高中英語課題研究報告（精選4篇）
高中英語課題研究報告 篇1
摘要：
在教學(xué)中，所有學(xué)科都離不開作業(yè)，它是學(xué)生主動思維、掌握知識、運用知識不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。新課程改革大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的自主探究性學(xué)習，強調(diào)學(xué)生作為主體的參與和體驗。作為重要環(huán)節(jié)之一的校本作業(yè)不僅是鞏固老師所講知識，更是學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是多年來，校本作業(yè)的設(shè)計卻往往被我們所忽視，甚至大大滯后于課堂教學(xué)方式的改革。
單一固定、沒有分層創(chuàng)新的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的思維空間、阻礙了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、禁錮了學(xué)生的知識視野、制約了學(xué)生思維的發(fā)展，與新課程改革格格不入。
通過“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計與研究”課題，我對傳統(tǒng)英語作業(yè)中存在的問題進行分析和總結(jié)，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計優(yōu)質(zhì)的英語校本作業(yè)，立足于本校學(xué)生實際，開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習能力，加強學(xué)生綜合運用英語的能力，促進學(xué)生富有個性、健康有效地發(fā)展，讓學(xué)生從校本作業(yè)中不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)，為學(xué)生開創(chuàng)一個將英語應(yīng)用于生活實際的廣闊天地。
分析：
研究報告的摘要部分需要闡述研究目的、研究被試及其在研究中的行為、研究方法、研究的主要結(jié)果，即摘要是對研究報告簡明而全面的概括。而這一摘要前半部分論述了作業(yè)的重要作用、為什么開展這一項研究，即校本作業(yè)的設(shè)計被老師忽視、單一固定的作業(yè)制約了學(xué)生的發(fā)展等。
之后僅用了一句話來說研究做了什么，即“我對傳統(tǒng)英語作業(yè)中存在的問題進行分析和總結(jié)，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計優(yōu)質(zhì)的英語校本作業(yè)”，此后的描述都是研究產(chǎn)生了什么效果。簡而言之，研究摘要該說的內(nèi)容都沒有說，摘要寫得比較失敗。
關(guān)鍵詞：高中英語 校本作業(yè) 設(shè)計探究 實踐
分析：關(guān)鍵詞不應(yīng)該出現(xiàn)“探究”和“實踐”，因為這兩個詞并未出現(xiàn)在研究的題目和報告內(nèi)容中。
一、課題背景及界定
(一)課題研究的背景
自20世紀60年代初，美國國家教育法律委員會就把作業(yè)問題(如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設(shè)置、家庭作業(yè)的量等)列為當時十大爭議和需要解決的問題之一，美國將家庭作業(yè)列為學(xué)生生活的一部分，是學(xué)生課外學(xué)習的重要途徑。因此，認為設(shè)置合理的英語作業(yè)能促進學(xué)生英語學(xué)業(yè)的發(fā)展，這是一項有意義的工作。
在我國國內(nèi)也有很多教師致力于研究高中英語作業(yè)的問題，如孔雪梅的《高中英語作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語作業(yè)有效性研究與實踐》、宋斌華的《高中英語課外作業(yè)改革研究》等。
而有關(guān)高中英語作業(yè)設(shè)計研究以“校本”為平臺的研究目前還沒找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對這些現(xiàn)象，本課題提出了以新課程標準為指引綱領(lǐng)，進行高中英語校本作業(yè)的研究，以期形成一套包含了精編高效的書寫型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語校本作業(yè)。通過本研究，實現(xiàn)作業(yè)從內(nèi)容到形式的變革，帶動課堂教學(xué)的改革，促進學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。
分析：課題研究的背景從國外和國內(nèi)兩個角度來談，但是國外的現(xiàn)狀說的是50多年前的教育實踐，這個背景有些遠。而國內(nèi)談的是時間界限模糊的關(guān)于高中英語作業(yè)的相關(guān)研究現(xiàn)狀，兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究，這是好的。
(二)課題的界定
本課題的界定和解讀：首先從概念上來看，高中英語校本作業(yè)是根據(jù)《高中英語課程標準》，通過調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習現(xiàn)狀及對作業(yè)的態(tài)度，旨在為本校學(xué)生設(shè)計的、富有學(xué)校特色的活動，尊重學(xué)生個體差異和學(xué)生的不同要求，根據(jù)一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養(yǎng)終身學(xué)習能力，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個多彩的舞臺。同時，通過校本作業(yè)的編制與運用，反饋教學(xué)信息，檢驗教學(xué)效果，為改進教學(xué)提供依據(jù)。
分析：一般來說，研究報告中不存在課題的界定，一般說的是關(guān)鍵詞的界定，即對課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進行界定。本段的含義表達類似于研究的目的。
二、課題研究的依據(jù)
(一)理論依據(jù)
1.皮亞杰的認知發(fā)展理論：皮亞杰強調(diào)活動是在兒童內(nèi)部形成的，只有使學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能獲得真實的知識。因此，教學(xué)中的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生積極主動地對知識真正理解的呈現(xiàn)。
2.加德納的多元智能理論：多元智能的廣闊性和開放性對我們正確、全面地認識學(xué)生具有借鑒價值。每個學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮作業(yè)也應(yīng)該是多元的，通過作業(yè)發(fā)展學(xué)生的智力潛能。
3.孔子教育思想：我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。在進行作業(yè)設(shè)計時，一定要堅持差異理論，對不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計和布置不同層次的作業(yè)，給每一個孩子都提供學(xué)習的機會。
(二)社會發(fā)展與教育實踐依據(jù)
《新課程標準》指出：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，有利于學(xué)生學(xué)習英語知識、發(fā)展語言技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，要體現(xiàn)出時代性、創(chuàng)新性、實踐性、趣味性、自主性和開放性。
分析：課題研究的依據(jù)不是研究報告的必要組成部分，建議刪除。
三、研究的目標、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程
分析：將研究的目標、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程五個部分放在一起，從研究報告整體來說，可以將研究的背景及這五項統(tǒng)一作為導(dǎo)言，這樣報告在格式上清晰一些。或者也可以將這五項內(nèi)容都作為一級標題來寫，當然不如統(tǒng)一作為導(dǎo)言中的內(nèi)容好。
(一)研究目標
1.根據(jù)高中英語課程標準適當降低適合本校學(xué)生英語水平的作業(yè)難度，設(shè)置不同梯度的作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生的需要。
2.通過校本作業(yè)檢驗教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，為改進教學(xué)提供依據(jù)。
3.幫助學(xué)生進一步理解與應(yīng)用課堂學(xué)習內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會分析問題和獨立解決問題的能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣。
6.增進師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。
7.通過校本作業(yè)提高學(xué)生英語學(xué)習成績和英語綜合運用水平。
