中職教學管理制度（精選32篇）

中職教學管理制度 篇1

　　為使教學工作規范化、制度化，科學化，全面提高教學質量，特制定本規定。

　　一、教學計劃

　　1、教師必須在學期初認真鉆研教學大綱和教材，全面分析和研究學生的情況，制訂好切實可行的學期課程教學計劃。

　　2、教學計劃必須具備以下內容：⑴學生基本情況分析；⑵教學目標；⑶教材內容分析以及單元或章節教學的具體要求；⑷實驗實訓；⑸教學措施；⑹教學進度安排。

　　3、教學計劃必須詳實，具有指導性、科學性和前瞻性。學生基本情況分析必須準確反映學生對本學科的學習興趣、學習效果以及存在的主要問題等情況。教學目標的必須明確、具體，符合教學大綱要求。教材內容分析必須詳盡，單元章節教學要求必須明確、具體，重點突出。教學進度安排必須科學、合理。

　　4、教學計劃一式兩份，教師自留一份（置于備課本前），一份交教務處檢查后存檔。

　　5、教學計劃提倡電腦打印，也可以手寫。

　　二、教案

　　寫好教案是上好課的基本前提，教師必須在上課前寫好教案，以保證課堂教學質量。

　　1、教案應包括以下主要內容：⑴課題；⑵教學目標；⑶教學重點、難點；⑷課型；⑸教具準備；⑹教學過程與方法；⑺小結；作業布置等。

　　2、教案要求書寫認真規范，內容結構嚴謹，環節完備，有作圖內容的一律要求使用作圖工具規范作圖。

　　3、要求分課時寫好教案，不得備連堂課。個別操作性、整體性極強的專業課可備少量連堂課，但連堂節數不得超過3節。興趣小組課、活動課、專業輔導課、操作指導課都必須有書面教案。

　　4、作文指導與講評課，各學科練習指導與講評課、試卷講評課、實驗實習課（含上機課）、復習課等等，都必須有書面教案。

　　三、上課

　　上好課是提高教學質量的關鍵，教師必須以新的教學理論作指導，以良好的.教學態度和教學手段認真上好每一堂課。

　　1、認真作好課前準備，熟悉教材教案，檢查教學用具，嚴格按規定的作息時間表上課，教師必須在上課前二分鐘站在教室門口，安定學生情緒，組織學生作好課前準備，做到不曠課、不遲到、不早退，不拖堂，不中途離開教室或私自請人代課，不準接打電話。特殊情況需要調課的必須在先一天與中專部聯系，獲準后由中專部統一調課。

　　2、教師在上課前清查到堂學生人數，勤席學生裝需詢問去向，并作好記錄。

　　3、教師在課堂上要以良好的教紀教風影響學生，靈活駕馭課堂，注意信息反饋，疏通教學渠道，管教管導，做到嚴而不死，活而不亂，嚴禁放羊式教學，努力優化課堂環境。興趣小組課、活動課、專業及其它室外課，指導老師自始至終必須嚴密組織，合理安排，不得請他人代理，更不準讓學生自由活動。

　　4、教師上課必須舉止文明，穿著大方，儀表端莊，精神振作。教師上課前不準酗酒，在課堂上不準抽煙、喝茶；不準坐著上課，不準穿拖鞋，男教師不準單獨穿背心和非西裝短褲；女教師不要佩戴與教師身份不符的飾品。

　　5、上課時發現學生打瞌睡、做與課堂無關的事情應及時提醒并制止。

　　四、作業

　　作業是學生加深理解知識并將其轉化為技能的重要環節，又是反饋教學效果的重要途徑，是教學工作的有機組成部分，因此每個教師必須科學布置和認真批閱學生作業。

　　1、教師要依據教學大綱及教材內容要求，切合學生實際，按學科規定布置學生的課后作業。作業內容應突出教材重點，注重培養學生獲得基礎知識和掌握基本技能，著重培養學生能力。

　　2、關于各科作業的基本定量：語文科要求全期作文7次（全批全改），每篇講讀課文作業一次；數學和專業課每教學課時布置一次作業；其它課程原則上每課或每章節作業一次，但必須保證每周一次作業。

　　3、教師應嚴格督促學生按時認真完成作業，要求學生書寫工整，答題或解答規范，不準學生敷衍塞責，相互抄襲和拖欠作業。

　　4、作業批改要及時、認真、詳細，批語要有針對性和指導性；堅持更正制度，要求及時補做所缺和做錯的習題并及時批閱，作業批閱評分一律采用百分制。

　　5、教師要認真搞好作業講評，講評要有針對性、時效性和激勵性，講求實效。

　　五、實驗實訓

　　1、專業課教師必須認真鉆研本專業的各項技能技術，做到能做會教，有組織各項實驗實訓活動的能力。

　　2、期初根據所教專業課程，對照本專業實習計劃制定好學期實驗實訓計劃，要求有：①本期總的目標②實習內容及進度安排（到周）③措施④考核項目⑤耗材清單⑥計劃在開學后的第一周內上交。

　　3、實驗實訓前，要向學生講清實驗實訓目的、原理、訓練要求、儀器設備使用方法和注意事項，不要損壞儀器和設備。

　　4、實驗實訓過程中，教師要堅守崗位，巡回指導學生。

　　5、實習活動結束后，認真做好掃尾工作，指導學生寫好實習報告，整理實習檢查記錄，做好單科實習總結。

　　六、考查、考試

　　1、檢查教學效果應采取考查、考試兩種形式。課堂提問、隨堂測驗、檢查作業、單元測驗屬于考查。期中、期未考試屬考試。考查由科任教師組織，考試由學校統一組織。

　　2、按教學計劃開設的課程都要進行考試或考查。音樂、美術、體育、信息技術等課程可以搞隨堂測驗和期未考試，時間可提前進行；其它各科均應按規定組織好測試或技能考核。

　　3、期中、期未考試后，學科教師要進行全面質量分析，交教務處備案。

　　4、嚴肅考紀考風，嚴禁弄虛作假。

　　5、期中期末考試成績作為教學質量獎核定標準。

　　七、聽課

　　1、教師要積極參加聽課，每學期聽課不少于10節，其中新教師（不滿3年的）每學期聽課不少于15節，主管副校長、教務處正、副主任、專業部主任、教研組長每學期聽課不少于20節。以上聽課節數不包括在校外聽的課，要求在期中前必須完成一半的任務，以防止突擊現象的產生。

　　2、行政領導聽課要以事先不打招呼的推門課為主。

　　3、教師聽課要填寫“聽課筆記”，并有下列內容：（1）教師講課知識的準確程度；（2）教學重點的突出及難點突破情況；（3）教學原則的貫徹情況；（4）教學方法的選擇和改革情況；（5）教態、語言及板書情況；（6）教學環節和學生的學習效果。

　　4、聽課者課后要與授課教師交換意見，取長補短，共同提高，并由被聽教師簽字。

　　5、公開課或集體聽課均需要集體評議，由專業部主任或教研組長形成評議材料，交教務處存檔。

　　6、教務處應定期檢查教師的聽課記錄，作為教學工作的考核內容之一。缺交或課時不足者以教學事故處理。

中職教學管理制度 篇2

　　為提高本校的教學，促進教學質量的不斷提高，特制定以教學為主要內容的《教學檔案》管理工作規章制度。

　　《教學檔案》材料歸檔范圍及職責。

　　1、校領導每年寫的開學工作計劃和期中期末工作總結報告。

　　2、教研組每年的教學計劃和教學總結。

　　3、班主任每學期的工作計劃和教學總結。

　　4、各教師每學期的工作計劃和教學總結。

　　5、試題、試卷分析包括各年級期中、期末試卷，試卷分析及市統考試題。

　　6、教師聽課記錄、公開課、觀摩課、優秀課教案。

　　7、全校各班級學生期中期末成績裝訂成冊。

　　8、校領導、各教師任課班級、任教情況。

　　9、其它有保存參考價值的教學文獻資料。

　　《教學檔案》管理人員工作職責。

　　1、以高度的革命責任感、真實地客觀地積累整理，保管好教學檔案。

　　2、加強業務學習，搞好檔案工作，努力提高管理檔案的水平，認真編制檔案、立卷、分類整理歸檔。

　　3、嚴格執行《教學檔案》保管查閱制度。即有借閱人員寫借條并詳細填寫姓名或借閱日期，并由主管主任簽字。嚴格執行有關保密制度，不外傳的絕不外傳。

　　4、嚴格保管好《教學檔案》的安全。分長期、中期、短期做好保存。

中職教學管理制度 篇3

　　一、教師因教學需要借用儀器，用后應及時歸還，領用藥品應通過實驗室工作人員記錄消耗量。領用危險藥品需要經領導同意，教師在危險藥品領用簿上簽名，并嚴格控制數量，注意使用安全。

　　二、為保證實驗教學的需要，教學儀器一般不予外借，如有特殊情況，教職工借用儀器需要經實驗室負責人批準后，實驗室才能出借，借用時間不得超過三天。

　　三、外單位借用儀器需經校長批準，時間不得超過一周；過期不還，實驗室工作人員應主動與借用單位聯系及時收回。

　　四、儀器的領用、借出和歸還均須辦理有關手續，認真填寫儀器借用登記簿，儀器歸還時，應由實驗室工作人員驗收后存放。

　　五、借用儀器發生損壞情況，按《教學儀器報損賠償維修制度》處理。

中職教學管理制度 篇4

　　教學檔案管理工作是教學工作的重要組成部分，檔案管理質量直接關系到教學管理規范化程度。為進一步規范我院教學管理部門、各級教學部門教學檔案管理工作，特制定本制度。

　　一、教學檔案管理體制

　　1、教學檔案分為學院、系部、教研室（實驗室）三級管理，教務處為一級管理，系部為二級管理，教研室（實驗室）為三級管理。

　　2、各單位要有一名領導分管教學檔案工作，各級管理應配備一名兼職檔案人員具體承擔檔案管理工作，統一管理本系部、教研室（實驗室）的教學文件材料。

　　二、教學檔案建檔范圍

　　1、院級建檔范圍：

　　(1)上級教育主管部門下達的指令性、指導性文件，計劃、規定及各種規章制度、辦法等。

　　(2)教學綜合性文件材料：本部門制定的各種教學管理制度、規定、辦法、條例；教師與實驗人員基本情況及工作量；教學工作的各種統計表等。

　　(3)教學過程性文件材料：教學計劃、教學大綱；各類課程表，教師任課安排；有關專業設置、規劃、建設、評估、教改方案、總結；各系各專業教材(含自編教材)使用目錄，教材征訂單、教材帳、卡、清單；各門課程的試題（卷）庫、試卷等。

　　(4)教學研究性文件材料：有關教學、考試方法手段改革的研討、經驗、計劃、總結；教學改革項目立項、驗收資料；優秀教學成果獎評定的有關材料等。

　　(5)教學質量監控文件材料：教學信息反饋材料；教學質量分析、總結；教學檢查，教學紀律、教學調度的有關材料等。

　　(6)實踐教學文件材料：實驗（訓）教學大綱、計劃、課表、實驗指導書；實習計劃、大綱、實習指導書、實習講義，院外實習協議書；課程設計、畢業設計的題目、計劃；實驗（訓）室及實習基地建設規劃、論證、評估；各實踐教學環節的總結和各類統計表等。

　　(7)學籍管理文件材料：有關學生名冊、成績、學籍及有關變更材料等。

　　2、系級建檔范圍：

　　(1)上級與本系部有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。

　　(2)本系部制定的各種文件、計劃、規定、辦法、總結及統計報表、人員考核等。

　　(3)可參照院級建檔范圍分類歸檔的有關材料。

　　3、教研室（實驗室）建檔范圍：

　　(1)上級與本教研室有關的各種文件、計劃、規定、辦法等。

　　(2)教研室制定的各類教學材料：教學計劃、大綱；教學改革方案；教學與實驗授課計劃、教案、試題（卷）庫；有關實踐教學(包括實習、課程設計、畢業設計)計劃、大綱、指導書、講義、學生畢業設計論文；自編教材；教研活動記錄；有關教學的各種計劃、經驗總結、考核、質量分析、情況調查及統計表等。

　　(3)實驗室產生的各類教學材料：實驗室建設計劃、總結；實驗日志；儀器設備的固定資產帳、物、卡檔案；低值耐用品及低值易耗品帳目管理；實驗設備運行記錄、維修記錄；有關實驗教學的統計報表等。

　　(4)可參照院級建檔范圍分類歸檔的`有關材料。

　　三、教學檔案管理工作

　　1、按年度歸檔的檔案在次年6月底前歸檔，按學年度歸檔的檔案在次年寒假前歸檔。

　　2、按照教學檔案三級管理的要求，分別由教務處、各系部、教研室（實驗室）負責接收(征集)、整理、分類、鑒定、統計、裝訂、保管有關教學的各類檔案及相關資料。

　　3、歸檔的教學材料必須字跡清楚，手寫的文字材料一律使用碳素筆填寫。建檔材料應加制封面，注明標題，編制時間，保管期限，卷（盒）內要建立材料目錄。

　　4、教學檔案的查閱、摘錄、復制等應參照學院《檔案管理實施細則》執行。

　　5、教學檔案必須在安全可靠、防火防盜、防霉防蛀的條件下存放。

　　6、教學檔案必須由專人負責管理，不得丟失。管理人員要盡職盡責，認真遵守保密制度，不斷提高工作能力和管理水平。

中職教學管理制度 篇5

　　采用多媒體技術實施教學，可充分利用優質教學資源，調動學生學習的積極性和主動性，在有限的時間傳授更多的知識，提高教學質量。為規范我院多媒體教學，特制定本規定。

　　一、課件要求

　　(一)運用多媒體教學的課程應為我院教學計劃中規定的課程，并符合課程教學大綱要求。課件設計要體現專業培養目標的要求，遵循教育教學規律，課件內容的選擇應與課程教學目的、教學內容相適應。

　　(二)多媒體課件應根據各課程特點，充分發揮多媒體技術的優勢，綜合處理各種信息。利用各種圖、表、動畫、影像、音頻資料，直觀形象地反映教學內容，盡可能擴大知識信息量。

　　(三)多媒體教學課件應根據課程教學的需要不斷改進，使之更加科學化和系統化，形成完整的課程教學體系，盡可能滿足學生課堂、課后學習的需要。

　　(四)多媒體課件設計不限風格形式，不限制作軟件和制作工具。課件應為教師本人或單位集體制作的課件。對于不擁有課件自主知識產權的課件，應按有關法規合理應用。

　　二、多媒體教學的管理

　　(一)多媒體教學是現代化輔助教學手段之一，采用多媒體教學應該在常規課程教學的基礎上進行。擬采用多媒體教學的教師或教研室，應對擬采用多媒體教學手段教學的課程進行可行性論證分析。

