作等辦法的調(diào)動下，積極參與課堂，積極參與教學(xué)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源，主動學(xué)習(xí)。

高中階段性評價(jià) 篇2

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家上午好。高考質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，我校為了20xx年高考備考工作順利開展，本著“勤勉自強(qiáng)，勇創(chuàng)佳績”的大成精神，以“團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮力拼搏，狠抓基礎(chǔ)，注重訓(xùn)練，培優(yōu)輔差，分層教學(xué)”為指導(dǎo)思想，以“提升綜合，做強(qiáng)文科，做大藝體”為奮斗目標(biāo)，以社會各界的關(guān)注與期望為動力，以抓早、抓緊、抓實(shí)、抓細(xì)、抓好為工作方法，以全方位、精細(xì)化的管理，真抓實(shí)干，挖掘潛力，加強(qiáng)研究，尋求突破，確保20xx年高考再創(chuàng)輝煌。

　　一、基本情況

　　20xx屆高三年級學(xué)生總數(shù)為1219人,設(shè)有17個教學(xué)班，其中7個理科班，9個文科班，1個藝術(shù)班。

　　由于種種原因，本屆學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，成績參差不齊，落后面大，文理科一本班學(xué)生成績不夠突出，沒有明顯的優(yōu)勢。但我們組織了一支能吃苦、肯拼搏、樂奉獻(xiàn)的高三教師隊(duì)伍，全年級教師共78名,老教師有多年指導(dǎo)高考的經(jīng)驗(yàn)，青年教師熱情肯干，虛心好學(xué)。他們都有較強(qiáng)的責(zé)任心、事業(yè)心，有積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　二、備考階段性成績

　　20xx年高考，市教育局分配給我們學(xué)校的本科指標(biāo)是293人。20xx年12月3、4號日我校參加我省百校聯(lián)考普通文化生上預(yù)測線304人;12月30、31日參加遂溪縣調(diào)研考試，普通文化生上縣本科預(yù)測線342人;20xx年1月28、29日，參加湛江市第一次模擬考試，普通文化生上市預(yù)測線401人。(注：劃線理363，文402)

　　三、備考措施

　　(一)成立備考領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)垂范指方向

　　領(lǐng)導(dǎo)小組切實(shí)加強(qiáng)對高三年級的備考指導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)、著力解決備考過程中存在的問題，實(shí)行校長主抓高考，分管校長坐鎮(zhèn)高考，班子成員協(xié)抓高考，中層處室服務(wù)高考，年級組、備課組、班主任、任課教師研究高考，全體學(xué)生決戰(zhàn)高考的局面，集全校之力備戰(zhàn)高考。班子成員科學(xué)分工，按學(xué)科掛靠，分類型蹲點(diǎn),領(lǐng)導(dǎo)小組的各位領(lǐng)導(dǎo)按學(xué)科掛靠到相關(guān)備課組負(fù)責(zé)思想疏導(dǎo)和正常教學(xué)工作，做實(shí)日常教學(xué)的督查，同時又針對不同類型的學(xué)生實(shí)行結(jié)對管理，圍繞目標(biāo)抓好三點(diǎn)：抓優(yōu)秀生，出閃光點(diǎn);抓臨界生，保基本點(diǎn);抓體藝班，提增長點(diǎn)。

　　(二)加強(qiáng)教學(xué)管理，細(xì)化過程重實(shí)效

　　統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，牢固確立教學(xué)工作的中心地位。由于20xx年廣東省高考試題改革啟用全國卷，高三教師對全國卷應(yīng)考方式不熟，因此備課組組織教師認(rèn)真研究全國卷往年高考考綱，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國卷往年《考試說明》，明確全國卷較之廣東卷的變化(包括增加、刪減的知識點(diǎn)，提法變化的考點(diǎn)，試卷形式，題型及分值的變化等)。每一位科任老師在認(rèn)真研讀全國卷的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，篩選出題內(nèi)容。在備考中重視每一個環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)抓起，從細(xì)節(jié)抓起，真正做到全方位、過程化、精細(xì)化的無縫隙管理。

　　1、加強(qiáng)集體備課。

　　為了確保集體備課的落實(shí)，形成集體備課的氛圍，年級統(tǒng)一時間進(jìn)行集體備課，每周四下午第八節(jié)課為集體備課時間。集體備課事先定好中心發(fā)言人，中心發(fā)言人事先準(zhǔn)備發(fā)言稿，發(fā)言內(nèi)容充實(shí)、有效，其他教師要圍繞集體備課內(nèi)容，集思廣益，充分發(fā)表意見，消化吸收他人成果，確保集體備課取得成效。學(xué)校、年級領(lǐng)導(dǎo)深入備課組，加強(qiáng)對集體備課的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