分析：報告共列舉了七項研究目標，分析目標后發(fā)現(xiàn)，這些目標都是研究對學(xué)生產(chǎn)生的效果，而不是研究的目標。研究的目標應(yīng)該是研究報告中看得到的，是研究申請書中預(yù)設(shè)的研究內(nèi)容的結(jié)果呈現(xiàn)，而“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”“增進師生情感交流”等內(nèi)容顯然在報告中看不到的。
(二)研究的意義
1.本課題研究的理論意義
在研究大量文獻的基礎(chǔ)上豐富完善作業(yè)設(shè)計的理論原則，立足于學(xué)生主體性、因材施教、循序漸進的原則，進行校本作業(yè)的編制與運用。在此基礎(chǔ)上對筆者所在學(xué)校進行研究，為校本作業(yè)的開發(fā)利用提供有益的支撐，落實新課程的基本理念，推進新課程改革的實施。
2.本課題研究的實踐意義
通過設(shè)計英語校本作業(yè)，實現(xiàn)對英語作業(yè)質(zhì)量的控制，增強作業(yè)的針對性，提高作業(yè)的有效性，促進學(xué)生英語學(xué)習的發(fā)展。它的研究價值就在于通過英語校本作業(yè)的設(shè)計，將課堂教學(xué)三維目標延伸和繼續(xù)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)由依賴學(xué)習向獨立學(xué)習、自主學(xué)習的過渡。
分析：研究的意義中，理論意義中“為校本作業(yè)的利用開發(fā)提供有益的支撐”，顯然這是實踐意義，而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實踐意義寫得尚可。
(三)研究內(nèi)容
(1)組織調(diào)查問卷，進行生源分析。筆者所在的學(xué)校是一所有著近60年辦學(xué)歷史的老校，是自治區(qū)級示范性高中。地處某市，學(xué)生多數(shù)是農(nóng)民及進城務(wù)工人員家庭的子女，生源素質(zhì)參差不齊，特別是英語程度差異很大，生源并不是太好。課題先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進行調(diào)查，然后統(tǒng)計分析，提出調(diào)查報告。
(2)依據(jù)《英語課程標準》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則。解讀《英語課程標準》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則，本著適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編制校本作業(yè)范本。
(3)對校本作業(yè)編制的題型、時長、題量、難度、區(qū)分度進行調(diào)查，確定適合本校學(xué)生實際作業(yè)的量與質(zhì)的掌控。
(4)細化知識目標，編制出適合本校學(xué)生實際的校本作業(yè)。立足于學(xué)生的主體性，同時增強作業(yè)的趣味性，降低機械性。
(5)依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立以教研組為單位的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，完善校本作業(yè)等數(shù)據(jù)庫，做到資源共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英語校本作業(yè)，編制成冊，供學(xué)生使用。
分析：研究內(nèi)容的表達顯然是研究采取的措施，
第一個內(nèi)容“組織調(diào)查問卷，進行生源分析”不是研究內(nèi)容的表達方式，而且這一段的最后一句“先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進行調(diào)查”寫得有問題。因為是在寫研究報告，顯然研究已經(jīng)做完了，而作者在寫問卷的時候仍不能高度地概括到底調(diào)查的內(nèi)容是什么，是現(xiàn)行英語校本作業(yè)的問題調(diào)查，還是學(xué)生對現(xiàn)行英語校本作業(yè)認識的調(diào)查?作者并沒有說清楚。
第二個內(nèi)容“依據(jù)《英語課程標準》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則”直接寫成“高中英語校本作業(yè)設(shè)計的原則”即可。
第三、第四個內(nèi)容是研究中的措施，而不是研究內(nèi)容。第五個內(nèi)容從題目看，本研究要研究的內(nèi)容應(yīng)該是如何設(shè)計這些作業(yè)，所以“完善校本作業(yè)數(shù)據(jù)庫”“形成具有本校特色的英語校本作業(yè)”，這些是設(shè)計的結(jié)果，而不是研究內(nèi)容。整體上看研究內(nèi)容這一部分寫得不好。
(四)研究方法
本研究主要采用文獻研究法、行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、質(zhì)的研究等方法。
1.文獻研究法
主要是通過收集、查閱、整理相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外對作業(yè)設(shè)計的理論與實踐研究，借鑒各方面有關(guān)作業(yè)設(shè)計的原則、方法，為設(shè)計校本作業(yè)尋找理論支持與實踐依據(jù)。
2.行動研究法
主要通過學(xué)習，對筆者所在學(xué)校的學(xué)生狀況進行調(diào)研、分析，在此基礎(chǔ)上提出校本作業(yè)的設(shè)計理念并付諸實施，跟蹤校本作業(yè)實施過程。
3.問卷調(diào)查法
本研究擬訂要完成至少兩次調(diào)查問卷，第一次是發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生在開學(xué)初階段的英語基礎(chǔ)等方面的情況，作為制定編制校本作業(yè)原則的依據(jù);第二次是根據(jù)作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時長、區(qū)分度的調(diào)查，確定作業(yè)和試題質(zhì)與量的掌控。
4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
主要是根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，及時調(diào)整校本作業(yè)設(shè)計的方式方法。
5.質(zhì)的研究
是與其他研究方法相結(jié)合的一種方法，采用多種方法收集各種豐富的相關(guān)研究資料;不對研究進行假設(shè)，而是將收集的資料進行整理歸納，從中尋找相關(guān)性。
因此，本課題研究不設(shè)對照班，不對研究結(jié)果進行假設(shè)。研究主要是通過學(xué)生作為研究對象，通過與學(xué)生接觸交流過程中，盡可能多地收集與校本作業(yè)有關(guān)的信息資料作為研究資料，并對資料進行歸納分析，從而得出結(jié)論。
分析：整體上看，書寫格式比較規(guī)范，文獻研究法、行動研究法、問卷調(diào)查法是規(guī)范的研究方法的名稱，而數(shù)據(jù)統(tǒng)計法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來分類，可分為質(zhì)的研究和量的研究兩大類型，所以質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此，第四、第五個內(nèi)容可以刪除。此外，在對研究方法使用的描述中，行動研究法的描述明顯不符合行動研究法的特征，則行動研究法這一段也應(yīng)該刪除。
(五)研究思路和研究步驟
1.研究思路
(1)遵循因材施教、因人而練的原則。根據(jù)學(xué)生學(xué)習中的各個環(huán)節(jié)和知識結(jié)構(gòu)、思維能力等方面的情況，給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類型豐富的校本作業(yè)。
(2)使作業(yè)練習與英語教學(xué)有機結(jié)合起來。
分析：這種表達方式寫的是研究的原則和手段，而不是研究的思路，建議將研究思路直接刪除。
2.研究過程
第一階段：課題前期準備階段(20xx年5月—20xx年7月)
(1)課題申請立項。
(2)明確課題研究的目標，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實施方案。
(3)組織調(diào)查問卷進行生源分析，研讀《英語課程標準》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則。
在課題準備階段，通過調(diào)查分析高中英語作業(yè)的現(xiàn)狀，主要問題表現(xiàn)在以下方面：
(1)傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性。
(2)傳統(tǒng)的英語作業(yè)忽略學(xué)生的差異，缺乏層次和個性化設(shè)置。
(3)傳統(tǒng)的英語作業(yè)評價注重呈現(xiàn)結(jié)果，缺乏對過程的監(jiān)控把握。
不難發(fā)現(xiàn)，英語作業(yè)大多停留在較為傳統(tǒng)的抄寫、背誦、套用語法練習等內(nèi)容上，學(xué)生對作業(yè)不感興趣，直接影響了學(xué)習成績的提高，影響學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在此基礎(chǔ)上，確定校本作業(yè)設(shè)計的原則為實用性、有效性、獨立性、可操作性。
第二階段：課題實施階段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)在理論指導(dǎo)下具體實施課題研究方案，并在實踐中不斷充實修改方案。
(2)校本作業(yè)實施情況調(diào)查，完成校本作業(yè)設(shè)計。
(3)做好課題研究資料的整理。
