聽課評課學習總結（精選24篇）
聽課評課學習總結 篇1
20xx——20xx年上學期語文組第一輪聽評課活動總結 語文組于兩周前結束了聽評課活動，現將情況予以簡單總結：
本組任課教師曹文兵、陳杰、吳世奇三位都是常年擔任語文教學任。基本上都有一定的專業知識儲備。周升琴老師大學本科中文專業，語文功底深厚。每位老師都有著自己獨特的教學風格和教學藝術。本次公開課都能較為熟練的應用多媒體教學。
曹文兵本次講授的是《背影》，課前準備充分，教材內容熟悉，教學中能緊扣教學目標，突出重難點，思路清晰，非常注重學生的基礎，從字詞抓起，電子白板的運用熟練，有能力駕馭整個課堂，順利完成教學任務。
吳世奇老師在我校擔任多年語文教學任務，而且每年成績斐然，有著豐富的教學經驗和獨特的教學方法，這次講授的是初三的《致女兒的信》一文，是一篇愛情啟蒙教育的經典美文。課前準備充分，導入新穎。對教材體系、內容熟練。 語言樸實且實用，能調動學生的積極性和探究合作式教學的大膽嘗試，更善于在教學中培養學生親情、情感教育，教育學生從小樹立正確的戀愛觀。
周升琴老師講授的初一年級的《我的老師》，她是今年畢業剛才工作的新教師。雖為新教師，但教學能力和專業知識不輸我們如何一位老教師，第一次走上講臺，不怯場不緊張，教態自然，穿著大方得體，親切和藹，聲音洪亮吐字清晰，普通話標準，教學過程中無處不顯示著自信的精神風貌。提問面廣泛，涉及好中差所有學生，問題回答完畢，評價及時，能以鼓勵和表揚為主，體現了以人為本。熟練運用多媒體，善于運用網絡資源，如音頻的使用。整個課堂教學環節完整，安排合理，課堂板書字跡漂亮，整潔美觀。總之初出茅廬的她，能有如此大將風范，實乃難能可貴，她將是我校乃至我縣的青年骨干教師之一，聽她一課我將是受益匪淺。我期待周老師將以這次公開課和說課為契機在教學藝術上百尺竿頭更進一步。
陳杰老師講授的是初一的《再塑生命的人》。按照傳統的教學模式，按部就班。沒有創新和亮點。課堂氣氛沉悶，學生回答問題不積極，這與老師的引導和駕馭課堂能力有關。但準備充分，深鉆教材。課堂能突出重難點，循序漸進的完成教學目標。
不足之處：幻燈片的過度不自然及底色和字體顏色接近，導致模糊不清。男教師更缺乏親和力，過度依賴多媒體，無板書。課堂時間安排不合理。一課時的內容當堂無法完成。
聽評課促進了語文組教師之間的交流，同時也提供了一個互相學習的平臺。為培養縣級名師打下了基礎，骨干教師起到帶頭模范作用并給我們以指導。年輕教師的教學藝術不斷進步，成為后起之秀。逐漸成長起來，成為學校之骨干。隨著年齡的增長和對教師職業的倦怠，教學任務的繁重，我已感力不從心，再加上能力有限，資歷尚淺，為了不給語文組拖后腿，現請辭組長一職。請能者居之，萬望主任三思。
聽課評課學習總結 篇2
課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質，這也決定了課堂教學是提高教學質量的主陣地!
自10月14日至11月19日，為期一個月的時間，我校全體教師舉行了“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，學校高度重視、認真組織。老師們認真備課、上課，積極參與評課，截止今天聽課評課活動已經圓滿地結束。我校在聽課評課活動中，數學課堂教學主題：一、二年級思維訓練;三四五年級：分析、解決問題能力訓練;實現以 “小小組合作學習”下的“有序 高效 實戰”課堂教學為指導目標。通過老師們的精心準備可以說達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結。
1.每位教師都能做到課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點，找準教學的突破口。老師們都能認真鉆研教材，對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，引導探究，采用多種教學方法，精心設計問題，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生分組討論，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。
2.授課教師教態自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平。
3.課堂教學充滿趣味，教學語言親切。每位教師都能使用多媒體、自制教具課件，為課堂教學服務。一些老師語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學生，注意培養學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦于課堂。
4.課后及時說課反思，積極評課交流。沒有反思的教學是難以提高的。各年級課堂教學結束后都積極的去教導處進行聽評課。反思失誤，尋找和發現問題，來不斷提高自己的教學水平。有的老師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。
5.增進了解，互評互學，提高教學水平。聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，并對教學的全過程和教學的效果作出分析評價，這里特別值得表揚的是我們的教研組長。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發表意見，根據本節課特點，給授課教師做出一個恰當的評價，在肯定長處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學方法探討的一個途徑，同時它也是學校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學素質提高帶來切實的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學的精力投入，注重改進自己的導學方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學的水平，這對教師業務水平的提高、教學質量的提高是極為有益的。
以上是我們每位老師在課堂教學中的集體呈現，可以說每位教師都是認真的、積極的。都有一個目的就是打造有序、高效、實戰課堂。在聽課中每一位教師都有自己的閃光點：張春紅老師的教學設計條理清晰，有板有眼，扎實有效。王主任的話，張老師很認真，課堂教學進了一大步。王俊玲老師在課堂上注重讓學生小組合作探究、學生展示總結，教師最后總結強調，對小組評價到位。齊海榮老師的課詼諧幽默激發學生情趣，讓學生似乎是在玩中學，課堂有序知識有序讓學生自然中構建知識框架。鑒紅花老師的課引導到位時她的第一大優點，在課堂上游刃有余引導學生，在一個不經意的引導語中學生就會找到答案“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。王慧玲、朱霞老師寶刀不老，王老師善于精密的設計中引導孩子學會知識，朱霞老師的課堂孩子們有使不完的勁回答問題思考問題，沒有一個孩子有乏味的感覺，朱老師好像有一種神奇的魔法。薛麗老師的課讓我眼前一亮，與她之前的課相比應該說有非常大的進步，閱讀課上的讓人聽了津津有味，環環相扣，以學生為主體，找到知識點的起點以及后續知識的延伸，先閱讀再分析，練習中層層設伏層層遞進，感覺突破難點非常有效有序。陳存文、張艷玲兩位老師都是以如何知道學生課前閱讀為主題，讓學生學會閱讀，學會信息中提取知識點，有利于培養學生的自助學習能力。五年級的李廣勝、郝云老師上的閱讀課都有一個共同點，先閱讀找信息，提取問題，再找關鍵信息，讓學生學會閱讀中提煉數學問題，找關鍵信息解決問題。讓學生不再對這樣的閱讀材料束手無策，梁艷霞老師與之有所不同，再同學們遇到問題中尋求解決的辦法，有異曲同工之妙。二年級的李建峰老師、耿傳明、鄒仲玲、李曉芳幾位老師根據孩子的年齡特點靈活運用資源庫，讓數學知識變抽象為形象，設計巧妙，有序有效。劉曉華老師、張曉娟老師在半日教研中上出了自己的特色，劉老師善于組織課堂，根據生活引領數學，生活總體驗數學，有趣有效，更值得一提的是在評課中劉老師能自己坦然的評論自己課中的優缺點，很真誠談的也比較透徹。張老師在講課中比較柔和，對信息的整理很調理很有序，很到位，很細膩，引導的也很到位，可以說循循善誘。一年級張玉華、魏錦慧老師初次教低年級中的一年級，感覺用了很大的心思，很注意組織課堂，培養學生的學習習慣，課堂中能照顧到每一個孩子。李靜老師的課很幽默，也很扎實，特別是在左右這一知識的難點突破上根據本班學生說說自己的左右，向后轉說說自己的左右，讓學生體驗左右的變化，而且在設計上也很有新意。有趣有效。陳杰老師的課很有特點，在知識梳理上可以看出陳老師是一位有心人，能站在學生的角度去上數學課，總結歸納給學生建立知識模型。鄭麗華老師的課深入淺出，設計的非常的調理有序，夯實了知識的基礎，重疊問題的突破自然而然。鄭老師是一位有想法的老師用心的老師。謝芳老師的課教師大膽放手解題中讓學生總結做閱讀題的方法，調動學生積極性。有句話說得好，“理解了就記住了”。學生自己總結相信印象會更深刻。劉穎老師的課中學生的回答可以看出學生平時語言方面的鍛煉很好，教師能給學生思考空間，學生回答調理語言表達清晰，再者課的開始設計新穎站在學生的角度學習，激發了學生的學習興趣。以上我談了我們每節課的優點，從以上可以看出每位老師都有自己的優點都有值得學習的閃光點。老師們課堂展現的亮點有很多，既有共性也有個性，不過，人無完人，事無完事，課無完課。教海無邊，在這里我根據我們這次聽課的知道目標再談一點自己的小建議：
1.有的課堂目標達成度不很高。原因在于我們的備課不周密細致;
2.有的課堂氣氛不夠融洽。原因在于我們駕馭課堂的能力需要提高;
3.有的教學方法陳舊。原因在于我們沒有養成隨時讀書、及時內化的習慣;
4.有的課堂結構松散。原因在于我們備課時沒有深下去;
5.有的課堂沒有引起學生的共鳴。原因在于我們語言的魅力不足;
6.有的課堂讓學生理解得多，讓學生積累與運用得少;有的課堂老師說得多，學生動得少……。
之所以有以上現象，一定有一些課堂方面的管理不到位或者其他原因，下面我和大家交流以下幾個問題：
1.課堂管理有好辦法嗎?是不是有很多讓你束手無策的地方。聽課中與本班的課堂秩序比較了嗎?學生學習用品擺放整齊是否有序;學生會傾聽、能表達、善思考，學習狀態井然有序。我們做到了嗎
?我們有很多老師都有管理的好辦法，希望我們相互學習。
2. 備課時我們是否考慮到了學習這個知識的基礎是什么?學習這個知識下一步的延伸是什么?我們理清了知識的地位和作用才能備好課，做到行之有效。
3. 小小組合作你做到先討論再展示然后在匯報了嗎?有沒有評價到位，真正發揮學生的主體作用，讓學生侃侃而談呢?有時候孩子的想法會很新穎，也許我們束手無策的時候，把球踢給學生，學生會讓課堂柳暗花明又一村!
