學校心理危機干預應急方案范文（通用25篇）

學校心理危機干預應急方案范文 篇1

　　為及時疏導、有效干預學生心理危機,減少或避免因心理問題而引發的傷害事件,及時、有效、穩妥地處置校內可能發生的各種心理危機事件,促進學生健康成長,特制定本預案.

　　一、校園心理危機

　　校園心理危機是指在學校校園生活范圍內,由于各種突發的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態.

　　二、工作原則

　　心理危機預防和干預應遵循以下原則:

　　以人為本,安全第一;組織健全,職責明確;預防為先,教育普及;預警及時,重點突出;干預到位,專業科學;支持系統,家校結合.

　　三、心理危機預防和干預的工作體系

　　心理危機預防和干預是一項系統工程,需要在學校統一領導下,各個相關部門密切協作,分工負責,才能取得實效.結合學校實際,建立如下心理危機預防和干預體系:

　　（一）一級預警和干預

　　成立學生心理危機預防和干預領導小組.

　　組長:喬輝杰徐志強

　　副組長:張美英、胡丹英

　　成員:朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任.

　　工作職責:把學生心理危機預防和干預工作融入學校處置突發性事件工作體系中,全面指導學生心理危機預防和干預工作的實施,協調各部門之間的關系,使之凝成合力,使學生心理危機干預工作得以順利開展;對于突發心理危機事件進行處理、負責審定心理危機干預預案、定期聽取下級的匯報、決定向有關醫療機構轉介學生.

　　（二）二級預警和干預

　　組長:胡丹英

　　成員:劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任.

　　主要職責:指導與部署學校學生心理危機預防和干預、心理健康教育工作,結合日常教育管理工作,積極開展學生心理危機救助工作.排摸和掌握有關信息,及時向校心理危機干預領導小組報告較嚴重的心理危機事件,并根據校心理危機預防和干預領導小組的意見,開展心理評估和干預等工作.

　　二級預警和干預工作小組要建立以班主任為主體的信息網絡,及時了解學生的學習、生活、思想及心理狀況.在發現或得知學生有異常心理或行為表現時,要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關情況,采取必要的看護措施和妥善的援助措施,以緩解和消除學生心理問題,防止發生意外事件.對較嚴重的心理危機事件,要在第一時間報告,以啟動本預案.

　　（三）三級預警和干預

　　成員:班主任、任課教師和學生心理委員.

　　心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預的常識性培訓.以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進行通報、干預、轉介.各班級設心理委員1名,主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衛生知識宣傳,提供心理輔導服務,及時掌握和報告學生異常心理信息.

　　四、心理危機事件分級和危機報告

　　根據心理危機事件可能導致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級.

　　（一）重大心理危機事件

　　發生自殺或自殺未遂事件.精神病人處于急性發作期,自傷或傷人行為正在發生.

　　（二）較大心理危機事件

　　1、生活學習中遭遇突然打擊,如家庭發生重大變故（親人死亡;父母的離異;家庭等）、遭遇性危機（性傷害;性;意外懷孕等）、受到意外（自然災害;校園;車禍等其他突發事件）,并伴有強烈的.情緒和行為反應.

　　2、患有嚴重心理疾病,并已經專家確診的學生,如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神癥、情感性精神病等疾病的學生.

　　（三）一般心理危機事件

　　1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病.

　　2、因情感受挫、人際關系失調等導致的心理或行為異常.

　　3、因學習困難、經濟困難、適應困難、等出現心理或行為異常.

　　4、由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生,如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等.

　　（四）危機報告

　　1、發現有較大或一般心理危機事件,相關二級預警和干預工作小組及時以電話的'形式上報校心理輔導室,并在24小時內以書面形式向學校心理咨詢室報告.

　　2、當有重大心理危機事件發生時,各相關人員應立即向學校學生心理危機干預領導機構報告.

　　五、危機干預措施

　　（一）對有嚴重心理障礙學生的干預措施

　　1、對出現嚴重心理障礙的學生,學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或到專業精神衛生機構會診.

　　2、經評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的,學校須指定專人密切注意該生情況,加強管理,及時提供心理輔導,必要時請精神衛生專家會診治療,家長并要簽訂協議書.

　　3、經評估認為該學生回家休養并配合藥物治療有利于其心理康復的,學校必須派專人監護,確保其人身安全后,通知學生家長將其帶回家休養治療.

　　4、評估認為該學生住院治療有利于其心理康復的,學校必須及時通知該生家長將其送至專業精神衛生機構治療.

　　（二）對有自殺傾向的學生的干預措施

　　一旦發現或知曉某生有自殺意念,即該生近期有實施自殺的想法和念頭,學校應立即采取以下措施:

　　1、立即將該生轉移到安全環境,并成立監護小組對該生實行24小時全程監護,確保該生人身安全,同時通知家長到校.

　　2、報告心理咨詢室,對該生的心理狀況進行評估或請專家會診,并提供書面意見.

　　3、經評估認為該生住院治療有利于其心理康復的,學校應立即通知家長將該生送至專業精神衛生機構治療.

　　4、經評估認為該生回家休養有利于其心理康復的,學校應立即通知家長將該生帶回家休養治療.

　　（三）對實施自殺行為學生的干預措施

　　1、對剛實施自殺行為的學生,要立即送到最近的醫療機構實施緊急救治.

　　2、及時保護、勘查、處理現場,防止事態擴散和對其他學生的不良,并配合、協調有關部門對事件調查取證.

　　3、對于自殺未遂的學生,經相關部門或專家評估,如住院治療有利于其心理康復的,通知其家長將該生送至專業精神衛生機構治療;如回家休息治療有利于其心理康復的,在其病情穩定后由家長將其帶回家休養治療.

　　4、正確應對新聞媒體,學校應有專門對外發布信息的人員（一般是辦公室主任）,防止不恰當報道引發負面影響.

　　5、學校應及時對本校師生通報情況,在同專（兼）職心理老師商討或專家的指導下組織老師對相關人員進行及時的心理疏導.

　　（四）對有傷害他人意念或行為學生的干預措施

　　1、對于有傷害他人意念或行為的學生,由相關部門立即采取相應措施,保護雙方當事人安全.

　　2、學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或請專業精神衛生機構會診.學校根據評估意見進行后續處理.

　　（五）危機干預后期措施

　　1、學生因心理問題住院治療或休學再申請復學時,應向學校提供相關治療的病歷證明,經心理咨詢室、學生心理危機預防和干預領導小組評估確已康復后,必要的情況下并簽訂協議后,可辦理復學手續.

　　2、學生因心理問題休學后復學時,學校咨詢室和班主任應對其定期進行心理訪談,了解其思想、學習、生活等方面的情況.

　　3、對于有自殺未遂史的復學學生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群）,心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風險評估,密切監護,及時了解其學習、生活和思想狀況,并同家長簽訂協議,確保該生人身安全.

　　六、心理危機預防和干預的注意事項

　　（一）在開展心理危機干預與自殺預防工作時,應堅持保密原則,不得隨意透露學生的.相關信息,并盡可能在自然的環境中實施干預.

　　（二）對社會功能嚴重受損和自制力不完全的學生,不得在學生宿舍里實行監護,避免監護不當造成危害,以確保該生安全.

　　（三）在與家長聯系過程中,應注意方式方法,做好記錄,并妥善保存.

　　（四）干預措施中涉及到學生需要休學接受治療的,按>辦理.

學校心理危機干預應急方案范文 篇2

　　一、指導思想

　　教育為主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。

　　二、做好心理普查工作

　　開學前后，對全校師生進行心理健康問卷調查，認真記錄，心理咨詢中心的老師們依據工作原則做好保密工作，在工作中與各專業部部長、各班班主任積極溝通，及時掌握相關情況，以便能夠及早發現問題，早些對師生實行心理危機干預措施。

　　三、針對有心理異常和心理危機的師生

　　建立特別檔案，重點分類、管理，定期與學生所在班級的班主任、家長溝通和交換意見，與教師所在的專業部部長、教師家屬溝通和交換意見，記錄每次的談話內容，以便追蹤性地進行心理干預。

　　四、普及心理自我調適的相關知識

　　編寫有關疫情期間涉及開學準備和開學之后師生心理自我調適的宣傳資料，并盡量做到提綱挈領、簡單明了、科學有效、切實可行，確保傳遞到每一位師生。

　　五、實施師生心理異常情況報告制度

　　當師生出現心理異常情況或心理危機時，要迅速及時報告才能有效地干預和處理。按照國務院《突發公共衛生事件應急條例》規定，我校建立師生心理異常和危機的報告制度。在校內當發現有師生出現心理危機或心理異常時，學生則向班主任、政教處報告，教師則向校黨政辦公室報告，政教處、校辦應立即上報校心理咨詢中心和分管校領導。

　　如情況危急，任何人都應立即上報校級主管領導，如遲報、漏報、瞞報重要情況，將追究相關人員的相應責任。

　　六、建立師生心理問題應急處理機制

　　（一）對心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預：

　　1、在疫情期間，因有密切接觸史、外地返校等原因居家隔離，或有家人在抗疫一線工作而產生焦慮、恐慌、不安全感者；

　　2、情緒低落抑郁者（超過半個月）；

　　3、長期有睡眠障礙者；

　　4、過去有過自殺的企圖或行為者；

　　5、有明顯的精神障礙者。

　　（二）干預措施如下：

　　1、幼兒園心理輔導教師對當事人進行心理干預；

　　2、立即通知當事人的家屬、家長或監護人；

　　3、情況嚴重的送往醫院救治或讓家長將學生領回家中實行24小時監護，教師則讓家屬領回家中實行24小時監護。

　　4、立即向上級主管部門報告。

　　5、對學生所在寢室或班級的同學們進行情緒處理和心理疏導，實行相應的安撫措施，避免更大范圍的.急性心理危機。

　　6、加強對當事人危機后的安全保護和心理恢復工作，防止意外事故的復發。

　　七、建立心理問題師生的愈后鑒定及定期咨詢制度

　　對于因心理問題住院治療或休學的學生申請復學，或因心理問題住院治療或居家休養的教師申請恢復工作時，要向幼兒園提供由專業醫療機構提供的康復證明，若有精神問題的師生，必須由縣級以上公立精神專科醫院鑒定確已康復后方可辦理復學或恢復工作手續。復學或恢復工作后，幼兒園心理輔導老師應對其進行定期心理檢測。

學校心理危機干預應急方案范文 篇3

　　隨著社會競爭的不斷加劇，中學臨著越來越多的活壓、升學壓、際關系壓、理煩惱等，因容易產這樣或那樣的理問題，不斷出現各類理危機事件，為了能夠及時預、處理，爭排除或減危機帶來各種負影響，維護學安全和校園和諧穩定，特制定此預案。

　　一、學理健康危機事件的界定

　　學理健康危機事件這特別界定為“因學個體或群體的理因素導致的，對個體或群體的命安全構成危險與威脅的事件，或引發學個體或群體的陽性精神癥狀的事件”。如：因個體活事件導致學情緒失控，妄想同學、師等要害他，產不能控的殺或傷害他的想法；或者如“災”、“地震”等社會性災難事件導致的群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。

　　二、學理健康預警等級的劃分

　　學理健康的危機程度，根據事件的性質、程度及可能的后果，分為三個等級，分別是：

　　級預警：事件當事出現嚴重精神病性癥狀（嚴重妄想、幻覺、躁狂等情緒失控、嚴重缺乏知能、嚴重抑郁等），危及他或的命安全，出現傷害為，且傷害為尚未結束；或者出現群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。

　　級預警：事件當事表現出明顯的精神癥狀，或語中流露出有傷或攻擊他的傾向，且有定的誘發事件和動機，但尚未有傷害為的具體實施計劃和未出現傷害為。

　　三級預警：事件當事有嚴重的理適應問題，伴隨些精神癥狀，但尚有知能，定程度上愿意尋求幫助，或已在相關醫院接受治療和輔導，并能堅持服藥。

　　三、學理健康問題的排查評估

　　排查作是理健康教育作的項常規作，可以有效的發現和識別學當中的危群，對有理問題的學早發現、早預，早治療，防患于未然。

　　各年級應每次組織班主任、學會以及班級理委員泛深學，通過關邊每位學的理為狀況，及時發現可能存在理為問題的學，并上報學年級匯總。各年級應會同學校理健康教育咨詢中對排查出的情況進評估，共同制定“對”個性化幫扶案，實施分級預。

　　對于常見發展性理困擾學，各年級要選派富有理健康知識的師和班主任約談輔導；對于有障礙性理問題學，應及時轉介到理健康教育咨詢中；對于處于理健康三個預警等級狀態的學，啟動該預警等級對應的處理程序。

　　排查作應重點關注以下情況：

　　（1）常作中確定的重點關注學；

　　（2）患嚴重體疾病，家庭經濟困難，學習困難或就業困難的學；

　　（3）因各種原因受處分、留級、休學后復學、經常曠課或聯系不上的學；

　　（4）迷戀上或養成其它不良習慣的學；

　　（5）遭遇突發事件或家、邊同學遭遇突發事件的學；

　　（6）際關系失調或個感情受挫后出現理、為異常的學；

　　（7）適應不良，如學習適應、活適應、我適應、交往適應等問題，導致理、為異常的學；

　　（8）患有不同程度理障礙或理疾病，仍在校堅持學習的學；

　　（9）既往有輕傾向或家族中有輕傾向的學；

　　（10）因其他各種問題，如家庭不和睦、性格孤僻、性困擾、對社會現象存在困惑等等，出現理、為異常的學。

　　四、預警處理辦法及程序

　　預警處理辦法

　　級預警由事件當事所在年級上報學校政教處、保衛科，再由保衛處上報學校突發事件應急指揮領導組，并即啟動學院學突發事件應急作處置組，開展具體處置作。

　　學校及相關單位接到預警信息后，根據預警等級，2個作時內，啟動相應的危機處理作程序，作出相應的處理。

　　預警處理程序

　　（1）知情單位第時間及時報告年級組、政教處、保衛科、學校理健康教育咨詢中；保衛科接到報告后應即上報學校突發事件應急指揮領導組。

　　（2）相關年級接報后盡快了解事件當事信息，確定當事姓名、份情況，并即與當事直系親屬取得聯系，要求他們盡快來學校；

　　（3）學校學突發事件應急指揮領導組應在2時內召開信息溝通會議，全了解事件的經過、危機發展狀況，各部門提出相應對策，確定執措施；

　　（4）在事件發之后的周內，由學校學應急指揮領導組決定是否進步召集相關信息溝通會，了解進展情況和調整處理措施；

　　（5）由相關學院指定專全程負責記錄、收集有關信息和證據；

　　（6）危機事件發后，理健康教育咨詢中要及時對危機事件的當事、擊者進理預，此時的危機預主要采取團體輔導的形式進，團體輔導的領導者必須經過專門的訓練；

　　（7）事件當事應由當事直系親屬及時送相關醫院。若當事直系親屬不能及時趕到，則由相關學院及時撥打110并送相關醫院，相關年級及時取得當事直系親屬的委托授權，協助辦理有關診療續。

