翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)（精選5篇）

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1

　　很高興，今天我參加了入職以來(lái)第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時(shí)代聽(tīng)過(guò)不計(jì)其數(shù)有關(guān)教育類的培訓(xùn)，不過(guò)那時(shí)的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽(tīng)，而今天我是作為一個(gè)教育的實(shí)施者去了解，去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺(jué)。

　　教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無(wú)論教師還是學(xué)生，無(wú)論是課上還是課下，都要實(shí)現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負(fù)擔(dān)，更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過(guò)程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強(qiáng)調(diào)學(xué)生在無(wú)人指導(dǎo)的課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)有時(shí)可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會(huì)的題又沒(méi)有老師指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來(lái)完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問(wèn)題反饋給老師，老師可以及時(shí)的在課上有針對(duì)性的給予解決，再者在課堂上可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對(duì)性。

　　針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識(shí)，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點(diǎn)，那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點(diǎn)可能由于種種原因就會(huì)被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)在老師重難點(diǎn)范圍內(nèi)有針對(duì)性的在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑。

　　說(shuō)了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，也不是在說(shuō)傳統(tǒng)課堂一無(wú)是處，傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的，中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時(shí)成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國(guó)擁有著5000年歷史的文明古國(guó)，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。

　　最后，我想說(shuō)作為一線的教育工作者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點(diǎn)與本學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，在這舉幾個(gè)例子，一、作為在一所學(xué)校擔(dān)任多個(gè)班級(jí)課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問(wèn)題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來(lái)監(jiān)控。第二、作為有高考?jí)毫Φ膶W(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開(kāi)八科的年級(jí)，每天做完作業(yè)外還會(huì)有多少時(shí)間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線學(xué)校會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。第三，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中，這也許會(huì)起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實(shí)感悟。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2

　　201X年11月8日　我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中我不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時(shí)代的步伐，下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡(jiǎn)淺的記錄。

　　胡小勇　教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”。教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在　于　老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)　于　老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!先教后學(xué)，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式，客觀，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短;正確，科學(xué)定位;積極，激發(fā)動(dòng)機(jī);在推動(dòng)之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對(duì)　相關(guān)的　老師、學(xué)生、家長(zhǎng)說(shuō)明原因，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習(xí)!

　　通過(guò)學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程放在教室里，與學(xué)生面對(duì)面的交流。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo);反饋調(diào)整檢測(cè)包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程;調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)了解到，“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授知識(shí)。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課;促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長(zhǎng)，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問(wèn)題之多，解答問(wèn)題之多方案，是相對(duì)全面的;培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程;實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻，　相當(dāng)于　老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。

　　當(dāng)然，在　胡小勇　教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高;優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能及時(shí)的得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，長(zhǎng)期以往，沒(méi)有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。

　　翻轉(zhuǎn)課堂——明理念、學(xué)方法、巧設(shè)計(jì)、堅(jiān)持做;這種新型的，高效的，科學(xué)的，進(jìn)步的教學(xué)模式一定會(huì)給我們的課堂注入全新活力!

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3

　　11月14日，我們來(lái)到了五中聽(tīng)翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽(tīng)到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問(wèn)自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對(duì)象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問(wèn)。下午2點(diǎn)我們到達(dá)了五中，準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)一聽(tīng)此次講座。

　　在講座開(kāi)始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問(wèn)卷。講座開(kāi)始了，本次講座的專家是XX市第X中學(xué)的鄭XX老師。我覺(jué)得她提出來(lái)的一些問(wèn)題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后，知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中，學(xué)生掌握了多少知識(shí)。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過(guò)什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識(shí)點(diǎn)。這三個(gè)問(wèn)題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂。

　　聽(tīng)完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是把學(xué)生內(nèi)化知識(shí)這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實(shí)現(xiàn)的呢?首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過(guò)一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭XX老師還講到如何知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。她是這樣做的，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評(píng)論。比如：這道題有點(diǎn)難，這道題真有趣等等。鄭XX老師提到可以通過(guò)學(xué)生們的評(píng)論了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還是有些許困惑，可能是因?yàn)闆](méi)有運(yùn)用過(guò)這種教學(xué)模式。但通過(guò)此次講座，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

　　實(shí)踐出真知，這句話說(shuō)的不錯(cuò)。自己聽(tīng)完了這次講座，但沒(méi)實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭XX老師自己已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯(cuò)。鄭XX老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺(jué)得這種教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該也能達(dá)到一定的效果。教無(wú)定法，通過(guò)本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺(jué)得對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如：手機(jī)，平板電腦等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會(huì)有疑問(wèn)，如果上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會(huì)不會(huì)晚一些游戲呢?鄭XX老師提到，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺(jué)的正確運(yùn)用這些設(shè)備。可見(jiàn)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