4.你積極參加聽評課了嗎?你學到別的老師的優點了嗎?
以上是我粗淺的認識和看法，還請領導與老師指正。希望我們在今后的教學中帶著這些問題去審視自己的課堂，把這幾個方面做足了做實了，相信你的課堂會更充實、豐實、平實、扎實，課堂效果會事半功倍。
聽課評課學習總結 篇3
語文組第一輪聽評課活動總結 語文組于兩周前結束了聽評課活動，現將情況予以簡單總結：
本組任課教師曹文兵、陳杰、吳世奇三位都是常年擔任語文教學任。基本上都有一定的專業知識儲備。周升琴老師大學本科中文專業，語文功底深厚。每位老師都有著自己獨特的教學風格和教學藝術。本次公開課都能較為熟練的應用多媒體教學。
曹文兵本次講授的是《背影》，課前準備充分，教材內容熟悉，教學中能緊扣教學目標，突出重難點，思路清晰，非常注重學生的基礎，從字詞抓起，電子白板的運用熟練，有能力駕馭整個課堂，順利完成教學任務。
吳世奇老師在我校擔任多年語文教學任務，而且每年成績斐然，有著豐富的教學經驗和獨特的教學方法，這次講授的是初三的《致女兒的信》一文，是一篇愛情啟蒙教育的經典美文。課前準備充分，導入新穎。對教材體系、內容熟練。 語言樸實且實用，能調動學生的積極性和探究合作式教學的大膽嘗試，更善于在教學中培養學生親情、情感教育，教育學生從小樹立正確的戀愛觀。
周升琴老師講授的初一年級的《我的老師》，她是今年畢業剛才工作的新教師。雖為新教師，但教學能力和專業知識不輸我們如何一位老教師，第一次走上講臺，不怯場不緊張，教態自然，穿著大方得體，親切和藹，聲音洪亮吐字清晰，普通話標準，教學過程中無處不顯示著自信的精神風貌。提問面廣泛，涉及好中差所有學生，問題回答完畢，評價及時，能以鼓勵和表揚為主，體現了以人為本。熟練運
用多媒體，善于運用網絡資源，如音頻的使用。整個課堂教學環節完整，安排合理，課堂板書字跡漂亮，整潔美觀。總之初出茅廬的她，能有如此大將風范，實乃難能可貴，她將是我校乃至我縣的青年骨干教師之一，聽她一課我將是受益匪淺。我期待周老師將以這次公開課和說課為契機在教學藝術上百尺竿頭更進一步。
陳杰老師講授的是初一的《再塑生命的人》。按照傳統的教學模式，按部就班。沒有創新和亮點。課堂氣氛沉悶，學生回答問題不積極，這與老師的引導和駕馭課堂能力有關。但準備充分，深鉆教材。課堂能突出重難點，循序漸進的完成教學目標。
不足之處：幻燈片的過度不自然及底色和字體顏色接近，導致模糊不清。男教師更缺乏親和力，過度依賴多媒體，無板書。課堂時間安排不合理。一課時的內容當堂無法完成。
聽評課促進了語文組教師之間的交流，同時也提供了一個互相學習的平臺。為培養縣級名師打下了基礎，骨干教師起到帶頭模范作用并給我們以指導。年輕教師的教學藝術不斷進步，成為后起之秀。逐漸成長起來，成為學校之骨干。隨著年齡的增長和對教師職業的倦怠，教學任務的繁重，我已感力不從心，再加上能力有限，資歷尚淺，為了不給語文組拖后腿，現請辭組長一職。請能者居之，萬望主任三思。
聽課評課學習總結 篇4
十月份，學校的工作安排，進行了常規聽課評課活動，語文組共有六人參加。本次活動閃光點如下：
1、課堂常規訓練扎實有序。
無論是低年級的課堂，還是高年級的課堂，無論是閱讀課，還是寫字指導課，課堂常規從整體上說是井然有序的。教師注重了課堂常規管理在教學中的重要性，這是教好學的第一步，學習培養自身較好的班級管理能力是新教師成長的第一步，也是關鍵的第一步。
2、能虛心學習，善于利用多種教學資源。
老教師們能夠在學校骨干教師的指導下，多渠道學習教學技能。年輕教師對新信息的敏感性很強，他們能夠在較短時間內，接受新信息，并及時做出反饋，甚至加以利用。很多的教師能夠在網上收集大量的教學信息，然后擇優使用，能夠較恰當地運用到自己的課堂教學中，并產生一定的教學效果。
3、能夠注重語文基礎學習。課堂一開始就呈現出了扎實的語文基礎知識教學狀況。沒有虛假的繁華。寫字教學中能夠一筆一畫地認真教孩子動筆寫，朗讀教學中能夠一詞一句地指導孩子讀，閱讀教學中能夠清晰明確地引導學生感受作者所用的表現手法，修辭方式。
4、能夠選擇較為恰當教學策略。課堂中，老師們能夠通過豐富多彩的交往形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流、協作等能力。寫字教學中的認字環節，采用教師領讀、同桌互讀等形式，提高學生的識字興趣，順利完成識字任務。在讀書環節中，能夠采取重點句子反復強調，語氣逐漸加強、動作協助表達、角色演等方式行之有效地完成朗讀目標。而在讀寫結合中，能夠結合文本特點去進行有針對性的說話、寫話訓練。
5、無論是老教師還是年輕教師都運用了多媒體課件，強化了課堂效果。 當然，本次活動中，還存在著一些需要解決的問題，如目標確立的準確性、教材理解的深度和廣度、評價的及時性規范性科學性、學科教學常規訓練的缺乏等等。
1、要正確解讀課標。《課標》不是一個美麗的傳說，需要老師們靜下心來，拿起書來實實在在地讀通，讀懂。其實很簡單，書讀百遍其義自見。把《課標》背下來，背不下來，就多讀幾遍，常翻著看看，這樣我們對整個的教學目標，每一階段要達到的具體目標就會爛熟于心，我們教學時的方向就不會偏離。
2、要用心解讀文本。
《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首先應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。
3、要注重學科教學常規的訓練。
老教師的日常課堂教學常規訓練很到位，但忽視了學科教學常規的訓練。對于語文學科來說，孩子的坐姿，握筆姿勢，朗讀時的姿勢，如何指讀，小組如何合作中如何分工、交流、信息匯總等這些基本的學科常規訓練不到位，會直接影響到我們的課堂教學效率。
4、要確立有效教學目標。
教學目標是關系到教學是否有效的首要問題，也是一節課的方向和靈魂，它直接關系到教學內容的組織、教學行為的選擇、教學形式的編排和教學法評定的運用。而且，在我們小學語文課堂教學評價中，教學目標是一個重要指標。所以我們的教學目標，首要是要全面、完整，其實是要明確、具體；再次要看學生知道不知道這節課的目標，也就是目標的透明度，更要分析我們所確定的教學目標是否是有效地促進了學生的發展。
5、要科學有效進行評價。
教學評價的指標是什么是我們確立的教學目標。課堂教學中的評價一定不能是隨心所欲的。要指向性明確，教師的評價要讓學生知其然，知其所以然。更要注意的是評價要立足于教學過程中。過程中的評價更能激發學生的學習動力。
6、要不斷學習，力爭擁有高超的教學能力。
這里的教學能力指的是教師的課堂駕馭能力、實踐操作能力、語言表達能力等等。這需要教師在今后的教學工作中不斷實踐，積累經驗、反思得失。更要注重自己的專業知識與相關學科知識的學習。對語文學科性質中的工具性、人文性的把握，對語文所包容的語言文字、文章、文學、文化等幾個層面或領域的理解，對各類文體寫作知識的掌握，都是我們做為一個小學語文教師應當具備或逐步具備的。
以后的語文課堂會越來越精彩。
聽課評課學習總結 篇5
“校本研修”是一種新型的教研活動，其本質是校本，其目標是研修，其主體是教師，其關鍵是過程，它是教師行動、改進、反思、和提高的過程。新課程背景下的校本研修的核心是促進學校和教師的共同發展，激發教師主動參與的積極性，并自覺地反思自己的教學。為進一步深化課堂教學改革，促進教學內容、教學方法以及教學模式革新，切實提高課堂教學質量，我校暑期“評好課”校本研修在在教導處的全力協助下，在全體老師的共同參與支持下，取得了較為滿意的成效，現總結如下。
一、營造英語學習的氛圍
1、學習英語一定要有很好的學習氛圍，如何營造我校的英語氛圍呢？我們設計了一些活動。
首先學校每周三中午都播放英語歌曲或童謠，英文小故事，西方國家文化等知識，每學年都有不定期的英語比賽—————演講比賽，故事比賽，句子與單詞比賽，書寫大賽等，學校的板報上有英語知識園地，每周二、三的英語興趣活動，這些活動豐富了孩子們的生活，提高了大家對英語學習的興趣與積極性，同時也創設了極其良好的英語學習氛圍。另外，我們還利用每周一上午教師集體備課的時間，大家一起學習。
二、教師集體備課，資源共享。
教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起（或通過網上交流），對即將實施的課程，各自發表其教育教學見解，發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現資源共享，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。具體方法是：
1、老師們一起研究教材，然后制定教學目標，一個人進行主備課，一個人幫助改動，提出建議，然后大家再各自進行自己想法的添加，然后做出教學課件，上課。