學校心理危機干預應急方案范文 篇4

　　本指導原則應當在經過培訓的精神衛生專業人員指導下進行實施。

　　一、組織領導

　　心理危機干預工作由各省、自治區、直轄市應對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情聯防聯控工作機制（領導小組、指揮部）統一領導，并提供必要的組織和經費保障。

　　由全國精神衛生、心理健康相關協會、學會發動具有災后心理危機干預經驗的專家，組建心理救援專家組提供技術指導，在衛生健康行政部門統一協調下，有序開展緊急心理危機干預和心理疏導工作。

　　二、基本原則

　　（一）將心理危機干預納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進社會穩定為前提，根據疫情防控工作的推進情況，及時調整心理危機干預工作重點。

　　（二）針對不同人群實施分類干預，嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創傷。

　　三、制定干預方案

　　（一）目的。

　　1.為受影響人群提供心理健康服務；

　　2.為有需要的人群提供心理危機干預；

　　3.積極預防、減緩和盡量控制疫情的心理社會影響；

　　4.繼續做好嚴重精神障礙管理治療工作。

　　（二）工作內容。

　　1.了解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況，根據所掌握的信息，及時識別高危人群，避免極端事件的發生，如自殺、沖動行為等。發現可能出現的群體心理危機苗頭，及時向疫情聯防聯控工作機制（領導小組、指揮部）報告，并提供建議的解決方案。

　　2.綜合應用各類心理危機干預技術，并與宣傳教育相結合，提供心理健康服務。

　　3.培訓和支持社會組織開展心理健康服務。

　　4.做好居家嚴重精神障礙患者的管理、治療和社區照護工作。

　　（三）確定目標人群和數量。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情影響人群分為四級。干預重點應當從第一級人群開始，逐步擴展。一般性宣傳教育要覆蓋到四級人群。

　　第一級人群：新型冠狀病毒感染的肺炎確診患者（住院治療的重癥及以上患者）、疫情防控一線醫護人員、疾控人員和管理人員等。

　　第二級人群：居家隔離的輕癥患者（密切接觸者、疑似患者），到醫院就診的發熱患者。

　　第三級人群：與第一級、第二級人群有關的人，如家屬、同事、朋友，參加疫情應對的后方救援者，如現場指揮、組織管理人員、志愿者等。

　　第四級人群：受疫情防控措施影響的疫區相關人群、易感人群、普通公眾。

　　（四）目標人群評估、制定分類干預計劃。評估目標人群的心理健康狀況，及時識別區分高危人群、普通人群；對高危人群開展心理危機干預，對普通人群開展心理健康教育。

　　（五）制定工作時間表。根據目標人群范圍、數量以及心理危機干預人員數，安排工作，制定工作時間表。

　　四、組建隊伍

　　（一）心理救援醫療隊。可單獨組隊或者與綜合醫療隊

　　混合編隊。人員以精神科醫生為主，可有臨床心理工作人員和精神科護士參加。有心理危機干預經驗的人員優先入選。單獨組隊時，配隊長1名，指派1名聯絡員，負責團隊后勤保障和與各方面聯系。

　　（二）心理援助熱線隊伍。以接受過心理熱線培訓的心理健康工作者和有突發公共事件心理危機干預經驗的志愿者為主。在上崗之前，應當接受新型冠狀病毒感染的肺炎疫情應對心理援助培訓，并組織專家對熱線人員提供督導。

　　五、工作方式

　　（一）由精神衛生、心理健康專家及時結合疫情發展和人群心理狀況進行研判，為疫情聯防聯控工作機制（領導小組、指揮部）提供決策建議和咨詢，為實施心理危機干預的工作人員提供專業培訓與督導，為公眾提供心理健康宣傳教育。

　　（二）充分發揮“健康中國”、“12320”、省級健康平臺、現有心理危機干預熱線和多種線上通訊手段的作用，統籌組織心理工作者輪值，提供7*24小時在線服務，及時為第三級、第四級人群提供實時心理支持，并對第一、二級人群提供補充的心理援助服務。

　　（三）廣泛動員社會力量，根據受疫情影響的各類人群的需求和實際困難提供社會支持。

學校心理危機干預應急方案范文 篇5

　　為貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步加強我校學生心理健康教育工作，增強工作主動性,有效預防、及時發現、控制和消除由學生嚴重心理問題及由此可能引發的自傷或傷害他人等心理危機或潛在危機，及時進行干預,預防校園突發危機事件的發生，保障我校學生的心理健康與生命安全，維護正常的校園秩序，根據我校情況特制定此預案。

　　一、心理危機干預的對象、原則等

　　（一）心理危機定義

　　心理危機指學生運用通常處理方式不能應對目前所遇到的情形，無法控制和調節自己的感知與體驗而出現的嚴重心理失衡狀態。

　　心理危機干預是指在心理學理論指導下對有心理危機的個體或群體的一種緊急處理，其目的是及時對經歷個人危機、處于困境或遭受挫折和將發生危險的對象提供支持和幫助，使之恢復心理平衡，并使學校迅速恢復正常秩序。

　　當出現緊急心理危機事件時，由學校領導指揮，政教處統一指揮協調，級部領導、班主任、學校專兼職心理老師及學校有關人員共同參與，配合學校指揮，聯動配合，對學生心理危機情況進行及時干預。

　　（二）心理危機干預的對象

　　1.因心理障礙或突發事件導致產生自傷企圖或行為者；

　　2.有嚴重抑郁癥、精神分裂癥等易出現自傷行為的精神障礙者；

　　3.出現與嚴重自傷或他傷事件（或人）有密切關聯者。

　　（三）心理危機干預的原則

　　1.生命第一的原則。發現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。

　　2.親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或監護人。

　　3.全程監護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監護。

　　4.分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。

　　二、學校成立“日莊鎮中心中學學生心理危機干預工作小組”

　　在校長、副校長、政教處領導下，級部長、班主任、學校專兼職心理老師及相關人員共同組成。

　　逐步建立監控網絡，班主任在班級設立心理委員，學生會對相關同學心理狀態信息的掌握和監控，發現問題及時上報班主任、年級組長、學校心理咨詢室、政教處，學校學生心理危機干預領導小組。如遇到突發事件，任何人都可直接上報學校學生心理危機干預領導小組，報告給學校領導。

　　學生心理危機干預工作領導小組全面規劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促各班認真履行危機干預工作的職責，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解，為重大危機事件處理作出決策。

　　三、心理危機干預分類措施

　　（一）做好學生心理危機干預工作應立足教育，重在預防。應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑；應對學生進行危機應對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現危機，哪些言行是自殺的前兆，對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。

　　（二）對存在下列因素之一的學生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：

　　1.情緒低落抑郁者

　　2.出現嚴重適應不良導致心理問題者

　　3.存在諸如失戀、學業嚴重受挫、軀體疾病、家庭變故、嚴重人際沖突或突遇嚴重挫折者

　　4.過去有過自殺行為或企圖，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；

　　5.性格有明顯缺陷者，如明顯內向、與別人缺乏正常的情感交流者；

　　6.有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；

　　7.感到社會支持系統長期缺乏或喪失者，如父母離異、家庭破裂、親子關系惡化等；

　　8.有明顯的精神障礙或心理疾病者；

　　9.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向、或其它可能對自身、他人、社會產生危害者。

　　（三）對近期發出下列警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預：

　　1.討論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；

　　2.不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者；

　　3.情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變為平靜，或飲食睡眠受到嚴重影響等。

　　（四）對有嚴重心理障礙學生的干預措施

　　1.發現學生心理異常情況信息，班主任反饋到心理工作室，由心理老師對學生的心理健康狀況進行初步評估。心理老師應提出書面報告及相關建議。如鑒別出學生患有嚴重心理障礙或嚴重心理疾病，應該派專人負責監護并立即通知學生家長，與家長協商并簽署相關文字性材料，轉介上級醫院或咨詢機構。

　　2.根據文件要求，中小學生心理危機干預應當量力而行，超過學校心理危機干預能力范圍的個案，經學校專職心理老師鑒別判斷后，應立即轉介。

　　3.在判斷當事人問題不太嚴重或者對問題嚴重學生進行轉介的同時，學校心理老師及相關人員可對處于心理危機狀態的學生提供以下幫助：（1）表現出充分的人文關懷，耐心地傾聽當事人的訴說，幫助對方改善精神狀態，減輕心理危機狀態下的過激情緒；

　　（2）幫助當事人有所作為地正視和處理危機，明白自己該做些什么，怎么做；

　　（3）提供有關信息，運用適當方式、手段和語言，適當幫助當事人正視現實，走出困境；

　　（4）必須避免慫恿當事人責備他人。

　　4.對有自殺或自傷意念學生的干預措施

　　一旦發現學生有自殺或自傷傾向，任何人都有責任立即向學生心理危機干預領導小組報告，學校采取以下措施：

　　（1）成立監護小組，在“學生心理危機干預領導小組”指導下，將有自殺或自傷意念的學生轉移到安全地點（學校心理咨詢室或其他安全地點，為防意外，最好在一樓等相對安全區域），組織班主任、各位老師、心理老師和監護小組對其實行不間斷監護。

　　（2）通知學生的家長盡快趕到學校，待家長趕到學校后雙方共同商量解決辦法。

　　（3）由專職心理教師進行特別的個體危機干預。要做好詳細的學生心理危機分析、歸因分析和心理診斷，制定心理危機特別干預方案，采取專業性的心理干預手段進行干預，建立特別干預工作檔案，做好詳細判斷、分析、輔導干預過程記錄；必要時請有心理治療干預特長的專家進行指導或者轉介醫療機構。

　　（4）學校要建立防護措施、監控措施，應對和防止學生的極端行為，保護學生身心安全。同時，學校要及時將特別預警學生出現心理危機的時間、原因、判斷、干預方式、過程變化等情況，寫成書面特別預警干預情況報告，以應對家長、媒體、社會的詢問、質疑、報道和糾紛；經上級同意，必要時學校可以主動約見媒體，如實通報情況，爭取主動，防止學校的聲譽損失、經濟損失和不良社會影響。

　　（5）如轉介的學生需住院治療，學校與家長協商并要求家長寫下書面同意意見后（如果是通過電話與家長協商應有電話錄音，以免發生糾紛），由家長辦理請假、休學或退學等相關手續。

　　（6）如有自殺或自傷意念學生需回家休養治療，應立即通知學生家長將其帶回家休養治療并辦理相關手續。相關手續一旦辦理完畢，學校不得讓其繼續留在學校，以免影響其心理康復或發生意外。

　　5.對已經實施自殺或自傷行為學生的干預措施

　　（1）對已經實施自殺或自傷行為的學生，要立即送到最近的醫院急診室或校醫室，由急診室或校醫室負責實施緊急救治或轉到其它醫院救治。同時，立即向學校學生心理危機干預小組進行報告。

　　（2）及時向學校保衛部門和公安部門報告，由保衛部門或公安部門負責及時保護、勘察、處理現場、防止事態擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協調有關部門對事件的調查。

　　（3）立即通知實施自殺或自傷行為學生的家長到校。

　　（4）對于自殺未遂學生，心理危機干預小組應與家長協商解決。如危機情況尚未解除，必須由家長為其辦理休學或退學手續，轉介到專業心理治療中心進行咨詢和治療，不得讓其繼續留在學校學習，以免影響其心理康復或發生其他意外。

　　（5）對于已實施自殺行為學生周圍的學生，包括同班同學、好朋友、目擊者等，學校和班級應采取相應的安撫措施。心理咨詢室可根據需要進行團體心理輔導，避免更大范圍的急性心理危機出現。

　　6.對有傷害他人意念或行為學生的干預措施

　　由政教處、保衛處負責，首先給予控制，保護雙方當事人的人身安全。由心理工作室對當事人進行心理評估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時通知家長并與家長協商解決。

　　總之，學校要做好學生心理危機早期預警工作，應做到對學生的心理狀況變化早發現，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發生消除在萌芽狀態。

　　7.對于因心理問題而休學的學生，在其復學以后應采取相應后期跟蹤措施：

　　（1）因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應出具有資質醫院、咨詢中心等開具的心理疾病康復證明。

　　（2）學生復學后，學校和班級應對其學習生活進行妥善安排，給予密切關注，了解其心理變化情況，同時幫助該生建立良好的支持系統，引導同學避免與其發生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。

　　（3）對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，學院還應對他們給予特別的關心，應安排班主任、學生骨干、該生好友等對其密切監護，制定可能發生危機的防備預案，隨時防止該生心理狀況的惡化。

　　8.在開展危機干預與危機事故處理過程中，應做好資料的收集與證據保留工作，包括與相關方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。學生自殺事故發生后（含已遂和未遂），學生所在班級在事故處理后應將該生的詳細材料（包括遺書、日記、信件復印件）提供給學校心理危機干預領導小組備案。學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，班級亦應將其詳細資料報學校心理危機干預領導小組備案。

