2024語言文字自查報告（精選6篇）

2024語言文字自查報告 篇1

　　認真貫徹落實“國家通用語言文字法”，以提高教師與幼兒語言文字規范意識與應用能力為目標，積極廣泛開展語言文字宣傳與競賽活動，加強日常語言文字管理，努力創建一個良好的語言文字規范化的環境。

　　（一）做好日常語言文字規范化宣傳

　　為提高教師及幼兒語言文字規范化意識，推普組加強了日常宣傳工作。如：在幼兒園的出路口的明顯部位張貼了宣傳標語，教師在散步的時候，組織幼兒讀讀、認認，使教師和幼兒知道語言文字規范化的重要性。

　　（二）加強語言文字日常管理

　　1、在一日活動各環節中注重規范語言的使用

　　幼兒正處在語言發展關鍵期，因此培養幼兒語言表達能力是至關重要的。我們推普組請各班教師在一日活動中關注幼兒規范語言的使用以及語言能力的培養。并根據不同年齡段的幼兒，提出不同的要求，如：小班幼兒能樂意用普通話簡單地表達自己的想法，中班幼兒能清楚規范地表達自己的想法。大班的幼兒能正確、精煉表達。

　　2、各班開設語言角

　　利用區域游戲，各班均開設語言角，在語言角中，教師為幼兒提供足夠數量的書籍，引導幼兒用普通話講述。有的班級為幼兒提供錄音機，講述后自己可以聆聽，大大引起幼兒的興趣。大班開始了識字角，在游戲中，幼兒潛移默化地認識了規范字。

　　3、教師加強普通話練習。

　　這學期，我們以自學的方式鼓勵教師進行普通話練習，促使教師的語言應用能力得到提升。尤其是小部分未達國標的教師，推普組嚴格監督，并給予指導幫助。

　　（三）組織小青蛙故事賽

　　我們在3月份的時候向各班教師做好“小青蛙故事比賽”的動員工作。4月8日，小青蛙故事賽如期舉行，每班均有一名幼兒代表班級參賽。比賽中，“小故事大王”們的大方姿態，清晰、生動、精彩的講述給大家留下了深刻的印象。我們可以看出，教師們的重視，孩子們的認真，使我們的這項工作圓滿成功。比賽后，中六班的李道喆小朋友代表我園參加了區“小青蛙故事比賽”。

　　在日常的工作中，總有語言文字工作的痕跡，當真要進行總結的時候，又不知道怎么提煉。但是，我們相信在園領導的長期重視下，教職工和幼兒的努力下，我們的語言文字工作會做得更為深入。

2024語言文字自查報告 篇2

　　近幾年來，我園堅持以“孩子開心、家長放心、教師安心”為辦園理念，不斷提升內涵，塑造品牌，爭強進位。我園認真貫徹落實《國家通用語言文字法》，并以此作為提高教師和幼兒基本素質，提升園所文化品位的重要載體。并把提高教師語言文字規范意識和語言應用的要求納入教師目標，納入教育活動和幼兒技能訓練的基本內容，納入幼兒園一日常規，滲透到教育活動的各環節，并保證其工作質量。我們對照《州語言文字達標校評估評分細則》，開展自評活動，現將自查情況報告如下。

　　一、綜合管理

　　1.加強領導，完善組織機構

　　我園成立了語言文字工作領導小組。由園長任組長，所有語言老師參與。制定每年的語言文字工作計劃，組織教師開展各種活動，落實語言文字工作的各項目標。

　　2.健全制度，強化常規管理。

　　健全的工作制度是開展語言文字工作的保障。我園出臺了具體的語言文字規范化建設管理制度，即：《語言文字工作管理制度》、《語言文字宣傳制度》。同時將語言文字規范化建設納入教育教學管理、教師管理、幼兒管理，并將規范用語用字納入教師考核，作為評優晉級的基本條件等。