　　2、加強(qiáng)全國卷備考的學(xué)習(xí)和交流

　　備課組認(rèn)真研學(xué)有關(guān)報(bào)刊雜志高考信息，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極參加各種高考研討會，聽取有關(guān)專家的建議，廣泛收集高考全國卷信息，主動與教研部門相關(guān)學(xué)科聯(lián)系，爭取得到教學(xué)和信息方面的支持，慎重篩選習(xí)題，博學(xué)眾家之長，準(zhǔn)確把握高考新動向。

　　3、進(jìn)一步推廣導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)法，注重上課效率。

　　各備課組提前討論決定做好每節(jié)課用的導(dǎo)學(xué)案，并在課前發(fā)放學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)積極性。課堂上的要做到“三講三不講”，即講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講非典型題。力求一題一類型，一課一收獲。把傳統(tǒng)的講“是什么、有什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v“為什么、怎么樣、有何用、怎么用”等。讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中運(yùn)用”，切實(shí)貫徹新課程的探究精神。

　　4、重視每次考練。考試與講評，做到“精而實(shí)”，即精心出題，精心講評，務(wù)求實(shí)效。測試分為周測與月考，測試題命題要確保科學(xué)性(無錯誤)、探究性(重能力)、前沿性(有創(chuàng)新)、實(shí)用性(近期反饋)。試卷批改及時，注重總結(jié)和學(xué)情反饋。每次測試后，各備課組長盡快組織本組教師閱卷，最遲不會超過第二天;盡快召開備課組會議，對照出卷人的意圖、實(shí)際收到的效果進(jìn)行分析，找出問題存在的原因，并針對學(xué)情、考情在教學(xué)過程中查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長避短。

　　注重聯(lián)考的總結(jié)分析。每次聯(lián)考后，年級組要召開優(yōu)秀學(xué)生(文科前100名，理科前60名)和臨界生(文科101-240名，理科61-120名)座談會。備課組召開質(zhì)量分析會議，班主任要召開任課教師聯(lián)系會議，會議重點(diǎn)是分析學(xué)科成績，分析各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。各班通過考試找差距，尋原因，想措施，力求解決教學(xué)過程中存在的問題，為以后教學(xué)指明方向。每次會議落到實(shí)處，確保效果，不走過場，且必須在考后一周內(nèi)以書面形式將會議記錄交年級組。

　　5、積極開展培優(yōu)輔差工作。“培優(yōu)輔差”不是“培養(yǎng)哪些優(yōu)生，補(bǔ)哪些差生”，而是指通過培養(yǎng)“臨界生”的差學(xué)科使其成為優(yōu)生。

　　(1)要重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)生的“差”學(xué)科，培優(yōu)各層次的“臨界生”的弱勢學(xué)科，助其均衡發(fā)展，使之進(jìn)入優(yōu)生行列。特別是本科任務(wù)內(nèi)的學(xué)生的弱勢學(xué)科的培優(yōu)工作更是我們的重中之重，我們要鎖定目標(biāo)，跟蹤培養(yǎng)，注重實(shí)效，力爭達(dá)到本科人數(shù)最大化。

　　6、加強(qiáng)綜合科建設(shè)。針對高考特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，為提前適應(yīng)高考，加強(qiáng)綜合科建設(shè)，每周安排一次綜合科測試，以提高學(xué)生的綜合能力。

　　7、強(qiáng)化班主任責(zé)任。以保“一本”，促“二本”為基本工作思路，嚴(yán)格管理班集體，要求班主任到崗要“勤”，管理要“嚴(yán)”，工作要“細(xì)”，切實(shí)落實(shí)“三個一到位”制度;不斷加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促高考。

　　(三)強(qiáng)化德育工作，齊心協(xié)力促發(fā)展

　　1.強(qiáng)化班級常規(guī)管理

　　班主任要堅(jiān)持三手抓，一手抓常規(guī)管理，一手抓心理疏導(dǎo)，一手抓復(fù)習(xí)備考，且三手都要硬，通過開設(shè)系列班會和個別交流等活動，進(jìn)一步強(qiáng)化行為規(guī)范教育、學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成教育、自我教育等。強(qiáng)調(diào)自查自糾，提高自我教育能力。

　　2.注重開展理想教育

　　年級組要重視宣傳策劃工作，負(fù)責(zé)學(xué)生的理想教育，激勵教育。各班要通過主題班會的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)進(jìn)取精神和競爭意識。

　　3.強(qiáng)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

　　良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是高考成功的保證，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。一方面，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭、榜樣作用，切實(shí)搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。另一方面，營造具有濃厚備考?xì)夥盏陌嗉壄h(huán)境，如奮斗標(biāo)語、墻報(bào)等。

