高中研究性學習總結(jié)范文（通用10篇）
高中研究性學習總結(jié)范文 篇1
本學期，我組織了學生進行研究性學習，主要以鄉(xiāng)土地理作為研究對象，取得了較好的效果。下面是對本期活動的總結(jié)。
研究型學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和
確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。因此，研究性學習是最能培養(yǎng)中學生實踐能力和創(chuàng)新意識的學習方式之一。怎樣指導學生利用鄉(xiāng)土地理進行研究性學習呢?下面以學生的研究課題《澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況研究》為例來闡釋。
首先，指導學生利用鄉(xiāng)土地理科學選題。一般，研究性學習選題
的思路，可從以下幾方面著手：第一，從課本闡釋的基本原理出發(fā)。第二，從鄉(xiāng)土地理環(huán)境出發(fā)。學生以澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)作為研究對象，既聯(lián)系了課本知識，又聯(lián)系了鄉(xiāng)土實際。在我國，葡萄的分布主要集中在北方，著名的分布區(qū)有新疆的吐魯番盆地、黃河下游平原。在地理書中從未提到我國南方也能種植葡萄。那么，澧縣為什么能種植葡萄?又為什么把葡萄作為產(chǎn)業(yè)來抓呢?這些問題激發(fā)了學生的興趣。20xx年8月12日，澧縣首屆葡萄節(jié)舉行，蘭江職業(yè)中專學校派出旅游管理專業(yè)的學生作為導游接待來賓，整個縣城張燈結(jié)彩，這更激發(fā)了學生探究澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的欲望。
其次，指導學生進行資料的收集和整理。學生的興趣被調(diào)動后，
成立了研究小組，小組由六人組成，他們利用休息日進行資料的收集。由兩名成員負責網(wǎng)上資料的收集，兩名成員負責到縣農(nóng)業(yè)局葡
萄產(chǎn)業(yè)辦公室查資料，還有兩名成員到縣農(nóng)康公司采訪。
第三，實際調(diào)查。資料收集以后，學生又到澧縣朱家崗葡萄園基
地進行田野調(diào)查，與當?shù)剞r(nóng)民座談，給葡萄園拍照。
第四，對資料進行分析，得出結(jié)論。我告訴學生：結(jié)論可以是對
課本所闡述的地理規(guī)律的驗證，也可以是自己發(fā)現(xiàn)的新的觀點。
最后，進行成果交流。下面是學生在老師指導下的集體研究成果。
澧縣朱家崗葡萄園基地帶給我們的思考
朱家崗葡萄園基地在縣城西約5千米的處，總面積61.2畝，主
要種植日本優(yōu)質(zhì)紅提“美人指”。前幾天，到朱家崗調(diào)查，使我們認識很深：
一、農(nóng)業(yè)也可使農(nóng)民致富
從事農(nóng)業(yè)能發(fā)家致富嗎?朱家崗葡萄園基地的38個農(nóng)戶認為，
農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整只要走對了路，也可以使農(nóng)民致富。他們算了一筆賬：優(yōu)質(zhì)提子栽培每畝約5500元的成本，以后每年在肥料、生物農(nóng)藥、避雨膜等上投入20xx元，可產(chǎn)30年。提子進入豐產(chǎn)期后，畝均純收入可達2萬元左右。以前，這38位農(nóng)戶上百畝耕地都種植棉花，畝均純收入不到1000元。比如，農(nóng)戶蔡業(yè)貴的4.2畝棉地最好年景收入近5000多元，全部改種提子后，近兩年收入已近10萬元，除去成本后，純收入也是以前的10多倍。這38個農(nóng)戶經(jīng)營葡萄園以來，年戶均純收入在2-3萬元以上。
二、農(nóng)業(yè)需要現(xiàn)代科學技術(shù)
要使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由經(jīng)驗轉(zhuǎn)向科學，增加農(nóng)民收入，必須廣泛應(yīng)用現(xiàn)
代先進科學技術(shù)。“美人指”以前只能在北方栽培，畝產(chǎn)僅500公斤左右，在澧縣畝產(chǎn)達20xx-3000公斤。這是朱家崗葡萄園基地技術(shù)人員和農(nóng)戶依靠現(xiàn)代科學技術(shù)精心培植的結(jié)果。每年都聘請農(nóng)業(yè)專家和教授多次給農(nóng)戶現(xiàn)場上課，平時由澧縣的“葡萄大王”王先榮具體指導，完全采取無公害新技術(shù)栽培。
三、農(nóng)業(yè)的出路在產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營
由于葡萄保鮮期短，不耐儲，不宜長途運輸，一旦賣不出去，就
會腐爛變質(zhì)，使農(nóng)民利益受損。澧縣要擴大生產(chǎn)規(guī)模，使之真正成為南方地區(qū)的葡萄大縣，就必須發(fā)展以優(yōu)質(zhì)葡萄為原料的深加工產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)高級葡萄酒、葡萄飲料等，帶動冷庫、包裝等行業(yè)的發(fā)展，形成優(yōu)質(zhì)葡萄產(chǎn)業(yè)鏈。以龍頭企業(yè)帶動農(nóng)業(yè)基地的大規(guī)模生產(chǎn)，既能增加就業(yè)崗位，緩解農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)壓力，又能引導農(nóng)民走上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)致富之路。
紅地球紅寶石無核高妻粉紅亞都蜜美人指
澧縣優(yōu)質(zhì)葡萄主要品種
澧縣葡萄發(fā)展規(guī)劃區(qū)及百畝園分布圖
鄉(xiāng)土地理活動的場所主要是室外廣闊的天地。一些地理概念、地
學原理以及地理事物的形成、發(fā)展和分布規(guī)律，往往可以通過鄉(xiāng)土地理的研究活動使其具體化、形象化，形成學生真實的地理觀念和地理概念以及正確的地理判斷。如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學生感到頭痛的問題。
艷州基地的電子廠艷州基地的地貌景觀
教師把學生帶到地形要素比較齊全的地方看一看，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會一目了然。為什么山谷等高線要向高處彎曲，而山脊的等高線卻向低處凸出，看一看，比一比，就會迎刃而解。這樣，把理性知識和感性知識結(jié)合起來，既弄清了概念，又加深了印象，從而鞏固了記憶。這不是課堂里“紙上談兵”所能解決的。有了鄉(xiāng)土地理活動場所，就能使地理教學從傳統(tǒng)的封閉性向開放型轉(zhuǎn)化。鄉(xiāng)土地理活動場所的選擇要符合以下基本原則：一是就近性。澧縣是一個經(jīng)濟欠發(fā)達的縣，大部分學生家庭的收入不高，若選擇遠離學校的地方作為活動場所，勢必要一筆不菲的交通費用，增加了家長的經(jīng)濟的負擔，不符合經(jīng)濟性原則，所以基地距學校不宜太遠。一般以學校為中心，方圓5千米的范圍之內(nèi)最宜。在這個范圍內(nèi)，步行不超過一小時，騎自行車不超過30分鐘，安全隱患小。乘車前往，費用也不多。二是綜合性。鄉(xiāng)土地理活動場所應(yīng)該涉及地理學科多方面的知識，即基地是一個小型的地域綜合體。這樣的場所既符合鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)中應(yīng)遵循的經(jīng)濟性原則，又有利于培養(yǎng)學生的綜合思維能力。三是開放性。作為鄉(xiāng)土地理活動場所，必須是對公眾開放或部分開放的，允許學生參觀、調(diào)查、訪問的地方。四是與課程內(nèi)容的相關(guān)性。開發(fā)鄉(xiāng)土地理活動場所不是給學生提供一個校外娛樂場所，而是提供一個增長知識和能力的平臺，因此選擇基地時要考慮學生來這里的目的，通過什么方式達到目的，完成教學任務(wù)。根據(jù)以上原則，筆者重點選擇了這樣一些活動場所。列表如下：
表澧縣職業(yè)中專學校鄉(xiāng)土地理活動場所
澧縣工業(yè)園主干道湖南盈成油脂工業(yè)有限公司盛大紡紗有限公司
常德諾雅蠶絲制品有限公司湖南嘉利塑業(yè)有限公司湖南平安醫(yī)療器械有限公司
澧縣工業(yè)園位于澧縣縣城以西，距市中心約3千米處，地處207國道兩側(cè)，現(xiàn)已有5家企業(yè)入住。把此處作為鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)基地，帶學生在此處參觀學習，不僅可使學生了解澧縣工業(yè)的發(fā)展概況，加深對家鄉(xiāng)的了解，而且讓學生充分理解課本知識。比如，在此處可引導學生分析澧縣工業(yè)園為什么要選擇在207國道旁?為什么工業(yè)區(qū)距城區(qū)有一定的距離?湖南盈成油脂工業(yè)有限公司的原料來源于哪里?諾雅蠶絲制品有限公司的原料來源?澧縣工業(yè)園選在207國道旁，交通便利，既便于原料、設(shè)備和產(chǎn)品的運輸，也便于工人的上下班，如澧縣縣城的第2路和第3路公交線均把工業(yè)園作為起止點。“工業(yè)區(qū)與城區(qū)之間隔開一定的距離，在帶內(nèi)加以綠化，可以在一定程度上保護居住環(huán)境免受直接污染。而且，城市建設(shè)發(fā)展總有一些預見不到的變化，在功能組織上需要留有發(fā)展余地，或者說要有足夠的‘彈性’。”課本上的這些基本原理在此找到了很好注解。澧縣不僅是湘西北的糧倉，還是雙低油菜的生產(chǎn)基地，盈成油脂在此投資30萬噸的油菜籽深加工項目是看中了澧陽平原充足的原料來源，這是典型的原料指向性布局。常德諾雅蠶絲制品有限公司是一家以蠶絲制品產(chǎn)業(yè)為主體，集科研、生產(chǎn)、銷售于一體的企業(yè)，成立于20xx年5月，注冊資本150萬美元，是澧縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)。公司主