　　(二)教師計劃使用多媒體教學，應在排課前提出申請，寫出多媒體課件內容綱要。

　　(三)各系及課程所在教研室應在開課前根據課程教學大綱對任課教師提交的多媒體課件內容綱要、多媒體課件、課件使用說明和教案進行審核，合格后將有關材料報教務處備案。凡未備案的，教務處將不予安排多媒體教室。

　　(四)多媒體教學課件經過所在系審核后，均須進行一輪的試用。在試用期間，由課程所在系負責進行課程教學質量監控，將意見或建議及時通知任課教師，任課教師應根據反饋意見及時進行整改。試用結束后，任課教師對試用情況進行系統總結，系統修訂多媒體課件，修訂后的`多媒體課件由課程所在系組織專家進行審定，并將審定意見報教務處備案。

　　(五)經審定合格的多媒體教學課程將納入多媒體教學課程管理體系，優先安排多媒體教室。

　　(六)教學內容有重大修訂的課程，其多媒體教學的各環節也應作相應的調整。學院將經常對多媒體教學過程進行檢查，教務處不定期進行抽查。凡經審定過的多媒體教學的課程，在教學中發現不適合采用多媒體進行教學時，將按學院教學事故處理規定處理。

　　(七)采用多媒體課件進行課程教學的教師，應科學合理地使用多媒體教學設備。因違反教學有關規定造成的損失，由任課教師承擔責任。

中職教學管理制度 篇6

　　［摘要］在本科教育當中，應用型本科教育是一種新型教育，與普通的本科教育不同，應用型本科教育的辦學定位是培養實用型人才。但是就目前而言，應用型本科院校的教學管理制度呈現出滯后、不適用以及約束教學實踐工作的現象，因此相應的應用型本科院校就應該積極地完善其教學管理制度。

　　［關鍵詞］應用型本科；教學管理制度；構建路徑

　　教學管理是管理者通過一系列的管理手段，以學生的發展為前提，不斷地提高教學效果以及教學質量，從而培養出實用型的人才，為國家發展貢獻力量。因此教學管理在實際教學中具有十分重要的地位，它不僅對學校教學起著計劃、指揮、組織、協調以及監控的作用，還是保證教學活動順利開展的重要環節，同時也是教學質量不斷提高的保障。由此可見，教學活動的有效開展與教學管理有著密不可分的關系。

　　一、應用型本科教學管理制度中存在的問題

　　（一）學生缺失個性

　　以往的教學管理制度，由于受到傳統計劃經濟體制的影響，表現出了剛化、集權以及統一等特征。在這種制度的牽引下，應用型本科院校教學管理部門以及相關的教學管理人員大都以完成教學計劃為首要目標，對學生進行被動式的管理，強調過程而忽視結果。在實際的管理過程中，部分應用型本科院校只是單純地在教育主管部門以及學校頒布的統一規定范圍內進行管理工作，在工作過程中缺少靈活性和彈性。此外，大部分的應用型本科院校推出的許多教學管理措施其本質都是課程、教材以及教學元素等從舊的統一到新的統一，并沒有體現出學生在教學管理過程中的主體地位，從而造成學生個性的缺失，使學生發展受限。

　　（二）教學管理彈性不足

　　為了滿足我國市場經濟不斷發展的新要求，應用型本科院校的教學管理中逐漸實行了學分制教學。在學分制教學管理體系中，課程的建設主要分為必修課和選修課兩種課程，重點強調教師對學生引導職能的發揮。從某種特定的意義上來說，學分制是一種彈性教學，在教學過程中能夠尊重以及保護學生之間的個性差異，并且學分制在教學管理體系中還明確規定，學生可以根據實際情況提前畢業或者延長留學，尊重學生的發展方向。但在實踐過程中，由于國家制度的規定，提前畢業的學生是極少的，而迫于某些原因推遲畢業的學生大多選擇了結業離校。由此可以看出，應用型本科院校學分制教學管理體系的管理彈性沒有被充分地發揮，也使得其優越性無法充分體現。同時學生選課的.不合理也是造成學分制教學管理體系彈性不足的重要原因。

　　二、應用型本科教學管理制度的構建策略

　　（一）遵循“以人為本”的教學管理原則

　　觀念能夠控制人的行為，因此，在應用型本科院校教學管理制度構建時，應該從思想觀念的轉變開始。隨著素質教育的不斷推進，我國應用型本科院校在教學管理體制構建過程中應該時刻遵循“以人為本”的教學管理原則，并以此為指導思想，為學生的全面發展帶來積極影響。在以往的教學過程中，教師使用的教學模式大都是以書本、課堂以及教師為中心，重視教育的工具價值，而忽視了學生的個人價值以及個性化發展，在一定程度上限制了學生主觀能動性的發揮。而在“以人為本”的教學管理中，尊重學生之間存在的個體差異，注重學生的全面發展。因此，應用型本科院校必須要充分理解素質教育的思想內涵，重視人本理念，以服務學生為出發點，科學、合理地處置教與學之間的關系，以此來促進學生的全面發展。

　　（二）不斷完善管理制度

　　應用型本科院校教學管理制度的構建是一個不斷創新以及完善的過程。具體來說，構建一個科學、完善的教學管理制度其中應該包括管理工作制度、考核制度以及獎勵制度等。其中，教學管理工作應該以細致的分工作為首要前提，并且以明確職能為根本，只有這樣，教學管理制度才能夠發揮其應有的管理效果。對此，應用型本科院校應該在本校的教學管理制度中明確相關個體，并就其承擔的義務以及責任進行細致分化，在強調管理過程的同時還應該注重管理效果，以此來保證日常的教學管理工作能夠有效落實。

　　（三）創造良好的教學管理環境

　　應用型本科院校教學管理的實效性與社會和學校環境有著非常緊密的聯系。從社會方面來看，政府的相關部門應該充分發揮自身職能，通過對院校的宏觀調控為其創造一個良好的教學管理環境，使院校擁有更大的決策自由權以及發展空間，從而實現教育資源配置的不斷優化。在學校方面，應用型本科院校應該不斷加強其硬件環境，保障院校具有完備的機房、活動室等教學資源，讓學生享受更為優質的教學服務。綜上所述，應用型本科院校在教學管理制度的構建中還存在著一些問題，因此，相應院校就應該更加重視對教學管理制度的構建，不僅要遵循“以人為本”的教學管理原則，還應該不斷完善管理制度，以此來創造一個良好的教學管理環境，從而提高院校的教學管理服務水平，為廣大師生提供優質的教學服務。

　　參考文獻：

　　［1］李永霞，張建光.應用型本科院校二級學院教學督導制度建設［J］.中國電力教育，20xx（35）：32-33.

　　作者：林延慶 單位：廣州大學華軟軟件學院

　　［2］陳英，蔡成梅.推進應用型本科高校二級教學管理模式探析：以合肥師范學院為例［J］.合肥師范學院學報，20xx（4）：84-87.

　　［3］邱雪梅，張亞.新建本科院校向應用型本科教育轉型發展的教學管理模式及路徑研究［J］.經濟師，20xx（4）：214-216.

中職教學管理制度 篇7

　　一、嚴格遵守早晚值班制度，不遲到、不早退，不在幼兒未走完的情況下，自己先離開幼兒園。

　　二、早值班老師禮貌接待早晨來園的孩子，并關心一些有特殊情況的幼兒，對用藥幼兒作好記錄，并負責把這些孩子的情況和激留言轉交給有關老師。

　　三、值晚班時，保持值班室的安靜，組織一些可行的活動或游戲，為每個幼兒整理好衣物。禮貌對待要離園的`幼兒與激，最后負責關閉門窗、整理桌椅、清掃衛生。

　　四、對實在有特殊情況很晚還無人來接的孩子耐心負責，并及時與激聯系，等激接走孩子后，方可離園。

　　五、節假日值班，要準時到位，不做私活，不帶家人和外人來園玩耍，不讓幼兒放任自流，要巡邏檢查，做好來電來訪記錄與處理。有緊急任務立即通知有關人員，并做好防火防盜工作。

　　教研工作制度

　　一、幼兒園教研工作在園長的領導下，由分管業務副園長具體負責。

　　二、教研組要加強對教研活動的領導，認真貫徹執行教學計劃、教研計劃，明確目標和內容，寫好教研記錄。

　　三、教師要積極參加教研活動，做到積極發言、虛心好學、主動承擔組內研究課題、幼兒園觀摩活動和公開課。

　　四、幼兒園每周小時定為教師業務學習時間，每周小時教研活動時間。

　　五、積極參加業務學習，記好學習筆記。五以上教齡的教師每月至少寫篇教育筆記，五以內教齡的教師每月至少寫篇教育筆記。

　　六、積極參加聽課、評課活動，有聽課記錄和聽課評議意見。每學期聽課不少于節。

　　七、認真實施專題研究計劃，每學期必須向園內外展示科研成果。

　　八、能根據工作需要自行確定和設計簡單的教研課題，改進教育方法。

　　九、園領導積極參加教研活動，對各齡班課題開展情況進行檢查和指導。

中職教學管理制度 篇8

　　1、幼兒每人一巾一杯，日常生活用品專人專用，做好消毒工作。

　　2、幼兒飯前便后要洗手，用流動水或干凈水洗手和洗臉，經常保持清潔。

　　3、飯后漱口，教育幼兒養成早晚刷牙的習慣。

　　4、要求幼兒每周剪指甲1次，每天帶干凈的小手絹。

　　5、要求幼兒服裝整潔，被褥勤曬，床單每月洗1次。

　　6、保護視力，室內要注意采光，損壞燈具等要及時修理，看電視時間不宜過長，不能離得太近，高度要適中。

　　7、教師個人衛生，經常保持儀表整潔，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，幼兒開飯前用肥皂洗手。

　　8、發現可疑患兒時及時與家長聯系，送兒童醫院檢查，對幼兒及工作人員患傳染病立即隔離治療，所在班徹底消毒，患者待隔離期滿痊愈后，經醫生證明方可回園。

　　9、工作人員家中及幼兒家中發現傳染病人時應報告園領導，以采取必要預防措施。

中職教學管理制度 篇9

　　教學資料是指在教學活動和教學管理過程中直接形成的具有保存價值的各類文字資料,是學校管理工作中的重要環節,為有效地利用教學資料,結合學校實際,特制定該制度。

　　一、教學資料歸檔內容

　　(一)教學教研資料類:

　　1、學校制定的各種教育教學管理文件、規章制度等。

　　2、每學年教務處、教科室、德育處制訂的工作計劃和工作總結。

　　3、每學年的課程設置,任課教師的課務安排。

　　4、每學期各學科的教學計劃,期末試卷和成績以及考試成績分析。

　　5、學校各組織的各種教學教研活動的通知、活動方案等。

　　6、各個層面的教研活動的教案、評課表、反思錄等。

　　7、學校對行宣傳的各種原始資料。

　　8、學校購置的各種教學參考用書。

　　9、師生參加上級部門組織的各種競賽成績總錄。

　　10、師資培訓的有關計劃、總結、方案。

　　(二)學籍管理類

　　1、建立全校學生的學籍檔案(包括學生名冊、學生證、義務教育卡。)

　　2、每學期學生變動情況要有明確的記載(包括轉入、轉出學生)。

　　3、轉學證明每學期初及時整理,歸檔。

　　4、每屆畢業生名冊必須及時歸檔。

　　5、每年招收的新生名單要妥然保管

　　二、教學資料上交及職責

　　1、每學期初、學期末各教研組長必須按時(按有關通知要求)上交必須上交的資料。

　　2、各處室(教務處、教科室、德育處)將各年級組上交的教學教研資料及時整理、歸類、歸檔。

　　3、在整理、歸類中發現問題及時糾正。

　　三、資料的保管期限以及有關注意事項。

　　1、以資料利用價值的來確定保存期。

　　2、存檔的資料,如需外借,需辦理外借手續。

　　3、外借的教學資料,如:參考書、備課用書等,任何人不得剪貼、涂改、損毀。

　　4、凡需上交存檔的教學資料,必須用電子稿或用黑墨水書寫,字跡要工整,圖文清晰,并裝訂成冊。

　　(二)教育科研管理工作制度

　　教科研工作常規：

　　l、宣傳貫徹上級有關部門關于教科研工作的方針指示;

　　2、負責學校、教師教科研選題、課題申報的指導、咨詢工作;對課題的申報、論證、批準立項、中期檢查、驗收評估、成果推廠,實行全程管理。

　　3、主持學校省、市、縣市課題研究推廣工作,建立和完善課題檔案。主持和參與上級實驗課題,接受省、市教科所業務指導,積極完成上級教科研部門下達的任務;

　　4、把握教科研動態,選編資料及論文集,為全校教師提供教育科研信息;

　　5、有計劃地對學校教師組織舉辦教育科研講座,主持和指導重大教改實驗工作;

　　6、加強與兄弟學校教科研機構的聯系,及時交流經驗;

　　7、主持學校、教師教科研論文的評定、指導、推薦工作,有計劃的舉辦學校教科研成果交流會,為推廣教育成果服務;

　　8、調查研究學校教育教學現狀,提出建議和措施,為教育決策服務。

　　教科研課題管理辦法：

　　1、學校教育科研課題以校級立項為基礎,這是課題管理的主要對象。在此基礎上逐級選擇推薦,逐步形成由校級、縣(市)級、市(地)級、省級、國家級課題組成的課題網絡。

　　2、校級各類立項課題均由校教科室負責管理。校級以上立項課題根據相應級別教育科研機構制訂的管理規定實施管理。

　　3、課題申報:以學科教研組為單位申報,每個學科教研組每年至少申報一項課題,年滿45周歲以下教師必須參加。課題研究期限一般為一年。每一位申報人在同一年度中只能申報一項課題(不包括課題研究參加者)。申報課題須填寫《課題申報表》1份,按欄目要求填寫清楚,并附一份《研究方案》。

　　4、過程管理:校教科室在對課題的過程管理中,還應建立定期報告制度,要求課題組負責人定期作出口頭或書面的階段研究報告。在課題研究的過程中,要強調課題組的自身建設,強化研究過程的自我管理。要抓好計劃的實施和反饋調節,抓好研究材料的積累和管理。

　　5、課題結題:課題組在按計劃完成研究任務以后,應做好材料的匯總、分析和整理工作,撰寫成果報告。課題結題報告的形式一般為:研究報告、科研論文、專著以及在研究過程中制作的軟件、音像制品或實物模型等。

　　6、成果鑒定:學校重大課題結題后,其研究成果須報請上級研究機構同意,并邀請有關專家,采用通訊或會議形式,組織課題鑒定。

　　7、成果推廣:要十分重視教育科研成果推廣。學校教育科研優秀成果,除了編印優秀成果集和會議交流加以傳播外,在校內有推廣意義的要指令開展全面的或局部的推廣。

　　8、經費管理:校教科室對課題研究經費的使用負有檢查、監督責任。

　　9、課題檔案:包括《課題申報表》及課題研究方案、論證材料;《課題議定書》及研究計劃、情報資料;課題研究實施過程中有關主要原始記錄、實驗過程記錄及數據處理材料等;研究工作總結及研究成果報告;成果鑒定評價、驗收及成果獎勵的有關材料;成果推廣階段所形成的文件材料。