　　3.開展活動，落實目標

　　在語言文字規范化管理中，園領導會不定期的隨機抽查一次規范用語用字情況。做到即查即糾，并將檢查結果記錄于冊，作為學期考核的依據，以此強化師生用語用字規范化意識，鞏固規范用字用語習慣，提高規范用字用語水平。“每期一次‘啄木鳥’行動”在教師之間開展一次互相檢查用字情況的活動，達到督促、提醒、糾正別人，提高自己的.目的。“每期一次考核”，每學期末，我們由專門的考核小組將對教工工作進行全面的量化考核，將語言文字工作相關的活動、檢查、抽查、比賽等情況均納入考核之中。“每年一次比賽獎勵”每年，我們都要舉行一次不同形式的語言文字類基本功比賽，對比賽成績突出的教工予以物質和精神獎勵。“每年開展一次推普周活動”每年9月的第三周，我園均要開展一次推普周活動，向社會宣傳相關法規，介紹相關知識。

　　4.強化規范意識，提升語言文字能力增強宣傳攻勢，強化教職工語言文字規范意識。

　　一是宣傳推廣使用普通話和規范漢字的重要意義。利用全園大會、班會、家長會等活動形式進行宣傳;通過舉辦展板、舉辦專題宣傳欄等進行宣傳。二是在用語方面，領導帶頭，黨員、骨干帶頭，教師帶頭，從領導到員工，從前勤到后勤，從教師到孩子、到家長，從園內向園外層層輻射擴展，從不好意思講，變為大方大膽地講;從跟著講，變為主動講;從講得不流利，變為講得流暢標準。使用規范漢字，使用普通話，已成為一種自覺行為。

　　5.加大自培力度，提升教職工規范用字用語能力。

　　每學期舉辦一次語言文字類的比賽展演活動，如舉行各種演講比賽、故事會、詩歌朗誦會等。許多教師在其中展現了突出的才能。定期開展活動，既為教工提供展示自我的平臺，又為教工提供提升用語用字水平能力的平臺。

　　二.反思工作實踐，深化語言文字規范化工作。

　　雖然，我園在語言文字工作中作了很大努力，但嚴格按照標準，對照我園實際，還存在一些不足，如新入園幼兒方言較重，教師在相互交流時使用方言。在今后的工作中，我們將從以下幾個方面進行改進：

　　1.積極思考如何讓幼兒園語言文字工作更好地在教育活動中滲透，提升幼兒園整體辦園水平。

　　2.進一步加強“語言文字規范化”工作資料的收集與保存，使管理更加科學規范。

　　3.深入開展社會用字用語調查和社會咨詢服務，將語言文字規范化工作進一步由幼兒園向家庭、社區延伸。

　　總之，我們相信：在上級領導的關懷指導下，在全體教職員工的共同努力下，我們將繼續弘揚求真務實、開拓創新的工作精神，進一步促進我園語言文字工作再上新臺階!

2024語言文字自查報告 篇3

　　一、調查目的

　　了解各年齡段幼兒現階段閱讀能力的發展現狀，為教師制定教學目標，培養幼兒語言發展能力提供依據。

　　二、調查對象

　　小二班35名幼兒，年齡4~5歲，其中男孩21名，女孩14名。 中四班35名幼兒，年齡5~6歲，其中男孩21名，女孩16名。 大一班46名幼兒，年齡6~7歲，其中男孩20名，女孩16名。

　　三、調查方法

　　（一）調查內容的設計

　　1.教師提供各種類型的圖書，每次發給每個幼兒相同的圖書，分別從幼兒對圖書、閱讀圖書的感興趣程度方面，對圖書基本結構的掌握程度方面，對閱讀方法的掌握程度方面進行了解記錄，標準如下：

　　1）對各種圖書都感興趣的為3分，對各種圖書有的感興趣有的不感興趣的為2分，對各種圖書都不感興趣的為1分。

　　2）知道圖書有封面、封底、扉頁等的為3分，知道其中之一的為2分，完全不知道的為1分。

　　3）能按頁碼讀書、能從左向右逐行朗讀讀本的為3分，能按頁讀書、但不能從左向右逐行朗讀讀本的為2分，既不能按頁讀書、也不能從左向右逐行朗讀讀本的為1分。

　　2.教師設計語言教學活動，在集體教學活動中教師通過提問、觀察等對幼兒前閱讀和前書寫能力、傾聽習慣、語言理解能力、當眾表達能力、學習和運用普通話的能力等方面進行了了解記錄，標準如下：