　　參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。

　　全校各部門尤其是參與危機干預工作的工作人員，應服從指揮，統一行動，認真履行自己的職責。

　　對因失職造成學生生命損失的，要對責任人實行責任追究。具體來說，在下列情況下，要追究個人責任。

　　1.危機事件處理過程中需要某些人員協助而不服從協調指揮、造成嚴重后果的；

　　2.參與危機干預事故處理的相關的工作人員，在接到學生心理危機事故報案后，拖延時間不能及時趕到現場，或在現場不配合、不服從統一指揮而延誤救助時機的；

　　3.校心理危機干預小組成員對學生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執行學校危機干預方案不力的。

學校心理危機干預應急方案范文 篇6

　　為深入貫徹落實《教育部衛生部團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》《關于加強心理健康服務的指導意見》《蘭州城市學院關于加強重點學生群體幫扶引導工作的實施意見》精神，加強我校大學生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，預防校園突發危機事件對大學生的危害，提高大學生心理健康水平，特制定本方案。

　　一、幫扶主體

　　（一）心理危機幫扶是指采取緊急應對的方法幫助心理危機者從心理上解除迫在眉睫的危機的過程。心理危機幫扶的宗旨是緩解危機學生的癥狀，恢復心理功能，獲得有效的應對技能，以預防不良事件的發生。

　　（二）學校成立由主管學生工作的校領導任組長，黨委學生工作部（學生工作處）、保衛處、校醫院、后勤處負責人和學生人生導師為成員的學生心理危機幫扶工作領導小組，領導小組辦公室設在黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心。

　　（三）學校學生心理危機幫扶工作領導小組的職責是：全面規劃和領導學生心理危機幫扶工作，督促有關部門或單位認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出總體決策和部署。

　　（四）黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心依托校內專家成立心理危機幫扶專家組在學校心理危機幫扶工作領導小組的指導下，負責對學生心理危機進行評估，制定危機事件處理方案，最大程度、最快速度化解危機風險。

　　（五）各二級學院成立由學院黨委書記為組長，學院學生工作人員為成員的心理危機幫扶工作小組，負責危機的早期預警工作，做到對學生心理危機的早發現、早上報、早評估，在及時上報工作情況的同時，積極配合學校做好心理危機幫扶方案的落實工作。

　　（六）學校心理健康教育與輔導中心工作人員實施包院制，負責對聯系學院心理危機學生開展專業指導和心理干預。

　　(七）各學院應發揮學生心理健康社團骨干、班級心理委員、宿舍舍長在學生心理危機幫扶中的主體作用，開展學生朋輩幫扶工作。

　　二、幫扶機制

　　為確保學生心理危機幫扶工作快捷有序地開展，及時發現并處理學生心理危機事件，學校建立學校、學院、班級、宿舍四級預警機制。

　　(一)學校預警

　　黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心要根據學生普查的篩查結果，為全校學生建立“心理檔案”數據庫，為可能存在嚴重心理問題的學生及各學院上報的心理問題學生建立預警信息庫，對入庫學生進行分析、研究，掌握篩查出的心理危機高危個體以及重點對象的相關情況，將有關情況匯報學校領導小組，向相關學院發布預警信息。同時同步跟蹤關注，協助學院心理危機幫扶工作小組實行動態化管理

　　(二)學院預警

　　各學院黨委書記要密切關注本院有異常行為和心理的學生，幫助其解決心理困惑。學院發現已經有心理問題學生的情況迅速惡化或新發現有嚴重心理問題的學生，應立即向領導小組報告，并在黨委學生工作部（學生工作處）心理危機幫扶專家的指導下及時對學生實施干預，如發現處于危機狀態需要及時干預的學生，要立即采取相應的干預措施，確保學生人身安全。

　　(三)班級預警

　　各班班主任、任課教師、心理委員以及班干部應及時了解和觀察學生、同學的思想動態、行為表現及心理狀況，一旦發現有異常情況，應第一時間向學院團學辦主任及黨委書記報告。

　　(四)宿舍預警

　　宿舍舍長應增強責任心，充分調動宿舍同學的積極性，喚起宿舍同學們的關愛幫扶之心，及時了解和掌握宿舍同學的心理動態和生活狀況，遇到緊急情況時要主動關心幫助安撫舍友情緒，并及時向班主任和心理輔導員匯報。

　　三、幫扶對象

　　本方案的主要幫扶對象是存在心理危機傾向與處于心理危機狀態的學生。確定心理危機幫扶對象需要先篩查學生在半年內生活中是否發生有重大危機生活事件，其是否有情緒方面的劇烈波動或軀體、認知、行為方面有較大改變，日常解決問題的方法暫時不能幫助其應對或無法應對眼前的危機。

　　重點幫扶對象包括以下三類學生：

　　(一)重點關注類

　　主要指有心理疾病和心理障礙的學生。主要包括：患有嚴重心理疾病已被確診的`學生，如患有人格障礙、神經癥、精神分裂癥等疾病的學生。

　　(二)重點干預類

　　在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴重心理問題的學生（I類）；近期發出自殺的警示信號、情緒突然明顯異常的學生；生活學習中突然遭遇嚴重打擊而出現心理或行為異常的學生，如學習困難學生（學習壓力過大、考試不及格、網絡成癮等）；家庭發生重大變故學生（突遭變故、身患疾病等）；突發意外的學生。

　　(三)群體幫扶類

　　主要包括在心理健康普測中篩查出來可能存在心理危機傾向的學生（II類）；由于身邊同學出現個體危機受影響而產生恐慌、擔心、焦慮等困擾的學生；群體心理危機事件或過激事件中受嚴重影響的學生。

　　四、幫扶措施

　　（一）重點關注類學生的幫扶措施

　　對重點關注類學生，依據黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心和專業醫療機構診斷意見，學院依據不同的評估結果采取相應的處理措施。

　　1.經評估后可以在學校邊學習邊治療的學生，學院心理幫扶工作小組應指定專人密切關注其情況，定時談心，主動了解其日常生活和學習狀況(一月兩次)；學校心理健康教育與輔導中心指定專人開展跟蹤咨詢，及時、定時(一月兩次)提供心理輔導，必要時要求學生到專業醫療機構找專家進行會(復）診，學院根據復診結果采取相應措施。

　　2.經評估后必須住院治療及回家治療和休養的學生，學院心理幫扶工作小組應指定專人確保其人身安全，并及時通知學生家長到校辦理相關手續，進行治療和休養。

　　（二）重點干預類學生的幫扶措施

　　對重點干預類學生，依據不同類別，幫扶主體各盡其責且相互協助解決學生問題。

　　1.在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴重心理問題的學生（I類），針對此類學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心將詳細測查情況反饋至各學院黨委書記，各學院黨委書記應高度重視，指定心理輔導員聯系和配合黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心教師，對其進行第二次單獨測試與訪談，并將測試結果和訪談內容記錄。對于在二次測試和訪談記錄被確診為重度抑郁的學生，學院聯系家長將其帶至醫院復查，依據復查結果采取相應措施；被診斷為中度和輕度抑郁的學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心應將再測結果及時反饋至相關學院，學院指派專人（班主任或心理輔導員）對其密切關注。班主任或輔導員每周深入學生宿舍，及時了解學生的心理和學習生活狀況，并定期（一月兩次）與家長聯系，通過家長了解學生的各方面情況；同時做好宿舍其他成員的思想工作，心理健康教育與輔導中心老師定期（一月兩次）為其做心理輔導并建立檔案，通過多方協助幫助學生走出困境。

　　2.有突發應激事件傾向的學生（如：近期有實施自殺想法、情緒行為突然異常、家庭變故等），學院幫扶小組要對其進行密切關注，加強監護并采取相應措施。

　　（1）學院將相關學生轉移到安全環境，啟動心理幫扶工作小組對該生實行24小時全程監護，確保其人身安全，同時迅速聯系家長盡快到校。

　　（2）發現有應激事件發生的傾向或應激事件發生后，學院黨委書記應第一時間上報保衛處應急管理中心和黨委學生工作部(學生工作處）。

　　（3）黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心指定老師對該生進行心理訪談和測試，對其心理狀況進行初步評估并提供書面意見。針對可繼續在校進行學習的學生，心理健康教育與輔導中心老師對其進行（一周兩次）的心理輔導，學院心理危機幫扶工作小組指定專人進行（一天一次）談心，并及時與心理健康教育與輔導中心老師相互溝通，了解其情緒狀況和心理動態。對需要治療和回家休養學生，由學生家長帶回進行治療和休養。

　　（三）對群體幫扶類學生的幫扶措施

　　對群體幫扶類學生，依據不同類別，幫扶主體各盡其責且相互協助解決學生問題。

　　1.針對可能存在心理危機傾向的學生（II類），針對此類學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心將各院詳細測查情況反饋至各學院黨委書記，各學院黨委書記應予以應高度重視，指定心理輔導員及時聯系心理健康教育與輔導中心教師，在其指導下將學生依據問題的類型和嚴重程度進行分組，并協同制定小組輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師定期（一月兩次）進行團體心理輔導，學院督促相關學生按時參加小組輔導，促進學生心理素質的提升。同時，學院每月組織學生參加一些心理活動，如心理講座、心理電影、心理班會等，通過多樣化形式宣傳心理健康和保健知識，幫助學生改善心理狀況。

　　2.針對由于身邊出現個體危機或過激事件而受影響群體（如同學發生意外），學院應及時召集相關學生，并聯系黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心對學生制定小組團體輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師對其進行一周一次的團體心理輔導，同時對其進行逐一訪談（一周兩次），學院心理危機幫扶小組指定專人密切關注這些學生（一周兩次談心談話），并且關心其生活需求（如調換宿舍）；對于需要回家靜養的學生，應聯系家長辦理相關手續將其帶回家進行調整。通過多方協助及時進行心理疏導，平復學生的情緒，恢復學生心理建設能力，積極應對消極心理情境。

　　3、針對群體心理危機事件或長期受負性事件影響的學生群體，學院對相關學生心理狀態進行評估，及時采取措施安撫學生情緒，并將相關情況上報黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心，學院要積極配合心理健康教育與輔導中心制定個體輔導方案和團體輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師對其進行個體咨詢（一周一次）和團體心理輔導（一周一次），二級學院應督促學生積極參與個體和團體輔導，盡快幫助學生回歸正常的學習和生活狀態。

　　（四）跟蹤隨訪

　　1.因心理危機而休學的學生申請復學時，除按照學校學生學籍管理辦法辦理相應復學手續外，還應向所在學院出具相關專業醫院的心理疾病康復證明。

　　2.學生復學后，學院應對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統，引導同學避免與其發生激烈沖突。安排班級心理委員、宿舍心理負責人對其密切關注，了解其心理變化情況。學院心理輔導員每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其近期心理狀況。

　　3.黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心要根據二級學院提供的情況，在一周內以預約咨詢或隨訪咨詢的形式，對這些學生的心理健康情況進行評估，并將評估結果立即反饋給學生所在學院。

　　4.對于有強烈自殺意念或自殺未遂休學后復學的學生，學院給予特別的關注，安排班級心理委員、學生骨干、對其進行密切監護，班主任、心理輔導員隨時關注其心理動態，并關心其生活和學習（兩周一次談心談話），以防止該生心理狀況惡化。黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心應對他們保持密切的關注，指派專人在其復學后一年內對其進行跟蹤咨詢及風險評估（一月一次心理訪談）。

　　五、幫扶制度

　　學生心理危機幫扶工作是一項系統工程和長期任務，為切實做好幫扶工作，特建立以下制度：

　　（一）培訓制度

　　學校定期對培訓心理健康教育與輔導中心老師、學院心理輔導員、班級心理委員開展專業培訓。

　　（二）臺賬制度

　　學生危機事件發生后，學生所在學院在事故處理后應及時將該生的詳細材料及工作過程建立工作臺賬備查。

　　（三）檔案保存制度

　　各學院在開展危機干預與危機事故處理過程中，應做好與學生、家長、醫院等各方面溝通的電話錄音、談話記錄、書信、照片等資料的收集和保留工作。

　　（四）鑒定制度

　　學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，其病情應由相關醫院或精神衛生機構提供專業證明。

　　（五）保密制度

　　參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及的干預對象的各種信息嚴格保密，遵循保密原則和恪守職業操守。

　　（六）獎勵制度

　　對于幫扶工作中成績明顯的個人在各類評獎評優中優先考慮。

學校心理危機干預應急方案范文 篇7

　　為進一步提高我校心理健康教育工作質量，根據上級和我校學生心理健康教育活動計劃的要求，把12月12日至19日定為我校的心理健康教育活動周。

　　一、活動宗旨

　　以發展性心理健康教育與積極心理學理念為主導，通過圍繞主題開展形式多樣、參與面廣的心理健康教育活動，營造良好心理健康教育氛圍，提升對自身、對他人心理健康的關注，促進學校心理健康教育和諧發展。

　　二、活動主題

　　和諧心靈健康成長

　　三、活動時間

　　xx年12月12日至xx年12月19日。

　　四、活動過程

　　（一）營造校園宣傳氛圍布置宣傳環境

　　從12月12日開始利用大屏幕滾動播出“和諧心靈健康成長”的宣傳標語。

　　（二）校園廣播

　　12月13日中午，主題內容是“你真棒——自信心的培養”或面對挫折的反應、挫折的價值、戰勝挫折等。

　　（三）心理測試

　　12月13日周二下午第三節課開展，活動對象七、八、九年級學生，測試時間約30分鐘。

　　（四）心理健康輔導課

　　12月14日朱云云老師開出一節心理輔導活動課，主題是《做新時期的君子和淑女》，具體開課時間和班級另行通知。

　　（五）觀看視頻寫觀后感

　　12月15日中午12；10，全體同學在教室里觀看一段約6分鐘的視頻，觀后進行討論，各班于12月16日前上交一份觀后感并給該視頻取一個名字。

　　視頻可以采用本地下載一段約6分鐘的視頻或者登錄城沙中學德育工作qq群zz下載。

　　五、心理測試問卷結果和觀后感

　　（包括給該視頻取一個名字）交給教務處張天津。

學校心理危機干預應急方案范文 篇8

　　新冠肺炎疫情背景下，學生居家隔離，全校開展網課學習，長時間的居家生活和學習，學生容易造成心理或行為異常。為更好的幫助有心理問題的學生渡過難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理健康危機事件的發生，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，結合我校實際情況，制定本方案。