導產(chǎn)品是采用日本專利技術(shù)，以桑蠶繭為原料生產(chǎn)的諾雅牌波絲被、波絲服飾及床上用品等三大系列產(chǎn)品。20xx年1月開始試生產(chǎn)，當年年產(chǎn)波絲被1.5萬件，實現(xiàn)年產(chǎn)值3870萬元，實現(xiàn)利稅350萬元。諾雅蠶絲在此投資建廠是因為澧縣植桑養(yǎng)蠶歷史悠久，原料豐富，該企業(yè)在此布局也屬于原料指向性。
高中研究性學習總結(jié)范文 篇2
一、選題意義和背景。
研究性學習是一種科學的教學模式，研究性學習能激發(fā)學生對學科學習的興趣和學習的積極性，使學生能主動對所學內(nèi)容進行探索和研究。研究性學習不僅注重對學科知識的傳授，也致力于用科學的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴謹作風來影響學生，讓學生在動手、動腦的過程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進行了一些調(diào)查以了解目前研究性學習的現(xiàn)狀。調(diào)查表明，目前很多學校將研究性學習定位成學生做課題研究。課題研究對培養(yǎng)學生的探究和科研能力當然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對于學生的知識儲備、能力要求相當高，學生面對這個龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個課題的完成，通常要耗費半個學期甚至一個學期的時間，由于學生的常規(guī)學習任務(wù)的影響，這種單一的長時間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍，上交一份不是自己研究的研究報告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學生無論上了多少節(jié)研究性學習課，無論研究了多少個問題，書寫了多少份調(diào)查報告，最終都會成為“瞎子摸象”，偏離研究性學習的宗旨。
針對目前的兩大問題：數(shù)學課堂的40分鐘，惜時如金，用于深入探究的時間不夠；研究性學習課題耗時長，學生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數(shù)學課堂教學與研究性學習相整合，找到兩者的結(jié)合的平衡點，讓研究性學習真正發(fā)揮其功效。
二、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
2.1，國外研究性學習的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后，傳統(tǒng)的以掌握文化知識為授課目的和以講授式作。為主要教學模式的教育體系已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才，教育改革成為社會的迫切需求。
從十八世紀以來，至少有三次大規(guī)模的研究性學習浪潮。第一次是在l8世紀末到l9世紀初的歐洲，在受“啟蒙運動”的啟發(fā)之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導“要理性思維”的研究性學習浪潮。第二次是在19世紀末到20世紀初的美國，這次倡導研究性學習主要是因為實驗科學的迅猛發(fā)展，為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會的需求，目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會能力的人才。第三次是在20世紀50年代到70年代的歐美、亞洲等各國，代表人物有美國的布魯納等人，他們對“探究學習”、“發(fā)現(xiàn)學習”的合理性從理論上進行了系統(tǒng)的論證。
與發(fā)達國家相比，研究性學習在我國的起步較晚，我們應(yīng)該多了解一些先進的理論，借鑒各國實踐的成功經(jīng)驗，使我國的課程改革得到更好發(fā)展。美國著名的教育學家、哲學家杜威提出圍繞問題組織教學，形成了“問題教學法”。在問題教學法中，教師設(shè)計問題必須考慮學生的情況、已掌握的知識、直接經(jīng)驗，問題必須與學生的日常生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合生活實際的經(jīng)驗情境，引導學生尋找解決問題的方法和問題的答案，讓學生在學習過程中自動生成教學內(nèi)容。“問題教學法”強調(diào)的是在“做中學”，“做”即要求學生動手、動腦，自己操作，在“做”的同時進行反思，最終獲得新知識。由此可見，“問題教學法”帶著濃重的研究色彩，是讓學生在研究中主動構(gòu)建和成長。美國著名心理學家布魯納也有與研究性教學相類似的主張，他認為學生學習新知識的過程就類似于科學家探求知識的過程，教學時應(yīng)鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，提出疑問，然后自己解決自己的疑問。學生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識，把握住學科的基本結(jié)構(gòu)框架。
20世紀80年代之后，美國對高中生開設(shè)的社會研究課，說明美國對培養(yǎng)學生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點就是讓學生在研究中學習。日本的綜合性學習課程，也有其獨特之處：
第一，學校根據(jù)其教學目標和辦學理念自己J編寫教材；第二，綜合活動課程注重操作性、體驗性，是對分科學習內(nèi)容的綜合應(yīng)用；第三，綜合活動課程的課時安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來安排上課時間，少則一節(jié)課，多則一天；第四，綜合活動課程的方式多樣化，可以打破班級這一基本教學單位，根據(jù)學生的興趣進行分組；第五，綜合活動課程不是由固定的教師負責，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請校外專家前來指導。
世界各國的研究性學習，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點如出一轍。
2.2、我國數(shù)學研究性學習的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學習的理念在我國古代教育家們智慧的教學思想中早就有所體現(xiàn)，如孔子推崇的“學、思、問”及啟發(fā)式教學，孟子和朱熹所倡導的批判、懷疑精神。
20xx年1月3l日，《全國普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）））中新增綜合實踐活動課，至20xx年4月，《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》明確提出要通過自主探索，小組合作，動手實踐、自主閱讀等不同形式，培養(yǎng)學生獨立思考、積極探索的學習能力，讓學生經(jīng)歷數(shù)學探索、數(shù)學創(chuàng)造的過程。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，目前高中的研究性學習還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學為例，在高二安排了每周一課時的研究性學習課程，學生一般會用半個學期（大概10課時左右）的時間研究一個課題并提交一份研究性學習報告。具體流程是：學生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個感興趣的或者有研究價值的問題。確定了研究課題之后，學生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對學生所研究問題并不是十—分熟悉，所以教師未必能對學生進行有針對性的指導。如果說傳統(tǒng)教學是“灌輸式”的，那目前這種研究性學習就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學教師，我們應(yīng)該尋找一個方式，將學科教學和研究性學習有機整合起來，讓學生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識，同時又能學以致用，通過實踐研究積累經(jīng)驗。
高中研究性學習總結(jié)范文 篇3
一、 課題的來源和確定
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學習的課程。
我校是一所農(nóng)村中學，軟硬件都相對落后，學生基本都來自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕牛踩狈χ車耸碌年P(guān)心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。