　　10、評價與獎勵:校級及以上教科研優秀成果獲得者,根據規定進行獎勵,并作為評職、評優的條件之一。

中職教學管理制度 篇10

　　為了更好的使用教學設施設備，提高教學質量，根據省市交通運政管理局的要求，特制定教學設施設備的使用、維修、檢查、更新等管理制度。

　　一、建立教學設施設備的文字和電子檔案。

　　二、教學設施設備由專人保管、維護、檢查。

　　三、教學設施設備的使用：

　　1、在教學過程中，要使用的教學設施設備，由教員提出具體的設備名稱和數量，向設備專管員借用，并辦理相關手續。

　　2、設施設備使用完畢，如數還給專管員。如有損壞或遺失要按培訓站的規定承擔責任。

　　3、在使用過程中，必須嚴格遵守操作規程，注意安全操作，安全使用。

　　4、必須學員親手操作的設備，必須在教員的指導之下完成。禁止任何學員私自起動和操作。

　　5、在使用中，如出現故障或安全隱患，應即時向專管員報告，由專管員向站領導反映，提出具體的處理方案。

　　四、教學設施設備的維修

　　1、教學設施設備管理及維護是專管員的`基本職責。

　　2、為節約費用，能自己維修的設施設備，原則上由自己維修，不能維修的要向站領導報告，同意后才能送往站外維修。

　　3、在保修期內的設施設備，原則上由經銷商給予維護。

　　4、專管員必須定期查檢、定期維護、防火、防盜、防破壞。

　　五、教學設施設備的檢查與更新

　　1、教學設施設備必須定期檢查其使用性能，安全性能。出現故障和隱患應及時清除。

　　2、對年久失修不能使用的設備，或已沒有維修價值的設備要即時報告領導，即時更新和處置。

　　3、根據現代化教學法的需要和上級主管部門的要求，需要添置設備，須培訓站領導批準后實施。

　　4、設施設備的更新必須作出中長期更新計劃。無計劃的設施設備原則上不予更新。

中職教學管理制度 篇11

　　[論文摘要]當前大部分高校在大力推行雙語教學的同時也都在努力進行質量監控，從搜集到的一些典型質量監控文件看，大學的雙語教學質量觀存在著將高等教育質量標準與課程教學質量標準混同、將產品質量和教育質量混同等認識誤區，使質量監控等同于教學條件和投入的監控，缺少內部監控；且在質量評價上忽視學生的表現，使雙語教學的推進面臨著合法性危機。重塑雙語教學質量觀因而勢在必行。

　　[論文關鍵詞]大學雙語教學 內容分析法 質量觀

　　盡管雙語教學在中國發軔很早——清末的新式高等學堂中已經采用雙語的形式進行日常教學，但當今大學的雙語教學并非承接清末的統緒發展而來，21世紀初開始的大學雙語教學運動因應于全球化浪潮和政府的全面推廣。20xx年教育部出臺《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[20xx]4號)，提出為應對經濟全球化和科技發展的挑戰，培養具有國際競爭力的高質量人才，適應現代社會發展的需要，要在普通高等學校的有關學科中推廣雙語教學。20xx年8月《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》進一步將雙語教學課程的數量作為大學教學質量的衡量指標。因此，當今的雙語教學是自上而下的運動式推廣的結果，與清末高校自發選擇雙語教學的歷史際遇完全不同。作為政府推廣的一項工作，其質量監控必然與之同時進行。然而，在政府主導的雙語教學運動格局中，雙語教學質量觀卻存在著諸多誤區，誤導著雙語教學的實踐。筆者擬通過對各種雙語教學文件進行內容分析，以探究當前的大學雙語教學質量觀。

　　一、研究方法與研究思路

　　內容分析法(contentanalysis)是社會科學中常用的研究方法。內容分析法通過系統性分析與描述所研究的樣本，并進行量化數據整理以試圖了解傳播者的態度、意圖以及受眾的看法。研究者對文本有極大釋義空間：研究者可以著眼于文本內容的任何面向，如霍爾所說，包括各種有意義的視覺符號、語言符號、修辭方式、作者的呈現方式。所有有形的符號視為相同的單位來統計，即假設每一個符號所造成的影響力是相同的，且符號出現的頻率對受眾造成的影響力具正相關性。

　　本文擬對在網絡上搜索到的大學雙語教學管理文件進行內容分析。樣本選擇過程如下：以“大學雙語教學管理文件”為關鍵詞在百度上搜索，從結果中篩選出具有完整文件內容的大學雙語教學管理文件25份。這些學校既有重點大學也有一般大學，既有沿海發達地區的學校，也有西北欠發達地區的院校，樣本有較強的代表性。

　　一般而言，內容分析通常從“如何說”和“說什么”兩個維度進行研究類目的建構，本著互斥、窮盡、可靠的原則，細分如下：

　　1 “如何說”：(Howissaid)。本研究以文件名稱為依據對樣本進行分類，共分為3種：(1)推進(加強)雙語教學的意見：在中國成文法體系里，意見多屬于號召式的推廣、提倡文件，規定了推廣的途徑但沒有質量管理的具體規定；是某種新的政策或者制度實施之初的一些原則性思路的體現，可操作性不強。(2)雙語教學課程建設(管理)辦法：相對而言，管理辦法是比較正式的制度載體，是對某種業已實施的事務進行日常監控以及資源分配的文件，具有較強的可操作性。雙語教學課程的管理辦法同時也是其質量監控的手段和途徑，其內容本身能間接反映雙語教學的質量觀。(3)雙語教學質量評價表：質量評價表是學校對雙語教學進行直接評價的標準和工具，具體、可操作性強，同時也是教師進行內部質量監控的主要依據。

　　2 “說什么”(Whatissaid)。途徑類目：此類目針對文件保障質量的措施而建立。依據本研究樣本的對象和特性，設置所敘述和談論的主題類目如下：課程開設與審批途徑方法、教師水平、原版教材、激勵機制。

　　質量標準類目：此類目針對文件所表達的質量體系而建立，具體如下：教學過程中教師使用外語所占比例、外文原版教材、考試是否雙語出題等，學生的表現與感受、學生學業水平。

　　二、研究結論

　　根據以上思路對搜集到的數據進行定量分析，得到以下結論：

　　1 不規范的文件命名。雙語教學的管理文件的名稱不一致，但主要以辦法、意見和質量評價表來命名。其數量依次是18、5、2，比例是72:20:8。從命名看，雙語教學的管理制度還不成熟，管理文件并不規范。盡管以“意見”為正式文件名稱是中國特色，在社會生活中大量以“意見”為名的文件卻起著正式文件的作用，但是“意見”類文件多帶有不成熟、不完善、試行的成分。但仔細研讀，我們發現5份“意見”中，只有長安大學發布的是典型的沒有可操作性的倡導性文件，大多數以“意見”為名的雙語教學管理文件與“管理辦法”并沒有實質差別。《山東大學關于進一步推進本科雙語教學工作的意見》是此類文件的典型代表，它由5個部分組成：雙語教學定義、要求、管理、工作量計算和其他，結構嚴謹，內容全面，并無空洞的倡議。盡管我們無法明了各校出臺文件的背景和初衷，但幾乎同樣的內容以性質完全不同的名稱來命名只能說明大學雙語教學管理制度的建設還處于起步階段，遠未達到規范、正式的水平和階段。

　　兩份質量評價表中的一份以“聽課表”來命名，“聽課表”是一種傳統的質量評價手段，兩份表格名稱的差別懸殊。在雙語教學質量控制的指導思想和方式方法上，傳統和現代并存，探索與規范俱在。

　　綜上，雙語教學管理制度“如何說”的差別說明雙語教學作為新生事物，其管理模式還處于初級的摸索階段，管理還有許多未知領域亟待解決。管理思想的不成熟帶來的必然后果是質量監控的不完善。

　　2 雷同的管理制度。對樣本文件的內容進行分析，發現盡管樣本學校各個層次、地域都有，但雙語教學的管理制度卻大多相似，沒有太大的差別。有些學校的文件甚至是完全雷同，一字不差。行文方式與教育部《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》(教高[20xx]4號，簡稱4號文件)相似，大多數學校對雙語教學的定義、意義、開設范圍以及教材管理方法完全取自該文件，沒有學校個性。宏觀地看，大多數樣本文件都是沒有針對自己學校的特殊校史校情而有針對性、有創造性地提出雙語教學的管理方案；文件千篇一律的行文和讓人詫異的雷同使文件本身的合法性受到影響，同時也說明這個制度不是在內部自發生成而是在外部強勢壓力下不得已而為之，教育部的強力推廣在各校的施行中都多少帶有應付、敷衍的味道。大學雙語教學實際上成為提升教育質量的外部枷鎖，是大多數學校的“秀場”，并非教學水平提高之后水到渠成的結果。

　　3 管理的'基本途徑。樣本文件的結構基本都圍繞著兩個方面進行制度建設——管理途徑和質量標準。從管理途徑看，文件都涉及這樣的一些內容：第一，雙語教學的認定，一般要求外語授課時間至少占所有授課時數的30％。第二，雙語教學的開設管理，包括適宜開設的專業、雙語課程在所有課程中的比例、審批程序。第三，雙語教學的要求，包括師資水平、教材、板書、授課過程中英語的比例、試卷所用語言等方面的規定，其中，教材建設是重中之重，幾乎都要求引進國外原版教材，如果確有困難，可以以英文版的講義和PPT代替。第四，雙語教學的質量監控途徑，2份文件明確提出要進行質量監控，一般要求開展校、院、系三級質量監控。各學院要成立由院領導、系主任、教研室主任及外語較好的同行教師組成雙語教學質量考核小組，定期聽課并進行雙語課程教學質量評估，定期召開雙語教學師生座談會，了解雙語教學中出現的問題，并及時解決；學校組織教務處有關人員和校督導組專家不定期聽課，并將發現的問題和建議反饋到各學院。第五，對雙語教學的經費支持，包括教材建設的經費支持和激勵方式、標準。盡管各校的文件行文不盡相同，但幾乎都圍繞著這些方面在制定規范。

　　4 質量標準。對于雙語教學的質量管理，所有文件都從管理途徑和評價標準兩個方面進行規定，盡管從邏輯和字面上看，這兩個類目是互斥和窮盡的，但在實踐中它們卻交叉嚴重，不能得到很好的區分。25個樣本文件中，23個樣本文件對教學質量的評判均無嚴格規定。以下是對雙語教學課程進行考核的典型行文方式：“各學院對所開設的雙語教學課程應適時組織學生評教、專家聽課、領導干部聽課，及時反映雙語教學課程教學情況。學校將定期組織專家聽課、開展雙語教學比賽、教學經驗交流等，不斷提高雙語授課課程的質量。”只有3個文件有明確的雙語教學課堂質量評價表，即有自己的質量標準。在質量標準方面，搜集到的3份表格有一份只有一級指標，分別是原版教材、外語授課比例、板書是否外文。另外兩份都有兩級評價指標，主要有以下內容：一級指標為教學態度、方法、內容、效果等；二級指標除了傳統課堂的評價要素外，針對雙語教學的單列指標主要有：內容先進、精練，講解清楚、嫻熟，口語標準、流利，重、難點突出，科學性與思想性相結合，外語授課比例達到30％，專業教學與語言教學相結合，選用教材質量高，有指定的參考資料，效果良好，讓學生不僅學到了專業知識，還提高了外語水平。學生在雙語教學課堂上的表現和收獲的權重為20％。 實際上，99％的樣本文件都規定雙語教學應保障以下幾點：(1)教材。教師開設的雙語教學課程要使用原版、影印版或自編外語教材，學生必須人手1冊。(2)板書與講授。任課教師用外語板書或PPT，授課過程使用外語講授的信息量應達到50％以上，要有外文教學大綱并且上網。(3)考試題。課程考試以外語命題為主。

　　三、評價與反思

　　就管理制度而言，雙語教學目前無疑處于一個起步期和探索期，但這些管理制度折射出一些共同的問題，反映出雙語教學質量觀出現一些較嚴重的失誤，筆者認為雙語教學質量觀的誤區體現在以下幾個方面：

　　1 簡單模仿工業產品質量觀。當前的教育質量標準，無論是教育部本科教學評估的質量指標還是本文所列舉的雙語教學質量標準，對外部教學條件的重視都超過了對內化于學生素質的教學結果的重視，究其根源，不難看出工業生產中線性質量觀的痕跡。工業社會中工業生產的質量標準在全方位影響社會后，對高等教育也產生了巨大的影響。工業生產中的質量監控體系以對原料、生產設備、生產環境和生產過程的規范為充分和必要條件，在一切關聯條件都得到有效控制后，產品質量也就得到了保證。但教育過程迥異于工業生產過程，首先教育對象不是物化的對象，他們的心靈和身體不是任由教師書寫的“白板”，更不是能被任意鍛造和加工的原材料；任何教育效果都是在學生的主動配合下才能取得的。同時，學校也不可能像工廠嚴格控制原材料的質量和規格那樣控制生源，工廠似的整齊劃一的評價標準在學校接受學生時幾乎不能適用。因此，高等教育僅有好的外部環境是不夠的。美國學者阿斯汀曾經指出高校聲譽及擁有的資源和學生學習、發展之間并沒有明確的關聯，其他研究已經表明這種關聯是不存在的，或者甚至是負相關的。就算有一流的教學條件也不一定有一流的教學效果。

　　因此，以教學條件和教學過程的規范來評價教育質量是對工業文明的簡單模仿，是對教育化約的理解，完全違背了教育規律。

　　2 將高等教育的質量標準與課程教學質量標準混同。教育質量是內化在學生身上的態度、觀點和行為的混合產物，其評價體系相當復雜，因此在我國建立其質量標準時重點在辦學標準和運行過程，較少涉及對具體學生發展水平的評估。以教學的外部條件取代教學的最后結果——學生身心發展，是當前我國大學本科教學水平評估的基本特點。雙語教學的質量觀受其影響，也從教學的外部條件方面來建構質量標準，具體來說，大多數學校認為雙語教學質量保證依賴于教師的外語水平和教材是否原版；忽視教學過程中的質量認證和評估，更缺乏對課堂教學的績效評價。以高等教育整體來說，其質量很難細化為學生的某種標準化的發展特征，若如此，勢必限制高等教育階段學生發展的多樣性和個性化。然而，雙語教學是高等教育中一個具體的教學過程，微觀到一個具體的課程，其質量評價完全可以從學生發展的水平角度進行，不必再以外部條件取代學生的身心發展。比如澳大利亞的課程學習經驗問卷(courseexperiencequestionnaire)就是從學生的表現來評價教育質量，從而改變了質量評估的外部性。

