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學校教師講座主持詞結(jié)尾

發(fā)布時間:2022-12-23

學校教師講座主持詞結(jié)尾(精選4篇)

學校教師講座主持詞結(jié)尾 篇1

  下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎徐老師講課。

  謝謝徐老師的精彩講座,短短兩個半小時的時間,讓我們學到了許多禮儀方面的新知識,長了很多見識,也受到了深刻的教育,可以說感觸頗深,受益匪淺,許多收獲能讓我們終身受益。

  中國是禮儀之邦,我們身居禮儀之邦,應為禮儀之民。傳承中華民族的禮儀是教師的責任和任務,學高為師,身正為范,作為教師,特別是小學和幼兒教師,面對的是模仿能力很強的學生,一言一行,一舉一動都可能成為孩子模仿的對象,都可能對孩子產(chǎn)生潛移默化的久遠影響。教師者,萬世之師表也,一個人處于教師的職業(yè)狀態(tài)時,他的功能和影響就會被成倍又成倍的放大。時代的發(fā)展對教師的素養(yǎng)和形象提出了更高更新的要求,教師在校內(nèi)要為學生樹立表率,在校外要為教育樹立形象,教師學習和踐行禮儀非常必要,是順應時代要求的,在此特向與會同志提兩點要求:一是要求各單位參加會議的領(lǐng)導和教師,回去后要層層舉辦講訓班,把今天會議的內(nèi)容和收獲向全體教師進行傳達培訓,做到人人皆知,營造出人人“學禮儀、懂禮儀、用禮儀”的氛圍;二是要求今天與會領(lǐng)導、老師們聽了徐老師的禮儀講座后,從自身做起,要用禮儀影響你身邊的人(你的學生、子女、親朋好友等)---學禮儀、懂禮儀、用禮儀。“六加一”是什么意思?就是六個大人(父親、母親、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺)和一個孩子,當代中國,我們六個大人還不能教育影響好一個孩子嗎?今天的中國走向世界,不能讓外國人笑話我們這個當年的禮儀之邦,說我們今天年輕的一代有知識沒文化,有知識沒常識。我們做教師的更要順應時代要求,轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素養(yǎng),嚴格要求自己,以身作則,以更高的標準履行教師義務,以高雅的職業(yè)美感和良好的禮儀形象培養(yǎng)和教育孩子成為新時代講文明懂禮貌的一代新人,為建設(shè)和諧社會,提高中華民族的整體素質(zhì)做出新的貢獻。

  最后,讓我們再一次以熱烈的掌聲向徐老師表示衷心的感謝!

學校教師講座主持詞結(jié)尾 篇2

  首先,有請春暉家長學校專家X老師(專家介紹)為大家講課……讓我們再次以熱烈的掌聲對X老師的精彩講課表示感謝!

  大家都明白:初一年級是初中階段十分重要的過渡期,如果不能盡快的適應和把握,將直接影響孩子初二、初三的成績和進步。透過上學期兩次大考,老師們發(fā)現(xiàn):許多孩子還不適應初中學習,還不會學,學習中出現(xiàn)了很多問題,家長想幫忙孩子卻沒有方法等。

  為了幫忙學生、家長解決這些問題,讓孩子簡單高效學習,我們這天專門邀請到了全國婦聯(lián)家庭文化研究會中國家校合作教育指導師,北京四中網(wǎng)校首席學習方法指導師王恒超老師來給家長做專題講座——家長如何幫忙孩子學會學習。

  北京四中是全國有名的學校,他們的教學方法有很多值得我們學習。北京四中網(wǎng)校在學習方法和家庭教育方面也十分有經(jīng)驗。我們學校每一年都邀請專家老師來給家長講課。

  王老師這天講的課方法具體、操作性強,期望家長認真聽、認真記,會后如果有個性問題,也能夠安排單獨交流。

  下方讓我們以熱烈的掌聲歡迎王老師為我們講課。

  此刻,讓我們再次用熱烈的掌聲對范老師的精彩演講表示感謝。

  家庭教育既是每個家庭的大事,也是國家和社會的事業(yè),它關(guān)系到每個家庭的幸福和未來,也關(guān)系到國家的前途和期望。因此,家庭、學校和社會務必共同努力,幫忙孩子成為高素質(zhì)、高智能、復合型的棟梁之才,以自立自信的健康人格和用心進取的優(yōu)秀品質(zhì)立足社會,奉獻社會。

  我們期盼著每一位家長的成功!期盼著每一個孩子的健康成長!期盼著每一個家庭的幸福歡樂!