　　1）前閱讀和前書寫能力。能夠讀懂故事大意為3分；對文字，標點符號有個大概認識為2分；什么都不知道為1分。

　　2）傾聽習慣。能夠認真的聽完感興趣的事情為1分；喜歡聽別人講事情為2分；不能安靜的聽別人講事情的為1分。

　　3）語言理解能力。能夠理解別人的講述為3分；能部分理解別人的講述為2分；對別人講述，很少聽懂的為1分。

　　4）當眾表達能力。喜歡并經常主動當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思為3分；

　　喜歡并經常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為2分；既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰的為1分。

　　5）學習和運用普通話的能力。普通話發音正確，清楚為3分；發音不完全正確，偶爾夾雜方言為2分；大部分說方言的為1分。 （二）調查過程

　　調查活動一是在每個星期上午一節的語言教學活動中進行的，調查活動二是在每個星期上午三節的分享閱讀活動中進行的。在調查過程中是以班級為單位集體進行的。

　　四、調查統計與分析

　　從表1.1、1.2、1.3可以看出，小班約有86%的小朋友喜歡看圖書，但約有86%的小朋友不會主動拿書看，一般對文字都不感興趣；約有89%的小朋友對圖書結構、閱讀方式不了解；到了中班，95%左右的幼兒對圖書一般都感興趣，大多數能夠自發獨立閱讀，81%的幼兒對圖書的結構基本能夠掌握，一半以上的幼兒一般都能按頁碼看圖書，并能從左向右逐行逐頁朗讀讀本，但有約14%左右的幼兒對閱讀方法沒有很好地掌握；大班約有97%左右的幼兒對文字感興趣，大多數能夠自發獨立閱讀，并能持續一段時間，91%的幼兒對圖書的結構基本能夠掌握，98%左右的幼兒一般都能按頁碼看圖書，能從左向右逐行逐頁朗讀讀本。 從表2.1可以看出，小班約有86%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有9%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，48%的幼兒喜歡聽別人講事情，43%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有9%的幼兒能夠理解別人的講述，71%的幼兒能部分理解別人的講述，約有9%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有12%的幼兒喜歡并經常主動當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有54%的幼兒喜歡并經常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有34%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有31%的幼兒普通話發音正確、清楚，約有66%的幼兒發音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說方言。

　　從表2.2可以看出，中班約有22%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有46%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，43%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有68%的幼兒能夠理解別人的講述，27%的幼兒能部分理解別人的講述，約有5%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有71%的幼兒喜歡并經常主動當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有24%的幼兒喜歡并經常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有65%的幼兒普通話發音正確、清楚，約有32%的幼兒發音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說方言。

　　從表2.3可以看出，大班約有17%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有67%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，22%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有64%的幼兒能夠理解別人的講述，25%的幼兒能部分理解別人的講述，約有11%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有81%的幼兒喜歡并經常主動當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有14%的幼兒喜歡并經常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有92%的幼兒普通話發音正確、清楚，約有8%的幼兒發音不完全正確，偶爾夾雜方言。

　　五、討論

　　通過調查，對比調查的小班、中班、大班三個年齡段，對圖書、閱讀圖書的興趣及喜愛程度方面，小班因為部分幼兒對圖書還沒有怎么接觸，對圖書不了解，部分幼兒對圖書不怎么感興趣。因此在以后的教學及活動中要為幼兒提供大量的書籍，并提供給他們充分的閱讀時間。而中大班幼兒有圖書閱讀的經驗，對圖書的興趣都比濃厚，19%左右的幼兒對圖書及閱讀圖書的興趣不濃厚，跟幼兒的個人興趣愛好也有關系。在以后的教學及語言活動中，教師要充分了解不同幼兒對不同書籍的興趣，根據幼兒的興趣投放幼兒感興趣的書籍。在對圖書基本結構、閱讀方法的掌握程度方面和前閱讀和前書寫能力方面，小班幼兒接觸語言教學及分享閱讀教學的時間只有一個學期左右，沒有接受過系統的閱讀訓練，只有極少數的小班幼兒在家長的陪伴下有過閱讀的經驗，了解一點圖書結構、閱讀方法方面的知識，而對文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不了解。中大班的幼兒都接受過系統的閱讀訓練，大部分幼兒能意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字也都認識，對故事的大意也能很好的讀懂。但由于幼兒自身接受能力及學習能力等方面的差異，同一年齡段的幼兒對圖書結構、閱讀方法的掌握程度、前閱讀和前書寫能力發展也不相同。在以后的教學及各種活動中，教師要重視個別差異，重點指導，平衡發展。

