日語選修課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用3篇）
日語選修課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)日語的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)吧，我大概用1年的時(shí)間，考了日語2級(jí)，雖然分?jǐn)?shù)不是非常高，但也確實(shí)算把2級(jí)給Pass了，這個(gè)還是比較欣慰的。以前大學(xué)里就上過一點(diǎn)點(diǎn)選修課，那時(shí)候根本不會(huì)說，也不會(huì)用，讓我讀課文都比較勉強(qiáng)，應(yīng)該說是讀不來的那種，而且那課文是標(biāo)準(zhǔn)日本語初級(jí)上的課文，就是4級(jí)水平的那種，可憐我還是讀不了，就像一個(gè)說不清話，神志不清的人一樣。
3個(gè)月→四級(jí)水平
6個(gè)月→三級(jí)水平
9個(gè)月→準(zhǔn)二級(jí)水平
12個(gè)月→二級(jí)水平
24個(gè)月→一級(jí)水平
大學(xué)畢業(yè)了，來到一家軟件公司，學(xué)習(xí)日語以及IT技術(shù)，日語大概學(xué)了3個(gè)月多點(diǎn)，每天都很認(rèn)真的學(xué)，這其中掌握了一些學(xué)習(xí)日語的技巧，4級(jí)基礎(chǔ)的都要扎扎實(shí)實(shí)掌握，每一個(gè)語法，知識(shí)點(diǎn)都要了如指掌，因?yàn)槟切┱娴氖亲罨A(chǔ)最基礎(chǔ)的，不然基石沒搭好，高樓肯定是不可靠的。有了4級(jí)水平以后(掌握好4級(jí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn))，學(xué)習(xí)3級(jí)也就信心倍增了，當(dāng)然3級(jí)也就會(huì)比較順利的達(dá)到。這其中認(rèn)真的學(xué)習(xí)，是怎么個(gè)認(rèn)真法呢，根據(jù)課本的順序?qū)W句型，語法，對(duì)話，然后練習(xí)。分析練習(xí)，思考錯(cuò)誤的地方，真正弄明白，然后自己出幾個(gè)題目，自己翻譯成漢語。這樣就達(dá)到了學(xué)以致用的效果，當(dāng)然會(huì)話的話，還不行。口語練習(xí)要有環(huán)境，外教等，當(dāng)然你可以展開豐富的想象，想象對(duì)面站著的就是日本人，然后你可以開始自言自語。環(huán)境不是每個(gè)人都有的，當(dāng)然如果你想學(xué)習(xí)，方法是肯定有的，有很多日語的聊天室啊。練聽力的話，也可以登錄日本的網(wǎng)站，聽新聞，看時(shí)事。學(xué)習(xí)日本的時(shí)事是怎么樣的，跟外界的交流是怎么個(gè)形式。總之有各種各樣新鮮的東西能接觸的，不一樣的文化，不一樣的價(jià)值觀，世界觀，接受了不一樣的信息后，可能還會(huì)產(chǎn)生不一樣的改造世界的方法論。思想因文化而產(chǎn)生差異。
我很相信這樣一句話，只要是你想要的，你一定可以通過一定的辦法去尋求到，只要你用心去尋找。但一定要明白自己想要的是什么。明確的方向以后，就朝著那個(gè)方向行進(jìn)，一定能達(dá)到自己的那個(gè)彼岸。
扯遠(yuǎn)了，我用了6個(gè)月大概到了3級(jí)水平，后來進(jìn)入公司，又進(jìn)行了日語強(qiáng)化，那時(shí)候強(qiáng)化也主要是聽力，在強(qiáng)化聽力的時(shí)候我也沒怎么用心在聽力上，因?yàn)槠綍r(shí)跟外教練的比較多，所以也沒太在意。自己的心思主要是放在2級(jí)上，希望用最快的時(shí)間把2級(jí)考出來，當(dāng)然我也不是為了考2級(jí)而去考2級(jí)，首先是想給自己一點(diǎn)壓力，可以朝著更高的目標(biāo)行進(jìn)。到了9個(gè)月的時(shí)候，我差不多有準(zhǔn)2級(jí)水平，因?yàn)楹筮M(jìn)入開發(fā)部以后工作忙，學(xué)習(xí)日語的時(shí)間也不是很多，但最終在12個(gè)月的時(shí)間里能把2級(jí)考出來還算是幸運(yùn)的。恩，不過，這個(gè)過程中，我確實(shí)是努力了，目標(biāo)也比較明確。
這個(gè)學(xué)習(xí)的過程很神奇，我發(fā)現(xiàn)自己功利提升的那天是在公交車上，跟外教聊天的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己能對(duì)話了，真的能對(duì)話了，功利明顯得到了提升，也更加有自信了。另一點(diǎn)能看出自己功利提升的地方是看那些漢子上面沒有假名注解的文章也能讀下去了。yeah，有了這兩點(diǎn)以后，我深信，自己離成功也不遠(yuǎn)了，二級(jí)，一級(jí)都應(yīng)該是能拿下的了。雖然我不是上面日語科班出生，也沒有日本文化的底蘊(yùn)，但是自己肯努力，肯學(xué)習(xí)，肯付出，相信一定能得到回報(bào)的。文化底蘊(yùn)是在學(xué)習(xí)的過程中，慢慢積累的，大家一開始都是沒有的。
