老師線上授課自查報告（通用3篇）

老師線上授課自查報告 篇1

　　匆忙的一周就這樣過去了，誰也想不到我們有一天會用這樣的方式網上上課，這也少不了每位老師的辛勤付出，我們應該好好珍惜這個機會，充分利用這么好的機會，雖然在家，課程也不能落下，這是個彎道超車的好機會。

　　疫情面前，我們并不是無能為力的，信息時代，網絡的應用，給了我們這么好的平臺，感謝學校的盡心付出，為了不耽誤我們的學習，及時準確安排應對措施，為我們營造了這么好的線上學習環境，感謝我們的班主任和各科老師，我們是第一次線上上課，老師們也都是第一次線上教學，需要去了解去學習的事情也很多，感謝老師們對我們不遺余力的付出，每一份作業的批語，每一聲關切的叮囑，我們都記在心里了。在家里，家長們就是我們的堅強后盾，無微不至的關心激勵我要更好的向前，我定不辜負學校，老師和家長的用心良苦，把握機會，繼續努力做到更好。

　　班主任教給我們，網絡時代，我們不該停留在玩微信，也要學會用微信，時刻觀察群里動態，老師下達通知及時傳達給同學們，不得不說，我們班的課代表們真的是做的很好，這次的網上學習也是給了我們一次進步的機會，更是鍛煉我們自律性的一次機會，我一定好好努力，爭取到開學有個提升。

　　一周下來，也發現了自己許多問題，第一，對于自己擅長的科目比較上心，一上數學課從心里就懈怠了，跟不上老師的思路，導致課下的作業也稀里糊涂。第二，早上的第一節課掌握不好，容易犯困，打不起精神來。第三，這次考試態度不夠端正，雖然完整做下來了，但是過程卻是稀里糊涂的，不夠認真。

　　這周出現的問題下一周新的開始一定改正過來，加油吧！

老師線上授課自查報告 篇2

　　當前教育，最熱的詞莫過于“線上教學”四個字了。雖然，對線上教學的不同聲音不在少處，可是線上教學有助于學生的個性學習，有助于學生的自由學習，有助于常規教學的輔助補充等功能還是明顯的。未來的教育發展，線上教學還是有著它獨特的生命力。因此，認識、適應、參與線上教學，是每個老師都要面對而無法逃避的。

　　老師開展線上教學，無外乎就是借助信息技術和網絡平臺，一方面向學生推薦教學資源，向學生提供教學內容，讓學生自主學習，另一方面對學生進行在線講解、答疑、檢查，與學生在線交流，以達到教和學的目的。自然，在線教學的效果與老師對網絡教學平臺的了解，與老師對制作并提供教學資源的能力，與老師對信息技術能力的運用，與老師對當前學科教學現狀和未來發展的把握等是分不開的，而這些了解、能力、運用和把握，都是與老師的教科研密切相關的。

　　很難想象，如果不搞教科研，我們拿什么來線上教學？

　　不搞教研，我們怎么去推薦平臺和資源？線上教學的最基礎要求，是要有平臺。當前，官方的、非官方的、付費的、免費的網絡平臺充斥著網絡，各有優點又各有不足，這時候，就需要我們的老師向學生推薦。可是，由于我們平時不參與教研，對淘寶上品牌專賣店旗艦店一清二楚，卻對的教育教學平臺網站一無所知；對購買煙酒茶和服裝化妝品一擲千金，卻對下載一個優質資源花費五元錢萬般不舍；對網上選擇商品的樣式款式能流連忘返廢寢忘食一整天，卻對備課教學存在的疑惑不曾使用過一次百度搜狗；對街上新開的酒店商鋪，電影 院播放最新賀歲片，說起來如數家珍，卻對當前前沿的學科教學動態，流行的學科教學理念毫不知情……于是面臨向學生學習的平臺的推薦，只能是束手無策，要么消極應付，美其名曰給學生自由，讓學生自己選擇；要么不切實際，人云亦云，進行沒有任何意義的嫁接，如此這般，其效果是可想而知的了！

　　不搞教研，我們拿什么來講解和交流？線上學習，學生學什么？縱然網絡上眾多的教學資源都可以作為學習的內容，可是學生真正缺什么，薄弱在哪里，只有自己的老師最清楚，所以老師親自的教學才是學生的學習資源。況且，特殊時期的線上教學，對不授新課有著明確的要求，不上新課，我們拿什么來教？這時候，就需要老師對知識進行整合，需要老師對規律加以總結，需要老師對內容做出重組，需要老師對教材實施挖掘。于是老師制作的一節微課，老師錄制的一堂云課，老師開設的一個講座，老師編寫的一份設計，老師原創的一篇講稿，都成了最實用最寶貴的教學資源。可是，由于我們平時不參與教研，組合散亂牌局干凈利索，整合知識要點卻一臉茫然；搭配服裝色彩精彩恰當，安排教學內容卻粗糙稚拙；盤算個人利弊條框分明，總結教學得失卻稀里糊涂；設計出游路線引經據典，編寫教案講義卻機械抄襲；制作有償補課宣傳手冊熟練高端，錄制優秀示范微課云課卻束手無策……于是面向學生線上教學，沒有內容可教，沒有方式可用，沒有知識可講，沒有辦法可想。

