物理課標學習心得體會（通用5篇）

物理課標學習心得體會 篇1

　　曾記得剛剛參加工作的時候，腦海中總是在思考一個問題，物理這門學科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?說實話學了很多年的物理，從來沒有靜下心來思考一下這個問題!后來在物理的課程標準上我找到了答案。

　　物理科學不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展乃至人類社會的物質發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然科學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。

　　什么是義務教育?我想狹隘的講就是讓學生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。

　　在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展!

　　義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學的基礎課程。　　 學生今后的人生中能夠專業的從事物理的人不多，但學習物理對于讓學生掌握一些生活中基本的規律，也算是掌握了一個基本的生活技能吧!

　　初中生的年齡是很難理解懂什么是物理的，這種理解必須是潛移默化的教育和熏陶產生的，學習物理的關鍵還是要到實踐中去。

　　這也是新課標的基本理念：注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。

　　從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。

　　根據不同的學情，采用不同的教育教學方法，前言部分對整個初中物理教育起到一個重要的指導意義，同時也提高了物理教師對把握物理學科教學方向的能力。

物理課標學習心得體會 篇2

　　8月9日上午，我有幸聆聽了濰坊教科院劉守良主任的“345優質高效課堂教學流程”的報告，受益匪淺，收獲甚多。

　　教育改革的核心是課程改革，推進課程改革，課堂是關鍵和核心。以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，每堂課有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現在我們通過“345優質高效課堂”，把課堂分為課前、課內、課后三步;課內探究由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練基本環節來完成。課堂上改以往的教師“一言堂”為以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內容和學生實際，采取靈活多樣、切實可行的教學方法，激發靈感思維，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來。通過聽取報告，我個人對“345優質高效課堂教學流程”研究認識最深的有以下幾點：

　　1.“三講三不講”。“三講三不講”是對“滿堂灌”的終結，是實施探究性學習的起點，使課堂教學變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。劉守良主任在報告中提出的三類必須講的問題：一是學生自主學習、小組合作、班內交流后，全班同學仍然解決不了的問題;二是在解決問題的過程中又生成的新問題;三是老師明白這是學習中的重點問題但學生始終沒有提出來的問題。“學生已經學會了的不講;學生通過自學能夠學會的不講;講了也不會的不講。

　　“345優質高效課堂”教學模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學生往往會產生自主探索的情感。在這個過程中，學生不僅僅掌握了知識，而且在經歷過程中體驗到了合作的價值，并發現到了自己的價值潛能，培養了學生的創新能力和競爭意識。

　　2.先學后教，以學定教。這是“345優質高效課堂”教學順序的總要求。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學，這就是以學定教。充分發揮學生的學習主動性，做到了課堂以學生為主，讓學生主動自覺地發現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統的被動的填塞式的學習，這是實現高效教學的一種途徑。

　　3.三布置三不布置。三不布置：不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業;三布置：布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業。

　　4.刪除無效教學環節。在新課程改革日益推進的過程中，有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注，越來越成為課堂教學的追求。但是，不可否認的是在當前的教學實踐中，還有很多的”低效“、”無效“的現象和環節。只有發現無效，刪除無效，才能實現課堂教學的有效、高效。

　　通過培訓，我明確了”345優質高效課堂“的理念，學到了方法，也切身體會到了”345優質高效課堂“研究的必要性，我會在以后的教學實踐中放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿”自主、互助、優質、高效“的旋律。

物理課標學習心得體會 篇3

　　在教研室舉辦的20xx年8月基礎教育教材培訓學習，使我得到了向專家和各學校學習交流的機會，慢慢體會到新教材編寫過程中所蘊含的理念，使我對新課標有了更深的體會。具體如下：

　　一、教材的編寫體現了以人為本的教學理念

　　物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識、社會意識。因此我們物理的新教材就是凸顯了這樣的一個指導思想。引言部分就著重介紹了近三百年來每一次物理學的突破都帶來了社會的巨大變革，激發學生學習物理的濃厚興趣。現就北師大版新教材的編寫分析如下：

　　(一)教材編寫意圖：以《綱要》為指導，落實《課標》

　　1.重視學習興趣的培養：通過選取貼近學生生活的內容，充分利用學生的好奇心理，激發學生的學習興趣和求知欲望，從好奇式興趣(有趣)→喜愛式興趣(樂趣)

　　2.強調“做”科學的思想，重在學習方法的培養：學會多少知識并不是關鍵，關鍵是學會學習。在學習和實踐過程中，學生主動參與。親身經歷和體驗知識和運用的過程，培養學生的問題意識、信息意識、研究意識、交流意識、應用意識，以及創新意識