　　4.注重心理健康教育

　　班主任、科任教師和家長要了解學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，將心理教育滲透于班級管理、學(xué)科教學(xué)之中，預(yù)防各種心理問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。特別要加強(qiáng)每次考試前后的指導(dǎo)，高三學(xué)生，心理壓力大，容易產(chǎn)生疲勞、焦慮、煩躁、自卑、過度興奮或過度緊張等心理狀況，班主任要與任課教師一起努力走進(jìn)學(xué)生心靈，加強(qiáng)個體指導(dǎo)，關(guān)注弱勢群體，把握學(xué)生心理動向，適時調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的心態(tài)和興奮點(diǎn)，保持適度緊張，最大限度地提高教育教學(xué)效果。

　　20xx屆高考，我們在正視現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，修正我們的不足，既有憂患意識，又充滿必勝的信心。我們相信，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，我校領(lǐng)導(dǎo)、全體高三教師腳踏實(shí)地、全力以赴的備考中，我校20xx屆高考備考將越來越好。

高中階段性評價(jià) 篇3

　　剛升入初三，有些同學(xué)會不以為然，認(rèn)為離中考的日子還很長，有的是時間，但是，“集腋成裘，聚沙成塔”，須知學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的積累過程。初三階段，特別是中考前的幾個月，只不過是在平時的基礎(chǔ)上進(jìn)一步練習(xí)、提高而已。因此，在整個初中階段，就必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正確的學(xué)習(xí)方法要求我們上課認(rèn)真聽講，勤做筆記，積極思考，回家后認(rèn)真復(fù)習(xí)，完成老師布置的全部作業(yè)，在將老師上課的內(nèi)容仔細(xì)“消化”、“吸收”后，再去接受新的知識。“溫故而知新”才能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　每個人由于自身潛能和愛好等因素，各科的成績一般是不平衡的。這就要求我們每個人對自己的學(xué)習(xí)情況有一個全面、客觀的了解和評價(jià)：哪些是自己的強(qiáng)項(xiàng)，哪些是自己的弱項(xiàng)，有側(cè)重地安排學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時間，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短，才能用有限的時間取得最好的學(xué)習(xí)效果。譬如我對理科較感興趣，對數(shù)理化的悟性較強(qiáng)，因此我在這幾門課上，相對多花了一些時間，而相對于我的弱項(xiàng)文科，我除了平時上課時盡量理解、吸收，完成老師布置的作業(yè)外，在復(fù)習(xí)時用的時間就相對少些。此次中考，我充分發(fā)揮了自己的長處，數(shù)學(xué)117分，理化合卷115分，將我在文科中落下的分給補(bǔ)了回來，總體上取得了較好的成績。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗是這樣，學(xué)習(xí)、考試也是這樣。 考試成績好壞的因素固然很多，有時也不乏偶然因素，但我認(rèn)為最主要、最根本的因素是主觀因素，即自己的主觀努力。不利的客觀因素能夠通過自己的主觀努力得到彌補(bǔ)，良好的客觀條件只有通過主觀努力才能發(fā)揮作用。我很幸運(yùn)，我的初中母校永明中學(xué)為我們營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，老師的辛勤教學(xué)幫我們打下了扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，再加上自己的努力，使我在此次中考中取得了較為理想的成績，進(jìn)入了市重點(diǎn)學(xué)校向明中學(xué)。

　　有些同學(xué)在考試前十分緊張，每天起早摸黑，拼命做練習(xí)，生怕不這樣就不能取得好成績。這不僅是一種對自己缺乏信心的表現(xiàn)，有時還會取得適得其反的效果�，F(xiàn)實(shí)中也不乏這樣的事例：有的同學(xué)平時學(xué)習(xí)一直很好，就是因?yàn)樵诳荚嚽皼]有處理好復(fù)習(xí)與休息的關(guān)系，長期睡眠不足，結(jié)果在考試時精力下降，反而沒有考出應(yīng)有的成績。別人的教訓(xùn)就是我們的經(jīng)驗(yàn)，因此，同學(xué)們在考試前千萬要注意勞逸結(jié)合，以飽滿的精神和充分的自信步入考場，定能取得理想的成績。

　　面對中考，我們要具備一顆平常心。盡管要做到這一點(diǎn)很難很難，但面對現(xiàn)實(shí)，我們每個人必須保持良好的心態(tài)。中考的確十分重要，但它畢竟是我們漫長的學(xué)習(xí)生涯中邁出的一小步，以后的學(xué)習(xí)路程更長�？嫉煤玫耐瑢W(xué)要從最初的喜悅中回到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)中來，繼續(xù)努力、刻苦地學(xué)習(xí);考得不理想的同學(xué)也不要長時間沉浸在懊悔、難過中，要振作精神，認(rèn)真總結(jié)，再接再厲，爭取在以后的學(xué)習(xí)中取得好成績。

　　進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，這只是學(xué)習(xí)道路上的萬里長征走出的第一步，以后的路程更長，學(xué)習(xí)任務(wù)更艱巨。為了祖國的四化建設(shè)，為了國家的繁榮富強(qiáng)，我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，全面發(fā)展，做一個合格人才。讓我們牢記偉人的教導(dǎo)：“在科學(xué)上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”