　　3 將外部質量與內部質量混同。正因為當前的教育質量標準存在著以上兩個誤區，從而使對教育質量的評價成為一種外部質量評價，并將其與內部質量混同。外部投入這樣的質量觀不僅誤導教學制度重視硬件建設輕視教學績效建設，更使雙語教學質量監控體制中出現一些不該有的盲點：比如整個教學過程缺乏應有的監控、完全忽視學生的表現，從而使雙語教學華而不實、沒有績效觀點，為雙語而雙語，使雙語教學成為一個權力的秀場。

　　不得不指出的是，高等教育質量觀在全世界都以高校的聲譽和資源作為評價標準，但美國學者亞歷山大·阿斯汀(Alexan-derAstin)在20xx年提出高校的質量在于能夠最大限度地促進學生的學習與發展(即才能發展)，其評判標準是學識(1earning)和學生隨時間而發生積極的變化。“才能發展”的質量觀認為有效的對高校質量的調查包括：鑒定重要的學生成果；在控制重要的背景變量之后，找出這些成果在學生進入大學后是如何隨著時間的變化而得到提高的；確定學生不同的大學經驗是如何促成了這種成長變化的；根據這些變化對政策和實踐進行積極的改革。以此為指導，重構雙語教學的質量標準必將會帶來雙語教學質量的提高。

中職教學管理制度 篇12

　　一、準備所教學科學段新生入學測試卷，測試后及時批閱和講解。測試卷題量不宜過大，但題型要有代表性，有一定的梯度和難度，測試時間控制在30分鐘左右，采用百分制計分。批閱時，學生做錯的題用紅筆做上記號，禁止打叉。講題時，教師可以在錯題的地方寫解題思路和解題步驟。

　　二、按統一模板制定教學輔導計劃。單科輔導課時在20小時以上，需在規定時間內完成輔導計劃的制定，并且在實際教學中嚴格執行，不得隨意變更。

　　三、提前備課。每周四之前必須把課備好，周五15點前打印完畢，上課前教案必須經教研組長或教學主管簽字審核，審核內容包括題量大小、難易題比例、排版等等，不符合要求的要返回重新調整。對一周來一次、平時在學校住宿的學生，周五晚上教師要打電話問清本周學生學習難點，及時調整教案，叮囑其到校區上課。課外作業與教案分開，另外用紙附上，便于評分。

　　四、認真上課

　　1、雙休日和節假日上午，第一個時段有課的教師必須提前10分鐘到校區，拿好教案在前臺處等候和迎接學生，引導學生在簽字本上簽字。其他時段上課，教師提前5分鐘到教室等候學生，不允許遲到，不允許私自調課。調課必須經過主管同意，并且與家長協商好，否則由此產生的后果由自行調課者負責。調好課后要及時告訴教務。

　　2、教師要講究個人衛生，上課時身上不能有頭皮屑，不許有煙味，不許酒后上課。教師課前吃完口香糖，以清新口氣、降低異味。

　　3、上課時，教師手機調成靜音狀態且只作為手表使用，嚴禁接聽和撥打，戴有手表的教師不要將手機帶進教室，確保教學效果。

　　4、帶電腦到教室上課，不許學生用電腦上網、玩游戲。教師上課期間電腦在工位上時一定要設置密碼。

　　5、上課時不許接受來訪，不許其他學生問問題，不許做與上課無關的事。課堂要高效、有序、嚴謹。

　　6、教師教態要端正，坐姿、語態、神情符合上課要求，師生要互動，避免只講不練和只練不講，講課時間占3/5或1/2。學生坐姿要端正，精神飽滿，專心專注，與教師配合默契。

　　7、學生在課堂上做的練習題，教師必須當堂批閱、訂正。教案上不允許留空白題，如有空白題，讓學生帶回家做完之后，再來交給教務存檔。

　　8、課后必須給學生布置一定量的試卷式的家庭作業，便于計分考核。上下次課時檢查、批閱和講解。

　　9、上課中途，未到規定的下課時間，教師和學生都不允許走出上課教室，以免影響校區秩序。

　　10、上課結束后，督促學生將桌椅放整齊，擦干凈白板或黑板，清理桌面和地面垃圾，關閉空調和其它電器開關。

　　五、課后回訪。教師課后回訪方式有面對面交談和電話溝通。面對面，即家長來校接學生時，與家長交流后把交流內容填寫在回訪記錄欄。電話，即用校區前臺電話打給家長，之后把電話溝通內容填寫在回訪記錄欄。電話回訪控制在5分鐘之內。回訪既要實事求是，又要把握好分寸。兼職教師所帶學生的回訪，由學管師與任課教師對接后負責同學生家長溝通。

　　六、每科一周一次考試。周末無論學生上一次課還是兩次課，都要考試一次，即時檢測教學效果。每次題量控制在30分鐘以內。試卷批閱講解后放入學生資料盒存檔。考試不得占用上課時間。

　　七、階段性測試、家長會。階段性測試選擇在學校月考、期中考試、期末考試之前三四天進行，學生做完試題后，教師及時批閱，并將試卷放入學生資料盒存檔。隨后，任課教師要按表格要求及時對測試情況進行書面分析，提出整改措施和后期輔導方案，為開家長會做好準備。

　　八、作業班管理

　　1、周一——周五，作業班輔導時間：小學生必須在20點之前結束，中學生必須在21點之前結束。周一只安排值班老師，其他老師休息；周二———周五，每晚安排兩位教師在作業班值班，維持秩序和答疑。

　　2、

　　在作業班輔導，小學生以糾正習慣、檢查作業是否正確和完成為主，初高中生以答疑和檢查是否全部完成為主。在作業班里，教師不得拒絕學生問問題，輔導學生時不得直接告訴學生答案。

　　3、周二——周五晚上，學生到校區后，沒有課的教師全部到作業班輔導，不得備課。小學生雙休日作業，盡量要求在周五的晚上完成，免得學生周六、周日來校區做作業無教師看管，影響校區秩序。

　　4、學生如果連續兩天沒來校區做作業，一定要打電話去關心。及早發現問題，研究解決方案。

　　5、作業班學生每天如實填寫《作業情況記錄冊》上的項目，檢查教師在相應欄目內簽字。

　　九、重視學校的每一次考試。任課教師一定要掌握學生所在學校的每一次考試時間，學校考試之前一定要讓學生多做測試試卷。

　　每次考試一結束，就要主動給家長打電話詢問分數和了解考試情況，同時要登記學生本次考試成績以便出光榮榜和寫成功案例。

　　十、教師一定要知道每個學生的放學時間、放假時間，以便排課和做假期計劃。

　　十一、做好安全服務工作

　　1、學生到校區上課或寫作業，必須在前臺表格上簽到、簽退。

　　2、在校區上課或寫作業時間內，學生不許外出，如需外出必須有教師陪同。學生上完課，家長沒來接，讓學生到大教室做作業，交待沒上課的教師看管。

　　3、小學生回家必須讓學生打電話由家長來接。沒有家長來接的，學生自己回家，到家后要給校區打電話報平安；如果學生沒打過來，教師要及時打過去。

　　4、課間休息，學生活動特別是戶外活動必須有教師看管。

　　凡不履行本職責和違反本制度者，責任人將受到20元至100元的經濟處罰。違反第十條造成安全事故者，根據情節輕重，依法追究民事和刑事責任。

中職教學管理制度 篇13

　　1、學校領導要分別深入1-2個教研組，每學期參加2-3次教研活動或集體備課活動，定期檢查活動記錄，督促教師按時參加集體備課活動。

　　2、檢查備課情況。每學期在期中前后抽查教師備課筆記，特別是抽查青年教師和新教師的備課筆記，看備課是否認真，教案是否規范，發現用老教案上課或無教案上課的教師要及時幫助，批評教育，做好檢查記錄。

　　3、每學期舉辦一次評選優秀課堂教學設計活動，以進一步提高備課的質量。

　　4、建立聽課制度。負責教學的中層以上干部每學期至少聽30節課，教研組長每學期至少聽20節課，教師每學期互相聽課至少10節課。

　　5、認真記好聽課筆記，提出教學意見或建議，課后要及時與授課教師交換意見，以便改進教學。-

　　6、教研組長每學期檢查兩次本組教師的聽課筆記，教務處每學期檢查兩次組長的聽課筆記，校長每學期檢查兩次領導干部的聽課筆記。

　　7、負責教學的領導每學期要普遍檢查學生的作業1-2次，并作好必要的記載。具體檢查作業是否規范，作業份量是否恰當，習題難易是否適中，發現問題及時研究并與任課教師交換意見，改進教學工作。

　　8、教師布置的各科作業均要及時認真批改和反饋。

　　9、為了解教師教及學生學的情況，學校可不定期地對部分年級、部分學科進行調研考試或質量抽測，但次數必須嚴格控制。考試的科目、年級由校長根據需要確定，不事先通知師生，不記分。

　　10、調研考試或質量抽測由教務處組織命題，聘請教研組長或經驗豐富的教師參加，任課教師回避。題目要注重雙基和能力的考查，有學科綜合或靈活度較高的題目，但不出怪題。考試和閱卷由教務處指定人員參加，實行統一標準，流水作業。教務處委要作成績統計與試卷分析，向校長報告。

　　11、期中、期末考試后均要及時進行質量分析，作出成績統計、試題分析，匯總學生掌握知識和技能的情況，提出改進教學的意見和措施。

　　12、由教務處作出全校各年級的成績統計，在每學期的期中考試后兩周內向全體教師作質量分析，指出教學中存在的問題，提出改進工作的意見和措施。

　　13、學校領導要仔細閱看教師的質量分析表。了解教師的教學情況，發現教學中帶傾向性的問題，了解教師的意見和要求，得到教學的第一手資料，以利指導。

中職教學管理制度 篇14

　　管理是質量的保證。為使全鄉小學教學常規管理逐步規范化、科學化，促進教學改革健康深入地開展，從而有效地提高教學質量，減輕學生過重的學業負擔，使學生得到全面發展，結合我鄉小學實際，特制訂以下常規管理制度：

　　（一）指導思想

　　1、教學要符合新時期的教育方針和“三個面向”的要求，堅持既教書又育人。

　　2、教學要堅持“三全”，即全面理解和執行教育方針，全面執行教學計劃，面向全體學生；要執行“三表”，即課程表、作息時間表、課外活動表，做到專課專用。

　　3、在教學中，教師要樹立正確的育人觀——培養“四有”人才；正確的教育觀——教學要教育領先，面向全體學生，使教書與育人統一；正確的素質觀——教學要“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，把德智體美有機地統一在教育活動和各個環節中；正確的基礎觀——小學是基礎教育，在教學中要扎扎實實打好兩個基礎（知識基礎和做人基礎）；正確的質量觀——教師應有全面的質量觀，不可偏育偏科，單純追求分數。

　　（二）備課

　　教師備好課是提高教育質量的前提。

　　1、備為教，備課是艱苦的再創造。因此，要認真執行課程標準，明確所教學科的教學目的和要求，以及本冊教材在課程標準中的位置。

　　2、要熟悉本冊教學內容，把握教材的重點難點，從而去統籌安排每課時的知識。要求開學后一周內制訂好學期教學計劃，教學每組教材前制訂單元教學計劃。

　　3、備課要堅持“十字訣”：閱讀（通覽教材，掌握內容），深究（深入鉆研教材，把握編者意圖和教材內在聯系），定點（確定教學重點難點），理路（理清作者思路，擬出教路，安排學路），切實（從教材、教師、學生的實際出發，選擇有效的教法，指導學生）。

　　4、備課時，教師心中要有學生，要把“假如我是學生”作為座右銘，面向全體因材施教。

　　5、正確對待教學參考資料和他人經驗，要聯系實際，分析研究，不可照搬照抄。

　　6、語文、數學、英語課程要超前一周備課，杜絕不備課就上課的現象。經驗豐富的教師可以提綱挈領寫簡案，青年教師要寫詳案。對于每個教案實施以后，教師要進行簡單扼要地小結，以積累經驗。語文、數學兩門課程備課節數，根據本學科本冊《教師教學用書》中的有關課時說明為準。每學期末將自己的備課記錄本交教導處送校委會評審。

　　7、上課前，教師要準備好教學用具（如作業本、教具、小黑板、電教儀器等）。

　　（三）上課

　　教師上好課是提高教學質量的關鍵。

　　1、教師在上課預備鈴響后，應到達教室門口，巡查學生準備情況，上課鈴響后進入教室上課。

　　2、嚴格執行教學計劃，嚴格按課表和教案上課。要杜絕不帶教案進教室上課的現象。

　　3、運用啟發式和討論式教學，培養學生自主合作探究性的學習方式，營造民主平等和諧的課堂氣氛，調動學生積極性，激發學生的獨立思考和求知欲。

　　4、教師要精神飽滿，不帶個人情緒，要站立講課（如身體不適，應向學生說明，適當坐講），不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。

　　5、注意教學方法的有機結合，充分促進全班學生動腦、動手、動口，重視在教學中滲透學習方法，因材施教。

　　6、課堂提問要精心設計，問在點子上，要給學生思考的時間，避免提答案“是”與“不是”、“對”與“不對”、“好”與“不好”這類不動腦筋的問題，晝少用集體回答方法，鼓勵學生質疑。

　　7、有計劃地準備運用現代化教學手段，以增強教學效果。要保證上課時間，教師不得中途離開教室（除特殊情況外），不拖堂，更不得提前下課。

　　（四）作業的布置與批改

　　作業是鞏固知識、形成技能的重要環節，是反思教學、改進教學的重要依據及手段。

　　1、要圍繞學生課堂反饋情況進行作業設計，要求明確，布置清楚，避免機械重復性和大量抄寫的作業。

　　2、課堂作業力求課堂完成，語文、數學、英語作業保持每課一練（中心小學以文字作業本為主，村小以文字作業本為主和人教版課程標準練習冊為主），并嚴格控制學生的課外作業量。一、二年級不布置課外作業，三年級課外作業控制在30分鐘以內，四、五年級課外作業控制在45分鐘以內。綜合科目的作業在課堂內完成。

　　3、學生作業要求規范，作業馬虎潦草或不及時完成者，要加強教育、指導。不準以作業壓學生、罰學生。作業一律評四個等級：“優、良、中、加油”。

　　4、三至五年級的習作，每學期不少于8篇，教師可采取精批和略批相結合的方法。精批：每次數量的三分之一，要求先通覽后細改，加眉批總批；略批：每次數量的三分之二，要求劃出錯別字、病句，適當提示。

　　5、批改符號：一般作業批改符號，答案正確的“√”，答案錯誤的“×”。對“×”之類作業要求學生訂正。

　　作文批改符號：錯字“X”，別字“V”，錯別字訂正“冂”，訂正后關門“囗”，漏字“ν”，用詞不當“……(？)”，病句“_ _ _ _（？）”，佳句“﹋(!)”.