　　一、工作小組

　　組長：岳淑萍

　　副組長：姚進、劉長革、張國強

　　組員：各級行政領導、各班主任、學校專職心理健康教師

　　二、干預目的

　　1、通過班主任線上心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。

　　2、通過班主任的線上摸排調查等干預，掌握處于危機中的學生現狀，制定有效的心理健康危機策略，對危機中的學生立即開展心理疏導。

　　三、干預對象

　　心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。

　　具體包括：

　　1、疫情居家生活和學習期間出現異常行為的學生；

　　2、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學生；

　　3、患有嚴重心理疾病(如抑郁癥)的學生；

　　4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；

　　5、因嚴重生理疾病而導致心理異常的學生；

　　6、由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；

　　7、其他有情緒困擾、行為異常的學生。

　　尤其要關注上述多種特征并存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點干預的對象。

　　四、干預技術

　　1、首先要取得學生(干預對象)的信任，建立良好的溝通關系；

　　2、提供疏泄機會，鼓勵他們把自己的內心情感表達出來；

　　3、對干預對象提供心理危機及危機干預知識的宣教、解釋心理危機的發展過程，使他們理解目前的處境，理解他人的感情，建立自信，提高對生理和心理應激的應付能力;

　　4、根據不同個體對事件的反應，采取不同的心理干預方法，技術包含：認知矯正、放松訓練、情緒穩定、行為調整、晤談交涉等，以改善焦慮、抑郁和恐懼情緒，減少過激行為的發生。

　　五、工作要求

　　1、班主任通過與家長溝通，對班內所有學生進行全面排查。

　　2、提高認識，壓實責任。加強學生心理健康教育，培養學生健全人格，是青少年身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求，也是學校立德樹人的根本任務。

　　3、認真填寫個案疏導記錄。對心理危機學生開展形式多樣的干預，并填寫干預學生疏導記錄。

　　4、提供賀蘭縣教育系統免費心理疏導服務熱線及本校心理老師電話號碼，便于學生線上咨詢。

　　六、具體職責分配

　　學生發展中心：負責做好學生確診病例、疑似病例、發熱病例、密切接觸者等數據統計和匯總，組織新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的心理健康教育與宣傳工作，協助心理危機干預領導小組做好各項工作。

　　班主任：了解班內學生情況，做好確診病例、疑似病例、發熱情況等統計，了解學生是否有與新型肺炎患者密切接觸的經歷，了解學生是否因肺炎疫情出現過度的焦慮、恐怖、失眠等情況，將相關情況匯報政教處及學生發展指導中心。

　　心理輔導中心：針對新型冠狀病毒感染的肺炎造成的心理影響，進行針對性的干預和宣傳，引導學生科學有效地進行自我調節。對有需要的學生進行個別化心理輔導。

　　提供心理咨詢師QQ號老師手機號方便學生與家長的個別化咨詢。

　　各位專業心理老師可以視情況需要通過（QQ、寧教云、微信等軟件）為各需求群體提供優質專業的講座。

學校心理危機干預應急方案范文 篇9

　　活動目標

　　1.了解什么是新冠狀病毒及其危害。

　　2.大膽學念兒歌，掌握保護自己的方法。

　　3.感受病毒無處不在，激發其強烈的自我保護意識。

　　活動準備

　　前期幼兒對新冠狀病毒有一定了解。

　　活動過程

　　一、了解什么是新冠狀病毒

　　1.小朋友們，這個新年你們是怎么過的呀？跟往年有什么不一樣？

　　（原來是有一種很厲害的病毒在找我們，我們只能躲在家里過年，它就是新冠狀病毒。我們看不到它，但是在放大鏡下，科學家發現這個新病毒的形狀好像皇冠狀的病毒，一直寄生在野生動物身上。）

　　2.偶然的機會，人接觸了野生動物，所以這個病毒就跑到了人們的身上。你們知道人與人之間是怎么傳染的嗎？（觸摸、唾液的飛沫等）

　　二、了解新冠狀病毒的危害，大膽地說出自己所看、所感的生活經歷。

　　1.你們知道它會對我們造成多大的危害嗎？

　　（人的身體難以抵抗這種病毒的感染，就會生病，會發燒、咳嗽、呼吸困難，有的人會病得很重，甚至危及生命）

　　2.人們都是怎么保護自己的呢？你見過爸爸媽媽都用過哪些方法？（待在家里、出門戴口罩、勤洗手、多運動.....）

　　三、學念兒歌，掌握保護自己的方法。

　　這個病毒很壞，愛跟我們躲貓貓，小朋友們可要待在家里保護好自己和家人,被它找到就麻煩了。老師給你們編了一首兒歌，掌握了兒歌里的方法，病毒就很難找到你們啦！

　　兒歌里的方法你們學會了嗎？趕快去告訴你的爸爸媽媽，爺爺奶奶吧，雖然我們不能出門，不過還可以通過電話、視頻等多種方式告訴更多的人哦！

學校心理危機干預應急方案范文 篇10

　　為進一步做好大學生心理健康教育工作，幫助大學生覺察自我，悅納自我，培養積極向上的陽光心態，促進大學生健康成長和全面發展，學校決定開展“第十三屆大學生陽光心理健康節”活動，現將有關事宜通知如下：

　　一、活動主題：

　　覺察心靈悅納自我

　　二、活動時間：

　　20xx年4月－5月

　　三、活動項目：

　　1.陽光現場心理咨詢

　　分別在南北校區開展現場咨詢活動，通過面談咨詢、職業興趣測試、心理量表測驗、房樹人測試等多種形式為大學生現場解答日常學習、生活、職業規劃中遇到的心理困惑。

　　2.陽光心理團體輔導

　　針對大學生開展“旖旎時光里的心理之旅―過去現在未來時間線上的旅行”主題成長團體輔導，以室內團體輔導的形式，通過角色扮演、游戲、情景模擬、分享個人感悟等形式，讓學生在輕松、愉快的環境中逐步開放自我，通過時間線上的旅行讓每個人對自己的大學生活有一個全新的認識，覺察自己的過去和現在，更好地規劃未來。

　　3.“陽光心理學校”培訓

　　以“著眼未來，做人生的領導者”為主題，圍繞大學生生活和學習密切相關的溝通與表達技巧、領導者的人格魅力等內容，通過講座、互動和體驗等方式開展系列培訓，普及大學生心理健康知識，促進大學生完善自我認識，營造和諧健康的心理氛圍。

　　4.心理咨詢中心體驗日

　　在4月27日下午向學生開放心理咨詢中心，通過參觀心理咨詢室，體驗沙盤游戲、團體輔導、身心反饋訓練、情緒宣泄、認知調節、天賦腦圖儀、房樹人測驗和OH卡牌等活動，讓大學生體驗心理咨詢流程，了解心理咨詢室的主要功能,消除對心理咨詢的神秘感和恐懼感。

　　5.心理健康專題講座

　　邀請心理健康教育專家進行主題講座，解讀高校心理健康工作，特別是大學生危機干預與識別工作，提升學校輔導員的心理健康教育水平、工作能力。

　　6.心理委員素質拓展訓練

　　面向各學院（部）分中心心理委員開展戶外素質拓展活動，加強各學院心理委員之間的交流溝通，在提升心理委員溝通交流、挫折應對、人際關系處理等技能的同時，更好推動學院心理健康教育工作開展。

　　8.“我和你眼中的我”照片征集大賽

　　通過征集兩組照片，在自我和他人兩個視角的影像照片中去發現更真實的自己，去尋找我們不曾發現的特質與自我形象。以自我視角和他人視角盡情去探索“我眼中的我”和“你眼中的我”，以此達到察覺心靈，悅納自我的目的。

　　9.“觀影明心”心理微電影/動畫推薦大賽

　　推薦自己喜愛的心理微電影/動畫（支持原創），并附上推薦理由，中心將從中選出優秀作品進行網絡投票并評獎，以心理微電影/動畫為載體，增進大學生自我的覺察，記錄成長歷程，探查青春體驗，提高大學生心理健康水平。

　　10.情緒配音大賽

　　選擇一部經典影視作品，為其中的某段臺詞進行情緒配音。經典影視是心理的時光機，聲音是心靈的播放器，感受經典影音，分享情感體驗，促進心靈成長。

　　四、活動要求：

　　各學院（部）要高度重視，圍繞“覺察自我悅納心靈”這一主題，積極參加學校層面的活動，并配套開展具有學院（部）自身特色的相關活動，積極推動學院心理健康教育工作，并于6月1日前向學校心理健康教育與服務中心報送活動總結備案。

學校心理危機干預應急方案范文 篇11

　　活動背景：

　　孩子們對于恐龍有著濃厚的興趣，經常會看到他們帶著有關恐龍的書和玩具來與同伴分享，在行為上也會模仿恐龍的叫聲、動作……于是“我來研究恐龍”這一主題活動產生了，我們組織幼兒開展了如“共同收集恐龍資料”、“恐龍大進行”——分類記錄，“畫畫我最喜歡的恐龍”等一系列的活動。一段時間下來，孩子們對恐龍已有了基本認識，一些常見的恐龍都能叫出它們的名稱和特征。“侏羅紀時期的恐龍是怎樣生活的？”這個話題逐漸成為孩子們議論的熱點。游戲“恐龍大聚會”正是讓他們運用各種各樣的材料把自己打扮成一只只大恐龍，進入“侏羅紀”時期，從而體驗感知想象中的恐龍生活。

　　活動目標：

　　1、能創造性地利用各種材料將自己裝扮成一只恐龍，發展幼兒的想象力和動手操作能力。

　　2、幼兒在游戲活動中能團結協作，解決困難，達到目的。

　　3、體驗創造的成就感和游戲的樂趣。

　　4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　6、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　7、提高幼兒思維的敏捷性。

　　環境材料：

　　1、室內：與幼兒共同布置一片侏羅紀的樹林……

　　2、室外：創設游戲情景，在大操場的山上布置“侏羅紀公園”。

　　3、收集各種各樣的廢舊材料。

　　活動過程：

　　1、導入：“小朋友，恐龍真好玩，你能給大家說說你喜歡哪些恐龍呀？”幼：我喜歡的恐龍有三角龍、雷龍、翼龍、長頸龍、劍龍。幼：我喜歡的恐龍有馬門溪龍、迅猛龍、雙冠龍。（評：孩子們經過較長的認識階段，對恐龍已有一定的經驗，非常想展示一下自己的認知，因此，從幼兒需要出發，讓幼兒自由充分的講述，一方面發展幼兒的語言表達能力，另一方面幼兒間實現資源共享。）“你們看，這邊有我們收集的各種各樣的材料，我們一起把自己打扮成一只漂亮的恐龍，好嗎？”

　　2、幼兒裝扮自己。發揮想象，創造性地利用各種材料把自己打扮成一只恐龍。（《綱要》指出，應促進每個幼兒富有個性的發展。在這里小朋友可以自己選擇各種材料，自己動手，按自己的意愿打扮成心目中的恐龍形象，“我是唯一的，我是特別的”，幼兒的個性得到了張揚、自我表現的需要得到了滿足。）

　　3、游戲：“穿越侏羅紀”。老師和孩子們一同來到“侏羅紀公園”，唱唱跳跳，發現來了一只兇狠的霸王龍，大家團結在一起把霸王龍趕走了，然后一起快樂地跳起舞來。（環境是重要的教育資源，能有效地促進幼兒的發展。我們把我園特有的小山坡布置成“侏羅紀公園”，讓小朋友與特定的環境產生積極的相互作用，他們完全溶入了游戲的角色中。）

　　4、討論、評價，結束游戲。

　　教學反思：

　　主題的來源是幼兒最近關注的事物，從資料的收集和教師有意識的環境創設中，幼兒增強了對恐龍的興趣和求知欲，在主題活動進行過程中，教師的傾聽傳遞著對他們的關注、重視和尊重。幼兒通過自己的努力獲得恐龍的經驗，體驗到成功的喜悅，因此幼兒會更關心周圍生活中的事物和現象，喜歡刨根問底。在活動的過程中，教師尊重幼兒，相信幼兒，促進了幼兒主動性的發揮，讓剛進幼兒園的大班幼兒了解了自主探索的學習方式，這對以后的學習很有幫助。

學校心理危機干預應急方案范文 篇12

　　為認真貫徹教育部辦公廳《關于加強學生心理健康管理工作的通知》（教思政廳函〔20__〕10號）、山東省教育廳《關于加快推進全省大中小學心理健康教育體系建設的意見》（魯教思字〔20__〕1號）和《山東省中小學校心理健康工作網絡建設指南》（魯教思字〔20__〕1號）精神，落實市教育局《關于夯實五項建設加快推進全市中小學心理健康教育工作的意見》（青教通字〔20__〕115號）要求，完善中小學心理健康工作評價機制，促進中小學心理健康教育內涵發展，保障中小學生身心健康成長和全面發展，從20__年起開展青島市中小學心理健康教育達標校、優秀校、示范校創建評估工作，具體方案如下：

　　一、指導思想

　　堅持立德樹人根本任務，促進學生人格健全發展、身心和諧可持續發展。全面普及中小學心理健康教育，夯實制度、課程、陣地、隊伍和機制建設，提高全市中小學心理健康教育工作的規范性和實效性。在全市范圍內樹立一批心理健康教育的典型，推廣和輻射心理健康教育的成功經驗，引導學校心理健康教育工作深入開展，全面提升全市中小學心理健康教育水平。

　　二、評估標準和內容

　　青島市中小學心理健康教育達標學校（以下簡稱“達標校”）根據《青島市中小學心理健康教育達標校評價體系》（附件1），逐項落實組織保障、隊伍建設、教育實施、預防干預和家校協作五方面工作內容，完成全部評價要求。