高中階段性評價(jià) 篇4

　　開學(xué)以來，在班級管理工作中，我堅(jiān)持認(rèn)真貫徹落實(shí)陽光教育理念以及三成教育模式，結(jié)合本班實(shí)際，努力加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，不斷地加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理規(guī)范，使班級管理工作的針對性和實(shí)效性得以再提高，取得了一定的成績�，F(xiàn)就班級管理工作情況總結(jié)如下：

　　一、班級基本情況分析

　　本班為高一年級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，由于班里學(xué)生絕大多數(shù)是中考500分以上的學(xué)生，這些學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力良好，存在較強(qiáng)的可塑性。班里的學(xué)生學(xué)習(xí)比較自覺，作業(yè)能認(rèn)真按時完成，有一定的互相競爭意識。在積極健康班風(fēng)下，學(xué)生勤奮好學(xué)，并且愿意互相學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，仍有部分學(xué)生因?yàn)樽晕夜芾砟芰Ρ容^弱，行為習(xí)慣不太好，以致于初中就沒有完全專心致志于學(xué)習(xí)上，最后中考沒考到理想的分?jǐn)?shù)，這部分學(xué)生在剛進(jìn)高中的這段時間感到失落以及不自信。而另外一部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，表現(xiàn)能力不太強(qiáng)，但是能吃苦耐勞，在學(xué)習(xí)上兢兢業(yè)業(yè)，只是由于學(xué)習(xí)思維不夠活躍，接受知識和吸收知識相對較慢，所以學(xué)習(xí)效率較低，成績無法有效提高，這部分學(xué)生在高中階段容易表現(xiàn)出畏難情緒。因此，我班本學(xué)期學(xué)習(xí)工作的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，逐漸適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，即使遇到困難也能快速地自我調(diào)整，找到最合適的學(xué)習(xí)方法。

　　紀(jì)律管理方面，整個班集體比較活躍，紀(jì)律整體較好，學(xué)生時間觀念強(qiáng)，一般都能做到比學(xué)校要求的時間早到5分鐘，只有少數(shù)遲到現(xiàn)象。上課時，能夠保證課堂安靜有序，課后能按質(zhì)按量地完成課室和公共衛(wèi)生的打掃。而班干部隊(duì)伍有很高的積極性，工作主動，工作能力較強(qiáng)，有責(zé)任心，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，在做好自己分內(nèi)事的同時協(xié)助班主任管理班級，有問題能及時向班主任反映，配合班主任開展工作，共同管理好班集體。

　　二、工作思路

　　1、走進(jìn)班級，走近學(xué)生。主動熟悉班級、了解學(xué)生的基本情況，拉近與學(xué)生的距離，及時了解學(xué)生心理動態(tài)，有效地與之溝通，讓學(xué)生完成從初三到高一的適應(yīng)階段，建立一個和諧、積極、優(yōu)秀的班集體，使整個班級融洽相處、互助協(xié)作，有較強(qiáng)的集體意識。

　　2、做好班級建設(shè)。在班級管理過程中，不斷完善班級管理制度，嚴(yán)格紀(jì)律。在班級文化建設(shè)過程中，一方面要積極組織班級活動，增進(jìn)師生間的相互交流;與學(xué)生融洽相處，做學(xué)生的良師益友，建立良好的師生關(guān)系，提高班集體的凝聚力，從而提高班級整體水平。另一方面，要著力于有效提高學(xué)生的成績，通過觀察和交流了解到班上各個學(xué)生的情況，幫助他們加強(qiáng)練習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、養(yǎng)成教育常抓不懈。好的習(xí)慣需要養(yǎng)成，更需要堅(jiān)持，當(dāng)規(guī)范成為了習(xí)慣，學(xué)生的習(xí)慣自然而然地就會符合規(guī)范。

　　4、加強(qiáng)與任課老師的交流與協(xié)作，以利于全面開展陽光教育工作，落實(shí)全員德育制。

　　三、具體實(shí)施的措施

　　(一)陽光教育的理念在教師培訓(xùn)中提升

　　陽光教育的開展離不開先進(jìn)的理論基礎(chǔ)，而我校非常幸運(yùn)地能在鄧?yán)^新教育工作室的領(lǐng)導(dǎo)和組織下經(jīng)常地參加學(xué)校的各類培訓(xùn)與課題研究會，加深對陽光教育的理解與認(rèn)識，并以“成長成人成功”的理念指導(dǎo)班主任工作。在學(xué)校的課題培訓(xùn)中，理論得到充實(shí)，理念也得到了提升。在撰寫培訓(xùn)心得的同時，我也對班級管理過程中所遇到的種種問題也進(jìn)行了深刻的反思，促進(jìn)了理論研究的進(jìn)一步發(fā)展。

