預備黨員思想匯報：學會賞識教育
尊敬的黨組織：
賞識教育是指教師在教育教學過程中，挖掘學生的優點、閃光點，予以及時鼓勵和贊揚，從而激發學生的主動性、主體性的教育行為，使學生把教育的要求內化為自覺行為，促進學生健康主動的發展。大學階段的學生，在心理上一方面自我意識不斷增強，渴望得到他人和社會的認同與欣賞;另一方面，由于生活閱歷有限，他們與社會有一定的距離，社會實踐能力不強，使他們對事物的認識，表現出一定的片面性和幼稚性，還不能深刻、準確、全面地認識問題。這種不足與他們日益增強的自我意識不相協調，這種不協調可能會一直困擾著他們。對大學生進行賞識教育，有利于在不傷害其自我意識的基礎上使他們的能力得到提高，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。
XX年，我進入南京工業大學工業與藝術設計學院承擔景觀設計方面的課程教學。剛站上講臺的我，很迫切地想把我所掌握的知識灌輸給學生，但是卻忽視了這些剛開始接受專業訓練的學生基礎薄弱、缺乏專業實踐經驗這樣的現實問題。于是，我在給學生點評作業時，往往缺乏欣賞和鼓勵，的則是一針見血、毫不留情地指出他們作業中的問題，并且還時常它們的作業批得一無是處，讓學生感到很沮喪。雖然學生在受到批評后，也能夠及時的調整該糾正原先的問題，但許多學生并不太愿意和我直接交流專業問題，從而也影響到他們的學習熱情，教與學的互動也受到影響。針對這一情況我進行了認真的反思，并且觀摩了一些老教師的授課情況，老教師們的細致耐心和對學生的鼓勵對我促動很深。于是我認識到，不能一味地以我的專業經驗和標準去要求學生，而應該站在學生的立場上，發現他們作業中的閃光點，在認同和鼓勵他們的同時，引導他們糾正作業中的一些錯誤，這對于仍然處在心理成長期中的大學生來說是極為重要的。此后，我逐漸轉變了教學方法，即使碰到并不理想的作業，我也不輕易地否定學生的勞動成果，而是首先肯定其中的優點，再循循善誘引導學生認識到存在的問題和不足。經過一段時間下來，原先一些成績居中的學生(他們往往因為害怕受到老師的批評而不太愿意與老師交流)也逐漸開始主動與我探討他們的想法，即使一些成績較差的學生看到老師仍然沒有放棄自己的時候，學習態度也有所轉變，開始變得渴望得到老師的肯定。看到這樣的一些轉變，我感到非常欣慰，也暗自慶幸自己找到了正確的教學方法。
現在我深刻地認識到，賞識是一種理解，更是一種激勵。一株植物，如果花不鮮艷，也許葉子會青翠欲滴;如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會長得錯落有致;如果花、葉子、枝干都不美麗，也許它的生命力非常頑強。賞識教育，就是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解學生，尊重他們，賞識他們，學生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。尤其是一些性格內向、孤僻、自卑的學生，更是渴望獲得賞識。面對這些學生，依靠教師 “孤軍作戰”，效果并不理想。只有以教師為主導，營造氛圍、創設群體賞識情景，發揮學生“群策群力”的作用，才能達到事半功倍的效果。賞識教育對于培養學生健全的人格、發展他們的潛能具有重要的意義，經常賞識你的學生，必將會迎來桃李芬芳的春天，讓你品味到“百花爭艷”的教育美景。