新課程理念下，英語校本作業(yè)既要注意設(shè)計層次化和形式多樣化，又要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。在實際操作中，主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式：
(1)書面作業(yè)。形式有回答問題，寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告等。以寫作為例，新課程標準對學(xué)生的英語寫作提出了更高的要求，在平常的教學(xué)中時刻滲透寫作教學(xué)，可以布置一些小而精的寫作練習。例如對同一個話題，讓學(xué)生選擇仿寫、縮寫、擴寫、改寫，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。對那些地道的精彩的表達進行表揚，在班上宣讀，在墻報上刊出，或指導(dǎo)學(xué)生向報紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學(xué)生，而且鞏固了本單元所學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們的寫作表達能力和創(chuàng)新實踐能力。我還讓學(xué)生摘抄一些英語諺語、優(yōu)美的文章，為寫作積累素材;通過寫讀后感的形式，進一步提升學(xué)生的寫作能力。
(2)口頭作業(yè)。當學(xué)生學(xué)完了一篇對話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類似的對話表演，到復(fù)述等等。在錄音的過程中學(xué)生的語感、語調(diào)，聽說的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話題的演講，或是學(xué)唱自己喜愛的英語歌曲。這樣通過有聲作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習英語的積極性。
(3)實踐性作業(yè)。《中小學(xué)英語課程標準》指出：具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。
①英語手抄小報。如教完必修三第二單元《Healthy Eating》時，要求學(xué)生根據(jù)各自喜歡的飲食主題為小組，搜集關(guān)于健康的種種資料，讓學(xué)生了解哪些是Energygiving food，哪些是Bodybuilding food，哪些是Protective food，然后制作手抄報，在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報比賽。再如教完《Healthy Eating》時，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計平衡食譜，比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習英語的能力。
②編寫英文報紙。根據(jù)學(xué)生的特點，還可以在一些節(jié)日里布置3—4人一組編英語報。如教師節(jié)，或是植樹節(jié)，讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計版面，編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上、課外書上查找資料，盡量讓自己的報紙美觀而充實。這樣在編報的過程中，既豐富了課外知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。
③制作英文海報。
④積累單詞卡片。一個學(xué)期下來，學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個，還有很多的句型，如何才能較好地掌握呢?分類制作卡片不失為是一個較好的方法。在卡片上可以將單詞進行不同的歸類，如根據(jù)類別，分為交通工具、天體類、國家類等等，也可以根據(jù)詞性，分為后加不定式的動詞、后加動名詞的動詞、介詞等等，也可以將句型加以歸類，表示邀請、電話用語等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以鞏固，更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習的能力。
⑤閱讀作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面，我要求學(xué)生平時要多閱讀課外報刊、雜志上的文章，比如《21世紀報英文報》《學(xué)英語》《英語輔導(dǎo)報》《英語周報》等，在閱讀課外報刊內(nèi)容時做好筆記，摘抄精彩的語句、語段或整篇文章，也可以寫出自己對這篇文章的閱讀體會和看法。
⑥分層次作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習能力，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個層次。根據(jù)學(xué)生的三個層次，作業(yè)一般分為A、B、C三個檔次，即基礎(chǔ)題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎(chǔ)題，有能力的可以再做中檔題;中等生基礎(chǔ)題、中檔題必做，努力做提高題;學(xué)優(yōu)生三種題型都必須完成。
⑦自主型作業(yè)。考慮到個人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合，可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習思路，收集與新課有關(guān)的資料，自己出測試卷，交換做、交換批閱等。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習態(tài)度和創(chuàng)新精神。
⑧趣味性作業(yè)。興趣是學(xué)好英語的必備條件，所以校本作業(yè)的設(shè)計要有趣味性，要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，可以布置觀看英語節(jié)目、學(xué)唱英文歌、聽英文故事，或收集一些英文商標或童話故事人物等，還可以把學(xué)過的課文與對話改編成短劇進行表演(課本劇)等。
在20xx年11月我校英語活動月中，安排了電影配音活動。在準備的一個月里，我看到孩子們從下載原聲電影，挑選有趣的片段，到打印臺詞，糾正發(fā)音，模仿聲調(diào)。他們的每一點努力我都看在眼里，每一點進步我都記在心上，之后的表演對每一位同學(xué)都是震撼!這個活動之后，很多學(xué)生都說希望經(jīng)常有這樣的“特別的作業(yè)”，體驗到學(xué)英語的精彩。
通過以上幾種校本作業(yè)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)在布置英語校本作業(yè)時，若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學(xué)習，尋求作業(yè)形式的多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣，而不是使學(xué)生把作業(yè)當作一件苦差事，這種校本作業(yè)一定能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和參與的主動性，全面提高學(xué)生的英語能力。
第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年1月—20xx年5月)
按研究方案進行總結(jié)、整理資料，撰寫研究報告、論文等。
此階段，我對課題實施過程中的資料進行了收集、總結(jié)，撰寫了論文《優(yōu)化英語作業(yè)，提高英語學(xué)習質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語》第6期)和《新課標下高中校本英語作業(yè)的模式與實踐》，撰寫了課題結(jié)題報告。
分析：研究內(nèi)容敘述過于詳細，將很多應(yīng)該整理之后放在研究成果部分的內(nèi)容放在了研究過程中，這是本報告最大的問題，當然，錯誤地將研究過程寫得詳細也是中小學(xué)老師在撰寫研究報告時常犯的錯誤。研究報告中研究過程的數(shù)字寫書建議不超過半頁A4紙。研究者需將研究過程中與研究內(nèi)容密切相關(guān)的有價值的信息整理后在研究成果中呈現(xiàn)。比如本報告中的7種校本作業(yè)的形式，就可以成為本研究的研究成果。
四、研究結(jié)果與成效
經(jīng)過一年的努力，我的英語校本作業(yè)設(shè)計已初顯特色，學(xué)生在英語學(xué)習上產(chǎn)生了濃厚的興趣，課題研究效果顯著。
1.探索出了一套在新課改理念要求下，符合我校學(xué)生實際的校本作業(yè)新模式
例如書面作業(yè)，口頭作業(yè)，實踐類作業(yè)(可以是采訪、微調(diào)查，編寫英文報紙、英語手抄小報，積累單詞卡等)，閱讀型作業(yè)，分層次作業(yè)，自主性作業(yè)，趣味性作業(yè)。
分析：“探索出了……”表達方式是錯誤的，研究的成果就是他所說的校本作業(yè)的新模式，顯然這里用“模式”并不好，應(yīng)該改為“形式”，其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式，但是并沒有展開說，回顧前文，作者將介紹7種形式作業(yè)的話寫在了研究過程中，這明顯是錯誤的。
2.編寫一系列校本作業(yè)范本
在小課題任務(wù)的引領(lǐng)下，立足我校學(xué)生學(xué)情，本著適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編寫了一系列校本作業(yè)范本，包括高中英語語法專項訓(xùn)練，校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語，校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇，校本作業(yè)系列三——完形填空50篇，校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇，校本作業(yè)系列五——七選五50篇，校本作業(yè)系列六——語法填空50篇，校本作業(yè)系列七——短文改錯50篇，校本作業(yè)系列八——綜合訓(xùn)練25套。