開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學習案例后，結(jié)合我校實際和學生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學生關(guān)愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學習能力和道德素質(zhì)。
二、 課題目標與方案設(shè)計
(一) 課題目標
1. 認識到維護和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。
2. 讓學生學會設(shè)計、收集和處理信息，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調(diào)查研究方法。
3. 培養(yǎng)學生熱愛校園，關(guān)愛他人。
(二) 方案設(shè)計
1. 子課題的確立
“校園·生活”涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調(diào)動所有學生的參與熱情，我和學生共同設(shè)計了以下七個課題：
紀律現(xiàn)狀與問題、衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題、校園安全現(xiàn)狀與問題、校園水電節(jié)約情況調(diào)查、教學情況調(diào)查、校園飲食情況調(diào)查、學生課余時間安排情況調(diào)查、
2. 具體方案設(shè)計
課題組成員為高一_班__名同學。在公布七個子課題后，由學生自由選擇研究內(nèi)容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進行分工實施。
三、 活動實施過程
1. 學習培訓：對學生進行社會學研究方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等)指導。
2. 分組討論，制定調(diào)查問卷并各復印__份。討論確定本組研究方案并進行調(diào)查。
3. 各小組對資料進行整理分析討論，并撰寫調(diào)查報告。由班主任進行整體匯整。
4. 課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學生的調(diào)查活動進行總結(jié)點評。
四、 學生的研究成果
(一) 紀律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報告
總體來說，我校大多數(shù)學生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業(yè)過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現(xiàn)象等等。
問題存在原因主要是學生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關(guān)。
(二) 學校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報告
對于寢室衛(wèi)生，有一半同學認為寢室衛(wèi)生間設(shè)計不合理。59%的同學認為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時，同學也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。
對于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來看，普遍原因是少數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
對于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學能夠?qū)⒗乖谥付▓鏊瑢π@衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學生認為校園整體不是很清潔。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學都有較強的衛(wèi)生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學生都希望生活在一個清潔的校園環(huán)境中，并承認這對學習有影響。學生們對良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學校適當調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級進一步加強對衛(wèi)生管理，并實施有效的監(jiān)督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現(xiàn)在我們面前。
高中研究性學習總結(jié)范文 篇4
一.選擇課題原因
酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗幔子谙跃哂刑鹚犸L味，其營養(yǎng)成份與鮮奶大致相同，是一種高營養(yǎng)食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養(yǎng)品。
酸奶的制作是我國傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學生們的動手能力，還能使學生從中學到一些生活小知識，讓學生們體驗制作的樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛煉自己的動手能力。
二.課題研究的意義和目的
通過本次研究性學習以酸奶的制作為例初步了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，大致了解酸奶制作的制作原理和過程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過研究此課題，不僅加強了同學們的團隊合作能力，提高了同學之間的交往能力，還激發(fā)了同學們對科學探究的興趣，鍛煉了同學們的學習和動手能力，讓我們對此次研究充滿無限期待。
三.課題研究的內(nèi)容
(1)了解的酸奶的制作原理
(2)知道酸奶的作用
(3)分析影響酸奶品質(zhì)的因素
(4)清楚酸奶制作過程中的注意事項
四.研究方法：
(1)查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料
(2)進行制作酸奶的實驗
(3)討論并交流
(4)總結(jié)并歸納
五.研究步驟
第一階段：(20__年11月—11月底)
1.成立課題小組，并進行組內(nèi)分工;
2.制定課題研究計劃，撰寫小組及個人開題報告。
第二階段：(20__年1月—20__年5月)
1.圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料;
2.整理資料并進行小組內(nèi)交流;
3.小組內(nèi)進行課題研究實踐;
4，展開小組內(nèi)經(jīng)驗交流與共享活動。
第三階段：(20__年5月—20__年6月)
1.與其他組交流實踐經(jīng)驗并展示課題成果;
2.撰寫小組及個人結(jié)題報告。
高中研究性學習總結(jié)范文 篇5
高三(8)班語文科第一次研究性學習總結(jié) (作業(yè)：給第一次月考答題提建議、寫反思活動)
一、答題卡上分別有兩名同學提出建議，而且每名同學分別有4點以上的建議;除了兩名同學的建議之外，還有自己的反思、總結(jié)或者努力的方向。更為值得慶幸的是，有一名同學找來了3名同學提建議。(共33 人)
二、部分同學分別用不同顏色的筆來寫建議，顯得很醒目。
三、同學們提出的建議操作性很強，可以指導我們高考復習。
念名字
一、 少數(shù)同學只有1名同學的建議(缺少另外一名同學的建
議，或者只有兩名同學的建議而沒有本人的反思)。(共21人)
念名字
二、有3名同學只有一名同學提建議(缺少另外1名同學的建議，本人也沒有寫反思)。(共3人)
1、多積累基礎(chǔ)知識; 2、掌握小說類文章閱讀的答題模式;
3、作文要切合題意，不要偏題; 4、字體盡量寫得美觀; 5、選考題要慎重選擇; 6、背誦題要盡量拿滿分; 7、提高
選擇題命中率; 8、作文要做到層次分明、脈絡(luò)清晰、題材新穎; 9、作文要拿54分以上; 10、文言文要積累實詞的意思，要結(jié)合語境理解;11、默寫要仔細檢查，切忌粗心大意;
12、卷面書寫有待提高; 13、提高作文的文采; 14、作文例子較少，沒有抓住材料的中心，字跡不清楚，涂改較多，卷面不整潔;15、回答小說類文章閱讀或者實用類文章閱讀要分點回答，條理比較清晰; 16、作文字數(shù)寫到950字比較好;
17、文章中沒有優(yōu)美語句; 18、要仔細審題; 19、文言文翻譯要抓住關(guān)鍵詞; 20、作文要適當用排比、比喻手法; 21、做題目不能太趕，要看清要求;22、作文的涂改不要太明顯，應(yīng)該逐字劃掉，輕劃即可; 23、作文舉完例子后，分析不到位; 24、材料作文要記得引用材料; 25、實用文體發(fā)揮得比較好，繼續(xù)發(fā)揚;26、古詩詞這方面要多做題，掌握答題技巧; 27、詩歌鑒賞要把握好詩歌的主題(作者的情感);
28、合理分配考試時間; 29、實用類文體答題仍需改進，要分點來答; 30、注意把握好時間，試卷上不要留空;31、平時要多練習、多總結(jié)、多跟同學交流; 32、默寫只得5分，要加強，拿滿分; 33、書寫方面最好不要連筆，太潦草了影響得分;34、多加強現(xiàn)代文閱讀題的訓練： 35、建議同桌多多閱讀美文，增加作文的文采; 36、每天讀一篇高考滿分作文; 37、現(xiàn)代文閱讀還有提升空間;38、掌握小說主要情節(jié)的作用;39、看一些標桿作文，搜集一些優(yōu)美語句; 40、強迫自己，抓好早晚讀。 祝 你 成 功!