　　科學家創建的三大科學工作方法：

　　觀察：了解現象，收集資料，發現問題;

　　實驗：具有可控性、可重復性;

　　理論：知道過去，預見未來

　　3.立足于學生的發展：把物理的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機的融合在一起;把求真、求實的科學精神與求善、求美的人文精神結合起來，服務于學生的全面發展。

　　(二)教材的結構體系：遵循由淺入深，由現象到本質，從宏觀到微觀，從簡單到復雜的思路，安排教學內容。適當增加實踐活動及教學內容的彈性。如做一做，閱讀材料，科學窗，觀察與思考，討論與交流，實踐活動，實驗探究，作業，想想議議等欄目

　　二、新課程標準符合時代的要求，與以前的中學物理大綱相比，更加完善，更加細化，更體現了以人為本、以學生發展為本的精神。

　　新的教學理念不是對原有的傳統教學全盤否定，而是強調形成積極主動的學習態度，在獲得知識與技能的過程中同時養成學會學習的習慣。在教學過程中教師不再偏重書本知識，而是注重將課本知識與日常生活聯系起來，使學生了解：知識源于生活又作用于生活，從而激活學生學習的興趣，教師不再只是課程實施中的執行者，而應是課程的建設者和開發者。因此新的課程標準特點主要表現在以下幾個方面：

　　(三)教材的主要特點

　　1.體現物理學的思想、方法，注重學生的認知規律，密切聯系生活、社會，突出觀察、實驗→思維方法→實際應用

　　(1)提出問題讓學生思考：顯性的，如“問題與思考”;隱性的，如觀察與思考、實驗與思考等

　　(2)在觀察、實驗的基礎上分析得出結論

　　(3)知識運用于實踐

　　2.提倡學習方式多樣化，倡導科學探究

　　學習方式有三種：接受式學習方式、討論式學習方式、探究式學習方式。新課程倡導科學探究。探究學習的實質是學生主動參與，親身經歷探究過程，獲得知識技能，學習科學探究方法，養成實事求是的科學態度和探究精神，體驗探究的樂趣。本書設計有“小探究”、“大探究”。盡量在每節都有“小探究”(時間在十分鐘以內)，每章至少有一節“大探究”(時間在25分鐘以上)，冠以“探究”字樣。“小探究”可以將教師的演示實驗變成學生的隨堂實驗;“大探究”的七大要素可以逐步完善

　　3.適當增加新題材、新科技成果及有關圖片(含照片)反映時代感，同時增加聯系生活、技術、社會的實際內容，以擴展學生的視野。如八年級第一章“生活和技術中的物態變化”、第二章“新材料及其應用”等

　　4.適當增加了一些實踐活動，包括社會調查、訪問、小制作、小實驗等，作業中也安排了上網查資料，鼓勵學生選做和相互交流;適當增大彈性，設立了“科學窗”、“閱讀材料”等欄目。“科學窗”要求大家都學，“閱讀材料”是由學生根據興趣選學的。

　　三、如何在課堂教學中落實新課程標準

　　1、組織有效地課堂教學。有效(理想)的課堂教學應該是能充分體現教學實質的教學。這樣的課堂教學真正關注人的發展。表現在，一是為師生在教學過程中發揮創造性提供條件;二是關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證;三是對課堂中多向、多種類型信息交流的產生與反饋能及時作出反應。

　　2、知道如何使課堂教學要達到理想境界，以便更好的開展教學。

　　(1)課堂教學是由課前、課中、課后三個環節組成的完整的動態系統，因此，課堂教學達到理想境界取決于學生、教師在課堂教學的各個環節的活動的有效性

　　(2)課堂教學的過程是一個問題生成與解決的過程，所以，課堂教學達到理想境界主要取決于問題的發現、生成與通過活動對問題解決的有效性

　　(3)從課程的角度看，課堂教學達到理想境界取決于對靜態課程的研發程度及將靜態課程轉化為動態課程過程的有效性，取決于教師、學生對課程的領悟程度

　　3、創設課堂教學有效性的活動

　　(1)課前的教學準備活動

　　①學生在教師的指導下通過自主、合作、探究(如預習、閱讀、討論、實驗等)獨立學習方式，走進文本、走進生活，作好學疑筆記和練習，總結收獲，發現問題，提出自己解決不了的問題，養成獨立學習的習慣。

