科學教學聽課學習心得（精選3篇）

科學教學聽課學習心得 篇1

　　兩位老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質是很高的。在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結知識規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發(fā)問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

　　通過聽課使我對科學課有了進一步的認識。

　　1、利用教學資源創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學實踐中，充分利用現(xiàn)有教學資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學實驗，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習科學、研究科學，指導學生把學習到的科學知識應用到生活實際中去，使學生親近自然，感到學習科學的快樂，提高自身的科學價值觀。

　　2、注重教法、多激勵少批評，提高學習積極性。

　　在教學中，要注意教法的靈活運用，充分關注學生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評價，較多地運用激勵性的語言，少批評。調動學生積極合作、探求知識的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個學生都能成才。

　　總之，我聽完這兩節(jié)課后觸動很大，包括其他老師的評價和兩位教研員的總結都使我收獲頗豐，我一定在今后教學工作中學習他們的優(yōu)點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做得更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。

科學教學聽課學習心得 篇2

　　隨著新的國家科學課程標準的頒布，全國小學科學教學更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學科學教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學?如何提高小學科學教學質量?如何優(yōu)化小學科學課堂教學質量?尤為值得研究和探討。這學期我擔任小學五年級的科學教學工作,根據(jù)半年小學科學課堂教學的情況和本人的教學經(jīng)驗，我在這方面收獲很大，談一談我的教學心得：

　　一、學生是科學學習的主體。

　　學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

　　二、科學學習要以探究為核心。

　　科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。

　　三、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

　　四、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。

　　科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態(tài)度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。

　　教師應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發(fā)展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養(yǎng)，做好小學生的科學啟蒙教育。

科學教學聽課學習心得 篇3

　　現(xiàn)代教育技術應用于科學學科的教學，有聲、有色、形象直觀，能引起學生探究的興趣，增進教學的效果，促進學生人文精神的發(fā)展。但要充分發(fā)揮其作用，教師的作用不可小視。

　　1、教師角色、觀念的改變

　　現(xiàn)代教育技術引入科學教育，可以加強學生的感知過程，促進認知的深化，加深理解和提高應用能力。但是，它在給科學教育帶來契機的同時，也對科學教育提出了挑戰(zhàn)，對教師提出了更新更高的要求。教師要適應這種要求，就必須更新教育觀念，要認真研究新世紀人才的素質要求，及時對每個學生進行成才設計。現(xiàn)代教育技術研究和實踐的對象是“學習過程”。這里強調的是“學習過程”而不是“教學過程”，從而真正確立了學生學習的主體地位。學生將從被動的聽講者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，學生是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的最大受益者。教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應更努力地尋求獲得知識的方法。教師應該花更多的精力去分析研究學習者的特點，預測和幫助他們解決在學習過程中可能遇到的困難，找到他們恰當?shù)膶W習起點和創(chuàng)造一種他們能適應的教學模式，以期使每個學生都成為成功的學習者。這就要求教師樹立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動，既要做引路人，又要做學生的朋友。而現(xiàn)代教育技術正為增強師生互動、突出學生主體提供了條件。

　　2、教師要不斷更新自己的知識，努力掌握現(xiàn)代教育技術的理論與操作技能。

　　現(xiàn)代教育技術引入課堂教學，使教師與學生處在相同的環(huán)境中。這為教師創(chuàng)造了一個熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此教師必須不斷學習，努力掌握和運用教育技術的理論、手段、方法和技巧，并深入研究、交流開展電化教學的心得體會，互相推薦和提供軟件資料，多渠道收集，或通過簡單的輯納編制新的軟件教材。

　　3、媒體課件要適時適地適用妙用。

　　毫無疑問，多媒體技術的運用為科學的教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質量提供了新的空間，但教師必須明確這樣一個觀點——應科學、合理、巧妙地使用多媒體。并不是所有的內容都適合用現(xiàn)代教育技術來完成，包括在科學學科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示實驗和學生實驗，如果忽視學生的思維發(fā)展過程，那么任何的教學也都失去了它的意義。總言之，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化科學課堂教學服務。

　　總之，沖破傳統(tǒng)的教學方法，樹立新的教學理念，采用現(xiàn)代先進的教學手段，是現(xiàn)代科學教育的要求，也是現(xiàn)代教學發(fā)展的需求，對于整個教學改革有著舉足輕重的作用。