　　青島市中小學心理健康教育優秀學校（以下簡稱“優秀校”）、心理健康教育示范學校（以下簡稱“示范校”）根據《青島市中小學心理健康教育優秀校、示范校評價體系》（附件2）的評價要點進行評分，“優秀校”測評得分80分及以上，“示范校”測評得分90分及以上。以下三種情形的學校不得被評為優秀校和示范校：

　　（一）因學生心理問題導致發生極端事件的；

　　（二）未嚴格落實預防干預工作有關要求的；

　　（三）未配備至少1名專職心理教師的。

　　三、工作程序

　　（一）學校自評。各學校依據評價體系進行全面自評，做出分數評價，符合條件的填寫《青島市中小學心理健康教育優秀校、示范校評估申報表》（附件3），9月底前向所在區（市）教體局提交書面評估申請。市教育局直屬學校直接向市教育局提交書面評估申請。

　　（二）初評、推薦。10月底前，各區（市）教體局要組成驗收組，完成對轄區內所有中小學的初評：達到達標校標準的'學校，可直接認定；對于不達標的學校，提出整改意見，學校通過整改接受復評，直至達標；達到優秀校、示范校標準的學校，推薦其進行平臺申報（登錄“青島市中小學陽光校園評審管理系統”填報佐證材料）。區（市）各中小學于11月中旬前完成網上提報工作，局屬各學校原則上于10月中旬前全部完成網上提報工作。

　　（三）復評、公布。市教育局對直屬學校進行全面驗收，確認達標情況；對申報優秀校、示范校的學校進行材料審核；對區市認定的達標校、申報的優秀校進行實地抽查；對申報示范校的學校全部進行實地查看。根據復評情況，對符合申報條件的學校進行公示表彰。

　　（四）評選周期及名額分配。

　　1.心理健康教育達標創優評選實行動態管理，每年組織一次申報，三年為一輪評選周期。20__年下半年開展首次評選。

　　2.全市所有中小學20__年底前全部完成達標要求。

　　3.優秀校、示范校評選名額由市教育局根據各區（市）學校數量、創建水平等方面的綜合情況進行分配，原則上三年內優秀校數量不超過本區（市）中小學校總數的30%、示范校數量不超過本區（市）中小學校總數的10%（計劃三年內評選優秀校300所、示范校100所）。

　　4.已獲得全國心理健康教育特色學校、山東省心理健康教育特色學校、青島市心理健康教育示范校的學校符合評分要求的，可直接參評優秀校或示范校，不占區（市）名額。

　　四、工作要求

　　（一）健全機構，加強保障。各區（市）、各學校要建立健全心理健康教育工作領導小組，明確創建評估目的和要求，健全完善工作機制，組建評估專家隊伍，認真做好評估工作。各學校要嚴格按照每生每年不低于10元的要求將心理健康教育經費納入預算，切實保障心理健康教育各項工作開展。

　　（二）注重過程，加強指導。各區（市）要積極發動區域內中小學校廣泛參與達標校、優秀校和示范校創建，定期開展學校負責人及教師的專題培訓，加強評估工作的過程指導。各學校要結合自身實際，制定工作細則，明確創建目標和重點，切實通過創建評估工作提高學校心理健康教育水平。

　　（三）示范引領，加強宣傳。爭創優秀校、示范校的學校要根據中小學生身心發展特點，積極開展形式多樣的心理健康教育及輔導活動，及時梳理、總結有效經驗，注重利用專題研討、公開展示等載體，積極宣傳新理念、新舉措和新思考，不斷擴大輻射范圍，形成良好的示范效應。

學校心理危機干預應急方案范文 篇13

　　新型冠狀病毒肺炎疫情給人們帶來了軀體和心理健康兩方面的壓力。在這場抗擊疫情的戰役中，我們每個人都是戰士，要做好個人防護，使自己身心健康，打贏抗擊疫情的戰役。為了促進廣大師生疫情期間的心理健康，對當前疫情形勢下師生可能出現的焦慮、恐慌、煩躁等情緒提供更多的心理支持、疏導和干預服務。肥西實驗高級中學特制訂此方案。

　　1、 成立疫情心理危機干預工作組

　　組長：張傲冬

　　成員:各分管領導、各班班主任以及學校專職心理教師和心理健康顧問

　　2、 開通心理輔導熱線

　　1、校心理輔導熱線。

　　手機號碼：（微信同號）；面向全校師生開通線上心理咨詢。

　　咨詢時間：每天上午8:00-11:00，下午14:00-17:00。

　　咨詢時長：30分鐘以內/( 人次)。必要時可考慮進行線上集中輔導。

　　2社會專線：

　　（1）安徽省精神衛生中心

　　（2）安徽省心理危機干預協會

　　3、發揮學校教育影響力

　　1網上心理危機輔導。心理教師可將心理危機輔導方面的信息和文章發到班主任群，由班主任在網絡教學授課前傳遞給學生。

　　2多方配合。體育老師推送一些增強身體素質，提高免疫力的抗疫健身方法；音樂老師多提供一些舒緩心情的音樂素材；如：放松助眠減壓的專業醫療音頻的減壓音頻，喚醒內在生命力的催眠音頻的賦能音頻。

　　3在“家長動力小組”群開展線上抗疫專題討論，提高家長心理健康教育水平。

　　4家校合一，建議家長多和孩子進行親子游戲、指導孩子適當做一點家務勞動等等。

學校心理危機干預應急方案范文 篇14

　　一、工作目標

　　新冠肺炎疫情防控期間，多措并舉，針對公眾及重點人群分類提供心理支持、心理疏導、危機干預等服務，幫助求助者預防和減輕疫情所致的心理困頓，維護心理健康，防范心理壓力引發的極端事件。

　　二、基本原則

　　（一）將心理危機干預納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害，促進社會和諧穩定為前提，根據疫情防控工作推進情況，及時調整心理危機干預工作重點。

　　（二）針對不同人群實施分類干預，嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創傷。

　　三、組織領導

　　心理危機干預工作由區疫情防控工作領導小組（指揮部）統一領導，并提供必要的組織和經費保障。由區精神衛生中心、心理健康相關協會發動具有災后心理危機干預經驗的專家，組建心理救援專家組提供技術指導，在衛生健康行政部門統一協調下，有序開展緊急心理危機干預和心理疏導工作。

　　四、主要任務

　　（一）健全心理援助平臺。區衛生健康、教育、民政、文明辦、工會、共青團、婦聯、殘聯等部門結合社會心理服務體系建設工作，建設全區24小時公益服務心理援助平臺。衛生健康、教育、民政、文明辦、共青團、殘聯等部門，組織精神衛生醫療機構、心理健康相關協會等，選派具有心理咨詢和心理危機干預經驗的精神衛生、心理學專業人員，由區精神衛生中心統一組織安排，24小時值守心理援助熱線。區衛生健康、教育等部門共同負責心理援助熱線日常管理和維護。區精神衛生中心負責定時分析匯總來電咨詢的信息，了解和掌握公眾關注的熱點和各類來電人員心理狀態，做好評估和預判。

　　（二）開展心理健康科普宣傳。區衛生健康、宣傳等部門負責健全包括傳統媒體、新媒體在內的科普宣傳網絡，運用報紙、雜志、電臺、電視臺、互聯網（門戶網站、微信公眾號）等平臺持續推送關于心理健康和心理危機干預等科普知識的音頻、視頻、文章，并組織志愿者定期參加科普宣傳、熱線咨詢等志愿服務。

　　（三）多種形式提供心理危機干預服務。區精神衛生中心負責線上線下同時提供心理危機干預服務，開設心理門診，為患者提供藥物治療和心理治療相結合的服務，同時利用微信公眾號或小程序開通互聯網醫院心理咨詢門診，方便有需求的人群掌上就診。區精神衛生中心與心理協會、社團等共建互聯網線上心理服務平臺，邀請專家舉辦“新冠肺炎的心理干預”系列視頻講座，利用集中隔離醫學觀察點電視、網絡等媒介，對集中隔離醫學觀察人員等高危人群開展心理危機干預。

　　（四）針對不同人群實施分類干預。區心理救援應急隊要及時評估目標人群的心理健康狀況，識別區分高危人群、普通人群，綜合應用各類心理危機干預技術，并與宣傳教育相結合，分類做好心理危機干預工作。對高危人群（新冠肺炎病例、集中隔離醫學觀察人員、醫院就診發熱患者、疫情防控一線醫護人員、疾控人員和管理人員）實施心理評估，制定適合個體和團體的心理干預方案，開展心理危機干預；對受影響人群（高危人群的家屬、同事、朋友以及參加疫情應對的后方救援者）進行政策宣教、心理健康知識宣傳普及，提供心理健康服務；對普通人群（受疫情防控措施影響的疫區相關人群、易感人群、普通公眾）開展心理健康教育，通過多種方式的健康宣教，指導其積極應對。

　　五、隊伍建設

　　（一）組建心理健康服務志愿者隊伍。區精神衛生中心負責向社會廣泛招募心理健康服務志愿者，對志愿者開展心理健康相關培訓，統籌組織開展科普宣傳、心理支持、心理疏導等志愿服務。

　　（二）發展心理健康領域社會工作專業隊伍。心理衛生行業組織和精神衛生機構負責對社會工作專業人員開展心理學和精神衛生知識的普及教育和培訓，提高心理健康領域社會工作專業人員的職業素質和專業水平。區疫情防控領導小組（指揮部）負責建立社區、社會組織、社會工作、社區志愿者“四社聯動”機制，充分發揮社會工作專業人員優勢，支持其為社區居民有針對性地提供救助幫扶、心理疏導、精神慰藉、關系調適等服務。

　　（三）健全行業組織并加強管理。區衛生健康、政法委、教育、民政等有關部門，要整合轄區社會心理服務資源，完善社會心理服務行業組織。指導心理服務行業組織加強能力建設，要求心理服務專業人員嚴格遵守保密原則和倫理規范。各級各類心理衛生服務機構要將有關資料立卷歸檔，妥善保管。加強心理健康數據安全的保護意識，建立健全數據安全保護機制，防范因違反倫理、安全意識不足等造成的信息泄露，保護個人隱私。發揮社會心理服務行業組織的樞紐作用，建立心理健康機構、社會心理服務機構、學校心理咨詢中心、精神衛生醫療機構、社會工作服務機構、心理健康志愿組織的合作機制，形成連續性的服務鏈條，實現共同發展。

　　（四）培訓與督導。區精神衛生中心負責對心理援助工作者和招募的志愿者開展抗擊疫情心理援助與危機干預倫理培訓，全面了解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況，根據不同服務對象，為實施心理危機干預的工作人員提供專業培訓，并組織專家進行督導。疫情防控期間，培訓和督導盡量采用遠程方式。

學校心理危機干預應急方案范文 篇15

　　為進一步做好新冠肺炎疫情防控期間廣大師生的心理防護和心理危機干預工作，減輕疫情所致的心理傷害，及時控制可能出現的疫情心理危機事件，促進社會穩定，結合我市各中小學、幼兒園實際情況，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　認真貫徹落實黨中央、國務院對新冠肺炎疫情防控工作的重要指示精神和市委、市政府及上級教育行政部門相關工作要求，堅持教育為主、重在預防、及時干預、分類施策，堅定打贏疫情防控阻擊戰的信念和信心，切實維護廣大師生的心理健康。

　　二、組織機構

　　成立揚中市教育系統疫情防控心理危機預防與干預領導小組，指導督促各校開展師生心理疏導、危機預防與干預工作。

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　各校(園)要成立相應的領導小組，制定實施方案，形成“學校、班級、家庭”三級疫情心理防護和干預工作網絡機制，全員參與，形成合力。

　　三、工作目標

　　通過心理健康知識的教育和宣傳，加強師生對疫情危機的了解與認知，提高師生承受挫折的能力和情緒調節能力。

　　通過心理輔導等支持性干預，對由于疫情危機導致不良情緒的師生進行心理疏導，引導師生積極主動面對疫情，重新認識疫情，盡快恢復心理平衡。

　　四、具體實施

　　開展疫情心理防護知識的線上宣傳。利用校園網心理健康教育專欄、學校微信公眾號等媒介或相關德育陣地進行疫情心理防護知識的宣傳教育，介紹情緒疏泄和心理防護的方法，引導師生理性看待疫情，以平和的心態面對疫情。

　　開展家庭教育親子活動的線上指導。利用視頻、宣傳圖片、繪本等資源指導家庭開展各類親子活動，引導家長和學生以積極主動的心態面對疫情。

　　開展危機防護干預技能的線上培訓。組織參與疫情心理防護和心理危機干預的人員認真學習國家衛健委下發的《關于印發新型冠狀病毒感染的'肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則的通知》精神，主動學習官方網站發布的“疫情傳播期間心理防護指南”相關知識，認真觀看江蘇省名師空中課堂“抗疫送教”專題視頻，及時準確地把握疫情發展動態信息，提高專業素養和輔導技能，做好自身心理防護，確保為師生提供科學、專業的心理援助。

　　開展心理防護和危機干預的在線輔導。各校(園)要及時公布鎮江市心理咨詢公益熱線96111、揚中市"抗擊疫情心理援助"熱線88351234，以及校級心理輔導熱線電話、QQ專號或電子郵箱，提醒學生主動咨詢、自我調適。學校要安排在線心理輔導值班表，及時為有不良情緒的學生提供心理疏導和危機干預，及時解答學生的心理困惑和心理沖突并做好輔導記錄。要特別關注馳援湖北醫護人員、省內疫情防控一線醫護人員的子女以及疫區籍學生，給予更多關愛，出現異常情況要及時報告，并積極做好向上級專業機構/部門轉介相關工作。

　　做好開學后的學生心理輔導工作。密切關注從疫區返回或因疫情出現心理問題的學生，做好跟蹤回訪，根據不同情況做好心理支持服務，減輕疫情可能造成的心理傷害，促進校園和諧穩定。

　　五、工作要求

　　提高認識，統一領導。各校(園)要充分認識心理危機干預工作的重大意義，堅持統一指揮、統一行動，并提供必要的組織和經費保障。

　　整合資源，有效干預。各校(園)要整合各相關專業力量，以學校心理咨詢師和參加過鎮江市教育系統心理培訓人員為主體，盡最大努力預防、減緩和減少疫情對學生的不良心理影響。