　　②教師認真研修課程標準、研讀教材，研究學生，結合學生的最近發展區，以及自身的優勢、學校的教學環境與條件進行教學設計。制定切合學生實際的教學目標(學習目標)、選擇組織教學內容、開發可利用的教學資源、策劃可操作的教學流程;關注學生的課前準備活動，檢查學生獨立學習的效果并做出評價，為學生學習提供有效地指導

　　(2)課中的教學實施活動

　　①學生通過同伴互動、合作交流、展示獨立學習成果、探究新生成的問題，達到問題解決;在經歷真實學習的過程中，掌握知識、技能、思想、方法，獲得情感的體驗，能力及科學態度與價值觀的提升

　　②教師為學生構建一個互動的平臺;組織、引導學生開展真實地研修活動;指導學生提煉問題、解決問題;檢查學生對基礎知識、基本技能、基本思想、基本方法及基本語言的掌握情況

　　(3)課后的教學評價活動

　　①學生對獲得的知識、技能、思想、方法進行反思、探究、拓展、訓練，提升對問題的認識;運用獲取的知識、技能、思想、方法去處理生活中遇到的問題，在處理的過程中發現并提出新的問題;不斷總結經驗與教訓，學會學習

　　②教師通過多種渠道檢查學生學習的效果并做出評價，通過對效果的分析，對自己的教育教學思想、行為進行反思，提出提高課堂有效性的改進意見;在整個教學過程中不間斷地指導學生學會學習，實現“學會”向“會學”的轉變

　　4、課堂教學的有效性的判斷

　　①課堂教學的有效性是通過對學生在課堂教學過程中的行動、生成方面的表現的觀察，通過對學生所獲得的在能力、情感態度和價值觀、知識與技能、思想、方法等方面具體目標達成的程度的評價來判斷的

　　②有效的課堂教學是促進學生發展與進步的教學，體現了學生學習過程的真實性、科學性，體現了教師高超的教學藝術性，是學生發展的真實過程，是體現課程價值的過程，是展示教師教育智慧的過程

　　四、提高課堂教學有效性的幾點建議

　　1、樹立新的教學理念(教學是教化，教學是“診斷”，教學是探究，教學是發問，教學是求異，教學是交往)

　　2、樹立新的教學觀

　　①教學不只是課程的傳遞和執行，更是課程的創生與開發的過程;②教學不只是教師教，學生學，更是師生交流，積極互動，共同發展的過程;③教學不只是注重結論，更要注重過程;④教學不只是關注學科，更要關注學生的發展：關注每一個成長的生命，關注每一個學生的情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成

　　3、樹立“三個意識”

　　①課程資源的開發利用意識;②整合意識;③自主、合作、探究意識

　　4、處理好“五個關系”

　　①借鑒與創新的關系;②繼承與發展的關系;③理想與實現的關系;④改革與常規的關系;⑤學習、研究與實踐的關系

　　5、制定一個有效的教學目標。這個目標是明確、清晰、具體、可測量、可完成的。這是提升教學有效性的前提。

　　6、開發、利用、重組教學資源，不照本宣科。

　　①研究學科課程標準：明確課程的價值、理念、目標、內容、實施、評價。

　　②研究教材，合理利用和處理教材。

　　7、加強科學探究，創設一個有利于學生學習的教學環境

　　①關注問題情景的創設 ②關注活動情景的創設

　　8、合理使用包括信息技術在內的多種教學方法、手段，提高課堂教學的有效性

　　①充分認識教學方法、手段在課堂教學中的輔助地位及橋梁作用

　　②教學方法、手段沒有優劣之分，只有采用多種教學方法、手段才能使更多的學生受益

　　③課件不能代替科學探究活動，充分利用身邊的資源做實驗。

物理課標學習心得體會 篇4

　　10月13日～10月17日，我有幸參加了在青島市求真中學(第21中學)舉行的山東省物理優質課評選活動，本次聽課活動共聽了二十余位教師所講授的“杠桿”和“其他簡單的機械”二節課題。通過聽課我受益匪淺，深刻認識到：在新課標深入實行的當今，作為一名物理教師，只有不斷學習，不斷吸收新鮮營養，才能跟上時代發展的步伐。這些課總體來說,有如下共同的特點：

　　一、上課教師“帶著課標上路，依據課本上課。”

　　給我感受最深的一點就是任課教師教學思路清晰，對課程標準把握深刻到位，運用教材合理有度。應該說，新課標對傳統教學方式是一種極大的顛覆，過去是講究“教為主導，學為主體。”現在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發動學生，讓他們自主、合作、探究學習;讓他們學會讀書、勤于思考、善于質疑、敢于發言。而實際上很多工作都還需要老師去引導、點撥。即對老師的要求更高了。在對課標、教材深刻理解的同時，還要求老師必須具備寬廣的知識面。在學生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的洞察力、教強的課堂駕馭能力，相信這樣的老師一定會受到學生的愛戴。

