物理課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會（通用3篇）

物理課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 篇1

　　8月9日上午，我有幸聆聽了濰坊教科院劉守良主任的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”的報告，受益匪淺，收獲甚多。

　　教育改革的核心是課程改革，推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽，課堂安靜，學(xué)生聽講聚精會神，每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”，把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練基本環(huán)節(jié)來完成。課堂上改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)新知探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實際，采取靈活多樣、切實可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺，使課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來。通過聽取報告，我個人對“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”研究認(rèn)識最深的有以下幾點：

　　1.“三講三不講”。“三講三不講”是對“滿堂灌”的終結(jié)，是實施探究性學(xué)習(xí)的起點，使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。劉守良主任在報告中提出的三類必須講的問題：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、班內(nèi)交流后，全班同學(xué)仍然解決不了的問題;二是在解決問題的過程中又生成的新問題;三是老師明白這是學(xué)習(xí)中的重點問題但學(xué)生始終沒有提出來的問題。“學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講;學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會的不講;講了也不會的不講。

　　“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過彼此進(jìn)行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學(xué)生往往會產(chǎn)生自主探索的情感。在這個過程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識，而且在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價值潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。

　　2.先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)順序的總要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，這就是以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，做到了課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。

　　3.三布置三不布置。三不布置：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);三布置：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

　　4.刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課程改革日益推進(jìn)的過程中，有效教學(xué)雖然愈來愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，還有很多的”低效“、”無效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無效，刪除無效，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。

　　通過培訓(xùn)，我明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會到了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“研究的必要性，我會在以后的教學(xué)實踐中放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿”自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效“的旋律。

物理課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 篇2

　　曾記得剛剛參加工作的時候，腦海中總是在思考一個問題，物理這門學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?說實話學(xué)了很多年的物理，從來沒有靜下心來思考一下這個問題!后來在物理的課程標(biāo)準(zhǔn)上我找到了答案。

　　物理科學(xué)不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展乃至人類社會的物質(zhì)發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然科學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。

　　什么是義務(wù)教育?我想狹隘的講就是讓學(xué)生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。

　　在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展!

　　義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。　　 學(xué)生今后的人生中能夠?qū)�業(yè)的從事物理的人不多，但學(xué)習(xí)物理對于讓學(xué)生掌握一些生活中基本的規(guī)律，也算是掌握了一個基本的生活技能吧!

　　初中生的年齡是很難理解懂什么是物理的，這種理解必須是潛移默化的教育和熏陶產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵還是要到實踐中去。

　　這也是新課標(biāo)的基本理念：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。

　　從生活走向物理，從物理走向社會，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學(xué)生的生活。

　　根據(jù)不同的學(xué)情，采用不同的教育教學(xué)方法，前言部分對整個初中物理教育起到一個重要的指導(dǎo)意義，同時也提高了物理教師對把握物理學(xué)科教學(xué)方向的能力。

物理課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 篇3

　　在教研室舉辦的20xx年8月基礎(chǔ)教育教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我得到了向?qū)＜液透鲗W(xué)校學(xué)習(xí)交流的機會，慢慢體會到新教材編寫過程中所蘊含的理念，使我對新課標(biāo)有了更深的體會。具體如下：

　　一、教材的編寫體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念

　　物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。因此我們物理的新教材就是凸顯了這樣的一個指導(dǎo)思想。引言部分就著重介紹了近三百年來每一次物理學(xué)的突破都帶來了社會的巨大變革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。現(xiàn)就北師大版新教材的編寫分析如下：

　　(一)教材編寫意圖：以《綱要》為指導(dǎo)，落實《課標(biāo)》

　　1.重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：通過選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，充分利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從好奇式興趣(有趣)→喜愛式興趣(樂趣)

　　2.強調(diào)“做”科學(xué)的思想，重在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)：學(xué)會多少知識并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實踐過程中，學(xué)生主動參與。親身經(jīng)歷和體驗知識和運用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、交流意識、應(yīng)用意識，以及創(chuàng)新意識

　　科學(xué)家創(chuàng)建的三大科學(xué)工作方法：

　　觀察：了解現(xiàn)象，收集資料，發(fā)現(xiàn)問題;

　　實驗：具有可控性、可重復(fù)性;

