大二在校學(xué)生自我評價（精選3篇）

大二在校學(xué)生自我評價 篇1

　　一個學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束了，我現(xiàn)在內(nèi)心是非常感慨的，這讓我也是想起了很多事情，作為一名大二的學(xué)生我認(rèn)為我是可以把學(xué)習(xí)和工作都搞好，這對于我而言不是什么難事，在已經(jīng)過去的一個學(xué)期當(dāng)中我都是保持著樂觀的心態(tài)，在這一點(diǎn)上面我是非常清楚的，大二這一學(xué)期的學(xué)習(xí)是比價緊張的，我也是很希望能夠給自己多一點(diǎn)動力，去積累這方面的工作經(jīng)驗(yàn)，對于我而言還是有非常多的事情值得去做好的，這些都是應(yīng)該保持好的方向，大二階段的學(xué)習(xí)讓我感觸很是深刻，在這一點(diǎn)上面我也是非常認(rèn)真的在做好，我也一定會好好的去搞好學(xué)習(xí)的，對于這個學(xué)期的表現(xiàn)我也評價一番。

　　在學(xué)習(xí)當(dāng)中我是一個認(rèn)真的人，大二階段的學(xué)習(xí)是緊張的，也是需要一個好的心態(tài)去做好的，在這方面我認(rèn)為我是能夠積累的更多的知識，學(xué)習(xí)非常的重要，在學(xué)習(xí)方面我也在一點(diǎn)點(diǎn)的坐好自己的事情，現(xiàn)在包括未來我都會堅(jiān)持自己的初衷，我在平時上課的時候也是積極的回答問題，對自己各個方面都是比較有信心的'，堅(jiān)持去做好自己的工作，搞好學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是非常重要的，我以后也會去認(rèn)真的思考，在學(xué)習(xí)當(dāng)中這些都是我應(yīng)該去處理好的，這個學(xué)期的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，除了在上課期間認(rèn)真的聽講，回答問題，我還會去主動的鉆研一些知識的，在專業(yè)知識上面我一直都認(rèn)為自己是學(xué)不夠的，我會主動去鉆研，也會讓自己處在好的學(xué)習(xí)環(huán)境下面。

　　這個學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是我對自己依然是非常的有信心的，我也一定會堅(jiān)持去做好自己的細(xì)節(jié)，在這一點(diǎn)上面我也會主動去思考，這些都是應(yīng)該去落實(shí)好的，我能夠讓自己在工作當(dāng)中更加有信心去做好這些細(xì)節(jié)，不管是在什么階段這些都是比較簡單的，我也一定會好好的去做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中我也會繼續(xù)堅(jiān)持下去，我對這些是非常有信心的，當(dāng)然這一個學(xué)期下來，我也是有看到自己的身上的不足之處，我認(rèn)為自己還是需要好好的去調(diào)整好心態(tài)，我能夠堅(jiān)持去做好這一點(diǎn)，認(rèn)真的去思考自己在未來需要去做好一些什么，我也一定會讓自己的堅(jiān)持下去，現(xiàn)在是一名大二的學(xué)生，在這方面我是可以做的更好的，下個學(xué)期的我一定會更加用心搞好學(xué)習(xí)，爭取做一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

大二在校學(xué)生自我評價 篇2

　　大二這學(xué)年的學(xué)習(xí)生活是我人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。不滿足于現(xiàn)狀的我在大一做出的輝煌成績，而是在已打下的初步基礎(chǔ)上不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價值打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而不懈努力。我個人認(rèn)為我本人這學(xué)年的校園生活主要由二個主要部分組成:校園學(xué)習(xí)生涯和社會實(shí)踐生活。

　　一直都認(rèn)為人應(yīng)該是活到老學(xué)到老的我對知識、對本專業(yè)一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每學(xué)年都獲得獎學(xué)金。在不滿足于學(xué)好理論課的同時也結(jié)合我的專業(yè)性質(zhì)注重于對各種應(yīng)用軟件和硬件的研究。因此課余的時候我就在外面做起了兼職，也經(jīng)常就同學(xué)和朋友電腦硬件和軟件的方面的問題給予以熱情的幫助和解答。