　　(二)陽光教育在課程中落腳

　　陽光教育雖不是單指某一門具體的專門課程，但陽光教育在其它各課程中的滲透與體現(xiàn)還可以做到，將陽光教育在課程中體現(xiàn)是開發(fā)陽光教育校本資源最便捷、最有效的方式。

　　1、將陽光教育與班團(tuán)活動、主題班會有機(jī)結(jié)合起來。班主任組織陽光教育相應(yīng)的主題班隊(duì)會，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和對學(xué)校，對老師的信賴感。

　　2、將陽光教育有機(jī)滲透在各科教學(xué)過程中，這需要跟各科任老師充分溝通，在老師們共同努力下做到不管是課堂中還是批改作業(yè)時，都能不偏不倚對待每一個學(xué)生，不拋棄不放棄一個學(xué)生，以愛育愛，讓學(xué)生在陽光下快樂成長。

　　3、做好德育導(dǎo)師的分配工作，做到每一個學(xué)生都責(zé)任到人，及時幫助有心理困惑的學(xué)生解開心結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從正確認(rèn)識自己開始，學(xué)會欣賞自己獨(dú)特的生命價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)自我的目的，提升生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　(三)陽光教育在活動中開展

　　1、積極開展“趣味體育運(yùn)動”，開展“健康大課間”，為學(xué)生創(chuàng)建積極向上、充滿趣味的平臺，使學(xué)生在參與各種陽光體育活動時，不但強(qiáng)健了體魄，還養(yǎng)成了陽光心態(tài)。

　　2、根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采用多樣化的活動形式，如課堂5分鐘演講、辯論賽等，提高學(xué)生的活動興趣和參與程度，為學(xué)生提供真切的活動情景或場景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信以及綜合素質(zhì)。

　　(四)陽光教育在班級文化中閃耀

　　建立向上的教室文化。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，教室文化的力量對學(xué)生的影響是不可估量的。首先，整潔衛(wèi)生的教室布置不僅體現(xiàn)著一個班級的精神風(fēng)貌，而且對學(xué)生的行為舉止有著潛移默化的影響，是一種不可忽視的教育教學(xué)資源。其次，精心布置的教室應(yīng)該體現(xiàn)出對學(xué)生良好道德形成方向的引導(dǎo)，在班級的文化建設(shè)中，我以四個“jing”字為要義，時刻提醒學(xué)生日常行為規(guī)范——

　　敬：孝敬父母，尊敬師長，友愛同學(xué)，寬容禮讓

　　競：見賢思齊，力爭上游，比學(xué)趕幫，友好競爭

　　靜：靜心靜思，動靜有常，心態(tài)平靜，學(xué)習(xí)安靜

　　凈：校園干凈，衣著潔凈，語言文明，心靈純凈

　　在班里處處都能讓我們的學(xué)生感受到獨(dú)一無二和與眾不同，從而在美好的環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長。

　　四、班級管理取得的初步效果

　　1、教師在教育實(shí)踐中處處體現(xiàn)陽光教育

　　陽光教育和素質(zhì)教育是密不可分的，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的同時，必須關(guān)注學(xué)生的生存和發(fā)展?fàn)顩r。偉大的教育家陶行知先生說過：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦。為人師表者首先要愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，也愛他們的缺點(diǎn)，親近他們。少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，幫助他們在成功和失敗的體驗(yàn)中不斷努力，這種教育至關(guān)重要。”陽光教育是充滿人性關(guān)懷的教育，愛具有本體價(jià)值。用陽光去溫暖生命，用陽光去滋潤生命，用陽光去燦爛生命。

　　2、學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣和積極的情感態(tài)度

　　通過一個階段的嚴(yán)格要求和引導(dǎo)，學(xué)生能逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會的意識和態(tài)度，并獲得一定的解決問題能力;能改掉了一些不良的習(xí)慣，認(rèn)真地去做每件事情;能在了解父母養(yǎng)育孩子的艱辛后，學(xué)會去理解母親的嘮叨，理解家長的期望。

　　五、后期需要加強(qiáng)以及改進(jìn)的地方

　　作為一名班主任，我時刻在思考“什么是教育?教育的目的是什么?”我希望我們不但是要教會孩子讀書識字，知書達(dá)禮，更重要的是要積極去點(diǎn)燃孩子們心中的求知欲望，通過我們自己的言行舉止去影響孩子，引導(dǎo)孩子們找到打開知識大門的鑰匙。所以后期我要在以下方面更加努力改進(jìn)：

　　1、以身作則，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做學(xué)生好的榜樣。

　　2、全員育人方面，積極提高各位教師的重視程度

　　3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，做好社會、家庭、學(xué)校三方結(jié)合工作

　　4、更加注重學(xué)生的心理健康教育，充分利用學(xué)校的心理健康教育，保證心理健康教育活動的正常化、規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展