其實(shí)學(xué)習(xí)這事，跟夢(mèng)想，信念一樣，只要你真的認(rèn)定了，不放棄，終有一天你也會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己不一樣了，來了個(gè)大轉(zhuǎn)變的時(shí)候，那就是離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候來。 相信你自己，你一定行。
日語選修課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
大學(xué)選修課是為豐富大學(xué)生的知識(shí)而開設(shè)的課程，目的是讓大學(xué)生在學(xué)好自己專業(yè)課的同時(shí)，也能了解其他方面的知識(shí)，開闊視野，提升素養(yǎng)。我院是一所高職院校，日語在我院是作為一門選修課開設(shè)的。到現(xiàn)在，日語選修課已經(jīng)開設(shè)有兩年了。在這兩年的教學(xué)過程中，筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)日語教學(xué)方法。
一、學(xué)習(xí)興趣
大部分學(xué)生選擇選修課都是基于自身對(duì)這門課程的興趣，因此興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。選擇日語作為選修的學(xué)生也不例外。隨著現(xiàn)在社會(huì)上哈韓哈日之風(fēng)的盛行，年輕人對(duì)這兩個(gè)國(guó)家充滿了向往，渴望了解它們的文化、社會(huì)現(xiàn)狀等方面的情況。所以要充分利用學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(1)在講課的過程中應(yīng)該讓學(xué)生先充分了解日本這個(gè)國(guó)家的基本情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以先請(qǐng)學(xué)生把自己所了解的有關(guān)日本的國(guó)情介紹一下，然后再進(jìn)行補(bǔ)充或修正。日本基本國(guó)情的介紹，包括它的地理位置(中國(guó)東部，包括四個(gè)大島和6 300多個(gè)小島)、名字來源(日出之國(guó)，傳說為太陽(yáng)神所創(chuàng))、人口比例(男少女多)、民族成分(大和族和阿依努族)、教育體制(6334體制)等。
(2)說明中日交流的起源。中日相交已有兩千多年的歷史了，也就是說，在我國(guó)的漢代兩國(guó)就有了往來，在隋代和唐代達(dá)到頂峰，出現(xiàn)了遣隋使和遣唐使以及留學(xué)生。他們從中國(guó)學(xué)習(xí)了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的教育、文化、宗教、法律等制度和建筑方面的知識(shí)并把它們帶回日本，如當(dāng)時(shí)日本的京都、奈良等城市都是仿造中國(guó)的長(zhǎng)安建造的。所以，在文化方面，兩國(guó)有很多相通之處。在教學(xué)中學(xué)生通過參與講解或者提出疑問，不僅可以大大提升學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)有更深的印象。
二、文字讀音
這部分的講授要耐心，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生看到日文漢字會(huì)認(rèn)為就跟中文漢字一樣，是同樣的讀音或者同樣的拼寫。這是容易混淆的部分，要提示學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行比較。其實(shí)，日文漢字和中文漢字有很多是不同的，別說讀音，就是拼寫，細(xì)看之下也有區(qū)別。如果要讓學(xué)生更為直觀地了解，可多舉例進(jìn)行比較說明。
(1)說明日文漢字的來源。日文漢字有一部分是直接采用中文漢字，詞義也與中文的相同，有的使用繁寫體，如：�(傘)，讀音為：“かさ”;有的使用的簡(jiǎn)寫體，如：春(春天)，讀音：“はる”;而有的日文漢字是在中國(guó)漢字的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的需要而創(chuàng)造的，意義也不一定就與中文漢字意義一樣，如：�(工作)，讀音：“はたらく”;�(日文)――勞(漢字);�(日文)――收(漢字)等。
(2)讀音方面，先向?qū)W生介紹日文假名的由來。因?yàn)楣糯娜毡久褡迨侵挥姓Z言而沒有自己文字的。后來，隨著漢文化的傳入，有文化的日本人才開始使用漢字來記事。到了五世紀(jì)，日本人創(chuàng)造了用漢字作為表音符號(hào)來書寫日語的方法。因?yàn)榇蟛糠值娜瘴淖煮w都是從中國(guó)的漢字字形假借而來，所以稱為假名。日文的片假名來自漢字楷書的偏旁，如：“イ、サ、タ”而平假名則來自漢字的草書，如：“ぁ、ぇ、け”。在讀音方面，除了講解之外，還要多讓學(xué)生聽錄音磁帶，體會(huì)日本人的發(fā)音，跟著磁帶朗讀，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。