　　我有廣泛愛好的我特別擅長于排版及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和多媒體的制作，同時對企業(yè)的數(shù)據(jù)庫原理和應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，并利用課余和假期時間自修完了這方面的相關(guān)課程。日�；顒又�，我工作熱情負(fù)責(zé)、任勞任怨，勇于開拓進(jìn)取，和協(xié)會內(nèi)成員團(tuán)結(jié)一致。

　　做為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時也注重于對社會的實(shí)踐。本著學(xué)以致用，實(shí)踐結(jié)合理論的思想，暑假我以熟練的`計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)聘入--電腦公司技術(shù)部任兼職售后服務(wù)人員，并被聘為--電腦公司校園總代理。自身對這方面有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和濃厚興趣的我在出的出色為公司客戶服務(wù)的過程中，也大大提高了自己的實(shí)踐能力。由于我的認(rèn)真負(fù)責(zé)和做成績而受到公司領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

　　本人具有熱愛等祖國等的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對工作責(zé)任心強(qiáng)、勤懇踏實(shí)，有較強(qiáng)的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細(xì)胞和創(chuàng)意，注重團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念。

大二在校學(xué)生自我評價 篇3

　　一、指導(dǎo)思想

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。創(chuàng)新教育理論對學(xué)生的評價，著重考慮學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、及創(chuàng)新品格等方面的綜合發(fā)展以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價值觀形成的評價。不僅應(yīng)關(guān)注基本知識與技能的培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃�，以促其全面發(fā)展，終身發(fā)展。

　　二、多元化評價思路

　　1、確立評價是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的魂。

　　2、圍繞評價的發(fā)展性、形成性功能。

　　3、新課程理念與校本實(shí)際相結(jié)合。

　　4、從評價目的、內(nèi)容、主體、標(biāo)準(zhǔn)、方法、過程、結(jié)果等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　三、多元化評價原則

　　1、主體性原則：始終以學(xué)生為主體，采取自評、互評相結(jié)合。

　　2、全面性原則：評價內(nèi)容應(yīng)具有三緯度特征，必須形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

　　3、民主性原則：把學(xué)生當(dāng)作平等合作的伙伴來對待，可以評自己、評他人、評教師、評教材。

　　4、個性化原則：關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，多用一把尺子多一批學(xué)生。

　　5、發(fā)展性原則：充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)功能。

　　四、多元化評價的實(shí)施

　　1、多元化評價實(shí)施維度

　　(1)評價目的激勵、導(dǎo)向、改進(jìn)化

　　多元智力論告訴我們：每個學(xué)生都有多種智力，只是這些智力在每個人身上以不同方式、不同程度組合存在，各俱特色。因此盡量用激勵性的評語促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們確立目標(biāo)，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，和被評價者一起分析、發(fā)現(xiàn)存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)出合理性建議，發(fā)揮評價的改進(jìn)功能。

　　(2)評價內(nèi)容多元化

　�、賹W(xué)業(yè)內(nèi)容的評價。學(xué)業(yè)內(nèi)容基本上以各學(xué)科所應(yīng)掌握的知識和形成的技能為主，基本實(shí)現(xiàn)了分項(xiàng)考與綜合考相結(jié)合、學(xué)科抽測與定期驗(yàn)收相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、小組評與家長評、教師評相結(jié)合。測評內(nèi)容以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以細(xì)化的評價目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在命題上力求體現(xiàn)趣味性、靈活性、交際性、實(shí)踐性。

　�、诜菍W(xué)業(yè)內(nèi)容的評價。也就是常說的非智力因素評價。非智力因素對于一個學(xué)生的成長至關(guān)重要，在非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價過程中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愿望、興趣、主動性、合作與交流的意識，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)心理等。通過學(xué)生自評、教師點(diǎn)評、談話、家長參評，小組互評等多種形式。讓學(xué)生更多地反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。