　　理論：知道過去，預(yù)見未來

　　3.立足于學(xué)生的發(fā)展：把物理的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機的融合在一起;把求真、求實的科學(xué)精神與求善、求美的人文精神結(jié)合起來，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(二)教材的結(jié)構(gòu)體系：遵循由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，從宏觀到微觀，從簡單到復(fù)雜的思路，安排教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)增加實踐活動及教學(xué)內(nèi)容的彈性。如做一做，閱讀材料，科學(xué)窗，觀察與思考，討論與交流，實踐活動，實驗探究，作業(yè)，想想議議等欄目

　　二、新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時代的要求，與以前的中學(xué)物理大綱相比，更加完善，更加細(xì)化，更體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。

　　新的教學(xué)理念不是對原有的傳統(tǒng)教學(xué)全盤否定，而是強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識與技能的過程中同時養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中教師不再偏重書本知識，而是注重將課本知識與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生了解：知識源于生活又作用于生活，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師不再只是課程實施中的執(zhí)行者，而應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此新的課程標(biāo)準(zhǔn)特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(三)教材的主要特點

　　1.體現(xiàn)物理學(xué)的思想、方法，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，密切聯(lián)系生活、社會，突出觀察、實驗→思維方法→實際應(yīng)用

　　(1)提出問題讓學(xué)生思考：顯性的，如“問題與思考”;隱性的，如觀察與思考、實驗與思考等

　　(2)在觀察、實驗的基礎(chǔ)上分析得出結(jié)論

　　(3)知識運用于實踐

　　2.提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)科學(xué)探究

　　學(xué)習(xí)方式有三種：接受式學(xué)習(xí)方式、討論式學(xué)習(xí)方式、探究式學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究。探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生主動參與，親身經(jīng)歷探究過程，獲得知識技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神，體驗探究的樂趣。本書設(shè)計有“小探究”、“大探究”。盡量在每節(jié)都有“小探究”(時間在十分鐘以內(nèi))，每章至少有一節(jié)“大探究”(時間在25分鐘以上)，冠以“探究”字樣。“小探究”可以將教師的演示實驗變成學(xué)生的隨堂實驗;“大探究”的七大要素可以逐步完善

　　3.適當(dāng)增加新題材、新科技成果及有關(guān)圖片(含照片)反映時代感，同時增加聯(lián)系生活、技術(shù)、社會的實際內(nèi)容，以擴展學(xué)生的視野。如八年級第一章“生活和技術(shù)中的物態(tài)變化”、第二章“新材料及其應(yīng)用”等

　　4.適當(dāng)增加了一些實踐活動，包括社會調(diào)查、訪問、小制作、小實驗等，作業(yè)中也安排了上網(wǎng)查資料，鼓勵學(xué)生選做和相互交流;適當(dāng)增大彈性，設(shè)立了“科學(xué)窗”、“閱讀材料”等欄目。“科學(xué)窗”要求大家都學(xué)，“閱讀材料”是由學(xué)生根據(jù)興趣選學(xué)的。

　　三、如何在課堂教學(xué)中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1、組織有效地課堂教學(xué)。有效(理想)的課堂教學(xué)應(yīng)該是能充分體現(xiàn)教學(xué)實質(zhì)的教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)真正關(guān)注人的發(fā)展。表現(xiàn)在，一是為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;二是關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;三是對課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生與反饋能及時作出反應(yīng)。

　　2、知道如何使課堂教學(xué)要達(dá)到理想境界，以便更好的開展教學(xué)。

　　(1)課堂教學(xué)是由課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)組成的完整的動態(tài)系統(tǒng)，因此，課堂教學(xué)達(dá)到理想境界取決于學(xué)生、教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的活動的有效性

　　(2)課堂教學(xué)的過程是一個問題生成與解決的過程，所以，課堂教學(xué)達(dá)到理想境界主要取決于問題的發(fā)現(xiàn)、生成與通過活動對問題解決的有效性

　　(3)從課程的角度看，課堂教學(xué)達(dá)到理想境界取決于對靜態(tài)課程的研發(fā)程度及將靜態(tài)課程轉(zhuǎn)化為動態(tài)課程過程的有效性，取決于教師、學(xué)生對課程的領(lǐng)悟程度