　　通過(guò)本次講座，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要借鑒別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，運(yùn)用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進(jìn)步，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié) 篇4

　　20xx年3月19日，中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體房濤主任，中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體專家、山東茌平縣教研室副主任靖恒海、重慶副站長(zhǎng)王娜一行到重慶市聚奎中學(xué)校指導(dǎo)工作。上午，專家、領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的陪同下聽(tīng)了高14級(jí)11班語(yǔ)文、高15級(jí)8班數(shù)學(xué)和高15級(jí)9班英語(yǔ)，并分別對(duì)任課老師熊炯、許開(kāi)權(quán)、陳德勇進(jìn)行了細(xì)節(jié)指導(dǎo)。下午，上課老師嚴(yán)格按照七說(shuō)：說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)板書、說(shuō)結(jié)果、說(shuō)反思對(duì)整堂課進(jìn)行了深入剖析。接著學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

　　靖主任在點(diǎn)評(píng)中指出：專家不是通才，真正的專家來(lái)自于一線;對(duì)于上課老師的說(shuō)課，大家一定要抱有欣賞的眼光去傾聽(tīng)，正如“翻轉(zhuǎn)”應(yīng)具備的共同思想----對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，既要抱有欣賞的眼光，又要把控好課堂氛圍。而提高學(xué)生自學(xué)興趣也是讓學(xué)生在課堂上得到被欣賞的機(jī)會(huì);“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念非常好，可操作性非常強(qiáng)，正如中國(guó)名校杜郎口、昌樂(lè)二中，始終秉持著一個(gè)理念：先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、拓展提高、當(dāng)堂檢測(cè)。何為“翻轉(zhuǎn)課堂”，就靖主任看來(lái)是利用科技現(xiàn)代傳媒，將老師的教和學(xué)生的學(xué)放到了課前，課上進(jìn)行答疑反饋。真正做到了仰望星空與腳踏實(shí)地。如果能更好的將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念與高考結(jié)合起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到更大的提升。隨后他結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他告訴大家學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律不在于老師交給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，而在于學(xué)生反復(fù)思考的過(guò)程，建議在常規(guī)性大課后，一定要融入高考考點(diǎn)。其次老師最好能做沒(méi)有參考答案的語(yǔ)文試卷，要明白平時(shí)教的并不是考的知識(shí)，要教有所指，明白本學(xué)期重點(diǎn)是什么，考試考什么。數(shù)學(xué)的規(guī)律在于精講、多練，老師將范例后，要給學(xué)生設(shè)置大量練習(xí)，加以鞏固，切記在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。英語(yǔ)與語(yǔ)文具備諸多共性，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)好語(yǔ)言類學(xué)科的關(guān)鍵。

　　房主任在點(diǎn)評(píng)中指出：基于上三次服務(wù)指導(dǎo)，此次在驗(yàn)收學(xué)校整體推進(jìn)課改工作，特別是在課堂建模中著重聽(tīng)了三節(jié)課，談?wù)勅缦聨�點(diǎn)感受。

　　1、從宏觀方面分析,聚奎中學(xué)的老師基本明白轉(zhuǎn)變課改觀念的好處，但是實(shí)施起來(lái)存在困難，其原因在于老師自我否定的痛苦感和對(duì)師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)。

　　2、老師應(yīng)打開(kāi)思維格局，放眼全國(guó)名校，注重學(xué)生新習(xí)慣的養(yǎng)成，譬如學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、檢查質(zhì)疑、探討交流、展示反饋、接受任務(wù)檢查的任務(wù)驅(qū)動(dòng)等習(xí)慣。培養(yǎng)良好習(xí)慣要外力和內(nèi)力齊下手，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)是外力驅(qū)動(dòng)，包括評(píng)價(jià)和檢查監(jiān)督，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，最好的方式是極度放大展示，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信和興趣。

　　3、集體備課需要不斷強(qiáng)化。現(xiàn)今課堂分為三種類型：課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè);課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后有作業(yè);課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后無(wú)作業(yè)，向課堂時(shí)間要質(zhì)量。第三種類型是我們的追求，對(duì)于全國(guó)的高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，大部分是第一種類型，我們聚奎中學(xué)也是第一種類型，我建議：預(yù)習(xí)不好，不要合作，合作不好，不要展示，沒(méi)有展示，老師不要精講。要明白教育公平的前提是關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生受教育的權(quán)利是否公平。此外“翻轉(zhuǎn)課堂”的信息技術(shù)一定要同步跟進(jìn)，三色板加以運(yùn)用，盡快建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案等。