2、教案設計，教學課件制作的交流與培訓。我們組的老師都很喜歡運用多媒體進行教學，學校會每學期進行課件制作的培訓，經過一次次的培訓，大家有的學會了如何進行圖片的組合，有的學會了如何進行幻燈片的切換，有的學會了如何將CD—ROM插入到幻燈片中，有的學會了如何插入聲音和影片。大家都覺得相互的交流與學習真的很重要。另外每個月底，我們將自己的教案在全組進行展示，大家看看別人的，取長補短，然后再交流，再修改自己的，現在我們的教案設計水平與課件制作水平都大有長進。
三.有效教學研究課
有效教學研究課將課堂與校本教研相結合，主要通過抓課堂教學的“備、說、講、評、思”五個環節來實現，備就是備課，鉆研教材，分析學情，研究教法和學法，尤其是重視課前集體備課。具體要求是：做到內容正確完整，融隱性目標與顯性目標于一體，博采眾長而自有特色。說就是課前調講，上課教師說一說上課思路，自己的教學目標，方法手段，活動設計，講就是做課教師講課，大家教教室看課，；評就是看完課后請上課教師說說上課后的體會，集體評課，對重點、難點以及課的教學目標的確定，教學難點的突破，教學方法與手段的設計等進行全面的評價，各位老師各抒己見、集體討論對教學的更多建議、看法，看課中的困惑及小結等，思就是然后教師們再次修訂教案，認真撰寫課后反思。對自己的課進行更多的修改，再到別的班級進行講授。在這一環節中我們注意素材的積累，對上課老師的課堂進行錄制與拍照，然后大家在今后的教學的時候還可以進行一定的課后展示與評論，也為我們將來的課程研討提供了資料。有效教學進行幾年來，我們積累了很多的教學素材，五大環節的實施，讓我們收獲了不少。
四、定期教研
我們每周都有固定的時間教研，教研有以下幾個內容：
1、對市區兩級教研部門提出的教學重難點以及教學理念與常規的學習與重溫，領會精神，指導教學。如今年開學我們學習了大連市里新的《小學英語課程評價標準》，區教研員老師的《關于加強小學英語教學的指導意見》。我們學習完之后，就在教研中進行細化學習，消化并運用。
2、對前一段教學的.總結與反思，對下一段教學的準備與討論，針對平時的課堂教學的方法策略等進行分享，研討，思考，并做好記錄。每周的固定教研，我們都要一起說一說前一段時間大家對自己的教學的收獲心得，體會與反思，并對困惑的知識點，學法，學生的積極性的調動等進行討論，進行互助，教研組長帶領大家一起研討，并做好記錄。
3、對教育教學知識進行學習與提高。為了提高老師們的學習能力，我們在專業知識上經常進行定期的學習，每個英語老師分工合作，每次大家選取一個方面的理論知識，對其他人進行培訓。話題可以不同，有的時候是專業知識，如語音的訓練，語法的訓練等，有的是教學技能的學習，如教法，學法，學習方式，活動的設計等。很多，進步了很多。
聽課評課學習總結 篇6
時光匆匆，轉眼間實習生活已經過去一個多月了，現在已經是頂崗實習的第六周。中期的錄和巡回指導工作也要開始了。回想自己這一個多月聽指導老師的和其他英語教師的以及參加特聘名師組聽評學習活動的經歷，也真的是收獲滿滿，在對教學的認識，教學設計教學組織和堂管理等方面都有了一定程度的提升，現在對前期收獲總結如下，歡迎大家多多批評指正和交流。
1備一定要認真仔細，認真做好教學設計，寫好教案詳案，最好也準備說稿，對于我說，我的說技能也有待提升。備過程中一定要對程有整體的規劃，有整體的程計劃和安排。
2教學目標一定要明確具體，不可太過寬泛，確定的教學重難點一定要精準。
3堂導入很重要，要精細設計。
4上過程中可以借助多媒體輔助教學，可以采用學案教學法。教學過程中注意調動學生的學習積極性，把堂還給學生，可以嘗試建立獎勵積分機制，可以組織學生進行小組討論和展示，其他小組進行補充，最后教師進行補充并引導學生進行總結，學生能做的老師不包辦。
5要充分考慮學情，給學生的思考和討論時間一定要夠，堂討論和生本教育與不要流于形式，通過給學生分配小任務，通過問題進行引導，調動學生學習積極性。
6上多給學生表達和展示的機會，允許學生有不同的看法，給學生質疑的機會，培養學生的批判性的思維能力，根據具體情況多進行鼓勵性評價，做到評價具體細致，有針對性。
7堂教學過程中注意培養學生良好的學習習慣，根據不同學科特點給學生傳授一些學習技巧和方法。
8堂節奏和時間要控制好，不要壓堂。堂教學的基本環節要具備，最后最好有本節的總結提升和拓展。
9上多關注學生反應，多多與學生進行眼神等非語言的交流，多多注意細節，多對學生進行無形的鼓勵。
10上多關注底下學生的反應。教師要注意到走神或睡覺或者略有困意的學生。不要一個人在講臺上講的很投入卻顧及不到下面學生的反應，可以在上過程中多走下關注學生的反應。如果有學生走神或者有困意可以提問身邊的同學或同桌以示提醒。
11授過程中設計的問題一定要結合學情，可以根據班級學生狀況分層次設計問題，給不同的學生設計不同難度的問題，讓每一個學生都有收獲。教師提出的問題數量不必過多，但一定要精準。教師提出的問題要具體明確，不要太泛泛。提出的問題一定要抓住學生的心。教師提出的問題一定要解釋清楚，切不可一帶而過。
12堂教學過程中多多聯系學生的生活實際，提升學生的學習興趣，統整學生的生活世界和學習世界。
1教師的問題提示語很關鍵，要恰當的對同學們進行啟發和引導，讓學生帶著問題去學習，問題啟發思考貫穿堂始終。
14講的語速要適中，語調要有變化，上要有激情和活力。
1板書設計很重要，板書設計不僅要漂亮美觀，還要精心設計，體現知識的關聯性和結構性。
16教態力求穩定自然大方得體，在講臺上的動作和走動不要過多。
總之，作為一個實習老師，要學習的還有很多，真的是任重道遠，雖然一路上會有各種各樣的困難，但是我會一路下去，不忘初心，方得始終。
最后，用張校長曾經說過的一句話和大家共勉：教師講再多也是教師的，學生學再少也是學生自己的。
聽課評課學習總結 篇7
本學期的校內相互聽課，已經結束。在本次活動中，老師們都精心準備，虛心學習，中肯評課，認真總結。老師們都充分發揮自己的優勢，盡顯各自的風采，都講出了自己的特色，形成了獨到的教風。讓聽課的老師耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學工作，現將我校數學組在這次活動中的感受總結如下：
一、課前廣集資料，努力探索教學路子
老師們都認真學習教育教學理論，善于運用網絡輔助備課，以開闊學生的視野；善于自己動手制作精美實用的教學課件，使教學直觀，使訓練到位；善于汲取先進的教學思想敢于闖出自己的新路子。使課堂教學活潑新穎，趣味無窮。
二、 吃透教材，精心備課
老師們在本次講課活動中講得都很成功，這都是與課前精心備課分不開的。老師們不但精心地備教法、學法，還精心地選擇制作切實可行的教具。嚴密考慮如何開拓學生的思路，激發學生積極主動地學習。
三、 發揮自身優勢，講出自己的特色
青年教師可塑性強，教學思路新穎，課堂教學生動活潑。在教學中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導作用。思路清晰，語言親切。善于組織和調控課堂。善于開拓思路，激發創新。使學生學得生動有趣。學生能在教師的引導點撥下，拓寬思路，發現規律，從而掌握方法。
四、小組合作式的學習逐步成熟
本次活動中，老師們都特別注重學生的互動活動的開展，使學生在小組活動中充分發揮自身作用，積極主動地獲取知識。較上學期，我們向前邁進了一大步。小組合作式學習已不在流于形式，而是真正發揮了其應有的作用。
本次活動較為突出的有以下幾位老師的教學。
低年級的高俊芳老師講的是《進位加法》，這節課教學設計合理，練習設計到位，并且能根據低年級學生的特點，教學新穎有趣，處處激發學生學習興趣，充分調動了學生學習的積極性。
中段的許甲禮老師講的是《旅游中的數學》，整節課體現了以老師為主導，學生為主體的教學理念，他能抓住重點，并能突破難點，且重難點突破到位。
高段的劉永老師講的是《復習圓柱和圓錐的體積》，本節課導入自然，能為學生營造一種濃厚的學習氛圍，并且本位老師基本功扎實，講解清晰，一環套一環，環環緊扣，練習題的設計有層次，有梯度，能達到預期的教學效果。
還有低段的任妞丹老師講的是《萬以內數大小的比較》課堂設計也很巧妙，能充分利用張貼圖片的形式，使枯燥的課堂變得生氣活潑。中段的任翠榮老師和高段的李菊鳳老師課堂講解清楚明了，能做到講練結合，并能抓住重點，突破難點。
但這幾節課不免還存在一些不到之處，比如：有些教師講解過多，留給學生的時間太少；有的老師總是急于把答案告訴學生，不能采用啟發引導，讓學生自己說出。
針對以上不到之處，今后應做到如下幾點：
1、吃透教材，精心設計教案。
2、要還課堂給學生。
3、課堂應做到以學生為主體，老師為主導。
4、盡量使用多媒體教學。
5、加強個人基本功。
總之，我們西營小學力求在今后的課堂教學中，不斷創新，發揮優勢，講出特色。
聽課評課學習總結 篇8
緊張而有序的數學聽評課過去了，通過這次活動，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次的數學聽評課活動，我想談談自己的感受。