　　以人為本，依法依規。各校(園)要秉承人文關懷精神，嚴格遵守職業倫理，依據相關法律法規和專業服務規范要求有效開展心理援助工作。

學校心理危機干預應急方案范文 篇16

　　為及時疏導、有效干預學生心理危機，減少或避免因心理問題而引發的傷害事件，及時、有效、穩妥地處置校內可能發生的各種心理危機事件，促進學生健康成長，特制定本預案。

　　一、校園心理危機

　　校園心理危機是指在學校校園生活范圍內，由于各種突發的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態。

　　二、工作原則

　　心理危機預防和干預應遵循以下原則：

　　以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預防為先，教育普及；預警及時，重點突出；干預到位，專業科學；支持系統，家校結合。

　　三、心理危機預防和干預的工作體系

　　心理危機預防和干預是一項系統工程，需要在學校統一領導下，各個相關部門密切協作，分工負責，才能取得實效。結合學校實際，建立如下心理危機預防和干預體系：

　　（一）一級預警和干預

　　成立學生心理危機預防和干預領導小組。

　　組長：喬輝杰徐志強

　　副組長：張美英、胡丹英

　　成員：朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。

　　工作職責：把學生心理危機預防和干預工作融入學校處置突發性事件工作體系中，全面指導學生心理危機預防和干預工作的實施，協調各部門之間的關系，使之凝成合力，使學生心理危機干預工作得以順利開展；對于突發心理危機事件進行處理、負責審定心理危機干預預案、定期聽取下級的匯報、決定向有關醫療機構轉介學生。

　　（二）二級預警和干預

　　組長：胡丹英

　　成員：劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。

　　主要職責：指導與部署學校學生心理危機預防和干預、心理健康教育工作，結合日常教育管理工作，積極開展學生心理危機救助工作。排摸和掌握有關信息，及時向校心理危機干預領導小組報告較嚴重的心理危機事件，并根據校心理危機預防和干預領導小組的意見，開展心理評估和干預等工作。

　　二級預警和干預工作小組要建立以班主任為主體的信息網絡，及時了解學生的學習、生活、思想及心理狀況。在發現或得知學生有異常心理或行為表現時，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關情況，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學生心理問題，防止發生意外事件。對較嚴重的心理危機事件，要在第一時間報告，以啟動本預案。

　　（三）三級預警和干預

　　成員：班主任、任課教師和學生心理委員。

　　心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預的常識性培訓。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進行通報、干預、轉介。各班級設心理委員1名，主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衛生知識宣傳，提供心理輔導服務，及時掌握和報告學生異常心理信息。

　　四、心理危機事件分級和危機報告

　　根據心理危機事件可能導致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。

　　（一）重大心理危機事件

　　發生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發作期，自傷或傷人行為正在發生。

　　（二）較大心理危機事件

　　1、生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車禍等其他突發事件），并伴有強烈的.情緒和行為反應。

　　2、患有嚴重心理疾病，并已經專家確診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。

　　（三）一般心理危機事件

　　1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。

　　2、因情感受挫、人際關系失調等導致的心理或行為異常。

　　3、因學習困難、經濟困難、適應困難、等出現心理或行為異常。

　　4、由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。

　　（四）危機報告

　　1、發現有較大或一般心理危機事件，相關二級預警和干預工作小組及時以電話的形式上報校心理輔導室，并在24小時內以書面形式向學校心理咨詢室報告。

　　2、當有重大心理危機事件發生時，各相關人員應立即向學校學生心理危機干預領導機構報告。

　　五、危機干預措施

　　（一）對有嚴重心理障礙學生的干預措施

　　1、對出現嚴重心理障礙的學生，學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或到專業精神衛生機構會診。

　　2、經評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的，學校須指定專人密切注意該生情況，加強管理，及時提供心理輔導，必要時請精神衛生專家會診治療，家長并要簽訂協議書。

　　3、經評估認為該學生回家休養并配合藥物治療有利于其心理康復的，學校必須派專人監護，確保其人身安全后，通知學生家長將其帶回家休養治療。

　　4、評估認為該學生住院治療有利于其心理康復的，學校必須及時通知該生家長將其送至專業精神衛生機構治療。

　　（二）對有自殺傾向的學生的干預措施

　　一旦發現或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學校應立即采取以下措施：

　　1、立即將該生轉移到安全環境，并成立監護小組對該生實行24小時全程監護，確保該生人身安全，同時通知家長到校。

　　2、報告心理咨詢室，對該生的心理狀況進行評估或請專家會診，并提供書面意見。

　　3、經評估認為該生住院治療有利于其心理康復的，學校應立即通知家長將該生送至專業精神衛生機構治療。

　　4、經評估認為該生回家休養有利于其心理康復的，學校應立即通知家長將該生帶回家休養治療。

　　（三）對實施自殺行為學生的干預措施

　　1、對剛實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫療機構實施緊急救治。

　　2、及時保護、勘查、處理現場，防止事態擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協調有關部門對事件調查取證。

　　3、對于自殺未遂的.學生，經相關部門或專家評估，如住院治療有利于其心理康復的，通知其家長將該生送至專業精神衛生機構治療；如回家休息治療有利于其心理康復的，在其病情穩定后由家長將其帶回家休養治療。

　　4、正確應對新聞媒體，學校應有專門對外發布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當報道引發負面影響。

　　5、學校應及時對本校師生通報情況，在同專（兼）職心理老師商討或專家的指導下組織老師對相關人員進行及時的心理疏導。

　　（四）對有傷害他人意念或行為學生的干預措施

　　1、對于有傷害他人意念或行為的學生，由相關部門立即采取相應措施，保護雙方當事人安全。

　　2、學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或請專業精神衛生機構會診。學校根據評估意見進行后續處理。

　　（五）危機干預后期措施

　　1、學生因心理問題住院治療或休學再申請復學時，應向學校提供相關治療的病歷證明，經心理咨詢室、學生心理危機預防和干預領導小組評估確已康復后，必要的情況下并簽訂協議后，可辦理復學手續。

　　2、學生因心理問題休學后復學時，學校咨詢室和班主任應對其定期進行心理訪談，了解其思想、學習、生活等方面的情況。

　　3、對于有自殺未遂史的復學學生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風險評估，密切監護，及時了解其學習、生活和思想狀況，并同家長簽訂協議，確保該生人身安全。

　　六、心理危機預防和干預的注意事項

　　（一）在開展心理危機干預與自殺預防工作時，應堅持保密原則，不得隨意透露學生的相關信息，并盡可能在自然的環境中實施干預。

　　（二）對社會功能嚴重受損和自制力不完全的學生，不得在學生宿舍里實行監護，避免監護不當造成危害，以確保該生安全。

　　（三）在與家長聯系過程中，應注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。

　　（四）干預措施中涉及到學生需要休學接受治療的，按《朱行中學中學學生管理條例》辦理。

學校心理危機干預應急方案范文 篇17

　　一、成立活動領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　組員：各班主任

　　二、活動主題

　　快樂學習，幸福生活

　　三、主要目標及任務

　　1.充分發揮心理健康教育的育人功能，培養學生良好的心理品質，引導學生主動快樂地學習。

　　2.積極推進心理咨詢室建設，開展“快樂學習，幸福生活”主題系列活動。

　　3.以“提升師生幸福感”為核心，加強心育文化建設，為學生的未來發展和終生幸福奠基。

　　四、活動時間

　　20xx年10月8日—11月8日。

　　五、活動內容及形式

　　1.舉行一次國旗下講話

　　各中小學在周一升旗儀式上，安排一名校領導發表以“快樂學習，幸福生活”為主題的`國旗下講話，推進“快樂學習，幸福生活”主題系列活動深入開展。責任主體：校長室（小志）

　　2.召開一次“快樂學習，幸福生活”主題班會

　　以班級為單位，圍繞“快樂學習，幸福生活”這一主題，召開一次主題班會。精心設計活動內容，創新活動形式，力求取得實效。主題班會要有教案。責任主體：德育處（昝洪賦）

　　3.出一期“快樂學習，幸福生活”主題黑板報

　　各班利用黑板報，以“快樂學習，幸福生活”為主題，出一期專刊。學生動手搜集資料，設計版面，校內組織檢查評比。責任主體：團委

　　（小華）

　　4.舉辦一次心理健康知識專題講座

　　由學校心理健康教育兼職教師面向學生舉行一次普及心理健康知識專題講座。責任主體：心理健康兼職教師，負責人（小李）

　　5.開展一次心理健康教育知識競賽

　　以市教體局編印的中小學生心理健康教育知識問答為基礎，組織開展一次心理健康教育知識競賽。責任主體：心理健康兼職教師，負責人（小李）

　　6.舉辦中學生征文評選活動

　　組織中學生以“快樂學習，幸福生活”為主題，撰寫一篇征文，要求緊扣主題，觀點正確，體裁和字數不限。在學校評選的基礎上，推薦若干篇優秀征文參加區級評選。責任主體：語文教研組（小武）

學校心理危機干預應急方案范文 篇18

　　我校的心理咨詢工作，將以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理健康教育和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校的心理咨詢工作，努力提高學校心理咨詢工作的質量和水平。

　　1、面向全體學生，立足于學生發展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強心理咨詢的指導與研究工作。

　　2、密切與班主任的聯系，更好地與學校德育工作有機結合。

　　3、發揮班級心理委員的作用，并對他們進行定期培訓。

　　4、認真細致地做好個別咨詢輔導工作，力求在個案上有新的成果和突破。

　　1、積極開展心理咨詢工作

　　心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，我們積極開展針對殘疾學生和老師的個體咨詢和針對全校學生的團體咨詢。做好學生的個別輔導工作，為來訪的每個殘疾學生提供咨詢，對盲、聾啞、智障等各類學生在成長，學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別并轉介到專業診治部門。每周一---到周五咨詢室有咨詢老師值班，每天咨詢室開放2小時。

　　開放時間為：下午6：00----8:00

　　2、加強每月最后一周的心理班會活動課

　　每月最后一周的心理班會活動課是我校心理健康教育的`一大特色，是針對全體學生進行的心理健康教育活動。本學期要讓心理班會成為培養學生積極心理品質，促進學生健全人格發展的主陣地。根據低、中、高不同年段和不同類型學生的特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動。

　　3、針對師生心理發展的需要積極開展心理講座

　　心理講座是有效的心理教育途徑，特殊的空間和環境能起到積極的放大式的教育效果，互動與溝通多種思想的融合是講座的優勢，所以應該加強校園心理講座。本學期從以下幾個方面開展工作：（1）針對對口班面臨高考的心理教育。（2）針對普通班學生開展青春期的心理教育。（3）開展針對班主任的心理講座。從學生的心理特點、心理發展規律、心理訴求等進行介紹和講解，促進師生關系的改善，促進和諧班級建設。（4）利用家長來探望學生的機會宣傳家庭心理教育的有關內容。

　　4、做好班級心理委員培訓工作

　　班級心理委員教育是我校針對學生的發展實際，實施的一項創新性的心理教育工作，旨在在班級中普及心理科學，促進班級心理衛生工作的開展。心理咨詢室對各班心理委員進行不定期的心理培訓。

　　5、營造積極、健康的心理健康教育環境

　　積極利用校園廣播，網絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。

　　1、制訂并討論學期心理健康教育工作計劃。

　　2、咨詢室正常開放。

　　3、新生青春期心理健康教育專題講座－－《青春期心理衛生》。

　　4、利用家長會向家長宣傳“家庭心理教育”的有關內容。

　　5、開展針對班主任的心理講座。

　　6、做好學期總結、資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。

　　7、各類資料整理、歸檔。

學校心理危機干預應急方案范文 篇19

　　為了進一步加強我院大學生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時發現、及時疏導、有效干預、快速處理學生中可能出現的心理危機事件，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，經學校學生心理健康教育指導委員會研究，特修訂《商務外語學院學生心理危機干預工作實施方案》。

　　一、組織機構

　　學生工作部（學生處）負責全面規劃和領導我校學生心理危機干預工作，并督促有關部門認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。

　　商務外語學院團總支負責緊急救助現場的指揮協調，調配人員、請示主管領導，做出決策。

　　商務外語學院心理成長輔導室負責心理危機評估及制定心理救助方案，實施心理救助，穩定當事人情緒。

　　保衛處負責保護現場，配合學院對當事人實施生命救護，協助有關部門對事故進行調查取證，配合學院及醫療部門對學生進行醫療救護過程中的安全監護。

　　校醫室及附屬醫院負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送當事人轉至相關醫院住院治療。

　　各輔導員負責收集當事人相關資料，以及對當事人的緊急監護，協助學生工作部做好危機干預工作。

　　二、心理危機干預的主要對象

　　（一）遭遇突發事件而出現心理或行為異常的學生，如家庭發生重大變故、個人情感的重大變故、受到自然或社會意外刺激的學生。

　　（二）患有嚴重精神疾病，如抑郁躁狂癥、精神分裂癥等疾病的學生。

　　（三）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。

　　（四）身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經濟負擔重、深感自卑、出現心理行為異常的學生。

　　（五）個人感情受挫、人際關系失調或出現心理行為異常的學生。

　　（六）因學習壓力大而出現學習困難、嚴重環境適應不良導致心理行為異常的學生。

　　（七）由于身邊同學出現危機狀況而受到影響，產生嚴重恐慌、焦慮、困擾的學生。

　　三、預防教育

　　（一）做好學生心理危機干預工作應立足教育，重在預防。心理成長輔導室應多方位、多途徑普及心理健康知識、介紹增進心理健康的途徑、傳授心理調適的`方法并使學生了解什么是心理危機、人們什么情況下會出現危機以及如何預防及應對心理危機。

　　（二）各輔導員應針對學生中廣泛存在的環境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學習方法問題等開展教育；應通過學生心理健康社團組織形式多樣的心理健康教育活動，形成良好的心理健康氛圍；應通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學生優化個性心理品質，增強心理調適能力，提高心理健康水平。