　　4、關(guān)于我們學(xué)校用的導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)編寫容易，有價(jià)值難。不要讓導(dǎo)學(xué)案成為師生的負(fù)擔(dān)。

　　5、課堂建模要從規(guī)律入手，宏觀模注意教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法，并且三者呈遞進(jìn)關(guān)系。中觀模注重學(xué)科、課型的基本規(guī)律，并且確定后要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，做到人人過(guò)關(guān)。

　　6、班級(jí)，小組文化建設(shè)要到位，如何運(yùn)用小組長(zhǎng)，做好獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、檢測(cè)、反饋、拓展至關(guān)重要。要明白建立容易，建設(shè)難。

　　7、說(shuō)課要嚴(yán)格按照七說(shuō)進(jìn)行。

　　8、課堂展示中要明白什么問(wèn)題應(yīng)該展示，什么問(wèn)題大展示，什么問(wèn)題小展示，而這一切取決于學(xué)情的反饋情況。

　　9、注重教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，要好好思考以上八個(gè)方面的問(wèn)題，形成學(xué)校的專題進(jìn)行研究，不能因?yàn)閷W(xué)校搞了課改讓成績(jī)下降，只有扎扎實(shí)施做好以上八方面的工作才行。

　　接下來(lái)我要針對(duì)我們高效課堂環(huán)節(jié)重點(diǎn)解讀一下，特別對(duì)目標(biāo)環(huán)節(jié)、自學(xué)環(huán)節(jié)、合作環(huán)節(jié)、展示反饋環(huán)節(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)做了詳細(xì)解說(shuō)。

　　晚上，靖主任與學(xué)校語(yǔ)文組老師就如何突破語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了座談交流。他說(shuō)：世界上所有國(guó)家都將語(yǔ)文作為三大核心學(xué)科之一的意義在于母語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著國(guó)家民族的育人功能。語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)讀寫，可以提升人的心靈，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，進(jìn)而形成民族魂、國(guó)家魂。當(dāng)今母語(yǔ)教學(xué)處于下降趨勢(shì)的四個(gè)原因：電子傳媒的興起;科技與社會(huì)的進(jìn)步;功力思想的影響;考試評(píng)價(jià)的結(jié)果。語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校中處于對(duì)成績(jī)提高關(guān)乎微小的尷尬位置，語(yǔ)文老師面臨著艱難地處境---對(duì)考試成績(jī)的不可控，主觀題、寫作成績(jī)忽高忽低，努力方向的迷失導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的邊緣化，造成了如下結(jié)果：1、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低下，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力下降，不能從文字中捕捉有用的信息。現(xiàn)在存在三種理想教育夢(mèng)：有教無(wú)類，因材施教，終身學(xué)習(xí)。一旦閱讀能力低下，就無(wú)法流暢的表達(dá)。導(dǎo)致寫作課上無(wú)物可寫。2、學(xué)生缺乏良好的思想狀態(tài)。尼克松曾訪華時(shí)說(shuō)：中國(guó)人并不缺少智慧，缺少的是面對(duì)困難的勇氣和純正的品質(zhì)，是只關(guān)注考試，從不關(guān)心真理和道德的石刻。這值得我們深思。

　　基于種種現(xiàn)狀，我們從1996年開(kāi)始做“以讀寫為中心，與課內(nèi)課外相結(jié)合”的項(xiàng)目研究，進(jìn)行生活語(yǔ)文化，語(yǔ)文生活化的試驗(yàn)。通過(guò)不斷探索研究和實(shí)踐，最終發(fā)展為了“陽(yáng)光讀寫語(yǔ)文教育工程”。我們做了如下大量工作：1、建立了閱覽室(通過(guò)調(diào)查將師生最喜歡閱讀的書本放入閱覽室，實(shí)行“0干擾”閱讀)。2、學(xué)校重新編排語(yǔ)文課，每周設(shè)置1-2節(jié)教材基礎(chǔ)課，通過(guò)剖析典型文章，教給學(xué)生積累字詞，文學(xué)文化知識(shí)和感悟的思維方法和規(guī)律。擠出時(shí)間將學(xué)生“趕”到閱覽室，在兩節(jié)連堂閱讀課的最后15分鐘，讓學(xué)生做記憶性筆記，做到三個(gè)要求：少而好，背誦，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生表面平靜，內(nèi)心活躍。閱讀課后安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)交流課，脫稿講述閱讀課中看的內(nèi)容，老師示范，真正實(shí)現(xiàn)師生同讀，再由學(xué)生在小組中一一講述后擇最優(yōu)全班展示，我們稱之為大閱讀。