一、授課老師的課堂設計都能根據學生的年齡特點為學生創設充滿趣味的學習情境，以激發學生的學習興趣。以生活中同學們喜聞樂見的游戲導入，創設這樣的情景既激發了學生學習的興趣又讓學生感受到什么是生活中的不確定事件。
二、課堂中教師放手讓學生自主探究解決問題的方法。很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、合作者和引導者”的教學理念。充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習。
三、授課老師的評價和鼓勵語言是最值得我學習的，在平時的教學中自己很吝嗇，很少用到激勵性的語言。這位教師的課堂中評價語言是那么到位、那么自然，如“你的回答真好!”“你真細心!”“你考慮的真周到!” “非常善于觀察的孩子!”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
通過這次聽評課活動，我不但發現了很多的閃光點，同時也發現了在我們的課堂教學工作中也存在了很多的不足和很多有待改進的地方。
一、教師要在“導”上下工夫，基礎學科課程，不管是哪類課程，都要充分發揮學生的主體作用，但是，充分發揮學生的主體作用，不是放任學生自己學習，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導”上下工夫，也就是說，要在組織、指導、點撥、參與等方面精心設計、精心安排。
舉一個例子：分組學習討論。這是課堂教學中，很多老師都很重視的一種教學組織形式。它有利于學生的參與，有利于充分發揮學生的主體作用。但是，分組學習什么，討論什么;學習達到什么目的;學習討論之后有什么要求等，每一個環節都需要老師精心思考，精心設計，才會取得好的效果。這就是說教師備課要備方法。
二、精講、多練，有層次的出題
我感覺在講授數學課的時候，我們首先要吃透本節課的設計精神。就是這節課要講授什么知識，讓學生學會什么知識，掌握哪些技能，通過訓練培養學生哪些能力，也即是我們平時所說的站得高看得遠的道理。只有站的更高，我們才能抓住重點，才能做到精講。另外，我感覺數學就要學生多練習才能達到理解、鞏固、應用，但是在出題的時候就要求我們老師要把握好所出題的層次。
聽課評課學習總結 篇9
我校開展了第一輪語文聽課活動，在丁校長和邊主任的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將聽課評課活動總結如下：
一、聚焦課堂比教學。
1.參與面廣，效果良好。
本次公開課活動，大多數語文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不對聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。
2.“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
3.新課堂教學模式穩步推進，效果明顯。
本次公開課活動中，所有教師都運用了新型的課堂教學模式，并有些大膽地創新和改革。特別是二年級兩位老師已滲透了小課題研究的新模式，她們還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。
4.聽評課強化素質，提升教師業務水平。
為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。
二、存在的問題
1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。
2.獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。
由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示個人魅力？
3.課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的
現象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。
總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。
聽課評課學習總結 篇10
正如師姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已經心醉神迷，何況還有幾節好課相伴，尤其師傅一節《山水永嘉，飛翔語文》，讓人嘆為觀止。”游在永嘉，食于永嘉，“樂”可忘“憂”，卻不能“樂”而忘“學”。談及優秀課堂的文章眾多，避開熱點，就簡陋陳述陳述個人聽專家評課的心得吧。
聽完葛永海教授的評課收獲頗豐。首先葛教授分別用四個字概括了四堂課的總特點：陳海光老師的課是靈動活潑，劉瓊老師的課是細致平和，滕世群老師的課是嚴謹穩健，師傅的課是詩意飛揚。然后各教授分別從文化底蘊的角度入手，一一指出個人對四堂課的不同見解，比如葛教授認為陳海光老師的課從話題上看僅僅扣校本課程的開發，形成內部的張力很有親和力，導入也極具本土化特色。課堂的設計也是遵循循循善誘的節奏：朗讀——回憶——評點——發現童謠之美（從各個角度，比如修辭、內容、文化、思想等）。但是葛教授指出，陳海光老師在童謠例文的選擇上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的則是體現生態性的，但是選文似乎與這個主題不夠貼近。從文化的角度思考，各教授指出在選材上應該更加的嚴謹。對于劉瓊老師的評課一樣，各教授仍然是從個人專業的角度入手，點明劉老師似乎對詩句、字詞的推敲不夠到位，如何摳字才能讓詩歌熠熠生輝。當然師傅的課一直是學生我只能崇拜欣賞而不可學的，但是本次葛教授從文化的角度對師傅的課提出了一個小小的建議：是否可以思考飛翔與行走者之間的關系，讓飛翔重回大地，行走在永嘉的山山水水之間。在平時的評課中我們更多地關注課堂的教學技能，而忽視了對文本文化內涵的挖掘，也缺乏評課者對授課者在文本內涵挖掘上的指導。葛教授的一系列精彩的點評和建議也深深啟發了學生：評課是否有時也應該換一個角度，多角度性的，讓評課帶動教師的備課。教師個人備課的時候是否也應該更多的回歸文本，從文化底蘊的角度入手，增加課文的厚重感。在有限的一堂課所能灌輸的知識也是有限的，但是在備課的時候教師是否應全力追求“舉三反一”。
當然，我個人覺得對幾位專家的評課善存一些疑惑，雖然有貽笑大方之嫌，但仍想提出與大家商討，向有意指點者學習。比如幾位專家對滕世群老師的評課比較一致：朱昌元老師認為滕老師的課比較厚重，有一定的文化含量，自己也研究得比較透徹；何勇副主編認為老師講地多與這篇文章的教學內容相符；涂國文主編認為滕老師的課洋溢著理性之光。幾位專家完全避開滕老師本堂課的教學模式，一味贊揚老師個人的文學“造詣”。學生資歷淺薄，對于幾位專家的點評萌發了一些迷糊，根據幾位專家的點評我是否應該認為《論語》的教學應該以百家講壇式的方式，或者運用我們當前的術語“滿堂灌”的方式為善呢？我個人認為當前很多老師講《論語》是進入了一種誤區，聯系當代的太多，對于文本本身內容的挖掘太少，滕老師對文本嚴謹而詳略得當且無可落入人口地解說給了我們一些啟示。但是滕老師這種幾乎個人從頭講到尾的課堂模式是否與我們當前崇善地“預設”與“生成”的新課標理念相符呢？專家在我們淺學者的眼里往往就是“權威”的代表，所以任何時候專家乃至學校長者的點評是否應該加強客觀性，盡量體現評課的“有效性”呢？當然，此處學生絕無對專家的評判，再次申明，以上真真是學生的疑惑！
很遺憾，本次師傅僅以“名師”的身份出現，沒有以“專家”的身份對我們進行評課指導。師傅的點評是我每次聽課之后的神往哦，因為師傅的評課不僅會及時向我們指出課堂的不足，彌足珍貴地是指導我們如何改進。僅待下次嘍！
聽課評課學習總結 篇11
8月26—28日，在中心小學禮堂，我參加了由金春燕，王海燕，吳守濤等老師參與講授的“評好課”專題培訓。時間雖短，回味悠長，感觸頗深。這次培訓，我有這樣一些收獲：
一、以虛心求教的態度參加培訓，促進個人成長
我進入教師隊伍的時間較短，沒什么教學經驗，更缺乏教育教學方面的專業知識及理論指導，對于聽課評課幾乎還是個門外漢。這幾年，從最初的“備好課”到去年的“上好課”，再到這次的“評好課”，歷年的培訓，使我的業務水平和教育教學理論水平都有了很大的提升，促進了我的專業成長和個人成長。
二、學習講授老師的敬業精神，端正工作態度
三天的培訓，每一嘗每一位老師都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風趣，各有所長，各展風采，給受訓的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營養大餐。這中間，少不了講授老師們精心的準備，辛勤的汗水，他們的認真態度，敬業精神，值得我學習。在以后的工作中，我也會像他們這樣兢兢業業，盡心盡責。