分析：“編寫了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果，而是過程中出現(xiàn)的文本，這文本是研究的工具，研究者設(shè)計出來這一套文本出來是有效的，或者研究者論證的設(shè)計這一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。
3.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣
校本作業(yè)形式多變，學(xué)生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應(yīng)付了事，學(xué)習英語的積極性有了大大的提升。
4.培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和綜合實踐能力
通過以小組為單位，搜集資料，整合資源的過程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù)，還鍛煉了口語交際能力。
5.提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
因為具體操作的分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心，學(xué)生愿意在課堂上學(xué)到更多的知識以促進自身校本作業(yè)任務(wù)的完成。
6.提高了自身業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新精神
有了小課題任務(wù)的引導(dǎo)，我掌握了更新的教學(xué)理念，不斷地向骨干教師學(xué)習，自身的實踐性知識得到了較快的積累。課題中期檢查，我代表我校進行交流匯報;撰寫了論文《新課標下高中校本英語作業(yè)的模式與實踐》《優(yōu)化英語作業(yè)，提高英語學(xué)習質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語》);在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎;編寫了高中英語語法專項訓(xùn)練，高考必背單詞、短語，高考必背優(yōu)秀范文50篇，閱讀、完形、短文改錯、語法填空等9本高中英語校本作業(yè)。
分析：第三到第六項談的是“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣”“培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作精神和綜合探索實踐能力”“提高了課堂質(zhì)量”“提高了自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神”。顯然，這些內(nèi)容都是本研究給學(xué)生、教師等帶來的變化，至多稱之為研究所產(chǎn)生的效果，而非研究的成果。研究成果應(yīng)結(jié)合研究設(shè)計中的研究內(nèi)容來撰寫。例如，題目是“提高學(xué)生解題能力的指導(dǎo)方法研究”，則研究的成果就應(yīng)該是指導(dǎo)方法，而不是通過指導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生帶來的成績提高。
五、課題研究的反思
1.校本作業(yè)中不能只注意應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了發(fā)展學(xué)生個體和綜合能力的提高，除了書面形式之外，還有聽、讀、說、合作、探究、實踐能力。
2.要注意有效性和實用性，要針對本班級學(xué)生的英語實際水平來制定有特色又顧及學(xué)生個體差異的長遠作業(yè)目標和短期作業(yè)目標。作業(yè)一定“求質(zhì)而不求量”，精選材料而不是“拿來主義”。
3.要注意難易程度和可操作性。要找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的最佳結(jié)合點，選擇任務(wù)的類型要緊扣各單元的語言知識和話題。另外，任務(wù)的難易程度也要嚴格控制。
4.評價要人性化、多元化，不能只注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵。
分析：課題研究的反思不是研究報告的必要項目，可以不寫，建議刪除。
六、研究存在的問題和今后的研究設(shè)想
通過一年的實踐，我在課題研究上取得了一定的成效，但是還有許多問題需要今后繼續(xù)努力：
(1)對校本作業(yè)的研究所涉及的'范圍比較廣，但現(xiàn)階段還只是經(jīng)驗的積累與總結(jié)，還沒有上升到推廣實施的高度。而且研究的內(nèi)容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續(xù)進行更深的研究。
(2)無法做到對所有學(xué)生都個別對待，不能保證每一個學(xué)生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。
(3)學(xué)生無法做到人手一臺電腦，而且時間緊張，一些需要上網(wǎng)操作的實踐操作性作業(yè)和擴展性作業(yè)的實施有難度。
(4)本人自身的理論水平還有待于提高，只有更好、更及時地學(xué)習到更新、更先進的教學(xué)理論才能更好、更科學(xué)地開展教研工作。
但是隨著問題的出現(xiàn)，我也會不斷改進教學(xué)觀念，使我的英語教學(xué)更加卓有成效，真正成為一名“精心教、用心悟、搞創(chuàng)新、有特色”英語教師。通過“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計與研究”這個課題的實施、推廣，讓每個學(xué)生都能對英語學(xué)習產(chǎn)生興趣，讓我的課題立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主體驗，在實踐中自主探究，在實踐中自主發(fā)展，快樂地學(xué)英語、用英語。
分析：研究存在的問題和今后研究的設(shè)想明顯是工作報告的模式，類似于“工作存在的問題和今后工作的設(shè)想”。在研究報告中，此處應(yīng)該寫研究結(jié)論，上述內(nèi)容可修改為研究結(jié)論中對研究缺陷的探討，最后一段表態(tài)式發(fā)言是不適合研究報告的。
七、參考文獻：
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高中英語課題研究報告 篇2
我校是xx市一所鄉(xiāng)村學(xué)校，因此最近才開始了英語教學(xué)課題的研究。幾年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校英語教學(xué)已經(jīng)卓見成效，并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學(xué)特色，英語教學(xué)已成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢之一。回顧我校英語教學(xué)的歷程，我們深切地感受到教育科研在推動我校英語教學(xué)發(fā)展中所起的重要作用，它使我們堅定了走“科研興教，科研興校”之路的決心和信心。
一、在課題研究中走出了一條有特色的中學(xué)英語教學(xué)之路。
新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向，對學(xué)校教育提出了新的要求。實施素質(zhì)教育，落實學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力是新的教學(xué)思想和教學(xué)理念。
1995年秋，教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國各城鎮(zhèn)中學(xué)普遍開設(shè)英語課的文件，中學(xué)英語課程在我市普遍開設(shè)起來，在這種情況下，我們開始探索中學(xué)英語教學(xué)的新思路，開辟有特色的中學(xué)英語教學(xué)新途徑。
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個領(lǐng)域，計算機已經(jīng)走入課堂，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，為了充分利用我校先進的電子教室、完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們開始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合”的實驗研究，并成為我校承擔的中央教科所主持的《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進中學(xué)生主動自主學(xué)習》課題實驗的主要內(nèi)容。在實驗中，交互性的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進了課堂，在網(wǎng)絡(luò)教室上英語課是常見的事，英語課上教學(xué)生瀏覽網(wǎng)站、制作賀卡、收發(fā)E—mail也并不奇怪。
我們根據(jù)中學(xué)生的身心特點，充分利用教學(xué)資源，開展不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體性活動，使學(xué)生在動中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、表達能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。為此，學(xué)校專門開設(shè)了每周一次的活動課，新建了學(xué)生英語活動室，為學(xué)生提供了充分的活動時間和空間。
