課堂紀(jì)律方面問題學(xué)習(xí)總結(jié)（精選3篇）

課堂紀(jì)律方面問題學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1

　　良好的課堂紀(jì)律才可能保證教學(xué)質(zhì)量。課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的一個有機(jī)組成部分，組織教學(xué)活動是向?qū)W生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的基本途徑之一。組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。在教學(xué)過程中往往會運用到多媒體、游戲、故事等形式，此時學(xué)生的興趣點會不斷地提高，情緒也會越來越高漲，在這一時刻教師能馬上調(diào)節(jié)學(xué)生情緒把他們帶回課堂，進(jìn)行下一步教學(xué)環(huán)節(jié)，此時課堂紀(jì)律管理能做到收放自如，將會是一節(jié)完美的課。

　　怎樣的課堂紀(jì)律管理才是最最理想的呢？當(dāng)然，教師的課堂紀(jì)律管理更應(yīng)該是松緊有度、收放自如的。

　　有人會這樣子認(rèn)為：“良好的課堂紀(jì)律才可能保證教學(xué)質(zhì)量。”當(dāng)然！良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。有位學(xué)者說得好：“進(jìn)行教學(xué)，它首先必然包含紀(jì)律管理。”通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。

　　接手現(xiàn)在的六年級二班已經(jīng)有近兩年時間了，剛開始感覺我們班的學(xué)生狀態(tài)是相對比較老實，課堂紀(jì)律相對也比較穩(wěn)定，但學(xué)生參與能力弱，積極性差。在語文、數(shù)學(xué)、英語等幾門課程的課堂上，除極個別學(xué)生外，大部分學(xué)生能看似專注地坐在座位上聽講，一提出問題大部分學(xué)生馬上低下頭去，生怕與老師的目光相接觸。所以大部分課程的課堂上氣氛比較沉悶，沒有良好的參與的氛圍。

　　為了改善這種現(xiàn)狀，我主要采用了以下幾種方法：

　　一、采用評比與獎勵相結(jié)合的辦法，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　在班級內(nèi)設(shè)置評比欄，每節(jié)課總結(jié)課堂紀(jì)律情況，對優(yōu)秀者給予表揚(yáng)，發(fā)放小獎品，貼出小笑臉。將全班學(xué)生分成六個小組，每組學(xué)生每個月進(jìn)行總結(jié)，得笑臉最多的學(xué)生評為優(yōu)秀，最少的學(xué)生要反思自己的不足，聽從小組其他成員的意見，

　　努力改進(jìn)，爭取下月為集體爭光。得笑臉最多的小組評為當(dāng)月第一名，集體獎勵。這種辦法在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂紀(jì)律有所改進(jìn)。

　　二、加強(qiáng)與所有任課教師的聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的紀(jì)律隱患，防患于未然。

　　三、與課堂常規(guī)不好的學(xué)生經(jīng)常談心，了解其思想狀態(tài)及變化，減少其犯錯誤的機(jī)會。

　　四、獎罰分明，給每個學(xué)生樹立關(guān)于遵規(guī)守紀(jì)的“正強(qiáng)化”。

　　反思一段時間以來班內(nèi)的紀(jì)律情況，大部分學(xué)生能夠在緊張的復(fù)習(xí)考試階段增強(qiáng)自我調(diào)控的能力，課堂紀(jì)律較穩(wěn)定。但是對于付躍、張清泉等課堂常規(guī)較差的學(xué)生還要多加關(guān)注，使其能與所有同學(xué)保持步伐一致，順利畢業(yè)。

　　作為一名班主任，我能夠充分認(rèn)識到課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的一個有機(jī)組成部分，組織教學(xué)活動是向?qū)W生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的基本途徑之一。組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響了教師施教時每一個關(guān)節(jié)的銜接。為了提高課堂實效性，課堂紀(jì)律管理就顯得由為重要。著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫曾經(jīng)說過：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個重要部分教給學(xué)生。可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容。”可見，課堂紀(jì)律管理不僅是教學(xué)工作的一個重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的途徑和方法。綜上所述，我也會在今后的教學(xué)過程中，努力學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，使自己的課堂紀(jì)律向著“活潑有序”的方向發(fā)展。