　　(3)評價主體多元化

　　傳統(tǒng)的評價方式，通常是以教師為評價主體。這樣的評價往往帶有較強(qiáng)的主觀因素，帶有片面性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，要使評價主體多元化，并注重學(xué)生評價的自主性。評價主體多元化，使評價結(jié)果更準(zhǔn)確、客觀、全面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1、教師點(diǎn)評。各任課教師與班主任相結(jié)合，定期對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

　　2、自評，是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和對所學(xué)知識等的自我評價。 3、家長參評。請家長參與對學(xué)生的評價，一方面是為了讓家長對學(xué)生有一個全面的了解，另一方面也是為了讓家長及時了解學(xué)校的課程改革情況，取得家長的理解和支持。

　　4、小組互評。小組互評有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、相互提高。

　　(4)評價標(biāo)準(zhǔn)多元化

　　我們必須承認(rèn)學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力等多方面存在差異，但不承認(rèn)存在絕對意義的差生。他們?nèi)狈Φ闹皇顷P(guān)愛、自信與成功感。因此用多把尺子來評價學(xué)生，多一把尺子就會多培養(yǎng)一批人才。

　　①在書面考試中設(shè)臵梯度，以體現(xiàn)評價對不同個體發(fā)展的需求;

　�、谝獙μ厥鈧�體采取特別的辦法進(jìn)行評價。如一位學(xué)生今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)有進(jìn)步，即使尚不如書寫優(yōu)秀學(xué)生寫得工整、漂亮，也給他個“激勵卡”。我們強(qiáng)化進(jìn)步就是100分，淡化分?jǐn)?shù)意識，突出特長表現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有成功的機(jī)會。學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的成長環(huán)境，讓學(xué)生盡情享受成功的喜悅，讓每一個學(xué)生都能抬起頭來走路。

　　(5)評價方法多元化

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須深刻地認(rèn)識到：觀念決定行為，行為決定方法，方法決定呈現(xiàn)。用多種方法激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

　�、�、百分制的評價方法：在選拔式的考試中，我們繼續(xù)采用百分制的手段，以發(fā)揮考試的選拔功能。如中考和期末考試中的語文、數(shù)學(xué)、英語科

　�、�、百分綜合分制的評價方法：公式：A(X，Y，Z)，A代表綜合分;X代表卷面分;Y代表平時學(xué)習(xí)情感態(tài)度和進(jìn)步分;Z代表實(shí)踐分。如素質(zhì)報(bào)告冊成績語、數(shù)、英科目填寫，要求寫百分綜合分制。

　�、邸⒌燃壘C合分制的評價方法：公式：等級(X，Y，Z)，等級為綜合分折算成的等級，X代表卷面分，Y代表平時學(xué)習(xí)情感態(tài)度和進(jìn)步分;Z代表實(shí)踐分。如素質(zhì)報(bào)告冊成績政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物科目填寫，要求寫等級綜合分制。

　�、�、等級制的評價方法：體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動課程采用這種方法。

　�、荨�學(xué)分制的評價方法：校本課程采用學(xué)分記錄。

　�、�、“暫緩結(jié)論式”評價方法。這方法是指學(xué)生在某一次考試或考查中沒有得到滿意的成績，教師可暫不評價，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，或作出了相應(yīng)的努力以后，經(jīng)個人申請老師可以給予重新的評價，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功，從而激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。同時促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　⑦、“浮動式”評價方法。這種評價方法是指學(xué)生的某一次作業(yè)或考試有缺陷，教師已給予了一定的評價，經(jīng)學(xué)生彌補(bǔ)后，教師在原有評價基礎(chǔ)上，給予補(bǔ)充性評價，可進(jìn)行二次評價、三次評價。

　�、�、成長記錄袋成果展示。“學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的人”，因此，有些評價的內(nèi)容就需要經(jīng)過一段時踐之后，再予以階段評價。為了避免以往過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視對過程的評價，造成評價的片面性，導(dǎo)致評價導(dǎo)向功能出現(xiàn)偏差，我們對這類內(nèi)容的評價嘗試了以“成果展示”來反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。向?qū)W生明確評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式、時間，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而增強(qiáng)評價的透明度。

