幼兒園幼兒教育指南總結（通用7篇）

幼兒園幼兒教育指南總結 篇1

　　一天，我班舉行創編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐后地舉起了手：“教師，我來講，我來講……”

　　我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里，小朋友們就大叫起來：“不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智之后說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”

　　這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，可是烏龜還想多學本領，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好?并且很愿意幫忙別人，尊敬他人，請小朋友們一齊來編這個故事，看誰編得好。”

　　過了幾分鐘，我請小朋友自由發言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一齊分享。”有的說：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。”

　　聽了小朋友們的發言，我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。

　　經過這次幼兒創編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的本事，在教育活動中，我們要為幼兒創設民主寬松的氛圍，激發幼兒主動學習的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養他們主動解決問題的本事。

幼兒園幼兒教育指南總結 篇2

　　我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較調皮，有時候甚至會令人感到頭疼。那里就說說我班的“調皮大王”田增暉吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。

　　做操時，他總是心不在焉，一會兒拍拍同伴的肩，一會兒又拉拉同伴的辮子，一會兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈;并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個;就連午睡時他也常常惡作劇，睡不著覺，他就一會兒拉拉棉絮，一會兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發麻。于是，漸漸地我覺得田增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點心時，李欣菲小朋友沒拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來晚了，點名時沒點到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說：“不哭，教師請阿姨到食堂里去拿給你。”正哄著她呢，這時，田增暉快步走到李欣菲身邊說：“不要哭了，你吃我的點心吧。”李欣菲不要，他又認真地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著：“沒關系，我媽媽經常給我買這樣的點心吃，你吃吧。”

　　看著田增暉的舉動，我有點激動了，我把田增暉抱到自我腿上親著他的小臉，我頓時明白了一個重要的道理，我們不能把孩子的調皮簡單的理解為破壞紀律，與教師或同伴作對，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調皮，其實調皮的孩子很可愛，就像我們班的田增暉。

幼兒園幼兒教育指南總結 篇3

　　今日上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，可是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎樣辦呢?繼續學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“教師，李健全不會我教他。”這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說：“小朋友你們愿意當小教師嗎?”“愿意。”“好，此刻我們學會兒歌的小朋友來當小教師，把每學會的小朋友教會好嗎?如果教會了，教師就給你戴上小教師的標志。”孩子的興趣頓時激發起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁進取地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原先會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫忙下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的進取性，真可謂一舉兩得。

　　隨時激發幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。

幼兒園幼兒教育指南總結 篇4

　　吃過午時點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自我的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面進取引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。

　　第二天，我準備了一些有關餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。經過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們此刻比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，午時吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點飽，午時吃點時我就不想吃餅干了。”我說：“對呀，李爭和教師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應當怎樣辦?”孩子們都說：“告訴教師少給點，就要一個或半個餅干。”“告訴教師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說，像昨日午時垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰不細心掉進去的?李爭說：“教師，是

　　我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

　　經過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應當心平氣和地說服教育，而不應當怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面進取引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

幼兒園幼兒教育指南總結 篇5

　　很早就想用文字表達對幼教的情有獨衷，對孩子們無法割舍的愛，但靜下心來真的想寫點什么時，那份濃濃的感動總讓我熱淚盈眶，讓我覺得再美的語言都無法表達與孩子們在一齊的那份發自內心的母性的愛，無法表達時刻索繞著我的從事幼教事業的幸福感……

　　我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因為這個稱呼里飽含著孩子們對教師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時起這個稱呼就讓我魂牽夢繞，浮想聯翩。如果說教師是太陽底下最光輝的職業，而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個角落的太陽。

　　每當走進幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽光中，心境萬分的激動，孩子們好奇的目光，把我照耀得無比威武;孩子們敬仰的目光，把我折射得無比崇高，孩子們的嗲聲嗲語讓我陶醉，孩子們的真誠讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環繞……

　　“醉后方知酒味濃，為師方知為師難。”踏入這片土地我才明白，開墾土地是需要付出心血：“要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤”啊。我以往為組織一個半日活動忙得口干舌燥，為上好一節課擔心的輾轉難眠，為了尋找美術特色課的教材用自我的節假日奔走于各地的書店……然而我仍然會一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動：他們總會在我口渴時悄悄的.端著杯子擠到我面前;總會趁我系鞋帶的時候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛我何以回報，答案僅有一個：為他們付出更多，為他們不斷努力!

　　多少次，與孩子們游戲時笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真;多少次，跳起小熊舞來神氣活現，使我回到了永生難忘的童年;多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進了天真無邪的世界;又有多少次，和孩子們在一齊，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。而這無數次的“多少次”充實了我的教師生涯，也裝點了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，可是，我仍以擁有這份平凡和富有創意的事業而驕傲、而自豪。

　　我感激上帝讓我從事我愛的職業，更感激孩子們給我太多地感動，有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個人的時候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時，沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿愛戀之心;對“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想;對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

　　我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業，為了我所擁有的那一份愛心;我歡樂，因為終身與兒童為友;我幸福，我們擁有天下最搏大的愛;我們播種，所以我們青春常駐!