　　7、學生的作業教師要認真批改，不積壓，不得叫學生批閱，要重視批改后的講評，提高批改效益。

　　8、教師批改作業的語言文字要規范、端正、清楚、正確，要使學生認得出，看得懂。教師要使用激勵性語言寫批語。

　　9、每學期，中心小學將對教師批改學生作業的情況進行檢查，并視教師批改的及時性、規范性等進行一、二、三等獎評比。

　　（五）課外輔導

　　課外輔導是培養優秀學生和幫助后進學生的重要措施。

　　1、課堂教學中要有目的、有層次地讓中下學生有發言的機會，對中下學生的作業要有計劃地“面批”。

　　2、在教師指導下要組織優秀生幫助后進的學生，班集體中要形成“不讓一個伙伴掉隊”的好班風。

　　3、對后進生要了解情況，分析原因，尤其是分析他們的不同心理因素，要熱關懷，鼓勵他們樹立自尊心，克服自卑感，增強“我一定能進步”的信心。

　　4、對兩種學生的課外輔導，一方面不要搞得面太大，一方面不要使學生負擔過重，杜絕全班補課。

　　5、對少數需輔導的學生，要采取學生、教師、家庭三結合的辦法，統一要求，檢查督促，使之提高。

　　（六）單元測試

　　單元測試是檢查學生學習情況，激勵學生學習和教師對自己教學進行反思改進的重要手段，而不是目的。

　　1、根據教研室下發的單元測試卷，以教學進度為依據對學生進行考核，嚴格控制考試次數。

　　2、教師閱讀評分要公正，一視同仁，不感情用事。

　　3、考試后要認真地從卷面成績、試題的正誤等方面分析教與學的情況，找出教學中的成敗，切實研究改進教學和輔導學生的措施，并撰寫好單元測試卷的書面分析。

　　4、學生的單元測試成績（包括單元測試）不得張榜貼在教室內，但可將優秀者和顯著進步者張榜表揚，不向家長公布。期末統考，學校可根據實際情況把學生成績向學生家長匯報。

　　5、試卷應作為教學資料妥善保管（有一定時效性）。考試成績如實記載在備課記錄本上，期末成績要按100-90為優、89-80為良、79-60為中、60分以下為“加油”四個等級寫在學生素質報告冊中。

　　（七）教師板書、語言、儀表、教態

　　1、教師上課板書要正確、工整、規范，并有一定速度，突出重點，有利于學生掌握知識。

　　2、板書位置適宜，要使全體學生看得到，字體大小適度，使全班學生看得清楚。

　　3、教師要堅持說好普通話。45歲以下的教師一定要使用普通話，45歲以上的教師努力使用普通話。

　　4、語言要注意音量和力度，要抑揚頓挫，富有感情，力爭戒語病及口頭禪。

　　5、教師要重視語言、直觀，以姿勢助說話，不戴變色鏡、墨鏡上課，在教室內不吸煙、不喝茶。

　　6、教師儀表端莊，穿著整潔，美觀大方。男教師不穿背心、拖鞋進教室。

　　7、教態要嚴肅、熱情、親切、大方，要善于多表揚鼓勵，嚴禁體罰及變相體罰學生，嚴禁侮辱學生人格。

　　（八）檢查與考核

　　1、業務檢查：上班期間內（上課時間除外），教師必須將自己的備課記錄本、任課的學生作業、聽課記錄本、單元測試卷整齊地擺放在自己的辦公桌上，以備學校不定期抽查和定期檢查。

　　①學校教導處每月末組織語文、數學、綜合三個教研組對教師的教學計劃、備課、作業、聽課、試卷測試與分析進行當月的檢查，并匯總上報。

　　②校長、主管副校長、教導主任將針對各教研組組長的檢查記錄進行核查，如發現教研組組長弄虛作假，教研組組長與教師同等處罰，在績效考評中扣分。

　　③實行逐級負責。教師對教研組負責，教研組對教導處負責，教導處對分管副校長負責，分管副校長與村小校長對中心小學校長負責，中心小學校長對學生、學生家長及社會負責。

　　（九）期末統一測試或聯考

　　一至三年級語文、數學以全鄉統考為依據，四至五年級語文、數學與左坊鎮小學同班級聯考為依據。

　　A、教學效果計算方法。從平均分差值差、及格人數差值差、優秀人數差值差三個方面進行計算，權重比例為40：30：30。

　　1.平均分差值差（40分） △X1=（A2－A1）－（B2－B1）

　　△X1為平均分差值，A1、A2分別為教師所任教班的上、下兩學期期末統考平均分，B1、B2為該年級上、下兩學期統考平均分。當－2≤△X1＜0時，計40分；當－4≤△X1＜－2時，計40＋△X1分；當△X1＜－4時，計40＋2△X1分；當△X1＞0時，計40＋2△X1分。平均分以整數計算，班級采取進一法，年級去尾法。

　　2.及格人數差值差（30分）△X2=（M2－M1）－（N2－N1）

　　△X2為及格人數差值，M1、M2分別為教師所任教班級的上、下兩學期期末考試及格人數，N1、N2為該年級上、下兩學期各班平均及格人數。－2≤△X2＜0時，計30分；當－4≤△X2＜－2時，計30＋△X2分；當△X2＜－4時，計30＋2△X2分；當△X2＞0時，計30＋2△X2分。及格人數以參加計分人數的70%計算，采取去尾法，末位出現并列者，列為班級及格人數且人數不限，不列為年級及格人數。

　　3.優秀人數差值差（30分）△X3=（Q2－Q1）－（P2－P1）

　　△X3為及格人數差值，Q1、Q2分別為教師所任教班級的上、下兩學期期末考試優秀人數，P1、P2為該年級上、下兩學期各班平均及優秀人數。－2≤△X3＜0時，計30分；當－4≤△X3＜－2時，計30＋△X3分；當△X3＜－4時，計30＋2△X3分；當△X3＞0時，計30＋2△X3分。優秀人數以參加計分人數的15%計算，采取去尾法，末位出現并列者，列為班級優秀人數且人數不限，不列為年級優秀人數。

　　4、考評得分＝△X1＋△X2＋△X3

　　B、評估依據：以學校組織的期末統考成績為依據，一年級、四年級無起始成績按△X1=A1－B1、△X2=M1－N1、△X3=Q1－P1計算教學效果，考評得分＝△X1＋△X2＋△X3。

　　C、本學期無起始成績的轉進學生根據任教教師的意愿納入期末評估，但本學期期末成績作為下一學期的起始成績納入下學期評估。對于上學期考評教學效果得分居年級第一的且下學期平均分又居年級第一的學科：與本年級同學科最高分者同樣計分。

　　D、在學校組織的期末統一測試與閱卷中，教師未盡職責，敷衍了事，出現錯誤、漏改、錯登分等，且造成不良影響的，在其文化積分中直接扣除10分。

　　E、每學年度上學期由中心小學組織抽評一個年級，下學期全鄉小學進行期末統一測試評比。

　　F、在教育局分片區組織的統考或抽考科目中，任課教師的教學效果與全鄉統考或聯考成績進行雙重加分或扣分（平行班級按其得分比例記分）。

　　G、英語科目如教育局沒有組織抽考，該任課者的教學質量分以其任教班級的語數教師教學質量分的平均分進行計算。

中職教學管理制度 篇15

　　（1）根據四川省教育廳《學校樓道安全管理辦法（試行）》制定本制度和要求。

　　（2）劃分樓梯左右分界線，樓梯兩邊墻上用箭頭標示“上”或“下”；旁邊書寫醒目標識提醒“靠右慢行”。

　　（3）學生上下樓梯每天有專人負責，依順序上下樓梯。老師（值周領導和教師）專人輪流在課間巡視樓道；特別是下課、放學高峰期，每層樓都安排值守老師（當堂課教師）守護、疏通；學生進出、上下樓梯特別是參加集會、課間操等大型活動時，各班班主任要負責組織好學生，分年級、分時段、分樓道進出教學樓。

　　（4）各種集會、課間操、課間、晚自習下課等，上下樓梯應有紀律有秩序的禮讓右行，不許追逐狂跑、系鞋帶、擁擠、尖叫起哄、推拉抓扯，不許在人多行走時撿掉在樓梯上的東西，不許在樓道上和樓梯口開展各種活動，不許在樓道（梯）轉彎處逗留觀望或追逐狂跑，不許依偎、翻爬、擠蹬、推撞陽臺、欄桿。遇到擁擠要主動停步讓道，特別要注意臨時停電時的安全。

　　（5）每月第一周星期一課間操實行上下樓梯演練活動。演練突出幾個重難點：①轉拐處、②突然跌倒、③鞋出問題、④晚上突然停電。

　　（6）樓梯樓道暢通無障礙物，保證照明，定期和隨時檢查樓道的.防滑性、壞損性等安全隱患因素。

　　（7）加強樓梯安全教育。

　　（8）放學、集會，上：先高樓層再低樓層；下：先低樓層再高樓層。

　　（9）制定《預案》，落實措施。

中職教學管理制度 篇16

　　第一條 教師要堅持正確的政治方向，把教書育人滲透到教學的全過程，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

　　第二條 教師要投身黨的教育事業，有強烈的事業心和責任感，率先垂范，為人師表，將主要精力投入教學，積極為國家的教育事業作貢獻。

　　第三條 教師要積極承擔教學任務，保質保量完成教學工作量。同時輪流擔任班導師工作，做好學生思想教育工作。

　　第四條 教師在接受教學任務書后，必須在每學期開學的第一二天領取教學計劃表、成績冊、各種學生考核表，按要求擬定出教學計劃，在開學的第二周內交教研室，由教研室主任審定、簽字，系主任批準、簽字。系主任對教師的`教學進度要及時檢查，期中和期末新課結束前二周各檢查一次。對未按教學進度授課、未完成教學計劃的上報學院嚴肅處理。

　　第五條 教師要熟悉學生，經常深入了解學生的知識水平和自學能力，因材施教。教學中要貫徹理論聯系實際的原則，運用啟發式教學，積極采用電化教學、計算機輔助教學等現代化教學手段和教學方法，努力提高課堂教學效果。

　　第六條 教師要嚴守政治紀律，在思想上與黨中央保持一致，嚴禁在課堂上散布違背社會主義辦學價值取向的錯誤思想。違者一經發現，上報學院，視情節輕重，給予批評教育直至必要的行政處分。

　　第七條 教師要嚴守教學紀律，上課不遲到、早退，不無故缺席，教師遲到或早退超過十分鐘，計曠課一節，十分鐘以內，兩次計曠課一節。

　　第八條 教師不得隨意調課、串課。因特殊情況需要調課的，事先報告系主任，由系辦報告教務處，經批準同意方可調課。教師在上課期間因特殊原因經批準耽誤的課程要及時補上。教師在授課期間因公出差、開會、參加學術會議、學術考察及其他活動，時間在一周以內的，由系主系同意，報教務處審查批準，方可準假。教師出省參加學術活動必須報學院領導同意。教師事假和病假或其他原因需要請假的，按職工勞動管理條例辦理手續。對無故曠課的，必須按時補課，扣除該課課時費及系內補貼，還要報學院處理。

　　第九條 教師根據教學內容向學生布置的作業要及時批改。任課教師在晚自習應下班輔導答疑，期中和期末考試期間，要經常下班，幫助學生解決疑難問題。

　　第十條 教師應積極帶領學生進行教育實習和見習。每位教師在兩年應至少參加一次見習和實習帶隊工作。因年齡偏大或有特殊困難的教師，應在校內承擔實習生的備課和試講工作。

　　第十一條 教師應堅持互相聽課制度。原則上教師每學期聽課不少于 10 節，系主要領導、教研室主任、實驗室主任不少于 15 節。同時教研室主任聽課應達到 3/4 以上教研室成員的課，實驗室主任聽課應針對所有有實驗教學任務的教師，并進行了評議。新進教師應跟老教師聽課，一年聽課不少于 60 節。聽課要有筆記，評課意見要中肯。聽課的筆記本由教務處統一發放并定期檢查。

　　第十二條 教師在按質按量完成教學工作的同時，可以利用業余時間搞科學研究。系里將視發表論文的級別給予一定的獎勵。

　　第十三條 實驗教學要嚴格按教學大綱要求進行，不得任意減少或增加實驗課題和課時。

　　第十四條 每次實驗課前，實驗課指導老師必須做好預備實驗，認真解決預備實驗中出現的問題，并檢查實驗儀器、設備材料的準備情況。

　　第十五條 新入學的學生首次實驗前，由實驗室主任負責講解有關規章制度。對破壞規章制度、違反操作規程或不聽指導的學生，指導教師有權停止其實驗。

　　第十六條 實驗前，指導教師必須向學生認真講解與本次實驗有關的理論知識、實驗方法。實驗中，盡量讓學生獨立操作（但對差生要耐心指導），指導教師要巡回觀察指導，不得做與實驗無關的事情。實驗結束時，教師應對實驗數據進行審核，并檢查實驗設備。

　　第十七條 學生要按規定時間完成實驗報告。教師對學生的實驗報告要認真批改，不合格的，要安排重新實驗或重寫實驗報告。

　　第十八條 學生在實驗課中由于違反操作規程造成設備損壞的，實驗教師必須及時寫出損壞情況，叫學生簽字，并寫出報告及處理意見交實驗室主任或系主任，審批后由實驗室管理人員存檔，以便學生畢業時賠款，情節嚴重還要給予必要的處分。

　　第十九條 實驗課內容要飽和，3 課時的要上滿 135 分鐘，2 課時的要上滿 90 分鐘。對動手能力最強的頂多提前 15 分鐘出場；實驗教師遲到、早退、曠課等與理論課一樣對待；實驗教師要負責本學期所用實驗室的衛生和儀器保管保養等工作。

　　第二十條 所有任課老師和我系學生都要接受雙向考核。每次上課前，教師必須清查各班實到人數并登記；上課中教師要隨時觀察學生聽課情況，對者要批評教育，

　　情節嚴重者要予以登記；班干部每次課要負責登記教師和學生的上課遲到、早退情況；學生兩次計曠課一節；每次實驗學生要簽名；教師要記錄學生遲到和早退情況；學生出勤情況計入該課程的總成績，每曠課一節扣 1 分。

中職教學管理制度 篇17

　　1.教學儀器是進行實驗教學，提高教學質量所必需的物質條件，全體教職員工都應十分重視教學儀器的管理與使用，努力實現教學儀器最高的使用率與完好率。

　　2.教學儀器、藥品有專柜存放，專人管理，儀器按國家教育部對中小學教學儀器配備目錄順序科學存放。對貴重儀器必須重點保管，對易燃、易爆，劇毒藥品要嚴加管理、專柜存放，建立使用登記制度，并有相應的安全措施。

　　3.建立并完善教學儀器帳冊，設總帳、分類帳，做到帳帳相符，帳物相符，各種資料及說明書裝訂成冊妥善保管，以備查閱。

　　4.教師上實驗課所需儀器、藥品必須提前填好實驗通知單，報告儀器室負責人，用后及時歸還。

　　5.教學儀器借用、領取和歸還，均應辦理登記手續；儀器設備丟失、損壞、報廢，由負責人負責登記造冊；儀器丟失、人為損壞由當事人負責賠償；自然損壞、報廢由負責人填寫報告單，交總務處備案（定期）；因登記手續不齊造成儀器損失的，一律由儀器室責任人負責賠償。