　　四、早期預警及發現

　　做好學生心理危機早期預警工作，應做到對學生的心理狀況變化早發現，早評估，信息暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發生消除在萌芽狀態。

　　（一）早期預警

　　心理健康教育與咨詢中心每年對新生進行心理健康測評，篩查出需要主動干預的對象并采取相應措施。

　　（二）心理危機發現及報告

　　所有發現者（包括教師、學生、宿舍管理員、保安、輔導員、心理咨詢人員等）發現心理危機情況時都可以直接報告學生所在學院領導、輔導員或心理成長輔導室。不同發現者還應當報告所在部門相關負責人，例如宿舍管理人員和教學樓管理人員應向保衛處或后勤部門報告，輔導員應向學院副書記報告，心理健康教育與咨詢中心向學生處報告。如有嚴重傷人或自殺情況，還應該及時報警處理。

　　（三）心理危機評估

　　心理成長輔導室負責對存在心理危機的學生進行及時的心理危機風險評估。

　　五、危機應急處置

　　（一）對于名單進入《學生心理危機預警對象庫》的學生或突發心理危機的學生，學院根據其心理危機程度實施心理危機干預。

　　1.建立支持系統。學生輔導員應該經常關心學生的學習生活，幫助學生解決學習生活上的困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。學生黨員、學生骨干對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關。學院應動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持，必要時應要求學生親人來校陪伴學生。

　　2.建立干預系統。對癥狀表現較輕、危機程度不高者，以在校接受心理咨詢為主。對癥狀表現嚴重、危機程度很高者，應立即與其監護人取得聯系，并建議到醫院進行診斷和治療。

　　3.建立阻控系統。對于學校可調控的引發學生心理危機的人事或情景等刺激物，學院應協調有關部門及時阻斷，消除對危機個體的持續不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象，應采取保護措施。

　　4.建立監護系統。對有心理危機的學生在校期間要進行監護。

　　（1）對心理危機程度較輕，能在學校正常學習者，可通過學生干部或同宿舍同學了解其心理與行為狀況，及時發現異常情況。

　　（2）對于危機程度較高但能在校堅持學習并接受治療者，學院應將其家長請來學校，向家長說明情況，家長如愿意將其接回家治療則讓學生休學回家治療，如家長不愿意接其回家則在與家長簽定書面協議后由家長陪伴監護。

　　（3）經評估確認有嚴重心理危機者，學院應通知學生家長立即來校，告知相關情況，請家長將學生送醫療機構就診，并視診斷結果決定是否作休學處理。在學院與學生家長作安全責任移交之前，學院應加強對該生的特別監護。

　　（二）緊急救助

　　一旦出現學生自傷自毀或傷人的緊急突發事件，學生所在學院的專職學生工作干部，應在第一時間立即趕赴現場，并立即報告給學生工作部、保衛處、校醫室等部門。上述各部門在接到通知后應立即派人趕到現場，進行緊急援救。特殊情況下，學院可先將學生緊急送醫院治療，然后向有關部門匯報。

　　六、后期跟蹤

　　（一）因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應向學校出具學校認可的醫院的心理疾病康復證明，方可復學。

　　（二）學生復學后，學院應對其學習生活進行妥善安排，應安排班級心理委員或宿舍心理信息員對其密切關注，了解其心理變化情況。

　　（三）心理成長輔導室要根據學院提供的情況，以預約咨詢或隨訪咨詢的形式，對這些學生的心理健康情況進行鑒定，并將鑒定結果及時反饋給學生所在的班級。

學校心理危機干預應急方案范文 篇20

　　為了更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，特制訂育才中學學生心理危機干預實施辦法。

　　一、學校成立"學生心理危機干預工作領導小組"

　　領導小組由學校主管德育工作的校領導任組長，成員宣傳信息處、心理輔導站、年級組、校醫等負責人擔任，辦公室設在心理輔導站。學生心理危機干預工作領導小組的職責是：全面規劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促有關處室認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。

　　二、學生心理危機干預的制度與流程圖

　　做好學生心理危機干預工作是一個系統工程，是一項長期任務，為切實做好這項工作，特建立以下幾項制度：

　　1.培訓制度。心理輔導站對心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級組長、班級心理委員等實行定期培訓。

　　2.鑒定制度。學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，其病情應經學生心理危機干預工作領導小組鑒定或到指定的專業醫院進行鑒定。

　　3.保密制度。參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。

　　中學生心理危機干預方案7

　　活動一：心理測試

　　（一）參與對象：高一、高二學生

　　（二）活動內容：心理中心負責下發測試材料。請各位同學認真閱讀下發的材料，了解積極心理學上的24個優秀品質與6大美德，通過完成簡易的《優點問卷樣本》，了解自己的優勢性格。

　　活動二：發現之旅——探索我的性格優勢

　　（一）參與對象：高一、高二學生

　　（二）活動內容：請各位同學講述一個你自認為體現了你最好狀態的生活事件。結合閱讀材料，通過對這個事件的分析，總結一下自己在這個事件中表現出了一種怎樣的性格優勢。

　　（三）活動要求：每班不少于5份。請班長負責收集文字稿（字數200以上），最終以班級為單位將稿件于12月2日前上交至校心理健康教育中心（圖書館三樓心理辦公室李燕老師處）。

　　（四）負責人：各班班長

　　（五）活動效果：屆時挑選出優秀作品刊登在下一期的校園心理小報上。

　　活動三：優勢墻

　　（一）參與對象：高一、高二各班級

　　（二）活動內容：各班級利用教室后墻的展板，制作一個“優勢墻”，將班內每個同學的優勢性格展示出來。

　　（三）活動要求：

　　1、每個同學制作一個“優勢種子”收集袋（卡），并寫上姓名，張貼在“優勢墻”上。（亦可為任課老師制作一個收集袋。相信當老師看到學生們寫的自己的優點也會非常高興。）

　　2、在活動一的基礎上，將測試的結果（自己最強的五個優秀品質）寫在自己的“優勢種子”收集袋封面上，同時將活動二的文字稿復制一份，投入到收集袋內。

　　3、請同學們去發現某位同伴身上的優勢性格，寫下來，投入到該同學的“優勢種子”收集袋。

　　例如：“TO，你敢在老師面前替打抱不平，太有正義感了，佩服你的勇氣！”，

　　“TO，雖然你穿了一雙價格不菲的新款NIKE,但我從未聽到你為此在同學們面前炫耀過，低調，謙虛，很欣賞你！”，

　　“TO,你能堅持每天做10俯臥撐，從無間斷，真的很有毅力啊！”等等，

　　備注：收集袋內的“優勢種子”越多越好，但我們拒絕對同伴講白色的謊言（包括不真誠的恭維），一定要將某種優勢性格和具體的事例結合起來，讓人聽起來有說服力。

　　（四）負責人：各班班長

　　（五）活動效果：德育處將12月6日統一對展板進行拍照，并就展示內容展開評比。

　　活動四：校園心理漫畫大賽

　　心理漫畫是人們借助漫畫的手法將自己學習生活中的心靈感悟表達出來的途徑，它不僅能詮釋心理健康知識的深刻內涵，宣傳普及心理學知識，提高我校學生心理健康意識，而且能激發同學們積極的學習動機，培養良好的學習心態，豐富課余文化生活，同時也能為廣大愛好漫畫的同學提供一個展現風采的舞臺，在快樂中感悟人生。因此，我校特舉行校園原創心理漫畫大賽，現向全體學生征集作品。讓我們攜手同繪生活的畫卷，共悟心靈的成長。現將活動具體事項通知如下：

　　（一）參與對象：高一高二學生

　　（二）主題：

　　用畫筆描繪生活，用心靈感悟成長

　　（三）作品內容：

　　以日常生活為創作背景，以自身的感受和體驗為立足點，以常見的心理現象為創作基礎。要求參賽作品用漫畫的形式體現自己在生活中的個性、理想和自己對心理健康發展的理解，要有一定的思想深度，詮釋心理健康知識的深刻內涵，尋找充實心靈的方法。格調清新、高雅、健康。

　　（四）作品要求：

　　1、盡量使用規格A4或A3大小的紙張；

　　2、表現手法不限，黑白稿、彩稿均可，可以手繪，亦可電腦繪制；

　　3、作品形式既可為單幅作品，也可為四格漫畫或短篇作品（可含有文字對白或必要說明）；

　　4、題材緊扣校園生活，構思合理，內容健康，寓意雋永，深刻醒世，風趣幽默；

　　5、風格不限，主題自擬（例如，同伴交往、親子溝通、學習壓力、情緒困擾等）；

　　6、參賽作品的所有內容均屬原創；

　　7、在作品背面和注明作者姓名和班級。

　　（五）組織形式：

　　每位同學自愿參加，各班于12月10日之前將畫稿交至行政樓一樓藝術教研組季海燕老師處。（備注：以班級為單位，各班至少上交5份作品，無上限）

　　（六）負責人：各班宣傳委員

　　（七）活動效果：各年級評出一等獎4名、二等獎10名、三等獎18名，并選出優秀作品，校園展出。

學校心理危機干預應急方案范文 篇21

　　生活中災難、暴力、事故、意外等創傷性事件時有發生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學校，學生面對學習壓力、親子關系、環境適應、人際關系等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化。因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預能夠防止或減輕創傷后的不良心理反應，避免心理痛苦的長期化和復雜化乃至極端化，促進創傷性事件的適應和心理康復。這不僅是對每一個學生的人文關懷，也是構建和諧社會，落實科學發展觀的現實訴求。為此，擢英中學特制定針對本校師生的心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決所面臨的心理困境，促進師生的身心健康。

　　一、具體目的：

　　1.通過心理健康課及怡心小報進行心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。

　　2.通過心理咨詢等支持性干預，協助處于危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應對策略。

　　3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。

　　4.通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。

　　5.通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。

　　二、干預原則

　　1.預防為主;

　　2.及時預警;

　　3.協調有序;

　　4.反饋追蹤。

　　三、組織指揮體系

　　1、領導機構(校處理突發事件工作領導小組)

　　組長：

　　副組長：

　　2、心理危機干預救援小組

　　班主任、心理老師、校醫、校保安人員、司機、全體教師等。

　　四、心理危機干預工作分工：

　　1.主管領導全面組織協調指揮。

　　2.班主任了解信息、通知家長、穩定班級。

　　3.心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。

　　4.校醫現場處理可能的軀體病患及傷害。

　　5.校保安人員維持秩序。

　　6.司機保證交通。

　　7.學校其他教師輔助開展工作。

　　8.干預結束后觀察和隨訪。

　　五、干預對象

　　心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：

　　1、重大心理危機事件(Ⅰ級)

　　發生自殺或自殺未遂事件;精神病人處于急性發作期;自傷或傷人行為正在發生。

　　2、較大心理危機事件(Ⅱ級)

　　(1)生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發生重大變故(親人死亡;父母的離異;家庭暴力等)、遭遇性危機(性傷害;性暴力;意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災害;校園暴力;車禍等其他突發事件)，并伴有強烈的情緒和行為反應。

　　(2)患有嚴重心理疾病，并已經專家確診的學生,如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。

　　3、一般心理危機事件(Ⅲ級)

　　(1)在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。

　　(2)因情感受挫、人際關系失調等導致的心理或行為異常者。

　　(3)因學習困難、經濟困難、適應困難等出現心理或行為異常者。

　　(4)由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。

　　六、建立學生心理健康匯報制度

　　為掌握全校學生心理健康的動態發展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題報告制度。

　　1、各班班委要隨時掌握全班同學的心理狀況，發現同學有明顯的心理異常情況要及時向班主任匯報，并填寫《班級學生心理健康狀況表》上交心理咨詢中心。

　　2、建立《學生心理危機預警庫》錄入制度

　　心理咨詢中心建立《學生心理危機預警庫》，將全校有心理危機傾向及需要進行危機干預的學生信息錄入其中，實行動態管理。

　　七、危機報告制度

　　1、發現有Ⅱ級或Ⅲ級心理危機事件發生時，相關人員應迅速以電話的形式上報心理健康教育與咨詢中心，并在24小時內以書面形式向心理健康教育教育與咨詢中心報告。

　　2、Ⅰ級心理危機事件發生時，發生心理危機事故的相關班級應立即向學校學生心理危機干預領導機構及心理咨詢咨詢中心報告。

　　八、應急響應機制

　　發生突發心理危機事件時，心理危機領導機構、德育處、保衛科等相關處室應按照分級響應原則，作出相應級別應急響應。

　　1、Ⅰ級響應

　　(1)Ⅰ級響應標準

　　發生自殺或自殺未遂事件，或者精神病處于急性發作期，并且自傷或傷人行為正在發生時，啟動心理危機應急預案的I級響應。

　　(2)I級響應行動

　　①學校心理危機干預的領導機構、相關處室在接到重大心理危機事件(I級)發生報告時，立即啟動本方案。

　　②迅速組織心理危機鑒定與干預評估組對心理危機當事人的現狀以及救治情況進行綜合評估，提出處置意見和建議，供決策參考;組織和協調心理危機求援小組開展現場醫療衛生應急救援行動;成立現場救援指揮部，展開應急救援行動。

　　③對發生重大心理危機事件的目擊者、同寢室同學、同班同學，組織心理危機鑒定與干預評估組進行創傷后應激干預。

　　2、Ⅱ級響應

　　(1)Ⅱ級響應標準。

　　發生較大心理危機事故(Ⅱ級)或一般心理危機事故(Ⅲ級)時，啟動應急預案的Ⅱ級響應。

　　(2)Ⅱ級響應行動。

　　①學校心理危機干預的工作機構在重大心理危機事件或較大心理危機事件發生的報告后，立即啟動本方案。

　　②心理危機鑒定與干預評估組對心理危機當事人的現狀立即進行綜合評估，提出處置意見和建議。

　　③對癥狀表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理咨詢或到精神衛生醫院心理科等專業機構接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對癥狀表現較重者必須在精神衛生醫院等專業機構接受心理治療。對癥狀表現嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送至專業精神醫院治療。