　　語言理解能力方面，由于接受系統教育的時間長短不同，鍛煉機會的不同及幼兒自身能力差異等方面的不同，幼兒對語言的理解能力也不相同。當眾表達能力方面，隨著年齡的增長，幼兒當眾表達能力逐漸增強，由于幼兒個人性格及交往能力等方面的差異，同一年齡段幼兒當眾表達能力也不相同。對于不同的幼兒，老師要采取不同的教育及引導方法，提高幼兒當眾表達能力。傾聽習慣方面，隨著年齡的增長，幼兒傾聽習慣相對來說越來越好，這不僅與幼兒集體學習時間長短有關，也與幼兒對事物的興趣有關，教師要對傾聽習慣不好的幼兒加以積極引導，抓住幼兒的興趣點，循序漸進地改善傾聽習慣不好的幼兒的傾聽習慣。

　　學習和運用普通話能力方面，很多幼兒都是由爺爺奶奶帶大的，跟爺爺奶奶接觸的時間最長，而很多爺爺奶奶的普通話水平參差不同，幼兒的普通話水平也各有差異。對與普通話不好的幼兒，教師不僅要積極引導幼兒學說普通話，更要與家長溝通，在家也要為幼兒創造一個普通話交流的環境。

　　針對小班幼兒閱讀盲目性比較大，基本不怎么會翻書，閱讀率很低的閱讀特點，教師在語言教學活動中，首先要讓幼兒掌握圖書基本結構，開展正式的小書閱讀活動，讓幼兒學會有序翻書，這樣才能逐漸看懂故事。針對小班幼兒不能長時間地保持靜態閱讀的特點。

2024語言文字自查報告 篇4

　　一、活動目標

　　1、知道故事的名稱，理解故事內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不大聲說話。

　　2、能較細致的觀察圖片，愿意在集體面前大聲地回答提問。

　　3、明白在幼兒園里的小朋友應該相親相愛，不打小報告。

　　4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

　　5、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　二、活動準備：Flash課件

　　三、活動重難點

　　重點：理解故事內容，知道聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話。

　　難點：知道幼兒之間是相親相愛的，不打小報告。

　　四、活動過程

　　（一）導入

　　師：小朋友們，今天老師要帶你們去一所漂亮的動物幼兒園，你們想去嗎？

　　師：動物幼兒園里呀有只小狐貍，它也和你們一樣也有自己的好朋友。（出示動物幼兒園背景圖）

　　1、我們一起來找找小狐貍都有哪些好朋友呢?（播放課件）

　　個別幼兒回答教師提問：小狐貍在動物幼兒園里都有哪些好朋友。

　　2、動物幼兒園里呀還有一位院長媽媽，她是老虎媽媽。（出示老虎媽媽的圖片）

　　（二）傾聽故事，理解故事內容。

　　1、幼兒欣賞故事第一部分。

　　師：動物幼兒園剛開學，小鳥、小狐貍、小虎夠和小灰貓幾個好朋友常常一塊兒上學。誰能告訴我小灰貓發生了什么事情嗎？小狐貍怎么跟老虎媽媽說的？告訴老虎媽媽后，小灰貓是怎么做的？

　　教師小結：原來小狐貍向老虎媽媽打小報告說了小灰貓的壞話小灰貓就不跟小狐貍一起上學了。

　　2、幼兒欣賞故事第二部分。

　　師：小花狗和小鳥發生了什么事情？小狐貍是怎么跟老虎媽媽說的？小狐貍把小花狗和小鳥的事情告訴老虎媽媽后，它們還是小狐貍一起玩嗎？

　　教師小結：小鳥和小花狗吵架，小狐貍又去向老虎媽媽打小報告了，它們呀也躲著小狐貍呢。

　　3、幼兒欣賞故事第三部分。

　　師：小灰貓，小鳥和小花狗都躲著小狐貍了，不和小狐貍一起做游戲了，小狐貍它到大樹林去找誰了？大象伯伯怎么說的？小狐貍聽了大象伯伯的話它是怎么跟小灰貓說的？怎么跟小鳥和小花狗說的？那小灰貓、小鳥和小花狗有沒有和小狐貍一起玩了呢？