此外，操場、公園、超市、街邊都是學(xué)習的課堂。學(xué)生們自編、自導(dǎo)、自演，情景對話和英語小品等。活動化教學(xué)有力地激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固和強化了學(xué)生的語言交流能力。
經(jīng)過幾年的實驗研究，“英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”與“活動化教學(xué)”已成為我校英語教學(xué)的特色。英語教學(xué)的優(yōu)勢明顯地表現(xiàn)出來。我們的學(xué)生具有了良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫的能力，特別是聽說能力尤為突出。他們能大膽開口，熟練地用英語進行簡單交流。
二、課題研究促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升。
要搞好教育，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，而教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師，我們在昨天受教育，卻在今天教育明日社會的主人。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習資源、學(xué)習方式、學(xué)習空間和學(xué)習手段。
《現(xiàn)代信息技術(shù)，促進中學(xué)生主動自主學(xué)習》的課題實驗迫使教師不斷學(xué)習和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教育觀念，緊跟時代的步伐，使今天的教育向明天更加靠近。因此，教師必須樹立終身學(xué)習的思想，不斷學(xué)習新的知識，獲取新的信息，以完成知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新，提高適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力。同時，在實驗過程中，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，也使“改善師生關(guān)系、落實學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識更加深入教師的大腦，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學(xué)方式。
在年級的英語課上，我們的教師借助網(wǎng)絡(luò)，做了一個有關(guān)圣誕節(jié)的單元教學(xué)設(shè)計，在這個設(shè)計里，不但要求學(xué)生學(xué)會圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語，學(xué)會唱英語歌曲，還要求學(xué)生通過瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習俗，并學(xué)會用powerpoint制作電子賀卡，在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件。
我們從這個設(shè)計中可以看出，教師的設(shè)計思想旨在打破學(xué)科體系，加強英語和信息技術(shù)之間的學(xué)科知識滲透，以計算機為媒介，為學(xué)生提供綜合應(yīng)用學(xué)科知識、活動學(xué)習和開放性學(xué)習的內(nèi)容和途徑，以此提高學(xué)生的綜合能力。又如，在活動化教學(xué)研究中，教師在讓學(xué)生鞏固復(fù)習“bedroom”“diningroom”“kitchen”“bathroom”等單詞和句子“What’sthisroom?It’sa…”的時候，教師讓學(xué)生拿出紙筆，自己設(shè)計一套結(jié)構(gòu)合理的房子，讓學(xué)生兩人用英語進行問答，然后評評誰的設(shè)計最合理，說出為什么。這樣的課堂設(shè)計，體現(xiàn)了老師重視學(xué)生個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的教學(xué)思想，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、通過課題研究，構(gòu)建新的英語教學(xué)模式。
在中學(xué)英語教學(xué)中，受中學(xué)教法的影響，多采用原來的五步教學(xué)法，通過課題實驗的研究，我們總結(jié)出了更為豐富的教學(xué)模式。在《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進中學(xué)生主動自主學(xué)習》課題實驗，我們總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習模式，協(xié)作學(xué)習模式等。這些教學(xué)模式能改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)造性，有利于促進學(xué)生認知能力的發(fā)展和良好學(xué)習習慣的形成。
在剛才提到的單元教學(xué)設(shè)計中，有一課時的教學(xué)就是讓學(xué)生自己瀏覽主題知識網(wǎng)站，收集有關(guān)圣誕節(jié)知識的相關(guān)內(nèi)容，并通過“小小演說家”的演講活動、“圣誕知識知多少”的競賽、圣誕節(jié)專題小報等形式，讓學(xué)生通過網(wǎng)上自學(xué)的途徑來掌握并交流所獲取的信息。這種模式無疑改變了知識的傳授方式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力、表達能力和綜合運用能力。
四、課題研究促進了課堂教學(xué)過程的改善。
在實驗中，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，促進了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式發(fā)生變化，并為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，是教學(xué)過程得到充分的改善。
現(xiàn)在，英語組教師大多能熟練應(yīng)用Powerpoint軟件制作演示文稿、用Flash軟件制作動畫、用Photoshop進行圖片處理，有的還能制作網(wǎng)站。在八年級的一堂英語課中，老師用制作的多媒體交互式課件進行教學(xué)，把課件放在網(wǎng)上，發(fā)送到學(xué)生機，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，操作鼠標，點擊主界面上提供的對話，歌曲，練習等項目來完成學(xué)習，所有的問題都在課件中呈現(xiàn)。
因為它是交互式的，所以大多數(shù)問題學(xué)生能夠通過操作電腦解決。活動化的教學(xué)過程更使學(xué)生感受到了英語學(xué)習的無窮樂趣，體驗到了成功的愉悅心情。可見，這樣的教學(xué)過程，注重了培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，它能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，這樣的教學(xué)環(huán)境能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。
五、課題研究打造了一支高素質(zhì)的教師隊伍。
要搞好教育，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。做研究離不開踏實勤懇的鉆研精神，也離不開團結(jié)協(xié)作的團隊精神。因此，全體英語組教師在實驗中表現(xiàn)出了極大的學(xué)習熱情，學(xué)理論專著，學(xué)經(jīng)驗文章，觀摩各類教研課、公開課，并主動參與研究和討論。
在打造楊波老師參加市英語教師比武中英語課件的設(shè)計的過程中，教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團隊協(xié)作精神。同時，在共同參與、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法，這本身既是一個學(xué)習的過程，也是一個自身發(fā)展的過程。近年來，我們英語組教師上過從校級到市級的研究課、公開課、示范課。市英語教研員來我學(xué)校聽課，對我校英語教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣，并對英語教師的專業(yè)化和良好個人素質(zhì)給予了很高的評價。六位英語教師中，有嵊州市的中學(xué)英語骨干教師。
如今，我校英語教師通過多年的研究合作，已成為了一支年輕、敬業(yè)、好學(xué)、肯干，具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊伍。
六、讓我們一起做研究。
當然，我們的研究是沒有止境的，我們正在申報新一輪的全市基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項目中，關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)的實驗課題，并將把“科研興教，科研興校”之路堅持走到底。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。所以，我倡議全體教師：讓我們一起來做研究!