幼兒園幼兒教育指南總結 篇6

　　兩位老師，十五個孩子組成的特殊蘋果班，終于在風雨飄搖中組成了一個溫暖、和睦、快樂、健康的小家庭，其中的酸甜苦辣，只有經歷過的人才能深深體會，久久難忘。現采擷一兩朵小花與諸位共勉。

　　家長工作掠影

　　九月份，第一次家長會議。老師在熱情洋溢地介紹著班級概況，而家長的臉上卻明顯地帶著疑惑、挑剔、不滿、焦慮。是啊，他們是滿心歡喜的把孩子送到和睦幼兒園的，以為孩子所處的班級就是報名時的樣板房一樣，有配套的活動室，衛生間，有整齊的保教隊伍，現在怎么突然冒出來一個特殊的蘋果班呢？連老師也在意料之外，又怎么能責怪家長的抱怨呢？

　　十月份，開始了正常的教育活動。每一天，入園時，我們親切接待，微笑晨檢；離園時，與家長熱情介紹孩子在園的表現。每一周，及時地公布教學內容。漸漸地，隱隱約約地，聽到了些家長們的反饋：“孩子上幼兒園，真是太值得了。”看來工作沒白做，心思沒白費。

　　十一月份，天氣冷了，家長們一走進活動室，就說：“這個教室太好了，很暖和。”是啊，每一天，室內灑滿了陽光，孩子們的小床上，每一天都在沐浴溫暖，在這里，幼兒能不舒服嗎？

　　十二月份，元旦半日開放活動，所有入園小朋友的家長全部到園，看著老師和小朋友開展的集體活動，看小朋友的本領展示：朗誦兒歌，演唱歌曲，配合游戲，家長們眉開眼笑，喜上眉梢，連連拍手叫好，室內洋溢著歡笑，充滿了溫馨。

　　“家長就是上帝”是幼兒園的服務宗旨。這一批家長應該說是辦園十年來最特殊的家長，因此，做好他們的工作，就是蘋果班成功的標志。可以問心無愧地說，這半年來，盡管很苦很累，但我們始終把家長工作放在舉足輕重的地位，用實實在在的行動取得了他們最初的信任、理解和支持。

　　保教工作花絮

　　一教一保的`配班形式使保教工作更是緊密地聯系在一起。兩位老師家中都有年幼的孩子，保育老師又剛到幼兒園，對環境還比較陌生。兩位老師和睦相處，友好團結，做事有商有量，以母親般的情懷關心、照顧著十五個孩子。就來說說最簡單的吃飯問題吧。我們是在實踐中逐漸摸索出怎樣看班才更安全、更科學、更有秩序。每天中午，樊老師先負責看護幼兒吃午飯，保育老師先吃飯；然后樊老師去食堂打飯，保育老師給用完餐的孩子整理干凈；接著保育老師去洗碗，樊老師到教室里先安排幼兒看圖書、穿線板之類安靜活動，再一邊看護著一邊吃飯；接著組織幼兒散步，然后再是入廁、脫衣、聽故事，直到個個都安然入睡。一環接一環，馬不停蹄，任何一環都保證不出差錯。整整一個學期，兩個人就是這么扛下來的，盡管感覺每一天的午飯都是塞在胃里不消化的，盡管也有心情煩躁的時候，但我們還是相互鼓勵，咬緊牙關挺了過來，從來沒有麻煩過別人，沒有讓領導操心過。

　　最后一定要說的，對蘑菇班的三位老師表示深深的謝意，我們蘋果班給他們增添了許多麻煩，可他們從來不說一個不字，我們也成了最好的鄰居，合作的好伙伴。新學期，對于蘋果班來說，還是一個不確定的未知數，但是我們相信，不經歷風雨，怎么見彩虹？經過了這半年來默默無聞的、瑣碎的、不起眼的苦和累之后，等待我們的一定會是更加美好的明天。

幼兒園幼兒教育指南總結 篇7

　　吃過午時點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到我的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。

　　第二天，我準備了一些有關餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。經過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們此刻比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，午時吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點飽，午時吃點時我就不想吃餅干了。”我說：“對呀，李爭和教師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應當怎樣辦?”孩子們都說：“告訴教師少給點，就要一個或半個餅干。”“告訴教師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的'表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說，像昨日午時垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰不細心掉進去的?李爭說：“教師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

　　經過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應當心平氣和地說服教育，而不應當怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。