　　教師小結：小狐貍找大象伯伯幫忙，小狐貍呀向大家道歉了，它還提醒小灰貓洗臉了，小狐貍再也不打小報告了，現在小動物們又和小狐貍一起玩了呢。

　　4、教師完整講述故事

　　師：老師的故事講完了，但是故事還沒有好聽的名字，誰能想一個好聽的名字？

　　師：老師也想了一個好聽的名字，你們想知道嗎？（愛打小報告的小狐貍）

　　（三）擴展經驗

　　共同討論：小朋友們能不能老是向老師打小報告，說其他小朋友的壞話，為什么？

　　總結：我們不能學小狐貍愛打小報告的壞毛病，我們要和小朋友相親相愛。

　　教學反思：

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

2024語言文字自查報告 篇5

　　時光荏苒，轉眼10年上一學期的教育教學工作已經結束了，回顧本學期的各項工作井然有序開展，我們根據學期初的教學工作計劃，以《幼兒園指導綱要》基本理念為指導，有目的，有計劃，有步驟地進行著全面的教育教學工作。其中有成功的喜悅和失敗的辛酸，在這里做以簡單的小結，吸取經驗，以便在來年的工作中取長補短。

　　一、組況分析：

　　本學期語言組的成員有七位教師。七位教師都有一定的教學經驗，其中張麗紅老師是市級骨干教師。全體教師都承擔了心理教育實驗、禮儀教育、識字教育活動的教學。李明媚教師還承擔了班中的英語教學工作。劉放老師在中一班進行“利用科學小實驗培養幼兒的思維能力”的實驗。李明媚、謝麗娜本學期進入到飲食實驗中。雖然這個學期我組教師不在擔任主班的工作，在工作中能夠積極配合主班教師，認真完成各項工作和任務。

　　二、積極參加政治學習，努力提高思想政治覺悟。

　　1、認真進行政治學習，做到有記錄有筆記。本學期我們認真學習了北戴河區教育局《關于加強教師師德師紀的實施辦法》；學習了教育法規；開展了“學憲法，守法律做合格好公民”活動。李老師還被評為了“學憲法，守法律做合格好公民”先進個人。

　　2、我教研組中有黨員兩名，入黨積極分子一名，團員三名，政治面貌較好通過一系列政治學習活動的開展讓教師們認識到，我們應該從本職工作做起，立足崗位做好教書育人、管理育人、服務育人的工作，形成良好的師德行為。政治思想的學習充分調動了本組教師的積極性，激發了教師的工作熱情，在工作中發揮了黨團員的先鋒模范作用。

　　3、今年5月12日，在我國四川汶川發生了8級地震。幼兒園立刻組織教師進行了捐款活動，在活動中我組教師情系災區，積極踴躍的參加。黨員教師加納的特殊黨費，團員教師繳納了特殊團費。在6月14號的“抗震救災英雄教師報告會”上，我們含淚聽著那些英雄教師的事跡，心靈又一次被震撼!老師們紛紛表示作為一名教師在為難時刻，一定會將履行自己的職責，將保護幼兒生命放在第一位。

　　三、注重理論學習，提高教師業務水平

　　語言組的教師有教學經驗豐富的老教師，也有充滿激情的年輕教師，可以說是幼兒園各項工作的中堅力量。本學期張老師作為市級骨干教師，在奇石學校為全區的幼兒教師做了一節展示課。謝老師的健康活動課《和鞋盒寶寶一起玩》被評為區優質課，并參加了市級的評比活動。

　　為了更好的利用本組教師的優勢，語言組開展了一系列的業務學習活動，努力提高教師的專業水平。

　　1、本學期我們將教育學習重點繼續放在幼兒園健康領域的教學研究上。我們本著實踐與理論相結合的原則，制定了詳細業務學習計劃。將健康領域的知識分別進行的學習，如：健康領域的目標、重點討論如何開展好幼兒心理教育活動等等。在學習完基本理論后，再讓教師把理論運用到實踐中，組織了健康課觀摩教學；教研活動時全體教師進行觀摩，針對課的優缺點進行評議，使教師在討論中明確健康領域教育教學的開展方法以及如何在實踐中使用。