　　3、應急結束

　　特別重大心理危機事件應急響應終止，由校危機干預應急領導小組決定。

　　重大和一般心理危機事件由心理危機鑒定與干預評估組在分析和論證后作出決定。

　　九、心理危機干預的注意事項：

　　1.危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果。

　　2.危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的。

學校心理危機干預應急方案范文 篇22

　　一、指導思想

　　心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，并獲得新的應對技能，以預防將來心理危機的發生。

　　二、領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　領導小組下設辦公室在政教處，高星生兼任辦公室主任，由孫海賓、溫志春及各班主任具體辦公。

　　三、工作目標

　　1、通過心理危機教育和宣傳，加強中職生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力和情緒調節能力，為應對危機做好準備。

　　2、通過心理咨詢等支持性干預，協助處于危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并學會正確的應付危機的策略與方法。

　　3、通過提供適時的介入和援助，避免或減少學生中出現自傷或傷及他人事件發生。

　　4、通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化學生的心理品質，促進每一位學生的健康成長和成才。

　　四、干預對象

　　存在心理危機傾向與處于心理危機狀態的學生及教師。

　　五、工作方法

　　1、教育為主。貫徹黨的'教育方針，遵循教育規律，以對中職生開展心理素質教育為主，增加學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的.能力和情緒調控能力，為應對危機做好準備。

　　2、重在預防。積極開展生命教育、培養學生認識生命、尊重生命、珍愛生命的意識，并學會正確的應付危機的策略與方法。

　　3、完善系統。通過構建學生心理危機干預工作體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，避免或減少危機對學校正常工作的影響。協助學生建立良好的社會支持系統，鼓勵同學之間互相關愛、互勉互助，形成協調的人際關系。

　　4、處理果斷。危機干預工作要準確判斷、果斷處理、有效干預，避免因處理不及時、不得當而激發或加重學生的困擾，給工作帶來被動局面。

　　六、預防教育

　　做好心理危機干預工作應立足教育，重在預防。做到早發現，早報告，早評估，早治療，力爭將學生心理危機消除在萌芽狀態。根據我校實際情況制定以下幾點措施：

　　1、每學期不定期開展心理健康教育講座，邀請我校知名教師及兼職心理輔導教師為學生講課。

　　2、老師時刻注意學生動向，一旦發現學生有心理問題傾向應及時疏導和報告班主任。

　　3、對學生進行生命教育與危機應對教育。引導學生熱愛生活、熱愛生命，善待人生。讓學生了解什么是危機，人什么情況下會出現危機，如何進行幫助和干預。

　　4、對需危機干預學生進行危機評估與心理咨詢。心理咨詢教師在工作時間內接待學生的咨詢(特殊情況例外)，處理來訪學生的心理危機。

　　七、預警機制

　　建立三級危機預警網絡：各班主任及其他教師要關愛學生，密切關注學生異常心理、行為，要有針對性地與學生談話，幫助學生解決心理困惑，對重要情況，要立即向學校分管領導、政教處報告，并及時對學生進行快捷、有序地干預。

　　八、責任追究

　　全校尤其是參與危機干預工作的教師及各處室工作人員，應服從指揮，統一行動，認真履行自己的職責。對因自己的失職造成學生生命損失的，要對個人及處室實行責任追究。

　　1、危機事件處理過程中需要協助而處室負責人不服從指揮的;

　　2、參與危機干預事故處理處室，接到學生心理危機事故報案后，拖延時間不能及時趕到現場，或在現場不配合、不服從統一指揮而延誤時機的;

　　3、各處室對學生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執行學校危機干預方案不力的。

學校心理危機干預應急方案范文 篇23

　　活動目的：

　　通過比較小學與幼兒園生活的不同之處，讓學生從情感上認識到自己長大了已經成為一年級小學生。

　　活動準備：

　　錄制一段家長對孩子提出期望的錄音，印制寄語卡

　　活動過程：

　　一、談話導入：

　　小朋友們，你每天背上書包，蹦蹦跳跳地來上學，你知道自己已經是什么身份了嗎?對!你已經告別那無憂無慮的幼兒園生活，進入另一個嶄新的天地——小學，真正成為了一名小學生了，我們該怎樣適應新的環境呢?

　　二、回憶比較

　　1、現在讓我們一起來回憶自己的幼兒園生活，想想現在的小學生活和以前的幼兒園生活有什么不同的地方?

　　2、對呀，學校中的時間安排和幼兒園完全不一樣，還有許多和幼兒園不同的新鮮事。請你說說你在學校中感到新鮮、新奇的事吧。

　　3、和幼兒園生活相比，小學生的主要活動已不是游戲，而是學習，我們再也不能光憑興趣做事，而要學習更多的知識和本領。

　　三、跟學生一起做游戲“擊鼓傳球”，增進師生間的感情。

　　1、剛剛成為了一名小學生，你的心里一定有著許多的感想和打算，現在我們一起來做個“擊鼓傳球”的游戲，來說說你的心里話。這個游戲的規則是：請出一名同學負責擊鼓，其他同學聽到鼓聲后開始傳球，當鼓聲停止時，球在誰的手里，就請捧球的那位同學按照黑板上的句式向大家說說自己的心里話。

　　2、通過剛才“擊鼓傳球”的游戲，老師聽到了你們作為小學生的心聲。

　　四、聆聽寄語

　　1、在你們成為小學生的那一刻，你們的爸爸、媽媽對你們寄予了很多的期望。下面讓我們一起來聽一位爸爸(媽媽)對他(她)提出的期望，其實，我們每個人的爸爸媽媽都對我們抱有很多的期望。

　　為了讓孩子們盡快適應學校的環境，建議家長從以下三個方面幫助孩子：

　　一、提升孩子自信心。孩子剛從幼兒園轉到小學，人生地不熟，容易產生自卑感。如，害怕自己的言語被別人取笑，害怕自己的成績跟不上等，所以不敢與別人交往。另外，由于學生的性格有所差異，有的性格內向，有的外向，所以在人際交往過程中出現問題。但是，只要老師、家長及時地多鼓勵孩子，適度提升孩子的自信心，讓其充分認識到自己的優勢，就能克服其盲目自卑的心理。

　　二、鼓勵孩子多與同學、老師交流，多參加集體活動，多結識新朋友。同時，家長也要多與老師保持聯系，密切關注孩子情緒變化。

　　三、在家里，家長應多與孩子交談，通過交談，傳授給孩子更多的社會信息及正確的指導思想，幫助其更快的適應新環境。節假日，也可多帶孩子出去游玩，使其更深入地了解周邊的環境。

　　課后作業：

　　請你回家問一問你的爸爸媽媽，他們對你有著怎樣的期望?并請他們把對你的期望寫在這張“寄語卡”上。

學校心理危機干預應急方案范文 篇24

　　一、活動主題：

　　“中國夢，校園情，快樂心”關注心理健康，放飛美麗心靈

　　二、活動背景：

　　在校大學生正處在學習專業知識與人格塑造的關鍵階段，近年來因大學生心理問題導致的事件層出不窮，大學生的心理健康受到社會的廣泛關注。在校大學生在完成學業的同時也要關注自我的心理健康和心靈成長，學會珍惜生命，關愛自我，關愛他人。近年來大學校園的微電影創作蓬勃發展，頗受廣大師生的歡迎。為更好的宣傳普及心理健康知識，促進校園建設，我們舉辦此次微電影大賽，鼓勵同學們用微電影手段傳遞青春正能量，展現新時代青年大學生的.責任與擔當。

　　三、活動目的：

　　本活動旨在進一步加強我校大學生心理健康教育,普及、宣傳心理健康知識，引發大學生對心理健康的正視與重視，解答心理困惑，引導學生學會關愛自己，關愛他人，塑造積極、樂觀的大學生活。

　　四、主辦單位：

　　平頂山學院文學院

　　五、面向對象：

　　平頂山學院所有在校學生

　　六、作品要求：

　　本活動以微電影大賽的形式開展，鼓勵同學自編、自導、自演能傳播正能量的心理“微電影”，傳遞校園真情，傳播快樂。

　　（一）內容要求：以校園生活為主題，圍繞大學生的生活、學習、成長等事件，能夠反應大學生的心理特點。如：環境適應、學業問題、情感困惑、寢室關系、人際交往、就業考研壓力，幫助他人、自我成長等。要求內容健康，主題鮮明，積極向上，作品新穎有時代感。類型不限，故事片、紀錄片、動畫片等皆可。

　　（二）時間要求：參賽作品分為短片作品與長片作品兩種類型。短片作品要求不少于300秒（5分鐘）、不超過720秒（12分鐘）。長片作品要求不少于900秒（15分鐘）、不超過1500秒（25分鐘），以18～23分鐘以內為佳。

　　（三）技術指標：短片拍攝設備自備（如手機、相機、DV、攝影攝像機等），后期制作完善，須達到電視播出標準（畫面清晰，聲音清楚，提倡標注字幕）。DV作品如有對白請務必配上字幕；片尾字幕需注明主創人員名單；請遵守國家相關法律法規，不得出現違反相關法規之內容情節。動畫作品（使用計算機2D或3D動畫軟件制作的作品）請將作品渲染為常見視頻文件，以便于放映。

　　（四）原創要求：參賽作品要求原創不得抄襲，借鑒他人或網上作品，一旦發現取消參賽資格。

　　七、報名要求：

　　參賽者需將參賽作品制成DVD格式光盤，報名時需向承辦方負責人遞交作品光盤及參賽作品表、原創承諾書（見附件）。同時將參賽作品表的電子檔以“姓名（第一負責人）-學號-作品名”命名，在6月9日前發送至活動評審會郵箱。

　　報名及遞交作品時間：5月18日起至6月8日。

　　聯系人：杜彬彬

　　八、活動流程策劃：

　　本活動共分為三大階段：

　　1.前期階段（5.15-6.8）：宣傳活動，征集作品。

　　通過校園廣播、網絡、海報宣傳、廣場LED宣傳等方式對本活動進行宣傳。

　　面向全校學生征集原創微電影作品。

　　2.中期評審階段（6.9-6.11）：組織專業教師評審，選出入圍作品。

　　3.成果匯報階段：作品展映，現場評委與觀眾評審，評出獎項。

　　作品展映：入圍作品展映，評委現場打分，評出主要獎項。同時觀眾現場進行投票，評選觀眾最喜愛作品獎。展映頒獎具體時間地點待定。

　　獎項設置：最佳短片獎、最佳長片獎、最佳導演獎、最佳編劇獎（原創類、改編類各1名）、最佳攝影獎、最佳（男）女演員獎、最佳藝術效果獎、觀眾最喜歡作品獎，另設優秀影片獎若干名。

學校心理危機干預應急方案范文 篇25

　　活動目標

　　1、讓幼兒觀察圖片，了解預防疾病的方法。

　　2、培養幼兒的表達能力。

　　3、增強幼兒預防疾病的意識。

　　4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　5、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　重點難點

　　活動重點：幼兒了解預防疾病的方法。

　　活動難點：幼兒預防疾病的意識。

　　活動準備

　　課件，音樂《健康歌》。

　　活動過程

　　一、出示圖片

　　(1)：圖中的小朋友怎么了?請小朋友動動腦筋想一想，(幼兒自由回答：生病了、打針)，教師給予表揚(你們真聰明)，這位寶寶生病了，他難受嗎?(2)：小朋友也不喜歡打針吧!這節課來學習不喜歡打針的妙招《預防疾病有妙招》。看看老師給你們帶來哪些妙招。

　　二、引導幼兒，觀察圖片

　　1、談話：剛才那個生病的小朋友，現在好了，小朋友想想為什么呀!(請幼兒自由討論，吃藥了，打針了)，你們說得對，真不錯。關鍵是小朋友有下面的好習慣哦!

　　2、出示圖2：請看小朋友在干什么呀!(幼兒自由討論，各種飯菜多香呀!還有好吃的水果)，小朋友不挑食、不偏食，不管是什么飯菜都要吃，要有均衡飲食的習慣，每天還要多喝白開水，也是預防疾病的好妙處。

　　3、出示圖3：先請小朋友們看看，他們在干什么?

　　請個別幼兒回答(跑步、打針)，對，回答的真不錯，預防疾病要堅持每天鍛煉身體，按時打接種疫苗。

　　4、出示圖4：

　　(1)讓幼兒觀察圖片，問問小朋友正在干什么?幼兒自由討論(洗手、洗澡、剪指甲)，老師給予肯定(你們太棒了、小寶貝兒)，我們每天要保持小手清潔，飯前便后都要洗凈小手，勤洗澡，同時不能留長指甲，以免弄傷人而且還有細菌呢?對勤洗手、洗澡、剪指甲也是預防疾病的妙招。

　　(2)讓幼兒觀察圖片，幼兒想想說出來吧!個別幼兒(睡覺、開窗戶)，教師以肯定的`語氣表揚，要想不生病，我們每天早睡早起，經常將室內通風換氣哦!這樣也預防疾病。

　　5、想一想：請個別幼兒說出以上預防疾病的方法

　　6、討論總結

　　讓幼兒想一想還有其他預防疾病的方法嗎?

　　老師小結：如：飯后漱口，不隨地吐痰，生吃瓜果要洗凈，不能將手放入口中等等。

　　三、小結

　　小朋友，好的習慣從小養，我們要向剛才那些小朋友學習，好嗎?

　　四、音樂《健康歌》

　　知道了這些預防疾病的好方法，是不是很健康了，來，跳吧!小朋友們。

　　教學反思

　　本節課老師是想告訴幼兒如何預防疾病，在日常生活中我們寶寶要做到哪些，列舉我們生活中的事例，我們每天要保持小手清潔，飯前便后都要洗凈小手，勤洗澡，同時不能留長指甲，以免弄傷人而且還有細菌呢?對勤洗手、洗澡、剪指甲也是預防疾病的妙招。飯后漱口，不隨地吐痰，生吃瓜果要洗凈，不能將手放入口中等等。讓孩子自在心理認識疾病是我們平時生活習慣不好到導致的。

　　培養幼兒的良好習慣。

　　本節課師幼情感交流不是很好，主要是我的語言表現的情感不到位，在今后的教學中多多學習。