　　六、工作反思以及感悟

　　教育成功的最大秘籍是尊重學(xué)生;教育最大的失誤就是傷害學(xué)生的心靈。陽光教育需要我們主動去認(rèn)識到每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們有著自己獨(dú)立的思想，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)和培養(yǎng);同時他們還是心靈上極其脆弱的群體，需要我們?nèi)リP(guān)注，需要我們提供更寬廣的舞臺讓他們?nèi)��?qiáng)壯和飛翔。作為一名人民教師，尤其是班主任，應(yīng)該時刻反思自己的教育教學(xué)行為，時刻思考自己的哪些行為會傷害到學(xué)生的自尊，哪句話說得不夠得體，哪些事情做得不到位，下一次應(yīng)該怎么說怎么做，怎么樣才能更好的尊重學(xué)生。

　　著名的教育學(xué)家李鎮(zhèn)西說過這么一句話：“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”，想要學(xué)生喜歡你，喜歡你的課，首先你要真誠的去和學(xué)生交往和溝通，走進(jìn)他們的心靈世界，去發(fā)現(xiàn)他們?nèi)鄙偈裁�，想要什么，你能給他們什么。然后你還必須以身作則，身正為范。

　　班級管理當(dāng)從嚴(yán)，但更加要注重細(xì)節(jié)，注意學(xué)生敏感的情緒變化。與學(xué)生打交道，要用自己真誠的心去換取學(xué)生的信任。嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。

高中階段性評價(jià) 篇5

　　在當(dāng)前高中地理教學(xué)工作中，我有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：

　　1、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點(diǎn)，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時間又難于滿足，教學(xué)進(jìn)度無法完成。

　　2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對學(xué)生的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運(yùn)動、時差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是許多教師的困惑。

　　學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識不足始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。

　　3、教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。現(xiàn)行的高一地理課標(biāo)有四個版本(地圖版、湘教版、人教版、山東版)，四大版本教材知識結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異，作為教師不可能不考慮這些。作為教師而言，對如何把握好教材與課標(biāo)有許多的困惑。

　　4、對新課改高考試題廣度與深度的焦慮。高考是目前評價(jià)高中地理教學(xué)質(zhì)量唯一具有權(quán)威性的評價(jià)體系，新課標(biāo)對知識點(diǎn)的描述性語言有些過于寬泛，而查看不同版本教材發(fā)現(xiàn)，就同一知識點(diǎn)的拓展方向與挖掘深度是有差異的，而先于山東的課改區(qū)高考試題也是帶有較強(qiáng)的地域特點(diǎn)，不能完全作為參照。怎樣在20xx年高考中取得滿意的成績，怎樣在平時教學(xué)中與高考要求達(dá)到一致，這是我和許多高一地理教師的又一困惑，為此我也深表焦慮。

　　針對以上現(xiàn)象，我也采取了一些相應(yīng)的措施，在教學(xué)過程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，如關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。同時，我也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實(shí)，盡量使每一個學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

　　3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會;②組織討論活動時，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時還根據(jù)班級實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　4、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出，“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在《天氣系統(tǒng)》教學(xué)中，將近期衛(wèi)星云圖動畫編入課件，展示近兩天海平面等壓線分布圖，使學(xué)生感受到地理的真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性。

　　5、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補(bǔ)短，通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。 今后努力方向 1、將教學(xué)常規(guī)和教研活動結(jié)合起來，把常規(guī)的每個環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。強(qiáng)化集體備課，形式多樣化，上課前通過相互聽課、修改達(dá)到集體備課的基本要求;教師就是備知識點(diǎn)，針對知識備補(bǔ)充材料，備學(xué)生討論的方式方法。 2、徹底改變講多練少、只講不練的現(xiàn)象，把提高教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到每一節(jié)課。繼續(xù)落實(shí)課堂目標(biāo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)堂堂清。 3、教師針對自己教學(xué)中存在的問題、教學(xué)的感想，得失進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，寫有提高。不提倡寫理論性很強(qiáng)的文章。

高中階段性評價(jià) 篇6

　　為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會的要求，我國高中信息技術(shù)課程改革正在轟轟烈烈的開展，新的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)出臺。在這種情況下，以往的初中信息技術(shù)教材已不能適應(yīng)時代對學(xué)生的要求，初中教材改革在必行，這套教材正是這種改革的一種嘗試。它吸取以往教材的特點(diǎn)，遵照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》精神，滲透我國基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，重新編寫而成的。

　　初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能性訓(xùn)練為主。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、信息處理能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次是教學(xué)注重與高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的銜接問題，強(qiáng)調(diào)從信息技術(shù)的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。主要來說：

　　1、從興趣出發(fā)，借助范例，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中理解基本原理，掌握基本知識，培養(yǎng)基本技能。