高中英語課題研究報告 篇3
課題題目：
圖片在初中英語教學(xué)中的運用。
開題報告要點：題目解讀、研究內(nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進展、經(jīng)費保障、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作， 3000字左右（可加頁）。
題目解讀：
英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習語言的過程就是一個反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習作為中學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，對學(xué)生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過分的使用多媒體教學(xué)其實并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹摺Ｗ鳛閭鹘y(tǒng)教具的圖片以形象深動，直觀性強易于攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件制作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生提高理解語言以及運用語言的能力，進而提升學(xué)生學(xué)習英語的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢，進一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。語言習慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會用英語去表達，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學(xué)生自己學(xué)會了學(xué)習英語，在不知不覺中進步。
研究內(nèi)容：
當今中學(xué)英語教學(xué)主要面對的問題就是學(xué)生學(xué)習興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習單調(diào)，乏味，記不住知識點。因此，需要引進教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語學(xué)習者認為圖片教學(xué)具有省時并且表達生動的特點，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。
對于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合，使英語教學(xué)變得簡單，也增強了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，同時也減輕學(xué)生學(xué)習的負擔。所以，圖片這種簡單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué)，對于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效，
然而近些年來，對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學(xué)沒有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中，人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式，進而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進合作等以及圖片在英語語法，課文，詞匯，英語聽說能力中的運用以減輕學(xué)生的負擔提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長，心里相容的新型師生關(guān)系達到一種學(xué)生愛學(xué)，教師愛教的教育局面。
正所謂“教無定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學(xué)資源，達到最佳的教學(xué)成果。
研究方法：
1.文獻法
對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻的進行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢，得出新的觀點。
2觀察法
積極參與初中英語課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗來進行總結(jié)。
3調(diào)查與了解
設(shè)計問卷調(diào)查，了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語7--9年級的教材進行研究，對教材的知識內(nèi)容進行適當?shù)恼希⑼ㄟ^多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標。
5繼承與發(fā)揚
在學(xué)習英語基礎(chǔ)知識的同時，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進的英語文化知識，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。
6經(jīng)驗總結(jié)法
在課題研究結(jié)束時，通過總結(jié)經(jīng)驗，然后撰寫出相應(yīng)的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。
研究思路：
任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時有效地創(chuàng)設(shè)情境呢？教師可以從圖片著手，運用圖片營造繪畫氛圍，加上及個別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢，進一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過圖片這種教學(xué)方式來進一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運用空間與實際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，進而提高學(xué)生學(xué)習英語的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。
組織分工：
陳 娟起草課題方案，設(shè)計及撰寫研究報告
陳金彬理論指導(dǎo)，案例分析
陳冬菊課題資料收集整理
全校英語老師學(xué)校作業(yè)實踐活動及論文撰寫
高中英語課題研究報告 篇4
一、問題的提出
21世紀，中國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域下經(jīng)歷著一場意義深遠的課程改革，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習工具。”這是一場基于知識經(jīng)濟的教育創(chuàng)新，一場基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習革命，一場以促進學(xué)生學(xué)習方式變革為核心的課程改革。在這知識與經(jīng)濟的時代，我們的小學(xué)英語教學(xué)已不能再僅僅滿足于運用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，而是必須追求更新穎和更高效的教學(xué)手段。《英語新課程標準》指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，改進學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率，并充分借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。因此，基于我們對英語課程改革理念的理解并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實際，再加上我校硬件設(shè)施的保證，我校20xx年申報立項“小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用”課題。自開題以來，我們著力于探討建立小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源庫，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式，并通過小學(xué)英語學(xué)科課程把信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)有機的結(jié)合起來。通過本次實驗，師生們在教育觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面有了較大的轉(zhuǎn)變，取得一定成效。
二、研究的目標和理論基礎(chǔ)
（一）、研究的目標
將《小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用》課題組提供的優(yōu)質(zhì)課程資源科學(xué)地應(yīng)用到教育和教學(xué)中去，推進基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，使之成為學(xué)生發(fā)展、教師成長的文化中心，從而在根本上改變落后地區(qū)小學(xué)英語的現(xiàn)狀，盡快縮短與主城英語教學(xué)的差距，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上將我們研究所取得的成果推廣出去，形成有力的.輻射源，在最大限度擴大實驗的影響和對區(qū)域工作的指導(dǎo)和輔助意義。
（二）、研究的理論基礎(chǔ)
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》
基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：改變過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
2、中國國家基礎(chǔ)教育《英語課程標準》總目標：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
①語言技能
②語言知識
③情感態(tài)度
④學(xué)習策略
⑤文化意識
課標也指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。”
3、美國外語教學(xué)標準中5個C的原則：
美國K-12國家外語教學(xué)標準（5個C原則）
①交際性（Communication） ②文化性（Cultures） ③聯(lián)系性（Connections）
④比較性（Comparisons） ⑤社會性（Communities）
4、小組合作學(xué)習理論
合作學(xué)習認為：教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動，要從學(xué)生的認識特點出發(fā)，巧妙地運用生生之間的互動，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會相互交流，共同提高。
