學生自我評價手寫稿（精選3篇）

學生自我評價手寫稿 篇1

　　似乎真的到了該說再見的時候了。

　　向這段充滿歡笑，充滿浪漫，充滿豪情壯志，

　　也充滿酸澀與淡淡憂郁的學生時代。

　　想要用更多的語言把它一一描述出來，

　　可是當提筆之時，

　　卻發現過往的一幕幕不停閃現，

　　而我的手，卻什么寫不出了……

　　第一次踏入大學校門時孩童般的欣喜，

　　與即將告別大學時那好似暮年回首般的眷戀，

　　第一次牽起伊人纖纖玉手時的絲絲甜蜜，

　　與徹夜回想“我們還是很要好的朋友”時的肝腸寸斷，

　　第一次站到演講臺時的慷慨激昂，

　　與得知自己閑時隨感獲獎后那種超然平靜，

　　第一次月下憧憬未來美好畫卷時的興奮不已，

　　以及畢業在即，日頭下奔波于面試公司時汗流浹背的艱辛。

　　欲回首，曾經的林林總總，甜蜜與歡笑還有那淡淡青澀的味道，

　　言回首，也只是沉浸在過去的回憶中，難以自拔而已。

　　又回首，那曾經的人，那曾經的夜，那曾經的一切一切。

　　止回首，深藏過去，遙望遠方，那目標是否還依然清晰……

　　又下雨了，今年的沈陽似乎真的很多雨，

　　淅淅瀝瀝，如絲線從天空垂下，

　　涼涼的感覺打在臉上，那感覺又像是打在心里，

　　冰涼的刺痛，一下一下的敲擊。

　　駐足，仰面，享受最后的痛。

　　似乎明白了一句話，什么才是痛并快樂著。

　　但我只是冥冥中可以感覺到，卻無法用語言完整的表達。

　　最后一次作為學生走出校門的一剎那，

　　我對我的青春回憶做了一個告別，

　　將一切的記憶，深深地烙在心靈的最深處。

　　語言隨之塵封，激情隨之湮沒，

　　欲觀星雨夜行山路崎嶇峰頂

　　言響私語閃顏有心橫跨兩岸

　　又憶彩燭搖曳松林游戲路叢

　　止于思愁深鎖相見遙遙無期

學生自我評價手寫稿 篇2

　　本人熱愛偉大的社會主義國家，擁護中國共產黨，始終不渝地堅持改革開放的基本國策。我力求上進，參加了青年黨校的學習，使自己的思想覺悟逐步提高。生活簡樸，是非分明，謙虛誠實。在校遵守紀律，尊敬師長，團結同學。化學科代表工作認真負責，能替同學排憂解難。有較強的集體榮譽感，能努力完成集體交給的任務。為此，我在高二、高三年兩度被評為校級三好生。 在學習上，學習態度端正，勤奮、刻苦、好問，有較強的鉆研精神。思維較嚴密，具有一定的自學能力和綜合分析、解決問題的能力。能不斷總結和探索適合自己實際情況的學習方法。重視理論聯系實際，學以致用，常與老師和同學探討問題。學習成績優秀，理科成績較突出，在全國中學生物理競賽(高中組)中獲賽區省三等獎和賽區市一等獎，為學校、為班級爭光。

學生自我評價手寫稿 篇3

　　一、本著尊重學生的原則。

　　尊重能夠像潤物細無聲的春雨一樣浸潤著學生的心田。激發他們學習的興趣。每個學生都有他獨特的個性，我們不能以統一的標準去要求學生，要允許學生有不同的見解，鼓勵學生從不同角度思考問題，尊重他們在學習中的獨特感受。

　　比如在學習《認識平行四邊形》一課中，讓學生根據邊數找出認識的圖形。有的學生能夠用不同的顏色標出不同的圖形;有的學生把相同邊數的圖形用同樣的數字代替。還有平時上課不太認真聽講的同學，在找出幾個圖形之后，我給與鼓勵，也能很好的完成這項數學活動。我對這些同學作出了高度評價。全班同學鼓掌說“你最棒”，我發現這幾個同學都露出了害羞的笑。其他同學也開始積極發言，勇于舉手，課堂活躍而有序。

　　尊重往往會創造出美好的氛圍。如果我能在課堂上總能夠本著尊重每一個學生的原則去給與他們適時的表揚，我相信孩子們會越來越喜歡我的課堂，喜歡學習數學。

　　二、對學生進行“無劣評價”