　　2、通過“活動”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息能力。

　　3、將評價(jià)作為促進(jìn)教與學(xué)的一種手段融入教學(xué)過程中。

　　4、在熟練掌握基本技能與操作的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

　　這樣，在教學(xué)中要求：

　　1、針對教材的特點(diǎn)，明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，做好感性的“范例與活動”的學(xué)習(xí)，做好理性的“知識與技能”的認(rèn)識，“鞏固與提高”課堂所學(xué)，加強(qiáng)課外“閱讀材料”的學(xué)習(xí)。

　　2、對起點(diǎn)不同的學(xué)生要注意分類施教，要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得一技之長，底子薄的學(xué)生打好基礎(chǔ)。

　　3、提高課堂興趣，多采用范例教學(xué)法、活動項(xiàng)目教學(xué)法、綜合實(shí)踐法等，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。利用各種和現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的軟件進(jìn)行教學(xué)，并盡可能多的安排學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作的機(jī)會，如用flash進(jìn)行動畫創(chuàng)作，用VB進(jìn)行了解什么是編程，用VJC進(jìn)行機(jī)器人編程電路控制等，這樣既可提高學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自學(xué)能力和信息處理能力，有利于促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

　　隨著信息化時代的到來，隨著“整合”概念的提出，目前國內(nèi)外在信息化教育研究中，“信息技術(shù)課程、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育”這三大研究熱點(diǎn)正齊頭并進(jìn)，并且有相互滲透和融合的趨勢。“信息技術(shù)與新課程改革”的研究引起了國內(nèi)外眾多教育者的思考;當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育的應(yīng)不僅是手段與方法的變革，而是包括教育觀念、教育模式、教育體制在內(nèi)的一場極其深刻的歷史性變革。

　　如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索和創(chuàng)設(shè)信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。但目前在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究過程中出現(xiàn)了兩個極端;一是學(xué)科教師自我角色的定位不明確，淪為了CAI課件的講解員，個人的教學(xué)個性體現(xiàn)不出來、教學(xué)藝術(shù)比不運(yùn)用課件更遜;一是在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式與師生互動方式?jīng)]有根本性變革，只是將部分教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式換成了以多媒體課件形式出現(xiàn)而已�？梢�，若不更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效探索信息時代教學(xué)模式，教育信息化的滯后不僅難以改變，而且還會導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和資源的浪費(fèi)。

　　在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識(信息)本身已經(jīng)不在重要，重要的是如何獲取信息，以及如何處理這些信息。當(dāng)前社會所迫切需要的是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不是只接受教師傳授的知識，只會記憶與背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。隨著信息化發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，所以使學(xué)生能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心，實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的國學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革中，顯得尤為重要。為此，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào)要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

　　可見，“信息技術(shù)在新課程改革中的運(yùn)用研究”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的新視點(diǎn)，對它的研究與實(shí)施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

　　課改的目標(biāo)：

　　1、在新課程理念下，使學(xué)生初步具有利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能的對策。

　　2、利于學(xué)生初步掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式(即：學(xué)會利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)會在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí);學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí);學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí))的有效策略，為具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力奠定基礎(chǔ)。

　　3、構(gòu)建在新課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成新課程教學(xué)任務(wù)的新型的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，使教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化。

　　課改的內(nèi)容：

　　1、如何利用信息加工工具，對新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行信息化處理，使其呈現(xiàn)方式更利于學(xué)生主動地獲取知識并能進(jìn)行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。

　　2、新型教學(xué)方式的內(nèi)容流程、師生角色、教師教學(xué)方式、師生互動方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

　　3、新型教學(xué)方式的理論依據(jù)。

　　4、影響學(xué)生初步形成利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能的因素及相關(guān)對策。

　　研究重點(diǎn)：信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，新課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、師生互動方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究。

　　在新課程改革中，信息技術(shù)課程評價(jià)一改傳統(tǒng)的模式，以新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前。從評價(jià)具體的、獨(dú)立的技能轉(zhuǎn)變?yōu)檎�體性和跨學(xué)科評價(jià);從重視評價(jià)零散的事實(shí)、概念的積累和獨(dú)立的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)知識技能的應(yīng)用;日益注重認(rèn)知技能。從過分注重使用脫離具體實(shí)際的抽象任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厥褂们榫盎�的問題;注重使用與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的、有意義的問題或評價(jià)任務(wù);注重學(xué)生個別化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度;從學(xué)生多種能力和多個角度對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋;評價(jià)主體從幾乎只強(qiáng)調(diào)教師評價(jià)到注重學(xué)生自評、學(xué)生互評和小組評價(jià)„„

　　由此可見，新課改環(huán)境下信息技術(shù)課程的評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程都有很大的變革，但在目前階段，要實(shí)現(xiàn)這些變革，仍有不同程度的困難。而種種困難的癥結(jié)所在，恰恰是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程的總結(jié)性評價(jià)并未與高考掛鉤。