學校教師講座主持詞結(jié)尾 篇3

  第二部分:讓我們以熱烈的掌聲感謝鄭老師上半場的精彩講座!接下來請大家中場休息十分鐘!

  好下面接著剛才的話題,有請鄭老師,大家歡迎!

  第三部分:感謝鄭老師推心置腹、細致入微的講解,鄭老師的愛心讓人感動,鄭老師的藝術(shù)令人敬佩,鄭老師能做到這些,源于他對教育、對學生的無比熱愛,還有那份執(zhí)著的追求。我相信只要我們做教師的心中裝滿學生,一切教育都立足于學生的發(fā)展,那么每位教師一定能找到一條適合自己也適合自己學生的愛生之路,也能真正管理好班級!

  最后,讓我們再次以熱烈的掌聲對鄭老師表示感謝,同時謝謝大家的支持與配合!上午的培訓到這里結(jié)束,下午一點半將在這個會場繼續(xù)我們的精彩,請大家準時參加!

  第四部分:下午時候大家都有些疲倦,相信下面這位教師,不僅會幫助解決我們工作中的許多困難,還會讓大家的乏困煙消云散。

  第五部分:老師的講座通俗易懂、深入淺出、幽默風趣,相信我們在座的每位教師都在輕松愉快的氣氛中,找到了成功的真諦!充分享受收獲的幸福!

學校教師講座主持詞結(jié)尾 篇4

  各位老師、各位同行:

  大家好。組織上決定讓我來給你們上這么一節(jié)校本研修的培訓課程。說實在話,我不知你們該要求我怎么講,我又應該怎么講才能適合你們的口味。在沒給你們上課之前,我應該說:感謝你們,是你們讓我在假期時間去看書學習,去上網(wǎng)查閱有關(guān)培訓的資料,看別人的培訓課究竟怎么上的,凡此等等,做了相應的工作。不過,有一個情況給我很清楚的印象,就是有網(wǎng)友掛出的博文里說,他參加這樣的繼續(xù)教育培訓,已經(jīng)很多回了,大都是有老師們在一起聊一聊,結(jié)識許多新朋友,至于個人收獲是甚微。組織工作的人也想盡了辦法,讓他們培訓后組織一次考試。面對這樣的考試,他們是老師,有的是辦法,就是幾個人一個小組,每一個小組找一個題,找到了答案大家抄,一會兒的功夫,這張試卷的標準答案也就全出來了。我看了這樣的博文,心里想:這是培訓嗎?的培訓學習,是自我要求,是發(fā)自內(nèi)心的需要,別人強求沒有用。

  所以,我有必要先給你們講述一個故事:說的是有一個高僧,到處漂游化緣。一天,他來到一所寺廟。當天的寺廟主持接待了他。可是,這個高僧說他要見本寺廟的方丈,要請寺廟的方丈給他講禪。當天的寺廟主持面對高僧要求不敢怠慢,忙去請示方丈。方丈答應了接見這個高僧。二人落座后,方丈請高僧喝茶。茶杯已經(jīng)斟滿,可是方丈還是不停地給茶杯里注茶水。高僧看到了,提醒方丈:“茶已斟滿。”方丈像沒有聽見一樣,依然注水。高僧想:等你茶壺里沒水了,看你再怎么注。可是,這個茶壺是個寶壺,水就洗不完。高僧明白了:忙站起來,倒掉已經(jīng)斟滿的茶水,恭恭敬敬地,踢去已經(jīng)斟好的一杯茶,接著連喝了三杯。起身走了。當天的寺廟主持不解地問方丈:他不是讓你給他講禪嗎?你怎么一句話也沒說,他就起身走開了?方丈笑著說:他明白了,山外有山,天外有天,人外有人。自己已有的一點東西如果裝滿了自己的心理,就如同那茶杯一樣,什么水都裝不下。他明白了,要想裝下水,就必須讓茶杯空。既然是來化緣,你看人家端起茶杯,滿滿地喝了三杯,我已經(jīng)給他講了禪,他已經(jīng)從我手里把緣化走了。