課堂紀(jì)律方面問題學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2

　　教師在上課時，面對的是一個學(xué)生群體，學(xué)生存在個別差異性，他們有各自不同的興趣、愛好和能力，所以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是五光十色的。而老師每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度是統(tǒng)一的，所以，教師在課堂上不僅要承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還得承擔(dān)著管理任務(wù)。因為課堂上難免發(fā)生各種干擾，往往一個學(xué)生的單個事件就會引起連鎖的復(fù)雜反應(yīng)，產(chǎn)生紀(jì)律問題，使教學(xué)秩序受到影響。老師如不及時進(jìn)行組織管理，必然影響教學(xué)進(jìn)程和任務(wù)的完成。在我們普遍關(guān)注、探索高效課堂，課改等提高教學(xué)質(zhì)量的方法時，我覺得，處理好課堂紀(jì)律問題，是前提，是保障。課堂紀(jì)律不好，所謂的高效課堂、課改等都是一句空話。

　　那么，如何才能保證良好的課堂紀(jì)律呢？課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題后，有沒有較好處理技巧呢？筆者從教近20年，在處理課堂紀(jì)律問題上也積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)整理出來，和大家共勉。

　　首先，我覺得，老師要給予學(xué)生一定范圍內(nèi)的自由，不要過分關(guān)注個別學(xué)生的違紀(jì)行為，要允許學(xué)生適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)情緒，當(dāng)老師和學(xué)生發(fā)生沖突時，要小心謹(jǐn)慎地處理師生之間的矛盾，給雙方留下一條退路，使大家都不失面子。這也就是說，老師和學(xué)生都要尊重對方，不要去爭誰完全正確。因為這樣只會引起對方的反感，使矛盾愈演愈烈，在這時，是沒有勝負(fù)可談的。

　　其次，教師應(yīng)該掌握一些能有效處理課堂紀(jì)律問題的技巧，具體來說，可以從以下幾個方面入手。

　　1。 點將法

　　當(dāng)老師正在講述時，如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生正低頭做其他事情，老師可以點他的將，向他發(fā)問，以引起其聽講的興趣。老師可以向全班發(fā)問，然后讓該生回答。所提的問題應(yīng)該與正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)相關(guān)，盡量避免“你在干啥”“你為什么不注意聽講”一類難于獲得真正答案的問題。

　　2。 個別談話

　　因為許多課堂紀(jì)律問題來自個別問題，所以私下個別談話對不良行為能作較深入的探討，結(jié)于處理方式也易于獲得學(xué)生的認(rèn)可。個別談話并非個別訓(xùn)話，不是學(xué)生站在老師跟前聆聽訓(xùn)誡，而是師生對坐之下，彼此談?wù)摪l(fā)生的行為問題，并尋求解決問題的合理方式。

　　3。 正面提醒

　　老師對學(xué)生在課堂上的錯誤行為采取訓(xùn)斥、辱罵等方式，往往會對錯誤行為本身起強(qiáng)化作用。因此，處理錯誤行為的一個好方法，就是對錯誤行為不予過分地理睬，而是正面友好地提醒學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，告訴他該做什么。一味追問學(xué)生為什么要違反紀(jì)律，是沒有多大紀(jì)律的，學(xué)生不回答時，只能形成僵局，反過來，又會增加教師的焦慮和氣憤。教師最好直接對犯錯誤的學(xué)生提出一個具體行動方向，使學(xué)生通過行為矯正控制其錯誤行為。大多數(shù)學(xué)生都討厭那種不斷找岔子，總是責(zé)備沒完的老師。

　　4。 勸離現(xiàn)場法

　　我們常遇到有學(xué)生情緒激動，怒不可遏的時候，此時最為有效的處理方式是勸該生離開現(xiàn)場。當(dāng)課堂上兩名學(xué)生因某事發(fā)生沖突時，老師應(yīng)立即上前拉開，如果無效，則勸告這位同學(xué)暫離現(xiàn)場，稍微走走，以消散其怒氣。老師在平時應(yīng)讓 學(xué)生知道，勸離現(xiàn)場并非處罰性處置，旨在使其爆炸性情緒逐漸平息，至于誰對誰錯的問題，則等下課后另行分別判斷。

　　5。 自我負(fù)責(zé)法

　　如：學(xué)生上自習(xí)課時頻頻走動，浪費時間，待下課鈴一響，老師可將浪費時間的學(xué)生留下，告訴他們“你們在上課時間內(nèi)已有了足夠的休息”，因此要求他們繼續(xù)自習(xí)。這種處理方法，旨在增加學(xué)生的自我約束與自我控制能力。學(xué)生一旦知道他拉必須對其行為負(fù)責(zé)時，他們才能注意其行為可能產(chǎn)生的結(jié)果。

　　6。 合同法

　　合同是一紙書面協(xié)議，上面寫明落實某個行為的地點、時間和方式，如果遵守了合同，給予何種鼓勵，如果背信棄議，要受到什么制裁，并由有關(guān)人員包括老師、學(xué)生、家長的簽字。要注意的是，合同不是檢討，而且簽訂合同必須要有誠意，即一旦制定，就要按合同條件辦事。

　　7。 伙伴勸阻法

　　一個學(xué)生有時可以不聽老師的勸阻，但是，他不得不重視集體，尤其是他所屬的“伙伴集體”對他的要求。如果學(xué)生“伙伴集體”的要求與老師的要求相沖突，必然會破壞課堂紀(jì)律。如果相一致，則會促進(jìn)課堂紀(jì)律。教師要善于培養(yǎng)班集體的良好班風(fēng)，輿論，利用“伙伴集體”對學(xué)生的心理壓力，去促進(jìn)課堂合作與紀(jì)律。

　　再次，教師應(yīng)力求避免產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題，而不是被動地等待出了紀(jì)律問題再想辦法如何處理。必須了解課堂紀(jì)律問題的主要表現(xiàn)，掌握其帶規(guī)律性的原因，然后才能有針對性采取有效的預(yù)防控制措施。

　　由于課堂紀(jì)律對于教師組織教學(xué)、學(xué)生人格的成熟及學(xué)生對道德義務(wù)和道德準(zhǔn)則的內(nèi)化都有很大的幫助，所以，中學(xué)階段教師對課堂紀(jì)律的掌控能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，每一位老師都應(yīng)該掌握并積累一些處理課堂紀(jì)律問題的有效技術(shù)，才能保證自己的教學(xué)進(jìn)行得順利，也只有這樣，才能使自己的教學(xué)更有成效。

　　（一）課堂發(fā)言隨意

　　334、337、338班在課堂發(fā)言方面較為隨意，往往是老師剛把問題說完教師當(dāng)中就有隨意說話的現(xiàn)象。從回答的內(nèi)容來看并不是搗亂的回答，但是無紀(jì)律的回答嚴(yán)重影響到了課堂的進(jìn)程，未能有效的組織起回答。一方面表現(xiàn)出了學(xué)生對于課堂的參與度很高，但是另一方面也表現(xiàn)出了我對于課堂紀(jì)律的約束方面的失職。

　　（二）課堂爭吵現(xiàn)象

　　這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在334、337、338班當(dāng)中。由于較多采用多媒體教學(xué)，座位方面往往要進(jìn)行調(diào)整為雙人座在此當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有時同學(xué)之間因為一些行為的不和導(dǎo)致爭吵現(xiàn)象的發(fā)生。同時在某些學(xué)生回答問題時過份地“張揚(yáng)”時班級同學(xué)往往給予一種“批評”，對于課堂紀(jì)律也有著較差的影響。主要反映出班級內(nèi)部同學(xué)之間的包容不夠，以及班級內(nèi)部團(tuán)結(jié)力不足。

　　（三）課堂接話現(xiàn)象嚴(yán)重

　　凡事有利便有弊，學(xué)生課堂當(dāng)中積極接話從另一個角度來看表現(xiàn)出課堂師生的溝通程度，但是更多地方面體現(xiàn)出來的是對于課堂紀(jì)律的擾亂。過多的接話會嚴(yán)重打亂教師的`課堂進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的緩慢，影響到課堂進(jìn)度以及學(xué)生的知識記憶與吸收。334、337、338班當(dāng)中接話的主要問題表現(xiàn)在對于擴(kuò)展知識的詢問以及在記錄答案時的反復(fù)詢問。 產(chǎn)生原因：

　　凡事有果必有因，造成334、337、338班現(xiàn)在的課堂紀(jì)律混亂的原因是多方面的，不僅僅有學(xué)生的方面，同樣更多的表現(xiàn)在我作為授課教師對于課堂的掌控方面的問題。

　　（1）自身問題

　　由于日常與學(xué)生接觸過于緊密，導(dǎo)致親密度過高使得課堂中學(xué)生很難糾正態(tài)度。學(xué)生許多時刻對于場合以及角色的轉(zhuǎn)換并不想成年人一般，往往將日常生活中的態(tài)度與課堂態(tài)度相混淆。同時由于我對于課堂紀(jì)律的約束不足導(dǎo)致現(xiàn)在的課堂混亂。我一直認(rèn)為課堂的活躍度是政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，過去的經(jīng)驗使我覺得政治的教學(xué)當(dāng)中極易出現(xiàn)枯燥、無聊、無所事事的狀態(tài)，使得學(xué)生對于政治的課堂態(tài)度以及對于政治學(xué)科的態(tài)度產(chǎn)生偏差。但是過猶不及，在現(xiàn)在的教學(xué)中由于課堂過于活躍，使得在教學(xué)過程中紀(jì)律反而出現(xiàn)了問題。

　　（2）學(xué)生問題

　　學(xué)生主要是對于身份以及角色的轉(zhuǎn)換能力較低。以及對于課堂的認(rèn)識不足。在學(xué)生眼中老師在日常是什么樣的態(tài)度，在教師當(dāng)中同樣是什么樣的身份。往往不能意識到課堂作為知識教授與獲得的場所很多時候需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，在課堂中表現(xiàn)隨意。學(xué)生在與老師的接觸中會不斷的試探與評價老師，但是很容易產(chǎn)生偏差。

　　解決方式：針對現(xiàn)在334、337、338班表現(xiàn)出的現(xiàn)象，必須進(jìn)行有針對性的行動進(jìn)行改善。如果不需進(jìn)行有效的行為改善，不僅會影響到現(xiàn)階段政治教學(xué)的進(jìn)度，很有可能使得他們對于政治基本功的掌握整體上產(chǎn)生偏差。更有可能會影響到其他科目的教學(xué)。因此根據(jù)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題制定出以下的解決方法：

　　A、加強(qiáng)角色的轉(zhuǎn)換意識

　　在日常生活的接觸中仍然保持與學(xué)生的親密度，有利于加強(qiáng)對于學(xué)生的了解。但在今后的教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠逐漸的加強(qiáng)對于角色轉(zhuǎn)換的理解，能夠更好地處理日常生活與教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。能夠正確認(rèn)識自身在課堂中所應(yīng)該扮演的角色，做到有放有收。不僅僅是學(xué)生，作為任課教師的我同樣要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，在課堂中保持基本的課堂活躍度之余，必須要進(jìn)行紀(jì)律的加強(qiáng)，從另一個角度來幫助學(xué)生樹立自身的角色意識。

　　B、強(qiáng)化課堂紀(jì)律

　　在今后的教學(xué)過程中對于課堂的規(guī)則進(jìn)行樹立，嚴(yán)格課堂行為以及行為條件。做到“令行禁止”，在外部強(qiáng)制性的加強(qiáng)學(xué)生對于紀(jì)律的保持。同時做到賞罰有度，對于課堂行為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行一定的口頭鼓勵或獎勵，對于嚴(yán)重違反課堂規(guī)則的行為則進(jìn)行應(yīng)有的懲罰。不僅僅是簡單的課堂規(guī)則的樹立，在課堂外同樣要進(jìn)行必要的溝通，使同學(xué)對于這種規(guī)則有正確的認(rèn)識，在情感上能夠接受，有助于規(guī)則的施行。

　　希望通過上面兩種行為的樹立使學(xué)生能夠在短期內(nèi)樹立起正確的角色意識，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，最終帶動政治成績的提高。

課堂紀(jì)律方面問題學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3

　　我校按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范輔導(dǎo)》的精神，從要求學(xué)生“學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人”的指導(dǎo)思想出發(fā)，以小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為基本線索，圍繞學(xué)生身邊發(fā)生和在日常生活中的問題，通過一個學(xué)年的活動，取得了初步性地成果。為了更加長期地規(guī)范學(xué)生的行為，使養(yǎng)成教育成為師生的一種自覺的行動，現(xiàn)將我校的養(yǎng)成教育活動總結(jié)如下。

　　一、抓組織，使工作責(zé)任到人

　　成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確任務(wù)，分工負(fù)責(zé)，并逐級細(xì)化工作內(nèi)容。在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由大隊部牽頭，堅持按學(xué)校要求對各班進(jìn)行檢查的監(jiān)督，每周評比一次，實行流動紅旗制度，學(xué)校設(shè)立行為規(guī)范評比欄，每周在升旗儀式上公布的同時，在評比欄上進(jìn)行公布。各班要在開學(xué)前出一期以關(guān)于開展日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動和法律法規(guī)宣傳為專題的黑板報。

　　二、抓動員，讓各班全面啟動

　　學(xué)校在20xx年10月，舉行了行為規(guī)范養(yǎng)成教育動員大會，校長黃清城同志在會上做了專題動員報告，使師生提高了認(rèn)識，統(tǒng)一了思想，達(dá)成了共識。學(xué)校少先隊和各班充分利用校園廣播站、黑板報、班級宣傳欄、校園文化櫥窗等陣地進(jìn)行廣泛地宣傳和發(fā)動，使教師、學(xué)生明確了活動的目的、任務(wù)、措施和此項活動的重要性必要性。

　　大隊部和各個班級在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，舉行了不同形式的主題班會、中隊會，圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的事情和在日常生活中遇到的問題，如何讓學(xué)生解決和處理，進(jìn)一步提高了學(xué)生明辨是非和處理問題的能力，從而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　三、抓學(xué)習(xí)，讓學(xué)生曉之以理

　　深入學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》精神，各班組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)生日常行為規(guī)范輔導(dǎo)》，重溫了《中小學(xué)生守則》。通過近一個月的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生日常行為規(guī)范輔導(dǎo)》達(dá)到會背、會講，并悟出道理，達(dá)到曉之以理的目的。

　　四、抓宣傳，營造育人氛圍

　　1、校園“溫馨話語”隨處可見

　　為了讓每塊墻壁活起來，讓每個角落都充滿人文性，本學(xué)期我們在各樓層及校園內(nèi)都設(shè)計、張貼了許多溫馨提示話語和名人佳句。如：“上下樓梯請靠右行”；“輕聲漫步過走廊”；“出門走好路，出口說好話，出手做好事”；“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”等。時刻警示學(xué)生如何從點滴小事中養(yǎng)成良好的文明、衛(wèi)生習(xí)慣，從學(xué)生的一言一行，一舉一動來進(jìn)一步規(guī)范、導(dǎo)向，從細(xì)微處著想，從小事中育人，從言行中培養(yǎng)。

　　2、文明安全宣傳欄內(nèi)容豐富

　　結(jié)合上級“創(chuàng)建文明平安和諧校園”活動的開展，在開學(xué)伊始，我校就設(shè)計、制作了的“文明安全”宣傳欄張貼就緒，其設(shè)計不僅色彩鮮明，而且內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性和教育性。

　　五、抓引導(dǎo)，讓學(xué)生自查自糾

　　1、行為引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。任何一種良好習(xí)慣的形成與鞏固都要經(jīng)過一個相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過程，小學(xué)生自制力和持久性差，因此，各班主任教師在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還狠抓了行為的訓(xùn)練過程，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行了專項訓(xùn)練，做到整改一條，鞏固一條；再訓(xùn)練一條，再鞏固更多。通過反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正實現(xiàn)了學(xué)生錯誤認(rèn)識向正確認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，再由正確認(rèn)識向正確行為、良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。

　　2、相互學(xué)習(xí)、共同成長。兒童的行為是從模仿開始的，教師和家長時刻以身作則，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，時時處處為學(xué)生做表率。作為每一位教師都經(jīng)常反省自己，看自己有哪些好習(xí)慣值得保持？看自己有哪些壞習(xí)慣需要矯正？

　　六、抓關(guān)鍵，各方面形成合力

　　1、各班級高度重視，常抓不懈。小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育不是靠某個人就能辦好的，它需要學(xué)校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要長期不懈的努力。

　　2、目標(biāo)要一致。行為規(guī)范養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，要注意橫向和縱向之間的聯(lián)系，各方面要求要協(xié)調(diào)一致，班級的要求與學(xué)校的要求要一致；任課教師的要求與班主任的要求要一致；低年級與高年級的要求要一致；家庭的要求與學(xué)校的要求要一致。否則的話，學(xué)生就會無所適從。

　　3、家校配合，形成合力。“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。”通過召開家長會，建立家校聯(lián)系手冊的方式，指導(dǎo)和督促家長從自身做起，配合學(xué)校共同抓好對孩子的教育，形成了家校合力、齊抓共管的局面。本次發(fā)放調(diào)查問卷108份，通過調(diào)查問卷的形式向各個家長征集了對學(xué)校、教師教育教學(xué)等各方面的評價以及家校聯(lián)系方式與學(xué)校工作方面的建議。各位家長積極認(rèn)真地參與了此次調(diào)查問卷活動，活動共收到調(diào)查問卷108張。此項活動加強(qiáng)了學(xué)校與家長的聯(lián)系，拉近了教師與家長的關(guān)系，征集了到家長們對學(xué)校的眾多寶貴的意見和建議，對我校的進(jìn)一步發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。通過這一活動的開展，我們對教師在教育教學(xué)中的情況得到進(jìn)一步的了解，并能對存在的極少數(shù)問題進(jìn)行及時的解決。這種活動的開展，起到了推波助瀾的作用。

　　通過一個學(xué)年的努力，我校學(xué)生在日常行為規(guī)范方面有了可喜的進(jìn)步，但作為學(xué)校，沒有放松，要常抓不懈，讓每個孩子都真正地成為一個講文明，講禮貌，講衛(wèi)生，守紀(jì)律的好孩子。

　　七、抓檢查，使學(xué)生行為規(guī)范

　　由少先隊大隊部牽頭，每天安排學(xué)生值日，一天三檢查，一周一總結(jié)。表現(xiàn)好的就在行為習(xí)慣評價表中加一顆紅色標(biāo)志，表現(xiàn)不好的，就加一顆藍(lán)色標(biāo)志，對各班繼續(xù)執(zhí)行流動紅旗制度。這樣一來，班風(fēng)、校風(fēng)顯著改善。每天堅持晨讀、中午集體唱歌、每天堅持練字、寫日記，以點帶面，使每個學(xué)生形成靜心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)校真正建設(shè)成“書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲瑯瑯”的樂園，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和文明的生活環(huán)境。

　　七、抓評比，讓學(xué)生感受快樂

　　注重體驗，激勵帶動。養(yǎng)成教育貴在主動發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生開展“爭當(dāng)優(yōu)秀三好生”、“爭當(dāng)優(yōu)秀少先隊員”、“告別零食”、“小手牽大手，共創(chuàng)清潔園”等活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受道德、選擇行為、進(jìn)行批評與合作競爭，從而自覺遵守規(guī)范。與此同時，組織開展“學(xué)、比、評、查、獎”活動，樹立典型，激勵全體學(xué)生趕超先進(jìn)。

　　通過評比，黃思敏等12名同學(xué)被評為行為規(guī)范養(yǎng)成教育標(biāo)兵，六年級被評為行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動先進(jìn)集體。

　　八、抓特色，使活動色彩紛呈

　　在整個活動過程中，各班級呈現(xiàn)了各具風(fēng)格的不同特色。五年級將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的部分條款改編成了校園童謠，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，背起來輕松快捷，他們在每堂課前都要背誦一首童謠。這種方法，收效很大。在五年級的帶動下，全校各個班級都紛紛地編起了行為規(guī)范校園童謠，全校說童謠、唱童謠蔚然成風(fēng)，到目前為止，全校各班已經(jīng)編寫了近30首童謠，極大地促進(jìn)了行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動向縱深方向發(fā)展。六年級的師生演講別具特色，有關(guān)于在家做個好孩子的，有關(guān)于在校做個好學(xué)生的，有在社會上做個好公民的。另外，六年級還利用結(jié)對子的方式，對新鮮、衛(wèi)生等行為習(xí)慣不良的學(xué)生分別結(jié)成不同類型的幫扶對子，使行為不良的學(xué)生發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。四年級采取講故事的方式，讓學(xué)生充分理解小學(xué)生日日常行為規(guī)范，并在背誦、理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自查自糾，取得了較好的效果。

　　三年級采取家校合作的方式，充分利用各種載體和資源對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育，班主任和家長每隔兩天進(jìn)行一次溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，同時，將學(xué)生在校情況及時反饋給家長。在此基礎(chǔ)上，班主任充分調(diào)動家長規(guī)范學(xué)生行為的積極性、主動性和創(chuàng)造性，將家長的一些好做法、好措施、好經(jīng)驗通過家長會等方式及時地推薦給其他的家長，規(guī)范學(xué)生的行為，從點滴做起，從家長做起，從教師做起，從學(xué)生的自我做起，收到了令人滿意的效果。

　　通過各個班級的共同努力，我們看到了學(xué)生行為的深刻變化，看到了學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)在明顯好轉(zhuǎn)，看到了一個個文明、向上、奮進(jìn)的班集體，看到了家長由衷地笑容，聽到了家長、社會的一致好評和贊揚(yáng)，得到了學(xué)生精神面貌和學(xué)習(xí)成績提高的雙豐收。

　　我國當(dāng)代教育家葉圣陶說：“什么是教育？就簡單的說，一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”播種好習(xí)慣，收獲好品質(zhì)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，會使學(xué)生在日常行為中表現(xiàn)出的“德行”逐漸累積為思想品德。行為習(xí)慣一旦形成，就成為一種內(nèi)在的自律需要，就會變?yōu)橐龑?dǎo)和激勵我們需要的精神力量。光德中小的這些舉措，使全校學(xué)生深深受益，也將推動學(xué)生的全面健康成長和學(xué)校的健康發(fā)展，推動光德鎮(zhèn)小學(xué)教育事業(yè)的全面進(jìn)步。