　　首先，是學(xué)生方面。很多學(xué)生來上信息技術(shù)課，并不是來學(xué)與信息技術(shù)相關(guān)的知識和相關(guān)的基本操作技能的，也不考慮能夠從中培養(yǎng)信息素養(yǎng)，獲得素質(zhì)的提升，自然無法實(shí)施有效的評價(jià)。有的學(xué)生說“高中學(xué)習(xí)太緊張，只有信息技術(shù)這一科不考試，我想來放松放松”，對于一些成績好的學(xué)生則是這樣回答：“高考要緊，高中階段我不能把時間精力放在非高考的事情上，等我考上名牌大學(xué)，想怎樣學(xué)信息技術(shù)都行”„„

　　沒有高考的壓力，很多學(xué)生很難或不能給自己和他人作出正確的評價(jià)。并且，由于不同學(xué)生在信息技術(shù)能力上差異較大，他們在評價(jià)的時候，往往只能關(guān)注到學(xué)生之間的橫向比較，而缺少了縱向比較，這就不利于學(xué)生的進(jìn)步。

　　其次，是教師方面。由于信息技術(shù)教師在學(xué)校的地位地下，待遇差，使得信息技術(shù)教師隊(duì)伍流失嚴(yán)重。我們有相當(dāng)一部分信息技術(shù)教師由于在學(xué)校工作中扮演著網(wǎng)絡(luò)管理、電教管理、設(shè)備維護(hù)、公文報(bào)表編輯等多重角色，教師只懂技術(shù)，不懂教學(xué)，沒有時間也沒有時間去鉆研教學(xué)，研究教育，觀察學(xué)生。試想，在一個單位，如果你的收入與同行們相關(guān)甚大，你的辛勤勞動成果不被人承認(rèn)，你還會有積極努力的激情和沖動嗎?你還能靜得下心來專心你的工作嗎?正是這種原因，很多有才華的信息技術(shù)教師就這樣流失了，就這樣離開了教師隊(duì)伍。從這個角度考慮，只有將信息技術(shù)納入高考，才能留得住信息技術(shù)教師，才可以使信息技術(shù)教師隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提升，才可以談得上落實(shí)新課標(biāo)，有效地實(shí)施評價(jià)。

　　信息技術(shù)學(xué)科作為高考科目的有利之處主要有以下三方面：

　　1、進(jìn)一步提升信息技術(shù)課程在高中課程中的地位

　　⑴信息技術(shù)課程進(jìn)入高考以后，使得地方教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視信息技術(shù)課程的開設(shè)，在思想上和行動上關(guān)注信息技術(shù)課程的建設(shè)和發(fā)展。

　　⑵為了使得學(xué)生在高考中取得了的成績，沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的會投入資金裝配網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)絡(luò)教室層次較低的開始提高網(wǎng)絡(luò)教室的層次，為滿足信息技術(shù)課程教學(xué)的需要，學(xué)校會逐步地裝配數(shù)量足夠的網(wǎng)絡(luò)教室。

　　各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會更多地關(guān)注信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　領(lǐng)導(dǎo)的充分重視、經(jīng)費(fèi)的全力支持、教學(xué)的足夠指導(dǎo)，都有無疑地會提升信息技術(shù)課程的學(xué)科地位。

　　2、有利于學(xué)生進(jìn)一步重視信息技術(shù)課程

　　我們不得不承認(rèn)，中小學(xué)長期形成的、眾所周知的現(xiàn)實(shí)就是高考學(xué)科地位明顯高于非高考學(xué)科，學(xué)校、家庭、學(xué)生明顯更重視高考學(xué)科。信息技術(shù)課程作為高考科目以后，無疑會引起學(xué)校、家庭、學(xué)生的廣泛重視，學(xué)生勢必會更加刻苦地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將會極大地推動信息技術(shù)教育的開展，使信息技術(shù)教育的目標(biāo)更能落到實(shí)處。

　　3、有利于提高信息技術(shù)教師的地位

　　由此可見，將信息技術(shù)納入高考可以有效促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)生、家長、學(xué)校乃至整個社會對信息技術(shù)課程的認(rèn)識和認(rèn)同，有助于促使各個學(xué)校將國家課程方案中規(guī)定的信息技術(shù)必修和選修模塊開齊、開好。信息技術(shù)納入高考將為信息技術(shù)課程注入新的活力，這也為信息技術(shù)教師的“有所作為”開辟了新的空間。最終實(shí)現(xiàn)“有為才有位”。

高中階段性評價(jià) 篇7

　　我是一個熱愛生活，做事認(rèn)真的人。在高中階段的學(xué)習(xí)生活中，我不但學(xué)到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設(shè)法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，通向成功的彼岸。

　　在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，我能夠認(rèn)真對待每一門課程，認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極復(fù)習(xí)。遇到問題，向同學(xué)請教，向老師咨詢。我會不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時間。我把學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。

　　我有正確的人生觀和價(jià)值觀。善于與同學(xué)溝通，同他們建立良好的關(guān)系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學(xué)校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運(yùn)動中體會快樂，收獲健康。