(3)五十音圖。這個(gè)部分很重要，是學(xué)習(xí)日語的根本。五十音圖不僅要求學(xué)生讀熟，更要求學(xué)生要清楚地記憶下來，行和段位置不能有錯(cuò)，因?yàn)槿照Z動(dòng)詞等的詞尾變化與行、段關(guān)系密切，所以要牢記各行、段的假名。在教學(xué)中要經(jīng)常考查學(xué)生對(duì)五十音圖的掌握，當(dāng)然也經(jīng)常會(huì)有學(xué)得認(rèn)真的學(xué)生主動(dòng)要求到黑板上進(jìn)行默寫，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)判，這是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)的。
三、語法知識(shí)
日語語法相當(dāng)繁雜。作為選修課，雖然不需要學(xué)生掌握太多的語法知識(shí)，但基本的日語語法是要求理解掌握的。在語法知識(shí)講授中，教師要放慢語速，態(tài)度要耐心，不能急躁，要鼓勵(lì)學(xué)生多問，多做課堂練習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。
(1)男性和女性用語有區(qū)別。日本社會(huì)現(xiàn)在還是沿襲男主外女主內(nèi)的模式，女性融入主流社會(huì)的人數(shù)并不多，男性與女性在語言語氣的使用中是有區(qū)別的。男性說到自己時(shí)，稱為“ぼく”，這是男性特有的說法。女性則自稱“わたし”。在委婉向他人詢問的時(shí)候，女性一般用“かしら”，而男性則用“かな”。這部分的講解內(nèi)容豐富，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，得到事倍功半的效果。
(2)敬語。日本社會(huì)現(xiàn)在還存在等級(jí)觀念。在日本，最受人尊重的職業(yè)是政治家，其次是教師，所以在對(duì)從事這些職業(yè)的人說話時(shí)，語氣和態(tài)度都是要很恭敬的，要使用敬語。同時(shí)，日語會(huì)話使用的言語也因?yàn)槿穗H關(guān)系而有很大的變化，家人和朋友這種親密的關(guān)系之間并不常用“です”“ます”等的禮貌說法，一般使用隨便的說法即可。也就是說，根據(jù)親密程度、地位差異等原因，日本人在談話中是要改變措辭的;另外，男性與女性用語也不同，等等。這些都是日語口語的很大特點(diǎn)，它們既是日語的有趣之處，同時(shí)也是語法難點(diǎn)，掌握不好容易鬧出笑話，因此，要通過多做練習(xí)幫助學(xué)習(xí)記憶，加深印象。
(3)詞形變化。根據(jù)日語語法要求，一些詞匯，如動(dòng)詞、形容詞、形容動(dòng)詞等會(huì)有變化，通過詞形的變化我們才可以了解這個(gè)句子是禮貌體還是普通體，是被動(dòng)態(tài)還是使役態(tài)，是肯定還是否定等，所以，詞形變化也是日語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)這部分的講解同樣要耐心細(xì)致，多做課堂練習(xí)，找出變化規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生能當(dāng)堂消化掉所學(xué)內(nèi)容，盡量不留疑問。
四、學(xué)習(xí)方法
語言學(xué)習(xí)是要花工夫的，要讓學(xué)生有這種意識(shí)。記憶是很重要的環(huán)節(jié)，只有記憶了一定的單詞量和語法知識(shí)，才能完成相應(yīng)的練習(xí)。但只是死記硬背還不行，應(yīng)該在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才能事倍功半。每一堂課開始前，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行朗讀，而情景對(duì)話短文則安排學(xué)生分角色進(jìn)行演練，這樣可以督促學(xué)生課后認(rèn)真熟悉所學(xué)內(nèi)容，從而記住有用的日常用語。現(xiàn)在，筆者也在收集健康活潑，符合學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好的日劇光碟以及書籍，在課堂教學(xué)過程中介紹給學(xué)生，還可以利用多媒體設(shè)備觀看后進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)這門課程有更為直觀和真實(shí)的了解。學(xué)生如有疑問，可馬上提出，若能當(dāng)堂解釋就解釋，不能解釋的就記下來通過網(wǎng)絡(luò)詢問在日本生活的家人，務(wù)求給學(xué)生正確而滿意的答復(fù)。