　　2、現代教學越來越多的要接觸到現代教學手段，我們已經采用了電子教案的形式，針對組中的教師對電腦操作還有不熟悉的地方，我們又對電腦知識進行了學習，尤其是microsoftword文檔的具體操作進行了集體學習。通過學習教師們都能熟練準確的進行電子備課了。

　　2、本組教師都能按時完成教案，筆記，家長工作，制作教具等任務。各班的常規較好，幼兒在各方面的常規都有所進步。

　　四、做好家園聯系工作，更好的促進教育教學工作的開展

　　為使家園更好的配合一致，我們要求語言組教師認真做好家園聯系工作。按時發放家園聯系本、每月更換一次家園聯系欄。加強家長與幼兒園之間的聯系。使家長能及時了解孩子在園情況。也能更好的促進我們教育教學工作的開展。在“好教師，好幼兒園”評比活動中，我組教師全部被評為好教師。

　　本學期我組教師獲得的成績有：總之，這學期通過不斷的努力，我組教師表現出了良好的師德和敬業精神。我們力爭在新的學期里，再接再厲，共創輝煌佳績。

2024語言文字自查報告 篇6

　　講好普通話、用好規范字、提高語言文字的應用能力，是素質教育的重要內容。在幼兒園階段要做好普及普通話和用字規范化工作，對于全面提高幼兒素質，繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力，都具有十分重要的意義。近年來，我們開拓進取，不斷拓寬語言文字工作的途徑，努力使幼兒園的語言文字工作在規范中創新、在改革中發展。

　　一、完善制度，強化管理

　　（一）加強語言文字工作的領導，認真貫徹幼兒園語言文字工作精神要求。

　　1、將語言文字工作融入在幼兒園一日常規工作中。

　　在多年的工作實踐中，我園教師都已經深刻地認識到了：語言文字的規范化工作從幼兒抓起的重要性。

　　為深入貫徹《中華人民共和國通用語言文字法》，全面落實全國學校語言文字工作會議精神，我園成立了由園長擔任組長，副園長、保教副主任擔任副組長，教研組長及各段段長參加的“語言文字工作領導小組”、各班主任擔任工作小組成員，層層負責、人人參與的工作機構，從而把語言文字規范化工作融入到幼兒園的一日常規工作中。園分管領導還不定期地召開專門會議，組織有關部門和人員認真學習上級有關語言文字工作文件精神，專項研究，布置工作任務。

　　每學年度我園都會制定詳細的語言文字工作計劃，力求保證語言文字規范化工作有機地融合在日常的保育教育工作中。為了得到全面落實，以實現全員參與為目標，從本園實際出發，將語言文字工作的各項任務、指標量化分解到每一位教師的具體工作中，作為每學期的考核內容之一，使每位教師都提高了使用普通話和規范字的自覺性。

　　為了保證語言文字規范化工作的具體實施，幼兒園還每年從緊張的辦園經費中提出部分經費專門用于語言文字工作的開展，如教師的培訓、園內學習、班級布置等；在園環境的建設上，以外購和自己制作相結合，將“我是中國娃，愛講普通話”、“請講普通話，方便你我他”、“請說普通話，請寫規范字”等內容，以標語牌形式展示于顯眼之處，創造出一種良好的宣傳氛圍。

　　2、將語言文字工作納入幼兒培養目標中。

　　多年來，我園堅持把推廣普及普通話作為實施素質教育、提高教育教學質量的一項重要內容來抓。具體做法是：把提高幼兒語言文字規范意識和語言文字應用能力的要求納入幼兒的培養目標：納入教育、教學和幼兒技能訓練的基本內容；納入幼兒的課程體系和一日活動組織。如幼兒園為每個班定期配備圖書資料，各班都有圖書角，并結合自己班特點開展了圖書借閱活動，并將語言文字規范化滲透到教育教學的各個環節。