三、明確了“評課”的主旨和方法，提高了認識
以前在學校參加的聽評課活動多是走過常作為聽課者，拎著板凳去聽課，課后要么不評，要么就是浮光掠影、蜻蜓點水似的說些授課教師的優點;作為授課者，按照上級或學校的安排，講完一節課了事，聽不到具有實質性和現實意義的評價，根本不可能在業務上有所提升。參加了這次培訓，我認識到了以前聽評課大家所走入的誤區，學習了聽課評課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學，以評課標準質化、建構自己的課堂教學。
作為一名一線的語文教師，通過這次培訓我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作，更重要的是，我要學會以被“評”為“好課”的標準上好我的每一節語文課。
聽課評課學習總結 篇12
一、本學期以來，我校教學教研工作在校長的直接領導下，以教學教研工作計劃
和學校工作思路為指導，認真落實學校教學教研工作計劃。緊緊圍繞學校教研工作重點開展教研活動，積極實施素質教育，加強管理，強化過程，嚴格要求，現就近兩周的聽評課活動做以下總結。
這次的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，校長、業務主任及全體教師參與了聽課、評課活動。學校高度重視、認真組織，青年教師趙淑紅 、葛少華、胡巧支、季麗娜、楊麗霞和中年教師王愛喜、老年教師趙獻齋都積極參與了講課說課活動。各位講課老師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。首先，值得肯定的是這次活動充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。
1、目的明確、胸懷全局
一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識，本節課的知識難易程度如何、哪些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。
首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規范。第二，充分調動學生積極性和主動性，在教學過程中，充分讓學生說，讓學生想，學生動手。能就地取材制作教具，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進行了思想教育，做到了文道結合。板書也規范工整。這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課。
2、課堂設計精、結構巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，數學課，環環相扣，節奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。
3、課堂氣氛活躍 教學方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘。她語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。
5、教師的課件制作精良。課件制作和教學內容相輔相成，學生通過課件可直觀并親身體會課文內容記憶
另外，我們全體老師也是精神可嘉。顯示了我校備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第一，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
第二，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。
二、課堂教學中還存在的問題
1、教學環節的連貫性：
導課有些牽強，四步探究的各環節過度有些生硬，不連貫，歸其原因，還是我們老師積累的太少，語言匱乏。雖然這種現象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。
2、教學思想和教學理念問題
我們的許多老師唯我獨尊，在學生面前充當著權威的角色。這里有幾種表現：一是課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變為學生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現出來：今天咱們“講”……，（準確的說法應該是今天我們來學習）下面我來“提問”一下……，（準備的說應該是下面我們共同復習）。二是表現在對問題的處理上。對學生的疑問置之不理，對學生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學中出現的疏漏極力遮掩——其實，老師不是全知全能，現在的學生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學生知道的多，所以在學生面前坦誠自己的不足，只能讓學生更尊重我們。
3、課堂設計問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環節設置，缺乏對學生的啟發，缺乏課堂上的檢測，。學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。其實檢測部分需要10---15分鐘，才能完成堂堂清，力爭不把問題留到課后。
4、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。學習效率低。
5、板書設計問題。
有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的教學業務水平，為提高我的教育教學質量打下了堅實的基礎。
聽課評課學習總結 篇13
本次我校上好課專題聽課評課活動根據學校行事歷的安排，從10月x日開始到11月下旬落下帷幕。此次聽課評課活動以學科教研組為單位認真組織實施，活動開展得有聲有色，全員參與，積極落實學校提出的“自主、合作、探究、創新”的教學思路，緊緊圍繞優化課堂教學、提高課堂教學效果這個中心環節，大力推進課堂教學改革，有針對性的解決課堂教學中存在的問題。現將活動具體情況總結如下：
一、結合本次聽課活動，積極開展學校教學觀摩課活動。
為了充分發揮城區支教教師的傳、幫、帶作用，學校綜合組在10月x日、29日兩天安排了支教教師方園老師和學校青年教師方海桃的示范課，讓教研組全員參加聽課、評課活動；語文組安排在11月中旬、數學組安排在11月下旬，并全員參與。在此次活動中，各教師在備課之初，首先考慮到了這節課要給聽課教師展示什么，打算起到什么觀摩作用，準備達到什么目的等方面精心準備。所有教師公開課都重點體現了以下幾點：一是體現了新教學理念，應用“自主、合作、探究、創新”的新教學模式，著重培養學生的探究能力、合作能力、交流能力即提出問題、分析問題和解決問題的能力。二是體現了新的教學設計思想，教學模式與教學設計體現了一個“新”字，沒有墨守成規、因循守舊、止步不前，而是打破原有的教學設計的思維框架，在教學設計上有所突破，做到了大膽創新，創出新意，體現了課堂教學改革的新思路。三是始終體現了“合作學習”這一主線，每一節課中，教師仍在不同的教學環境中設計出不同類型的合作方式，將“合作學習”貫穿于課堂教學的始終。
二、結合本次活動，各教研組開展有針對性的座談。
學校全體教師在參與聽課活動之后，都積極參與了教研組的評課活動。我校教導處要求分學科認真開展了“說課、上課、評課”活動。“說課”成為本次教研活動的一個教研亮點，上課的教師首先說課，重點說教學設計，學法和教法及本堂課所完成的教學目標，其他教師針對教學設計中存在的突出問題發表自己的看法，進行交流，發揮教師群體優勢和集體智慧，取長補短，補充教學設計。然后在說課的前提下，扎實有效地開展聽課、評課活動，各學科組充分體現了團結合作的精神風貌，聽課人數多，并且每節課都能做到認真評議和交流，達到了共同學習、共同研究和共同提高的目的。
三、存在的問題：
1、本次聽課月活動中，仍有少數教師在課堂上師生互動不夠，學生參與面不廣，形式單一。
2、采用多媒體技術教學的老師課件制作水平較低，注重形式，忽略了實際教學效果。
3、學生主體地位不夠突出。教學內容不夠大膽取舌，過去那種以教師為中心的教學現象仍十分突出。
四、今后的設想：
1、今后要更加規范“教研活動月”活動。認真地作好動員，組織實施，總結等環節，確保有實效。
2、應加強課堂教學質量達標活動。堅持開展“說課、講課、聽課、評課”活動，讓此項活動和校本教研有機地結合起來，做為校本教研的一項重要內容，努力解決課堂教學中存在的突出問題。