5、自主學(xué)習理論
自主學(xué)習要求學(xué)生在明確學(xué)習任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習特點，自覺主動地進行學(xué)習，并努力完成學(xué)習任務(wù)。
6、人本主義理論
人本主義指出每個人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動力，并強調(diào)學(xué)習者要為他們自己的學(xué)習負責。
三、研究的內(nèi)容、方法及過程
（一）、研究內(nèi)容
1、結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點收集整理網(wǎng)絡(luò)資源，建立學(xué)科資源庫。
2、利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備，自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式，提高英語學(xué)習效率。
4、使用課題資源所產(chǎn)生的效益和弊端綜述。
（二）、研究方法
1、文獻研究法
借鑒已有的成功文獻和材料對課題研究提供理論支持。
2、調(diào)查研究法
了解目前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析，找出共性問題，進行調(diào)研，了解小學(xué)英語教師教學(xué)水平及小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展狀況，以便及時調(diào)整，使實驗研究具有針對性和實際性，對課堂案例進行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。
3、實驗研究法
在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進行有計劃、有目地的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)語言材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
4、行動研究法
課題研究與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，是本課題研究的重要方法。
（三）、研究過程
1、課題研究的發(fā)展階段
本課題的研究從20xx年1月開始進入醞釀階段，20xx年7月正式進入全面實施階段。具體研究階段安排如下：
20xx年1月----20xx年8月 課題醞釀階段
20xx年9月----20xx年9月 課題探索階段
20xx年9月----20xx年9月 課題實踐階段
20xx年10月----20xx年10月 課題總結(jié)階段
2、研究參與人員與分工
課題確立以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本校內(nèi)由相關(guān)教師組成了課題小組，并選派了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗及有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的老師參與研究，具體人員及分工如下：
課題組成員 分 工
領(lǐng)導(dǎo)小組組長 張可仁 全面負責
李勇 理論指導(dǎo)
課題組組長 鐘宏 課題總負責 最終成果總結(jié)
課題組成員 張成瓊 課題論證 研究報告
課題組成員 李新艷 制定課題方案 研究報告
課題組成員 代曼琳 資料收集與整理 研究報告
課題組成員 李曉玲 各階段小結(jié) 研究報告
課題組成員 洪培鋒 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持
四、研究措施
1、強化師生信息技術(shù)水平
自課題研究開展以來，我校組織了課題組教師于每周三下午進行信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：Frontpage網(wǎng)頁制作、Flash動畫制作、上網(wǎng)知識、Powerpoint及Authorware的課件制作等。通過培訓(xùn)，提高了教師運用各種軟件及上網(wǎng)的水平，使他們能夠根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料或自己制作出巧妙融合圖、文、聲、像等信息的多媒體課件。教師信息技術(shù)的水平提高，讓教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識得以強化，改變了過去小學(xué)英語課堂只是單調(diào)使用錄音機、投影儀進行輔助教學(xué)的方式，讓教師們可以運用更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。
在提高教師信息技術(shù)水平的同時，我們也沒放松學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。我校以一年級為起點，開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，針對本課題的實驗班級，我們又提出了更高的要求，如中年級實驗班要求學(xué)生學(xué)會打字，利用Internet網(wǎng)絡(luò)打開相應(yīng)的網(wǎng)頁并搜索到相關(guān)的信息等，高年級的實驗班要求學(xué)生會在Internet網(wǎng)上收集信息、處理信息、應(yīng)用信息，會登陸論壇，發(fā)表意見，收發(fā)電子郵件等。學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)技能，才能很好的將計算機和網(wǎng)絡(luò)做為學(xué)習的工具，才能使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)了無痕跡的整合在課程之中。
2、抓好課題研究的軟硬件建設(shè)
為了保證課題研究的需要，學(xué)校在原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，加大了課題軟硬件建設(shè)的投入。現(xiàn)在我校的電教設(shè)備齊全、規(guī)模大、檔次高，有：多功能的綜合電教室；每班教室普及了多媒體，都有一臺先進的實物投影儀、電腦和展示屏幕；辦公室配備一臺電腦，便于教師查閱資料、備課、制作課件之用；有電子視聽閱覽室一間；多功能電腦室2間；并且改造了校園網(wǎng)，使學(xué)校內(nèi)的電腦實現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)用、資源共享、信息共享等方面的一體化。這些設(shè)備充分滿足了課題研究的需要。
軟件方面，英語課題組根據(jù)需要，引進了“鵬博士”、 “金盤英語”“迪斯尼神奇英語”等一大批軟件，并結(jié)合課例制作了多個ppt，保證了軟件建設(shè)與課題研究同步發(fā)展。
3、開展小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
從課題研究開始，課題組的老師們就開始尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的最佳方式，老師們共同設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式，并且?guī)W(xué)生走進多媒體教室，將理論運用于課堂教學(xué)中。如：在低年級學(xué)生學(xué)習字母時，利用網(wǎng)上的字母及鍵盤游戲，讓學(xué)生熟悉英語的26個字母及鍵盤的操作；上高年級的英語課前，上課的老師首先確定好一些與學(xué)習內(nèi)容相關(guān)的英語兒童站，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生登陸這些網(wǎng)站，進行自主的學(xué)習。無論是哪個年級的學(xué)生，都會喜歡網(wǎng)上資源豐富的英語小故事、有趣的小游戲、歡快的英語兒歌及在網(wǎng)上用英語進行交流的新鮮感，所以英語課走進了多媒體教室，明顯改善了傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式。
4、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語校園學(xué)習環(huán)境
我們除了利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語課堂教學(xué)外，還在學(xué)生一些常規(guī)活動的開展中滲透英語教學(xué)，以營造一個校季英語學(xué)習環(huán)境。為了讓學(xué)生隨處可見到英語，隨處可聽到英語，我們做了以下的努力：
（1）在每天星期三的校園廣播中開辟了一個叫“英語角”的欄目，營 造學(xué)習英語的氛圍。
（2）每周四晨讀，提高學(xué)生的朗讀水平。
（3）教室設(shè)有英語櫥窗，內(nèi)容大部分由學(xué)生提供，如：優(yōu)秀英語作業(yè)展、英語小剪報、英語小手工制作、英語課文畫等。
（4）校內(nèi)的指示標記使用雙語。
（5）每學(xué)期都開展一系列的英語學(xué)習活動，這些活動有：
“Super kids” English chorus competition
Carnival Fun Activities
English Open Day Activities
English Club activities
（6）擬建校內(nèi)英語站，讓學(xué)生嘗試對網(wǎng)站的欄目及網(wǎng)站命名并更新、充實網(wǎng)站。
五、研究成果
1、表現(xiàn)在已經(jīng)探索總結(jié)出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)：
微機室環(huán)境下：
智能導(dǎo)航、自主探索、合作學(xué)習、在線練習、歸納小結(jié)
我們利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生進行學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習。我們通過一系列的活動總結(jié)，從教案設(shè)計、教學(xué)策略的選擇等方面，總結(jié)了五大活動環(huán)節(jié)。這五大環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建一種開放的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，教學(xué)策略設(shè)計。讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計和課外綜合實踐活動方案的設(shè)計，改變了學(xué)生的學(xué)習觀，提高了學(xué)生信息素養(yǎng)和社會實踐能力，學(xué)生多方面的潛能得到開發(fā)，綜合素養(yǎng)得到提高。也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀，促進教師的專業(yè)化成長。
常規(guī)教室環(huán)境下：
激趣引入、新知學(xué)習、鞏固練習、歸納小結(jié)