　　（二）加強語言文字工作的組織機構建設，積極推進用字用語規范化。

　　園領導小組每學期定期舉行會議，研究布置全園的語言文字工作，小組成員針對實施階段所出現的具體問題，經常不定期召開碰頭會，尋求解決方法，達成共識。為卓有成效地開展語言文字工作，我園根據有關部門部署，制定了切實可行的工作計劃，以確保工作目標順利實現，并落實在常規工作的管理中：

　　1、將《中華人民共和國通用語言文字法》等學習資料上傳到網上，并告知每位教師，通過廣泛學習，加強了用語用字的規范意識。

　　2、向全園教師家長發出“說普通話，寫規范字”的倡議，領導班子成員率先垂范，自覺帶頭使用普通話，并接受教師監督。普通話成為了幼兒園的日常語言，形成了人人都講普通話的良好氛圍。

　　3、新教師招聘和考核中，將語言文字內容作為考核依據之一，實行一票否決制，嚴格做到不講普通話不能進課堂。

　　4、將語言文字工作與教師考核掛鉤。把語言文字規范化條件作為教師聘任、晉升和業務評優依據。

　　5、實行優質課、研究課評課“一票否決制”。凡語言、文字及普通話不規范的不能參加評選。

　　6、認真宣傳，積極組織教師參加普通話等級測試。

　　二、創設氛圍，提升素質

　　為更有成效地開展語言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導下，幼兒園利用各種渠通和方式，多管齊下，大力宣傳語言文字規范化，在全園師生中達成共識，掀起熱潮。

　　（一）標準化普通話已成為全園教師和幼兒的教學語言、在園語言。

　　參評以來，我們在思想上進一步重視，加大了推普的力度，采取強有力的措施，通過各種有效途徑，迅速提高本園教師的普通話水平，如結合節日組織詩歌朗誦會、演講比賽、書法比賽，邀請家長做評委等等，使全園廣大教職工的普通話意識得到增強，普通話口語表達能力大為提高。大家逐步感受到普通話說得好是有文化、有修養、有氣質的標志，并把學習和使用普通話看作是充實自我、完善自我的表現，使推廣普通話進入了一個新的境界，實現了由校園語言向社會語言邁進，在全社會上起到了很好的示范帶動作用。我們還利用國旗下講話、家園欄、班級活動等多種形式和途徑，在園內外介紹規范語言文字的相關知識，宣傳“推廣普通話、使用規范字”的重要性，全面推進“雙推”工作，創設規范語言文字的良好環境和氛圍。特別是在國旗下的講話活動，我園由幼兒主持，總結一周來幼兒在園的情況，在照顧全體幼兒的同時也讓一部分有語言天賦的孩子脫穎而出，從小培養語言方面的優秀人才。

　　（二）用字規范化

　　我園將用字規范化納入教師的備課制度，要求教師教學使用規范漢字，教師板書、書寫評語用字規范化。并且加大監督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起全體教師的高度重視。重視培養幼兒閱讀的興趣、習慣、能力，每天教師都利用餐前、餐后或者午睡前的時間給幼兒講述故事，并精選用字規范的圖書投入到各班圖書角，供幼兒自主閱讀。各班的家園聯系欄、教育主題墻飾等所有面向家長和幼兒的欄目和板塊，都成為各班的推普園地。此外，我們還采用推門聽課、環境創設評比、優質課評比等活動，進一步推動語言文字規范化工作。

　　不定期地對園公共場所及各班的語言文字工作環境（各種標牌、宣傳欄、印刷品、校園網站、走廊裝飾）進行用字規范巡視調查；在各類文件、宣傳資料上做到用字恰當準確規范，以發揮環境對教師、幼兒、家長的潛移默化作用。

　　（三）推進多樣化

　　1.理論提升

　　《綱要》指出：語言能力是在運用過程中發展起來的。我們在相關語言發展理論支持下，結合幼兒年齡和興趣特點，根據本園本班幼兒的最近發展區，開展早期閱讀，引發幼兒想說、愛說、會說、敢說。并面向幼兒和家長積極組織故事續編和親子語言游戲等活動，形成家園合力，更好地促進了幼兒語言的發展。