3、應加強每周一次的常規隨堂聽課（推門聽課）活動。
聽課評課學習總結 篇14
本周聽了幾節公開課和隨堂課。
聽課中發現，課堂教學方面優點：
1、大多數教師備課充分、教學目標明確，教學思路清晰，能較圓滿地完成本課時的教學任務。
2、大多數教師注重了以學生為主體的過程性教學，注重培養學生的自主、合作、創新意識，教師對學生的評價、點撥比較到位，注重了賞識、鼓勵孩子，調動起學生學習的積極性。
3、多數班級學生的習慣養成教育扎實得力。學生能注意讀書、寫字的姿勢，積極回答問題。教師方面：一是絕大多數授課教師都能夠用普通話上課，二是使用多媒體的多了，三是注重新課程標準的應用，體現了以學生為主體，以教師為主導，師生互動，讓學生動手動腦，讓學生自己去發現問題、解決問題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學效果提高了。
課堂教學中存在的問題
1、課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。
3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。教師提問時，對學困生的關注度不夠。
4、有的教師課準備的不夠充分，聽隨堂課是教師上成練習課或講評課，但整個課堂學生練習并不充分。
5、個別教師仍不能用普通話進行教學，強調一是把普通話做為課堂教學語言，二是今后的公開課推薦中，不使用普通話一律不予推薦。
6、課堂上，尤其是語文課堂教師要給學生充足的讀書、思考的空間，培養學生的思維能力和解決問題的能力，扎扎實實地指導學生讀書、寫字、感悟，把語言文字訓練落實到教學的各個環節。
7、學習習慣仍需加強指導。讀書寫字姿勢、上課積極思考、回答問題、注意力集中時間不長認真傾聽的習慣欠缺語言表達的能力（有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕）等
聽課評課學習總結 篇15
本學期，我校開展了觀摩課展示活動，共有七名教師參加了此次活動，活動結束后，我教研室針對每位教師的課堂教學效果展開了評課，現將我教研室教師的評課內容總結如下。
一、值得學習的方面
1、授課教師能精心準備，認真備課，能夠深入鉆研教材，很好的落實本學科的能力目標。
2、教學環節清晰、流暢，結構合理，重、難點突出。
3、課堂教學中體現了以學生為主體的教學理念，重視教給學生獲取知識的方法，把學習的主動權真正還給了學生，課堂氣氛活躍，多邊活動彰顯。
4、授課教師的導語設計的精彩、簡煉。
5、多媒體使用熟煉，課堂教學中體現了現代教學氣息，多媒體課件的使用，有助于學生對課程內容的理解。
6、教師教育機制強，基本功扎實，有較強的駕馭教材、課堂的能力，注重對學生能力的培養。
7、教師能創造性地使用教材，所學內容貼近學生生活，同時對學生進行德育滲透。
8、教師重視讓學生歷經解決問題的探究過程，并注意訓練學生用數學語言完整地表述自己的思考過程。
9、教師重視學生良好學習習慣的培養。
二、幾點建議
參加公開課教學活動的各位教師，精心設計、認真準備教案、說課等教學資料，在教學素養、教學過程、教學方法、教態、語言、課堂組織及掌控能力等方面體現了每位教師的風格特點，基本達到了預期效果。參與聽課教師及學生對公開課教師的講課均有較好的評價。根據聽課老師的反饋情況，在以下幾方面還需要加強和提高。
1.理論授課與實踐操作的比例需要適當調整。總體上看，授課教師理論講授部分所占的篇幅還是偏大，尚未充分體現在理論教學中以必需為度，以夠用為原則的現代職業教育理念。課堂教學的大部分時間用于系統理論的講述，學生練習操作的時間相對比較少。
2.多媒體課件與板書的有機結合需要進一步加強。板書是教師必須具備的一項基本職業技能，布局合理、錯落有致的板書可以呈現學習的脈絡，警示學習的重點、難點，在現代化教學技術高度發達的今天，板書仍在發揮著重要的作用。多媒體的優勢在于仿真、模擬，能夠進入人無法進入的世界，教師用語言、粉筆解釋不清的問題，多媒體課件能夠清楚地呈現，讓學生一目了然。如何根據教學的實際需要，提高多媒體課件的實用性、針對性，將多媒體課件與板書有機結合融為一體，恰當及時的運用多媒體課件，達到效果互補，實現教學效率的最大化，是課堂教學改革值得研究探討的課題。
聽課評課學習總結 篇16
近日，街道組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？姚金治老師教學的思路明晰，王明月老師優美的教學語言，翁寶珠老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么她們會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
第一、深度解讀文本是最根本的。聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。姚金治老師在教學《別董大》時，她首先請學生朗誦了學過的送別詩，這樣不僅引導學生積累了詩句，又為學生學習新課打好了扎實的基礎。課中，她以品讀詩句──感悟詩情──讀懂詩人的程序，層層深入，引領學生走進了傳統詩句的美妙。最后，多重解讀，多次引讀。整節課在姚老師優美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：有蔡老師在上《燕子媽媽笑了》這課時，多次讓學生朗讀燕子媽媽和小燕子的對話，體會小燕子一次比一次認真給媽媽帶來的欣慰，學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第三、注重學習習慣的養成很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。
第四、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
聽課評課學習總結 篇17
一年一度的繼續教育又開始了，今年學習的主題是"評好課".通過對教材的認真學習，我對這種最常見的教研方式又有了更加全面的認識。
聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學水平，也有助于教師自身進行課堂教學反思，不斷向專業化程度和專家型教師的方向邁進。在這之前，我曾參加各種各樣的聽課評課，經常對周圍一些教師的評課不以為然，殊不知自身的評課也存在許多問題。下面我就本次學習作出總結并且談談體會。
一、如何評課？首先要了解從哪些方面去評，這樣才能做到胸有成竹，有的放矢。
（一）從教學目標上去評課。教學目標是課堂教學的出發點與歸宿點。評課首要要分析教學目標。現在的教學目標教學目標體系是由"知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀"這三個維度的組成的。這三方面猶如三角形的三個頂點，任何一個頂點不穩都會導致不平衡，導致課堂的不完整。
（二 ）從教材處理上去評課。要看教師是否抓住了教材的重點難點，是否抓住了關鍵問題，以及對教材材料的組織順序如何。
（三）從教學程序上去評課。教學目標能否實現，主要在于教學程序的組織。這主要包括教學思路設計和課堂結構安排。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一些教師上課效率低的主要原就在于教學思路沒有設計好。評課時我們要注意教學思路是否符合學生實際水平，有沒有一種超凡脫俗的獨創。課堂結構安排也很重要。評課時要注意各個教學環節時間安排，教師活動與學生活動時間，另外還有師生互動時間，小組合作時間安排。
（四）從教學方法和手段上評課。首先看教學方法是否量體裁衣，因材施教，其次教學方法的多樣化，再次教學方法的改革與創新，最后是現代教學手段的運用。總之，課堂教學方法的運用不能刻意呆板，不留痕跡靈活運用才能起到效果。
（五）從教師教學基本功上評課。包括板書，教態，語言以及教具的操作。
（六）從教學效果上評課。一是課堂效率高，學生發言積極，開動腦筋，氣氛活躍；二是不同程度的學生都有不同的提高，三方面的教學目標都有實現；三是有效利用40分鐘，學生輕松愉快，負擔河里，當堂問題當堂解決。
二、 如何評好課？做任何事情都要有好的方法，才能如虎添翼。評課還要善于開動腦筋，講究方式方法，才能做到最好
（一）做好評課之前的準備。"凡事預則立，不預則廢",評課也一樣，應事先了解課程目標以及教學思路設計。并且對照自己：如果是我將會如何設計？將兩者比較一下優劣。
（二）做好聽課記錄。在聽好課的基礎上評課。包括兩種方法：詳細記錄，也就是課堂實錄；選擇記錄，記錄那些值得注意的地方，如主講人的優勢所在，創新特色，不足之處等。