　　6.對于從事實驗教學和實驗室工作成績顯著的人員給予表揚、獎勵；對于玩忽職守造成重大損失的人要予以追究經濟責任，并扣“教師發展性評價”考核分10分。

中職教學管理制度 篇18

　　教學工作是學校的中心工作，學校必須加強教學常規管理。

　　學校教學常規管理主要指教學秩序、教學環節、教學評價、教學科研與教學改革四個方面的管理。加強教學常規管理，是建立正常教學秩序、開展教學研究和教學改革、提高教學質量、完成學校教育任務的基本保證。

　　在教學常規管理的實施中，必須端正教育思想，將教學思想的確立與教學過程的管理、教學結果的評價統一起來；必須實行民主管理，強化激勵機制，注重發揮全員參與管理的積極性。通過教學常規管理的實施，進一步促使學校教學管理水平和教師的自身素質、教學管理能力的不斷提高，實現教學管理的正常化、規范化、科學化。

　　一、教學常規管理的基本要求

　　1、各教研組、全體教師應認真學習教學常規，經常對照，做好自查，根據常規提出的標準和要求，規范教師的教學工作。

　　2、各教研組、及全體教師，每學期初都應根據學校對教學工作提出的總體目標和具體要求，認真制訂教學工作計劃和“寓德于教”計劃，落實好完成教學任務的各項措施，并在整個教學過程中切實實施計劃，期末認真做好總結，材料及時歸檔。

　　3、全體教師必須認真抓好教學過程的六個基本環節：

　　（1）備課：每堂課前都要認真寫好教案（教齡3年以下的教師需寫詳案），充分做好教學的各項準備。不上無準備課，杜絕不備課、無教案進教室上課現象，提倡各學科教師利用網絡收集備課資料，拓展備課內容。語文、數學、英語、理化、九年級思品等學科需超前2課時備課，其余學科一般需超前一周備課。語文、數學、英語、理化等學科每篇教案后應附有學生預習要點、方法等。教師應認真做好課后備課工作，認真撰寫教學反思，一學期教學反思不得少于教案總數的三分之一。教案前附有計劃和進度表。

　　（2）上課：教師應嚴格按課表上課或組織學生開展活動，不得私自調課、停課或擅自改上自修課。教師因公出、因請假或其它原因需調課、停課者，須提前一天提出，經教務處調動；確實需臨時調課的，須向教務處補辦手續。杜絕上課遲到或提前下課壓堂現象，督促學生做好“兩操-鍛煉”，教師要愛護學生，不譏諷、嘲笑和侮辱學生，不體罰或變相體罰學生。課堂教學目標明確，重點突出，難點講清，內容正確，板書工整，語言規范，表達清晰，課堂結構安排合理。教學方法、手段擇宜而用，提倡啟發式、討論式、探究式教學方法，提倡利用現代化教學設備組織教學。樹立“以生為本”的教學觀念，課堂教學體現學生主體性、自主性、民主性；重視學生學習興趣，學習方法，學習習慣和創新思維能力的培養。落實“雙基”，培養能力，發展智力，切實提高課堂教學效益。上課期間禁止接打手機、禁止抽煙、禁止酒后上課。

　　（3）作業布置與批改：各科教師都應按照教學的需要，精選和設計作業。初中生每天課外書面作業量控制在規定時間內，必須培養學生良好的作業習慣，強調格式，強調訂正。作業必須由教師自行認真批改，掌握情況，及時反饋（原則上不超過1天），及時調整，改進教學，杜絕只有布置，而不批改或不及時批改的現象，杜絕布置重復性、機械性作業，提倡各學科教師進行作業面批。

　　（4）預習和復習：教師應根據學科的特點和教學內容的需要，認真布置好學生每天的預復習工作，要提出具體要求，給予具體指導，并且落實檢查，培養學生良好的學習習慣。提倡各學科教師布置學生利用網絡收集學習資料，拓展學習內容作為預習和復習的要求。

　　（5）輔導：教師應重視課外輔導，根據學校的安排，認真上好提高和補差輔導課，提倡各學科教師對學生進行個別輔導。

　　（6）考試：全體教師都應按照教務處要求，認真做好復習、命題、打印、監考、閱卷、結分、統計、分析、講評工作。學校規范期末考試及各類階段性測試，同學科同年級統一評分標準，統一閱卷，嚴格考場紀律，限時做好統計和教學質量分析，各種表格上交等考試的常規工作。杜絕由于監考教師缺乏責任心影響考試秩序的現象，禁止擅離試場，或在試場內做與監考無關的事情。要保證考試期間的正常秩序，有監考安排的教師一般不能請假，沒有監考安排的教師須正常到校工作。

　　4、全體教師都應積極地投入教學研究和教學改革之中，要求：

　　（1）聽課：積極開展互相聽課、評課活動，研討和改進課堂教學方法，可以在同學科內聽課，也可以跨年級、跨學科聽課。任課教師都應歡迎和接納其他教師聽課。每學期每位新教師需聽課20節以上，校長、教務主任需聽課40節以上，其余教師需聽課15節以上（含指導新教師聽課），聽課記錄本要記載完整，每節聽課后都有簡短的評語或交流。

　　（2）開課：根據各教研組確立的課堂教學改革的專題或重點，主動爭取，積極上好交流課、研討課、示范課以及新教師的匯報課等，不斷探索和總結課堂教學改革的經驗和方法，每半個月完成一篇教學手跡，涌現一批積極改進課堂教學方法，在全縣有影響的骨干教師。

　　（3）課題：每位教師都應加強教學理論學習，并能結合自己的教學工作，有經常性的學習和鉆研的專題，教師都應有自己明確的研究課題。在教學實踐中努力提高教學研究水平，以教學科研來促進教學質量提高。

　　（4）課件：每位任課教師都要積極學習現代教學技術，在課堂教學中積極采用現代教學技術手段，注重通過改進教學手段來改革課堂教學方法。教師應學習多媒體課件制作，課堂盡可能采用多媒體輔助教學。每學期應用多媒體手段授課不少于20節。

　　二、教學常規制度的管理

　　為了進一步加強教學常規管理，學校以教務處為主建立教學常規管理小組。管理小組負責日常的宣傳、指導、督促、考核、評價、提出獎懲意見，每學期末負責做好教師的綜合考核工作。

　　1、對教師執行基本要求情況作常規檢查。對不能根據學校規定按時完成和上交各種資料，不能根據學校要求完成聽課、課件制作等情況的，在期末常規考核時予以公布（隨查）。

　　2、對教師認真備課情況作常規檢查。課前缺乏準備，甚至無教案進教室上課的情況，查實后作為一次工作事故予以記載（期初、期中、期末各檢查一次）。

　　3、對教師作業的`布置和批改情況作常規檢查。作業經常無布置，或者有作業布置而經常不及時批改的情況，查實后，作為一次工作事故予以記載（期初、期中、期末各檢查一次）。

　　4、對組織考試情況作常規檢查。平時的階段測試工作不負責任，一學期不進行階段或單元考查；或者考查全部采用外來試卷，不能夠根據教學實際需要出卷。階段性學業測試或期末考試不能認真做好質量分析，不能認真進行試卷講評，或者考試成績弄虛作假的，查實后作為一次工作事故予以記載（抽查）。

　　5、對尊重愛護學生情況作常規檢查。課堂上譏諷、嘲笑和侮辱學生，體罰或變相體罰學生，查實后作為一項師德事故予以記載（抽查）。

　　6、對調課情況作常規檢查。未經教務處同意，擅自調課或改上自習課的情況，查實后作為一次工作事故予以記載（抽查）。

　　7、對上課情況作常規檢查。沒有特殊情況，不準時進教室上課或提早退課（包括輔導課），上課時接聽手機等，查實后作為一次工作事故予以記載（抽查）。

　　8、對忠于職守情況作常規檢查。工作時間擅離崗位影響到調課、會議、活動、學生教育等學校正常工作的情況，查實后作為一次工作事故予以記載（抽查）。

　　9、對認真監考情況作常規檢查。學校組織的期中評估、期末考試及各類月考等，發生監考教師沒有按規定時間到場，或擅離試場放任學生，或在試場中做與監考無關的事情，以及在試卷的收發、整理、裝訂中因主觀原因造成差錯而影響閱卷工作的情況，查實后作為一次工作事故予以記載（抽查）。

　　10、對遵守作息制度情況作常規檢查。不能夠自覺遵守學校作息制度，經常遲到、早退、擅離學校的情況，查實后批評教育，作為一項師德事故予以記載（抽查）。

　　上述違反學校教學常規要求的各種情況，將作為教師在校工作表現的重要依據，在學期工作考核和年度工作考核中與考核分掛鉤，情節嚴重的，取消晉職評優資格。為了加強教學管理，規范教學行為，保證正常的教學秩序，適應基礎教育課程改革的需要，全面推進素質教育,提高教學質量。

中職教學管理制度 篇19

　　為了提高教學質量，結合教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》和我院“抓教風促學風”的精神，特對我系教師的教風作如下規定：

　　1.每位教師必須在每學期開學的第二周前按教學大綱要求擬訂好教學計劃，教研室主任對自己所在教研室的所有教學計劃必須認真審核，不符合要求的要重寫。

　　2.認真備課，每次課都要有詳細的教案。

　　3.嚴格按教學計劃授課，不得隨意改動，除節假日外，授課進度與教學計劃上的進度相差不得超過兩次課。

　　4.教師在任何情況下不能自己隨意調課，特殊情況需要調課的必須通過教務處和系辦批準。

　　5.教師授課不得遲到和早退，更不能曠教。

　　6.教師對自己所教的課要下班輔導，隨時為學生解答疑難問題。

　　7.認真批改作業，作業份量要足夠，難度較大的`本科課程（如實驗心理學、心理統計學、心理測量和選修課程等）平均每次課至少布置二道作業題。擔任本科教學的教師，每學期每門課對每個學生批改的作業不得少于五次，擔任初等教育教學的教師，每學期每門課對每個學生批改的作業不得少于十次。

　　8.教師必須認真上課，抓好學風。每次上課要把缺席的人數報系辦，發現有不認真聽課的要及時制止。系辦檢查時，若發現課堂上有三個以上打瞌睡的學生和有影響其他學生聽課的行為，要對該任課教師教學情況進行登記。

　　9.教師要保證教學質量，期末考試后期評學生及格率達不到 50％的，該教師該年度職稱考核定為不稱職。

　　10.實驗課的實驗報告要全批全改，并對學生每次實驗情況進行登記，期末要對實驗報告進行整理，并及時交系辦存檔。

　　11.系辦隨時對上述規定的執行情況進行檢查和登記，其結果作為教師教學等級評定、教學酬金發放和職稱考核的依據。

中職教學管理制度 篇20

　　1、實驗管理人員必須具有相關學科的基礎知識，掌握相關學科的全部實驗技能，熟悉所管儀器、模型的性能和保管、使用、維修的方法。

　　2、建立并嚴格執行儀器、藥品等的添置、采購、驗收、保管、使用、賠償等規章制度，嚴格領取手續，嚴防爆炸、燙傷、燒傷、腐蝕等各種事故的發生。

　　3、加強儀器室、實驗室的規范化建設，合理擺放物品，保證兩室清潔、整齊、取放方便。必須做好儀器、模型、器皿等的整潔、保養工作，做到無塵、無銹、無蟲蛀，標簽分明，分類合理。

　　4、實驗前要認真為教學人員準備好實驗所需的儀器、及所需物品等，實驗時，協助任課教師輔導學生按操作規程做好實驗，防止學生損壞儀器或發生事故。

　　5、適時督促教師按教材要求完成實驗教學，積極支持、密切配合任課教師利用儀器、實驗設備開辟第二課堂活動和特長興趣小組的各種活動。

　　6、每學期開學前對物理學科一學期全部演示實驗和學生實驗缺少的儀器、物品等制定購置計劃，報教務處審批，后勤部門應及時采購、補充。

　　7、教育學生愛護儀器、節約藥品，特別注意增強安全防范意識，對劇毒、易燃、易爆藥品妥善保管。

　　8、實驗管理人員要自覺堅守崗位開展工作，保證教學需要，接受教務處領導，期末做好實驗工作總結。

中職教學管理制度 篇21

　　1、培訓教材、教學資料和教學器材是重要的培訓教學資源,必須實行規范管理。

　　2、培訓教材、教學資料和教學器材由職工培訓中心設專人負責管理,要建立登記臺帳。

　　3、任課教師所需要的培訓教材,教學資料由職工培訓中心辦理相關登記手續進行發放,由教師保存。

　　4、培訓教材、教學資料一般不準借閱,若確實是因公司安全生產工作需要借閱的,必須經分管經理簽字批準,職工培訓中心登記借閱手續,方可借閱。

　　5、培訓教材、教學資料和教學器材需要更新和購置時,由分管經理、職工培訓中心、授課教師共同研究更新目錄,報請總經理批準,職工培訓中心負責更新和購置。

　　6、職工培訓中心要負責培訓教材、教學資料和教學器材的安全保存工作。

中職教學管理制度 篇22

　　一、加強對實驗教學的領導管理，成立實驗教學管理領導小組:

　　組長：蔣德海

　　副組長：華洪元

　　組員：夏勇秦繼洲沈建平邱輝黃魚平屈功民楊曉波各實驗室管理人員和實驗人員

　　二、實驗教學是教師教學工作“六認真”之一。老師、實驗員必須按大綱和教材要求，制定好實驗教學計劃，認真完成演示和分組實驗任務。

　　三、嚴格執行實驗準備制度。教師要按照大綱和教材要求精心設計實驗步驟和方法，并寫入教案，學生實驗應有單獨教案，重難點實驗應提前預作，確保實驗效果。每次實驗前，教師應填寫實驗通知單，演示實驗通知單提前三天，學生實驗通知單提前一周送交實驗室，實驗員按通知單進行準備。

　　四、嚴格執行實驗記錄制度，每次實驗后，教師應如實填寫演示實驗日志，實驗員應如實填寫學生實驗日志，重難點實驗還應填寫實驗記錄表。凡開展有關實驗教學、教研等方面的活動應有詳細記錄。學期結束，各科進行實驗教學總結。

　　五、堅持實驗考核制度。平時要注重學生實驗操作技能考查，期中、期末考試應有實驗內容。

　　六、將實驗教學作為教研活動重要內容，有計劃、有目的地認真抓好，堅持定期和不定期地開展實驗教學研究活動。

　　七、發動廣大師生創新、自制教具和改進實驗裝置，理科教師、實驗員每年都應制作一定數量的教具用于教學。

　　八、有計劃地開放實驗室，開展課外科技活動，指導學生自己設計實驗，并積極利用實驗室為發展當地經濟服務。

中職教學管理制度 篇23

　　為了加快青年教師的成長，加大對青年教師的培養力度，充分發揮中老年教師的“傳、幫、帶”作用，使廣大青年教師早日熟悉業務，掌握教書育人的規律，提高教育教學水平，以適應當前飛速發展的教學改革形勢要求，提高教育教學質量，保證我系人才培養和教學改革的可持續發展，特制定青年教師導師制度