　　2.活動滲透

　　結合每年全國“推普宣傳周”活動及各重大節日，幼兒園精心規劃、科學組織，開展了一系列形式靈活多樣，內容豐富多彩的活動。如：教師演講比賽，教師節詩歌朗誦比賽、推普周書法比賽、六一節幼兒故事大王比賽、元宵節猜燈謎活動、感恩節親子剪貼報比賽等。我園還將語言文字工作融入到畢業晚會、運動會、系列環保活動之中。如“畢業晚會”上，我們有朗誦畢業詩、三句半、小品、講故事等語言類節目；“環保活動”中進行了環保知識競賽，搶答要求語言規范，并且制作親子環保手抄報，請家長們也參與到活動中來。每一個活動都突出了個性化、特色化、嚴肅性、趣味性，受到了廣大師幼及家長的歡迎、支持。由于參與人數多、宣傳面廣、影響大，有力地促進了我園推廣普及普通話和語言文字規范化工作。我園還堅持以幼兒園為中心，輻射到家庭、社會，教師的很多活動在開展的同時，面向家長、邀請家長代表做評委，通過教師之手，牽動孩子的小手，拉動家長的大手，使普通話由園語言邁向社會語言。

　　無論是哪一種形式的活動，我們總是把教師用字用語的規范作為第一的評判標準。因為字如其人，開口的語言更是一個教師最綜合的反映。全體教師的政治、師德和業務學習，一線教師的備課、說課、半日活動書寫，教師的反思和教育筆記撰寫，以及參加上級組織的一切活動，我們都要求教師講普通話、寫規范字。這一系列活動增強了老師們語言文字規范化的意識，提高教師自身的語言能力，更提升了教師的教育理念。

　　3.環境滲透

　　我們幼兒園有一個優雅舒適的校園環境，那是一個文化底蘊豐富的學習活動游戲的樂園。根據幼兒教育的特點，我們在關注美化、綠化、兒童化、教育化的同時，更加努力創設規范化的語言文字環境。讓孩子從幼兒階段開始，就置身于規范的語言文字的感染與熏陶中。在幼兒園草地四周設有固定的具有童趣的“推普”宣傳標語牌；在教師辦公室、走廊的醒目位置設置以“請講普通話，請寫規范字”為主題的永久性宣傳標牌；教室里，“孩子，我們一起來說普通話！”、“我是中國娃，愛講普通話”、“世界最美的語言——普通話”天真而貼切的話語讓每個置身于其中的人都悄然心動。在區角里，“娃娃家”、“巧手加工廠”、“建構區”、“快樂書吧”、“智力快車”等讓你向往。如此充滿個性、洋溢童趣的語言讓孩子更容易如入學習的氛圍。

　　充分利用幼兒園廣播站、幼兒園網站等宣傳陣地，積極推廣普通話，介紹國家有關文字法的知識，倡導幼兒和教師把普通話和方言結合起來進行比照性學習，有針對性地強化對自身方言的糾正。通過宣傳，努力營造一種氣氛，創造一種環境，讓幼兒和教師在這種氣氛和環境中受到潛移默化的影響和教育。

　　三、不足和對策：

　　對照國家語言文字工作的目標要求和評估標準，我園的語言文字工作還存在著一些不足：如依法管理的長效機制還有待完善，教師用語規范還存在一些問題等等。針對這些問題，我園特制定如下對策：

　　（一）進一步健全和完善幼兒園語言文字工作管理機制，不斷提升幼兒園語言文字工作水平。

　　（二）將語言文字素質培養作為新時期教師隊伍建設的基本內容，努力開創我園語言文字工作新局面。

　　（三）將“提升全園教職工、聘用人員語言文字應用能力”作為我園新一輪自培工作的目標，不同崗位制定不同的語言文字工作目標，讓普通話真正成為校園語言。

　　（四）細化考核制度，加大考核力度，進一步提高全園教職工的規范意識，激發其對語言文字規范工作的熱情。

　　（五）將語言文字工作進一步向社會輻射，由幼兒園延伸到家庭、社區。

　　同時，語言文字工作是一項長期艱巨的工作，我園將積極開展語言文字工作，為成為語言文字規范化學校而奮斗。

　　以上是我園開展語言文字工作的自查情況匯報，懇請上級領導在實地檢查時提出寶貴意見，促進幼兒園語言文字工作再上臺階。