高中研究性學習總結(jié)范文 篇6
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。新課改以來，學校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學習的課程。這次實踐活動的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。
開展研究性學習對我校師生都是一個挑戰(zhàn)，通過對素質(zhì)教育的要義進行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動調(diào)查分析”。就目前中國學生尤其是即將步入大學走入社會的高中生而言，課余生活最多的就是補課，即使有一些學生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長和學業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導致他們的動手實踐能力和創(chuàng)新能力較差，進而導致心理承受能力也降低(主要因為除了學習便所知甚少)，最后當面臨社會的檢驗之時，學而不會用的學生自然會在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強則國強，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材來作為強大的支撐，而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學生，所以我和我的學習小組做了這個關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、調(diào)查研究的方式和過程
本次調(diào)查我們采用以調(diào)查問卷為主，輔以隨機采訪高中各級學生的方法，發(fā)出調(diào)查問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學生，成功采訪了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數(shù)據(jù)支持。
三、問卷與采訪結(jié)果分析：
通過調(diào)查與采訪我們發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的45名高一學生中有25名學生的課余生活以上網(wǎng)游戲為主(占總?cè)藬?shù)55%)，11名學生選擇閱讀課外書(占總?cè)藬?shù)24%)，9名學生選擇輔導班(占總?cè)藬?shù)20%)，其中有20名學生(占總?cè)藬?shù)40%)受到家長要求和影響，而選擇輔導班的10個人中只有3個人是自愿，占總?cè)藬?shù)的6%。上述數(shù)據(jù)表明，高一學生雖然受家長和學習影響，但還不是太過緊張，有自由選擇課余活動的權(quán)力，但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過，這讓人不免擔心沉迷于此會影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報的結(jié)果，多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的學生是受到家長的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應(yīng)該豐富多彩的課余生活，雖是家長出于一片好心，但是未免過于極端，反而物極則反。
在接受采訪的49名高二學生中，竟有36名學生明確表示課余生活受學習和家長嚴重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部上了輔導班!問卷調(diào)查的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學生比例占到了87%!據(jù)采訪員李程和劉夢源回報的信息顯示，有的家長即使沒有強制讓自己的子女上輔導班，也會限制子女進行別的活動，在隨機采訪的27名學生里有13名學生表示自己高二的時候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。
在高三學生一共接受調(diào)查的33名學生中，除6名學生選擇自由的課余生活并較感滿意外，其余26名學生均為輔導班常客(占到了78%)，滿意度為一般，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對數(shù)據(jù)分析的結(jié)論
通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個趨勢，高中生對課余生活的滿意度從高一時是最高，到高二最低，輪到高三的時候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個趨勢背后也有一定的意義，中國學校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實在家長的要求下和學業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗爭發(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。中國學生為什么會被說沒有創(chuàng)造力和實踐能力?我想與此不無關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但是究其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學和社會仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個專家說一，我就不敢說二——反觀美國學生，老師一犯錯，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新，打破規(guī)矩，才能成新的方圓。
從整體數(shù)據(jù)上看，高中生的課余生活時間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒有時間實踐。從人步入社會的時間段來看，高中生活不是要求學生掌握多強的實踐能力的時候，只要能掌握日常生活中一些運用學科知識可以解決的實踐能力就可以了——比如說運用物理學科中電路的知識可以找出導致短路的線路，運用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實踐的事情，也不復雜。考慮到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學生，家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的調(diào)查還有一點讓人十分擔憂，在問卷第二大問中我們設(shè)置了B項為“體育鍛煉”供學生選擇，結(jié)果在接受調(diào)查中的127名高中生里只有26個人選擇體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的20%左右，數(shù)量少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報道中國當代學生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩;_年中日兩國學生舉辦友誼比賽時，中國學生幾乎沒有堅持到最后的，而日本學生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅持到了最后，日方負責人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個堅持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好，他的韌性和堅強度也會增強，充滿積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會開朗陽光，堅持定量的體育鍛煉對學習效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學生則是最重要的培養(yǎng)目標——少年強則國強!
五、最后的建議
通過上述對各種數(shù)據(jù)的分析，我們小組成員經(jīng)過一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應(yīng)在高一時趁學業(yè)較輕之際，抓緊時機通過課余生活強化自己的各項能力，比如通過集體活動加強個人的團作合作精神，對日后步入社會和適應(yīng)工作有相當大的好處。堅持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應(yīng)當作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時候可以減少課余生活的時間，以學習為主，文武雙修。
2、家長不應(yīng)過分強求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導，這也是對子女獨立能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學實驗一類的事鍛煉他們的實踐能力并在物質(zhì)上給予支持。
3、學校應(yīng)減少作業(yè)負擔和學業(yè)重壓，在力所能及的范圍內(nèi)引導并幫助學生建立起良好的課余生活習慣，這也同樣有利于開展先進素質(zhì)教育和學生學習效率的提高。主辦一些集體活動，借此豐富學生的課余生活，鍛煉學生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會
馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書會帶給中學生更為豐富的知識”。在現(xiàn)實生活中，人所運用到的知識并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個充滿了激烈競爭的二十一世紀，社會所需要的人才更多的是復合型人才，即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本，較強的創(chuàng)新能力和過硬的實踐能力能讓一個人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出——其實有些問題并非只有專家才能解決。
我們希望通過這篇研究學習報告可以較為深刻并充分地揭示出高中學生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。
感謝所有參與本次調(diào)查的同學與專家!