  我們今天的學習,你們心里有裝著的是什么?是縣級骨干教師?還是什么新平出來的教學能手?如果心里已經(jīng)滿了,就什么也裝不下,可以這樣說:你們來這里辦這一期培訓班沒有用,也沒有學到東西,不如在家里學習,更不如在家里玩得清閑。既然是來求學,就應該向高僧一樣,看別人怎樣給自己講禪,自己該怎樣化緣。過去滿了的,倒掉,接過茶杯,恭恭敬敬喝上三大杯。

  我也知道,你們長年沒有走出去,更沒有那個學校敢于請專家走進來,讓我們的生活太單調(diào)了,這與我們是鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀有關(guān),是我們的鄉(xiāng)村教育太苦了(有時間,有機會,我可能說到這個問題),總是把我們?nèi)υ谀菐壮哌h的小圈子里,滿足了自己。我更知道,你們來這里學習,是想從我手里學習一些你們過去不知道的別人的經(jīng)驗,拿回去現(xiàn)學現(xiàn)用。比如:拿出一個問題來,看別人是怎么處理的,假如是我,我該怎么處理。這樣的例子有沒有,我的課里一定有,但不要照搬照抄。但是,我要說,你們說的不要去講什么理論、理論,是錯誤的。沒有論理的文化是最末位的文化。有專家指出說:具體操作方法和過程是最末位的。有些時間,大家看理論的書,看不下去,原因是什么?是因為我們的生活的文化層面太低了,接受不了別人的專有名詞。比如課程改革,多少理論,大家應用得很好?可能大家雖然應用了,也是一知半解,或者是理解偏了,應用錯了(我的課例中可能有)。

  為什么說,大家聽我的課,我有可能總會講:要活學活用,不要照搬照抄。教育專家霍懋珍說:備一輩子的課,只能成為教書匠,寫三年教學反思,可以成為教學專家。于是,有人寫文章提出:醫(yī)生看病寫病歷,老師為什么不能寫教學反思?病歷是一個現(xiàn)象,是一個靜態(tài)的,不變的,然而教學反思是一個動態(tài)的思考過程。病歷,某個人得過此類病,再有人得此類型的病,就按那個辦法整治,就可以把病治好。可是,教育教學,竟用經(jīng)驗去教育,常常會把事情辦砸了。

  課程改革了,提倡激勵性教學。是不是每一件事都需要激勵?有人提出,單用激勵辦法的教學往往事與愿違,于是,有人提出,懲罰也是的教育。究竟是激勵好,還是懲罰好?要因人因事的變化去變化,不能再像醫(yī)生那樣用過去病歷的辦法去醫(yī)治,去教學。我最近看了陳大偉老師的《校本教研面對面》有這樣一個故事,說的是97分和49·5分。說的是兩個學生的作文批改。第一個人是他的父親當老師,每一次都激勵他。每一次作文考試后,他都認真批改,并畫上許多值得推薦的地方。一次,他的作文打了97分,并在作文上留下了許多圈點,貼到學校公開欄里,只是在一處出現(xiàn)了“∩”符號,并寫上,在這里再用心一些,就更好了。后來,他寫作文時時留意,處處用心,所以,他后來成了作家。可是另外一個學生,在一次作文考試中,得了49·5分,當別人成績都很高時,老師發(fā)給他的卷子,只說了一句話:“再差半分就半百了。”他覺得這句話是對他的羞辱,從此發(fā)誓學好語文,做好作文。同樣,后來也成為作家。假如后來這個學生,老師也采取激勵辦法能成就他嗎?

  所以,我們應該有一個好的心態(tài),抱著學習的態(tài)度,先把自己的杯子放空,如果有這個心態(tài),我們今天的學習就可能有收獲了。

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