　　一、指導條件

　　本系 30 周歲以下（含 30 周歲）的青年教師，凡符合下列情況之一者，必須在任職期間接受系部安排，原則上須接受一名副高以上職稱教師指導，與導師簽訂“幫學協議”，接受導師的指導和系級考核。

　　1.調入本院不滿三年，或講師（含講師）職稱以下、碩士（含碩士）學位以下的教師；

　　2.從事教學工作不滿三年，或講師（含講師）職稱以下、碩士（含碩士）學位以下的教師；

　　3.學院和系根據實際情況，認為需要提高教學質量的教師。

　　上述所列青年教師未接受導師指導或考核不合格者，不能獨立承擔教學任務，不能晉升高一級技術職務。

　　二、導師資格

　　具有良好的師德師風，能給青年教師起表率作用； 熱愛本職工作，工作態度認真； 具有副高以上專業技術職稱，或具有較高教學和科研水平的講師； 在本專業教學和學術上有較高水平。

　　三 、導師職責

　　思想上嚴格要求。幫助青年（新）教師認識高校教師的崇高地位和歷史責任，努力敬業愛崗，做到關愛學校、關愛學生、關愛同事、關愛自己，自尊 、自律、自愛、自強，積極探索教育規律，當一個稱職的教師。

　　生活上主動關心。經常了解青年（新）教師的所思所想，了解和掌握它們的物質生活和精神狀況，傾聽他們的意見和要求，努力幫助解決他們的實際困難。及時向系里或學院反映問題，如有結果，亦應及時反饋給青年（新）教師。

　　業務上指導青年教師掌握正確的教學方法，熟悉并基本掌握各個教學環節，具體包括：

　　（1）教學計劃的制定及總結的書寫； （2）備課及教案書寫（第一年新任教師的教案，指導教師要審閱簽署意見）； （3）作業批閱及學生學習評價； （4）課堂教學過程的指導（說課、跟蹤聽課、評課）； （5）習題選編及命題制卷； （6）了解學情及教學輔導等。

　　結合教學，導師應為青年教師系統講一門示范課，每學期原則上至少聽青年教師授課 10 課時，并進行課堂教學現場診斷與輔導。

　　4.在科研方面對青年教師進行具體耐心的指導。

　　5.每學期要對青年教師的培養情況寫出書面考核報告，并交系備案。

　　6.導師應制定詳細的指導計劃，指導期結束前，與青年教師共同擬訂其學術發展方向。

　　四、青年教師職責

　　1.青年教師須虛心學習導師的道德風范、敬業精神、教學藝術和工作經驗，積極主動接受導師指導與教誨。

　　2.要求做到隨班聽課，了解相關課程的教學大綱、教學內容、教學方法和教改狀況，并認真作好每節課的聽課筆記，未獲得講師職稱的青年教師每學期聽課不少于 20課時（其中聽指導教師的`課不少于 10 節，聽課記錄 10 節以上）。

　　五、導師遴選程序

　　1.由教研室推薦導師人選，并明確該導師指導的青年教師名單，報系學術委員會審核。

　　2.系學術委員會審核后，報系主任批準聘任。

　　3.青年教師與中老年教師之間可以雙向選擇，自愿結對，也可由系統一指派，原則上須是同一專業，并經系領導同意確認后報系部審核并存檔。

　　六、導師任期

　　1.任期一年。如需要，可提前結束也可延續 1-2 個學期。是否提前結束或延期指導，由系主任提出意見，院有關部門確認。

　　2.每名導師指導青年教師原則上不超過 2 名。

　　七、導師指導工作量

　　按照學院有關教師工作量計算辦法執行。建議學校對經考核合格的導師每指導 1 名青年教師按每人每年 30 學時的標準發放課時酬金。

　　八、考核

　　1.系負責定期或不定期考核導師以及青年教師執行導師制的情況，對于存在的問題通知責任方及時整改。每學期期末，指導教師和青年教師應將聽課筆記交系審核備案，導師應對其自身輔導情況與被輔導者的教學工作情況寫出書面材料報系部審核備查。

　　2.青年教師履行本規定的情況，將作為年度考核和晉升職稱的重要依據之一。每學期末，系教學督導組對導師履行職責情況進行全面評估，對考核合格的導師給予一定的工作量津貼。考核不合格導師，指導教學工作量不計。

　　3.教研室每學期組織聽一節青年教師教學匯報課，指導教師作好安排，且作好評課總結。

　　4.系導師制的考核工作由系學術委員會負責。

中職教學管理制度 篇24

　　1、科學教師對實驗教學必須制訂教學計劃。計劃應分年級列出實驗課題、實驗類型等。

　　2、實驗室應根據課程標準、教材和各科任課教師的實驗教學計劃,制訂本學期實驗室工作計劃。計劃應包括實驗室使用安排,儀器和實驗材料的購進、置備,儀器的檢查和維護等。

　　3、教師要按照實驗教學計劃認真備課,寫好教案,填寫《實驗通知單》,在規定的時間交實驗室并檢查所用儀器和器材的準備情況,試作實驗,做到“胸中有數”。

　　4、教師要指導學生做好課前預習,明確實驗目的,掌握實驗原理,并劃分實驗小組,強調實驗紀律,重視安全操作教育。

　　5、實驗室按照《實驗通知單》積極準備實驗,使需要的儀器處于完好狀態,備足藥品和材料,檢查通風、電源、水源及其它設施。

　　6、任課教師和實驗教師應巡回檢查、耐心指導學生進行實驗,發現問題應及時給予啟發引導,并及時進行解決,但不可代替學生去做實驗。

　　7、實驗結束后,任課教師應及時小結實驗情況,對實驗中普遍存在的問題作出講評,并指導學生完成《實驗報告》。

中職教學管理制度 篇25

　　一、學校領導及全體師生必須樹立實驗室管理及實驗教學安全意識,都應自覺遵從實驗室管理及實驗教學的有關規定、規則和條例。安全操作,防范于未然。

　　二、實驗室工作人員要隨時繃緊安全之弦,預防為主,管理育人。既要保證儀器設備完整無缺,又要保證完成實驗教學任務,不得有疏忽大意。

　　三、儀器設備借出或調撥,嚴格執行審批和登記手續,并要及時收回銷帳。隨時做到盤點實物,統計數據,報告情況。保證帳帳相符、帳卡相符、帳物相符。

　　四、做好儀器設備維護和保養工作,確保安全、清潔、衛生。防止火災、觸電、丟失、盜竊等事故發生,并根據儀器不同類別和性質分別做到防潮、防銹、防變形、防變質、反腐、防熱、防蟲等。

　　五、對試劑、危險試劑、藥品,劇毒、有害、易爆危險品實行嚴加管理,專柜存放,單獨存放,分別存放,雙鎖保險。嚴格履行學校領導簽字批準領用制度。禁止不安全行為,排除各類安全隱患。

中職教學管理制度 篇26

　　需借用的教學器材管理

　　需借用的教學器材指樂器、電教器材、體育器材等。

　　一、教學器材借用原則：

　　教學器材的借用首先保證教學和學校安排的演出、藝術實踐等的使用。

　　二、教學器材借用辦法：

　　1樂器。借用最長以一學期為限。教師免費，學生交納一定的使用折舊費。

　　2電教器材及光盤。電視機、影碟機、收錄機、光盤等借期為30天以內。所借光盤的總金額不超過200元，。由于外聘教職工流動性較大，對外聘教職工借用實行押金制度，交所借光盤總金額的兩倍押金。

　　3體育器材。借期為1天以內。

　　三、教學器材的維修保養

　　1借用人員在向相關管理部門借用時應與管理員共同檢查教學器材的完好情況，發現問題應及時指出。

　　2借用手續完成后，借用方在使用期內自行解決器材的維修保養問題。

　　四、教學器材的歸還和續借

　　1借用期滿，借用人員應及時持借用器材及借用手續到相關部門辦理歸還手續。

　　2如需續借，再辦理借用手續。若借用人員在規定的時間內未能歸還樂器或歸還時若樂器出現損壞，則按國有資產的相關規定賠償。

　　五、教學器材的租用

　　不屬于教學和學校安排的演出、藝術實踐使用教學器材，必須交納租金（按學校相關規定交納）和保證金（金額按成本核算價收取）。其他教學設備、器材的管理

　　其他教學設施、設備、器材指教室、排練廳內的門窗、桌椅、把桿、玻璃、鋼琴等。還包括電教室、電腦室、多媒體教室內的所有設備、器材。

　　1自覺愛護教室、排練廳內及場地內的財產，桌椅板凳落實到個人，誰使用誰負責，實行學生個人責任制。損壞公物當事人要照價賠償，如查不出損壞原因，則由使用教室的班級全體學生負責賠償。

　　2禁止在教學設施、設備、器材上亂刻亂寫亂畫，一經發現，將進行批評教育，后果嚴重者將嚴肅處理。

　　3電教室、電腦室、多媒體教室內的教學系統必須按程序規范操作，不得任意毀壞刪改電教（電腦）主機內的系統文件及設備運行命令。安裝課件應用程序時嚴防病毒，以確保電教設備系統正常運行。一旦發現設備異常，應立即與相關管理部門聯系，不得強制使用，因使用不當造成教學設備損壞的要照價賠償。

　　4數碼攝像機。實行專人保管，專人使用的原則，由專人進行攝像，攝像機一律不得外借，由此引發的事故由攝像機的保管人員負責。學校有攝像任務時需提前兩天以書面形式通知教學工作部，明確告知攝像地點、時間等內容，攝像任務按照遞交書面通知的時間順序進行安排。

中職教學管理制度 篇27

　　一、做好學困生的轉化工作

　　我們一直在強調提高教學質量，教學質量的提高不在于有限的優秀生，如果能把學困生的學習成績搞上去，才能從整體上提高教學質量。在班級里有少部分學習落后的學生，他們由于自身學習能力的阻礙，學習比較落后，時間長了，由于得不到幫助，學習不能有進步，容易產生自卑心理。他們的心靈脆弱，總是遇到教師的反感和“白眼”，在同學中間，不能融入集體進行交流。

　　這些都需要教育者從情感上關心他們，轉變對學困生的態度，不歧視、不放棄，要相信他們也是優秀的，善于看到他們身上的優點，多幫助，多表揚，使他們有學習的上進心。

　　教師對學困生要有深入的了解，找到根源，這樣才能對癥下藥，切實達到轉化的目的。學困生有的是因為學習基礎差，有的是學習態度不正確，有的是家庭方面的，如生活困難、父母不在身邊等，有的是沾染了社會的不良風氣等等。我們要根據具體的情況，因人而異進行突破。例如，和家長進行溝通，提高父母對學生的教育意識；給予學生生活上的關心和幫助；加強思想道德教育，讓學生明白是非；在學習上加強指導。

　　在教學中，教師要關注學困生的一舉一動，發現他們學習上有問題，要及時幫助解決，把學困生放在優先的位置。在課堂提問時，要讓學困生參與進來，提高他們的積極性；在作業布置上，要酌情減少量和難度，也可以組織優秀生幫扶學困生。我相信，通過全方位的關注，一定會促進學困生向好的方面轉變。

　　讓學困生學會發現。美國成功心理學大師克利夫頓認為：“人本管理的關鍵，就是在對人性的科學理解的基礎上，看準人的優勢和利用這些優勢，也就是發現和肯定。”就是以人的發展為核心，發現每一個人的獨特價值，發現每一個人身上的.閃光點和不同點，然后激勵之，弘揚之。

　　二、重視師生之間的情感交流

　　融洽的情感是師生之間關系的紐帶，要管理好學生，首先要取得學生的信任，被學生認可，如果學生從心底不喜歡教師，更加不會接受班主任的管理了。因此，我們要和學生建立融洽的情感，建立良好的師生關系是進行教學管理的前提。教師要把學生當成朋友，而不是管與被管的關系，強迫要求學生去接受。

　　把每個學生都當作自己的孩子，曉之以理，動之以情，讓學生感動是教育成功的基礎。教師禁止訓斥、諷刺、辱罵學生，嚴禁體罰與變相體罰學生；學生做了好事、有了進步，教師要及時主動報告家長；反對學生一有過錯就傳喚家長來校的做法。

　　19世紀美國哲學家、散文家、詩人拉爾夫·沃爾多·埃墨森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發展”，在教學中的具體體現就是：第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養成。新課程認為學生是發展的人，是具獨立意義的人。因此，新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。

　　三、加強對學生思想品德的教育

　　學校是教書育人的場所，教學管理不能只重視學生的文化成績而忽略了思想品德的教育。要兩手抓，培養學生成為全面發展的人才。教師、班主任都有讓學生形成良好思想品德的責任。教師要利用學校現況和班集體的影響，對學生滲透德育教育。

　　一是學校德育環境的影響。在學科教學中對德育的滲透；各種主題班會活動，如報告會、演講會、比賽和各種課文活動等；校園文化建設，例如，教室內貼名人畫像，名人名言；食堂里寫有一些杜絕浪費糧食的標語。宿舍環境要求整齊、衛生等。這些或明顯的或隱蔽的教育因素都對學生的品德發展起著重要作用。

　　二是班集體的影響。班集體的規范和信念、班集體的情感和士氣、班集體的處事和行為水平等，都可以對班集體成員產生很大的影響。

　　三是學生同輩集體。青少年學生一般都有歸屬于某個正式群體和非正式群體的要求，或者說都有歸屬的需要和遵從同輩集體文化的傾向。因為這能使他們有安全感，能避免“對偏離的恐懼”，能使他們在遇到問題或事情時找到解決、交流的方法和對象，找到符合同輩文化的應對策略和心理支持。

　　四、進行分層教學

　　為了應對普及九年義務教育之后，初中生成績差異擴大的實際情況，學校應推行“分層教育模式”，最大限度地激勵每一位學生在原有基礎上提高自己，激勵有潛力的學生超常發展。面向全班學生，根據學生興趣愛好、學生基礎，動態分層，分層不分班，不設快慢班，還學生學習的自主權，采取分層教學、分層輔導、分層檢查、分層要求，長年堅持，全面提高。按照“分層教學，以學定教”的原則開展小班教學實驗，努力提高教學質量，實施分層走班教學，主要是鑒于學生的個性差異，用傳統的教學模式很難使全體學生都同步提高。

　　考慮到個體與個體之間既有差異性，又有共同性，把有共性的學生安排到一個層次里，既能兼顧學生個體間的差異，又能提高以學定教的針對性，有效地達到共同提高的目的。方案對A、B、C各層的教學目標和教學原則作出了明確要求，A層次體現“大容量、快節奏、高效率”；B層次做到“強基礎、勤活動、習方法”；C層次則要求“低起點、小坡度、重提高”。分成的三個層級，采取彈性、動態、流動管理，以激發學生的學習興趣。