　　線上教學，不是簡單的學生線上學習，而是在老師指導下的線上師生互動，老師的指導，老師的引導，老師的輔導，顯得尤為重要，而引導也好，指導也好，輔導也罷，是都需要老師扎實的教研功底的，這功底絕不是一時的靈感顯現，也不是一點的天賦聰穎，更不是空洞的夸夸其談，而是需要日積月累地實踐，需要沉心靜氣的嘗試，需要勤思善索的總結，需要求深拓廣的探究，需要勇敢深入的反思，需要謙遜誠懇的研討……

老師線上授課自查報告 篇3

　　回老家過年，原本過幾天就回校上班的，結果一次一次的疫情情況阻斷了我返程的計劃。截止到今天湖北疫情依然“如火如荼”，復工無望，復學更是遙遙無期。“停課不停學”依然需要繼續，作為高三的一名教師，什么都沒有準備，沒有書、沒有教材，沒有教輔，甚至只有一部手，手機還是個破手機，有時候還網絡極慢，更不用說錄課的設備了，在這樣的情況進行在線教學，意識到事情的困難。但是我覺得自己確實有義務有責任，且責無旁貸的，甚至應該不斷的去提升自身的教學效果，同時也要幫助學生更好的適應當前學習環境，甚至要竭盡所能的不斷優化自身教學以及優化學生學習環節。

　　著手在線教學最初采用QQ作業、QQ在線分享屏幕、QQ語音做了初步的嘗試。效果感覺不佳，主要是學生的監管太薄弱。另外學生有時候還擠不進來，擠進來一段時間會掉線，甚至有同學把自己家里的聲音、視頻傳送到我的直播間，真的把我搞的不知所措了。教學效果可想而知了。

　　我決定優化下這些環節。首先對自身教學環節做了詳細分析，操作流程大致如下：

　　1.教師備課制作PPT。

　　2.教師依據PPT，通過QQ在線分享屏幕講解。

　　3.分屏過程中互動答疑、學生做筆記，筆記傳至QQ作業，然后教師通過筆記檢查學習效果。

　　4.課后練習，練習后學生上傳至QQ作業，教師批改，依據學情再做習題評講。

　　這就階段性完成了一個教學周期，很顯然各種環節效率是很差的，主要是評價、監管環節相比在教室課堂上不言而喻。更何況學生還有很多不良的習慣，例如：忍不住刷屏、到處走動、查百度、搞自己的事情等等;

　　經分析優化下自己的教學環節：

　　1.教師備課制作PPT。

　　2.教師依據PPT錄制在線視頻。

　　3.教師安排并組織學生在線學習觀看，并要求學生做好筆記上傳到QQ作業，方便教師了解教學。

　　4.觀看過程中在線答疑，對在線學習的學生加強考勤，定點組織小組討論問題(答疑)。

　　5.組織學生有針對性的在線測試。

　　6.通過考試結果獲取學情反饋。

　　7.教師依據學情反饋針對性的講解知識點(試題)。

　　8.教師為學生提供針對性的補償訓練。

　　9.要求學生對錯題再學習。

　　我呢是個程序愛好者，近幾年有過微信開發經驗，知道所有的程序結合實際情況而開發才最有用，好用，另外是在教學過程中不斷調整，所以我沒有選擇其他的教學平臺，而是自己DIY平臺。學校恰好有個閑置的微信公眾號并未啟用。依照教學環節，決定自己動手解決這些教學問題，首先這個教學過程設及到三個系統：在線點播(直播)系統、在線考試系統、在線評價系統。

　　在線點播(直播)系統：用于存放教師錄制的課程，供學生點播查看，點播能夠讓學生反復看，一個知識點可以多聽、多看幾遍。課不一定有多高的技術，基本的錄屏錄制展示的PPT就夠，知識點針對性要夠強。同時能夠記錄學生在線學習時間以及學生是否在線。什么時候開始、什么時候離線的。

　　在線考試系統：能夠添加試題、組卷、發布考試;自動生成成績、歷次成績折線圖、成績排名及導出成績(這個很重要，主要是評價和激勵)、在線批改主觀題、形成錯題集(這個很重要，學生可以再學習)、一套試題能夠多次考試(學生可以對一套試題反復做，尤其是記憶類的題目)、從什么時候開始、什么時候結束、用時多長(這個也很重要、主要是對學生指定時間內的在線監管，盡量能夠接近教室環境)等。

　　在線評價系統：主要是對各種數據進行統計匯總，例如：作業情況、課堂表現、查看視頻時長及情況、考試情況等形成一系列的數據表。

　　然后讓整個教學過程進行自動化，方便學生訪問瀏覽，依次在教學實施過程中自動生成各種評價性內容，依照手頭存已經存在的一些程序，很快就搭建起了平臺。

　　本次疫情讓我能夠更加有效的研究在校學生的線上教學模式，目前可能進一步要做的工作就是就是將這些流程形成一種更自動化，更能夠提高針對性和提升學生學習效果。讓各個環節的形成變的更自然。