（三）傾聽講授人的自評以及其他人的評點。"智者千慮 ,必有一失",只有在廣泛聽取他人意見的基礎上才能作出更加完善的評論。聽課人里面有剛剛參加工作的，有經驗豐富的老教師，有性格張揚活潑靈活的，也有嚴肅認真嚴謹的。結合他人評點的同時要根據主講人自己的評論，因為這本身就是一個"仁者見仁，智者見智"的問題，評課無法用條條框框來鎖定，只有主講人與評課人達成一致才能取得共同進步的效果。
（四）思考用什么方式來點評。一般大家都是先說優點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，良好的開端是點評成功的一半。也可以先談需研討商榷的問題，再把優缺點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。還可以在每一條"優點"中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。境界最高的是評者只談體會，不直接談優點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵贊揚、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。
"以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失",評課正給予我們教學者這種鏡子作用。筆者在以往一些教研活動中，往往碰到一些評課者不敢于說真話，一味的說些阿諛溢美之詞，或者是抓住教學過程中的一些小小知識性失誤不放，以為這樣就能顯示自己的學問。其實評課本身就是一門學問，需要不斷地學習理論知識，實踐，總結，才能達到互相切磋、共同研究的目的，才能促進課堂教學的改革，提高課堂教學效率。
聽課評課學習總結 篇18
赴高密參加濰坊市小學數學優質課評選聽課活動。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我感受頗深，受益匪淺。雖然每天要聽取6—7節課，身體很累，但由于學到很多知識，心情卻很高興。現就這天四的學習談一談自己的點滴體會。
老師們上課一般都采用“創造數學情景——利用數學模型——再解釋與應用”的敘述方式。使枯燥無味的數學變得趣味橫生。老師們的課都以實現兒童的發展為目的，為他們提供了很多觀察、猜想、思考、操作、驗證的機會;讓他們自主探索與合作交流。使每個學生都收獲自信、感受自尊。從課堂效果來看，學生喜歡這樣的數學，他們每個人都積極參與到學習中來。這種新的教學策略使原來的“一言堂”變成了“群言堂 ”，課堂上多了動感、生機與活力 ，還不時有孩子們的真知灼見，語驚四座，讓在場的每一位老師都驚嘆不已：他怎么會有這樣的想法呢?上課的老師很多以“做數學”為主旋律貫穿于整個課堂教學中。老師少教而讓學生多學。教師不斷地創設有意義的問題情境或數學活動激發每個學生自己去學數學、做數學。讓每個人都學會獨立思考、發現問題、自主探究，進而產生合作交流的欲望，讓“學、做”數學成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的總動力 。改變原來的以“教和說”為主 ，而采取“先學后教”、“先做后說”的教學策略。所以教學效果明顯。
安丘東關小學的曹健老師執教的《梯形的面積》這節課開頭設計非常新穎，她以《地圖的另一面》這個小故事，折射了“轉化”這個大道理，激發學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。
我們昌樂的李瑞霞、艾春曉、代云霞三位老師也參加了本次比賽，李老師兒童化的語言感染了在座的每一位學生與老師。艾春曉老師執教的《求一個數是另一個數的幾倍》這節課充分利用生活元素，讓學生充分感受到數學就在我們的身邊。代云霞老師執教的《分數的初步認識》這節課以我們身體奇妙的變化引入新課，引起學生學習興趣，讓學生充分感受到分數原來就在我們的身邊。
我在一周的學習中，共聽取了33節課，在這里不能一一列舉，通過聽課我明白了什么樣的課是一節好課：
一是有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產生了良好的、積極的情感體驗，并激發了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。
二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數學生有效率，這都不能算是一堂好課。
三是有生成性的課，即豐實的課;這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。
四是常態下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。當然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個詞，現在又強調，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。
五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎教育”的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點也沒有問題的課，這種預設的目標首先是錯誤的。
我認為我們在教學中要關注兩點：1.“少教多學”主要看學生該聽的聽了沒有，學生該做的做了沒有，學生該想的想了沒有，學生該說的說了沒有。2.“學得愉快”主要看有多少學生對這節課感興趣，學生興趣盎然持續時間多長，學生是否體驗到學習的成功。只要關注了這兩點課堂效率就會大大提高。
對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了參賽教師師的課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學習，去長期的不斷學習。要想當一名好老師，就必須不斷的學習新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質。總之，通過這次聽課學習，我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用。以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
聽課評課學習總結 篇19
隨著高效“6+1”模式在我校的不斷推進，尤其是觀摩了石家莊精英中學老師的高效“6+1”課堂和聽了高峰校長做的報告后，自己對高效“6+1”模式有了更加深入的理解和反思。高效“6+1”課堂有導、思、議、展、評、檢六個環節，通過這六個環節使學生在課堂上高效自主學習。通過這段時間的學習，我認識到在高效“6+1”模式中，教師扮演一個總導演的角色，學生就是演員。整堂課就是教師在課前寫好劇本，然后學生開始導演，每個環節都是嚴格按照規定時間有秩序的進行，關鍵是充分發揮學生的自主思考能力，教師只是起一個引導和指正的角色。
一、這段時間我聽了很多課，每天我都會去聽一些課，尤其是史地生政組的課每節必聽，下面就是我這段時間的聽評課心得體會：
1、聽精英中學教師授課的收獲：
①搞明白了有關高效“6+1”模式的一些基本知識;在此之前，我對“6+1”模式一直是一知半解，不知道“6+1”模式的各環節之間是層層遞進，逐步深入的一個過程;還有段時間認為“議”環節可以按照實際情況可以適當進行刪減等。
②對“議”環節的認識最深刻;在聽精英老師講課之前，我再課堂上有時候也讓學生進行議，但是我只是讓學生同桌進行討論;而精英中學的老師把議分為兩部驟，第一個步驟是兩兩對議，第二步驟是進行小組討論。這一中討論方式很值得我們學習。
③對時間的嚴格把握，精英中學老師的課堂，對高效“6+1”模式的各個環節的時間把握很嚴格，這也是值得我學習的地方。
2、聽史地生政組教師講課的收獲：
①在申慧慧老師的公開課上，通過過媒體使宋、金、西夏的地圖動起來，非常生動，使學生可以加強記憶;在“思”學習環節，申慧慧老師讓學生先做會做的，把不會做的放在“議”環節進行;
②在聽張世光老師的歷史課也收獲了很多，在“展”環節，張世光老師的方式很獨特，讓一個小組的學生集體展示，讓每個人都參加進來;在課堂“評”環節時，張世光老師就一個知識點反復給學生強調，以加強學生的記憶;
③在聽王天雷老師的公開課后也收到了一些啟發;王天雷老師的導學提綱做的簡潔明了，知識點突出;王天雷老師的課堂上經常會出現掌聲，適當給予學生鼓勵，激發學生學習熱情。在“展”環節，王天雷老師把全班學生分成了兩批，讓每一位學生都有上臺展示的機會。
總之，各個老師的公開課都有一些值得我學習的地方，雖然都是在應用高效“6+1”模式，但是不同的老師使用會有不同的效果，在不停的聽評課過程中，我自己對高效“6+1”的應用也越來越得心應手了。
二、在今后教學過程中我應該怎么做?