教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，營造英語學(xué)習的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，擴大英語信息量，拓寬學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。
2、表現(xiàn)在教師論文的發(fā)表情況、案例及課件開發(fā)情況，各項活動中學(xué)生獲獎情況及網(wǎng)站的開發(fā)情況。
教師多篇論文和教學(xué)設(shè)計獲獎，論文《運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》獲涪陵社科優(yōu)秀教研成果二等獎，論文《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語音標教學(xué)法淺談》發(fā)表在《05中華教師教研論文匯編》上，《語言習得規(guī)律在英語網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中的運用》獲全國第五屆英語論文三等獎。教師制作的課件獲市級以上一、二等獎10多項，區(qū)科技節(jié)網(wǎng)頁比賽師生專題網(wǎng)站、電子作品和課例共50多人次獲獎。由于組織的有關(guān)參賽活動成果突出，我校先后被評為區(qū)教育信息化建設(shè)出貢獻獎、課題研究資源庫建設(shè)優(yōu)秀獎、中小學(xué)生電腦制作最佳組織獎等。（詳見附表：師生獲獎情況）
3、表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的提高。
（1）網(wǎng)絡(luò)情境，激發(fā)了學(xué)習興趣
網(wǎng)絡(luò)以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)科教學(xué)的實施開拓了廣闊的天地，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習環(huán)境。信息資源具有跨越時空界限的特點，充分利用各種信息資源，引入時代活水，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，同時，也使教師拓寬知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材活起來。例如我們從專題站應(yīng)用入手，進行了英語互動教學(xué)的一些新的嘗試，比如：結(jié)合主題課文，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，通過設(shè)置任務(wù)活動，利用相關(guān)視頻、音頻、圖片和文字資源使學(xué)生全面了解學(xué)習主題的背景知識。如Christmas就是一個以圣誕節(jié)為主題的學(xué)習內(nèi)容，在專題學(xué)習的平臺內(nèi)利用已篩選、整理的知識信息和列舉的相關(guān)網(wǎng)站內(nèi)尋找與課文學(xué)習相關(guān)的資料，包括圣誕節(jié)的時間、習俗活動、蘊涵的傳說故事、節(jié)日標志物名稱及其含義、節(jié)日詩歌等。學(xué)生通過收集、整理加工和互動交流等探索性活動、對Christmas有了更全面的認識，再根據(jù)主題制作出自己的作品，進行演說和解說，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析信息、利用信息和創(chuàng)造信息的能力，又鍛煉和提高了英語交流表達能力。
（2）網(wǎng)絡(luò)對話，提高了學(xué)習效益
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。新課標指出，當學(xué)生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達想法，傾聽別人的意見，實現(xiàn)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，展示學(xué)生的各種解決問題的方法，留出充足的時間和空間，學(xué)生去討論、去爭辯、去探索。如利用網(wǎng)絡(luò)視頻功能進行校際間的網(wǎng)上辯論活動。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，達到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，突破了教學(xué)難點，大大提高了學(xué)習效益。
（3）網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬了學(xué)習領(lǐng)域
新形勢下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生動手實踐的機會。互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實現(xiàn)這一目標。這種“大課堂”教育觀強調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內(nèi)容、手段等方面實現(xiàn)綜合性學(xué)習，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習開辟了廣闊的時空領(lǐng)域，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。20__年，我校作為涪陵區(qū)首批網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單位，率先完成了校園網(wǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)，建設(shè)了學(xué)校綜合網(wǎng)站，英語學(xué)科專題網(wǎng)站。為了滿足學(xué)生的學(xué)習的需要，我們還選擇一些拓展性的知識放在校園網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)他們主動獲取知識的意愿，明確自我學(xué)習的內(nèi)容和目的，根據(jù)自己的學(xué)習要求，選擇查找相應(yīng)的資料，并在內(nèi)化后，用自己的語言進行交流。網(wǎng)絡(luò)上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的理解，課文以外的大量信息，進一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過程中，始終處于主體地位。而當學(xué)生查資料時，老師適時地在學(xué)生中間巡視、點撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習的伙伴”。“老師——電腦——學(xué)生”三者有機結(jié)合，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出師生和諧、人機和諧的理想氛圍。
4、表現(xiàn)在站的資源建設(shè)上。
（1）分工協(xié)作，成果共享
網(wǎng)站設(shè)立之初，內(nèi)容匱乏，形式單一，老師們對它的認識不足，概念也比較模糊，更沒有使用的習慣，可以說是“養(yǎng)在深宮人未識”；但經(jīng)過教研中心的指導(dǎo)，欄目管理人員的努力，各欄目內(nèi)容日漸豐富，信息更有價值，加之中心的大力推廣，現(xiàn)在已為廣大教師和學(xué)生所喜愛的站。
制作一個站，從資料的搜集到網(wǎng)站的編輯完成，要耗費大量的時間，并要以一定的財力和技術(shù)力量來保證，靠小部分的人的量來完成站的建設(shè)是非常艱巨的工作，必須以分工協(xié)作，成果共享為原則。本課題組網(wǎng)站建設(shè)的人員安排以及人員培訓(xùn)科學(xué) 并合理，為網(wǎng)站建設(shè)的順利進行作了有力的保障。
（2）資料的搜集與整理
更多的實現(xiàn)現(xiàn)有資源的共享。各個學(xué)校肯定積累了大量的教學(xué)資源，有一些是文字形式或音像方式存在。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式成為發(fā)展方向的今天，這些資源必然要進行數(shù)字化，才能更好地繼續(xù)發(fā)揮它們在教學(xué)中的作用，當然還有一些已經(jīng)制作成了電子光盤，比如各個學(xué)校都會有一些自己的比賽，也積累了一大批課件，從中遴選一部分有利用價值，制作精良的作品，收入學(xué)科資料庫和站，實現(xiàn)資源共享。
另外就是互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集：互聯(lián)網(wǎng)上蘊藏著豐富的教學(xué)資源，從中選擇免費的與學(xué)科密切相關(guān)的圖片、文字、視頻以及課件，直接放入我們的信息庫或站。
（3）各類專題站的建立與應(yīng)用為主題學(xué)習活動創(chuàng)設(shè)了有利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
專題網(wǎng)站的利用同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，力爭使用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)出良好的語言學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供運用英語進行聽說讀寫全方位的訓(xùn)練，從而促進學(xué)生學(xué)習英語的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，同時 還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。 這既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機組成部分，它必然會促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
5、研究取得的社會效益
（1）、 領(lǐng)導(dǎo)肯定
涪陵區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教委主任陳斌等領(lǐng)導(dǎo)多次視察我校，對我校英語特色教學(xué)給予了很高的評價。我英語教研組被評為20xx年秋重慶市級“優(yōu)秀教研組”、區(qū)級“黨員示范崗”、“巾幗文明示范崗”，連續(xù)8次被評為校級“優(yōu)秀教研組”。
（2）、 專家認可
重慶教科院史美華、王家驥、陳定凡、張鴻等英語教學(xué)專家曾多次到校指導(dǎo)英語教學(xué)及教育科研工作。長江師范學(xué)院戴偉院長、涪陵區(qū)教科所原所長張華義、副所長陳習校、教研員龔敏以及教育學(xué)院的于海洪教授、外國語言文學(xué)系的優(yōu)秀講師等均對我校課題進行過指導(dǎo)，并給予了肯定。
（3）、社會認可
隨著課題實驗的開展，我校英語特色辦學(xué)在涪陵區(qū)人民心中的地位越來越高，孩子們學(xué)習英語越來越快樂，在學(xué)習中有良好的習慣和方法。
（4）、同行看重
本校英語在全區(qū)起著帶頭和帶動的作用。三年來，先后接待了區(qū)內(nèi)外100多所學(xué)校的參觀學(xué)習或教研活動，接待了本區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的跟班學(xué)習培訓(xùn)，開展了多次優(yōu)質(zhì)示范課教學(xué)，鐘宏和張成瓊多次帶實習教師。