　　此外關(guān)于寫作方面，我們提出了隨筆寫作，亦名“隨身帶”，原貌是日記，但是強(qiáng)調(diào)要陽(yáng)光化，大家都能翻看。內(nèi)容要真、碎、隨，真即真實(shí)事物或感受;碎即信息面廣;隨即不受時(shí)間空間約束，隨意寫，最終讓寫作成為一種需要。2-3周后，有一種課型叫“隨筆文章化”，將2-3周中感悟的素材挑選3-5個(gè)羅列在一起，稍加潤(rùn)色可成佳作。要做到“文以紀(jì)實(shí)，言貴從心”。如何讓文章乍看眼前一亮，細(xì)看貨真價(jià)實(shí)，就要做到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞與真實(shí)素材積累。寫作是與心靈進(jìn)行交流，它會(huì)慢慢調(diào)整我們心靈的航向。

　　他說(shuō)：寫作使人善良，閱讀是人高尚。當(dāng)真正做到“隨筆生活化，日記陽(yáng)光化，隨筆文章化”時(shí)，學(xué)生將不再將語(yǔ)文學(xué)科邊緣化。

　　然而要做好“陽(yáng)光讀寫語(yǔ)文教育工程”，還有五個(gè)抓手，簡(jiǎn)稱五本。針對(duì)老師有兩本：1、實(shí)用的備課本(老師要尊重學(xué)科的特殊性，將學(xué)生、教材、思路梳理清楚，不允許教參的摘抄。2、老師要有讀書、工作、生活札記(內(nèi)容不限，日期必帶)，它又被稱之為老師教學(xué)、生活、精神的一營(yíng)養(yǎng)庫(kù)，與學(xué)生交流的素材之一。針對(duì)學(xué)生有三本：1、回憶性的讀書筆記2、人生史記(一個(gè)人的歷史越長(zhǎng)，事業(yè)就會(huì)越長(zhǎng))。3、我的文章(2-3周后，人生史記做到隨筆文章化)。

　　通過(guò)這一工程的推進(jìn)，真正將傳道授業(yè)解惑的老師轉(zhuǎn)化為了組織、引領(lǐng)者，實(shí)現(xiàn)了教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變。另外閱讀和寫作是非職業(yè)性的，它屬于每一個(gè)需要自我提升的人。

　　最后他以七個(gè)數(shù)字概括了“陽(yáng)光讀寫語(yǔ)文教育工程”：0干擾;一個(gè)理念;兩線并行;三種課型;四大目標(biāo);五本體現(xiàn);六字角色

　　無(wú)論是房主任的高效課堂實(shí)施路徑講解和對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”提出的建議，還是靖主任對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)理論分享和“陽(yáng)光讀寫語(yǔ)文教育工程”的實(shí)踐操作指導(dǎo)都將會(huì)對(duì)聚奎中學(xué)實(shí)施新課改的過(guò)程中起到非常積極的促進(jìn)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié) 篇5

　　當(dāng)下，昌樂(lè)一中的“翻轉(zhuǎn)課堂”風(fēng)靡神州大地，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單和老師制作的精美微視頻在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。帶著這樣的好奇與疑問(wèn)，我們征得章丘市教體局的同意，我們辛寨鎮(zhèn)中小學(xué)一行13人踏上了在青島市城陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)由北京師范大學(xué)主辦的全國(guó)中小學(xué)微課程教學(xué)法研究論壇暨翻轉(zhuǎn)課堂與微課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐專場(chǎng)研修班。從6月20號(hào)到23號(hào),我們連續(xù)聽(tīng)了黎加厚教授團(tuán)隊(duì)的專題報(bào)告《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程設(shè)計(jì)》;微課程創(chuàng)始人---李玉平的《“翻轉(zhuǎn)課堂”與“微課程教學(xué)法”》，重慶市聚奎中學(xué)張渝江教研處主任的——“三四五六”翻轉(zhuǎn)課堂的操作實(shí)務(wù)等，三場(chǎng)高瞻遠(yuǎn)矚的專家講座;觀看了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)示范微課異構(gòu)之三節(jié)語(yǔ)文微課和廈門特級(jí)教師潘建明教授的《反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)》，等四節(jié)高質(zhì)量展示課。三天來(lái)我們白天聽(tīng)講座，晚上搞研討，老師們對(duì)微客、微課程、微視頻都提出了自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)結(jié)束之際，老師們都感覺(jué)意猶未盡，收獲很大。回來(lái)后，老師們都紛紛地寫出了自己的感悟和收獲，并要親自制作微課用于教學(xué)。并且我們學(xué)校準(zhǔn)備在下學(xué)期利用白板功能錄制好自己的微視頻，用于教學(xué)，來(lái)更好的為同學(xué)們服務(wù)。現(xiàn)摘錄老師們寫的三則感悟來(lái)與大家分享。