高中研究性學習總結(jié)范文 篇7
一、課題提出的背景
高中語文研究性學習，是信息時代學習方式變革的需要。 “教育作為一種傳遞文化的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時代變遷和社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。在農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會，不同的社會發(fā)展階段，教育傳遞著不同的內(nèi)容，并服務(wù)于不同的目的，同時也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和學習方式。”農(nóng)業(yè)社會是自給自足的自然經(jīng)濟，與之適應(yīng)的是個別式學習;工業(yè)社會是大工業(yè)生產(chǎn)，與之適應(yīng)的是集體接受式學習;信息時代最大特點是信息的復雜繁多，對信息快速而準確的處理能力尤為重要，效率低下的傳統(tǒng)被動接受式的'學習遠遠不能適應(yīng)時代的需要，與之適應(yīng)的應(yīng)該是高效學習、研究性學習、創(chuàng)造性學習。
高中語文研究性學習，是研究性學習在語文學科實踐的需要。隨著國家新一輪課程改革的推行，研究性學習作為綜合實踐課的一部分正式實施起來，各學科也積極滲透研究性學習;語文學科就其性質(zhì)來說應(yīng)該是研究性學習的主陣地，高中語文自然應(yīng)該是研究性學習的肥沃土壤。相對傳統(tǒng)的學習方式和現(xiàn)今的中學生來說，研究性學習是一種全新的創(chuàng)造性學習方式。雖然研究性學習都在各領(lǐng)域各學科大力推行與實踐，語文學科也進行了不少嘗試，然而卻是少有真正語文味的語文研究性學習。具體表現(xiàn)為：語文專題式研究活動的多，語文課堂研究性學習少;課外校外研究的多，校內(nèi)課內(nèi)研究的少;研究性學習方法及理論研究的多，實踐操作研究的少。結(jié)果，語文研究性學習背離了自身應(yīng)有的特點，使語文研究性學習等同于綜合實踐課，沒有體現(xiàn)語文研究性學習應(yīng)有的特色，改變了語文研究性學習的初衷，留下的只是一些徒具形式的空殼，影響了學生繼續(xù)深入進行研究性學習的積極性，影響了語文研究性學習的效果。
語文研究性學習要回歸語文，要為學生的語文學習服務(wù)，高中語文要有高中語文的特色，高中語文研究性學習當然要有高中語文研究性學習的個性，基于這樣的認識，我們開展了本課題的研究。
二、課題的界定及研究內(nèi)容
關(guān)于研究性學習的定義，很多專家和一線教師根據(jù)自己的實踐體驗以及理論研究，給“語文研究性學習”下了不少各具特色的定義，而國家《普通高中研究性學習實施指南》(以下簡稱《指南》)對研究性學習的概定簡潔具體、便于操作，“研究性學習 是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動”，這里就明確了研究性學習開放性、探究性、實踐性特點，強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，使學生“獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學會分享與合作，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
我們的“高中語文研究性學習”有著建立在國家《指南》對“ 研究性學習”的界定基礎(chǔ)之上又與高中語文學科緊密結(jié)合的產(chǎn)物 本身固有的特定內(nèi)涵 。
語文研究性學習，終歸還應(yīng)該是具體的語文學習，而不應(yīng)該是綜合實踐課。因此，高中語文研究性學習，終歸還應(yīng)該是具體的高中語文課程的學習，它的目標就應(yīng)該是具體的高中語文，主陣地就是高中語文課堂，當然也不排斥一定的社區(qū)語文活動，以及與其它學科的互相滲透與綜合。研究性學習的本質(zhì)是學習，但有研究性質(zhì)。這種研究性質(zhì)怎么體現(xiàn)呢?那就是用類似科學研究的方式進行語文學習，那么，這種學習就必然是實踐性的主動性的學習活動。研究，必然會發(fā)現(xiàn)新的問題，并繼而產(chǎn)生新的見解，因此，研究性學習又必然是一種創(chuàng)造性的學習。研究性學習的目的不是科學研究，而是獲取知識、培養(yǎng)品德、形成能力，總之是學習，因此，仍然需要老師的指導，要在一定科學思想指導下科學的思考并實施。
基于以上認識，我們認為，高中語文研究性學習，是指學生在教師的指導下，以高中語文課程學習為目標，以語文課堂為主陣地，創(chuàng)造性地從高中語文學習內(nèi)容中自主選擇、確定相關(guān)主題，用類似科學研究的方式，進行個性化的閱讀與表達，從而主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的語文學習活動。高中語文研究性學習的范圍是很寬泛的，但凡高中語文學習的聽、讀、講、寫所有領(lǐng)域都是其研究學習的對象。
我們的課題遵循“問題就是課題，發(fā)展就是成果”思想，堅持“三個結(jié)合”原則，即把語文研究性學習與高中生語文學習相結(jié)合，把語文研究性學習與高中語文課堂相結(jié)合，把語文研究性學習與高中生知識的獲得、能力、情感、人格的形成相結(jié)合。課題目標定位為高中語文課堂學習實踐，旨在研究怎樣使高中生在語文聽說讀寫之中獲得主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展，研究高中語文教師怎樣進行語文研究性教學，使師生都獲得高效發(fā)展，而不是進行關(guān)于研究性學習理論的研究、爭鳴與建構(gòu)。
具體說來，我們的研究內(nèi)容定位為以下三個方面：
1.開展語文實踐活動，培養(yǎng)學生“主動學習”素養(yǎng)，促進語文學科的“有效學習”。通過開展豐富多樣的語文實踐活動，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習潛能，培養(yǎng)學生的積極學習動機，養(yǎng)成主動學習品質(zhì)，扭轉(zhuǎn)長期以來的語文課堂被動接受式學習方式，變傳統(tǒng)的“聽語文”為“學語文”，變傳統(tǒng)的“理論語文”為“實踐語文”，提高語文教學效率和語文學習效率。
2.開展語文“創(chuàng)新閱讀”活動，培養(yǎng)學生“創(chuàng)新學習”的素養(yǎng)，促進語文學科的“高效學習”。通過個性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的探索與指導，激活學生潛在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新學習的素養(yǎng)。
3.開展“專題研究”活動，培養(yǎng)教師“研究性教學”素養(yǎng)，積極構(gòu)建高中語文“有效課堂”、“高效課堂”。通過教學目標雙向細目化專題式研究性教學的研究與實踐，培養(yǎng)師生的研究素養(yǎng)，形成特色語文課堂，構(gòu)建高效語文課堂。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)
我們的高中語文研究性學習研究建立在現(xiàn)當代中外人文研究、教育研究理論新成果之上，在新的《普通高中語文課程標準》基本精神指導下，并創(chuàng)造性接受現(xiàn)階段語文研究性學習研究的新成果。
1.建構(gòu)主義理論。皮亞杰建構(gòu)主義理論認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。建構(gòu)主義理論要求教師在教學中創(chuàng)造性使用教材;教師只是教學過程的組織者、指導者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者;強調(diào)學生是認知主體，是意義的主動建構(gòu)者，要在學習過程中以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性;強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”，教材提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象，媒體成為用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習的認知工具。