第一，要提高學生歷史學習的自控能力。在歷史教學過程中，剛開始讓我倍感頭疼和無奈的是歷史課堂教學的管理問題。有時候，我在講臺上大聲說，一些學生則在臺下小聲說;有時候，我在講臺上講的自我陶醉，一些學生則在埋頭昏昏大睡。針對這種情況，與其抱怨客觀環境，不如迅速采取主觀行動，要堅信，沒有教不好的學生，只有教不好的老師。這就要提高學生的自控能力，教師要首先樹立全面學生觀，不能只重視優秀的學生，同時也要關注中等的學生和后進生，平時上課要照顧到各個層次學生歷史學習的需要，在制作導學提綱時力求可以讓每個階層的學生都可以做，讓歷史課堂成為每一個學生觀積極學習參與的舞臺。
第二就是注意激發學生的歷史學習興趣。有時候，學生對教師的滿意程度也會直接影響學生對歷史課堂興趣的高低，這就是我們經常所說的“親其師，信其道”。所以，激發學生的歷史學習興趣，教師就要從修煉“師道”開始，首先是自己要和學生培養好感情，建立起良好的師生關系;其次，就是要從課堂教學著手，雖然八年級下的歷史比較枯燥，但是教師要充分發揮自己的主觀能動性，緊密聯系實際生活，不要就歷史講歷史，而要引導學生運用歷史知識來觀察與思考當今社會熱點問題。
第三就是要在課堂上給予學生充分的鼓勵，讓學生上課大膽的舉手展示自己思考的結果，也可以讓學生分批上黑板展示成果，并且不要吝嗇自己的掌聲和夸獎之詞，國給予學生一些鼓勵，可以當一位學生回答完問題時，讓全班學生都給故障并且形成習慣，每節課都如此，這樣既可以激發學生學習的熱情，也可以搞活課堂氣氛。
聽課評課學習總結 篇20
正如師姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已經心醉神迷，何況還有幾節好課相伴，尤其師傅一節《山水永嘉，飛翔語文》，讓人嘆為觀止。”游在永嘉，食于永嘉，“樂”可忘“憂”，卻不能“樂”而忘“學”。談及優秀課堂的文章眾多，避開熱點，就簡陋陳述陳述個人聽專家評課的心得吧。
聽完葛永海教授的評課收獲頗豐。首先葛教授分別用四個字概括了四堂課的總特點：陳海光老師的課是靈動活潑，劉瓊老師的課是細致平和，滕世群老師的課是嚴謹穩健，師傅的課是詩意飛揚。然后各教授分別從文化底蘊的角度入手，一一指出個人對四堂課的不同見解，比如葛教授認為陳海光老師的課從話題上看僅僅扣校本課程的開發，形成內部的張力很有親和力，導入也極具本土化特色。課堂的設計也是遵循循循善誘的節奏：朗讀——回憶——評點——發現童謠之美(從各個角度，比如修辭、內容、文化、思想等)。但是葛教授指出，陳海光老師在童謠例文的選擇上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的則是體現生態性的，但是選文似乎與這個主題不夠貼近。從文化的角度思考，各教授指出在選材上應該更加的嚴謹。對于劉瓊老師的評課一樣，各教授仍然是從個人專業的角度入手，點明劉老師似乎對詩句、字詞的推敲不夠到位，如何摳字才能讓詩歌熠熠生輝。當然師傅的課一直是學生我只能崇拜欣賞而不可學的，但是本次葛教授從文化的角度對師傅的課提出了一個小小的建議：是否可以思考飛翔與行走者之間的關系，讓飛翔重回大地，行走在永嘉的山山水水之間。在平時的評課中我們更多地關注課堂的教學技能，而忽視了對文本文化內涵的挖掘，也缺乏評課者對授課者在文本內涵挖掘上的指導。葛教授的一系列精彩的點評和建議也深深啟發了學生：評課是否有時也應該換一個角度，多角度性的，讓評課帶動教師的備課。教師個人備課的時候是否也應該更多的回歸文本，從文化底蘊的角度入手，增加課文的厚重感。在有限的一堂課所能灌輸的知識也是有限的，但是在備課的時候教師是否應全力追求“舉三反一”。
當然，我個人覺得對幾位專家的評課善存一些疑惑，雖然有貽笑大方之嫌，但仍想提出與大家商討，向有意指點者學習。比如幾位專家對滕世群老師的評課比較一致：朱昌元老師認為滕老師的課比較厚重，有一定的文化含量，自己也研究得比較透徹;何勇副主編認為老師講地多與這篇文章的教學內容相符;涂國文主編認為滕老師的課洋溢著理性之光。幾位專家完全避開滕老師本堂課的教學模式，一味贊揚老師個人的文學“造詣”。學生資歷淺薄，對于幾位專家的點評萌發了一些迷糊，根據幾位專家的點評我是否應該認為《論語》的教學應該以百家講壇式的方式，或者運用我們當前的術語“滿堂灌”的方式為善呢?我個人認為當前很多老師講《論語》是進入了一種誤區，聯系當代的太多，對于文本本身內容的挖掘太少，滕老師對文本嚴謹而詳略得當且無可落入人口地解說給了我們一些啟示。但是滕老師這種幾乎個人從頭講到尾的課堂模式是否與我們當前崇善地“預設”與“生成”的新課標理念相符呢?專家在我們淺學者的眼里往往就是“權威”的代表，所以任何時候專家乃至學校長者的點評是否應該加強客觀性，盡量體現評課的“有效性”呢?當然，此處學生絕無對專家的評判，再次申明，以上真真是學生的疑惑!
很遺憾，本次師傅僅以“名師”的身份出現，沒有以“專家”的身份對我們進行評課指導。師傅的點評是我每次聽課之后的神往哦，因為師傅的評課不僅會及時向我們指出課堂的不足，彌足珍貴地是指導我們如何改進。僅待下次嘍!!
聽課評課學習總結 篇21
四月十三日我縣教研室在第二實小組織安排了聽評課活動，通過聽課、評課，使我學到了很多知識，我將我的體會做了總結。
一、在教學實踐中，以新課程改革理論為指導，以踐行課堂教學改革經驗為突破，堅持為了每一位學生發展的核心理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合我班學生實行的課堂模式，為有效提高教學質量努力完善教學的各個環節。
二、改變教學理念，改革教學方法
學生成為教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。我覺得這幾個授課老師真正做到了以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過這次活動，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。
以上是我這次聽課的體會，在今后的教學中，我會吸取他們的精華，以他們為榜樣，使自己的教學水平提高到一個新臺階。
聽課評課學習總結 篇22
房老師執教的《數字編碼》一課是五年級上冊第七單元數學廣角的內容，是一節思維實踐課。數字編碼的知識和我們的生活緊密相關，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊含著數字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便利。本次學習數字編碼的知識，是學生第二階段的學習。第一階段是在一年級上冊教材中編排的 《生活中的數》 ，編排了相關的知識，比如班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。學生通過第一階段的學習，知道了數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。因此，房老師搜集了大量有關數字編碼的知識，在學生了解、掌握生活中一些有關編碼的知識的基礎上，進一步引導歸納編碼的意義及用處，幫助學生理解并掌握編碼的重點和難點知識。充分體現了“三不教”的教學思想。
第一環節：從數入手，10、110、84，依次體會數可以表示數量、順序、編碼。
第二環節：編學號，從學生身邊入手，班級-學校-教管中心層層遞進，再讓學生編自己的學號，貼近生活實際。但是，我認為在沒有講解編碼知識的基礎上，直接編學號有一定難度。
第三環節：從學生了解的生活中有關編碼的知識進行羅列，并從中選擇車牌號、身份證號、電話等進行講解，尊重學生的思維，內容豐富。但是，我覺得所涉及內容太多，重點不是很突出，應該重點講解例1、例2兩個知識點。其中編自己的身份證號意義不是很大。
第三環節：了解生活中的編碼知識，編碼的來歷，游戲讀心術等。
聽了這節課，我認為房老師課前對編碼的知識作了充分的調查準備，組內老師進行了深入的探討，有很多值的大家學習的地方，并提出了修改意見。
1、 數學游戲放到課前交流環節，激發學生學習興趣。
2、 出示教師個人簡歷，在介紹中體現本節課的內容。
3、 例1的教學。從郵局叔叔工作的視頻入手，了解郵政編碼的相關知識，知道郵政編碼的意義并體現郵政編碼的簡潔性。
4、 例2的教學。從教師個人簡歷中身份證號碼入手，講解身份證號碼的意義及相關知識，體現身份證號碼的唯一性。并試編今天當地出生的一名男嬰的身份證號碼。
5、 了解生活中一些數字編碼的知識并進一步了解數字與字母結合的這一類數字編碼。
聽課評課學習總結 篇23
20xx年11月22日，我校為了打造教師，語文組進行了聽課評課活動, 給我的教學工作帶來很大的幫助。由于課程的限制, 我僅聽了八節課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書書》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現。
第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《化石吟》這篇文章原來也可以這樣設計的, 那優美的朗讀更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。
第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。比如, 劉珍良老師在《那樹》中讓學生以自己的方式找出那樹的情體現在哪些地方?人們是怎樣對待那樹的?(討論)我看到了學生的積極性很高，還有李文勝老師的《蘇州園林》，學生的積極性也是很高的，
第三, 注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。比如：支玉老師在《答謝中書書》中讓學生反復誦讀描寫環境的句子, 在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。在劉倫老師的《泊秦淮》中，劉老師引導學生反復朗詩歌， 讓學生在朗讀過程中體會到了詩的情感，
第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，張值升老師在《散步》這一課、讓學生更加深刻透徹地體會到了“中華民族尊老愛幼傳統美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。在上課時，這幾位老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名語文教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。而在這一環節中，幾位老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的方式，使自己的教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，使自己不斷成長。
總之，這一次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
聽課評課學習總結 篇24
評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，在評課要講究技巧。
(1)要抓主要矛盾。一節好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養學生分析問題和解決問題能力的成功經驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。
(2)要采用多種形式。評課要根據其范圍、規模、任務等不同情況，采用不同形式。對于檢查評估性聽課、指導幫助性聽課、經驗總結性聽課應采用單獨形式評課，即聽課者與執教者單獨交換意見的形式進行。運用這種形式，靈活機動，可隨時進行，并且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對于觀摩示范性、經驗推廣性、研究探討的群體聽課活動，應采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。
(3)要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調動教師教學研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發言的分寸，評價的方向和火候，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。