　　“無劣評價”是一個重塑孩子信心的好辦法。什么是“無劣評價”呢?先舉個例子。假如有人送一籃水果給您，結果你發現其中有壞的。這時你可以將這籃水果一齊扔掉，并遷怒于人;也可以將其中壞了的選出來，留下好的，并真誠地感謝送水果的人。“無劣評價”就是后一種，這種評價用發展的眼光來看待學生，把他們當作有個性、有區別的人來看，尊重他們的人格，體會他們的想法，體驗他們的處境，體諒他們的幼稚，呵護他們的童心。如果“無劣評價”在教育教學中正確使用，可以激發孩子的自信心，從而使他們積極主動地面對學習和生活。

　　在教學中，我們通過“無劣評價”，肯定孩子答案中的合理部分并加以贊揚，同時鼓勵他們去追求更加完美的判斷結果，案例：在上《認識平行四邊形》練習中，其中一題是找出下面哪些圖形是平行四邊形，其中一個同學把長方形也勾起來作為平行四邊形，根據二年級的教學要求，長方形不能算作平行四邊形，面對這樣的情況，我首先是給他肯定，我說：你一定上課認真聽講并用心思考了這道題，長方形符合平行四邊形的特點，它是特殊的平行四邊形，但是在我們現在的學習中，我們這個單元是要將長方形、正方形和平行四邊形進行區分認識學習的，所以這道題中，長方形能不能選擇呢?”學生聽了我的分析后，立馬明白了題目的要求，給出了正確的答案。所以，我讓孩子首先感到自身價值的存在，從而產生自信，在自信的推動下，向更高的目標邁進。這樣長期堅持，課堂就不會出現提問后鴉雀無聲的冷清，教學活動會顯得活躍、積極，教學效果自然會得到提高。

　　在批改作業時，孩子出錯的地方可用紅筆輕輕劃一下，批上一句：“如果這樣做，是不是更好呢?多思考一下，你只是大意了一點，改了就好了。如果你能仔細看清楚題目要求，我相信你一定不會出錯!”等等用這些溫和的話語、循循善誘的方法和充滿理解的語言，取代那些令孩子觸目驚心的大叉，取代那些將一個還在成長的孩子貶得體無完膚的評價，師生之間的關系就會更融洽了，學生學習、生活就有了信心。

　　不過，“無劣評價”并非是對學生無度縱容，不論正確錯誤，一概肯定，讓老師當好好先生，而是在充分尊重學生人格和客觀事實的條件下，對孩子的成果或行為的一種鼓勵性評價。

　　三、考慮學生的年齡特點

　　因我執教的是低年級的學生，他們富有童真和想象力，在課堂教學中運用生動的、充滿童趣的評價方式，更能拉近師生之間的距離，使學生躍躍欲試。

　　在課堂教學中，我配合使用表揚信的方式對學生進行鼓勵評價，如果學生上課認真聽講，積極發言，我就會獎勵一個“積極發言”的表揚信，如果在午休或者自習課堂上，能遵守紀律不隨便講話，則是“遵守紀律之星”的表揚信，還有“考試成績優異”“優秀小組長”等各式各樣的內容。表揚信數量達到一定數量便可以換取一個學校的“五星少年”獎章，這種童趣的評價方式不僅調動了學生的積極性，還調動了學習的主動性。使課堂氣氛愈加濃厚、課堂效果增強。

　　四、評價要考慮因人而異

　　評價學生要因人而異，而不能所有同學采用同一個尺度，根據評價對象的不同，應使用不同的評價方式。對后進生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定與鼓勵。

　　在我的課堂上，我會把更多的關注投向那些學困生。學困生因為成績落后，總覺得自己進步的希望渺茫，也就容易產生自卑心理，上課不能長時間集中注意力，對學習也會越來越缺乏自信。遇到他們舉手要求發言，我總會給他們機會。但有一些同學總是由于這些學困生的發言遲緩，急于代他們說。這時候，我會說：“大家看，他今天能舉手，讓我們看到了他的勇敢，再把這個機會給他，我們也會看到他的聰明。”同學們不再出聲，耐心地等待他的發言。之后，對他正確的回答報以熱烈的掌聲，發言的學生帶著極大的滿足坐好了。小學生表現欲極強，教師的表揚能讓他產生心理的愉悅，同學的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置，這會讓他越發想和其他同學比一比，以證明自己的能力。

　　總之，恰當評價學生的作用是不可估量的，評價的方法也是多種多樣的，但歸根結底，評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發現每一個學生的閃光點;評價需要教師具有一顆獨具的匠心，探尋到合適的評價方法;評價需要教師在心里裝著所有學生，激勵他們不斷進步，鼓勵他們健康成長。