2.接受美學理論。
接受美學認為文學作品只是一種圖式化結(jié)構(gòu)，它永遠不可能通過有限的語句把客體對象無限豐富的性質(zhì)毫無遺漏地表現(xiàn)出來，總會留下許多“未定點”，認為文本解讀具有多元性。文學作品“未定點”的不確定性使作品具有了開放性，這些“未定點”有待讀者在閱讀過程中予以填充和具體化。當代哲學解釋學理論家伽達默爾說：“對一個文本或藝術(shù)品真正意義的發(fā)現(xiàn)是沒有止境的，這實際上是一個無限的過程，不僅新的誤解被不斷克服，而使真義得以從遮蔽它的那些事件中敞亮，而且新的理解也不斷涌現(xiàn)，并揭示出全新的意義。”也就是說，對文本意義的解讀是一個無限增值的過程，文本意義的可能性是無限的。姚斯說：“在作家、作品和讀者的三角關(guān)系中，后者并不是被動的因素，不是單純的作出反應(yīng)的環(huán)節(jié)，它本身便是一種創(chuàng)造歷史的力量。”接受美學認為文本解讀的多元性也是由解讀主體的異質(zhì)性所決定的。個體在思想、閱歷等各方面都是異質(zhì)的，在解讀文本的過程中，作者、文本、讀者形成了一個三極的格局，那么，任何解讀都只是審美主體從個人獨特的視角去理解詮釋。總之，文本的開放性和解讀主體的異質(zhì)性共同增加了文本解讀多元性的可能。同一文本，不同的教師和學生都可以在自己的期待視野下對其進行不同的體驗、解讀與研究。
3.創(chuàng)新教育理論。
創(chuàng)新教育，是通過一系列教育活動培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、重組知識的綜合能力、應(yīng)用知識解決問題的實踐能力和創(chuàng)造能力的教育。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向。創(chuàng)新教育在我國作為一種思潮是在1999年6月《中國共產(chǎn)黨中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》公布以后形成的。和傳統(tǒng)教學模式相比，創(chuàng)新教育有著鮮明的時代特點：在知識傳授上，反對“填鴨式”，變消極被動的“滿堂灌”為積極的課堂討論;在學習內(nèi)容上，反對只強調(diào)“專深”，主張通識教育;在教學目標上，反對片面追求“結(jié)論”，而注意開發(fā)學生的問題意識;在教學氛圍上，反對強化“嚴格”，忽視“贊賞”，而力求營造民主寬松的學習環(huán)境。另外，教師創(chuàng)造性地使用教材也正是創(chuàng)新教育思想的要求和體現(xiàn)。
4.比較閱讀理論。
比較，是人類思維的基本方式，也是創(chuàng)造性思維的重要方法。根據(jù)心理學原理，彼此互相聯(lián)系又互相區(qū)別的感知對象，同時或相繼出現(xiàn)，可以提高感知效果。那么，在語文教學中就可以運用比較閱讀的方法，創(chuàng)造性地處理教材。可引導學生把一個獨立的文本放到一個更大的參照系中，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的兩篇或幾篇文本集中起來，有比較、有分析地進行閱讀，打開學生思路的閘門，連點成線，組線成面，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的閱讀能力、創(chuàng)新能力和遷移思維能力。
5.多元智力理論。美國哈佛大學教授加德納在《學習的革命》一書中提出了嶄新的“多元智力理論”，認為人類至少有七種智能，即語言智能、數(shù)理—邏輯智能、空間—知覺智能、身體—運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能。認為智力以組合的方式進行，每個人都是多種智能的組合體，教育的功能就是揚長避短，促進個體獨有智能的發(fā)展。“多元智力理論”的核心是承認個體的差異性，在語文領(lǐng)域之中就應(yīng)該是承認閱讀與表達差異的合理性。因此，語文教學應(yīng)該允許并提倡學習主體的在學習活動中的個性閱讀與個性表達。
6.近現(xiàn)代語文教學新理論。一是葉圣陶的“例子說”教材觀。葉圣陶曾說：“教材的性質(zhì)同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類的貨色。”“選本的閱讀是舉一，推到其他東西的閱讀是反三。”人們將葉圣陶的教材觀歸結(jié)為“例子說”。既然教材文本是例子，那么“例子”就不能是語文教學的終極目的，而只是“橋梁”。通過這個“橋梁”到達更廣闊的人文空間，“達到不需要教”才是語文教學的終極追求。二是當代的“大語文”教學觀。“大語文”教學觀主張語文教學以課堂教學為軸心，向生活的各個領(lǐng)域開拓延展，全方位地把語文教學同學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，把教語文同教做人有機結(jié)合起來，把傳授語文知識、發(fā)展語文能力同發(fā)展智力和發(fā)展非智力素質(zhì)有機結(jié)合起來，把讀寫聽說四方面的訓練結(jié)合起來，使學生接受全面、系統(tǒng)的訓練。
7.中學語文新課標。新課標是倡導語文教學中經(jīng)典詩文創(chuàng)新閱讀的。《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”，“注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”，“注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗”，“學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。”“充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解”。類似表述還很多，很顯然，這些閱讀教學建議是以發(fā)展學生個性為出發(fā)點與歸宿點的，是倡導經(jīng)典詩文閱讀走個性化多元解讀之路的。
四、研究方法與計劃
我們的課題創(chuàng)造性借鑒吸收現(xiàn)有的能夠拿來為我所用的各種科學研究方法。
1、文獻法。
我們廣泛收集并充分利用國內(nèi)現(xiàn)有的研究性學習的研究成果，分析借鑒其優(yōu)點，改進其不足，大膽拿來為我所用，結(jié)合我校實際創(chuàng)造性運用研究實踐之中。我們從課題開展伊始就創(chuàng)辦了“語文研究性學習導報”，開始前半年是每月兩期，后來改為每月一期，向課題組成員及時介紹推薦相關(guān)理論文章和課題組自己的科研成果，給課題組成員以理論、方法和實踐的指導與交流。
2、調(diào)查法。
為了摸清大多數(shù)學生的學習習慣和方法，我們印發(fā)了相關(guān)調(diào)查問卷，由各子課題研究教師負責，在學生中進行信息調(diào)查與反饋，從不同角度掌握學生學習習慣、方法以及對待學習方式轉(zhuǎn)變的態(tài)度，從此獲得大量而又真實的資料與信息，為課題研究的深入開展提供必要的資料參考。
3、觀察法。
課題研究人員互相深入班級聽課，參與校內(nèi)外課改活動，在聽課中了解、掌握學生學習方式轉(zhuǎn)變情況;通過觀察不同教師教學行為的變化，進而觀察不同層次學生學習方式轉(zhuǎn)變情況，記錄統(tǒng)計并分析所獲信息;同時，由教師通過召開學習主題班會、學習交流活動來觀察不同層次學生的學習方式。
4、歸納法。
為促進課題研究更有效進行，迅速提高課題組成員整體研究水平，我們組織實驗班學生和課題組成員教師及時進行教和學的經(jīng)驗總結(jié)，形成教育教學論文和案例，并以自辦的“研究性學習導報”為交流平臺，及時發(fā)表交流課題組成員的研究文章、開發(fā)的案例、研究成果和學生作品，以期互相學習借鑒，共同提高。兩年來，我們編印了22期導報，及時發(fā)給課題組成員進行研究交流。
本課題計劃用兩年時間完成，具體分四步實施：
(一)課題醞釀確立階段(20__.10-20__.12)
①確立子課題目錄;
②各個教師的具體情況認定，成員申報子課題;
③總課題審定成員申報的子課題。
(二)課題研究準備階段(20__.12-20__.1)
①各子課題制定相關(guān)的研究細目，及課題組成員分工;
②調(diào)查了解實驗班學生對語文教學現(xiàn)狀的看法;
③了解教師前階段個體研究的情況，找準下階段研究的重點;
④印發(fā)、學習并研究相關(guān)理論文章，確立課題研究的理論支撐;
⑤了解教師教學中的困惑，以便有的放矢地開展研究。
(三)實驗階段(20__.1-20__.12)
①理清語文課程資源情況，找準開發(fā)和配置的突破口;
②開展子課題的實踐研究;
③廣泛開展讀寫專題研究，作好個案積累與分析，使有成型的成果出現(xiàn);
④有目的地舉行圍繞課題研究為中心的公開課、研究課等教學實踐研究活動，重點抓好課前集體準備、課后評析反思等環(huán)節(jié);
⑤及時寫好階段小結(jié)和研究論文，使教學實踐和理論研究有機結(jié)合起來，將教學實踐的第一手材料及時上升到理性的高度，形成階段性專題性成果。
(四)總結(jié)結(jié)題階段(20__.12-20__.2)
①各子課題開設(shè)課題研究匯報課;
②召開課題研究評議會，撰寫子課題結(jié)題報告;
③課題組對各子課題進行評估驗收;
④申請結(jié)題，收集、整理研究成果和教育教學論文等一系列材料;
⑤集中各子課題研究材料，形成課題研究綜合成果;
⑥準備總課題結(jié)題報告，迎接市教科院專家組進行課題驗收。
高中研究性學習總結(jié)范文 篇8
—、開題報告的主要內(nèi)容
開題報告的內(nèi)容主要包括：為什么會想到要研究這個課題;研究的特定對象是什么;通過研究，試圖實現(xiàn)什么;想弄明白的問題是什么;決定通過什么方法來驗證研究的假設(shè)，為什么要用這個方法;具體的時間安排和實施步驟怎樣(尤其是一開始準備實施的步驟)，需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會帶來什么成果;研究成果是研究報告、實物，還是其它;以及導師的建議和鑒定等。其中實施計劃是開題報告的主要部分。
(一)課題名稱
課題名稱要準確規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱要簡潔明了。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來，讓人能夠從題目中看出要研究的重點與方向。
(二)研究背景
研究背景有的也稱“問題的由來”，即提出問題，闡述為什么要研究該課題。
(三)研究的目的和意義
研究的目的與意義，是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論，而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。有時，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
(四)課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題.也就是本課題研究要達到的預頂目標：即本課題研究的目標定位。確定目標要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
(五)研究課題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料(如上網(wǎng)和設(shè)計問卷等比較基礎(chǔ)的方法)、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力等。另外，，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
(六)研究的內(nèi)容和難點
高中階段，研究學習課題研究的類型大致有科學實驗類型、讀書報告類型、社會調(diào)查類型和項目設(shè)計類型等。無論是哪種類型，都要有具體的研究內(nèi)容和預計的研究難點。
(七)實施計劃
實施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進度、時間安捧安排等。
(八)成員分工
開題時，要明確課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應(yīng)完成的任務(wù)，如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調(diào)查、拍攝等等。
(九)預期成果及表達形式
預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，
如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)等，一般是論文或調(diào)查(實驗)報告等形式，成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現(xiàn)。
報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。
二、撰寫開題報告注意事項
1.課題研究背景說明大而空
2.課題研究價值判斷欠全面正確
3.課題研究的內(nèi)容和研究問題偏離課題中心
4.研究步驟不合理，研究方法欠科學
5.對課題研究困難估計不足
為了方便開題會上進行開題報告，有能力的課題組應(yīng)該運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運用PowerPoint制作好開題報告會所需要的PPT演示文稿(幻燈片)，還應(yīng)該做好開題的答辯準備。
高中研究性學習總結(jié)范文 篇9
研究性學習，是我們上高一時新接觸的科目，帶著好奇，我們選課題、找資料、請教導師，最后寫論文、得成果。在這短短的一年中，同學們收獲頗豐，表現(xiàn)較為突出的四個小組為同學們進行了精彩的展示。
高一9班的同學揭開了附中古棗樹死因之謎，高一10班介紹了他們對汽車油耗的研究，高一9班同學做了附中教室空間色彩搭配設(shè)計，高一10班同學復原了耬車這種古老的農(nóng)具。
此外，還頒發(fā)了最佳創(chuàng)意獎、最佳論文獎、最佳結(jié)題報告獎和突出貢獻個人獎。
研究問題，我們一絲不茍;參與討論，我們積極主動;遇到困難，我們不氣不餒。一年的研究性學習，讓我們不僅探究出論題，也收獲了同學間協(xié)作的快樂，可謂是碩果累累。這一年的研究性學習雖然結(jié)束了，但是這種刨根問底的研究精神和同學們之間團結(jié)互助的合作意識我們會繼續(xù)保持，讓我們今后的學習和工作變得更加充實與美好!
高中研究性學習總結(jié)范文 篇10
一、教學內(nèi)容
本學期已經(jīng)教過的內(nèi)容有：1、怎樣提問題;2、怎樣把問題變成課題;3、如何研究課題;4、怎樣查找資料;5、教學評價。有些教學內(nèi)容在本學期教學中有涉及，但沒有拿出課時講授，在下學期的教學中要作專門的講解，如：調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。
二、教學策略
研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。研究性學習：1、學生通過基于問題或主題的探究實踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學習方式;2、增強學生探究和創(chuàng)新意識，學習并經(jīng)歷科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力;3、使學生獲得親身參與探究活動的體驗，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;4、使學生學會分享與合作，養(yǎng)成科學態(tài)度與科學道德。
從研究性學習的含義中我們可以知道，研究性學習課程開設(shè)的目標就是要培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的能力、合作的能力。研究性學習的過程也就是對學生思維的訓練過程，在思維訓練中，首先就是訓練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識準備、選擇方法。對學生的所有能力訓練，都要在學生參與的活動中進行，教師起一個引導和指導的作用。具體體現(xiàn)在三個方面：即怎樣提問題、怎樣把問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題、如何研究課題。
1、怎樣提問題。包括這樣一些方面：
(1)什么是問題?(要求回答或解釋的題目;尚待解決或弄不明白的事)
(2)問題從哪里來?(看到的---即觀察到的、觸到的---實踐中遇到的、嗅到的---生活中遇到的、聽到的---生活中遇到的、想到的---來自外部原因或內(nèi)部原因的驅(qū)使;所有問題都是通過人的五官感知而來，因此，這些問題又有主動和被動之分。人的五官感知外部世界后，是否產(chǎn)生問題，就在于人們對此的思考和有沒有問題意識了。)
(3)怎樣提問題，即提問題的方法;(提煉關(guān)鍵詞或中心詞，從是什么、為什么、怎么樣三個方面提問題;提煉關(guān)鍵詞或中心詞，從類別、范圍、原因、結(jié)果、解決五個層次上提問題;運用發(fā)散思維的八種方法提問題：a、橫向思維法、b、縱向思維法、c、逆向思維法、d、側(cè)向思維法、e、分合思維法、f、顛倒思維法、g、質(zhì)疑思維法、h、克弱思維法)
(4)問題的范疇或領(lǐng)域(所有問題可歸為三個領(lǐng)域：社會、自然、自我)
2、怎樣把問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題。這里要解決這樣一些問題：
(1)什么是課題。課題是問題的深化，課題是由一些有價值、有創(chuàng)造的問題進一步形成的。(張怡主編.自然辯證法概論.上海教育出版社.20__.(141-142).)課題就是針對某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的問題。課題包含兩層意思：一是在內(nèi)容上課題必須是成立的、合理的、可行的，可以從已知的條件開展實際的研究;二是在形式上必須是規(guī)范的，適合用科學的術(shù)語或通用的規(guī)則來表述。如課題“農(nóng)村秸稈焚燒問題調(diào)查及對策”即由“農(nóng)民為什么要焚燒秸稈?”“焚燒秸稈有什么危害?”“秸稈有哪些方面可以利用?”等若干問題組成。課題也是有明確意義的科學問題。在研究性學習過程中，一個重要的任務(wù)就是如何將“問題”升華為“課題”，即讓學生在問題意識的基礎(chǔ)上進一步形成課題意識。所謂課題意識，就是指學生在產(chǎn)生困惑、疑問、不解即問題的基礎(chǔ)上，還要進一步構(gòu)建更深層的心智圖式，如“我為什么要研究這個問題?”“我要研究的問題涉及什么范圍或邊界?”“我怎樣開展研究才是合適的?”“通過我的研究能在多大程度上解決這個問題?”等。
(2)怎樣把問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題。在我們所提的眾多問題中確定哪個問題作為我們研究的課題，這要經(jīng)過我們的分析來確定。
A、作為課題的問題要符合這樣幾條原則：科學性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則。這里的創(chuàng)新性與科學家研究中的創(chuàng)新性有著本質(zhì)的區(qū)別，只要求所研究的課題對學生來說有意義就可以。
B、對問題分類，選擇適合自己特點(知識基礎(chǔ)、時間可能、條件許可、經(jīng)費許可、學習要求等)的課題。(1)根據(jù)問題回答的要求分類，一般可分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。"是什么"的問題一般屬于基礎(chǔ)知識的問題，往往可以通過到圖書館查找教科書和科普讀物類書籍找到答案。這種問題的解決一般比較簡單，通常可以通過撰寫讀書報告的研究形式來完成。"為什么"的問題是屬于比較深一層次的問題，解決這一問題需要有一定的基礎(chǔ)知識，根據(jù)問題設(shè)計研究方案或查閱資料，然后通過對資料和實驗數(shù)據(jù)的整理分析，提出自己的觀點。"怎么辦"的問題屬于決策類的問題。它不僅要回答問題是什么、為什么，而且要回答怎么辦。這就需要研究者全面地、綜合地看待問題，做出決策。(2)根據(jù)問題的回答方式分類，一般可分為：①讀書報告類。主要以文獻方法獲取信息，然后匯編成文。②社會調(diào)查類。通過調(diào)查獲取信息，解決問題。③觀察記錄類。針對自然現(xiàn)象，不改變條件，堅持進行觀察和記錄，并運用觀察的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來回答問題。④參觀訪談類。參觀訪談法，通過參觀一些特殊場所，與相關(guān)人員進行訪談從而獲得信息，回答問題。⑤實驗研究類。通過改變受控條件進行實驗，從而獲得實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和結(jié)果，解決問題。⑥設(shè)計制作類。根據(jù)自己知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地發(fā)明和制作一些模型或?qū)嵨铩?/p>
把第一和第二兩個方面結(jié)合起來考慮，確定選擇什么問題作為自己研究的課題，但是，作為課題，其文字表達有要求。
C、完善問題的陳述。作為研究的課題，我們必須要清楚研究的對象、研究的范圍、研究的目的和研究的方法，在課題的表述中，要清楚地告訴人們，你研究的課題重點是什么，研究方向是什么，是什么范圍內(nèi)的問題，用什么方法來研究。作為第一次接觸課題研究的同學們，他們往往在這些方面模糊不清，因此，課題研究的開展也就比較困難。
完善問題的陳述，就是要求我們根據(jù)選擇課題的原則、問題的分類和課題陳述的一般要求(研究的對象、研究的問題和研究的方法)，對問題的陳述進行完善，使一般的問題陳述變?yōu)檎n題的陳述方式。課題的陳述可以是敘述式，也可以是疑問式。
3、如何研究課題。
課題一經(jīng)確立，必須制定詳盡的研究計劃。研究計劃是如何進行課題研究的具體設(shè)想，是著手具體研究活動的框架，也可以稱作課題研究方案。課題研究計劃或方案的基本結(jié)構(gòu)如下：
(1)課題的界定與表達：揭示課題的論點，形成課題目標，以指導研究過程。課題名稱必須簡潔、具體、明確。對于剛剛接觸課題研究的學生來說，這點在教學中可以不作要求。
(2)課題的由來：說明產(chǎn)生課題的過程，實際上也就是課題產(chǎn)生的背景。告訴人們你為什么要研究這個課題，是什么原因激發(fā)了你想研究它的。
(3)課題研究的目的與意義：揭示課題的價值和課題的研究方向、重點。
(4)課題研究范圍的具體表述：即課題的研究內(nèi)容，研究對象及實驗實施，資料采集等情況，一般來說課題研究越精深，課題研究范圍越小。
(5)研究的方法、途徑：方法與途徑務(wù)必明確，為實現(xiàn)研究目標可用多種方法進行。如：觀察研究、調(diào)查研究、實地考察研究、實驗研究、文獻研究、項目設(shè)計等。
(6)研究的步驟、進度：研究的具體規(guī)劃，確定每一步驟的時間安排。進度必須明確，否則研究拖沓，極易落空。此外，步驟與進度充分體現(xiàn)創(chuàng)造性的整、分、合的勞動，是確保研究順利進行的有力保證。
(7)成果的呈現(xiàn)形式：可以是調(diào)查報告、實驗報告、研究論文或發(fā)明創(chuàng)造實物等，此外成果的檢測、評價手段等也應(yīng)明確。
(8)課題組成員的分工：如果是小組形式的研究，各人的分工明確，以便使研究順暢高效。應(yīng)當指出，研究計劃并不是一成不變的。在研究活動中，可以根據(jù)實際情況對原計劃進行修訂完善，要學會將計劃性和靈活性有機地結(jié)合起來。
(9)課題研究的可行性：對參加課題研究的人員素質(zhì)、物資情況、經(jīng)費情況、領(lǐng)導支持情況、時間、空間等進行分析，對可能出現(xiàn)的困難提出解決辦法。
對這幾個步驟，在教學中要讓學生多進行一些訓練，第一是讓他們記住這樣幾個步驟，第二是讓他們熟悉怎樣完成這些內(nèi)容，這也是課題研究中的難點和重點。
當計劃制定好了以后，就要著手收集資料了。根據(jù)課題的研究內(nèi)容，小組成員每人負責一塊，通過不同的方法去收集課題研究所需要的資料，如：從網(wǎng)站上查找、報刊上查找、圖書館里查找、調(diào)查、走訪、實驗等。