雖然日語在我院是作為選修課來開設(shè)的，但是，筆者認(rèn)為，學(xué)生既然選擇了這門課程，就不能只是為了修滿學(xué)分而被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該著眼于多學(xué)知識(shí)、開闊視野、提升自身素養(yǎng)的目的，認(rèn)真對(duì)待，努力學(xué)習(xí)。這是筆者在兩年的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，歸納的有關(guān)日語選修課教學(xué)的幾點(diǎn)方法，當(dāng)然較為淺顯，在今后的教學(xué)實(shí)踐中必將會(huì)更認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真總結(jié)。
日語選修課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
通過這學(xué)期的《毛澤東與蔣介石》一課的學(xué)習(xí)，使我對(duì)毛澤東與蔣介石這兩位歷史上有名的兩個(gè)人物有了重新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓我重新認(rèn)識(shí)到了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期他們所做的一些平常在歷史書上面未嘗看到的事。
誰都知道毛澤東與蔣介石是兩位歷史名人。蔣介石雖然具有“文膽”，又有眾多謀士，但是因?yàn)樗≈谴笥蓿詈笏麘?zhàn)勝了很多對(duì)手，卻輸給了毛澤東。相反，毛澤東斗智斗勇，高明之處就在于他既能從戰(zhàn)略上，又能從理論上制定出一個(gè)個(gè)具體的長(zhǎng)遠(yuǎn)的作戰(zhàn)方案，以他的文韜武略戰(zhàn)勝了蔣介石。 紅軍一路西進(jìn)，向遵義前進(jìn)。一路上毛澤東隨隊(duì)沒有一點(diǎn)發(fā)言權(quán)，只能受著排擠和打擊。這時(shí)，蔣介石派軍隊(duì)乘虛而入，準(zhǔn)備來個(gè)突擊，追剿紅軍。后來，經(jīng)過紅軍的不斷努力，艱難地突破了敵人的防線，但也損失慘重。在這種情況下，毛澤東建議周恩來開會(huì)討論紅軍的去向問題，所以才有了歷史上所稱的“遵義會(huì)議”。毛澤東在會(huì)上建議得到了大家的支持。紅軍主動(dòng)撤離遵義城，全面西進(jìn)。這出乎蔣介石的意料。正當(dāng)蔣介石對(duì)紅軍的行動(dòng)捉摸不定的時(shí)候，紅軍已經(jīng)三渡赤水河再入川南。緊接著，紅軍四渡赤水河，神速南下，突破烏江，直逼貴陽(yáng)。爬雪山，過草地，紅軍創(chuàng)造了人間奇跡。就這樣，毛澤東與蔣介石的較量，蔣介石以失敗告終。
在毛澤東轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北時(shí)，當(dāng)時(shí)也依然受到蔣介石的壓迫，而突如其來的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)讓共產(chǎn)黨得以喘息，迅速擴(kuò)大自己的勢(shì)力范圍，而在蔣介石退回中國(guó)臺(tái)灣之后，共產(chǎn)黨也曾來過這么一次大反擊，企圖消滅國(guó)民黨，但由于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，美國(guó)的一百八十度大轉(zhuǎn)彎也讓國(guó)民黨內(nèi)部最終得以殘喘，所以說，國(guó)共兩黨都是受到過的一種公平的待遇，誰也不欠誰。雖說毛澤東在作戰(zhàn)方面更勝一籌，蔣介石急功近利，但兩人的優(yōu)缺點(diǎn)明顯可以相互補(bǔ)，我相信，這兩人要是生在現(xiàn)代，這肯定會(huì)是一個(gè)難舍難分的好兄弟。
毛澤東作為一個(gè)杰出的軍事家，卻沒有上過一天軍校，他的軍事知識(shí)和采用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)都是從書本上自學(xué)而來的，軍事指揮藝術(shù)更多是來源于實(shí)踐中、來源于生活中、更來源于血與火殘酷的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。蔣介石19歲還未滿就懷著“要想國(guó)家強(qiáng)盛，必須壯大國(guó)家軍事力量”的愿望，東渡日本進(jìn)入東京振武學(xué)校留學(xué)，接受了正規(guī)的現(xiàn)代化陸軍軍事培訓(xùn)，也就是現(xiàn)在所謂的科班出身。像毛澤東這樣偉大的領(lǐng)袖人物，總是在關(guān)鍵的時(shí)刻，先發(fā)制人，表現(xiàn)出超常人的大智大勇。從選修課中也感受到了毛澤東戰(zhàn)斗生涯的艱辛坎坷。“只要堅(jiān)持，成功就是你。”我想它也一定會(huì)激勵(lì)我永遠(yuǎn)前進(jìn)。
在此感謝老師的細(xì)心、認(rèn)真的給了我們講述毛澤東蔣介石的平時(shí)我們不能所不能了解到的一些東西，讓我們也重新認(rèn)識(shí)到了這兩位歷史上的偉人。老師，您辛苦了!