　　二、注重教學的啟發性、主動性

　　“授人以魚，不如授人以漁。”引導學生積極參與、樂于探究,注重教學方式多樣化,幫助學生通過自主學習,掌握物理知識和技能,注意培養其科學探究能力,使學生逐步形成科學態度與科學精神。教師根據所教內容的特點,采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導思想是讓學生積極參與到教學活動之中,而對觀察到的實驗現象,在師生的共同討論之中,逐步對現象進行分析,深入到問題的本質,可提高學生分析問題的能力,而對實驗數據實事求是的進行分析,也能幫助學生形成實事求是的科學態度;對誤差產生原因的分析又可提學生改進實驗設計的能力。

　　三、教學環節豐富多樣，可操作性強

　　我注意到，本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學環節，亮點特別多。有的教師在引入新課時實驗新穎，有的教師在新課進行中有自己的設計實驗，這樣既增加了課堂容量，趣味性也大大增強了，學生的積極性充分激發出來。老師應想方設法調動學生的熱情，一但他們真正激發出對學習活動的激情，物理課上不好都難!

　　四、課件制作精美，實用性強

　　本次優質課有一個鏡頭印象非常深刻，那就是每當老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯系方式并復制課件以做參考。既體現出大家積極學習的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件制作畫面精美，有的用網頁形式，有的用flash形式，充分結合學生生活實際，又與當前生活實際相連接，體現物理課的特色：物理來源于生活，物理又走向生活。

　　通過聽他們的講課，我對新課程的認識又上升了一個臺階：

　　(1)一堂好課應該順暢、自然,課堂氣氛活躍,學生活動充分,時時體現學生的主動性,無論聽課教師還是上課的學生,都讓人感覺輕快、活潑、愉悅。

　　(2)引入對于上好一堂非常重要。引入以各種方式創設情景,通過感知,激發學生的學習興趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。如“桿杠”這節課中有老師準備了一個大箱子，讓同學們上臺用工具箱中各種桿杠工具打開箱子，引入新課。

　　(3)物理實驗設計要合理。教材上的實驗不一定是最合理的,要求教師能夠自己設計一些實驗。實驗設計要求新穎、有趣,具有創新性,能夠更有效的幫助學生理解問題。如“桿杠”課中有的老師自制翹翹板，生動形象。

　　(4)課堂上教師的作用。創設情境——引導學生——提問——學生思考、探究——得出結論——應用結論。研究的問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。只有學生自己“悟”出來的過程和結論,才是學生真正理解的,學生才會設計實驗,才會明白研究方法,才會去應用。教師引導時提出的問題要適當,逐步深入,引導學生得出結論,如遇到較難的問題,則需要教師的點撥。即“引導是關鍵,點撥是輔助”。

物理課標學習心得體會 篇5

　　電學是初三學生期中考試后的學習終點，中考試題電學內容約占40%，十個重點物理知識中電學占了三個：電流定律、歐姆定律、電功率。現今二期課改的新教材又把歐姆定律上升為超出知道(A極)、理解(B極)、掌握(C極)這三級之后的第四級——應用(D級)，即以該學習內容為重點，綜合其他內容，去解決較復雜的物理問題，對知識的系統認識。由此可見電學在中考中的地位以及在實際學習中的難度。初三電學由初二物理的現象學習逐步過渡到理論學習，要求學生由形象思維向抽象思維過渡。對于這些理論性強的概念、規律，靠死記硬背很難取得理想成績。因此，學好初三電學必須做到以下幾點。

　　掌握基礎電學知識

　　電學基礎知識非常重要，同學力求做到“四會”：會表述：能正確地敘述并熟記概念、規律的內容，明確每個符號的物理意義，概念、規律的表達公式;會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件;會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義;會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。

　　重視畫圖和識圖

　　學習物理離不開圖形，復雜電路設計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，明確歐姆定律應用于某一電阻還是整個電路。另外還必須根據現成的圖形學會識圖，要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出是串聯、并聯或是混聯，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。

　　重視實驗

　　重視實驗，還應注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與物理實驗現象的結合，因為大量的物理規律是在實驗的基礎上總結出來的。作為一個剛剛開始學習物理的初中學生，要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學生的動手操作實驗。在認真完成課內規定實驗的基礎上，還可以自己設計實驗，來判斷自己設計的實驗方案在實踐中是否可行。例如，可以設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗。這些都需要同學們自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、發散思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻。