新課程學(xué)習(xí)總結(jié)（精選3篇）

新課程學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1

　　通過學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，同時(shí)有很多體會(huì)和心得，在學(xué)習(xí)中我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)《新課程推進(jìn)中的問題與反思》的重要性和必要性，為我今后更好的工作奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)將諸多感悟和體會(huì)總結(jié)如下：

　　首先，我進(jìn)一步明確了基礎(chǔ)教育課程改革的背景和目標(biāo)，那么什么是課程呢？課程就是為不同學(xué)生設(shè)計(jì)的不同軌道，并著眼于學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的獨(dú)特性和經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)上。對(duì)課程有了不同的理解，如課程目標(biāo)；課程是學(xué)科內(nèi)容或教材；課程是經(jīng)驗(yàn)；課程是計(jì)劃。此外，還有人認(rèn)為，課程是社會(huì)文化的再生產(chǎn)或社會(huì)的改造。《中國(guó)大百科全書》對(duì)課程的定義是：“課業(yè)及進(jìn)程廣義指所教學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下的各種活動(dòng)的總和；狹義指一門學(xué)科。”基礎(chǔ)教育課程改革的背景，有國(guó)際背景和國(guó)內(nèi)背景，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)：

　　一、基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想鄧小平的“三個(gè)面向”是課程改革的根本目標(biāo)。課程改革的根本目的是推行素質(zhì)教育。基礎(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　二、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出六項(xiàng)具體的目標(biāo)，九年一貫制課程結(jié)構(gòu)基本內(nèi)容，整體設(shè)置九年一貫制的義務(wù)教育課程的含義：“整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程”。整體設(shè)置九年一貫制的義務(wù)教育課程體現(xiàn)了如下幾點(diǎn)要求：學(xué)生要獲得全面發(fā)展；人的發(fā)展本身具有連續(xù)性；知識(shí)本身的發(fā)展也有一定的規(guī)律。課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：新一輪基礎(chǔ)教育改革調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改變學(xué)科本位，強(qiáng)調(diào)綜合課程的設(shè)置及實(shí)施，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，并形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程并行的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了課程結(jié)

　　構(gòu)的均衡性選擇性和綜合性。綜合實(shí)踐的內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動(dòng)包括：研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇原則可總結(jié)為：考慮學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng)；體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色；反映為社區(qū)的基本思想；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷及身邊的日常事物。課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教材的使用：領(lǐng)會(huì)教材的精神，做到心中有數(shù)；充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造力，讓他們分析教材，挖掘教材，超越教材、發(fā)展教材。新課程理念下的教學(xué)觀，新教學(xué)觀逐步確立的表征。其主要內(nèi)容包括：教學(xué)方式上以合作探究為主；教學(xué)內(nèi)容是開放的；教學(xué)組織方式靈活多變；教學(xué)管理更加民主；教學(xué)手段多樣化綜合；教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)方式的含義：學(xué)習(xí)方式人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具備的或所偏愛的方式，是學(xué)習(xí)者一貫表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)方式有如下特征：學(xué)習(xí)方式明顯帶有個(gè)性化的色彩、它是在特定的家庭教育以及社會(huì)文化環(huán)境的共同影響下、通過個(gè)體自身長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸形成的；學(xué)習(xí)方式還具有相對(duì)穩(wěn)定性的特征。校本教研的基本內(nèi)涵：校本教研、及密切結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，以教師為研究主體的一種教育研究活動(dòng)。校本教研要求校長(zhǎng)、教師都是研究者，都是研究的主體。校本教研主張開展行動(dòng)研究，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。

新課程學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2

　　新課程學(xué)習(xí)基本結(jié)束，收獲頗豐。在課程改革方面，我認(rèn)為下列幾項(xiàng)是改革的重點(diǎn)。

　　教材改變了。改掉以往單一的教材系列和統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新教材不但增加了使用于不同地方的版本，同時(shí)也增加了選修系列，最值得肯定的一定是將物理分為人文物理、工科物理和理科物理，讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生能夠依據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)物理。

　　考核機(jī)制改變了。不在以考試分?jǐn)?shù)定勝負(fù)，新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展變化過程，并提出教育要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

　　教法改變了。現(xiàn)在的教學(xué)不再是一言堂或者說老師就是真理。新課程強(qiáng)調(diào)教師只是引路人，不再是替代學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。學(xué)生將是課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)的主題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與性，要讓學(xué)生在參與過程中收獲知識(shí)、提高能力。

　　我想，新課程改革下的孩子是幸福的。他們不再為了可憐的分?jǐn)?shù)日夜奮戰(zhàn)，不再?zèng)]有發(fā)展興趣愛好的時(shí)間。教師也是幸運(yùn)的，他們成了真正的園丁，成了真正的燈塔。

　　我想社會(huì)一定能夠慢慢的接受新課程并迫切希望教育實(shí)施新課程。

新課程學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3

　　新課改的理念告訴我：學(xué)生是鮮活的個(gè)體，他們不是知識(shí)的收購(gòu)站，不是整裝待灌的“容器”，他們要的不是一杯水、一桶水而是自己去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力；教師不是課堂的獨(dú)奏者和導(dǎo)演，只是個(gè)伴奏者和演員；教師要引導(dǎo)學(xué)生騎著思想的野馬出游，允許他們各抒己見，百家爭(zhēng)鳴，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿活力。具體的收獲如下：

　　首先，在教學(xué)理念上我有了不小的轉(zhuǎn)變。我明白，課堂上，我不再是主宰者，而只是組織者；課堂也不再是一言堂，而是大家暢所欲言、進(jìn)行討論的平臺(tái)。同時(shí)，課前最重視的備課不僅要備好文本，更要備好學(xué)生。學(xué)習(xí)不僅要學(xué)課本，更要多讀書，讀感受生活，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。

　　第二，在教學(xué)目標(biāo)上，我有了更深刻的認(rèn)識(shí)。每堂課的目標(biāo)不一定就是最后的結(jié)論，過程與方法應(yīng)該更重要；而培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)，應(yīng)反映在學(xué)生的素質(zhì)的發(fā)展上。因而，本著“以人為本”新課改理念，我們要關(guān)注學(xué)生的人生經(jīng)歷，了解他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，尊重他們的人格和尊嚴(yán)，使他們能夠健康的成長(zhǎng)。

　　第三，在教學(xué)方式上，我有了不小的改進(jìn)。課堂上，我將不再替學(xué)生解決問題，而是讓他們自己去解決，當(dāng)他們確實(shí)遇到麻煩時(shí)，我才從旁協(xié)助，進(jìn)行啟發(fā)。之后，我會(huì)讓他們進(jìn)行概括總結(jié)，體會(huì)過程，得出方法。并盡量再進(jìn)行一些應(yīng)用與拓展的訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。

　　雖然課改之路漫漫兮，但課改已經(jīng)走進(jìn)我的心靈，我會(huì)以它為航道，一步步邁向教師的職業(yè)的新征程！