　　總而言之，教學管理工作是對教學的全盤規劃，以上列舉的只是其中一部分，在實際的教育工作中，教師還要根據具體教學情況，做出靈活的管理舉措。這樣才能讓教學管理上新的臺階，贏得社會、學校和學生、家長的認可。

中職教學管理制度 篇28

　　為了搞好教學“六認真”工作，保證教學任務的圓滿完成，根據學校工作規劃和本年度工作計劃，結合學校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本措施。

　　一、切實加強課程管理。

　　要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。

　　學校對每天的教學活動實行全天候管理，學校行政和值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作為教學工作過程考核記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

　　二、切實加強課堂教學管理

　　教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使"向40分鐘要質量"的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的'問題現具體安排如下：

　　第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

　　第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

　　（1）必須明確本堂課教學目標

　　（2）必須讓學生積極參與教學活動

　　（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

　　教導處對課堂教學質量的管理辦法是：

　　（1）組織行政隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。

　　（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

　　（3）有針對性地深入年級、班級，分析現狀，研究對策，增添措施，提高質量。

　　第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

　　建議采取如下措施：

　　（1）建立后進生成長檔案；

　　（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學。

　　第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

　　第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

　　三、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

　　后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

　　第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

　　第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。

　　第三、實施轉化。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

　　第四、自我提升。開展“一幫一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

　　第五、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

　　四、加強教學常規管理，全面落實教學“六認真”。

　　學校將擬定下發《高安小學教師教學工作“六認真”基本要求》，切實提高教研活動的實效性。學校、年級組織好每次檢測，及時召開分析、研究、總結會。進一步端正考風，嚴肅考紀，修改和完善教學工作獎懲方案，建立比較科學、完整的長效機制，充分調動教師工作積極性。

中職教學管理制度 篇29

　　教材、教輔資料是教學的重要輔助工具，其征訂直接關系到教學活動的開展。為了保證教育教學的需要，規范教師的教學行為，學校對學生用教材、教師征訂教輔做出如下規定：

　　一、征訂原則

　　1.適量原則

　　學校教輔資料的征訂以國家教育部和省教育廳統一規定的科目為征訂范圍，以學生能及時完成為征訂量度，同一科目不重復訂購。

　　2.適用原則

　　學校征訂的'所有教輔資料必須是同類書籍中質量最上乘的，保證渠道正規，確保能促進學生對該科目基礎知識的掌握，確保能訓練并有效提高學生的基本技能。

　　3.經濟原則

　　確保所征訂的教輔資料是同類書籍中價格低廉的，力爭最大優惠于學生和家長，努力減輕學生負擔。確保售后服務能適應學校要求，能確保學校及時調換、增減數量。

　　二、征訂要求

　　1、每門學科最多可另行征訂一本配套的教輔用書（報紙、練習類教輔只能選其中一種）；

　　2、教輔資料的征訂要求年級統一（包括第二課堂的教材由教科室征求年級組教師的意見后統一征訂）；

　　3、征訂步驟為：備課組長組織本組老師選定書目——教務處登記——教務處主任審核——教學校長確認簽字。（征訂數目以學生實際數目為準）

　　4、征訂渠道只有一個，即新華書店。

　　5、各年級的教學資料費統一入學校大賬，由學校統籌管理，任何年級、備課組、個人均不得擅自收取資料費用。

　　6、任何教師不得個人私自征訂教輔資料。（說明：教師如發現有價值的參考用書，可個人購買，由教務主任審核交圖書館編入庫，再報銷）

　　7、分管校長、教務主任嚴格把關核定征訂人數，除教師用書外，所訂份數必須和實際人數相符，中途轉出、借出學生在辦理相關手續前，必須按上一年度代辦費收支標準辦理補收手續，教務主任核對后方可辦理相關轉、借手續。

　　三、檢查監督辦法

　　各備課組長是第一責任人，各教研組長、年級蹲點領導負責督察，教務處檢查落實。對違反規定私自為學生集體訂購教輔資料、特別是訂用盜版資料或涉及經濟利益者，一經查實，取消一切評優、評先、晉級資格。

中職教學管理制度 篇30

　　一、初中物理課堂教學管理的基本原則

　　初中物理課堂教學管理中應當遵循以下的一些基本的原則，才更有助于提升初中物理課堂教學的效率，讓學生對初中物理知識的學習越來越感興趣。

　　（一）主體性原則

　　在初中物理課堂教學中應當將學生作為教學的主體，因此在初中物理課堂教學管理之中也應當同樣發揮出學生的主體性地位，讓學生充分的參與到初中物理課堂教學管理之中，不斷的嚴于律己，提高自身的自律意識，有效提高初中物理課堂教學管理的有效性。

　　（二）民主性原則

　　所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學管理中應當保持公平公正的態度，不要刻意的去偏袒任何一個學生，并在初中物理教學活動中給予他們自由平等的權利，這有助于提升學生的學習興趣，發揮出學生的最大潛力。

　　（三）合作性原則

　　合作性原則指的是在初中物理課堂教學之中，學生和教師之間、學生和學生之間存在著一種相互合作的關系，使得他們之間能夠相互依賴、保持和平友好的局面，這也同時是師生之間對各自的一種認可，有助于初中物理教學管理工作的順利開展。

　　（四）情感性原則

　　在初中物理課堂教學管理之中，教師應當將自身的感情融入到其中，從內心出發去關心學生、愛護學生，讓學生在物理知識的學習之中能夠感受到你的愛，既促進學生物理知識的學習，又促進師生之間的感情培養，以情感作為基礎開展的初中物理課堂教學管理，將有助于師生之間順利的溝通，提升初中物理課堂教學的有效性。

　　二、初中物理課堂教學管理的策略

　　初中物理課堂教學如何進行課堂教學管理，才能夠有效的提高初中物理課堂教學管理的效率，提高學生的學習積極性和興趣，成為當前眾多初中物理教學工作者重點關注的問題。下面以筆者自身多年的經驗，提出以下幾點初中物理課堂教學管理的策略：

　　（一）轉變傳統的管理理念

　　在初中物理課堂教學管理之中，需要對傳統的管理理念進行調整和創新。素質教育環境下，初中物理課堂教學發生了較大的改變，如果不對其進行調整和改變，那么教師開展的所有教學活動將仍舊是圍繞著傳統的管理理念來進行，使得初中物理課堂教學管理的有效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學管理中應當注重管理理念的轉變，從以人為本的角度出發構建適合當前社會發展需要的初中物理課堂教學管理。

　　（二）充分利用問題進行管理

　　在初中物理課堂教學管理過程中，許多的教師會出現這樣一種現象：當遇到問題的時候感到焦躁，不知道該如何去面對、去解決這些問題，但是又不能夠放任這些問題不管。此時，教師應當培養一種充分利用問題進行管理的方式，當遇到問題的時候首先需要充分了解問題發生的根源，并經過詳細的調查，了解事件的真實性，然后找出問題發生的根本原因，制定相應的對策，并思考是否能夠將這個問題轉化為一件好的`事情。并在問題解決的過程中，激發和鼓勵學生一起來共同發現問題，探討解決問題的方式，有助于學生認識到問題的嚴重性，在今后的學習中將會盡量去減少這些問題的出現。

　　（三）目標管理創新

　　初中物理課堂教學管理的目標是為了提高學生的課堂學習效率，提升學生的綜合學習能力。因此，在初中物理課堂教學管理之中應當立足于這些的基礎之上，然后開展課堂教學目標管理創新。但是目標管理創新應當達到以下一些要求：首先，要讓初中物理課堂教學保持良好的課堂秩序，使得初中物理課堂教學能夠順利的開展和實施。其次，建立初中物理課堂常規，讓學生在初中物理課堂教學之中對自己的行為負責，建立良好的人際關系。第三，目標的設置需要從整體的角度出發，讓整個集體都能夠得到提升，同時讓學生建立起集體意識。第四，在管理創新中，應當課堂確立明確的發展目標，讓學生在學習中盡量少走錯路，從而提高創新管理的有效性。

　　（四）增強人際溝通

　　在初中物理課堂教學管理之中，人際溝通是保證其開展和實施的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著初中物理課堂教學管理工作的有效性，增強人際溝通是初中物理課堂教學管理中的一種重要方式。而增強人際溝通首先需要教學雙方建立起理解和信任的關系，只有互相信賴之后溝通起來才會變得更加的方便。其次將初中物理課堂教學當做教師和學生交流談心的平臺，在教學的過程中增強二者之間的信任度，同時通過初中物理課堂教學也能夠讓學生與學生之間加強溝通交流，讓學生之間能夠更加的團結友愛，有助于整個班集體的和諧，對學生的學習帶來巨大的幫助。

　　三、結束語

　　初中物理課堂教學管理的有效性應當引起足夠的重視，不斷反思教學管理中存在的不足，結合教學實際情況進行有效的改善，從而提升初中物理課堂教學的效率，培養學生對于物理知識學習的興趣，讓學生更為主動的投入到初中物理課堂教學之中來。

中職教學管理制度 篇31

　　為貫徹落實“科教興院、人才強院”的方針政策，確保教學工作的中心地位和教學投入的優先地位，根據醫院財務和教學管理的有關規定，進一步規范和加強教學經費的管理，充分發揮資金的使用效益，制定本辦法。

　　一、本辦法所指的教學經費是指用于專科醫師規范化培訓的教學經費。

　　二、教學經費是醫院為保證正常教學或教學有關的重點項目所劃撥的專項經費，各教學單位和教學管理部門必須嚴格管理，專款專用，厲行節約，杜絕浪費，確保教學經費發揮最大效益，嚴禁將教學經費挪作他用。

　　三、教學經費的分類

　　教學經費是指各教學單位和教學管理部門用于專科醫師培訓的日常教學經費和專項教學經費，日常教學經費主要用于專科醫師的基本月工資、補貼和社會保障金（繳納三金）。

　　教學專項經費包括教學科研儀器設備購置費、圖書購置費、專業建設經費、課程建設經費、學科建設經費、教學單位和部門發展基金等其他專項經費。

　　四、教學經費的籌措：醫院以每年總毛利潤的`0.5%比

　　例提取教學專項資金。

　　五、教學經費的使用范圍：

　　（一）帶教老師的津貼（100元/人/月）及專科醫師的工資、補貼和社會保障金。

　　（二）教學教材及資料的購買費用和教學大綱及試卷復印費、教學儀器模型的購置費、教學設備設施的維修費。

　　（三）用于教學實驗室的教學實驗耗用的試劑藥品、實驗動物、標本、器械器皿、文具、工具等消耗材料；實驗、分析、測試等費用；直接用于教學實驗的其他費用。

　　（四）教學差旅費，教師外出考察學習、課題調研、短期培訓及參加學術會議等的費用。

　　（五）舉辦專題講座、外聘教師發生的有關費用。

　　（六）教學基本條件的改善、教研室、實驗室、教學部門辦公場地的一般改造維修。

　　（七）開展相關業務活動必需的低值易耗品、辦公用品、宣傳廣告及工作聯系費用。

　　六、教學日常經費由醫院在年初預算時下達至使用和管理部門。醫院年度經費預算必須確保日常教學經費占總教學經費的比例不低于25%，并逐年增長。教學專項經費統一實行歸口項目管理。立項程序為：經費使用部門提出立項申請交科教科，科教科與財務科協商，報院長辦公會審定，財務科根據醫院審定結果列入次年預算。使用部門對項目的執行情況必須按照財務管理和教學管理的相關要求履行相應職責；科教科組織對項目經費使用情況實行跟蹤監督，財務科對項目經費實行專項管理。

　　七、醫院財務和紀檢部門應加強對教學經費的管理和審計，確保經費的正確使用。

　　八、本辦法自發文之日起實行，由科教科負責解釋。

中職教學管理制度 篇32

　　為加強對教學設施設備的管理，保證教學設施設備的完好率和利用率，保障教學各項工作順利進行，制定本制度。

　　一、教學設施設備：

　　包括多媒體計算機、投影儀、電教板、模型、掛圖、實物、模擬器、理論教室和教練場等。

　　二、教學設施設備的采購

　　1、年初由教學保障處根據需要和實際情況編制《年度教學設施設備采購計劃》，報學校批準后，列入當年財務預算。

　　2、教學后勤處負責教學設施設備的采購。一次采購金額在十萬元以上或單價在三萬元以上的設施設備，應采取招標形式購買。

　　3、臨時采購教學設施設備，且金額不超過二萬元的，由分管教學保障的領導批準。超過二萬元的由主管領導批準。

　　4、對易損件的采購實行定點采購。

　　三、教學設施設備登記

　　1、教學設施設備單價在500元以上的應進行登記。

　　2、教學后勤處負責建立教學設施設備登記的文字和電子臺帳。

　　3、教學設施設備單價在1000元以上由財務處建立固定資產臺帳。

　　四、教學設施設備使用

　　1、教學前對所使用的教學設施設備進行認真調試，滿足教學需要。

　　2、教學設施設備要專用，不得挪作他用。

　　3、重要的教學設施設備實行專人專用。

　　4、按教學設施設備的使用說明和技術要求進行使用，防止設施設備、儀器的損壞。

　　5、建立教學設施設備使用卡。

　　五、教學設施設備的.維修

　　1、教學保障處要制定教學設施設備年度維修計劃，并按計劃實施維護。

　　2、日常維護由設施設備使用人負責。

　　3、計算機、投影儀、模擬器，需要維修時應聘專業人員進行維修。

　　4、教學設施設備在保修期內發生故障，應及時聯系生產廠家維修。

　　六、教學設施設備的檢查

　　1、教學保障處每半年對教學設施設備進行一次全面檢查。檢查內容包括數量、質量和保管使用情況，發現問題及時處理。

　　2、設施設備使用人要不定期的檢查自己保管使用的儀器和設備。

　　3、教學設施設備要做到帳、物、卡一致。

　　七、教學設施設備的更新。

　　1、教學設施設備需要更新由使用人提出，經教學保障處審核后，報分管校長批準后實施。

　　2、教學設施設備更新周期，沒有國家規定的執行國家規定，及有國家規定的，報廢時方可更新。

　　3、更新的設施設備要符合交通部駕駛培訓機構資格條件的要求。

　　八、教練車和理論教室附屬設施設備，包括桌椅和交通信號，樁桿要完好，保持環境衛生。

　　九、教學設施設備損壞的賠償

　　1、教學設施設備的非自然損壞或丟失，直接責任人按折舊后價值的30%賠償，屬直接責任人故意行為的，按折價后100%賠償，并提請學校按其他規定處理。

　　2、教學設施設備損壞或丟失后，直接責任人的直接領導也應承擔賠償責任，賠償額為直接責任人的50%。

　　十、教學后勤處負責建立教學設施設備的文字和電子檔案。