　　3、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)有效性的活動

　　(1)課前的教學(xué)準(zhǔn)備活動

　　①學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主、合作、探究(如預(yù)習(xí)、閱讀、討論、實驗等)獨立學(xué)習(xí)方式，走進(jìn)文本、走進(jìn)生活，作好學(xué)疑筆記和練習(xí)，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己解決不了的問題，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　②教師認(rèn)真研修課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以及自身的優(yōu)勢、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。制定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、選擇組織教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)可利用的教學(xué)資源、策劃可操作的教學(xué)流程;關(guān)注學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動，檢查學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的效果并做出評價，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效地指導(dǎo)

　　(2)課中的教學(xué)實施活動

　　①學(xué)生通過同伴互動、合作交流、展示獨立學(xué)習(xí)成果、探究新生成的問題，達(dá)到問題解決;在經(jīng)歷真實學(xué)習(xí)的過程中，掌握知識、技能、思想、方法，獲得情感的體驗，能力及科學(xué)態(tài)度與價值觀的提升

　　②教師為學(xué)生構(gòu)建一個互動的平臺;組織、引導(dǎo)學(xué)生開展真實地研修活動;指導(dǎo)學(xué)生提煉問題、解決問題;檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本方法及基本語言的掌握情況

　　(3)課后的教學(xué)評價活動

　　①學(xué)生對獲得的知識、技能、思想、方法進(jìn)行反思、探究、拓展、訓(xùn)練，提升對問題的認(rèn)識;運用獲取的知識、技能、思想、方法去處理生活中遇到的問題，在處理的過程中發(fā)現(xiàn)并提出新的問題;不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，學(xué)會學(xué)習(xí)

　　②教師通過多種渠道檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并做出評價，通過對效果的分析，對自己的教育教學(xué)思想、行為進(jìn)行反思，提出提高課堂有效性的改進(jìn)意見;在整個教學(xué)過程中不間斷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變

　　4、課堂教學(xué)的有效性的判斷

　　①課堂教學(xué)的有效性是通過對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的行動、生成方面的表現(xiàn)的觀察，通過對學(xué)生所獲得的在能力、情感態(tài)度和價值觀、知識與技能、思想、方法等方面具體目標(biāo)達(dá)成的程度的評價來判斷的

　　②有效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真實性、科學(xué)性，體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)藝術(shù)性，是學(xué)生發(fā)展的真實過程，是體現(xiàn)課程價值的過程，是展示教師教育智慧的過程

　　四、提高課堂教學(xué)有效性的幾點建議

　　1、樹立新的教學(xué)理念(教學(xué)是教化，教學(xué)是“診斷”，教學(xué)是探究，教學(xué)是發(fā)問，教學(xué)是求異，教學(xué)是交往)

　　2、樹立新的教學(xué)觀

　　①教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過程;②教學(xué)不只是教師教，學(xué)生學(xué)，更是師生交流，積極互動，共同發(fā)展的過程;③教學(xué)不只是注重結(jié)論，更要注重過程;④教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展：關(guān)注每一個成長的生命，關(guān)注每一個學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

　　3、樹立“三個意識”

　　①課程資源的開發(fā)利用意識;②整合意識;③自主、合作、探究意識

　　4、處理好“五個關(guān)系”

　　①借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系;②繼承與發(fā)展的關(guān)系;③理想與實現(xiàn)的關(guān)系;④改革與常規(guī)的關(guān)系;⑤學(xué)習(xí)、研究與實踐的關(guān)系

　　5、制定一個有效的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)是明確、清晰、具體、可測量、可完成的。這是提升教學(xué)有效性的前提。

　　6、開發(fā)、利用、重組教學(xué)資源，不照本宣科。

　　①研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：明確課程的價值、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價。

　　②研究教材，合理利用和處理教材。

　　7、加強科學(xué)探究，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

　　①關(guān)注問題情景的創(chuàng)設(shè) ②關(guān)注活動情景的創(chuàng)設(shè)

　　8、合理使用包括信息技術(shù)在內(nèi)的多種教學(xué)方法、手段，提高課堂教學(xué)的有效性

　　①充分認(rèn)識教學(xué)方法、手段在課堂教學(xué)中的輔助地位及橋梁作用

　　②教學(xué)方法、手段沒有優(yōu)劣之分，只有采用多種教學(xué)方法、手段才能使更多的學(xué)生受益

　　③課件不能代替科學(xué)探究活動，充分利用身邊的資源做實驗。