　�、帷㈦A段性分項(xiàng)考試。分項(xiàng)考試是指將不同學(xué)科的知識點(diǎn)分散到日常學(xué)習(xí)活動中，設(shè)立月階段性單項(xiàng)能力考核制度，加強(qiáng)形成性評價力度。

　�、狻㈦S堂評價。課堂是獲得知識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主渠道之一，因此，課堂學(xué)習(xí)效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，建立“隨堂評價機(jī)制”，對學(xué)生隨堂表現(xiàn)予以評價。設(shè)立“隨堂評價表”，內(nèi)容包括：提問題、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、合作交流等。每周進(jìn)行一次小結(jié)，每月累計(jì)一次，由教師給出描述性評語，下發(fā)至家長手中。

　�、�、綜合素質(zhì)評定：每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定，畢業(yè)評定以三年的平均等級。

　　(6)評價過程動態(tài)化

　　評價的過程應(yīng)由過分注重終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向注重形成性評價。即平時的教學(xué)中對學(xué)生的綜合能力的形成過程進(jìn)行監(jiān)控式評價，其任務(wù)是對學(xué)生日常表現(xiàn)成績及學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、等方面的發(fā)展做出評價，為教師調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)。

　　(7)評價結(jié)果的處理多元化

　　讓每一個孩子都有獲得成功的體驗(yàn)，從而“自信、自尊、自愛、自強(qiáng)，滿懷信心地迎接明天”是“我能行”教育思想的宗旨。評價的目的是強(qiáng)化激勵，而不在于甄別優(yōu)良。評價結(jié)果的真正意義應(yīng)在于能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，對他的健康成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　�、�、采取“浮動式”或“暫緩結(jié)論式”的處理形式。當(dāng)學(xué)生對自己的成績不滿意時，可以申請多次測試或補(bǔ)充評價，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

　�、�、設(shè)“激勵表揚(yáng)欄”。學(xué)生將其在各科學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動中所得的進(jìn)步張貼在表揚(yáng)欄中。

　�、�、采取單項(xiàng)評價的形式，讓每位學(xué)生都享受成功的喜悅。

　　A、評選班級、年級、校級“十佳之星”;B、頒發(fā)升旗手榮譽(yù)卡;C、“我能行”留影;D、頒發(fā)鼓勵卡及時表揚(yáng);E、小主人廣播站事跡介紹;F、評選“進(jìn)步生”;G、在升旗儀式、校會上頒發(fā)獎狀;H、向家長發(fā)喜報(bào);I、評選頒發(fā)雛鷹獎?wù)碌取?/p>

　�、�、特長展示。學(xué)校定期舉行“特長展示”活動，并命名一批“特長星”以此種處理形式促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。此外，如環(huán)保之星、體育之星等等。

　　五、多元化評價管理

　　1、管理模式與流程

　　說明：領(lǐng)導(dǎo)小組以校長為組長，副校長為副組長，教研室規(guī)劃設(shè)計(jì)多元化評價方案體系，教研組，備課組設(shè)計(jì)學(xué)科多元化評價方案，教務(wù)處、政教處組織年級組教研組、備課組、科任教師、全體學(xué)生執(zhí)行多元化評價方案，家長、科任教師、學(xué)生把執(zhí)行意見和建議反饋到領(lǐng)導(dǎo)小組，促進(jìn)多元化評價體系趨于完善，便于執(zhí)行。

　　2、遵循設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)——反思——改進(jìn)——推廣的流程。20xx年-20xx年為實(shí)驗(yàn)階段，即部分教師，部分學(xué)科帶頭實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成指導(dǎo)性意見，20xx年全部學(xué)科參與實(shí)行多元化評價。

　　3、教務(wù)處、政教處、教研室督促、檢查各科課程、各科任教師、各班的實(shí)施情況，期末把積累材料交教務(wù)處或教研室存檔。

　　4、素質(zhì)報(bào)告單必須是按規(guī)定的評定結(jié)果。